賞識教育對促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略論文
無論是身處學(xué)校還是步入社會，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說理文章。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編整理的賞識教育對促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、問題背景
后進(jìn)生是學(xué)生當(dāng)中一個特殊的群體，這些學(xué)生在思想道德、學(xué)習(xí)行為和遵規(guī)守紀(jì)等方面往往與其他普通學(xué)生有明顯的差距。他們的問題常常影響著教師的教育教學(xué)行為，對班風(fēng)學(xué)風(fēng)等產(chǎn)生很大的影響�？陀^地講，后進(jìn)生并非都是與生俱來的，他們的成長更需要老師的關(guān)愛和鼓勵。他們的種種表現(xiàn)考驗(yàn)著教師的育人境界和教育行為，而教師面對這部分學(xué)生的心情是復(fù)雜的。今天，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。因而，自覺肩負(fù)起對后進(jìn)生人格心靈塑造的使命，做好其思想轉(zhuǎn)化工作，恰當(dāng)運(yùn)用賞識教育，幫助他們健康成長是教師義不容辭的責(zé)任。
二、理論依據(jù)
行為主義者認(rèn)為，學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，他們的基本假設(shè)是：行為是學(xué)習(xí)者對環(huán)境刺激所做出的反應(yīng)。他們把環(huán)境看成是刺激，把伴而隨之的有機(jī)體行為看作是反應(yīng)，認(rèn)為所有行為都是習(xí)得的。班杜拉的社會認(rèn)知指出，人的行為獲得背景是行為、認(rèn)知、環(huán)境的聯(lián)結(jié)；模仿微觀地揭示了人的行為獲得機(jī)制是對他人示范行為的觀察學(xué)習(xí)；自我效能、自我強(qiáng)化以及期望三者緊密聯(lián)系，共同揭示了人的行為獲得的內(nèi)在決定因素是自我感知、自我調(diào)節(jié)、自我評價和自我推測。由此可得，一個人的認(rèn)知成長來自內(nèi)外因素的共同作用，后進(jìn)生在積極的外因作用下自我認(rèn)知會發(fā)生改變，在一定條件下向積極方向轉(zhuǎn)化。
三、后進(jìn)生的特質(zhì)與賞識教育
后進(jìn)生的特質(zhì)論述種種，焦點(diǎn)集中表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)成績較差、經(jīng)常不守紀(jì)律、具有許多不良習(xí)慣和缺陷；在學(xué)習(xí)和品德上跟不上班級的`整體要求，在思想品德和心理品質(zhì)上存在問題和障礙，反復(fù)出現(xiàn)違反與年齡相應(yīng)的道德準(zhǔn)則和紀(jì)律，侵犯他人或公共利益的為；品德行為偏常，不思進(jìn)取甚至經(jīng)常違反校規(guī)校紀(jì)；性格發(fā)生偏差，情感意志和思維方面存在偏差。凡此種種。綜上所述，后進(jìn)生就是指那些與同年齡段學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)、行為、心理等方面偏離常態(tài)，需要在他人幫助下才能解決問題獲得自我發(fā)展的學(xué)生。其形成由內(nèi)外兩種因素影響。外因一般包括社會因素、家庭因素、學(xué)校因素，內(nèi)因一般包括學(xué)生自身的智力、人格、身體等。社會因素包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等因素，對學(xué)生發(fā)展影響最大的是文化。家庭因素中對學(xué)生影響最大的是家庭生活方式和教育方式。學(xué)校因素中對學(xué)生發(fā)展影響最大的是學(xué)校的教育目的和教師的職業(yè)道德水準(zhǔn)。其中，對學(xué)生影響最直接的是學(xué)校教育,其在學(xué)生發(fā)展中起主導(dǎo)作用。