兒童學習用品綠色包裝設計分析論文
摘要:現(xiàn)代包裝設計是以保護產(chǎn)品安全、方便運輸、促進銷售為目的，選用合適的包裝材料，運用工藝手段，為包裝的商品進行裝載的結(jié)構(gòu)造型和美化裝飾設計的效果。包裝后的物品統(tǒng)稱為產(chǎn)品，而包裝達到宣傳產(chǎn)品的作用。色彩、圖形、材料均是包裝設計過程中的重要環(huán)節(jié)，在孩子成長的各個不同階段，對這些元素都有不同的喜好和需要。一個綠色化的兒童學習用品的包裝成為家長迫切向往的需求，更是設計師設計的發(fā)展方向。
關鍵詞:綠色設計；人體工程學；色彩；圖形；材料
不同的門戶對兒童的年齡階段有著不同的分類。兒童心理學認為：從人的出生到十七歲成年前都屬于兒童，根據(jù)心理發(fā)展的特點，把兒童心理發(fā)展劃分為：乳兒期（出生至1周歲）、嬰兒期（1-3周歲）、學前期或幼兒期（3至6周歲）、學齡初期（6-12周歲）、學齡中期或少年期（12-15周歲）、學齡晚期或青少年期（15至18周歲）。兒童文學里認為：兒童應從五個年齡階段來劃分：嬰兒期（1-3周歲），幼兒期（3-6周歲），童年期（6-12周歲），少年期（12-15周歲），少年后期（15-18周歲）。無論哪種門戶的觀點，都將0至18周歲之前的孩子稱為兒童，但細細分來，每一階段都有各個階段的特征，且均不相同。這來自于各個階段兒童的生理、心理等方面，自然與非自然的成長過程。而非自然的外部因素對兒童成長的起著決定性影響，例如社會的影響。兒童文具是每一位孩子在成長過程中必不可少的一類物品，孩子們需要它的輔助來獲取知識，從而成長成才。包裝即產(chǎn)品，產(chǎn)品即包裝。一個好的包裝可以為物品增色，而健康的“綠色設計”便是兒童學習用品未來包裝的發(fā)展方向。
1兒童學習用品的包裝設計原則
1.1選擇“綠色包裝”的原因
“綠色包裝”指可以回收再用的，節(jié)約資源且不會對環(huán)境造成污染。意在指資源的可再生利用和生態(tài)環(huán)境的保護。這意味著包裝廢棄物的可降解與循環(huán)再利用，這是一場包裝工業(yè)的新革命，也是現(xiàn)代及未來包裝行業(yè)發(fā)展的趨向�！熬G色化”兒童學習用品的包裝設計，既是要以兒童的生理、心理特征為設計基礎，包裝素材采用可節(jié)省資源、可回收再利用、材料使用最少、廢棄物最少為設計目標。兒童是一個家庭的希望和未來，每個年齡階段的兒童對事物有不同的理解和喜好。但多數(shù)兒童在未成年前對外部的事物沒有過多的評判，多由家長幫其選擇和決定。家長不僅是孩子的監(jiān)護人，更肩負起了老師與保鏢的義務。對于選擇產(chǎn)品而言，擁有最終決定權的更多的是長輩。所以，兒童學習用品的包裝不僅僅一個包裝，是和里面的物體合為一體的產(chǎn)品。它起到了宣傳產(chǎn)品，和區(qū)別于其他產(chǎn)品的功能。產(chǎn)品不僅僅是買給兒童，更是買給家長。這就決定了兒童學習用品不僅要在形式和功能上符合兒童的喜愛和使用，且必須滿足家長對其安全性的考慮。
1.2兒童學習用品中有害化學物質(zhì)的分析
研究表明，兒童學習用品中鄰苯二甲酸酯類（PAEs）增塑劑的污染狀況，于2013年4-6月，采集常州市不同種類學習用品[塑料書庫、拉鏈（文件）袋、尺子、文具盒（袋）和塑料墊板分別為38、30、24、15、7件]，分別檢測6種PAEs[鄰苯二甲酸二丁酯（DBP）、鄰苯二甲酸丁芐酯（BBP）、鄰苯二甲酸二（2—乙基）乙酯（DEHP）、鄰苯二甲酸二正辛酯（DNOP）、鄰苯二甲酸二異壬酯（DINP）和鄰苯二甲酸二異癸酯（DIDP）]的含量。結(jié)果顯示，共采集114件樣品，PAEs的檢出率高達69.3%，總含量超過1000mg/kg的占40.4%，其中，DEHP的檢出率（60.5%）和平均含量（39554.3mg/kg）均為最高。