班中班式英語(yǔ)教學(xué)點(diǎn)滴的論文
新課改理念下，要求課堂以教師為指導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；要以實(shí)踐為核心，著力培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)和能力；要求教師努力構(gòu)建新課改和新高考相銜接的教育教學(xué)模式。在這種形勢(shì)下，經(jīng)過(guò)不斷的探索和借鑒，“班中班”式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，并經(jīng)受了實(shí)踐的檢驗(yàn)，取得了令人矚目的成績(jī)。
下面就以我所教的學(xué)科——英語(yǔ)為例，把我日常教學(xué)中對(duì)“班中班”式教學(xué)所見(jiàn)所聞所做的點(diǎn)滴進(jìn)行了一個(gè)概述，望各位同仁不吝指正。
一、何為“班中班”
“班中班”模式是小組合作學(xué)習(xí)的升級(jí)版，它不僅僅是一種教學(xué)模式更是一種班級(jí)管理模式。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是把大班分成小班，從而進(jìn)行小班之間的量化評(píng)比。但小班最終的量化評(píng)比并不僅僅是比學(xué)習(xí)成績(jī)，還包括學(xué)生日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如出勤、衛(wèi)生、紀(jì)律等，定期進(jìn)行評(píng)比結(jié)果公示并配合相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施。
二、分小班的方法和原則
分小班的方法多種多樣，但有一個(gè)共同的原則：公平和保證各小班間的可比性、競(jìng)爭(zhēng)性。我所教的班級(jí)有36人，我把全班分成了6個(gè)小班（個(gè)人覺(jué)得小班成員以6人為宜）。具體做法：參照近2次大型測(cè)試的成績(jī)（有時(shí)要結(jié)合老師平日對(duì)學(xué)生各方面的了解），把前6名學(xué)生依次作為6個(gè)小班的1號(hào)同學(xué)，然后把成績(jī)單上的名次和各個(gè)小班進(jìn)行S型排列，也就是說(shuō)接下來(lái)把第7名的學(xué)生分在第6小班，第8名的學(xué)生分在第5小班……第12名的學(xué)生分在第1小班，以上各學(xué)生作為各個(gè)小班的2號(hào)同學(xué)，以此類推。這樣分完后根據(jù)情況可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)，以保證相對(duì)的勢(shì)均力敵，并且最好保證每個(gè)小班內(nèi)都有一個(gè)學(xué)科帶頭人，這樣可以最大化地激發(fā)小班間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，高質(zhì)量地完成各學(xué)科任務(wù)。最后可以讓學(xué)生給自己所在的小班起個(gè)有個(gè)性的名字，這樣可以使他們感受到小集體的溫馨和加強(qiáng)作為小班成員的集體榮譽(yù)感。
三、“班中班”式英語(yǔ)教學(xué)點(diǎn)滴
1.對(duì)課前預(yù)習(xí)案的處理
提前一天將預(yù)習(xí)案發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可在自主完成的基礎(chǔ)上，在小班內(nèi)探討一些自己懸而未決的問(wèn)題（剛開(kāi)始為了保證學(xué)生有質(zhì)量地完成這一環(huán)節(jié)，教師可以明里暗里地派專人監(jiān)督，以后學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣就好了），老師隨機(jī)抽批各個(gè)小班內(nèi)某個(gè)號(hào)的學(xué)生的學(xué)案，作為該小班的成績(jī)，該成績(jī)于下節(jié)課上課前在黑板上的`專門區(qū)域進(jìn)行公示。這樣做一方面能激勵(lì)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，另一方面老師也了解了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，可以有的放矢地備課。
2.對(duì)英語(yǔ)課堂聽(tīng)寫的處理
學(xué)習(xí)語(yǔ)言必須經(jīng)過(guò)不斷的重復(fù)識(shí)記和使用才能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，因此課堂聽(tīng)寫是一個(gè)必不可少的措施。聽(tīng)寫完后，老師可以用抽號(hào)的方式?jīng)Q定抽批誰(shuí)的聽(tīng)寫內(nèi)容，一個(gè)小班一般一次抽取2至3名學(xué)生。以小班為單位排好各個(gè)學(xué)生的成績(jī)，然后把各個(gè)小班成績(jī)最好的學(xué)生放在一起比較，聽(tīng)寫成績(jī)最高的人得6分，其次得5分，以此類推；成績(jī)次之的學(xué)生在一起比較，得分情況同上；成績(jī)最差的學(xué)生在一起比較，得分情況同上。把每個(gè)人的得分加在一起就是各個(gè)小班的得分，也是按照成績(jī)從高到低排列，當(dāng)然成績(jī)最高的小班得到最多的量化積分（具體給分情況因人而異），以此類推。這樣可以最大限度地激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)各小班間的競(jìng)爭(zhēng)性，同時(shí)又不傷害任何同學(xué)的自尊心。
3.對(duì)課中學(xué)習(xí)案、復(fù)習(xí)案等的處理
這里的學(xué)案一般指的是知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法、典型習(xí)題等，課上發(fā)給學(xué)生，根據(jù)學(xué)案中題目的數(shù)量和難易程度靈活分配給各個(gè)小班任務(wù)，指導(dǎo)小班的班長(zhǎng)學(xué)會(huì)把小班分到的任務(wù)再合理統(tǒng)籌安排給每一位小班成員，讓所有人都因有力所能及的任務(wù)而動(dòng)起來(lái)。討論后可以讓各小班代表展示成果，解決問(wèn)題，老師和其他小班成員則要扮演“挑剔”的傾聽(tīng)者和裁判的雙重角色。在處理反饋檢測(cè)類學(xué)案或習(xí)題時(shí)，一定要鼓勵(lì)“弱勢(shì)群體”，讓他們說(shuō)、談、演、寫，進(jìn)一步檢查三維目標(biāo)的落實(shí)情況。這一環(huán)節(jié)要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。
4.對(duì)于學(xué)科量化情況的處理
