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怎樣寫好醫(yī)學論文
無論是在學習還是在工作中，大家一定都接觸過論文吧，借助論文可以達到探討問題進行學術研究的目的。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是小編為大家收集的怎樣寫好醫(yī)學論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
1、科學性科學性是指論文要“言之有理，言之有據”�？茖W性原則是醫(yī)學論文的生命，是衡量醫(yī)學論文的首要條件。沒有科學性，論文就將失去它的價值�？茖W性原則要求論文設計嚴謹周密，論據真實，研究方法可靠，運用科學的原理進行嚴密細致而富有邏輯的論證，得出科學的結論；要求論文的內容、觀點必須符合醫(yī)學發(fā)展的客觀規(guī)律，不能含有作者主觀臆斷的成分。科學性的具體表現(xiàn)包括：
�。�1）真實性，即論文的數據資料必須真實、確鑿可靠，實事求是，不能有虛假成分，要真實地反映事物的本來面目。
（2）準確性，即論文要客觀、準確、全面地反映研究的真實情況，如總結經驗時，除了成功的經驗，失敗的教訓也要總結；準確性原則還要求引文來源要準確，用詞要準確，結論要恰當。
�。�3）邏輯性，就是用科學的邏輯思維方式對收集到的數據資料進行綜合,分析，概括，推理，概念明確，判斷恰當，思路清晰，論述透徹，使論文結構嚴謹，層次清楚，論據充分，結論正確。
2、創(chuàng)新性創(chuàng)新性是醫(yī)學論文的靈魂，是衡量醫(yī)學論文質量的主要標準。創(chuàng)新性是指論文在學術上或技術上要有自己的獨到見解，有新的發(fā)現(xiàn)。
3、實用性實用性是指醫(yī)學論文的實用價值。臨床醫(yī)生撰寫醫(yī)學論文，目的就是推廣自己的成果和經驗，以解決臨床實際問題。衡量一篇醫(yī)學論文的實用價值主要是看其社會效益和經濟效益。要使醫(yī)學論文有較高的實用價值，作者在撰寫時首先應注意在選題時要選擇那些臨床迫切需要解決的問題，能指導和幫助別人解決理論和實際工作中的問題；其次，在總結成文時詳細介紹研究對象的入選標準、治療方法、具體細節(jié)和步驟，以便他人重復。
4、規(guī)范性標準化、規(guī)范化是現(xiàn)代科技期刊的基本要求，越來越引起人們的重視，計算機技術為醫(yī)學期刊編排格式現(xiàn)代化提供了先進手段。為了使醫(yī)學文獻工作走向通用化、系統(tǒng)化、國際化，達到文獻信息交流的目的，要求醫(yī)學論文的撰寫格式符合一定的規(guī)范性要求。并在全世界范圍內被許多國家和地區(qū)的生物醫(yī)學雜志所采用。我國國家技術監(jiān)督局參照國際標準于1992年頒布了科學技術期刊編排格式的國家標準。國家標準和國際標準對學術論文的題目、作者、摘要、關鍵詞、前言、方法、結果、討論和參考文獻的寫法都有嚴格的要求；對圖、表的制作，數字的正確使用，計量單位、醫(yī)學名詞術語、縮略語、標點符號都要求規(guī)范。對不符規(guī)范要求的論文，編輯部一般給予退修，這些論文也往往因不規(guī)范而影響其應用價值。
5、可讀性。論文發(fā)表是為了讓他人或后人所利用，因此醫(yī)學論文一定要有可讀性，否則達不到交流的目的。論文的可讀性是指論文的表達方式要符合文法要求，論文不管是用中文書寫，還是用英文書寫，都要注意語法修辭的正確性。在具體撰寫醫(yī)學論文時，要注意文字簡潔、語法正確、修辭準確、語句通順、詞語搭配得當，標點符號使用正確，表達清晰，層次分明，段落銜接通暢易懂。也只有達到上述要求，讀者才能用較少時間準確無誤地理解論文的內容。
拓展：醫(yī)學論文
【摘 要】
本人從醫(yī)學生職業(yè)指導的背景出發(fā)，闡述了醫(yī)學生職業(yè)精神的價值內涵和開展醫(yī)學生職業(yè)指導的價值回歸，探索提出新的醫(yī)療環(huán)境下醫(yī)學生職業(yè)指導的價值回歸指向，分析了新時期開展醫(yī)學生職業(yè)指導的主要措施，具有一定的理論和現(xiàn)實指導意義。
【關鍵詞】
醫(yī)學生；職業(yè)指導；價值回歸；醫(yī)學職業(yè)精神
