大學生信息素養(yǎng)研究文獻的計量分析論文

時間：2021-04-14 17:08:09 論文我要投稿

　　“信息素養(yǎng)”（Information Literacy）這一概念最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·柴可斯基（Paul Zurkowsqi）提出的。國內(nèi)外對信息素養(yǎng)的定義、內(nèi)容、評價標準等進行了大量的研究。大學生作為未來社會發(fā)展的中堅力量，其信息素養(yǎng)水平在一定程度上反映了整個國家的信息發(fā)展程度。隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，大學生信息素養(yǎng)研究已受到廣大學者的關(guān)注。

大學生信息素養(yǎng)研究文獻的計量分析論文

　　本文以我國大學生信息素養(yǎng)研究為主要內(nèi)容，深入挖掘大學生信息素養(yǎng)研究領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和關(guān)注焦點，并在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)研究的不足之處，為大學生信息素養(yǎng)研究領(lǐng)域的發(fā)展提供參考。

　　一、研究方法與數(shù)據(jù)收集

　�。ㄒ唬� 研究方法

　　本文采用文獻計量學和知識圖譜的方法與技術(shù)。文獻計量學是運用數(shù)學和統(tǒng)計學的方法定量地分析知識載體，計量對象主要是文獻量、作者數(shù)、詞匯數(shù)等。

　　知識圖譜通過將應用數(shù)學、圖形學、信息可視化技術(shù)、信息科學等學科的理論、方法與計量學引文分析、共現(xiàn)分析等方法相結(jié)合，利用可視化的圖譜形象地展示學科的核心結(jié)構(gòu)、發(fā)展歷史、前沿領(lǐng)域以及整體知識架構(gòu)。

　　本文采用 SAT13. 2文獻計量軟件進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，用 UCINET6. 0 社會網(wǎng)絡(luò)分析軟件以及 SPSS17. 0 數(shù)據(jù)分析軟件對大學生信息素養(yǎng)研究現(xiàn)狀進行分析。

　�。ǘ� 數(shù)據(jù)來源

　　本研究以 CNKI 中國期刊數(shù)據(jù)庫為文獻來源，分別以“大學生信息素養(yǎng)” “大學生信息素質(zhì)”為主題、篇名和關(guān)鍵詞進行精確檢索。檢索到從 1997 年至 2014 年（檢索時間為 2014 年 10 月 20 日）大學生信息素養(yǎng)研究領(lǐng)域共發(fā)表3208 篇文獻。去除其中各類新聞通訊稿件、會議紀要等相關(guān)性較弱的文獻，并經(jīng)過去重處理后篩選出與 “大學生信息素養(yǎng) （質(zhì)）”研究關(guān)系密切的文獻 2789 篇。

　　二、數(shù)據(jù)分析

　　（一）文獻數(shù)量與年份分布

　　統(tǒng)計分析不同年份的文獻數(shù)量，可以從宏觀層面了解該領(lǐng)域研究趨勢的分布特征。從圖 1 可以看出，我國關(guān)于大學生信息素養(yǎng)為主題的文章最早于 1997 年公開發(fā)表，此后到 2008 年，數(shù)量呈現(xiàn)逐年增長的態(tài)勢，2009 年開始出現(xiàn)下降，2010 年又開始回升，2011 年開始又逐漸下降。我國在該領(lǐng)域的研究大致可以分為 3 個階段：第一階段是 1998- 2000 年的起步階段，國內(nèi)學者已逐漸關(guān)注大學生的信息素養(yǎng)。第二階段是 2001 -2006 年的飛速發(fā)展階段，國內(nèi)學者共發(fā)表相關(guān)論文 784 篇，占發(fā)文總量的 28. 11%,與第一階段的發(fā)文量相比，增加 96. 31%.第三階段是 2007 -2014 年的蓬勃發(fā)展階段，此時大學生信息素養(yǎng)已滲透到多個學科領(lǐng)域，呈現(xiàn)出 “百花齊放”的態(tài)勢，國內(nèi)學者共發(fā)表相關(guān)論文 1975 篇，占發(fā)文總量的 70. 81%,是第二階段發(fā)文量的 2. 5 倍多。以上數(shù)據(jù)表明，關(guān)于大學生信息素養(yǎng)的研究已成為我國當前信息素養(yǎng)研究領(lǐng)域的熱點之一。