聚氯乙烯（PVC）材質(zhì)中DEHP的檢出率高達97.8%，最高含量為143290.2mg/kg。這一研究結(jié)果表明，兒童學習用品里存在超標的原材料，這些均對兒童身體健康產(chǎn)生影響，輕者腹瀉，重者慢性中毒[1]。這更加使家長迫切地需要選擇健康且適合兒童成長需求的用品。設計師們除了要注重功能及外觀外，更應注重“綠色化”的可持續(xù)循環(huán)回收再用的健康產(chǎn)品。對設計師來說，這不僅是義務，更是責任，是億萬個家庭的未來。
2色彩、圖形與材料在包裝設計中的應用
2.1不同年齡層兒童對包裝設計中色彩、圖形的認識
古希臘學家熱農(nóng)曾說過：色彩是物質(zhì)最初的現(xiàn)象形式[2]。兒童學習用品包裝的好與壞不在于是否奢華、昂貴，在于是否適合兒童的使用，能否滿足兒童各方面的需求。一個好的兒童學習用品包裝還可以拓展兒童的消費市場。不同年齡的兒童對物品的喜好各有所異，在文具上的選擇也不例外。幼兒期兒童的認知和活動的范圍不大，多數(shù)依賴于家長，需要家長的引導和保護，所以，這一時期用具的選擇主要以家長的眼觀來判斷。家長視兒童為自己的延續(xù)，像一滴晨露，嬌柔且光鮮，在物品的選擇上多以柔和為前提。研究表明，幾個月的嬰兒已經(jīng)可以對顏色做出反應。剛剛接觸到文具的幼兒期兒童，對世間的一切都非常感興趣。特別是色彩艷麗、圖形簡單、可愛的物品，往往是他們的首選。這種飽和度高、常常帶有卡通圖案或簡單造型的物品，在一定能程度上能夠抓住幼兒期兒童的視線，在眾多物品中脫穎而出，成為他們的選擇。如此，幼兒期的兒童學習用品包裝在色彩上的設計以鮮艷、明快、柔和為方向，做到明度高，純度低，沒有強烈的色彩對比。圖形上以簡單的基礎造型為設計基礎，無需添加過多復雜的設計。幼兒期的兒童視野比較窄，對圓形、方形等簡單的基礎形狀會有一定的安全感，認為在自己的控制范圍內(nèi)。因此，在選擇時會選擇此類圖形。6-12歲童年期的兒童屬學齡初期兒童，剛剛進入小學，求知欲非常強，對一切新鮮事物都有強烈的好奇心。這一時期的兒童具有三類特點：（1）較強的從眾心理；（2）較強的好奇心；（3）興趣點多，興趣轉(zhuǎn)移速度快。任何東西都可能變成他們的玩具，文具更是如此。在學習之余，拿起文具就充當起玩具。例如：汽車文具盒、帶卡通玩偶的筆、玩偶書包，甚至帶滑輪的書包也變成了他們的滑板車。這一系列的例子說明，這一時期的兒童喜新、喜奇，且在色彩的選擇上優(yōu)于形象的傳達。飽和度高或強烈的對比容易第一時間吸引他們的視線，繼而認為這就是好的，自己想要的。在圖形上，能夠接受一些稍復雜點的形狀，但他們更愿意接受自己熟悉的形象，例如動畫片里的卡通形象。因此，學習用品的包裝在設計上要突出這些要點，特別是色彩純度高、對比強烈，圖形滑稽或可愛，做到整體的新與奇。12-15歲的少年期兒童正值初中的整個階段，這一時期的兒童漸漸有了少年的青澀，生理、心理都有了一定的發(fā)展，對事物的看法也基本有了自己的觀點。因此，他們有更多的自主意識和自主選擇的機會。而叛逆的個性致使這一時期兒童的心理特點多為求新、求異。他們想與眾不同，樹立自己獨特的一面。據(jù)研究顯示，每個兒童的目光在貨架上物品的`停留時間為0.25秒，是什么因素致使這短暫的一瞥可以起決定性因素？產(chǎn)品包裝中搶眼的色彩已不再是第一要素，他們追求造型上的酷和炫，這種形象同樣為熟悉的卡通形象，但較童年期不同的是，這種卡通形象多了酷和炫的個人風格。例如，日本動漫人物。因此，在學習用品的包裝設計上，造型要有心意�？刹捎瞄_窗形式的設計，將展露出的產(chǎn)品與包裝巧妙地結(jié)合在一起，營造一副酷炫的圖案。15-18歲的青少年兒童，正在經(jīng)歷花季雨季，與其說他們是兒童，更不如是未成熟的青年。