機械制造實習課程中工程素養(yǎng)建設探索論文
我國高校工程訓練起源于傳統(tǒng)的工科機械類專業(yè)的金工實習,是隨著我國高等工程教育改革發(fā)展起來的新型工程實踐教學模式,已成為本科培養(yǎng)過程中重要的實踐教學環(huán)節(jié)。因此,工程訓練中心工程訓練和金工實習二者之間存在著天然的密切聯(lián)系。隨著對工程訓練認識的深入,我們已經形成共識,即傳統(tǒng)的金工實習并不等同于工程訓練,二者之間存在著教育理念、教學規(guī)模、訓練內容和教學體系等方面的區(qū)別。目前由金工實習課程發(fā)展而來的機械制造實習課程,其教學目標是讓學生能夠從中學習工藝知識、增強工程實踐能力、提高綜合素質(包括工程素質)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。近4年來,我們以培養(yǎng)學生的工程意識為重點,通過在機械制造實習課程體系中引入工程素養(yǎng)矩陣研討,有效達到了梳理、優(yōu)化教學環(huán)節(jié),建設、提升教學隊伍的作用,進而對機械制造課程的教學內容改革方向也起到指導作用。
1工程素養(yǎng)矩陣建設的內涵
工程訓練的.教學目標之一是提高學生的綜合素質,而工程素質則是綜合素質的一個重要方面。要達到提高工程素質的教學目標,必須在教學環(huán)節(jié)中有意識地體現(xiàn)、突出教學環(huán)節(jié)中的工程意識內涵。具體而言,工程意識可包括責任意識、安全意識、質量意識、群體意識、環(huán)保意識、市場意識、競爭意識、管理意識、經濟意識、社會意識、法律意識和創(chuàng)新意識等。我們將工程意識種類進行權重分析并作為縱坐標,并設分值為10分,而將機械制造實習的具體教學環(huán)節(jié)所占比重作為橫坐標,也設分值為10分,最終設定整個矩陣滿分為100分。
我們先對2學分機械制造實習課程的教學環(huán)節(jié)進行工程素養(yǎng)矩陣分析和梳理,并量化成具體數(shù)值。通過分析和研究各工種現(xiàn)有教學環(huán)節(jié)在各項工程意識中的得分情況,可以直觀地體現(xiàn)出該工種教學環(huán)節(jié)對學生工程意識培養(yǎng)的貢獻大小。以2學分機械制造實習的鑄造工種教學環(huán)節(jié)為例,通過點上教師和實習指導人員一同對該工種教學環(huán)節(jié)的認真梳理,獲得鑄造工種現(xiàn)有教學環(huán)節(jié)和教學內容的工程素養(yǎng)矩陣得分。通過工程素養(yǎng)矩陣建設量化指標,我們就能夠看到具體鑄造實習環(huán)節(jié)存在的不足之處,進而從教學內容優(yōu)化和教學環(huán)節(jié)調整這2方面進行改進,其相應教改也就有了方向。同時通過這種梳理,也有助于教師和實習指導人員在教學環(huán)節(jié)中主動、努力提煉出工程意識內涵,并傳導給學生。這樣的研討和教學活動將切實有助于提高學生的綜合素質(包括工程素質)。有了工程素養(yǎng)矩陣表,能夠直觀地比較各工種的教學環(huán)節(jié)在學生工程意識的側重點和差異所在,進而有助于在整個機械制造實習課程體系中按照“整合優(yōu)化基礎訓練,提升強化創(chuàng)新訓練”理念進行相應工種的教學內容調整和教學方案優(yōu)化工作。為了客觀評價是否切實達到了預期的優(yōu)化效果,我們同樣也可以用工程素養(yǎng)矩陣表來進行輔證。
