師范生從教技能培養(yǎng)過程中檔案服務研究論文
摘要：國家及山東省教育發(fā)展與改革對教師教育提出了新要求，青島市“教育強市”戰(zhàn)略和“學有優(yōu)教”目標也對教師教育提出了新要求，青島大學師范學院依托綜合大學的辦學優(yōu)勢，構建開放靈活的教師教育體系，培養(yǎng)構建面向未來、適應當前基礎教育發(fā)展需要和高校發(fā)展水平的教師教育人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)職業(yè)信念牢固、知識素養(yǎng)寬厚、具備較強的專業(yè)技能和實踐能力的中小學教師，開展五項全能達標測試工作，進行普通話、英語口語、現(xiàn)代教育技術、書寫、文體特長等五項教師基本技能的測試和培訓，加強檔案的信息化管理確保了該項工作的科學性、規(guī)范性和準確性，發(fā)揮了重要的服務作用，也為師范生培養(yǎng)的進一步發(fā)展提供了研究平臺。
關鍵詞：師范生 從教技能 五項全能 檔案管理
1教師教育發(fā)展改革的背景內涵
國務院《關于加強教師隊伍建設的意見》、教育部《關于大力推進教師教育課程改革的意見》及頒布的《教師專業(yè)標準》，都給教師教育提出了新的要求。青島市高度重視教育工作，近年來積極實施建設現(xiàn)代化教育強市戰(zhàn)略，《青島市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011～2020年）》提出“進一步提高教師的學歷學位層次，加強教育碩士和教育博士的培養(yǎng)。”中共青島市第十一次代表大會提出“學有優(yōu)教”的教育發(fā)展藍圖，這既為青島基礎教育創(chuàng)造了空前未有的發(fā)展機遇，也為青島中小學教師的專業(yè)發(fā)展與學歷提升提出了更高的要求。因此，培養(yǎng)大量高素質優(yōu)秀師資是當前乃至相當一定時期內青島市教育界的迫切需求。青島大學師范學院作為青島唯一具備本科以上培養(yǎng)層次的教師教育學院，擁有六十年教師教育辦學傳統(tǒng)，學術積淀豐厚，近年來依托綜合性大學學術優(yōu)勢，以建設高水平教師教育學院為目標，堅持“研究、服務、引領”基礎教育的辦學方向，形成了職前培養(yǎng)與職后培訓一體化的教師教育體系，已經為青島市基礎教育培養(yǎng)培訓了近4萬名優(yōu)秀師資。
2實施五項全能達標測試制度的目的和意義
青島大學師范學院一直結合《高等師范學校學生的教師職業(yè)技能訓練大綱（試行）》中規(guī)定的從教技能和學生的全面發(fā)展理念，積極做好人才培養(yǎng)模式與課程體系改革，制定教師教育專業(yè)建設規(guī)劃，修訂教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，突出培養(yǎng)特色，實施人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，開展五項全能達標測試培養(yǎng)工程，培養(yǎng)“厚基礎、寬口徑”的高素質教師。以大學生的成長成才為核心，落實“立師志、修師德、博師學、練師功”的培養(yǎng)理念，以學生從教技能為基礎，積極開展技能訓練和達標測試活動，全面提高大學生綜合素質。這是一項旨在提高青島大學師范學院大學生從教基本技能的素質培養(yǎng)項目，是推進大學生綜合素質教育的重要舉措，是服務青年、服務大學生成長成才的重要途徑。實施大學生五項全能達標工程，有利于形成該院大學生自覺參與職業(yè)技能訓練的積極導向，有利于服務學生的素質教育，有利于增強大學生就業(yè)意識和能力。
3五項全能內容要求和實踐項目
五項全能達標工程以第二課堂訓練與競賽活動為主要載體，確立達標認證評價體系，開展各種素質訓練活動；五項全能與第一課堂教學相互補充、相互促進，使學生知識和能力協(xié)調發(fā)展�；緝热菔且蕴岣叽髮W生從教素質為著力點，進一步明確教學主渠道外有助于學生提高綜合素質的工作項目，共分為普通話、英語口語、現(xiàn)代教育技術、書寫和文體特長等五個方面，引導和幫助廣大學生完善技能結構，全面成長成才。
