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落實素質(zhì)教育培養(yǎng)學生課堂參與意識的教育理論論文
在當今的教育教學工作中，許多教師在進行教學時總是站在“教”這個角度去設計教學的每一個環(huán)節(jié)，用自己的教代替了學生的學，沒有著意培養(yǎng)學生的參與意識，這勢必會影響學生的觀察能力、思維能力和操作能力，特別是創(chuàng)造能力的形成。要落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新能力，關(guān)鍵在于引導學生積極參與學習過程。因此，培養(yǎng)學生的參與意識，是十分重要的教學任務之一。如何培養(yǎng)學生的參與意識，下面筆者談幾點自己的思考。
1、精心設計教學環(huán)節(jié)，在啟發(fā)、激趣中提高學生的主體參與意識
在學習中，教師可以有意識地精心設計一些對理解課文有幫助，又有情趣的內(nèi)容，在啟發(fā)、質(zhì)疑的過程當中讓學生自主參與學習，嘗試著去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，努力地解決問題。只有讓學生更多、更主動地參與學習的全過程，才能使學生形成良好的生活態(tài)度、工作態(tài)度、道德情感和社會責任感。
2、充分發(fā)揮學生的主體地位，給學生參與的權(quán)利和自由
傳統(tǒng)教學采用教師講學生聽、教師問學生答的模式，容易讓學生感到單調(diào)、枯燥、厭倦、疲憊，很難調(diào)動學生參與的積極性。
新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，學生是學習和發(fā)展的主體，教學中要充分發(fā)揮學生的主體地位，把學習的主動權(quán)交給學生，把講臺讓給學生，把更多的時間和空間還給學生，充分給學生一個自由選擇、自由加工的機會。
另外，課堂教學中，讓學生自由發(fā)言，更多地參與和選擇，在辯論中明辨是非曲直。實踐證明，在辯論的過程中，給每個學生發(fā)言的權(quán)利，寬容每個學生的一切想法，肯定學生的一切發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，這樣既能尊重每個學生、保護參與者的積極性，又能使更多同學得到參與的鍛煉機會，讓學生始終處在渴望得到知識的興奮之中和探究問題的喜悅之中。
3、利用各種手段，創(chuàng)設最佳情境，吸引學生積極的參與
“情景教學法”是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、生動具體的情境，以引起學生的積極體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生心理機能得到發(fā)展的教學方法，其核心在于激發(fā)學生的情感。情景教學能夠創(chuàng)設一種和諧的、民主的氛圍，讓學生無拘無束地在這種氛圍之中增加生活的體驗，激發(fā)思維和表達的欲望，自由自在地參與學習。
教學中，學生的主體參與意識和能力決定著教學效率的高低。因此，進行“培養(yǎng)學生課堂參與意識”的研究是很有必要的。學生參與課堂的程度不僅僅取決于學生自身的興趣愛好、知識水平、接受能力、思維方式等方面，而且還取決于教師的教學理論、教學方法、教學藝術(shù)水平等方面。要想真正的在教學中落實新的課改精神，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，教師就應把更多的時間和空間還給學生，引導學生主動參與。
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