淺析素質(zhì)教育背景下的初中教育改革論文
一、素質(zhì)教育概述
�。ㄒ唬┧刭|(zhì)教育的基本內(nèi)涵。素質(zhì)教育，指的是在對學生目前的發(fā)展水平以及未來的發(fā)展?jié)摿M行準確、客觀判斷的基礎(chǔ)上，利用教育、遺傳、環(huán)境等對學生所起到的積極影響，將大量的有價值的知識傳授給學生，促進知識在學生頭腦中的不斷深化，以此來使學生的各項潛能得到激發(fā)，使學生的精神品質(zhì)得到提升。簡單來講，素質(zhì)教育就是為了讓每一名學生在各個方面都能夠有所發(fā)展的綜合化的教育，素質(zhì)教育實施的主要目的就是為了使學生的勞動技能、審美素質(zhì)、身體素質(zhì)、智力素質(zhì)、道德素質(zhì)等各方面素質(zhì)得到全面的提升，使學生得以全面綜合發(fā)展。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，通過各種方式對當代初中學生的綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)與提升，己經(jīng)被各教育部門放在工作的首要位置，是初中教學改革的重要突破，其對學生的全面發(fā)展以及初中教學質(zhì)量的提升都具有十分重要的促進作用。
（二）素質(zhì)教育的特性。
一是全面性。素質(zhì)教育提倡通過對教學形式、內(nèi)容、方式方法的綜合運用來使學生的道德品質(zhì)、智力、身體等各方面得到全面的發(fā)展和提高，進而使學生成為21世紀有理想、有文化、有道德的社會主義合格接班人。并承認學生個體之間差異性的存在，注重對學生進行因材施教，使學生在保持自我的基礎(chǔ)上得到個性化的發(fā)展，杜絕高分低能的出現(xiàn)；二是全體性。素質(zhì)教育面向的對象是全體學生，不受學生自身學習能力、家庭狀況、所處地域等條件的限制，不是所謂的精英化教育也不是齊步走的一刀切式的教育；三是個性。素質(zhì)教育尊重學生之間的個體差異性，注重根據(jù)學生的'個性特點進行因材施教，為每一名學生的發(fā)展和提高提供。四是時代性素質(zhì)教育具有十分鮮明的社會特征和時代特征，在不同時代的影響下，人們素質(zhì)發(fā)展所具有的外部環(huán)境以及具體要求都是不同的。素質(zhì)教育是在不斷的討論、實施、改革中逐漸摸索前進的，也正是如此才使素質(zhì)教育在不斷的發(fā)展和推進過程中逐漸從單一的局部的教育走向了現(xiàn)如今全面化的教育，這充分體現(xiàn)出了與時俱進的時代特征，與事物客觀的發(fā)展規(guī)律完全相符。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展以及社會文明的進步，在素質(zhì)水平上社會對人們的要求逐漸提高。因此，在實施素質(zhì)教育的過程中，我們尤其要注重方式、方法、內(nèi)容的時代性，以更好地滿足當今現(xiàn)實社會對素質(zhì)教育的需求
二、初中素質(zhì)教育中出現(xiàn)的間題
�。ㄒ唬┙虒W觀念陳舊。處于素質(zhì)教育的大背景之下，初中教學改革在教學觀念方面陳舊、落后，主要表現(xiàn)在三個方面：一是當前初中教學的觀念與思想較為陳舊，缺乏一定的創(chuàng)新意識；二是受傳統(tǒng)教學思想影響，一部分中學教師仍然將自身視為教學的中心，過于對自身在教學過程中的主導作用進行強調(diào)，忽視了學生在教學中的主體地位，在這種思想的影響下學生只能被動地去接受教師所傳授的內(nèi)容，學生在學習中的主觀能動性以及自主性受到抑制；三是初中的大多數(shù)教育者只認識到學校教育對學生的重要性，而忽視了社會和家庭在學生教育中所起到的不可替代的作用，沒能將學校、社會、家庭教育很好的結(jié)合起來，以為學生未來的發(fā)展和成長營造出一個良好的空間。
�。ǘ┙虒W模式落后。隨著我國素質(zhì)教育改革在中學中的進一步推進和落實，那些形式落后的教學模式己經(jīng)難以適應初中素質(zhì)教學改革的需要。首先，在選取教學方法方面，原有的教學模式只是將課堂上對知識的講授作為教學的重點，而沒有認識到討論、互動等方法在教學中所起到的重要作用，致使學生對知識的探索能力逐漸弱化；其次，在設(shè)置教學內(nèi)容方面，由于長期受應試教育思想的影響，大多數(shù)教師都將教學內(nèi)容的重點局限在應對考試上，為更好的適應應試教育的要求，使學生在考試中的成績得到大幅度的提升，一些課外活動、音樂、體育等與升學考試范圍不相關(guān)的學科，在教學時間上逐漸被縮短甚至取消，以用于增長考試科目的教學。
