淺析高職學風建設(shè)發(fā)展思路論文

　　摘要：學風建設(shè)是推行素質(zhì)教育的必要前提，更是高職院校得以生存和發(fā)展的重要保障。本文分析并指出當前高職院校學風建設(shè)中存在的問題，并針對問題提出了有效的解決方案，有利于高職院校的可持續(xù)發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：學風建設(shè)；教師；校園文化

　　全面推行素質(zhì)教育是國家深化教育改革的主要方向，然而良好的學風是保證素質(zhì)教育得以順利實施的重要前提。高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為宗旨，在辦學競爭日益激烈的今天，學風在促進高職院校提高辦學水平以及人才培養(yǎng)質(zhì)量方面顯得更加重要。好的學風不僅是學校的辦學靈魂，更是教育不斷向前發(fā)展的推動力量和永恒主題。

　　一、當前高職院校學風存在的問題

　　1.缺乏學習主觀能動性以及學習熱情

　　隨著高等教育普及規(guī)模的不斷擴大，高職院校近幾年的學苗整體素質(zhì)呈下滑趨勢，很多學生學習主觀能動性較差，情緒浮躁，不想學習、不愿學習，不知道學習的意義，不能主動積極的投入到學習中來。例如：很多學生課上不能主觀能動的認真聽老師上課，不能在老師的引導(dǎo)下去思考問題；課下不能獨立完成課后作業(yè)，總之普遍缺乏學習的熱情。

　　2.學習目標不明確，缺乏學習動力

　　高職院校盡管為學生開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但很多學生不能很好的把學習目標與將來的職業(yè)生涯靈活的結(jié)合起來，不但不明確學習的目的，甚至不明確所學專業(yè)內(nèi)涵與將來的`職業(yè)方向。很多學生熱衷于游戲、交友、兼職等，逃課、遲到等現(xiàn)象時有發(fā)生。總之大學的課業(yè)學習對于這部分學生來說似乎缺乏意義，沒有內(nèi)在學習動力來激發(fā)學習積極性。

　　3.學習方法運用不得當

　　很多學生不能使用課前內(nèi)容復(fù)習、課上認真聽講并針對重點知識做筆記以及課后復(fù)習的學習方法，并且不善于使用參考書、網(wǎng)絡(luò)等手段加深對知識的理解，例如遇到靈活的問題不能夠舉一反三，對知識的理解和掌握較為呆板。于是當一知半解的知識日漸增多時，不但對后面知識的學習產(chǎn)生阻礙，而且慢慢使學生喪失了學習的興趣和熱忱。于是不善于在學習中使用恰當?shù)膶W習方法會嚴重影響學習效果和學習效率。

　　4.社會不良風氣侵襲學校環(huán)境

　　社會上的拜金主義、功利主義、缺乏誠信等不良風氣，對高職院校學生的道德觀、價值觀帶來較大的影響和沖擊。高職院校的學生缺乏社會經(jīng)驗、思想意識較單純、意志品質(zhì)不堅定，對不良之風沒有分辨能力和抵御能力，很容易受到不良風氣的侵襲。例如：很多學生缺乏責任感在享樂主義的驅(qū)使下，不思進取，出現(xiàn)逃課、作弊等現(xiàn)象；還有一部分學生在拜金主義的驅(qū)使下，注重眼前利益的得失，利用課上時間去兼職，不能從長遠的眼光出發(fā)為將來職場打拼做好基礎(chǔ)知識的學習以及文化素養(yǎng)的提升。

　　二、加強和改善高職院校學風建設(shè)的建議

　　1.加強學生心理健康輔導(dǎo)，激發(fā)學生自主學習積極性

　　高職院校的教師要善于對不同層次的學生展開有針對性的心理健康輔導(dǎo)，這項工作不僅是思政教師和輔導(dǎo)員應(yīng)該承擔的責任，同時任課教師針對學生的狀況也要進行及時的有效的心理健康輔導(dǎo)，引導(dǎo)和幫助學生提高適應(yīng)環(huán)境的能力、加強抗挫能力、樹立正確的學習觀和價值觀，激發(fā)學生學習的主觀能動性以及心理發(fā)展中的良性因素，從而引導(dǎo)學生對學習產(chǎn)生主觀能動性和積極性。在教師隊伍中逐漸滲透對學生進行心理關(guān)注和輔導(dǎo)的意識，讓每一位教師都能主動履行心理輔導(dǎo)的職責，營造一種關(guān)心學生、熱愛學生的和諧氛圍。

　　2.充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，加強學風管理

　　面對當前高職院校學生特點，要求教師要結(jié)合課程內(nèi)容對教學方法做相應(yīng)的調(diào)整，摒棄“知識本位”的思想，充分體現(xiàn)學生是教學活動的主體。例如在教學中引入“項目教學法”的思想，引導(dǎo)學生積極參與討論項目的確定、目標的設(shè)立、計劃的實施、總結(jié)評價等各環(huán)節(jié)，教師在該過程中進行指導(dǎo)和關(guān)鍵點的講解，充當組織者、指導(dǎo)者以及合作伙伴的角色。從而引導(dǎo)學生由內(nèi)向外產(chǎn)生學習動力。此外，教師要從嚴治教、加強教學管理，這是學風良性發(fā)展的必要保障。例如，教師在日常授課過程中加強學生出勤率、作業(yè)上交率以及上課紀律、課上聽講狀態(tài)的監(jiān)控和管理，加強對學生學習行為的規(guī)范與管理。

　　3.營造良好校園文化氛圍抵御社會不良風氣侵襲

　　一直以來，好的學風是文化不斷沉淀的結(jié)果，所謂塑造學風的文化就是要創(chuàng)造積極的、和諧的、美好的育人環(huán)境。俗話說：“人管人累死人，制度管人管住行，文化管人管住魂”，由此可見通過文化對人潛移默化的影響是最有成效的，可以通過良好的文化氛圍去感染人、陶冶人、塑造人。由此可知，學風建設(shè)是文化建設(shè)的產(chǎn)物，高職院�？梢酝ㄟ^打造校園文化去感染學生，充分發(fā)揮校園文化“育人”的作用。學�；蚋飨悼梢蚤_展各種主題活動，如學科競賽、專業(yè)技能大賽、藝術(shù)作品展，組織開展有意義的系列講座、學習研討等活動，此外利用好校園宣傳平臺進行大力的宣傳，例如充分利用微信、bbs、校園網(wǎng)等途徑進行及時報道，不僅激發(fā)學生對專業(yè)的熱愛，對學習的熱衷，同時培養(yǎng)學生的思考能力、動手能力，不僅提高了學生的專業(yè)素養(yǎng)，而且提高了學生的文化藝術(shù)修養(yǎng)，從而激發(fā)學生更加珍惜生命、熱愛生活，樹立正確的人生觀、價值觀，由此面對社會不良風氣的侵襲才能具備強大的抵御力量。

　　4.全校上下互相配合齊抓共管，規(guī)范學風建設(shè)體系

　　學風建設(shè)是一個長期、復(fù)雜、系統(tǒng)的工程，它絕不僅是學生管理部門的工作，它要求學校管理機構(gòu)、教學系部、服務(wù)部門等相互合作、相互影響、齊抓共管，由此才能從上到下、由內(nèi)而外打造校園良好的學風，從而推動學校向更高、更好方向發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]楊妙春,王宏.高校學風建設(shè)存在的問題與對策[J].教育探索,2009(6).

　　[2]李顯增.當前高校校園文化建設(shè)的問題及建設(shè)思路[J].教書育人,2007(12).