可制定小班學(xué)科學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，張貼在教室后黑板的固定位置上。每次單詞的朗讀、聽(tīng)寫情況，語(yǔ)篇的背誦情況，作業(yè)完成質(zhì)量情況，課堂表現(xiàn)情況，平日測(cè)試成績(jī)等，都張榜公布，使師生均對(duì)學(xué)習(xí)成效一目了然。然后以小班為單位，標(biāo)出每周一星和每月一星，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生集體榮譽(yù)感非常強(qiáng)，此法可促使學(xué)困生為了集體的榮譽(yù)努力趕超。
5.采用多樣化的評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)促發(fā)展
教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)、提高班中班模式的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。一是重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小班評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)小班成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促。在小班評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)個(gè)人合作參與度、積極性、獨(dú)創(chuàng)性也要給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這樣可以在小班內(nèi)樹立榜樣，激發(fā)小班內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)每位成員參與的積極性，打消個(gè)別學(xué)生的依賴思想。二是重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師除對(duì)小班學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外，更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)、交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小班和個(gè)人及時(shí)給予充分的肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)。
四、班中班式英語(yǔ)教學(xué)可能存在的問(wèn)題及解決方案
1.學(xué)生合作不積極，參與不均衡
由于英語(yǔ)學(xué)科的偏科生相對(duì)較多，所以在班中班式英語(yǔ)教學(xué)課堂上有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“冷場(chǎng)”。尤其是遇到英語(yǔ)語(yǔ)法、寫作等困難項(xiàng)目時(shí)，小班成員接到合作學(xué)習(xí)任務(wù)后各自為政，不商量不討論；還有可能隨之而來(lái)的是參與度不均衡問(wèn)題，代表小班回答問(wèn)題的總是那么幾個(gè)人，這樣就使班中班的優(yōu)勢(shì)蕩然無(wú)存。
解決方案：首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生在小班內(nèi)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的合作技巧，學(xué)習(xí)合作技巧是順利進(jìn)行合作的前提和保障。其次，教師要真正參與到小班活動(dòng)當(dāng)中去，作為小班成員給各個(gè)小班以必要的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。再次，老師應(yīng)及時(shí)給出科學(xué)的評(píng)價(jià)，及時(shí)鼓勵(lì)，給學(xué)生學(xué)習(xí)增添勇氣和信心，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，以提高對(duì)英語(yǔ)的興趣。最后，可參照學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表及時(shí)對(duì)表現(xiàn)好的成員進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)有差距的個(gè)人進(jìn)行督促。
2.多人搶答同一問(wèn)題
有時(shí)課堂中老師提出一個(gè)問(wèn)題會(huì)有很多學(xué)生同時(shí)搶著回答，課堂陷入混亂，到底該讓誰(shuí)回答真的是一個(gè)費(fèi)時(shí)傷神的事情，弄不好還容易挫傷部分學(xué)生的積極性。
解決方案1：老師對(duì)自己提出的問(wèn)題的難易程度要做到心中有數(shù)，對(duì)于一些較容易的問(wèn)題可以規(guī)定只允許各小班的5號(hào)或6號(hào)同學(xué)（實(shí)力較差者）搶答；對(duì)于中等問(wèn)題可以讓各小班的3號(hào)或4號(hào)同學(xué)搶答，以此類推。這樣極大地限制了搶答一個(gè)問(wèn)題的人數(shù)，同時(shí)還會(huì)讓盡可能多的同學(xué)為自己的小集體做出貢獻(xiàn)，從而獲得滿足感，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)積極性。
解決方案2：老師可以直接只讓某兩個(gè)小班的某號(hào)同學(xué)搶答，搶答下一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)小班中最好包括沒(méi)有搶到上一個(gè)問(wèn)題的小班，這樣可以盡可能地做到公平。當(dāng)然也不能一味遷就那些搶不到問(wèn)題的小班，以免減弱各小班間競(jìng)爭(zhēng)的積極性。班中班式英語(yǔ)教學(xué)給了我很大的驚喜，讓我和我的學(xué)生們?cè)俅螌?duì)英語(yǔ)課堂充滿了激情，并取得了巨大的進(jìn)步。但同時(shí)我也深深地知道，要使班中班模式取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，將會(huì)是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱巨的任務(wù)。我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)努力通過(guò)不斷的指導(dǎo)、長(zhǎng)期的熏陶，積極引導(dǎo)學(xué)生吸收、內(nèi)化，并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，使班中班式英語(yǔ)教學(xué)扎實(shí)推進(jìn)我們英語(yǔ)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。
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