培養(yǎng)“體育后進生”的自信心論文
摘要 體育教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分。體育活動不僅能增強學(xué)生體質(zhì)，提高運動技巧和技能，而且還能發(fā)展學(xué)生智力、陶冶情操、鍛煉意志，培養(yǎng)集體主義精神，增強組織性和凝聚力。然而，在體育教學(xué)中難免會有一部分學(xué)生在體育品德和運動能力等方面的發(fā)展水平 與體育教學(xué)不相適應(yīng)，完成不了體育教師在課堂當(dāng)中所布置 的體育學(xué)習(xí)任務(wù)，即“體育后進生”。因此，作為一名體育教師，應(yīng)加強培養(yǎng)這部分學(xué)生對體育鍛煉的學(xué)習(xí)興趣。我們相信每一個人在出生時沒有多大的差別, 只是由于后天的差異,才塑造不同的差異只要我們合理的安排教學(xué)內(nèi)容、方法 和形式采用適合“體育后進生”的教 學(xué)
方法和手段，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的信心和培養(yǎng)勤學(xué)苦練的精神，使他們擺脫“體育后進生”的帽子。
關(guān)鍵詞：體育教學(xué) “體育后進生” 自信心 學(xué)習(xí)興趣
本人在教學(xué)中采取以下教學(xué)方法，取得一定的教學(xué)效果，獲得“體育后進生”的認可。教學(xué)中采用的幾種方法：
1、關(guān)注“體育后進生”的“個性”心理特點。
中學(xué)階段是青少年學(xué)生長身體、長知識和世界觀逐步形成的時期，是從不成熟到成熟、不定形到定形的關(guān)鍵階段。他們思想活躍，情緒偏激，要求進步，但組織紀(jì)律性差，自控能力也較差；有創(chuàng)新意識，接受新生事物快，善于交往，但不能持之以恒，缺少艱苦奮斗精神；他們希望學(xué)有所成，有所作為，但往往知難而退，缺乏實干精神�！绑w育后進生”除了具有同年齡青少年一般的心理特征外，還具有以下“個性”心理特點(1)、體育學(xué)習(xí)動力不足：他們對體育學(xué)習(xí)和鍛煉的目的意義認識不清，對體育的興趣僅停留在對結(jié)果的需求上。(2)、缺乏積極的情感體驗：由于體型較胖、力量較差等原因，導(dǎo)致體育成績較低，體驗不到肌肉活動帶來的積極感受。從而使這些學(xué)生主動進行鍛煉的努力不夠，體育成績提高較慢。(3)、意志品質(zhì)薄弱：意志品質(zhì)比較薄弱，缺乏毅力怕苦怕累，對持續(xù)時間較長、單調(diào)的項目（如：長跑）難以堅持。缺乏勇氣，擔(dān)心練習(xí)中出現(xiàn)傷害事故，練習(xí)時束手束腳。(4)、性格內(nèi)向，缺乏自信：“體育后進生”大都有性格內(nèi)向的特點。在集體活動中適應(yīng)性較差，有時舉足失措，不能充分表現(xiàn)自己的能力，缺乏自信心，往往知難而退。(5)、心理矛盾，情緒不穩(wěn)：“體育后進生”有自卑、逆反、閉鎖、放縱等不同類型的心理特點。他們的自尊心和自卑感常常交織在一起，并時時處于矛盾之中，他們對周圍的教師和同學(xué)有恐懼感和對立情緒，他們意志薄弱，自制力較差。
2、培養(yǎng)“體育后進生”的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是人學(xué)習(xí)的動力源泉，興趣是最好的老師。課堂教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及練習(xí)的效果。例如：一次課上，當(dāng)我向?qū)W生宣布這堂課內(nèi)容為“快速跑”時，只聽見一些學(xué)生竊竊私語，他們在議論什么呢？經(jīng)了解，原來是一些學(xué)生覺得近一階段都有快速跑的訓(xùn)練，內(nèi)容枯燥，他們感到?jīng)]意思。沒有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度怎能達到預(yù)定的`效果呢？其實我已意識到學(xué)生這方面的想法。在這次教學(xué)中，我巧妙地加入了趣味性的教法，把“快速跑”變?yōu)椤袄亲费颉钡挠螒蛐问�，使他們有一種想學(xué)的沖動，消除他們對反復(fù)練習(xí)的反感情緒，其間，還向?qū)W生進行品德教育，不要學(xué)狡猾的老狼。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動使這堂課上得有聲有色，也讓學(xué)生感到快樂，使學(xué)生有了興趣，特別是“體育后進生”進步尤為明顯，學(xué)習(xí)情緒和積極性明顯提高。教師在這個階段，就不能操之過急，要求過嚴(yán)，更忌過急的指責(zé)，相反應(yīng)盡量找其閃光點給以鼓勵，要注意良好的心理效應(yīng)。在教學(xué)的安排上，要用舒適的場地布置，引起良好的心境，用清晰生動的講解，深化技術(shù)動作形象，用精湛完美的示范和多變的形式，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的情緒，用激烈的競賽手段，激發(fā)運動的熱情。只有這樣，他們的學(xué)習(xí)興趣才會持久而高漲。
