高校生態(tài)校園規(guī)劃的實(shí)踐論文
[摘要]在追溯生態(tài)校園概念與內(nèi)涵、規(guī)劃與建設(shè)原則、建設(shè)內(nèi)容與評(píng)價(jià)體系的理論基礎(chǔ)上，總結(jié)了河北工程大學(xué)新校區(qū)生態(tài)校園規(guī)劃的設(shè)計(jì)，依據(jù)新校區(qū)生態(tài)校園實(shí)際建設(shè)所包含的內(nèi)容，歸納其設(shè)計(jì)特征和生態(tài)技術(shù)指標(biāo)體系，以期為生態(tài)校園的建設(shè)和管理提供依據(jù)和參考。
[關(guān)鍵詞]新時(shí)代；高校；生態(tài)校園
一、理論追溯與研究主題
�。ㄒ唬┥鷳B(tài)校園的概念與內(nèi)涵
“綠色、可持續(xù)、生態(tài)”逐漸成為校園建設(shè)的主題，眾多學(xué)者對(duì)生態(tài)校園的定義也不斷充實(shí)。目前國(guó)內(nèi)關(guān)于生態(tài)校園被引用最多的為臧樹(shù)良等人從工程建設(shè)角度給出的定義，即：“生態(tài)校園就是運(yùn)用生態(tài)學(xué)的基本原理與方法規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建設(shè)、管理及運(yùn)行的人與自然關(guān)系和諧，各物種布局、結(jié)構(gòu)合理且環(huán)境質(zhì)量?jī)?yōu)良，物質(zhì)、能量、信息高效利用且對(duì)環(huán)境友好的集學(xué)習(xí)、工作、活動(dòng)、休閑功能于一體的人工生態(tài)系統(tǒng)”。陳岳堂（2004）以“科學(xué)、人文、生態(tài)”作為生態(tài)校園規(guī)劃和建設(shè)的指導(dǎo)新理念。杜惟偉等（2005）從“安全、生態(tài)、科技、藝術(shù)、人文”五個(gè)方面闡述其內(nèi)涵。Velazquez等（2006）認(rèn)為建設(shè)可持續(xù)學(xué)校和幫助社會(huì)向可持續(xù)性的生活類(lèi)型轉(zhuǎn)變是生態(tài)校園應(yīng)有之義。本文認(rèn)為，生態(tài)校園應(yīng)運(yùn)用生態(tài)系統(tǒng)整體優(yōu)化的觀點(diǎn)，貫徹可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想，以“人-環(huán)境-自然”協(xié)調(diào)促進(jìn)為原則，通過(guò)合理規(guī)劃設(shè)計(jì)和建設(shè)實(shí)施，將提升校園環(huán)境質(zhì)量，減少資源和能源消耗，利用科學(xué)技術(shù)實(shí)現(xiàn)物質(zhì)流、能量流和信息流的高效利用，形成兼具校園特色和文化內(nèi)涵的校園生態(tài)系統(tǒng)，強(qiáng)化校園的社會(huì)教育義務(wù)，建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、功能高效和關(guān)系協(xié)調(diào)的校園建筑環(huán)境，營(yíng)造“人—教育—環(huán)境”渾然一體的人工生態(tài)系統(tǒng)。
�。ǘ┥鷳B(tài)校園的規(guī)劃與建設(shè)原則
校園這一生態(tài)系統(tǒng)的特殊性和復(fù)雜性不言而喻，需采取系統(tǒng)化的方式以實(shí)現(xiàn)建設(shè)和使用中的可持續(xù)性，而規(guī)劃設(shè)計(jì)與建設(shè)原則是使其實(shí)現(xiàn)的核心指導(dǎo)。生態(tài)校園的規(guī)劃原則注重環(huán)境營(yíng)造，強(qiáng)調(diào)整體性、功能性和經(jīng)濟(jì)性，而建設(shè)原則關(guān)注運(yùn)行可持續(xù)性，考慮人文性、系統(tǒng)性和協(xié)調(diào)性。