談交流在作文評(píng)價(jià)里的作用論文
有段時(shí)間有一說(shuō)法為了促進(jìn)教育的均衡，可能要求義務(wù)教育學(xué)校教師在一所學(xué)校工作滿6年后，由區(qū)縣教育行政主管部門(mén)有計(jì)劃分期分批進(jìn)行校際交流，促進(jìn)中小學(xué)教師合理流動(dòng)，使區(qū)縣內(nèi)校際間師資水平大體相當(dāng)。這就讓我不由得想到，交流在我們的實(shí)際教學(xué)中就發(fā)揮著巨大的作用，實(shí)際教學(xué)中，很多地方都離不開(kāi)交流。在我們的作文教學(xué)中，通過(guò)交流可以提高孩子的寫(xiě)作水平，交流可以為學(xué)生作文揚(yáng)帆，讓孩子愛(ài)上作文，提高孩子的寫(xiě)作興趣。
一、作文教學(xué)現(xiàn)狀
（一）學(xué)生怕寫(xiě)作文
我們的學(xué)生在實(shí)際的生活和學(xué)習(xí)中，很不喜歡寫(xiě)作文，怕寫(xiě)作文，提起作文就頭疼，無(wú)話可說(shuō)，無(wú)話可寫(xiě)。每次作文課上要求完成的作文，除了少數(shù)優(yōu)等生完成的較快，質(zhì)量也較高。還有一部分學(xué)生都是不逼到最后，不完成，完成的作文很難做到文從字順，更不用說(shuō)語(yǔ)句生動(dòng)優(yōu)美了。還有幾個(gè)直接就成老大難了，能逮到機(jī)會(huì)不完成就不完成了。甚至還有少部分學(xué)生，抄襲配套教輔用書(shū)上的作文，完成差事。
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我們老師提起改作文就更頭疼了，耗費(fèi)了很大的精力和時(shí)間才能精批細(xì)改完一篇作文。作文講評(píng)時(shí)發(fā)到學(xué)生手里，學(xué)生一看了事，并起不到多大的作用。枉費(fèi)時(shí)間和精力，總讓老師覺(jué)得付出和收獲不成正比。可是卻又苦于沒(méi)有對(duì)策。
�。ㄈ┳魑脑u(píng)價(jià)弊端
反思以往，我們?cè)谧魑脑u(píng)改中存在一些弊端：一是作文評(píng)改大一統(tǒng)現(xiàn)象。教師往往包攬全局，過(guò)分強(qiáng)化對(duì)范文的講解，因而在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)定向模式。如此評(píng)改后，學(xué)生的作文往往千篇一律，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，不能形成百花齊放的局面。二是評(píng)價(jià)后置。由于許多教師將作文的評(píng)價(jià)置后，因此，評(píng)價(jià)之時(shí)，學(xué)生對(duì)作文的印象已經(jīng)淡薄，評(píng)價(jià)對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言失去了意義。三是以教師評(píng)價(jià)為主。作文是一種內(nèi)化的綜合能力的體現(xiàn)，學(xué)生的主動(dòng)參與是很有必要的。但是，往往是教師講得太多，使學(xué)生過(guò)于依賴教師，阻礙了學(xué)生評(píng)改能力的提高。四是流于形式，沒(méi)有實(shí)效。即使有的教師讓學(xué)生自評(píng)自改，但常常流于形式。學(xué)生沒(méi)有比較，沒(méi)有明確標(biāo)準(zhǔn)，方法也未掌握，拿到作文，往往不知從何下手，因此，使自評(píng)自改失去了應(yīng)有的效果。五是學(xué)生往往只看到自己的作文，別的學(xué)生的作文寫(xiě)的怎么樣，老師師怎么評(píng)價(jià)的，都不知道，一直局限于自己的寫(xiě)作圈圈里。
二、讓交流走進(jìn)作文評(píng)價(jià)
