注重細節(jié)扶著孩子走好寫字的第一步論文
注重細節(jié)，扶著孩子走好寫字的第一步
陶學義
讓每一個學生都能寫一手工整、漂亮的字，是每一個小學語文教師最基本的教學任務(wù)之一�！墩Z文課程標準》在第一學段中明確要求學生“養(yǎng)成良好的寫字姿勢和良好的習慣”。小學階段主要是習慣的教育，也是培養(yǎng)習慣的黃金時期。對于一年級學生來說，寫字教學在培養(yǎng)學生良好的學習行為習慣，訓(xùn)練學生的思維能力和動手實踐能力，以及培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的感情方面有著舉足輕重的作用。習慣是一種動力定型，從小養(yǎng)成良好的書寫習慣，可以讓一個人終生受益。培根也說：“習慣是一種頑強巨大的力量，它可以主宰人生。”正確的寫字姿勢，不僅有利于學生把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發(fā)育，有利于保護視力。一年級學生活潑好動，注意力很容易分散。作為孩子的語文啟蒙老師，我注重細節(jié)，引導(dǎo)他們對寫字課產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們寫字的積極性和主動性，扶著他們走好寫字的第一步。
一、準備好寫字工具
工欲善其事，必先利其器。開學之初，我就給家長寫信，讓他們幫助孩子削好5支HB的鉛筆放在筆盒里，并準備一塊鉛筆字橡皮。寫字課上，讓學生正確擺好語文書和筆盒，再放正本子。
二、教師做好指導(dǎo)
我充分利用教材資源，把描紅這一環(huán)節(jié)做到位。在學生動筆描紅之前，要求學生看書，就像書法練習前先讀帖一樣。接著，把觀察到的寫字要點說給大家聽。老師根據(jù)學生發(fā)言再提醒關(guān)鍵筆畫的寫法，然后讓學生書空一遍，學生就比較容易記住字形。比如在學寫復(fù)韻母ong時，學生觀察到三個字母之間要有距離，老師肯定他觀察得仔細，但同時提醒學生三個字母之間距離不能太大，因為它們是一個復(fù)韻母，是“一家人”，g的下面不挨底線。在學寫“九”時，不但要注意第一畫，還要提醒大家第二畫的名稱叫“橫折彎鉤”，這一畫的下面要寫寬一些，不要寫成像拼音里的“t”的下面一樣，以達到正確、規(guī)范的要求。
三、學生主動、安靜地練字
寫字是一項基本技能，只有在動腦思考、動筆描摹的過程中，才能培養(yǎng)良好的寫字技能。我要求學生每寫一個，就和前面的'范字對比一下，找出差距，先不忙擦掉，接著寫下一個，再回頭來比一比，最后把不滿意的擦掉重寫。這樣邊想邊描，邊描邊比，調(diào)動了主觀能動性，寫出來的字效果大不一樣。此外，學生全神貫注，在安靜的環(huán)境中能受到一種“場”的感染，身心愉悅，寫字效果會更好。所以，我在巡視時，腳步特別輕，發(fā)現(xiàn)學生胸部貼著桌沿，伸出拳頭給他量一量；發(fā)現(xiàn)學生肩背不正、不直，用手給他扶一扶、挺一挺；發(fā)現(xiàn)學生頭埋得低，用手給他抬一抬；發(fā)現(xiàn)學生拿筆姿勢不對的，我輕輕地握著他的手，告訴他：手心空，手指實，手把手地教他；發(fā)現(xiàn)有舉手詢問問題的，我就快步地走過去，輕聲解答；發(fā)現(xiàn)有字寫得漂亮的，就送他一個小圓圈或笑臉；發(fā)現(xiàn)今天進步特別大的，就豎起大拇指表揚一下……我想，長期這樣一絲不茍地堅持，我班學生的書寫一定有進步。
四、及時反饋，積極講評
在巡視中，老師有意識地發(fā)現(xiàn)問題。寫完后，首先把獲得笑臉的字展示出來，給學生樹立榜樣，激勵大家。再選擇幾份有問題的作業(yè)，大家共同找毛病，想辦法，引起大家的足夠重視，督促他們把字寫好。低段學生通過這樣的訓(xùn)練，逐步形成書寫動作定型好，書寫要求高，為以后寫出規(guī)范、整潔、美觀的楷書打下堅實的基礎(chǔ)。
五、保留學生的第一次作業(yè)
讀師范時，我的書法老師就采用這種方法�？既霂煼秾W校一年后，我在學校櫥窗里看到自己當初面試時的毛筆字，它和我一年后的毛筆字豎
并排站在一起。我驚呆了！我簡直不敢相信自己的眼睛。因為，強烈的對比才知道什么叫進步。我要由衷地感謝我的書法老師——繆老師，他真是一個有心人�。∷�，我叫我班的孩子在一個月后把今天寫的字和開學第一次作業(yè)作對比，他們都會看到自己的進步，練字的熱情會與日俱增。看到學生整潔、規(guī)范的書寫，哪位教師不賞心悅目呢？學生的第一個作業(yè)本我會替孩子們保存著，讓學生知道：寫字只有起點，沒有終點，沒有最好，只有更好，從而踏踏實實行走在練字之路上。
一位老教育家說：“真正的教育，能影響人的教育，往往就蘊藏在那些很小很小的細節(jié)當中�！�
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