人群、物理和生物環(huán)境等構(gòu)建成一個(gè)校園生態(tài)系統(tǒng)，這些部分的需求變化使其功能結(jié)構(gòu)不斷更新。新時(shí)代在對(duì)校園現(xiàn)狀的深入分析的基礎(chǔ)上，綜合利用生態(tài)學(xué)、環(huán)境科學(xué)、景觀學(xué)、建筑學(xué)等不同學(xué)科的研究方法，以生態(tài)平衡和資源保護(hù)為目的，綜合協(xié)調(diào)各種生態(tài)關(guān)系，改善系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，在建設(shè)全生命周期的過(guò)程不斷充實(shí)其內(nèi)涵顯得尤為重要。
（三）生態(tài)校園的建設(shè)內(nèi)容與評(píng)價(jià)體系
何為生態(tài)校園？如何建設(shè)它？如何構(gòu)建其建設(shè)評(píng)價(jià)體系？不同學(xué)者對(duì)此展開(kāi)了積極的探討。從結(jié)構(gòu)視角，張江雪等（2003）從“綠化面積、空間結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)特征及性能評(píng)價(jià)”四個(gè)層面著手構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；陳岳堂和高志強(qiáng)（2004）將“結(jié)構(gòu)、功能和協(xié)調(diào)度”作為3個(gè)一級(jí)評(píng)價(jià)因子和“人口結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)設(shè)施、校區(qū)環(huán)境、校區(qū)綠化、物質(zhì)還原、資源分配、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、對(duì)外交流、校園文明、可持續(xù)性”10個(gè)二級(jí)評(píng)價(jià)因子綜合分析評(píng)價(jià)湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)校園生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展水平、發(fā)展?jié)摿椭萍s因素；從環(huán)境視角，張國(guó)禎（2006）提出“環(huán)境沖擊、水資源平衡、綠平衡、環(huán)境之舒適性與節(jié)能、環(huán)境之廢棄物及垃圾的平衡”五個(gè)層面定評(píng)量準(zhǔn)則；崔萌等（2007）以“環(huán)境影響、環(huán)境質(zhì)量、環(huán)保教育、服務(wù)設(shè)施”4個(gè)第一層評(píng)價(jià)因子和“污染排放、資源利用、循環(huán)效率、水環(huán)境、大氣環(huán)境、聲環(huán)境、生態(tài)環(huán)境、環(huán)境教育、環(huán)保宣傳、教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施、交通設(shè)施”12個(gè)第二評(píng)價(jià)因子作為評(píng)價(jià)體系；隨后王媛和徐友浩（2008）提出“生態(tài)景觀、生態(tài)舒適、生態(tài)技術(shù)、生態(tài)管理和生態(tài)文化”五大類(lèi)評(píng)價(jià)指標(biāo)；鄒冬生（2008）提出結(jié)構(gòu)、功能、自律三個(gè)方面的一級(jí)指標(biāo)和“主體人群構(gòu)成、辦學(xué)條件構(gòu)成、環(huán)境條件構(gòu)成、師生工作狀態(tài)、師生生活狀態(tài)、校園自凈狀態(tài)、師生自律狀態(tài)、環(huán)境自律狀態(tài)”8個(gè)二級(jí)指標(biāo)。