3、關(guān)注“體育后進生”的教育
(1)、尊重信任、正面引導(dǎo)：充分考慮每個“體育后進生”特殊的心理狀態(tài)，教師在教學(xué)中應(yīng)成為“體育后進生”的知心朋友，以消除他們的畏懼心理和對立情緒。應(yīng)該時刻記住，我們教育的對象是人，他們之間存在個體差異。因此，我們要針對他們不同的興趣、能力、氣質(zhì)、性格、身體素質(zhì)等特點，對學(xué)生進行思想教育，宣傳體育鍛煉的重要性，引導(dǎo)其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，克服自身不利因素的困擾，提高自覺練習(xí)的積極性。對有自卑心理的學(xué)生，要多鼓勵表揚，從肯定成績?nèi)胧�，引�?dǎo)其克服困難。
(2)、關(guān)心愛護、表揚激勵：“體育后進生”在學(xué)習(xí)掌握動作技術(shù)時，往往付出了極大努力而收效甚微，本身就存在著一種失落感。此時教師應(yīng)以寬厚、博愛、敏銳之心去理解、關(guān)心“體育后進生”不要輕易給他們戴上“體育后進生”的帽子，要分清情況，不要隨意批評，指責(zé)；而應(yīng)對他們倍加關(guān)心和愛護，與他們交朋友，經(jīng)常鼓勵引導(dǎo)他們，使他們感受到教師的關(guān)懷，集體的溫暖，對今后的學(xué)習(xí)充滿信心。切忌損傷他們的自尊和自信；注意表揚和批評藝術(shù)，對他們寬容但不能放縱，嚴(yán)格但不能苛刻；要善于發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)過程中的“閃光點”，哪怕是微小的進步，都應(yīng)及時給以肯定和恰當(dāng)?shù)谋頁P，使他們及時了解自己鍛煉的結(jié)果和進步的情況，從而增強信心，喚起獲得成功的愿望，促進他們更好，更快地掌握技術(shù)。發(fā)揮他們某一方面的興趣、特長，善于抓住轉(zhuǎn)化的時機，及時進行鼓勵，激發(fā)他們要求進步的熱情；并且要在表揚的基礎(chǔ)上不斷提高要求，在達到要求的基礎(chǔ)上再進行表揚，如此循環(huán)往復(fù)使其不斷地進步。
(3)、對癥下藥、耐心指導(dǎo)：學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)動作時往往會出現(xiàn)許多錯誤，有的是由于技術(shù)概念不清楚，有的是由于身體素質(zhì)差。有的是心理因素原因，有的是受外界環(huán)境影響等等。教師在教學(xué)中要根據(jù)不同的學(xué)生在練習(xí)中的不同表現(xiàn)，幫助他們分析問題癥結(jié)之所在及產(chǎn)生的原因，有的放矢地進行指導(dǎo)。比如；某同學(xué)在學(xué)習(xí)短跑的途中跑技術(shù)時“坐著跑”，教師就要仔細地觀察，是腿部力量太差還是技術(shù)概念不清，或是二者兼而有之。問題一旦找準(zhǔn)，即刻提出糾正辦法，使其盡快掌握技術(shù)。
(4)、降低標(biāo)準(zhǔn)、同等評優(yōu)：在學(xué)習(xí)同一技術(shù)動作或課堂練習(xí)時，適當(dāng)降低難度，減輕重量或放慢速度要求，使“體育后進生”感到課有所練，練有所獲。對此，教師應(yīng)事先周密考慮，提出合理的練習(xí)的重量、高度、遠度以及完成動作的標(biāo)準(zhǔn)。在分組教學(xué)時應(yīng)盡量把他們分在一起，這樣有利于他們克服自卑心理，增強完成動作的信心。在教學(xué)中教師及時地把進步較快，成績提高明顯的“體育后進生”,作為說服教育其他“體育后進生”的依據(jù)，并令其幫助其他“體育后進生”練習(xí)。在此情況下，能激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強“我也能完成”的信心，比教師的講解、示范、指導(dǎo)更具有說服力。