三、素質(zhì)教育背景下優(yōu)化初中教學改革的具體措施
（一）積極轉(zhuǎn)變教學觀念。在素質(zhì)教育背景下，要想使初中教學改革得到更好的開展，首先就要從思想觀念上進行更新。具體來說，一是要轉(zhuǎn)變在教學過程中教師將自身看作教學主體的錯誤觀念，在教師當中重新樹立起以學生為中心的教學觀，教學的一切活動都要圍繞著學生來進行，以便使學生對知識的自主學習能力、探索能力得到發(fā)展和提高。二是要轉(zhuǎn)變以知識傳授為主的教學觀念，使教師樹立起為培養(yǎng)學生高水平的、全面化的綜合素質(zhì)能力為主的教育觀念，對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，使學生成為不僅樂于學習而且善于學習的人。
（二）營造良好的教學環(huán)境。環(huán)境是一切教學活動賴以生存和發(fā)展的主要空間良好的社會環(huán)境、和諧的家庭氛圍以及團結(jié)友愛的校園環(huán)境在學生的學習和成長方面都發(fā)揮著各自重要的促進作用。只有為師生營造出一個良好的、適應素質(zhì)教育改革需要的、綜合化的教學環(huán)境，才能保障初中教學改革在素質(zhì)教育的背景下取得良好的成效。具體到校園環(huán)境建設(shè)方面，應將工作的重點放在校園硬件、軟件以及制度環(huán)境建設(shè)上，校園硬件環(huán)境即各項教學設(shè)施、校容校貌等；校園軟件環(huán)境即校紀校風、精神面貌、價值觀念等；校園制度環(huán)境即學校當中的各項規(guī)章制度、組織結(jié)構(gòu)等。
�。ㄈ└母铿F(xiàn)有教學模式。我們對學生實施教育的主要目的并非是為了使學生在考試中獲取較高的分數(shù)值，而是為了使其各項綜合能力得到培養(yǎng)和提升。因此為了使初中素質(zhì)教育改革得到更好的開展，我們必須對初中陳舊的現(xiàn)行教學模式進行改革。具體來說應從兩方面來著手：一方面在對教學方法進行選取時，要重視網(wǎng)絡(luò)教學資源的利用，使學生的自主學習能力以及獲取信息的能力得到提升；另一方面針對學生之間的差異性，對課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容的難易程度要作出相應的調(diào)整，根據(jù)學生學習特點及水平對其分別開展基礎(chǔ)型、拓展型、探究型課程的分層教學。其中基礎(chǔ)型課程教學內(nèi)容即教材當中的基礎(chǔ)知識，拓展型課程即包括多媒體計算機軟件知識、名著閱讀等在內(nèi)的知識，探究型課程則是對學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力進行培養(yǎng)，其教學內(nèi)容涉及到了社會、人文、自然等學科的方方面面。
�。ㄋ模┘訌妿熧Y隊伍建設(shè)。在教學中教師不僅扮演著重要的引導者的身份，同時也是各項教學活動重要的組織者、設(shè)計者，其對教學成敗起著關(guān)鍵的作用。處于素質(zhì)教育背景下的初中教學改革要想取得良好的成效，就必須在校園中建立起一支高素質(zhì)、高水平的師資隊伍。首先，應努力提高初中教師尤其是偏遠農(nóng)村地區(qū)教師的福利待遇，如增加工資、為其解決子女的就學等間題，使其沒有后顧之憂，這樣教師才能夠?qū)⑷烤Χ纪度氲浇虒W中去。其次，提升教師的整體水平，注重人才的引進，對于青年教師要鼓勵其通過進修來不斷完善其教學技能和教學理念，使其能夠在短時間內(nèi)更好的融入到教學工作環(huán)境當中，對于老教師要為其各項科研活動的開展提供一定的條件。此外，學校還要針對全體教師的考核和聘任在制度上進行不斷的完善，并對教師在科研、教學、課程開發(fā)以及師德等方面所取得的成績給予鼓勵和表彰。
�。ㄎ澹└母锝虒W評價機制。在素質(zhì)教育背景下初中教學改革要想取得最終的成功，就必須勇于突破傳統(tǒng)應試教育觀念束縛下的以考試成績?yōu)槲ㄒ辉u價標準的評價機制，使教師能夠根據(jù)學生日常學習中的表現(xiàn)以及德、智、體、美、勞等各方面的內(nèi)容來對學生進行客觀的綜合評價。提升學生的學習積極性，使每一位學生都有在集體面前表現(xiàn)和接受表揚的機會，從而使學生的綜合素質(zhì)得以全面發(fā)展。
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