動(dòng)畫短片制作課程創(chuàng)新教學(xué)模式論文
摘要：在動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)中，動(dòng)畫短片制作課是非常重要的一門課程。通常高等院校的設(shè)計(jì)學(xué)院都會(huì)在大三上學(xué)期開(kāi)設(shè)本門課程，對(duì)于大一大二以及大四的相關(guān)理論知識(shí)、制作課程等起到了承前啟后的重要作用。動(dòng)畫短片制作課程重視對(duì)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、時(shí)間意識(shí)、專才意識(shí)以及制作流程意識(shí)的全面培育，從而為促進(jìn)大學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的全面提升奠定了堅(jiān)實(shí)的課程基礎(chǔ)和專業(yè)保障。但是在教學(xué)中依舊存在著部分問(wèn)題，本文就動(dòng)畫短片課程的教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行分析，并提出了相應(yīng)的創(chuàng)新對(duì)策。
關(guān)鍵詞：動(dòng)畫短片制作；動(dòng)畫設(shè)計(jì)；教學(xué)應(yīng)用
伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷升級(jí)，動(dòng)畫制作流程已經(jīng)相當(dāng)完善，由此推進(jìn)了世界動(dòng)畫制作產(chǎn)業(yè)的繁榮發(fā)展。同時(shí)，動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)也逐步深入到高等院校中，成為高校設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系中不可或缺的一部分。通過(guò)動(dòng)畫設(shè)計(jì)制作，學(xué)生們將初步掌握動(dòng)物制作的相關(guān)理論知識(shí)以及操作軟件，甚至能夠自己動(dòng)手設(shè)計(jì)出相應(yīng)的主題動(dòng)畫短片。如今，我國(guó)各大藝術(shù)院校以及綜合類高校中都會(huì)設(shè)置動(dòng)畫設(shè)計(jì)的專業(yè)，為社會(huì)和企業(yè)培育了大量的動(dòng)畫設(shè)計(jì)人才。動(dòng)畫短片制作課程是動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)中的重要課程，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生們將對(duì)于動(dòng)畫短片制作方法以及技巧有了一定的掌握，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們的審美能力以及創(chuàng)新思維將得以拓展提升，因此可以說(shuō)動(dòng)畫短片制作課程是一門實(shí)踐大于理論的課程。然而在部分院校中專業(yè)課程教學(xué)中卻依舊存在著過(guò)度重視理論知識(shí)、忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主體以及教學(xué)方式滯后等問(wèn)題，本文以筆者在南京曉莊學(xué)院的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為案例就動(dòng)畫短片制作課程在教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)新提出了相應(yīng)的對(duì)策。
1動(dòng)畫短片制作課程教學(xué)存在的不足
在高校的動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中，特別是相對(duì)比較專業(yè)的動(dòng)畫短片制作課程中，依舊存在著部分教學(xué)上的不足，主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面即：
1)單純注重專業(yè)理論知識(shí)的灌輸。由于深受多年傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分教師在動(dòng)畫短片制作課程的教學(xué)中過(guò)分重視基礎(chǔ)理論知識(shí)的教授，主要體現(xiàn)為板書式教學(xué)模式、一刀切、滿堂灌的教學(xué)手段。顯然，這種教學(xué)模式是相對(duì)滯后的，動(dòng)畫短片制作課程的理論知識(shí)固然重要，但是對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言，他們更希望能夠?qū)⒗碚撝R(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中，板書式教學(xué)不僅打消了學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫短片制作課程的積極性，同時(shí)也不利于學(xué)生專業(yè)實(shí)操能力的訓(xùn)練與提升。
