創(chuàng)設真實情境激發(fā)學習興趣論文
摘要：第二課堂是英語教學的有機組成部分，是課堂教學的延伸。本文介紹了在高二年級開辟第二課堂并組織學生開展各種適合學生的課外活動，并且取得良好實驗成果的實踐。
關鍵詞：創(chuàng)設情境；激發(fā)興趣；拓寬知識
一、問題的提出
《英語課程標準》指出：高中英語課程既要關注社會的需要，也要滿足不同學生的需要，在完成共同基礎的前提下，高中英語課程應力求多樣化，為每個學生提供自主選擇和自我發(fā)展的機會，使學生在選擇中提高規(guī)劃人生和自主發(fā)展的能力，確立自己未來的發(fā)展方向。
要實現(xiàn)這一目標，僅僅靠課堂教學一種式是不夠的。
第二課堂是英語教學的有機組成部分，是課堂教學的延伸和有力補充，是學生學習文化知識、發(fā)展個性、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的有益場所，它有助于學生增長知識，開闊視野。因此，本校英語組成立了“開辟第二課堂，拓寬英語知識”課題組，有目的、有組織地開展各種適合學生語言水平和年齡特點的課外活動，全面提高學生的英語素質(zhì)，激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生生動活潑、主動地學習，培養(yǎng)學習熱情，提高英語教學質(zhì)量。
二、理論依據(jù)
1.著名的心理學家潘菽認為：“人的學習是在與他人的交際中發(fā)生的，是通過語言的中介掌握人類歷史經(jīng)驗的過程。”
2.張思中先生的“心理優(yōu)勢”論認為，一些學生在課堂上不敢開口說英語，是因為他們怕出錯而被人笑話或受到批評，所以有一種心理恐懼，因而產(chǎn)生了一種失敗定勢。如果在第二課堂為他們提供適宜的環(huán)境，讓他們倆倆對話或小組討論，沒有過多的批評指責或嘲笑，他們就會產(chǎn)生心理優(yōu)勢，從而就能在輕松、愉快、和諧的氣氛中更好地學習英語。
3.近年來，國外教學理論強調(diào)把激發(fā)學生興趣放在重要位置，認為興趣即自愿的努力才是高效率、好成績的永動機，強調(diào)讓學生在輕松愉快的氣氛中學習外語。
4.語言教學專家Krashen強調(diào)，語言學習是習得，而非學得（Learning），即掌握語言大多是在交際活動中使用語言的結果，而不是單純訓練語言技能和學習語言知識的結果。Long認為語言必須通過“對話性互動才能習得”。
三、指導思想
以新課程標準的思想為準則，以張思中教學法理論為指導，開展豐富多彩、形式多樣的課外活動，以學生為主體，使不同層次的學生都有所得，展現(xiàn)其心理優(yōu)勢，實踐多元化，趣味化和生活化的英語第二課堂教學活動，防止與克服訓練上的失敗定勢，從而使學生對所要達到的'目標產(chǎn)生一種成功的渴望，獲得成功的體驗，增強成功的把握，建立心理優(yōu)勢。
四、實驗目標
1.增強學生學習英語的興趣，使學習英語成為一種樂趣。
2.提高學生英語素養(yǎng)，增強語言的交際運用能力。
3.培養(yǎng)新課程標準所提出的“發(fā)展與人溝通、合作”的能力，增進“跨文化理解和跨文化交際的能力�！睅椭鷮W生“樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養(yǎng)他們高度的責任感，全面提高他們的人文素養(yǎng)�！�
五、研究方法
2008～2009學年中，本校高二年級的8～14等七個普通班，英語成績參差不齊，而高二1～7班的英語成績基本平行，總均分比高二（8）至高二（14）班高出2.6分。
我們把高二（8）至高二（14）七個普通班作為實驗班，其他7個班作為對照班，進行“開辟第二課堂，拓寬英語知識”這個課題的實驗。
實驗時間：一學年：2008年9月～2009年6月
六、實驗步驟
1.進行宣傳發(fā)動，向?qū)W生宣講新《英語課程標準》和“張思中英語教學法”的指導意義，鼓勵學生積極報名參加各類英語第二課堂。
2.將這8～14七個班命名為英語實驗班，將全體350名學生分為兼顧各種層次的8個興趣小組，每個小組30～50個人，民主選出組長，每個小組聘請一名課題組的英語教師作為指導教師，每次活動由組長牽頭，進行以小組為單位的英語活動。
3.規(guī)定每周星期四下午第三、四節(jié)課和星期日晚自習兩節(jié)課分別為兩個批次英語第二課堂活動時間。星期四以分組活動為主，星期日集中活動。
4.實驗遵循因材施教、循序漸進、階段側重等教學原則�；顒臃譃楦叨蠈W期和下學期兩個階段進行。
5.高二上學期主要以激趣為主，指導學生組織一些比較簡單有趣的活動。高二下學期，繼續(xù)擴大活動項目并要求學生在注重量的積累的同時，注意質(zhì)的提高。
七、各小組實驗內(nèi)容
(一)英語口語小組
口語內(nèi)容切合學生實際，利用已學句型確定會話主題，會話的形式有：
1.英語游戲
通過會話做英語游戲，不斷增進學生學習英語的興趣和信心，是鍛煉口語，鞏固詞匯，語法和訓練發(fā)音的有效手段。
2.看圖說話
活動時展示圖片，學生就圖片展開會話。比一比看誰說得多、說得好。