　�。ǘ� 刊源分析

　　數(shù)據(jù)顯示，篩選出的 2789 篇論文發(fā)表在 833 種期刊上，分布范圍較廣。這與文獻學家布拉德福提出的描述文獻分散規(guī)律的經(jīng)驗定律相一致。

　　但是，過于分散的發(fā)表現(xiàn)狀對提高該研究影響力有消極的影響，不利于形成大學生信息素養(yǎng)研究的核心期刊群，也不利于學者快速掌握該領(lǐng)域的研究程度和前沿內(nèi)容。對發(fā)文最多的期刊以及核心期刊的研究表明，圖書情報類期刊仍是大學生信息素養(yǎng)關(guān)注的 “主戰(zhàn)場”,其次是教育類期刊。這說明對大學生信息素養(yǎng)的研究與高校圖書館等信息服務機構(gòu)有著密切的關(guān)系，也說明高校圖書館承擔了大學生信息素養(yǎng)教育的主要任務。

　　（三）關(guān)鍵詞分析

　　1. 關(guān)鍵詞共現(xiàn)頻次分析

　　統(tǒng)計與 “大學生信息素養(yǎng) （質(zhì)）”出現(xiàn)在同一篇文章中的關(guān)鍵詞，以此分析該領(lǐng)域大學生信息素養(yǎng)研究的熱點�；陉P(guān)鍵詞非受控的性質(zhì)，研究通過對關(guān)鍵詞頻次歸并處理，形成最終的關(guān)鍵詞共現(xiàn)頻次。經(jīng) SAT13. 2 軟件統(tǒng)計分析，可知 “大學生信息素養(yǎng) （質(zhì)）”與 “高校圖書館”共現(xiàn)頻次高達 318 次，由此反映出在研究大學生信息素養(yǎng)時，專家、學者更加注重高校圖書館發(fā)揮的重要作用。另外，“大學生信息素養(yǎng) （質(zhì)）”與 “文獻檢索課” “現(xiàn)狀調(diào)查”“培養(yǎng)策略”的共現(xiàn)頻次也比較高，說明目前對大學生信息素養(yǎng)的研究主要集中在現(xiàn)狀調(diào)查、培養(yǎng)策略等方面。而“大學生信息素養(yǎng) （質(zhì)）”與 “評價標準”之間的共現(xiàn)頻次只有 3 次，反映了大學生信息素養(yǎng)的評價標準雖然受到了學者的關(guān)注，但不是關(guān)注的焦點。

　　2. 共現(xiàn)關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)圖譜分析

　　通過 UCINET6. 0 社會網(wǎng)絡(luò)分析軟件繪制出大學生信息素養(yǎng)共現(xiàn)關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)圖譜，圖中節(jié)點處密集度和中心位置呈正相關(guān)。圖 2 直觀地反映出，“大學生信息素養(yǎng)” “高校圖書館”和 “信息技術(shù)”等處節(jié)點非常密集，可以代表當前大學生信息素養(yǎng)研究領(lǐng)域的熱點話題，“信息意識” “信息知識”“信息能力”“信息道德”仍是和 “大學生信息素養(yǎng)”密不可分的幾個關(guān)鍵詞。此外，“文獻檢索課”“教學改革” “信息檢索”等處節(jié)點比較密集，也是目前大學生信息素養(yǎng)研究的熱點。