學(xué)生在以上因素影響下，缺少必要的教育和管理，在無助情況下，迷失自我，自我發(fā)展呈現(xiàn)停滯，倒退，逐漸成為所謂的后進(jìn)生，有的.甚至走向邪路。而賞識教育，是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。其特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處，發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒。教師從正面加強(qiáng)引導(dǎo)，一改批評教育的常態(tài)。后進(jìn)生平時得到賞識少于批評和責(zé)罰，更需要充滿愛心的教育，對他們的閃光點(diǎn)需要努力發(fā)現(xiàn)和及時鼓勵、表揚(yáng)等。賞識的源點(diǎn)是愛，因此更適合于后進(jìn)生的教育。
四、賞識教育的途徑與方法
1、班主任善于賞識
班主任是孩子的王，具有其他教師無可替代的地位和作用，其影響深遠(yuǎn)。班主任和學(xué)生接觸的時間最多，也最頻繁，對學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、思想了解也最深刻。因此班主任平時要重視學(xué)生各方面的表現(xiàn)，捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，不失時機(jī)的賞識他們�？梢砸曰顒訛檩d體，給學(xué)生展示自我的機(jī)會。在活動中，他們不再孤立團(tuán)體之外，而是融入到班集體中，不僅自我得到歷練，而且感受到集體的力量和從未有過的集體榮譽(yù)感。例如，軍訓(xùn)活動。雖然我們只有短暫的5天時間，但對于班上的幾個后進(jìn)生來說也是不小的挑戰(zhàn)。整個訓(xùn)練過程中，他們頂著炎炎烈日站軍姿，走步子,汗水浸濕了頭發(fā)和衣服，但和其他學(xué)生一樣堅持站在那里，克服了慵懶散，列隊整齊地堅持刻苦訓(xùn)練。軍演那天，在匯演之前，我對同學(xué)們說：“我們班的同學(xué)是最認(rèn)真、最刻苦的，尤其是田同學(xué)、李同學(xué)等，軍訓(xùn)期間表現(xiàn)特突出。相信大家，今天一定會取得好成績�！北荣悎錾�，每個同學(xué)都器宇軒昂，看不出誰是后進(jìn)生，做到了整體劃一，動作規(guī)范，出色完成了比賽，我們成功了。回校班會上，我再次對幾位后進(jìn)生的優(yōu)秀表現(xiàn)提出特別表揚(yáng)，他們洋溢著滿足的笑容，以后的日子，他們活動表現(xiàn)越發(fā)積極。積極而恰當(dāng)?shù)馁p識教育能喚醒后進(jìn)生的集體榮譽(yù)感，自我表現(xiàn)欲，他們能較好地融入團(tuán)隊中，得到鍛煉成長。所以說，老師及時的一個表揚(yáng)，一個微笑，一個大拇指稱贊無不傳遞著正能量。
2、任課老師參與賞識
班級管理，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，單靠班主任單槍匹馬，收效甚微，而且會出現(xiàn)很多漏洞，因?yàn)閷W(xué)生的了解難以全面，影響了育人的效果。任科教師是德育中的一支重要力量。班主任要多與任科教師溝通交流，全面了解學(xué)生現(xiàn)狀。在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問題上協(xié)同任課教師，重視任科教師的參與。拔河比賽。幾位后進(jìn)生踴躍參加。第一場，我們班對（6）班，以2:0獲勝。賽后，數(shù)學(xué)老師給我說：“這一場，你們班肯定會贏，因?yàn)槟銈儼嗟纳弁瑢W(xué)、華同學(xué)他們說：‘我們幾個平時學(xué)習(xí)上不行，這次我們一定要拼盡全力，為班級爭光。’我馬上把數(shù)學(xué)老師的話傳給他們，及時地給予表揚(yáng)。在后面的幾場比賽中，他們更加賣力，表現(xiàn)得更加出色，甚至手上磨破了皮，也不叫苦。平日學(xué)習(xí)中，哪位老師反映某同學(xué)上課很認(rèn)真，交作業(yè)等，我會不失時機(jī)地談話予以肯定、鼓勵，讓這些后進(jìn)生在一次次的被賞識中慢慢進(jìn)步。