2)忽視課前準(zhǔn)備與課后評(píng)估。動(dòng)畫短片制作課程內(nèi)容涉及比較多，量大，因此需要教師充分做好課前的準(zhǔn)備以及課后評(píng)估工作。但是高校中有部分教師很難真正做好備課以及課后反思工作，從而不能夠及時(shí)總結(jié)課程教學(xué)中的不足，也不能夠?yàn)閭�(gè)人教學(xué)水平的提升做足功課。從而制約了教師團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，長(zhǎng)期來(lái)講，不利于動(dòng)畫短片制作課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。
3)教學(xué)方式相對(duì)保守，缺乏創(chuàng)新。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)的主導(dǎo)。即便是在高校教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)遵循這樣的教學(xué)理念，始終以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向，不斷進(jìn)行課堂教學(xué)的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。然而，在高校動(dòng)畫短片制作課程中，依舊存在著保守的教學(xué)方式，如照本宣科的板書教學(xué)，教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，承襲傳統(tǒng)，體現(xiàn)出以教師的教為中心，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)需求。最終，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于該課程缺乏熱情，甚至出現(xiàn)逃課等不良行為。
4)課程內(nèi)容繁雜，教學(xué)壓力大。眾所周知，動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)的很多課程都是存在一定難度的。特別是動(dòng)畫短片制作課程更是承上啟下的核心課程，學(xué)生將對(duì)于動(dòng)畫短片的制作流程以及相關(guān)技巧進(jìn)行系統(tǒng)了解和掌握，因此在動(dòng)畫短片制作課程教學(xué)上就很容易出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容龐雜，教學(xué)設(shè)置不夠科學(xué)的現(xiàn)象，導(dǎo)致教師和學(xué)生都深感課業(yè)壓力巨大。同時(shí)，由于部分教師過(guò)分重視專業(yè)理論知識(shí)的灌輸，導(dǎo)致學(xué)生在后期的作品制作中存在著難以上手的問(wèn)題。
2動(dòng)畫短片制作課程教學(xué)創(chuàng)新對(duì)策
1)動(dòng)畫制作課程中設(shè)置“實(shí)踐小課堂”。筆者曾經(jīng)在《高校實(shí)行小班化教學(xué)的必要性》一文中曾經(jīng)指出：隨著大學(xué)教育平民化的同時(shí)，我們也不能完全拋棄以前大學(xué)精英化的教育的模式和優(yōu)勢(shì)。在教育過(guò)程中要因人而異，不能總是大而化之的搞基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的大班化教學(xué)從表面看似乎提高效率，實(shí)際教學(xué)的效果往往不盡人意。特別是體現(xiàn)在專業(yè)課和實(shí)踐課程方面。因?yàn)閷I(yè)課和實(shí)踐課程往往實(shí)踐性非常強(qiáng)，而且存在從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的一個(gè)過(guò)程，需要教師在每個(gè)環(huán)節(jié)都確保每個(gè)同學(xué)都能夠掌握，說(shuō)白了，需要老師手把手的去教。筆者認(rèn)為，從高等教育專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)的具體情況來(lái)看，10-18位學(xué)生是比較合適的。過(guò)少的人數(shù)也不僅浪費(fèi)資源，也因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)氣氛和其他的因素而同樣使教學(xué)質(zhì)量得不到提高。在動(dòng)畫短片制作課程中，應(yīng)當(dāng)將專業(yè)理論課程同實(shí)踐操作課程充分結(jié)合起來(lái)，專業(yè)課程中設(shè)置實(shí)踐小課堂無(wú)疑有助于學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解與運(yùn)用，教學(xué)效率將顯著提升。