3.復述課文
讓學生事先做準備，然后復述已學課文或表演根據(jù)課文改寫的對話，評選優(yōu)勝者。
4.主題發(fā)言
事先定好主題，各自做好準備。然后輪流發(fā)言，進行討論評比，最后由教師小結。
5.即興演說
小組活動開始，現(xiàn)場出題，即興發(fā)言。培養(yǎng)學生用英語思維和表達的能力。
6.采訪
用英語就某個話題對其他同學進行采訪，或者接受其他同學的提問，培養(yǎng)學生的應變能力和創(chuàng)新能力。
7.擔任導游
以導游的身份向“外國朋友”介紹我們的學校和學校的英語廣場，并隨時接受提問，“外國朋友”主要由其它班級的同學和教師擔任。
(二)圖書閱讀小組
該小組在教師的指導下，有計劃、有目的地開展課外閱讀活動。其目的在于培養(yǎng)學生閱讀英文書刊的興趣，訓練學生的閱讀能力。
(三)板報櫥窗小組
教師必須指導學生選編適合學生實際英語水平的健康英文材料，主要是故事、名言、幽默小品、謎語游戲、名人小傳、風土人情、英語知識、智力測驗等。有的稿件鼓勵學生自己動筆寫，經(jīng)教師批改后上板報或櫥窗，從而培養(yǎng)學生的寫作能力，也可展出學生優(yōu)秀作業(yè)和試卷，力求做到版面設計生動活潑、圖文并茂。 (四)英語歌詠小組
學唱英語歌曲，不但有助于訓練發(fā)音和單詞記憶，而且有助于陶冶思想情操激發(fā)學生學習英語的興趣。選擇適合學生的英語歌曲，利用活動時間教唱，既學習了英語，又豐富和活躍了班級學英語的氣氛。在每學期的學校文藝匯演中，選派一些優(yōu)秀歌曲表演者參加演出，讓他們展示其英語歌唱才能。
(五)英語戲劇小組
英語戲劇表演實際上是一種交流性很強的實踐活動。該活動不但符合學生活潑、好奇、善于模仿和喜歡交流的特征，而且適于英語教學。我們充分利用學生的這一特征把握好時機，改編一些課本劇和一些名劇片段，組織觀看中央電視臺的學生英語表演，組織學生自導自演，讓學生通過身臨其境的表演，體會語言在不同語境中的運用，提高學生在交流中運用英語的能力。
(六)英語廣播小組
這個小組由語音語調(diào)較好而且對播音和主持節(jié)目感興趣的學生組成，在每周的學校晨鐘廣播臺時間里開辟一個EnglishSquare欄目，在學校的統(tǒng)一安排下，每天午飯和晚飯時間向全校作英語廣播。廣播稿主要從各年級學生中征集，先由廣播小組篩選，再經(jīng)英語教師審閱后，挑選出優(yōu)秀稿件播出，定期開展評比活動，比稿件、比播音，并進行表彰和獎勵。這一活動不僅使校園充滿了學英語的氣氛，而且給學生提供了鍛煉聽、說、讀、寫英語的機會。
(七)英語打字小組
我們學校配有四個微機室，因此我們組織了英文打字小組，特邀有關教師專門負責，學習英語打字的基礎指法和技能。要求把每次規(guī)定打好的文章用e-mail及時發(fā)給教師，然后，學生間可以自由地用英語進行文字聊天，調(diào)動打字興趣。并定期舉行英語打字比賽，對優(yōu)勝者進行表彰和獎勵。
(八)英語幫扶小組
這個小組由英語成績好的自愿者組成，每周周四下午第三、四節(jié)課或星期天晚上，把自愿報名的英語學困生組織起來，由幫扶組成員向他們介紹學習經(jīng)驗，幫助他們解決學習中的困難。因為優(yōu)秀學生用他們的親身經(jīng)驗幫助學困生，往往能收到意想不到的效果。
八、實驗結果
(一)英語第二課堂教學提高了學生學英語積極性。
(二)英語第二課堂教學的實驗提高了學生的英語成績。
(三)英語第二課堂鞏固和深化了課堂教學內(nèi)容，擴大了學生的知識面。
(四)第二課堂教學能使學生更好地了解西方文化習俗。
(五)學生初步認識到了語言在運用上的實用性和靈活性。
現(xiàn)代英語教學實際是中國教師教英語，所使用的教材一般都是正規(guī)的書面用語，平時缺乏英語語言的應用環(huán)境，課堂使用只能是一些日常用語�？墒牵Z言的運用決不止于此。在第二課堂里，可以請一些外教做一些節(jié)目，看一些原版英文電影和電視劇，讓學生把學到的語言與實際運用中的語言進行比較，初步領會語言的某些實質(zhì)，這樣有助于進一步學習語言。
實驗課題實施以來，實驗班學生的學習情況發(fā)生了很大的變化，首先，全體學生的學英語積極性有了空前的提高，所有學生都拓寬了英語知識面，優(yōu)生的信心增強了，差生也看到了希望。其次，“尖子”學生有了用武之地，可以在活動中充分施展自己的才華。在全國中學生英語競賽中，實驗班有兩個學生獲一等獎，另有三個學生獲二等獎。在學校的閱讀競賽、單詞競賽、聽力競賽和文娛表演中，有多人獲獎。第三，實驗班學生的學習成績和對照班相比，有了明顯的進步，8～14班的幾次統(tǒng)測成績均分與對照班很接近。
我們將繼續(xù)實驗、擴大實驗、深化實驗、完善實驗，努力探索出一條更加適合農(nóng)村中學特點的第二課堂活動模式。
參考文獻：
[1]章兼中.外語教學心理學[M].合肥：安徽教育出版社，1988.
[2]張必隱.閱讀心理學[M].北京：北京師范大學出版社，1992.
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