3、同學(xué)之間互為賞識
學(xué)生的成長發(fā)展深受周圍同學(xué)的影響，他們的行為和心理等因素與同齡人接近并相互影響，追求共同的愛好和價值取向，易產(chǎn)生群體效應(yīng)。后進(jìn)生在班集體當(dāng)中給同學(xué)們的印象往往都是一些負(fù)面形象，且易產(chǎn)生自卑感。班團(tuán)課是學(xué)生活動的陣地，也是對學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范、思想教育的良好契機(jī)。上好班團(tuán)課，開展系列性的專題性的活動，讓學(xué)生在活動中認(rèn)知自我，了解他人，增進(jìn)友誼，開闊眼界，歷練心智等，有助于提升學(xué)生的思想道德水平、生活和學(xué)習(xí)的技能。于是，我就利用班隊課，開展了一堂“送你一束贊美花”的主題班會活動。針對班里的后進(jìn)生，讓班級的學(xué)生寫出他們身上的閃光點(diǎn)。沒想到結(jié)果令人眼睛為之一亮。通過這樣的活動，后進(jìn)生從別人的評價中看到了自己優(yōu)點(diǎn)：自己并沒有那么討厭，并不是個無可救藥的人，自己也有陽光的一面，也可以成為他人稱道甚至信賴的人。只要追求美好和進(jìn)步，就會成為受歡迎的人，找到屬于自己的那份快樂、自信和進(jìn)步。
4、組員間競爭賞識
小組合作是很有效的組織形式。我把全班分成了六個合作競爭小組。每組六名成員，安排兩個正負(fù)組長。組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。采取組間競爭、組內(nèi)合作的模式，進(jìn)行學(xué)習(xí)和紀(jì)律上的競爭。一周一小評，一月一大評，對優(yōu)秀的小組進(jìn)行獎勵。每個小組的成員必須團(tuán)結(jié)合作，才能勝出。后進(jìn)生所在的小組要想獲勝，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、守紀(jì)表現(xiàn)尤為重要。如果某周或某月獲得了優(yōu)勝組，組內(nèi)成員對他們的表現(xiàn)進(jìn)行賞識。先賞識個人，再賞識小組。每個小組都好了，整個班集體也就好了。一次，舉行背默一首古詩詞比賽，我估計需用一節(jié)課才能達(dá)到全班同學(xué)都能完成的目標(biāo)（因?yàn)橛袔孜缓筮M(jìn)生比較懶惰）。沒想到，幾個后進(jìn)生一改平時懶散的習(xí)慣，全心投入地背誦，不到半節(jié)課達(dá)成了人目標(biāo)。小組內(nèi)的其他成員對他們的積極態(tài)度予以肯定，拍手贊賞。他們不僅從中體會到了學(xué)習(xí)的樂趣，我想得到的可能是更多的自信。每周的紀(jì)律紅旗也借用此種模式，極大地調(diào)動了調(diào)動后進(jìn)生遵守紀(jì)律的積極性，培育了集體榮譽(yù)感，效果顯著。同學(xué)們在相互幫助，相互競爭中成長。
5、自我悅納賞識
“成長手冊”記錄著學(xué)生成長的軌跡。在這里，學(xué)生了解自己的成長履歷，會激起自我的再認(rèn)識。他們在反復(fù)地參照中重新認(rèn)識自我，評價自我，喚醒對生命的理解，在現(xiàn)實(shí)與理想的矛盾中主動矯正自我，悅納自我，追求生命的價值與意義。尤其是后進(jìn)生他們本身對生活、生命的認(rèn)識模糊膚淺，更需要他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)自己身上的閃觀點(diǎn)。
五、賞識教育的效果
賞識教育是教育者以信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒的心態(tài)和思維方式對被教育者實(shí)行的教育。事實(shí)證明，對學(xué)生尤其后進(jìn)生的成長很有價值。
1、有助于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)