2)重視課程的課前準(zhǔn)備與評(píng)估工作。對(duì)于動(dòng)畫短片制作課程的教學(xué)而言，同樣需要做好備課與評(píng)估的相關(guān)教學(xué)工作。備課需要備目標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備案例……然而關(guān)鍵還在于能夠設(shè)計(jì)出讓學(xué)生感興趣的內(nèi)容，讓平凡課堂變成不平凡。然而課前準(zhǔn)備不僅指?jìng)湔n，更多的指教師對(duì)課程知識(shí)需要有熟悉的了解和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，結(jié)合行業(yè)現(xiàn)狀和技術(shù)現(xiàn)狀進(jìn)行有效的課程安排，結(jié)合學(xué)生的狀況對(duì)課程難度和具體案例進(jìn)行可行性的調(diào)整，對(duì)學(xué)生對(duì)于將來(lái)課程的接受能力和教學(xué)效果做總體的評(píng)估。不做沒(méi)有準(zhǔn)備的，沒(méi)有針對(duì)性的課程安排。筆者在2018-2019第一學(xué)期曉莊學(xué)院美術(shù)學(xué)院15級(jí)動(dòng)畫專業(yè)《動(dòng)畫短片課程》中結(jié)合了學(xué)生比較少的情況，準(zhǔn)備了個(gè)性化教學(xué)的設(shè)計(jì)，豐富了案例的種類。在課程設(shè)計(jì)方面，結(jié)合本期學(xué)生對(duì)軟件不夠熟悉的狀況，計(jì)劃使用比較簡(jiǎn)單的軟件工具，進(jìn)行進(jìn)一步豐富劇情和豐富畫面風(fēng)格的作品設(shè)計(jì)。教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)在根本上的區(qū)別在于課堂教學(xué)具有科學(xué)合理的邏輯和全面的課程結(jié)構(gòu)。知識(shí)涵蓋相對(duì)全面，結(jié)構(gòu)合理，重點(diǎn)突出是對(duì)備課內(nèi)容的基本要求。同時(shí)動(dòng)畫教學(xué)屬于技術(shù)教學(xué)，充滿實(shí)踐性，需要備足跟上時(shí)代，與目前市場(chǎng)狀況相結(jié)合的案例，才能引起學(xué)生充分的興趣，才能讓學(xué)生學(xué)到有用的知識(shí)和技能。
3)啟發(fā)式教學(xué)，以學(xué)生為教學(xué)中心。在動(dòng)畫設(shè)計(jì)的專業(yè)課教學(xué)中，針對(duì)具體內(nèi)容，適當(dāng)適當(dāng)運(yùn)用“講授式”，恰當(dāng)運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)式”，大量運(yùn)用“啟發(fā)式”教學(xué)，是一種有效的教學(xué)形式。在具體教學(xué)過(guò)程中教師需要根據(jù)學(xué)生的情況拉開(kāi)教學(xué)難度，針對(duì)個(gè)人能力的大小提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的個(gè)體情況，個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行充分的了解，做出合理的判斷，進(jìn)行合理的教學(xué)安排。在教學(xué)過(guò)程中，我們要合理選擇，采用各種實(shí)際案例進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)，充分重視學(xué)生自己的想法，根據(jù)學(xué)生自己的想法進(jìn)行有效引導(dǎo)和教學(xué)討論。在《動(dòng)畫短片》課程的教學(xué)中，有的同學(xué)在劇本編寫的時(shí)期沒(méi)有聯(lián)系到自己的繪畫能力，一味追求劇情氣氛，選擇寫實(shí)風(fēng)格，古裝的題材，在劇本已經(jīng)編寫完成后突然發(fā)現(xiàn)自己“畫不出來(lái)”。這個(gè)時(shí)候，教師的主導(dǎo)作用就顯得尤為重要了，教師應(yīng)當(dāng)疏導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，使其及時(shí)更改劇本內(nèi)容，結(jié)合自身的技術(shù)能力和愛(ài)好做了有效的調(diào)整，順利地進(jìn)行到下一步制作流程。在人物設(shè)定初期，教師還可以結(jié)合部分學(xué)生擅長(zhǎng)古舊風(fēng)格手繪的特點(diǎn)，在不更改劇本的情況下，對(duì)于畫面風(fēng)格進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，使整個(gè)故事的畫面風(fēng)格更加個(gè)性化，細(xì)致度方面也有了有效的'提升。還有一部分同學(xué)在創(chuàng)作初期，選擇的是老師不建議的商業(yè)動(dòng)畫風(fēng)格，人物設(shè)計(jì)的也比較平淡，并且他們始終堅(jiān)持自己的想法，不想改變自己的風(fēng)格，這個(gè)時(shí)候教師要與學(xué)生在人物方面與作者進(jìn)行討論，修改，在背景設(shè)計(jì)方面給予不同的建議，實(shí)現(xiàn)整個(gè)畫面的效果的有效提升。始終以學(xué)生為中心，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)將大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性，為更好的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供助力。
