淺談情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用論文
摘 要：情境教學(xué)是根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，是為了從根本上解決學(xué)生從厭學(xué)到樂(lè)于學(xué)習(xí)的問(wèn)題。語(yǔ)言是在情境中表達(dá)意義的，英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是通過(guò)各種情境把握語(yǔ)言所含的意義，最后達(dá)到在交際中運(yùn)用語(yǔ)言的目的。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情景 培養(yǎng)交際
新的《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯的講解，忽視學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的傾向。”強(qiáng)調(diào)課程要面向全體學(xué)生，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，提倡體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、協(xié)作與交流的學(xué)習(xí)方法和任務(wù)型教學(xué)途徑，并指出要將語(yǔ)法現(xiàn)象置于有意義的、真實(shí)的情境中讓學(xué)生理解與感受，發(fā)展學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
所謂情境教學(xué)法，就是指在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解和獲取知識(shí)或技能，并使學(xué)生心理技能得到發(fā)展的方法。情境教學(xué)法突破了以往教學(xué)方法唯物主義的框框，其特色是言、行、情三者融為一體，其核心是激發(fā)學(xué)生的情感。
在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師一般習(xí)慣于拿著課本照本宣科地讀、講，學(xué)生只好眼睛死盯著課本讀、寫，課堂氣氛沉悶枯燥、索然無(wú)味。這種教學(xué)往往把學(xué)習(xí)變成了連續(xù)不斷的積累知識(shí)和練習(xí)記憶的過(guò)程，它所調(diào)動(dòng)和利用的大腦功能，只是與機(jī)械的、無(wú)情感的那一部分相聯(lián)系。這不僅不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，而且也有礙于他們的發(fā)展。
語(yǔ)言是在情境中表達(dá)其意義的，脫離了情境，語(yǔ)言就難以恰當(dāng)?shù)乇硎鲆饬x，發(fā)揮其表情達(dá)意進(jìn)行交際活動(dòng)的本質(zhì)功能。因此，“情境需要語(yǔ)言，語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)從情境教起�！庇⒄Z(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是通過(guò)各種情境把握語(yǔ)言所含的意義，從而達(dá)到在交際中運(yùn)用語(yǔ)言的目的。
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，引入或創(chuàng)設(shè)的情境主要是由教師以教學(xué)內(nèi)容為中心，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平來(lái)進(jìn)行。其目的不僅要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，而且還要使學(xué)生在輕松、興奮、歡快的氣氛中學(xué)習(xí)、理解知識(shí)，正確牢固地把握知識(shí)并形成語(yǔ)言技能。一般說(shuō)來(lái)，可以通過(guò)以下這些方式來(lái)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境：
一、用英語(yǔ)上課，創(chuàng)造良好的英語(yǔ)環(huán)境
在目前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，其主要矛盾之一是漢語(yǔ)環(huán)境與英語(yǔ)學(xué)習(xí)之間的矛盾。平時(shí)學(xué)生所聽、所說(shuō)、所讀、所寫大都是漢語(yǔ)，只有英語(yǔ)課堂才是學(xué)生接觸英語(yǔ)的主要場(chǎng)所。若教師在英語(yǔ)課上用漢語(yǔ)大講特講，這對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是極為不利的。美國(guó)聞名學(xué)者羅伯特曾指出，只要學(xué)習(xí)外語(yǔ)的人沉浸在豐富的、強(qiáng)化的、持續(xù)不斷的外語(yǔ)環(huán)境中，而且能有辦法理解語(yǔ)言的.內(nèi)容，并去接受這些語(yǔ)言，那就會(huì)達(dá)到最有效的外語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)從第一堂課開始就用英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，不能遷就學(xué)生。天長(zhǎng)日久，學(xué)生就會(huì)慢慢地養(yǎng)成“借助情境理解英語(yǔ)”的習(xí)慣。
二、利用直觀教具和實(shí)物，進(jìn)行情境教學(xué)
