淺談探究式教學(xué)在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的論文
論文關(guān)鍵詞：中專數(shù)學(xué)探究式教學(xué)教學(xué)方法應(yīng)用
論文摘要：在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用探究式教學(xué)具有極為重要的意義。那么，如何在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)，已經(jīng)成為了擺在人們面前的重要課題之一。本文結(jié)合實際，認(rèn)真探討了中專數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)的重要性，并提出引導(dǎo)學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐等策略與措施。
在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用探究式教學(xué)具有極為重要的意義。所謂探究式教學(xué)，就是教師認(rèn)真創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程，達(dá)到督促學(xué)生自己的動手動腦，以現(xiàn)有教材為前提和基礎(chǔ)，去分析、思考和探究問題，并在教師的誘導(dǎo)下用所學(xué)知識解決問題的教學(xué)方式之一。由此可見，如何在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)，已經(jīng)成為了擺在人們面前的重要課題之一。本文結(jié)合實際，認(rèn)真探討了中專數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)的重要性，并提出積極有效的策略措施。
1在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)的重要性
1．1是我國教育改革的必然要求
近年來，統(tǒng)觀我國各地中�？荚嚨脑嚲�，我們發(fā)現(xiàn)各地的很多試卷中都紛紛提高了探究類題目所占比例與分值。一般而言，探究類題目可以很好的檢驗學(xué)生的綜合思維能力以及探究精神。因此，在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)，是符合時代發(fā)展的必然要求的，也是我國教育改革的必然要求。
1．2是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的現(xiàn)實需要
在當(dāng)今時代，科技信息日新月異，并且對中專學(xué)生的要求也越來越高。而我國則提出了建設(shè)創(chuàng)新型國家的號召，這就需要培養(yǎng)造就大批敢于創(chuàng)新、善于探究的創(chuàng)新型人才。在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用探究式教學(xué)模式與方法，不僅可以促使學(xué)生變被動為主動，而且也大大地打破了原有的知識體系，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的自主探究的過程及體驗，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，對于培養(yǎng)造就學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力比較有利。由此可見，在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)，已經(jīng)迫在眉睫了。
2在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)的策略探討
2．1引導(dǎo)學(xué)生提出問題
引導(dǎo)學(xué)生提出問題，是在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)的主要策略。我們知道，進(jìn)行探究式教學(xué)，其主是以問題探究為基礎(chǔ)和前提，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的熱情，引導(dǎo)他們自主思考和探究。可見，提出問題對于應(yīng)用探究式教學(xué)極為關(guān)鍵。因此，在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須結(jié)合學(xué)生的實際情況，以問題探究為引子，科學(xué)設(shè)計一些難易適中的探究性的問題，不斷激發(fā)學(xué)生自己進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)“拋物線”有關(guān)內(nèi)容時，有這樣一道題目：已知拋物線方程為X2＝8Y，直線方程為X＝Y(jié)+8，而正方形的頂點(diǎn)A、B在拋物線上，頂點(diǎn)C、D在直線上，根據(jù)已知條件求這個正方形的邊長。針對這個題目，教師就可以設(shè)置怎樣根據(jù)等量關(guān)系求出正方形的邊長等具有探究性的問題。在學(xué)生進(jìn)行自己動手動腦進(jìn)行分析思考以后，教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生先求頂點(diǎn)坐標(biāo)，最后才能得出正方形的邊長。通過設(shè)置了這個探究問題，學(xué)生很快就能獨(dú)立地得出答案。
2．2引導(dǎo)學(xué)生合作探究
引導(dǎo)學(xué)生合作探究，是在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)的根本舉措，也是中專數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。只有在教師和學(xué)生之間進(jìn)行廣泛深入的交流、討論與合作，才能讓學(xué)生的思維產(chǎn)生跳躍的火花，進(jìn)而促使他們的學(xué)習(xí)認(rèn)識更加深刻。一般情況下，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，很難解決學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難和問題。因此，在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須結(jié)合學(xué)生的實際情況，有針對性地提出一些具有探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生在自己動腦思考的基礎(chǔ)上，積極與其他學(xué)生之間進(jìn)行交流與合作，進(jìn)而共同分析問題、探究問題和解決問題，達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同探究、共同提高和共同進(jìn)步的目的。但是，必須引起注意的是，在引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流與合作的過程中，教師需要留給學(xué)生足夠的時間和空間，而不能全部包辦代替。教師只能把學(xué)生通過自主探究與合作交流過程遇到的問題進(jìn)行綜合，然后有針對性地對這些問題進(jìn)行解答，才能達(dá)到探究式教學(xué)的最終目的。比如在討論圓錐曲線間交點(diǎn)這個問題時，大多數(shù)學(xué)生都能夠根據(jù)自己所學(xué)過的直線、圓錐曲線的位置關(guān)系來進(jìn)行分析、思考和討論。但是，很多學(xué)生總認(rèn)為用Δ=0表示相切，Δ>0表示相交，Δ<0表示相離。這樣，往往導(dǎo)致了犯經(jīng)驗主義的錯誤。這時，教師如果留一定的時間給學(xué)生進(jìn)行自由討論與交流，學(xué)生之間就會進(jìn)行激烈的交流和討論，有各種不同的說法和主張。然后，教師結(jié)合學(xué)生的討論交流，合理引導(dǎo)學(xué)生在分析的基礎(chǔ)上通過探究，發(fā)現(xiàn)問題已經(jīng)發(fā)生了變化。這樣一來，就可以教育和告誡學(xué)生，在分析和解決問題的時候要認(rèn)真仔細(xì)，不能只憑自己的感覺和經(jīng)驗。與此同時，也不斷提高了學(xué)生分析問題和解決問題的.能力。總之，在組織學(xué)生探究時，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，多讓學(xué)生進(jìn)行交流、討論和探究，而教師只需合理地加以引導(dǎo)，就能充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，從而使他們對問題的認(rèn)識和理解更為深刻。
2．3引導(dǎo)學(xué)生動手實踐
引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，是在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)的關(guān)鍵所在。我們清楚，中專數(shù)學(xué)是比較抽象的學(xué)科之一。由此可見，引入探究教學(xué)，是把中專數(shù)學(xué)抽象的知識具體化、形象化的根本需要。在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)，可以通過一些實驗教學(xué)來完成。這樣，不僅可以加深學(xué)生對抽象知識的認(rèn)識與理解，而且可以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。比如在教學(xué)“銳角的二面角”有關(guān)內(nèi)容時，如果讓學(xué)生直接畫圖，有相當(dāng)多的學(xué)生會認(rèn)為畫不出來。這時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做一個簡單的實驗，就是翻開自己的教科書，形成一個二面角，然后再拿三角板的直角頂點(diǎn)放在書脊上，看直角邊是否落在二面角的面上。這樣一來，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了答案，進(jìn)一步加深了對銳角的二面角有關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識和理解。
3結(jié)束語
總之，在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)，具有極為重要的現(xiàn)實意義，必須引起我們的足夠重視。因此，我們必須采取積極有效的冊措施，加強(qiáng)探究式教學(xué)的應(yīng)用，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與激情，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
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