高職教師隊(duì)伍建設(shè)的理論基礎(chǔ)及原則論文
摘要：大力發(fā)展高職教育，決定因素是高職師資隊(duì)伍，但我國(guó)目前的高職師資隊(duì)伍，量與質(zhì)都存在著嚴(yán)重的缺陷，與人才培養(yǎng)要求尚有一定差距。新時(shí)期高職院�？梢苑e極通過(guò)多種方式加強(qiáng)或完善師資隊(duì)伍建設(shè)，以促進(jìn)高職院校的可持續(xù)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高職院校；師資隊(duì)伍建設(shè)；基礎(chǔ)原則
打造一支敬業(yè)、有良好職業(yè)素養(yǎng)、有較高教育教學(xué)水平和實(shí)踐指導(dǎo)水平，符合高職院校建設(shè)、改革與發(fā)展要求的師資隊(duì)伍，總的來(lái)說(shuō)，就是要形成一支在相關(guān)專(zhuān)業(yè)有一定影響力的、能帶領(lǐng)專(zhuān)業(yè)改革與發(fā)展的專(zhuān)業(yè)帶頭人隊(duì)伍；形成一支業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)的骨干教師隊(duì)伍；形成結(jié)構(gòu)合理、專(zhuān)兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。形成這樣的教師隊(duì)伍需要把握一定的理論基礎(chǔ)，遵循相應(yīng)的原則。
一、高職教師隊(duì)伍建設(shè)的理論基礎(chǔ)
1、系統(tǒng)理論
1）系統(tǒng)理論概述系統(tǒng)論的核心是整體觀，它把對(duì)象作為一個(gè)整體來(lái)看待。①整體性原則。整個(gè)函數(shù)不等于每個(gè)部分的函數(shù)之和。任何系統(tǒng)都是由幾個(gè)部分（元素）組成的，但是每個(gè)部分函數(shù)的和卻不等于整個(gè)函數(shù)。如果所有函數(shù)組成和諧有序的結(jié)構(gòu)，整體功能就會(huì)大于各部分功能的總和；如果各個(gè)函數(shù)彼此干擾并且互相沖突，則整體的功能就會(huì)小于部分的總和。②結(jié)構(gòu)性原則。結(jié)構(gòu)是內(nèi)部系統(tǒng)各種元素的組織形式。不同的結(jié)構(gòu)可以產(chǎn)生不同的功能。所以，在元素已經(jīng)確定的情況下，在環(huán)境不變的條件下，巧妙安排系統(tǒng)的時(shí)間結(jié)構(gòu)和空間結(jié)構(gòu)，是能否實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)功能的關(guān)鍵。③環(huán)境適應(yīng)性原則。通常可以分為兩個(gè)方面：第一是關(guān)聯(lián)性原則。一種事情總是存在于某個(gè)系統(tǒng)中，因此是該系統(tǒng)的一個(gè)部分。第二是動(dòng)態(tài)原則。任何系統(tǒng)都不是絕對(duì)的封閉和靜態(tài)的，他總是存在于一個(gè)特定的環(huán)境，能量，物質(zhì)，與外界的信息進(jìn)行交換，受環(huán)境的影響。2）將系統(tǒng)論引進(jìn)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的必要性當(dāng)前，系統(tǒng)論作為重要的方法論基礎(chǔ)已被廣泛應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，高職教育也不例外，特別是運(yùn)用這一方法論來(lái)解釋和指導(dǎo)高職師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題。高職師資隊(duì)伍建設(shè)可以看做是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，可以用系統(tǒng)的觀點(diǎn)、系統(tǒng)的方法，從整體上進(jìn)行研究。根據(jù)這一理論，我國(guó)高職院校需全面革新管理思想，在教師管理思想、管理技術(shù)和管理方法上應(yīng)全面引入系統(tǒng)科學(xué)，運(yùn)用系統(tǒng)的方法調(diào)整好結(jié)構(gòu)、要素、環(huán)境之間的關(guān)系，加強(qiáng)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化組合，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)高素質(zhì)高職教師的需求。3）系統(tǒng)論在高職師資隊(duì)伍管理中的應(yīng)用策略系統(tǒng)論在高職師資隊(duì)伍管理中的應(yīng)用策略包括：樹(shù)立教師管理的全局意識(shí)，加強(qiáng)教師管理的目標(biāo)導(dǎo)向作用，注重教師管理結(jié)構(gòu)的優(yōu)化組合，培養(yǎng)教師管理的適應(yīng)能力，提高教師管理的改革創(chuàng)新能力。