用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫等進(jìn)行教學(xué)有助于清楚地把所要教的單詞、短語(yǔ)或句子及其概念建立最直接的聯(lián)系，這樣有利于學(xué)生練習(xí)“用英語(yǔ)思維”，避免不必要的翻譯。中學(xué)生活潑好學(xué)，模擬性強(qiáng)，對(duì)具體形象的內(nèi)容較易接受，但他們的注意力易分散，自制力較弱，假如采用這種教學(xué)方式，就能引起他們濃厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，吸引其注意力，也使他們把生動(dòng)的直觀形象與抽象的思維結(jié)合起來(lái)，從而加深理解和記憶。
三、傾注真實(shí)情感，消除緊張心理
“教貴情深”。教學(xué)藝術(shù)的魅力在于情感，積極的情感交流能促進(jìn)教學(xué)氣氛和諧，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。
假如一個(gè)教師關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重學(xué)生，學(xué)生也會(huì)愛(ài)老師、尊敬老師，還會(huì)把對(duì)老師的熱愛(ài)轉(zhuǎn)移到他所教的科目上，課堂上就能積極配合老師的教學(xué)，踴躍發(fā)言，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，教師要熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生，對(duì)所有學(xué)生一視同仁。教師只有在課堂上調(diào)整對(duì)學(xué)生的情感，在舉止、眼神、語(yǔ)言上使學(xué)生感到和藹可親、可信，學(xué)生才能消除緊張懼怕心理，愉快地接受老師的教學(xué)，為學(xué)好該科奠定可靠的心理基礎(chǔ)。
四、開展多種形式的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好情境
教師除了在課堂上盡量利用實(shí)物、直觀教具等創(chuàng)設(shè)情境和語(yǔ)境進(jìn)行豐富多彩的練習(xí)外，還可把有趣的活動(dòng)引入課堂。情境教學(xué)法在教學(xué)課程中的應(yīng)用，其要害在于引入或創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，同時(shí)也應(yīng)注重幾個(gè)問(wèn)題：
1、情境要切合學(xué)生的實(shí)際。
在創(chuàng)設(shè)具體的情境時(shí)，一定要考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，不要超出學(xué)生的實(shí)際，過(guò)分追求情境。
2、情境要切合教材內(nèi)容的實(shí)際。
情境創(chuàng)設(shè)一定要緊扣教材，難易要適中，長(zhǎng)短要恰當(dāng)，生詞量要少，做到不脫節(jié)、不扯遠(yuǎn)，通過(guò)情境教學(xué)達(dá)到復(fù)習(xí)舊知識(shí)、教授新知識(shí)的目的。
3、情境要切合語(yǔ)言交際的實(shí)際。
情境是語(yǔ)言交際的具體場(chǎng)合，沒(méi)有情境便沒(méi)有語(yǔ)言交際活動(dòng)，反之，沒(méi)有語(yǔ)言交際活動(dòng)，情境就失去了意義。因此，情境創(chuàng)設(shè)要促進(jìn)交際雙方相互理解和表達(dá)思想，激發(fā)交流思想的愿望和愛(ài)好。這就要求教師在輕松愉快的情境中引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生各種問(wèn)題意識(shí)，展開自己的思維和想象，尋求答案，分辨正誤。假如氣氛太緊張，則效果不會(huì)好。
4、情境要形象感人。
教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境主要是為動(dòng)學(xué)生以情、曉之以理，因此，創(chuàng)設(shè)的情境一定要形象鮮明，這樣才能打動(dòng)人的心弦，達(dá)到感人動(dòng)情的目的，從而激發(fā)學(xué)生的探索愿望。
5、情境要新奇而富于啟發(fā)。
創(chuàng)設(shè)情境只有新奇而引起學(xué)生的注重和探索愿望時(shí)，才能發(fā)揮其對(duì)教學(xué)的作用。否則，學(xué)生對(duì)創(chuàng)設(shè)的情境無(wú)動(dòng)于衷、習(xí)以為常，則很難達(dá)到預(yù)期的目的。
6、情境要切合生活實(shí)際。
學(xué)校教學(xué)的性質(zhì)決定了情境主要是模擬情境，而非自然情境。情境創(chuàng)設(shè)可以有真有假、有虛有實(shí)，但必須來(lái)自生活。我們只要細(xì)細(xì)觀察、潛心挖掘，諸如學(xué)生的思想表現(xiàn)、日常生活、社會(huì)現(xiàn)象、古今中外歷史、名人小傳、自然常識(shí)等等，都是取之不盡、用之不竭的情境資源。
總之，情境教學(xué)法以現(xiàn)代心理學(xué)所揭示的人的心理活動(dòng)規(guī)律為基礎(chǔ)，重視學(xué)生的情緒情感生活，既突破了以往唯物主義的框框，又吸取了傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，集直觀性、啟發(fā)性、形象性、情感性于一體，代表了現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的方向，有助于學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)能力的培養(yǎng)并在我們的教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。
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