五項內容的具體要求和實踐途徑，詳見表1。
4五項全能項目目標和達標認證體系
全面提高師范類大學生“五項全能”教師基本技能水平，以創(chuàng)新活動形式、提升教師技能為宗旨，通過舉辦豐富多彩且與教師技能相關的校園文化活動，使師范類學生“普通話、現(xiàn)代教育技術、英語口語、書寫、文體特長”五個方面為支點的教師教育技能基本符合從師職業(yè)要求，展示從師職業(yè)素質風采，增強合作競爭意識，鍛煉教育實踐能力。打造出人文氣息濃厚，學習氛圍積極向上的'育人環(huán)境。每學期舉辦一次學生廣泛參與的“師苑杯”教師風采大賽，針對提升教師技能的現(xiàn)實要求，分普通話大擂臺、課件制作競賽、英語口語對話展示擬、書寫競賽、文體競賽五個板塊進行，大賽最終推出10人作為教師基本技能競賽的“十佳個人”，打造出高素質高標準的師范生典范，使其對師范類學生學習能力和教師教育能力的提升產生一定的督促和引導作用。
成立學院五項全能認證委員會，全面負責五項全能的領導和管理工作，認證委員會下設辦公室，具體負責五項全能達標測試的組織工作。按照學院設定的達標標準，師范生在校四年期間，進行單項測試和達標認證，獲得五項單項達標證書后換取五項全能證書。
5檔案材料信息化管理
五項全能達標測試面向師范學院所有學生，貫穿本科生在校四年，檔案的完整性、真實性關乎每位學生的發(fā)展，這將作為畢業(yè)審核的重要內容，成為學校人才培養(yǎng)評估、學生綜合素質評價、社會單位選人用人的重要依據(jù)。因此，加強五項全能檔案管理，既是培養(yǎng)學生從教技能的內在需要，也是完善高校檔案工作的客觀要求。本著“以生為本，科學發(fā)展”的理念，建設普及全校師范生、服務學校實踐育人的檔案管理模式，為五項全能達標測試提供有效保障。
首先加強檔案管理制度建設，確保檔案的完整性和規(guī)范性。在思想上高度重視檔案管理的重要性，按照《青島大學師范學院五項全能實施方案》，形成系統(tǒng)完善的管理制度，針對達標測試的各個環(huán)節(jié)制定可行的檔案歸檔、檔案保管、檔案移交及檔案利用等管理工作制度。實行分級收整、逐級負責，畢業(yè)匯總、各有側重的檔案管理體系，保證檔案的完整性和規(guī)范性，力爭做到整個工作過程有法可依、有章可循。
其次加強檔案管理信息平臺建設，確保檔案的科學性和準確性。建立五項全能達標測試數(shù)據(jù)庫，編制《五項全能信息管理系統(tǒng)》，對學生的達標信息實行計算機科學化管理，實現(xiàn)了實體化和信息化相結合的學生達標測試信息，確保檔案能夠全面客觀地反映每個學生測試通過的情況，把各年級各專業(yè)的達標測試情況及參加的活動以統(tǒng)一規(guī)范的格式輸入系統(tǒng)中，便于學生查詢掌握自己五項技能的通過情況，強化訓練自己的弱項，確保自己能夠在畢業(yè)前通過所有五項達標測試。同時，檔案管理的信息化，通過數(shù)據(jù)分析，挖掘檔案資料的內部聯(lián)系和數(shù)據(jù)分析，為達標測試工作提供決策判斷依據(jù)，為學校教學育人提供數(shù)據(jù)支撐。
最后加強檔案管理隊伍建設，確保檔案的專業(yè)性和連續(xù)性。成立學院大學生五項全能認證委員會，設有辦公室，辦公室下設宣傳組、活動組、測試組、檔案組等職能小組，全面負責認證工作的組織實施。檔案組成員由專職老師和學生干部組成，采取老師人員固定、學生人數(shù)固定的模式，畢業(yè)生離開補充新生，實行管理權限分級管理，職責明確，責任到人，形成縱向到底、橫向到邊的管理格局，加強對他們進行現(xiàn)代信息技術和管理系統(tǒng)的培訓，提高他們檔案信息化處理能力和網絡化防患能力，每學期進行考核獎勵。同時加強監(jiān)督，秉承公平、公正、公開的原則，嚴格檔案錄入、查詢及利用的各個方面，從細節(jié)入手，對材料逐一審查，對數(shù)據(jù)定期抽查。
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