4)梯化難度細(xì)化目標(biāo)，理論聯(lián)系實(shí)際。一方面是教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)細(xì)化處理。在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，常常要聯(lián)系到具體的操作或者要求直接制作出作品。如果此時(shí)學(xué)生們的基礎(chǔ)不夠扎實(shí)或者操作能力欠缺，教學(xué)者就需要降低難度或者從易到難，梯化難度，結(jié)合實(shí)際能力提出要求。在具體項(xiàng)目的制作中，教學(xué)者如果結(jié)合實(shí)際情況，細(xì)化目標(biāo)，使得學(xué)生們能夠利用現(xiàn)有能力完成小目標(biāo)后獲得驚喜和滿足感，從而比較順利地進(jìn)行下一步操作。在此過(guò)程中，教學(xué)者需要有效指導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)。在《動(dòng)畫短片》課程的教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生計(jì)劃一個(gè)人完成短片，而不是通常的2-3個(gè)人合作。于是筆者把3-5分鐘的時(shí)間要求降低到2分鐘左右。在具體操作中，嚴(yán)格流程，把制作過(guò)程細(xì)分為故事大綱——?jiǎng)”尽昼R劇本——分鏡臺(tái)本——主要人物設(shè)計(jì)——主要場(chǎng)景設(shè)計(jì)——?jiǎng)赢嫴糠帧湟簟匦У龋豢呻S便地進(jìn)行跳躍和省略，表面上看起來(lái)比較繁瑣，但是卻把一個(gè)看起來(lái)“完成不了”的大任務(wù)變成若干“容易完成”的小任務(wù)，使每個(gè)同學(xué)的項(xiàng)目可以順利進(jìn)行并且保證了一定的質(zhì)量。另一方面是始終堅(jiān)持理論教學(xué)聯(lián)系實(shí)際操作的原則。專業(yè)課教學(xué)的目的在于使學(xué)生及時(shí)有效地掌握所學(xué)專業(yè)的技能和方法，具有理論聯(lián)系實(shí)際，較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，甚至在一定的條件下可以完成具體的項(xiàng)目。如果能夠結(jié)合具體的社會(huì)項(xiàng)目，在實(shí)際的操作過(guò)程中將迅速地提高學(xué)生的專業(yè)能力，同時(shí)在操作過(guò)程中，學(xué)生們可以準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)自己的強(qiáng)點(diǎn)和弱點(diǎn)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，針對(duì)個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行有目標(biāo)的訓(xùn)練，從而順利成為服務(wù)社會(huì)的專業(yè)人才。例如動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生，平時(shí)可以接一些比較簡(jiǎn)單的插畫或者簡(jiǎn)短的網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫設(shè)計(jì)任務(wù)，在社會(huì)專業(yè)人士的帶領(lǐng)下，結(jié)合自己專業(yè)能力，提高自己的實(shí)際操作能力。在時(shí)間比較充裕的狀況下，可以壓縮一部分學(xué)習(xí)課程，和學(xué)校協(xié)商，節(jié)省出較長(zhǎng)一段時(shí)間到動(dòng)畫公司參加具體項(xiàng)目的操作。在條件成熟的狀況下，甚至可以直接把在公司實(shí)習(xí)的時(shí)間算作正式課時(shí)，提高學(xué)生的的積極性和參與度。
3結(jié)語(yǔ)
在動(dòng)畫短片制作課堂的教學(xué)中，教師的“教”最終目的是為了學(xué)生的“學(xué)”，教師理應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)大學(xué)生對(duì)于該課程的學(xué)習(xí)興趣。在動(dòng)畫短片制作課程中，充分扮演好主導(dǎo)者的角色，為大學(xué)生的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)服務(wù)，只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)高校動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)課程的改革與提升，為促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做好充足的準(zhǔn)備，為推動(dòng)我國(guó)動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程的繁榮發(fā)展提供源源不斷的人才保障。
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