以鑄造工種為例,為了提高先進鑄造技術比重,并推行案例式教學改革,我們適當壓縮了傳統(tǒng)鑄造實習內容,增加了消失模鑄造實習內容,并設計了團隊協(xié)作和教學環(huán)節(jié)。而為了衡量此項教學改革是否有助于學生工程意識的培養(yǎng),我們也采用了工程素養(yǎng)矩陣這個手段進行評估,如表2所示。鑄造實習環(huán)節(jié)增加到2d,共14h,總分為10分。我們發(fā)現(xiàn),此項教改行為對應的工程素養(yǎng)矩陣總得分能夠獲得進一步提高,這也增強了我們開展此項教改的信心和決心。
2工程素養(yǎng)矩陣建設的保障措施
為了避免歷時4年之久的工程素養(yǎng)矩陣研討最終流于形式化,而不能內化到機械制造實習課程之中,我們在研討期間,有意識地采取了一些措施,以保障該教學改革的扎實化和穩(wěn)步化。
2.1召開多次工程素養(yǎng)矩陣建設研討會
。茨陙砦覀冋匍_大大小小關于工種矩陣建設的研討會共計40余次,其中從訓練中心層面上,組織教師、工程技術人員和工種負責人共同參與研討就達到12次,而各點上教師、工種負責人和實習指導人員內部召開的研討會不下30余次,這種全民參與性質的研討將工程素養(yǎng)矩陣建設切實落實到實處。
2.2舉行實習指導人員圍繞工種意識主題開展說課比賽
一線實習指導人員是直接面對實習學生的主力,只有實習指導人員自身對工程意識進行深入思考并有所感覺,才能結合各自的工種教學環(huán)節(jié),有意識地將工程意識理念滲透給學生。我們選擇若干篇關于工種矩陣建設的參考文獻,組織各工種自行學習討論,并在此基礎上組織說課比賽,讓每位一線實習指導人員直接站到講臺上,從自身所從事的教學環(huán)節(jié)入手,談論其對工程意識的認識和理解,并說明將如何運用工程意識理念到自己負責的教學環(huán)節(jié)當中,以提高學生的工程素質。這種強化式的說課比賽,既敦促了一線指導人員的自我學習,也有助于相互之間的交流學習,從一線教學隊伍建設方面引導對工程意識的思考。
2.3舉辦工程素養(yǎng)矩陣研討論文的征集活動
在以上基礎上,我們又對部分一線指導人員提出了更高的要求,即圍繞對工程素養(yǎng)矩陣建設的認識梳理本工種教學環(huán)節(jié),并提煉工程意識,形成研討論文。我們采取相關激勵措施,發(fā)動大部分實習指導人員參加,引導一線指導人員積極投入思考。從說課到形成研討論文,是引導一線指導人員將工程意識理念內化的有效途徑。我們共發(fā)動3輪次的論文征集活動,并組織專家進行審閱,評選出優(yōu)秀的研討論文,并在一線指導人員中進行宣讀、交流和學習。
3存在的不足
關于如何在機械制造實習課程中有效地達到提高學生的綜合素質(包括工程素質),我們嘗試從工程素養(yǎng)矩陣建設角度入手,其合理程度也有值得商榷之處,如:
。ǎ保┕こ桃庾R的種類和內涵是否全面;
。ǎ玻└鞴こ桃庾R種類的權重是否合理;
。ǎ常┦欠駥е铝硪粋誤區(qū),即盲目追求高分數(shù)值,而脫離了工程訓練的基礎訓練目標。我們提出這些問題,希望引起研討,使其能夠更有效地為機械制造實習課程服務。
4結束語
。ǎ保┰跈C械制造課程中引入工程素質矩陣建設和研討,有助于工程意識的提升,有助于達到梳理和優(yōu)化教學環(huán)節(jié)的作用,并有助于指導下一步的教學改革。
。ǎ玻┪覀儚拈_展教學研討會、舉行說課比賽和舉辦論文征集活動等方面保障了工程素養(yǎng)矩陣建設與研討的有效性。
(3)在機械制造實習課程中引入工程素養(yǎng)矩陣建設也存在不足之處,有待進一步研究。
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