通過(guò)不同學(xué)者對(duì)指標(biāo)的建構(gòu)可以看出逐漸從關(guān)注綠化空間向?qū)Χ嘣鷳B(tài)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的關(guān)注轉(zhuǎn)變，對(duì)環(huán)境影響維度和人群需求的研究不斷深入，其綜合性越來(lái)越強(qiáng)。因此需要充分考慮校園環(huán)境景觀層面的現(xiàn)代化與人群社會(huì)認(rèn)知上的“后現(xiàn)代化”并存的現(xiàn)狀，依具體對(duì)象實(shí)際情況確定特定的指標(biāo)體系。
二、河北工程大學(xué)新校區(qū)生態(tài)校園規(guī)劃實(shí)踐
目前國(guó)內(nèi)生態(tài)校園建設(shè)主要有在新校區(qū)規(guī)劃建設(shè)全過(guò)程的生態(tài)校園建設(shè)、已建校園中具有實(shí)驗(yàn)性的示范項(xiàng)目和校園內(nèi)老建筑的生態(tài)改造這三種實(shí)踐類(lèi)型。國(guó)外生態(tài)校園則一方面是充分利用基地內(nèi)優(yōu)良的自然環(huán)境條件創(chuàng)造良好的生態(tài)環(huán)境，另一方面著重在單體應(yīng)用新技術(shù)、新材料以求得建筑室內(nèi)良好的環(huán)境性能。作為新時(shí)代高校生態(tài)校園規(guī)劃實(shí)踐，河北工程大學(xué)新校區(qū)規(guī)劃以科技智慧、綠色生態(tài)、文化傳承、人本節(jié)儉、開(kāi)放共享等五大設(shè)計(jì)理念，其綠色生態(tài)理念，主要通過(guò)采取生態(tài)布局規(guī)劃、海綿校園規(guī)劃、生態(tài)綠地系統(tǒng)規(guī)劃、綠色建筑規(guī)劃、綠色能源、固體廢棄物收集運(yùn)輸及處置規(guī)劃等措施，實(shí)行低耗能、低排放型的運(yùn)行模式。
（一）校園建設(shè)概況
1、校園概況河北工程大學(xué)新校區(qū)位于邯鄲東部新區(qū)，趙王大街以東、邯臨路以南、開(kāi)發(fā)經(jīng)九街以西、太極路以北區(qū)域及周邊�？傆玫孛娣e約4098畝，總建筑面積97.31m2；現(xiàn)有全日制在校生規(guī)模3.4萬(wàn)余人，新校區(qū)整體建成后規(guī)�？扇菁{4萬(wàn)余人。新校區(qū)周邊主要水系結(jié)構(gòu)可以概括二河、二渠、一湖，其中二河為南側(cè)支漳河分洪道，與西側(cè)趙王大街平行的新開(kāi)河，二渠為北側(cè)邯臨溝、南側(cè)勝利溝。一湖為臨近支漳河的東湖公園。項(xiàng)目周邊臨近兩條城市綠軸，支漳河水岸綠化帶及趙王大街綠化帶，新開(kāi)河環(huán)西北兩面繞校園而過(guò)。
2、自然條件河北工程大學(xué)新校區(qū)位置屬典型的暖溫帶半濕潤(rùn)大陸性季風(fēng)氣候，干冷同季，四季分明，春季干旱少雨，夏季炎熱多雨，秋季溫和涼爽，冬季寒冷干燥。年平均氣溫14℃，十月下旬至三月下旬為霜凍期，年日照2540小時(shí)，全年降水量532mm，主導(dǎo)風(fēng)向?yàn)闁|南風(fēng)與西北風(fēng)。
（二）校園規(guī)劃的指導(dǎo)原則
規(guī)劃采用組團(tuán)式布局和整體分區(qū)布局相結(jié)合的模式。規(guī)劃以“以人為本、布局協(xié)調(diào)；因地適宜、適度彈性；集約緊湊、多樣共生；文化引領(lǐng)、智慧安全”為生態(tài)校園的指導(dǎo)原則。
