關(guān)懷教育理論下的中職生培養(yǎng)探究論文
中職生是一個(gè)特殊的群體,對(duì)中職生的關(guān)心教育,正是基于諾丁斯的“關(guān)懷”教育理論。讓教師的外部激勵(lì),成為他們心靈溫暖的記憶,從而激發(fā)和喚醒學(xué)生自我發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力,讓學(xué)生用自己的力量成長成才。
一、心靈的交流,觸動(dòng)他們情感的心弦
蘇霍姆林斯基曾說:“學(xué)校里的學(xué)習(xí),不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦,而是師生間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的交流,進(jìn)行心靈的接觸”。當(dāng)代中職學(xué)生,由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,成長環(huán)境較復(fù)雜,年齡上又處于“心理斷乳期”,內(nèi)心的矛盾與沖突常常導(dǎo)致嚴(yán)重逆反。加之在初中就不被重視,被遺忘甚至被歧視,他們普遍存在心理缺陷,對(duì)未來也失去信心,對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)生活的毫無興趣,自身存在許多不良習(xí)氣。作為中職教師,真正貼近中職學(xué)生心靈的教育,就是關(guān)心教育。教師用自己的溫暖傳遞給學(xué)生溫暖,努力走進(jìn)學(xué)生心靈世界,耐心地傾聽他們心靈的低語,了解他們的痛苦,知道他們的需求,解決他們學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難,使這些曾飽受冷眼的中職學(xué)生在教師充滿愛的'呵護(hù)下,重新喚醒生命的意識(shí),激發(fā)積極向上的欲望,愿意向你敞開心扉,把自己的思想袒露給你,那么,這時(shí)的師生交流,就是心靈的交流。這樣的心靈交流必將觸動(dòng)他們情感的心弦,學(xué)會(huì)主動(dòng)快樂地學(xué)習(xí),健康地成長。
二、充分的尊重,引發(fā)每個(gè)學(xué)生積極向上
教育是人類社會(huì)獨(dú)有的培育人的一種社會(huì)活動(dòng),這種社會(huì)活動(dòng)的本質(zhì)就是對(duì)人的一種獨(dú)特的人文關(guān)懷。艾默生曾說過:“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生,”。中職班級(jí)管理,在“關(guān)懷”教育理論下對(duì)中職生的關(guān)心教育,要求中職教師在學(xué)生成長過程中,充分地尊重中職生的主體地位,認(rèn)同他們的個(gè)性差異,關(guān)心中職學(xué)生豐富多樣的個(gè)性需求,從而激發(fā)他們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性,提高中職學(xué)生自我管理能力,促進(jìn)中職生自我完善、自主發(fā)展。尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立人格,尊重和弘揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的生命價(jià)值,進(jìn)而引發(fā)學(xué)生積極向上,具有健康的心理和健全的人格,成為社會(huì)需要的人,這既是中職教育的起點(diǎn),也是中職教育的必然歸宿。
三、真誠的贊美,使學(xué)生重樹自信
美國著名心理學(xué)家威廉·詹姆斯研究發(fā)現(xiàn):“人類本性中最深刻的渴望就是收到贊美!薄白钫嬲\的慷慨就是贊美!比巳硕夹枰说馁澝,處于成長中特殊時(shí)期的中職學(xué)生尤其需要。中職學(xué)生背負(fù)差生標(biāo)簽,大多心理不夠健康,導(dǎo)致人格不夠健全。初中階段他們很少得到來自教師和家長的贊美和肯定,導(dǎo)致自卑、自暴自棄,有的沉溺網(wǎng)絡(luò),在虛擬世界尋求心靈的快感和滿足。所以,中職教師要學(xué)會(huì)贊美學(xué)生,首先就要關(guān)心學(xué)生,了解學(xué)生,善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),哪怕他們?nèi)〉玫囊稽c(diǎn)點(diǎn)成績都要及時(shí)真誠地贊美,必要時(shí)可以適當(dāng)放大?梢哉f教師的關(guān)心,哪怕是一句激勵(lì)的話語、一個(gè)贊美的眼神,一個(gè)欣賞的動(dòng)作……都會(huì)能給中職學(xué)生帶來意想不到的心理滿足,都會(huì)觸發(fā)他們內(nèi)心的原動(dòng)力,激勵(lì)他們積極向善。這樣真誠地贊美,必將會(huì)給學(xué)生重樹自信帶來力量和勇氣,在真誠贊美中成長,同時(shí)也必將學(xué)會(huì)如何去真誠地贊美別人。
四、點(diǎn)燃激情,讓他們勇敢追夢(mèng)
當(dāng)代中職生由于長期缺乏自信心,心理上就會(huì)形成對(duì)自我的鄙視、對(duì)自我的否定、對(duì)自我的挫敗感。普遍缺乏自信心,做事畏手畏腳。他們可能曾經(jīng)有過追求,有過美好的夢(mèng)想,但由于社會(huì)、學(xué)校、家庭的關(guān)注點(diǎn)一般都會(huì)聚焦在能不能進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué),考上名牌大學(xué)、找一份理想工作,中職生的夢(mèng)想就這樣逐漸被殘酷的現(xiàn)實(shí)所磨滅。沒有了夢(mèng)想,就沒有目標(biāo),也就失去了動(dòng)力,于是,他們迷茫、彷徨,這對(duì)他們的成長及今后的事業(yè)發(fā)展極為不利。新時(shí)代的教師不僅僅要做知識(shí)的傳遞者,更應(yīng)是學(xué)生道德的引領(lǐng)者,思想的啟迪者,心靈世界的開拓者,情感、意志和信念的塑造者。中職教師因其獨(dú)特的教育身份,需要用自己的智慧之火,來點(diǎn)燃中職生的人生希望之火,點(diǎn)燃中職學(xué)生心中的那份被磨滅的激情。教師用自己強(qiáng)烈的情感,去關(guān)心學(xué)生;用充滿活力的言行去感染學(xué)生,使得學(xué)生也能充滿激情地對(duì)待生活,憧憬未來,勇敢追夢(mèng)。教師在激情中傳遞溫暖,塑造靈魂,做學(xué)生夢(mèng)想的喚醒者和守護(hù)者,讓每一個(gè)學(xué)生都放飛夢(mèng)想,將每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成有用之才。
內(nèi)爾·諾丁斯關(guān)懷教育的目的就是要培養(yǎng)具有關(guān)懷能力且全面發(fā)展的人,以尊重并促使個(gè)體生命健康成長。對(duì)中職生的培養(yǎng),需要在關(guān)懷教育理論指導(dǎo)下,給中職生以充分的關(guān)愛,要用欣賞的眼光來關(guān)心、理解、尊重、信任他們,讓教師的關(guān)心、激勵(lì),成為他們心靈溫暖的記憶,從而成為激發(fā)和喚醒學(xué)生自我發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力,讓學(xué)生用自己的力量成長成才。