心理學(xué)家曾做過(guò)實(shí)驗(yàn)，對(duì)自己的活動(dòng)結(jié)果能否得到及時(shí)正確的反饋是學(xué)生對(duì)該活動(dòng)是否產(chǎn)生興趣的重要原因之一。因此，學(xué)生的寫(xiě)作興趣要在成功中產(chǎn)生。學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有無(wú)興趣與信心，在很大程度上取決于學(xué)生寫(xiě)作時(shí)有無(wú)成就感和自豪感。教師的鼓勵(lì)和贊許會(huì)使他們充滿自信。每一次寫(xiě)作，學(xué)生都期望能得到別人的肯定，這種心理一旦得到滿足，學(xué)生的寫(xiě)作水平自然就會(huì)提高。由此，作文的評(píng)價(jià)就顯得尤關(guān)重要。
要想提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，就要改革作文的評(píng)價(jià)方式，讓交流走進(jìn)作文的評(píng)價(jià)，注重學(xué)生間的交流，讓學(xué)生通過(guò)交流相互提高，相互促進(jìn)，提高寫(xiě)作的水平。在教學(xué)中我嘗試做了以下改變：
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)交流，學(xué)生互評(píng)。
我在作文評(píng)價(jià)中，開(kāi)展了同桌互評(píng)、小組互評(píng)的活動(dòng)，讓學(xué)生按自己的認(rèn)識(shí)較客觀地評(píng)價(jià)其他同學(xué)。讓學(xué)生不再只看到老師的評(píng)價(jià)，也可以看到同學(xué)的評(píng)價(jià)，也可以去評(píng)價(jià)同學(xué)。如楊浦同學(xué)對(duì)《我的同學(xué)郭政》一文的評(píng)價(jià)：“你的作文，真實(shí)可信，讓我感到很好笑，又很氣憤，郭政可真是我們班的搗蛋鬼，我們都很討厭他。不過(guò)你的習(xí)作第二段有些羅嗦。這則評(píng)價(jià)極具個(gè)性，她不僅評(píng)了文章的優(yōu)點(diǎn)，而且也指出了缺點(diǎn)。只要堅(jiān)持下去，評(píng)價(jià)的學(xué)生會(huì)在讀文、評(píng)文的過(guò)程中，開(kāi)闊寫(xiě)作視野，作文的能力必然得到提高。同時(shí)也能學(xué)會(huì)一分為二地評(píng)價(jià)別人。被評(píng)的學(xué)生也在其過(guò)程中學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，傾聽(tīng)別人發(fā)言，學(xué)會(huì)接納他人合理的建議。同學(xué)之間的評(píng)價(jià)與交流，可以促進(jìn)人格的發(fā)展。
�。ǘ⿴熒涣�，師生共評(píng)。
我嘗試把學(xué)生的作文出示在大家的面前，讓全班學(xué)生讀后進(jìn)行評(píng)議，寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)。每當(dāng)這時(shí)，課堂氣氛總是異常活躍。寫(xiě)文的學(xué)生先談自己的寫(xiě)作想法，其他同學(xué)再向作者提出問(wèn)題，可以談自己對(duì)習(xí)作的意見(jiàn)，作者可以答疑，大家各抒己見(jiàn)。學(xué)生、老師在真誠(chéng)、平等、和諧的氛圍中共同參與，形成互動(dòng)性評(píng)價(jià)。如王雅妮同學(xué)的《一次有趣的拔河比賽》課堂點(diǎn)評(píng)：學(xué)生1：王雅妮同學(xué)的作文生動(dòng)活潑，容易吸引讀者，描寫(xiě)出比賽過(guò)程的激烈，還能用大量的成語(yǔ)，如熱火朝天，信心十足……，不足之處是文中有些話語(yǔ)有些啰嗦，不夠精練。