山區(qū)高中信息技術(shù)教學現(xiàn)狀探討論文
摘要：高中信息技術(shù)課程的顯著特點就是實踐性強，主體性強，通過充分發(fā)揮學生的主體地位，使他們在教學中掌握更多的信息技術(shù)知識，進而提高學生的綜合素質(zhì)。然而在信息技術(shù)教學中仍然存在不足之處，所以通過分析山區(qū)高中信息技術(shù)的教學現(xiàn)狀，然后提出構(gòu)建信息技術(shù)有效課堂的策略來展開研究。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學現(xiàn)狀；有效課堂
構(gòu)建高中信息技術(shù)的有效課堂就是通過研究目前信息技術(shù)的教學現(xiàn)狀，彌補教學中的不足，不斷更新觀念，豐富教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，使他們積極參與到教學中，師生之間能夠很好互動，既能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，又能營造良好的教學氛圍，進而提高信息技術(shù)教學效率。
一、山區(qū)高中信息技術(shù)的教學現(xiàn)狀
1.對信息技術(shù)教學不夠重視
信息技術(shù)作為學生走入社會必須掌握的技術(shù)，在以后的學習和生活中發(fā)揮著重要作用，然而高中信息技術(shù)的教學現(xiàn)狀首先表現(xiàn)在對信息技術(shù)教學的不夠重視。由于高中階段正面臨著高考的壓力，學校、教師更加注重文化科目的教學而忽略了對信息技術(shù)的`教學，同時由于山區(qū)的位置較偏遠，經(jīng)濟相對落后，學校中的教學設(shè)備供給不足，所以從信息技術(shù)教學的硬件設(shè)施上不夠重視。
2.信息技術(shù)教學效率低下
山區(qū)高中信息技術(shù)教學觀念仍然是傳統(tǒng)的教學觀念，在教學中以老師的灌輸式教學為主，自主合作學習疏于形式，不能很好地調(diào)動學生的學習積極性，教學成效并不明顯。同時，在信息技術(shù)的教學過程中，老師只是按照教材內(nèi)容進行講授，沒有通過采用創(chuàng)設(shè)生活情境等教學方法將教學內(nèi)容與學生的生活實際緊密聯(lián)系，這使信息技術(shù)的吸引力不大，教學效率低下。
3.學生的學習動力不足
學生的學習動力不足首先是學生對信息技術(shù)的重視程度不夠，由于地處山區(qū)，信息較閉塞，所以學生就忽略了信息技術(shù)的重要性。其次，在教學過程中由于學生的學習能力和接受程度不同，一些學習較為吃力的學生就會產(chǎn)生畏難情緒，影響了學生的學習興趣。最后，高中生面臨著高考壓力，會投入更多的時間和精力在文化課的學習上，進而對信息技術(shù)的學習動力不足。
4.教學評價不科學
高中信息技術(shù)的教學評價主要是根據(jù)學生的學習結(jié)果進行終結(jié)性評價，然而這是一種片面評價，不能客觀全面地了解學生，只關(guān)注學習結(jié)果會導致學生失去學習信息技術(shù)的興趣，而且也不能發(fā)揮教學評價的積極作用。
二、高中信息技術(shù)教學有效課堂的構(gòu)建
1.更新教育觀念，充分做好課前準備
針對山區(qū)高中信息技術(shù)的教學現(xiàn)狀構(gòu)建有效課堂，首先需要更新教育觀念，改變教學觀念，加強對信息技術(shù)教學的重視，在教學過程中充分調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體作用。在信息技術(shù)教學之前，教師要充分做好課前準備，進行高效備課，仔細研讀教材，并不斷搜集相關(guān)的信息技術(shù)知識，將教學資源進行整合并創(chuàng)新，同時要備學生，全面了解學生的學習基礎(chǔ)和興趣愛好，因材施教，構(gòu)建高效課堂。
2.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造良好的教學氛圍
高中信息技術(shù)教學主要是以學生為中心，但是教師在教學中也發(fā)揮著不可或缺的作用，所以要構(gòu)建有效的信息技術(shù)課堂就要處理好師生之間的關(guān)系，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造良好的教學氛圍。首先，在信息技術(shù)的教學過程中，老師要了解學生，尊重學生，對學生一視同仁，促進學生的個性化發(fā)展。其次，老師要給予學生更多的耐心和信心，對于在學習過程中出現(xiàn)錯誤的學生，老師要及時幫助其糾正并肯定學生積極認真的學習態(tài)度，樹立學生學習信息技術(shù)的自信心。最后，師生之間要進行積極互動，相互交流溝通，營造輕松的教學氛圍，為構(gòu)建有效課堂奠定良好的基礎(chǔ)。
3.豐富教學方法，培養(yǎng)學生的學習興趣
學生對信息技術(shù)有濃厚的學習興趣是構(gòu)建有效課堂的關(guān)鍵，所以教師要不斷豐富教學方法，調(diào)動學生的主動性，使他們積極參與到教學中。首先教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境教學法，根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的生活情境、故事情境、問題情境等，使學生在情境教學中更好地掌握信息技術(shù)知識。其次，老師可以采取合作學習教學法，將學生合理分成小組，通過相互交流討論來共同學習，這樣不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率，還能培養(yǎng)學生的團隊意識和合作精神。
4.完善教學評價，建立具有激勵作用的教學評價體系
完善的教學評價體系是構(gòu)建有效課堂的保證，所以針對山區(qū)高中信息技術(shù)的教學現(xiàn)狀建立具有激勵作用的教學評價體系。完善的教學評價是評價主體的多元化，評價方法的多樣化和評價內(nèi)容的全面化，這樣才能更加全面客觀地了解學生情況，并且不斷激勵學生學習信息技術(shù)，提高課堂教學的有效性。對山區(qū)高中信息技術(shù)教學現(xiàn)狀的分析，并構(gòu)建有效課堂是新課程標準改革的要求，也能更好地提高學生的全面素質(zhì)，使他們掌握更多信息技術(shù)，促進全面發(fā)展。
作者:陳國鋒 單位:廣東省河源市和平縣福和高級中學
參考文獻：
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