課堂建模在體育課的實(shí)踐應(yīng)用論文

　　傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)只注重學(xué)生身體鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)。新課標(biāo)給我們提出了“運(yùn)動(dòng)技能，運(yùn)動(dòng)參與，身體健康，心理健康，社會(huì)適應(yīng)”五個(gè)領(lǐng)域，針對(duì)這一目標(biāo)，我嘗試過(guò)許多課堂改革， “三為主，五環(huán)節(jié)” 課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)過(guò)程要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，安排時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行深入探討、評(píng)價(jià)，修正自己對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用他們現(xiàn)有的知識(shí)、技巧去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí)強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，但學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位的體現(xiàn)都將遵循學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一主線，要以“學(xué)”為中心來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。在體育課的實(shí)踐操作中，切實(shí)體會(huì)到這種模式帶來(lái)的高效課堂，以“支撐跳躍—屈腿騰越”課堂教學(xué)為例：

　　師：同學(xué)們喜歡看體操比賽嗎？

　　你都知道體操包括哪些項(xiàng)目嗎？（導(dǎo)出支撐跳躍）

　　掛圖展示“支撐跳躍”

　　生：（動(dòng)腦思考）“支撐跳躍”由哪幾個(gè)技術(shù)動(dòng)作組成？

　　師：你覺(jué)得你今天能學(xué)會(huì)嗎？

　　提出認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)

　　生：充分認(rèn)識(shí)自我制定技能目標(biāo)。

　　知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者（突出學(xué)生主體地位，激發(fā)潛能）。

　　師：（語(yǔ)言鼓勵(lì)）克服膽怯心理，頑強(qiáng)拼搏你一定能完成動(dòng)作。

　　在教師的語(yǔ)言引導(dǎo)下，使學(xué)生明確本課的'認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體性，自己制定技能目標(biāo)，知己知彼、有的放矢，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，很自然的完成了“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”環(huán)節(jié)。

　　師：針對(duì)支撐跳躍助跑、踏跳、騰空、推手、第二騰空和落地這幾項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作的特點(diǎn)，我們需要做哪些準(zhǔn)備活動(dòng)才能有效預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷，提高運(yùn)動(dòng)效率呢？

　　生：由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)自主練習(xí)。

　　讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，也就是教學(xué)生學(xué)會(huì)針對(duì)自己的實(shí)際情況，選擇最佳的練習(xí)方法，初中階段（水平四）通過(guò)體育與健康的學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都積累了一定的運(yùn)動(dòng)常識(shí)，準(zhǔn)備活動(dòng)由學(xué)生自主練習(xí)，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高課堂教學(xué)效率。

　　師：適時(shí)點(diǎn)撥。

　　“ 支撐跳躍”的學(xué)習(xí)， 鼓勵(lì)學(xué)生嘗試動(dòng)作，克服膽怯心理培養(yǎng)勇敢頑強(qiáng)的拼搏精神（可以從跳背游戲開(kāi)始引導(dǎo)，遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，循序漸進(jìn)水到渠成）。

　　生：根據(jù)掛圖嘗試完成動(dòng)作。

　　師：及時(shí)進(jìn)行安全教育，講解示范保護(hù)幫助的方法，提高學(xué)生安全意識(shí)，培養(yǎng)相互幫助團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。

　　生：在保護(hù)幫助下大膽嘗試，認(rèn)識(shí)不足。

　　師：哪些技術(shù)環(huán)節(jié)需要改進(jìn)？怎樣改進(jìn)？

　　講解示范完整動(dòng)作。

　　生：討論支撐跳躍的幾個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)并積極發(fā)言。

　　師：總結(jié)。規(guī)范學(xué)習(xí)方法。

　　生：根據(jù)各自情況分組做輔助練習(xí)。

　　師：巡回輔導(dǎo)交流點(diǎn)撥。

　　鼓勵(lì)學(xué)生完整動(dòng)作練習(xí)。

　　生：根據(jù)自己情況選用不同高度的跳箱。

　　師：及時(shí)反饋，個(gè)別輔導(dǎo)。

　　組織比賽。

　　生：展現(xiàn)最優(yōu)美最精彩的動(dòng)作，在競(jìng)爭(zhēng)與對(duì)抗中進(jìn)一步感悟支撐跳躍的技術(shù)動(dòng)作，學(xué)會(huì)“學(xué)以致用”并在競(jìng)爭(zhēng)中體會(huì)成功與合作。

　　師：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

　　生：談感受談經(jīng)驗(yàn)。

　　師：你完成自己的預(yù)定目標(biāo)了嗎？

　　生：開(kāi)展自評(píng)互評(píng)，正確評(píng)價(jià)自我。

　　師：精疲力竭的運(yùn)動(dòng)后，做整理活動(dòng)比不做整理活動(dòng)，血乳酸消除較快，能迅速消除疲勞，提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)。在整理活動(dòng)時(shí)，要盡量使參與活動(dòng)的肌肉得以伸展和拉長(zhǎng)�，F(xiàn)在根據(jù)你自己的情況做一下整理放松活動(dòng)。

　　生：分組自主探究，放松身心。

　　師：總結(jié)評(píng)價(jià)，送還器材。

　　本課緊緊圍繞“三為主五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，淡化技術(shù)教學(xué)，以“學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”貫穿始終，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，注重學(xué)生自主性和合作性學(xué)習(xí)，營(yíng)造一個(gè)寬松，愉悅積極主動(dòng)的氛圍，吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)與鍛煉，掌握技術(shù)動(dòng)作。鼓勵(lì)學(xué)生克服害怕的心理障礙，體驗(yàn)成功快感，提高與他人合作，協(xié)作交往的能力，強(qiáng)化安全意識(shí)，學(xué)會(huì)和懂得自我保護(hù)和相互保護(hù)的方法。

　　以上是我的一篇教學(xué)實(shí)踐案例，運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。提起探究式學(xué)習(xí)，會(huì)給人一種很高深的感覺(jué)，似乎只有科學(xué)家才有探究世界奧秘的本領(lǐng)，一個(gè)學(xué)生能探究些什么呢？其實(shí)，探究行為是一種常見(jiàn)表現(xiàn)，學(xué)生從小就愛(ài)問(wèn)“為什么”，但往往由于大人們的忽視，不愿意去回答他們提出的看似簡(jiǎn)單、荒廖、愚蠢的問(wèn)題，從而使學(xué)生越來(lái)越少地問(wèn)“為什么”，越來(lái)越少地探究這個(gè)世界。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師習(xí)慣于用最明確的結(jié)論告訴學(xué)生該怎么做，不該怎么做，學(xué)生只要照著做就行了，不必問(wèn)為什么。久而久之，學(xué)生的探究意識(shí)也就越來(lái)越淡。那么，在體育教學(xué)中，應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)呢？我們可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些約定俗成的事物去進(jìn)行探究，希望大家從自己的實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，學(xué)會(huì)制訂目標(biāo)，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)等，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

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