淺談新課程標準下的體育課教學內(nèi)容選擇教育論文

　　論文關鍵詞:學校體育體育教師課堂教學

　　論文摘要:運用文獻資料法,對傳統(tǒng)教學與當前實施的新課程標準進行了分析比較,指出傳統(tǒng)教學大綱對體育教師主觀能動性發(fā)揮的限制，針對新課程標準留給體育教師較大選擇教學內(nèi)容的空間,提出幫助體育教師如何選擇課堂教學內(nèi)容的思路。

　　新一輪基礎教育課程改革,在優(yōu)化課程結構、調整課程門類、更新課程內(nèi)容、改革課程管理體制和考試評價制度等方面,都取得了突破性進展，這必將對我國基礎教育的改革與發(fā)展帶來深遠的影響,對推動我國基礎教育領域素質教育的實施,為培養(yǎng)新一代創(chuàng)新人才發(fā)揮重大作用。

　　課程和教學是內(nèi)在統(tǒng)一的,教學內(nèi)容是作用于學生的有效因素，在體育教學中,教師向學生傳授的則是具有體育文化價值的教學內(nèi)容，體育教學內(nèi)容就是向學生明示的有關體育方面的教養(yǎng)財富、教育財富和發(fā)展財富。

　　正確選擇教學內(nèi)容,是實現(xiàn)課程價值，是實現(xiàn)課程理念和性質,是實現(xiàn)以“學生發(fā)展為本”的需要,是實施現(xiàn)代教育、教學思想與時俱進與世界潮流同步的需要,是發(fā)揮地方教育、教師優(yōu)質資源、創(chuàng)新和發(fā)展體育教育的需要。

　　一傳統(tǒng)的教學大綱對教學內(nèi)容的影響

　　1.1過多的剛性“控制”

　　長期以來,我國學校體育課程對教學大綱全國統(tǒng)一,對全國所有的學生的要求一致，傳統(tǒng)的大綱對教學內(nèi)容的統(tǒng)一規(guī)定,實際上忽視我國經(jīng)濟文化發(fā)展和自然地理環(huán)境存在著較大地域差異性這樣的國情，由于發(fā)達地區(qū)與貧窮地區(qū)的學校、城市和農(nóng)村的學校在學生的生活經(jīng)驗、興趣愛好、場地設施、體育經(jīng)費等方面的差距很大,這樣的剛性“控制”不能使各校從自己的實際出發(fā)，創(chuàng)造性、有特色的開展體育教學。

　　1.2不利于教師的.教學創(chuàng)造性發(fā)揮

　　1.3不利于學生個性化發(fā)展

　　二新課程標準對教學內(nèi)容的積極作用

　　2.1彈性的“規(guī)范”

　　根據(jù)三級課程管理的要求,《標準》確定了依據(jù)學習目標選擇教學內(nèi)容的原則,各地、各校和教師可依據(jù)學習目標,從本地本校的實際出發(fā)選擇適當?shù)慕虒W內(nèi)容，這也就是說,《標準》考慮到了在我國這么幅員遼闊的土地上,地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡,而且各地區(qū)間文化傳統(tǒng)不一(即便是同一地區(qū)內(nèi)也存在經(jīng)濟文化等不平衡的情況),各地學校的師資水平和場地器材條件不一,過于的統(tǒng)一只能局限了各學校的體育特色的發(fā)展。

　　2.2強調了教師和學生對教學內(nèi)容的選擇性

　　《標準》對教學內(nèi)容的選取作了靈活的處理，它將每一個學習領域目標分為若干水平目標,并對如何達到某一水平目標提出若干件活動建議或內(nèi)容建議,而不是規(guī)定，這樣對于體育教師來說,不管選擇什么教學內(nèi)容,只要是有助于學生全面的提高基本素質就可。

　　2.3選擇教學內(nèi)容的自主權增大

　　《標準》在課程設置上更是強調了選修課的重要性，作為一位受過專業(yè)培訓的體育教師應該具備“一專多能”,學生按項練習,教師可以根據(jù)教學需要和自身所長擔任教學,進而可以自主的選擇合適的選修課的教學內(nèi)容,有利于做到“人盡其才”發(fā)揮專長，學生雖不能完全按照興趣和愛好來選擇,但也是能滿足大部分的需求的。

　　三體育教師選擇課堂教學內(nèi)容的方法

　　3.1從現(xiàn)有的教學內(nèi)容中進行篩選、改造

　　傳統(tǒng)的體育教學是體育工作者的幾代人的勞動結晶,在體育實踐中取得了較大的成果，教學內(nèi)容的選擇還是要以

　　傳統(tǒng)的教學為框架,根據(jù)課程目標選擇、取舍、優(yōu)化組合,改變過去那種純粹為了學習某種技術動作或提高某項身體素質而教學的思想，對于那些一直沿用競技運動的項目作為主要教學內(nèi)容的,我們的體育教師可以進行適當?shù)母脑?如簡化規(guī)則，降低難度等,這樣都有助于學生的對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　3.2創(chuàng)新與生活實際有關的教學內(nèi)容

　　體育教師不僅要汲取生活中富有時代特征的運動內(nèi)容和方式來充實和豐富自己的教學內(nèi)容,更要善于觀察生活,從生活中汲取更多的營養(yǎng),創(chuàng)新出能夠全面發(fā)展學生素質的教學內(nèi)容，體育學科是以“技藝性”為主,技藝思維不一樣，教師在利用現(xiàn)有教材內(nèi)容教學的同時,也要注意啟發(fā)學生動腦運用聯(lián)想,擴大教學效益,發(fā)展擴散性求異思維,在此基礎上培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

　　3.3積極開發(fā)校本課程資源,培養(yǎng)學生探究性學習

　　總之,教學內(nèi)容是為課程目標的服務的，體育教師選擇教學內(nèi)容時要更研究它的功能和價值,既能促進學生的身體健康,也能改善學生的心理健康和社會適應能力,從而有效地將自己從“教教材”轉變到“用教材教”的軌道上來,使體育課真正成為學校教育“育人”的有機組成部分,實現(xiàn)體育教育的理想目標——既育體又育人。