生理、心理已基本發(fā)育完成，正在向成年過度。同少年期的兒童一樣，叛逆、有主張是他們的性格特點。而一味的酷和炫并不能完全滿足于他們的需求。這時的他們更向往神秘莫測的，有挑戰(zhàn)性的事情。因此，在學習用品的包裝上，不再是一味的強烈或柔和色彩對比，需要講究色彩的協(xié)調(diào)搭配，不局限于使用單一的冷色或暖色系。在圖形上，要為所售產(chǎn)品營造環(huán)境氛圍，更要講究與色彩的巧妙搭配，使青少年兒童能夠在眾多包裝中選中這款產(chǎn)品，耐著性子打開使用它，甚至收藏起這款包裝。這就達到了包裝的特殊意義。例如，我們以前愛收集的糖果包裝紙、精品包裝盒等
2.2材料在包裝設計中的影響
在材料的應用上，麻、葉、木、竹、藤、莖、果殼、貝殼等未經(jīng)加工或基本不加工即可直接用于使用的天然物質(zhì)，通常叫做天然材料[3]。這種包裝成本低、應用便捷，最重要是它零污染的特點，可源于自然，解于自然。產(chǎn)品在包裝上鼓勵使用單一天然的材料，這可簡化制造工藝，從根本上降低產(chǎn)品生產(chǎn)的耗材。在回收再利用的過程中，方便拆卸和分類回收。日本不二家兒童食品在包裝上非常注重材料的使用。所有系列的棒棒糖均采用糯米紙制成糖體底端的支撐小棒。這利用了糯米可食用性的特點，經(jīng)過工藝加工制成紙張，將紙張卷成小棒形體，固定于棒棒糖底端。即使兒童舔食了小棒，也大可不必擔心它的硬度和化學元素。是非常安全的一款產(chǎn)品。但每種材料都受到它自身屬性的制約，因此，從某種角度來分析，天然材料并不完全等同于安全、環(huán)保，甚至需要與其他非天然材料相結(jié)合，以來彌補天然材料自身的不足，達到再造后的最佳狀態(tài)。特別是兒童學習用品的包裝，在一定程度上制約了天然材料的自身形態(tài)，這就更需要與其他材料結(jié)合再造后方能體現(xiàn)它的優(yōu)勢。
3交互式設計
人類通過視覺、聽覺、觸覺等各個器官，接受外部信息，經(jīng)過神經(jīng)中樞，再傳達給各個運動器官，如此，便形成了人的感知反映過程[4]。特別是在兒童學習用品的包裝設計中，運用人體工程學顯得特別重要。這一科學、合理的方法融入設計，將會使兒童在使用的過程中達到交互式設計的作用。以人為主體，運用人體結(jié)構(gòu)的特征來設計物品，從而達到適合人的身心活動要求，使人對物品擁有最佳的使用效能。能夠在使用的過程中感受到健康、高校、舒適、環(huán)保。兒童，在視覺和觸覺方面對包裝的使用過程有較大的影響。例如，在材料的選擇中，制造出表面凹凸變化、紋理結(jié)構(gòu)，使兒童在觸摸后擁有豐富多彩的心理感受。亦或在包裝細節(jié)結(jié)構(gòu)的設計中研究包裝的開啟方式、握取方式、拆卸方式，營造益智的使用過程。這種交互式的設計體感便會增加兒童對學習用品包裝的吸引度，從而愛上學習。
4結(jié)論
人的心理活動是極其微妙的，不同的商品包裝對人的心理產(chǎn)生的影響行為是不相同的。兒童是社會群體中最稚嫩、最單純的一個群體。面對形形色色的兒童學習用品包裝，我們需要反思，什么階段的兒童，喜歡什么樣的設計？而正真適合兒童使用的產(chǎn)品，才是好的設計，保護兒童的健康安全是每一個人的責任，更是設計師義不容辭的責任。
參考文獻:
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[3]施愛琴,王健.天然材料在現(xiàn)代包裝設計中的創(chuàng)新應用方法[J].包裝工程,2014,35(18):5-12.
[4]王偉玉.人包裝自然—從人與自然的角度研究現(xiàn)代包裝設計[D].山東:山東輕工業(yè)學院,2012.
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