　　（四）文獻被引頻次分析

　　文獻被引頻次在一定程度上反映了研究者利用文獻和吸收信息的能力，也反映了學科的成熟水平和完善程度。

　　文獻被引用的次數(shù)越多，說明文獻的應用價值和參考價值越高，在本領(lǐng)域內(nèi)的影響力也越高。在大學生信息素養(yǎng)研究的文獻中被引頻次最多的是桑新民發(fā)表在《中國遠程教育雜志》的《多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學生學習能力培養(yǎng)的理論與實驗研究》（223 次），其次是鄒志仁發(fā)表在《大學圖書館學報》的《試論大學生的信息素質(zhì)教育》（217 次）。進一步研究表明，被引頻次排在前 10 的文章中有 8 篇發(fā)表在圖書情報類期刊上，其余 2 篇發(fā)表在教育類期刊上，研究內(nèi)容主要涉及 3 個方面：一是大學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)；二是國內(nèi)外大學生信息素養(yǎng)的比較；三是高校圖書館在大學生信息素養(yǎng)教育中的作用。

　�。ㄎ澹� 作者分析

　　1. 核心作者分析

　　洛特卡定律揭示了科學文獻的作者與所著論文數(shù)量之間的關(guān)系：在某一研究領(lǐng)域，寫 n 篇論文的作者數(shù)量大約是寫一篇論文作者數(shù)量的 1/n2; 所有寫一篇論文的作者約占全部作者數(shù)量的 60% 左右。

　　對大學生信息素養(yǎng)論文作者情況的統(tǒng)計分析結(jié)果表明：發(fā)文數(shù)量為 1 篇的作者（2656 人）占全部作者數(shù)量 3073 人的 86. 37% ,比洛特卡定律所給的標準高出26. 37%,這表明在大學生信息素養(yǎng)研究中寫 1 篇論文數(shù)量的作者過多；寫 2 -7 篇論文的作者數(shù)量（417 人）只占寫 1 篇論文作者數(shù)量的 15. 7%,明顯低于洛特卡定律的比例標準，這種趨勢說明大學生信息素養(yǎng)研究核心作者群還沒有形成。普賴斯定律在洛特卡定律的基礎(chǔ)上對論文的核心作者加以闡釋：在同一領(lǐng)域中，只有發(fā)表論文在 M 篇（M = 0. 749 （Nmax）1 /2,式中 Nmax 為統(tǒng)計年限中最高產(chǎn)的作者的論文數(shù)）以上的作者才能稱為多產(chǎn)作者，即核心作者。數(shù)據(jù)顯示，最高產(chǎn)的作者發(fā)文數(shù)為7 篇，代入公式可得 M = 1. 98,說明大學生信息素養(yǎng)研究的核心作者至少應發(fā)表相關(guān)文章 2 篇。據(jù)此可知，該領(lǐng)域共有 417 位 “核心作者”.但是，根據(jù)普賴斯定律，核心作者撰寫的論文數(shù)量應約為該領(lǐng)域全部論文數(shù)量的 50% 左右。

　　而這 417 位作者所撰寫的論文數(shù)量僅占全部論文數(shù)量的34. 28%,明顯低于普賴斯定律的標準。這表明我國大學生信息素養(yǎng)研究還沒有形成嚴格意義上的核心作者群。

　　2. 作者合作情況

　　論文合著情況能間接反映出科學研究的性質(zhì)、方法、人力以及該領(lǐng)域的發(fā)展水平等。分析 2789 篇大學生信息素養(yǎng)研究論文的作者，筆者發(fā)現(xiàn)：獨著篇數(shù)為 2122 篇，占文獻總數(shù)的 76. 08%; 2 人合著篇數(shù)為 409 篇，占文獻總數(shù)的14. 66% ; 3 人合著篇數(shù)為 173 篇，占文獻總數(shù)的 6. 20% ;4 人及以上合著篇數(shù)為 85 篇，占到了論文總數(shù)的 3. 06% .