法國著名作家羅曼.羅蘭說：即使在最丑的孩子身上，也會有新鮮的東西。一次，我課后手上拿了很多東西，這時，一位平時調(diào)皮的男生，主動走過來說：“老師，我?guī)湍隳靡稽c(diǎn)吧�！碑�(dāng)時，我怔了一下。一個成功的教師，應(yīng)該具有敏銳的觀察力，善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，而我卻受了思維定勢的影響，錯看了那位同學(xué)。在以后的時日里，我不斷地提醒自己，更多地觀察和留意學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，毫不吝嗇地進(jìn)行賞識，班級工作開展越來越順利，自己的生活工作中增添了很多快樂和美好。
2、有助于構(gòu)建融洽的師生關(guān)系
后進(jìn)生常自我壓抑，或放縱，游離于集體之外。教師的賞識就像一劑良藥，撫慰著他們受傷的心靈；又似一縷和煦的春風(fēng)，喚醒了他們的靈魂，幫助他們找回自我。后進(jìn)生在受人尊重，得人幫助，被人鼓勵的過程中，愉快地接受教育，緩解了師生間的矛盾，消除隔閡、猜忌、敵對的情緒，融洽了師生關(guān)系。例如,陳同學(xué)平時自由散漫，學(xué)習(xí)懶散，自制力不強(qiáng)，大錯沒有，小錯不斷，比較自我。我更多地關(guān)注他的優(yōu)點(diǎn)，予以肯定和表揚(yáng)，贏得了他的信任，并及時提出建議和要求，多管齊下。他慢慢改變了不少壞毛病，能主動地參加班級勞動和其他活動，紀(jì)律觀念增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)上也取得不小的進(jìn)步。
3、有助于消除自卑感，增強(qiáng)自信心
自信心是一個人獲得成功的首要心理素質(zhì)。后進(jìn)生的共性是自卑感強(qiáng)，自信心不足，但在教師、同學(xué)和自我賞識中，他們會不斷地發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和長處，促使自己不斷地關(guān)注自我，欣賞自我，悅納自我,在不斷成功的體驗(yàn)中感受屬于自己的那份快樂和美好，自身的潛能不斷地被挖掘釋放，自信心不斷增強(qiáng)，自卑感逐漸消退，讓自己變成一個自信、快樂、勇于進(jìn)取的人。
4、有助于凝聚班級向心力
學(xué)生在“賞識教育”正向的引導(dǎo)下健康快樂地成長，犯錯誤的次數(shù)逐漸減少，他們的思想道德品質(zhì)也有了很大提高，班級更加穩(wěn)定，學(xué)風(fēng)趨于良好，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)科成績綜合實(shí)力年級領(lǐng)先，創(chuàng)造了中考成績囊括全校第一、第二名的佳績。后進(jìn)生在老師的賞識教育中，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感，提升了自律能力，糾正了自己的不良行為習(xí)慣，為集體做出特殊的貢獻(xiàn)。如，在校跑操比賽中，他們?yōu)榱耸箍谔柡暗酶懥粒荣惍?dāng)天，竟然吃了黃氏響聲丸，為班級爭得了榮譽(yù)。賞識教育作為一種肯定、激勵的教育，并非沒有原則地使用，否則，可能會產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。因此，運(yùn)用賞識教育，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1）實(shí)事求是。不為賞識而虛化學(xué)生的行為。
2）及時具體。抓住時機(jī)，趁熱打鐵，落到實(shí)處，講究實(shí)效。
3）方式多樣。除班主任、任科教師、學(xué)生外，家長也可參與到其中，運(yùn)用多種形式和手段進(jìn)行賞識，發(fā)掘?qū)W生的長處。
4）發(fā)自內(nèi)心。出于真誠的關(guān)愛和幫助，對學(xué)生賞識，感化學(xué)生。
5）班主任建立賞識學(xué)生檔案，匯聚學(xué)生優(yōu)點(diǎn)、長處，避免隨意化，一陣風(fēng)現(xiàn)象，便于制定和完善班級管理機(jī)制和發(fā)展規(guī)劃。
在賞識教育的陽光下，相信，后進(jìn)生會走出心靈的陰影，找回原本的自我，做一個積極、樂觀、向善、上進(jìn)的學(xué)生，和其他同學(xué)一起譜寫生命的贊歌。
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