2、可持續(xù)發(fā)展理論
1）可持續(xù)發(fā)展理論內(nèi)涵可持續(xù)發(fā)展這一理論已經(jīng)被人們廣泛認(rèn)可，是與當(dāng)下人們整體素質(zhì)相符合的，既能滿足人們的眼前利益，又能符合長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要。2）可持續(xù)發(fā)展理論引進(jìn)高職師資隊(duì)伍建設(shè)的必要性勞動(dòng)力素質(zhì)的提高是經(jīng)濟(jì)騰飛的關(guān)鍵因素，高職教育應(yīng)致力于勞動(dòng)者技能的創(chuàng)新和發(fā)展。從高職教育本身的發(fā)展來(lái)說(shuō)，高職教師的質(zhì)量和素質(zhì)尤為關(guān)鍵，我們必須改變陳腐的教育方式，向能力教育、創(chuàng)新教育和綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。在信息化社會(huì)的背景下，高職教師的可持續(xù)發(fā)展應(yīng)受到高度重視。3）可持續(xù)發(fā)展理論在高職師資隊(duì)伍管理中的應(yīng)用策略基于可持續(xù)發(fā)展理論促進(jìn)高職教師發(fā)展的策略首先是更新教師觀念，建立新的教師管理模式。學(xué)校要樹(shù)立“以人為本”的人才觀念，建立有效的激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)教師競(jìng)爭(zhēng)觀念。其次，要調(diào)整教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，優(yōu)化資源配置。再次，要營(yíng)造人才培養(yǎng)環(huán)境，提高教師綜合素質(zhì)。
二、高職教師隊(duì)伍建設(shè)的原則
1、需求預(yù)測(cè)原則在經(jīng)濟(jì)學(xué)理論上的需求預(yù)測(cè)，首先是在企業(yè)發(fā)展的角度提出的。在教育中體現(xiàn)為教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模與速度對(duì)教師數(shù)量與質(zhì)量需求的預(yù)測(cè)。教師的數(shù)量反映一個(gè)國(guó)家、一個(gè)地區(qū)以及各級(jí)各類(lèi)學(xué)校、各種專(zhuān)業(yè)之間教師與學(xué)生、教師與職工的比例關(guān)系，同時(shí)也反映教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模與速度。
2、結(jié)構(gòu)優(yōu)化原則
教師的結(jié)構(gòu)是指教師在學(xué)歷、年齡、專(zhuān)業(yè)等等方面的構(gòu)成比例，它在很大程度上決定了教師隊(duì)伍是否有戰(zhàn)斗力。優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，不僅影響高職教師的'管理還影響到高職的辦學(xué)質(zhì)量。
3、工作滿意原則
教師是學(xué)校的核心，教師的工作狀態(tài)在很大程度上決定了學(xué)校的將來(lái)，所以教師的滿意度也就決定了教師在工作中的投入程度與工作狀態(tài)，也就決定了學(xué)生的未來(lái)以及學(xué)校的走向，所以以人為本，讓教師滿意也是很重要的。
4、優(yōu)勝劣汰原則
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)促使人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈化，高職教師作為市場(chǎng)需求的人才群體之一面臨著越來(lái)越多的挑戰(zhàn)，優(yōu)勝劣汰效應(yīng)日益顯現(xiàn)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的人才不再是普通的勞動(dòng)者，而是具有高水平高技術(shù)能力的專(zhuān)業(yè)人才，高職院校對(duì)教師的要求則必須符合高職教育的特色發(fā)展，必須能夠肩負(fù)起為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展輸送新鮮血液的重任。
作者:張琳林 單位:吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院
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