1、以人為本，布局協(xié)調(diào)規(guī)劃以人為本，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，采用促進(jìn)師生融合交流、可步行的緊湊校園布局，體現(xiàn)師生人文價(jià)值，充分考慮不同層次需求。結(jié)合相關(guān)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，設(shè)置雨水花園、下凹式綠地等綠斑，綜合考慮不同學(xué)科師生群體的特征，實(shí)現(xiàn)生態(tài)環(huán)境與學(xué)科發(fā)展相結(jié)合。校園建設(shè)整體考慮與周邊地塊及其所在城市的協(xié)同關(guān)系，規(guī)劃過(guò)程建立在理解和認(rèn)識(shí)自然過(guò)程、自然格局和自然界面特征和規(guī)律的基礎(chǔ)上，使其保證當(dāng)?shù)刈匀桓窬值恼w性、自然過(guò)程的完整性和自然界面的原生性�？紤]不同功能區(qū)之間的協(xié)同，按照整個(gè)校園的規(guī)劃用地功能分區(qū)塑造景觀特質(zhì)空間，考慮各組團(tuán)的環(huán)境與整體協(xié)調(diào)統(tǒng)一，采用整體規(guī)劃、分期建設(shè)的方式，建構(gòu)一個(gè)能自我更新、繁育以及可持續(xù)的生態(tài)基質(zhì)，并形成由“廊道—斑塊—基質(zhì)”組成的生態(tài)系統(tǒng)，為廣大師生創(chuàng)造良好的校園環(huán)境。
2、因地制宜，適度彈性通過(guò)識(shí)別校園主要生態(tài)要素，建立彼此之間有效的聯(lián)系，因地制宜地進(jìn)行生態(tài)化建設(shè)；根據(jù)生態(tài)要素的位置和功能將其分類(lèi)為保護(hù)型、保持型與優(yōu)化型，以劃分生態(tài)控制線，對(duì)不同類(lèi)別提出應(yīng)對(duì)策略以實(shí)現(xiàn)分級(jí)控制；確定關(guān)鍵斑塊，構(gòu)建生態(tài)廊道，并充分利用自然生態(tài)因子。同時(shí)，由于新校區(qū)的規(guī)劃建設(shè)周期短，但校園氛圍的形成卻需要長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，這種先天矛盾性決定簡(jiǎn)潔清晰、適度彈性、可生長(zhǎng)的校園整體結(jié)構(gòu)的必要性。
3、多樣共生，集約緊湊充分利用基地及周邊原有生態(tài)廊道以及自然斑塊形成綠化節(jié)點(diǎn)，發(fā)揮其生態(tài)價(jià)值，從生態(tài)綠地的角度出發(fā)組織安排校園空間，利用集約綠帶的輻射作用，串聯(lián)校園結(jié)構(gòu)，優(yōu)化校園空間，共生帶動(dòng)，形成節(jié)奏性的校園節(jié)點(diǎn)空間。校園內(nèi)的功能結(jié)構(gòu)借助于生態(tài)綠化核心的集聚作用，促成以生態(tài)節(jié)點(diǎn)帶動(dòng)的功能核心，并以生態(tài)框架作為支撐，進(jìn)行良好的`功能布局，進(jìn)而發(fā)揮校園核心區(qū)域的影響和帶動(dòng)作用，形成多樣化的校園功能組團(tuán)和集約緊湊的功能布局。
4、文化引領(lǐng)，智慧安全新校區(qū)在市中心城區(qū)的區(qū)位及其定位，使其需要將傳播生態(tài)文化和智慧安全管理的理念作為生態(tài)校園建設(shè)的最終落腳點(diǎn)。將校園生態(tài)規(guī)劃與邯鄲城市生態(tài)規(guī)劃相結(jié)合，注重“人——教育——環(huán)境”的渾然一體的關(guān)系，強(qiáng)化校園文化的中心輻射作用，將生態(tài)智慧安全的思想深植于學(xué)生心中，提高全社會(huì)的生態(tài)意識(shí)。新校區(qū)一方面采用低碳、環(huán)保、慢性交通設(shè)計(jì)，考慮雨水調(diào)蓄利用、防澇拍澇措施和海綿校園規(guī)劃；另一方面，通過(guò)智慧校園系統(tǒng)建設(shè)，對(duì)系統(tǒng)要素及其結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)生態(tài)化管理，建設(shè)全過(guò)程監(jiān)控管理系統(tǒng)，提升公共安全管理水平和系統(tǒng)效率，促進(jìn)整體人文生態(tài)系統(tǒng)的和和諧性和健康性。