學(xué)生2：這篇習(xí)作寫(xiě)得非常幽默。拔河比賽非常普通，一般同學(xué)都參加過(guò)，都著力表現(xiàn)比賽的緊張激烈，但他能突發(fā)奇想寫(xiě)出幽默來(lái)，說(shuō)明他有創(chuàng)新性。學(xué)生3：這場(chǎng)拔河比賽突出了趣字，說(shuō)明他觀察細(xì)致，是個(gè)生活中的有心人。師：王雅妮同學(xué)的這場(chǎng)拔河比賽的.確很精彩，敘述富有真情實(shí)感，而且有些語(yǔ)言是很有個(gè)性的，如“加油！加油！關(guān)鍵時(shí)刻怎能不發(fā)威呢”等。這說(shuō)明了她平時(shí)能留心觀察，熱愛(ài)生活。也告訴我們生活時(shí)時(shí)處處皆文章，只是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)而已。但我覺(jué)得文章中兩輪比賽決出冠軍似乎不太符合實(shí)際，對(duì)嗎？
這種評(píng)價(jià)方法，激活了全體學(xué)生的思維，滿足了學(xué)生的需求。在這樣的習(xí)作講評(píng)課上，不再是老師獨(dú)霸天下，而是來(lái)自學(xué)生個(gè)體智慧的碰撞和信息的交流。學(xué)生在課堂學(xué)到的是集體智慧的整合。得到的不僅僅只是知識(shí)，而是人際交往與協(xié)調(diào)合作的個(gè)性品質(zhì)的真實(shí)體現(xiàn)。
�。ㄈ┘议L(zhǎng)交流，家長(zhǎng)參評(píng)。
在作文評(píng)價(jià)中，我也想到，教育不僅是學(xué)校教育，還有家庭教育。家長(zhǎng)的作用也要充分發(fā)揮。我打破校內(nèi)外的界限，發(fā)揮家長(zhǎng)的主觀能動(dòng)性，請(qǐng)他們也參與到作文評(píng)價(jià)中來(lái)。家長(zhǎng)可以肯定孩子作文的優(yōu)點(diǎn)，也可以指出存在的問(wèn)題與修改建議。這樣做既可以促進(jìn)教師、學(xué)生與家長(zhǎng)的溝通，又使校內(nèi)的教育得到了拓展與延伸。如在一則家長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)《媽媽，我想對(duì)你說(shuō)》一文寫(xiě)道：“女兒第一次把這個(gè)世界上最偉大的愛(ài)——母愛(ài)能夠用自己的切身感受寫(xiě)出來(lái)，讓我們家長(zhǎng)既高興又感動(dòng)。孩子一覽無(wú)余地將自己受氣的想法寫(xiě)出來(lái)也使我們家長(zhǎng)感到吃驚，這說(shuō)明孩子和大人一樣有自尊心，應(yīng)該給孩子一點(diǎn)面子。這篇作文寫(xiě)得非常真實(shí)，我們做家長(zhǎng)的確實(shí)不懂孩子的心，通過(guò)作文我們也感到孩子確實(shí)長(zhǎng)大了。作文敘事還不夠簡(jiǎn)練，心靈描寫(xiě)不太深刻，好好努力吧！爸爸媽媽也會(huì)努力的！”這則點(diǎn)評(píng)是典型的溝通式的評(píng)價(jià)，既讓家長(zhǎng)通過(guò)作文與孩子進(jìn)行了溝通、交流，同時(shí)也有利于孩子的健康成長(zhǎng)，讓孩子發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的魅力，愛(ài)上寫(xiě)作。
每個(gè)孩子都像快樂(lè)的嘰嘰喳喳的小鳥(niǎo)，可是這些小鳥(niǎo)喜歡說(shuō)喜歡唱，卻不喜歡寫(xiě)。讓我們充分發(fā)揮交流的作用，讓每個(gè)孩子都不光愛(ài)說(shuō)，也愛(ài)上寫(xiě)作，達(dá)到說(shuō)和寫(xiě)的統(tǒng)一。
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