(5)、個別指導(dǎo)、優(yōu)生幫促：教師針對“體育后進生”在素質(zhì)上存在的差異，進行個別指導(dǎo)、課后輔導(dǎo)或布置課外任務(wù)，有針對性幫助他們提高。是使他們樹立信心，掌握技術(shù)的一個重要手段。在指導(dǎo)他們練習(xí)時，態(tài)度要親切，指導(dǎo)要耐心，手段要多樣，課上課下結(jié)合，使他們真正感受到教師的苦心，從而放下包袱，提高練習(xí)效果。另外、還可以指定體育骨干或技術(shù)較好的學(xué)生幫助“體育后進生”同學(xué)之間形成教與學(xué)、幫與帶自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有助于消除他們在教師面前的羞怯與自卑，便于解放思想，投入練習(xí)。
4、幫助“體育后進生”樹立成功的自信
在“體育后進生”當(dāng)中，部分學(xué)生表現(xiàn)為自信心不足，致使不用心去練習(xí)。如：在教學(xué)初一年級學(xué)生學(xué)習(xí)“支撐分腿騰越”練習(xí)時，教師示范完畢，許多同學(xué)都不敢嘗試。這時某“后進生”舉了手，我立即給了他一次嘗試的機會，練習(xí)前我向他交代了幾點，又用充滿信任的眼光對他點了點頭，練完第一次，動作較連貫，只是落地還不夠穩(wěn)定，沒有“屈膝緩沖”過程，我及時向他說明情況，并給予鼓勵，讓他進行再次練習(xí)。聽了我的一番話，該生想了想便又開始練習(xí)。“助跑----起跳-----支撐分腿騰越-----落地緩沖屈膝�！币惶赘蓛衾涞膭幼�，贏得了同學(xué)們的一片贊許的掌聲。成功的喜悅增強了“后進生”對學(xué)習(xí)的自信心，也為其他同學(xué)做了榜樣。
5、培養(yǎng)“體育后進生”主動練習(xí)的意識
教師除在課前了解“體育后進生”的情況，課堂上激發(fā)他們的練習(xí)欲望，樹立他們的自信心外，還要培養(yǎng)他們主動參與練習(xí)的意識。如；在請學(xué)生示范時，一般都會請中上等學(xué)生師范，這樣正確省事，但是這樣做并沒有暴露出學(xué)生的一些錯誤動作，而請后進生進行示范，對他們的轉(zhuǎn)化有很大的幫助。其一，教師讓他們出列練習(xí)，無論效果如何，他們都會感到教師對他們的重視，而并沒有把他們擱在一邊被遺忘；其二，讓他們進行練習(xí)，他們會感到在全班同學(xué)面前很光榮，從而端正了他們學(xué)習(xí)態(tài)度，增強了學(xué)習(xí)的信心；其三，練習(xí)時的一些錯誤動作，經(jīng)過老師和全班同學(xué)的糾正，也會使他們感到集體的溫暖，再也不會感到自卑，感到孤獨。
總之，我們應(yīng)該積極培養(yǎng)“體育后進生”自信心，使他們在體育品德和運動能力等方面都能得到健康協(xié)調(diào)發(fā)展；對他們的“個性”心理特征及行為表現(xiàn)進行了解，具體問題具體分析，因材施教。為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給他們提供鍛煉和表現(xiàn)的機會，多鼓勵他們樹立自信心和自尊心。只有這樣才能有效地轉(zhuǎn)化“體育后進生”。
結(jié)論：
1、對癥下藥;針對不同類型的“體育后進生”采取不同的、有規(guī)律的、有針對性的轉(zhuǎn)化的策略和手段，是增強“體育后進生”自信心的良藥。
2、注意技巧;由于“體育后進生”往往和老師、同學(xué)有隔膜，存在抵觸和逆反心理，所以一定要注意技巧。
�。�1）樹立教師的威信。
�。�2）要充分的尊重和愛護學(xué)生，切忌損傷學(xué)生的自尊和自信。
（3）要注意表揚和批評藝術(shù)。對學(xué)生寬容但不放縱，嚴(yán)格而不苛刻。
（4）要為“體育后進生”創(chuàng)造適合他們發(fā)展的良好的環(huán)境和良好的氛圍。
3、強化治療;學(xué)生經(jīng)過一段時間的情理感化后，思想上會出現(xiàn)一定波動，他們會反思自己的學(xué)習(xí)方法、技巧等，教師一定要好好地把握住這個機會，曉之以理，動之以情。使他們樹立戰(zhàn)勝困難的信心，使他們相信自己一定能行，對未來充滿信心。以便順利地實現(xiàn)“體育后進生”的脫貧計劃。
4、建議:教師可根據(jù)自己學(xué)校實際情況加強創(chuàng)新教學(xué)，不要一成不變的對不同群體進行同樣教學(xué)。
參考文獻：劉海濤的《“后進生”轉(zhuǎn)化系統(tǒng)性強化管理初探》
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