�。ㄈ┬滦^(qū)生態(tài)規(guī)劃設(shè)計(jì)
新校區(qū)生態(tài)規(guī)劃主要從生態(tài)布局規(guī)劃、海綿校園規(guī)劃、生態(tài)綠化系統(tǒng)規(guī)劃、綠色建筑規(guī)劃、綠色能源、固體廢棄物收集運(yùn)輸及處置規(guī)劃共五個(gè)方面進(jìn)行規(guī)劃。
1、生態(tài)布局規(guī)劃本項(xiàng)目充分考慮農(nóng)田功能的轉(zhuǎn)化對(duì)生態(tài)學(xué)的重要影響，通過(guò)校園北側(cè)山體、林帶與城市綠化帶建立聯(lián)系，形成趙王大街綠化帶上的景觀生態(tài)節(jié)點(diǎn)，避免校園綠地系統(tǒng)被隔離、切割；將西側(cè)緊鄰趙王大街綠化帶廊道寬度擴(kuò)大，提高其生態(tài)功能，使校園成為整個(gè)城市的綠化斑塊；考慮北側(cè)經(jīng)開(kāi)區(qū)東區(qū)工業(yè)用地的定位，在核心區(qū)與經(jīng)開(kāi)區(qū)東區(qū)間建立有綠化林帶，以校園北側(cè)山體為核心，通過(guò)提高綠量，建立綠化帶，凈化工業(yè)區(qū)產(chǎn)生的廢氣，使校園成為整個(gè)城市的綠肺；校園水系建設(shè)結(jié)合城市水系考慮，與新開(kāi)河建立聯(lián)系，改善城市水文狀況、調(diào)節(jié)區(qū)域水循環(huán)。構(gòu)建校園生態(tài)布局主要是通過(guò)識(shí)別生態(tài)要素，確定區(qū)域的關(guān)鍵生態(tài)斑塊，通過(guò)劃分生態(tài)控制線、構(gòu)建生態(tài)廊道等手段，對(duì)校園生態(tài)基質(zhì)內(nèi)的生態(tài)斑塊進(jìn)行保護(hù)，建立區(qū)域內(nèi)所有的生態(tài)斑塊間的聯(lián)系，保持整個(gè)區(qū)域內(nèi)生態(tài)的完整性與穩(wěn)定性，最終構(gòu)建一個(gè)由生態(tài)廊道（由校園中雪松大道、銀杏大道、防護(hù)林環(huán)廊組成）、生態(tài)基質(zhì)（學(xué)校場(chǎng)地中的綠地、水體等）、自然斑塊（下凹式綠地、景觀山體、農(nóng)匯園、百草園、生態(tài)湖面等）組成的完整的生態(tài)網(wǎng)格。識(shí)別校園的特定環(huán)境中保持生態(tài)穩(wěn)定的生態(tài)七要素，有（1）生態(tài)湖面（2）景觀山體（3）大面積景觀綠地（4）農(nóng)匯園（5）校園邊界防護(hù)林（6）校園內(nèi)道路旁綠化帶（7）廣場(chǎng)景觀綠地。根據(jù)生態(tài)要素的位置、功能對(duì)生態(tài)要素進(jìn)行分類(lèi)劃分生態(tài)控制線：其中保護(hù)型是指具受到校園人類(lèi)活動(dòng)影響小，有一定面積的較獨(dú)立的自然區(qū)域，如生態(tài)湖面、景觀山體等；保持型是指與師生活動(dòng)密切相關(guān)，且相對(duì)自然的區(qū)域，如景觀水體周邊綠地、農(nóng)匯園等；優(yōu)化型是指在校園中有重要的生態(tài)需求，但人工開(kāi)發(fā)強(qiáng)度過(guò)大的區(qū)域如明德廣場(chǎng)等。根據(jù)生態(tài)要素不同的分類(lèi)提出應(yīng)對(duì)策略，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)各生態(tài)要素的分級(jí)控制。確定校園中的具有抵抗一定的外界干擾，保護(hù)區(qū)域內(nèi)生物多樣性與穩(wěn)定性的關(guān)鍵生態(tài)斑塊，具體為：生態(tài)水面斑塊、景觀山體斑塊、人工濕地斑塊、大面積的景觀綠地斑塊、環(huán)校區(qū)防護(hù)林帶。根據(jù)聯(lián)系廊道與道路的相對(duì)關(guān)系，構(gòu)建校園生態(tài)廊道。同時(shí)考慮生態(tài)布局中自然生態(tài)銀子的利用，構(gòu)建北側(cè)生態(tài)景觀軸通風(fēng)廊道、校園中部通風(fēng)廊道、學(xué)術(shù)景觀軸通風(fēng)廊道3條主要通風(fēng)廊道；控制熱島關(guān)鍵部位下墊面材質(zhì)、細(xì)分校園光氣候分區(qū)、防止噪聲污染。