　　可見，大學生信息素養(yǎng)研究的合作程度還有待加強和提高。

　　三、結(jié)果討論

　　對 1997 -2014 年我國大學生信息素養(yǎng)研究文獻的發(fā)文數(shù)量與年份分布、來源期刊、關(guān)鍵詞、文獻被引頻次、作者五個維度的計量分析，大體上描述了近十幾年來我國大學生信息素養(yǎng)研究的'進展情況。據(jù)此，得出以下結(jié)論。

　�。ㄒ唬� 研究成果總體上呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢

　　與 2007、2008 年的發(fā)文數(shù)量相比，2010 年后的論文數(shù)量雖然有所下降，但基本上每年在 200 篇以上，呈現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性，說明大學生信息素養(yǎng)研究已受到了廣泛的關(guān)注，發(fā)表在核心期刊（含 CSSCI）論文的數(shù)量（見圖）呈現(xiàn)出良好的增長態(tài)勢。

　�。ǘ� 期刊分布范圍有待拓展

　　對來源期刊的分析表明，國內(nèi)關(guān)于大學生信息素養(yǎng)的研究還主要集中在圖書情報學和教育學這兩個領(lǐng)域內(nèi)，說明大學生信息素養(yǎng)與高校圖書館和教育領(lǐng)域的緊密關(guān)系，但是也反映了大學生信息素養(yǎng)的研究還沒有與其他學科較好地融合，有待進一步的拓展。

　　（三）研究內(nèi)容有待豐富

　　目前，大學生信息素養(yǎng)的研究領(lǐng)域主要集中在 “大學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略”“大學生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析”“高校圖書館與大學生信息素養(yǎng)”以及 “國外與國內(nèi)大學生信息素養(yǎng)的比較”這幾個方面，而對大學生信息素養(yǎng)的評價標準、相關(guān)的課程設(shè)置以及研究方法等方面的內(nèi)容相對偏少，應加強這方面的研究。

　�。ㄋ模� 核心作者群尚未有效形成

　　在大學生信息素養(yǎng)研究中發(fā)文 1 篇的作者較多且與發(fā)文 2 篇的作者總量相差較大的現(xiàn)象表明：該領(lǐng)域多數(shù)學者只是瞬時性研究，缺乏持續(xù)的研究能力，尚未形成有效的研究團隊。研究結(jié)果還表明，發(fā)文 2 篇是現(xiàn)今大學生信息素養(yǎng)研究領(lǐng)域高質(zhì)量研究的突破口，發(fā)文 1 篇的作者還有較大的提升空間，爭取跨過 2 篇的 “拐點”從而擴大核心作者群體。此外，在保證研究隊伍人員數(shù)量的基礎(chǔ)上更重要的是提高質(zhì)量，特別是強化核心作者輻射帶頭作用的發(fā)揮，提升整體科研能力，加強科研隊伍高水平建設(shè)。

　　（五）合作研究亟須加強

　　目前國內(nèi)大學生信息素養(yǎng)的研究領(lǐng)域還主要在圖書情報和教育學兩個學科領(lǐng)域，缺乏其他學科的參與和融合。多人合作、跨學科合作、跨部門合作明顯偏少，與國外合作研究更是極度欠缺，因此合作研究是未來大學生信息素養(yǎng)研究的必然趨勢。

　　參考文獻：

　　[1]王福，郭楠楠，張小雪，隋雪嬌 . 師范類專業(yè)學生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及對策研究---以石河子大學為例[J]. 兵團教育學院學報，2013（4）：43 -47.

　　[2]王崇德 . 文獻計量學引論[M]. 桂林：廣西師范大學出版社，1997:8 -9.

　　[3]梁永霞 . 引文分析知識圖譜[M]. 大連：大連理工大學出版社，2012:11 -14.

　　[4]易祖民 . 對布拉德福定律合理性的思考[J]. 農(nóng)業(yè)圖書情報學刊，2011（1）：146 -148.

　　[5]邱均平 . 文獻信息作者分布規(guī)律---洛特卡定律[J]. 情報理論與實踐，2000（6）：475 -478.

　　[6]李強 . 1997 - 2006 年我國核心期刊研究的文獻計量分析[J]. 中華醫(yī)學圖書情報雜志，2008（4）：42 -47.

【大學生信息素養(yǎng)研究文獻的計量分析論文】相關(guān)文章：

國內(nèi)h指數(shù)研究的文獻計量分析論文04-09

文獻計量論文04-10