2、海綿校園規(guī)劃新校區(qū)位于邯鄲總體布局“一城、雙核、四組團(tuán)”中雙核之一的東部新區(qū)，是邯鄲東部新區(qū)海綿城市建設(shè)的主要承擔(dān)者，其規(guī)劃建設(shè)遵循海綿城市建設(shè)的技術(shù)手段與策略。管控作為海綿城市建設(shè)的重心之一，其設(shè)計(jì)策略至關(guān)重要。為防止校園“低洼”區(qū)域形成，適當(dāng)增加水面積，集雨面積，合理規(guī)劃布局生態(tài)湖面、人工濕地、雨水花園、下凹式綠地、透水鋪裝等空間，共同構(gòu)成校園水生態(tài)系統(tǒng)，達(dá)到“科學(xué)化、人文化、低碳化、生態(tài)化”的要求。規(guī)劃中心湖面積50700m2，人工濕地作為中心景觀區(qū)域的水體延伸部分，其景觀布局以及綠化小品等設(shè)施與中心相協(xié)調(diào)；結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)規(guī)劃布局大面積植被園，將不同植物的專(zhuān)類(lèi)園、雨水花園、休憩廣場(chǎng)等場(chǎng)地以斑塊式景觀的形式組織，集觀賞、科普、游憩、實(shí)習(xí)功能為一體；雨水收集因地制宜，依據(jù)低洼地勢(shì)而塑造雨水花園，建設(shè)下凹式綠地以利于雨水積蓄利用；在新校區(qū)主入口、生態(tài)景觀區(qū)、科研教學(xué)區(qū)、學(xué)生生活區(qū)的硬質(zhì)鋪裝中采用透水鋪裝與透水混凝土以緩解城市熱島效應(yīng)，改善地表生態(tài)循環(huán)。
3、生態(tài)綠地系統(tǒng)通過(guò)合理搭配物種比例，利用高固碳、低維護(hù)的鄉(xiāng)土樹(shù)種，營(yíng)造多樣化的植被景觀，保護(hù)和增加物種的多樣性；在保證總體規(guī)劃要求的前提下，提出分級(jí)控制原則，按照控制的級(jí)別適當(dāng)調(diào)整綠地系統(tǒng)可變化的程度，方便管理者針對(duì)特殊情況靈活應(yīng)對(duì)；通過(guò)引入具有經(jīng)濟(jì)效益的本地植物、生態(tài)農(nóng)田等，提高師生參與建設(shè)綠地系統(tǒng)的可能性，實(shí)現(xiàn)管理的開(kāi)放性；預(yù)留對(duì)接城市綠化系統(tǒng)的通道，實(shí)現(xiàn)生態(tài)格局的開(kāi)放性。通過(guò)對(duì)綠地系統(tǒng)形狀、數(shù)量、群落特征影響分析，因地制宜，根據(jù)綠地所處的位置強(qiáng)調(diào)不同的“自然性”，將整個(gè)綠地系統(tǒng)分為開(kāi)敞型、濱水型和庭院型綠化空間，構(gòu)建生態(tài)綠化體系。充分利用現(xiàn)有的地形、地貌和已經(jīng)形成的植物景觀，盡可能按照各功能組團(tuán)的景觀規(guī)劃豐富植物種類(lèi)，做到喬、灌、草、花立體配置，注重生物多樣性和空間多樣性原則，力求創(chuàng)造季相變化豐富的校園景觀。以資源節(jié)約，環(huán)境友好為基本理念，樹(shù)種的選取應(yīng)立足邯鄲本地，因地制宜，以鄉(xiāng)土樹(shù)種為主，適當(dāng)引進(jìn)珍稀新品種，盡量減少選種大規(guī)格苗木，不追求即時(shí)綠化效果，以實(shí)現(xiàn)購(gòu)買(mǎi)成本的合理化，打造綠色低碳的校園整體環(huán)境。
4、綠色建筑規(guī)劃校園內(nèi)建筑實(shí)現(xiàn)百分百綠色建筑，達(dá)到綠色建筑一星級(jí)；打造綠色建筑精品工程，能源與環(huán)境工程學(xué)院設(shè)計(jì)為三星級(jí)綠色建筑。通過(guò)場(chǎng)地規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)、給排水設(shè)計(jì)、能源與暖通設(shè)計(jì)、電氣設(shè)計(jì)等方面提高人體使用時(shí)的舒適度體驗(yàn)，提高和優(yōu)化空氣質(zhì)量、可再生能源利用、自然采光、照明和節(jié)能設(shè)備，以實(shí)現(xiàn)節(jié)地、節(jié)能、節(jié)水、節(jié)材。能源與環(huán)境工程學(xué)院設(shè)有給水排水科學(xué)與工程、環(huán)境工程、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程、新能源科學(xué)與工程四個(gè)與綠色建筑等相關(guān)專(zhuān)業(yè)，讓學(xué)生參與到綠色建筑的使用與維護(hù)中，加強(qiáng)綠建知識(shí)的宣傳作用，提升學(xué)生乃至全社會(huì)的生態(tài)價(jià)值觀應(yīng)用導(dǎo)向。
5、固體廢棄物收集運(yùn)輸及處置規(guī)劃大力推進(jìn)固體廢棄物的減量化、資源化、無(wú)害化，最大限度地降低垃圾填埋數(shù)量，實(shí)現(xiàn)保護(hù)生態(tài)環(huán)境、合理利用資源和防治環(huán)境污染的統(tǒng)一。對(duì)校園內(nèi)的固體廢棄物進(jìn)行科學(xué)合理的收集運(yùn)輸及處置規(guī)劃，合理布局規(guī)劃固體廢棄物收集點(diǎn)、處置設(shè)施及運(yùn)輸流線；對(duì)固體廢棄物的收集、運(yùn)輸、最終處理實(shí)施全過(guò)程管理，防止對(duì)環(huán)境造成二次污染；提高固體廢物資源利用率，減少固體廢物收運(yùn)處理運(yùn)作過(guò)程中的能源消耗。
�。ㄋ模┬滦^(qū)生態(tài)技術(shù)指標(biāo)及其規(guī)劃設(shè)計(jì)特征
根據(jù)校園功能分區(qū)與不同系統(tǒng)所處的位置，將整個(gè)校園系統(tǒng)分類(lèi)別、分層次控制，確定控制性因素和引導(dǎo)性因素，建構(gòu)生態(tài)指標(biāo)體系，并構(gòu)建相應(yīng)的系統(tǒng)建設(shè)策略。新校區(qū)重點(diǎn)關(guān)注規(guī)劃功能結(jié)構(gòu)、綠色建筑（包含BIM應(yīng)用）、安全交通規(guī)劃、循環(huán)水系統(tǒng)設(shè)計(jì)（含中水站、給水分區(qū)、污水處理排放、近期水系循環(huán)設(shè)計(jì)）、景觀系統(tǒng)設(shè)計(jì)。河北工程大學(xué)新校區(qū)總體規(guī)劃設(shè)計(jì)集中體現(xiàn)“科技智慧、綠色生態(tài)、文化傳承、人本節(jié)儉、開(kāi)放共享”理念；校園環(huán)境突出生態(tài)要素和人群的特征，體現(xiàn)生態(tài)布局結(jié)構(gòu)，彰顯工程特色，并通過(guò)控制引導(dǎo)體系突出新時(shí)代特征，體現(xiàn)系統(tǒng)建設(shè)策略，實(shí)現(xiàn)智慧生態(tài)的目標(biāo)。高校生態(tài)校園應(yīng)遵循生態(tài)學(xué)原理，以校園環(huán)境整體性與特色性為基礎(chǔ)，確立校園生態(tài)規(guī)劃的原則框架；以功能分區(qū)規(guī)劃和分級(jí)控制體系為載體，優(yōu)化生態(tài)布局規(guī)劃結(jié)構(gòu)；以加強(qiáng)智慧生態(tài)管理為持續(xù)動(dòng)力機(jī)制，做好生態(tài)校園公共安全的管理和生態(tài)教育的普及。
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