職業(yè)指導是高校開展大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的重要內容，是提升大學生包括職業(yè)道德素質在內的綜合素質的重要手段。自民國初年引進我國以來，對社會進步和教育發(fā)展產生了深遠影響。醫(yī)學院校大學生具有職業(yè)面向單一性、指向明確性等特點，在新的醫(yī)療環(huán)境不斷變換的當前，亟需要結合醫(yī)學教育特點和要求，整合職業(yè)指導的新理論和實踐經驗，堅守本身的價值追求，促進醫(yī)學生職業(yè)指導的價值回歸。
一、當前醫(yī)學生職業(yè)指導狀況
隨著就業(yè)形勢的日趨嚴峻，醫(yī)學院校有序開展職業(yè)指導和構建科學高效的職業(yè)指導體系，進一步更新觀念，提升職業(yè)指導能力，提高醫(yī)學生綜合能力是醫(yī)學院校健康發(fā)展的重要基礎。當前醫(yī)學院校職業(yè)指導體系的系統(tǒng)化、科學化和實用性還有待進一步提升，形式的多樣化和內容的豐富性需要提高，主要存在以下兩個問題。
�。ㄒ唬⿲β殬I(yè)指導的認識存在偏差
許多高校對職業(yè)指導的深遠意義認識不到位，不能很好地發(fā)揮職業(yè)指導在提升大學生綜合素質、就業(yè)能力和人力資源合理配置方面的水平，他們一般將“職業(yè)指導”與“就業(yè)指導”的概念混為一談，把職業(yè)指導作為促進學生就業(yè)的一種手段，重視就業(yè)信息的供給，忽視職業(yè)信息的提供，重視學生求職技巧，忽視大學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，不能很好地引導學生處理就業(yè)與職業(yè)發(fā)展關系，在很大程度上耽誤了大學生以后的職業(yè)發(fā)展。就業(yè)指導一般理解為對要求就業(yè)的勞動者給予指導和幫助，做好相關的咨詢和服務工作；職業(yè)指導是幫助人們根據自身條件和外部環(huán)境，做出職業(yè)方面的建議，完成個人職業(yè)定向，較好地實現(xiàn)人職匹配�？梢岳斫鉃椋蜆I(yè)指導是一次性提供就業(yè)服務，職業(yè)指導涵蓋就業(yè)指導，更關注人長遠的職業(yè)發(fā)展，從職業(yè)觀、就業(yè)觀等價值層次去思考職業(yè)發(fā)展的問題。
�。ǘ┞殬I(yè)指導條件保障不健全
一方面是醫(yī)學院校職業(yè)人員配備、指導機構不健全。許多院校是近些年才開展職業(yè)指導，缺乏具有職業(yè)指導資格的專業(yè)職業(yè)指導師，工作人員主要由具有學生管理、思想教育或就業(yè)工作經驗人組成，缺乏職業(yè)指導學科背景和實踐經驗，在很大程度上影響了職業(yè)指導隊伍的專業(yè)化和職業(yè)指導工作的順利開展；另一方面是職業(yè)指導的內容單一、方法陳舊。許多高等醫(yī)學院校的職業(yè)指導內容上主要圍繞就業(yè)形勢、就業(yè)政策、就業(yè)信息、就業(yè)技巧等工作。職業(yè)指導形式上也很單一，基本上是上大課，理論式的講解與灌輸，缺乏因地制宜、因人而異，效果不甚明顯。
二、醫(yī)學職業(yè)精神的價值內涵
醫(yī)學職業(yè)精神的主要內容是職業(yè)立場、職業(yè)目的、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)理想，它秉承“醫(yī)乃仁術”、“ 大醫(yī)精誠”的醫(yī)學價值風尚，強調全面優(yōu)化醫(yī)學價值追求。高尚的醫(yī)學職業(yè)精神表現(xiàn)為較高的職業(yè)素質，較完善的職業(yè)人格，具有科學和人文并舉的職業(yè)價值取向。醫(yī)學職業(yè)精神是科學精神與人文精神的統(tǒng)一、群體性與個體性的統(tǒng)一、實然性與應然性的統(tǒng)一，其實質是醫(yī)學職業(yè)群體對真善美的職業(yè)價值追求。
三、醫(yī)學生職業(yè)指導的價值回歸
職業(yè)指導是為求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人，提供咨詢、指導及幫助的過程。醫(yī)學生職業(yè)指導的對象是醫(yī)學生和醫(yī)療機構，它強調對醫(yī)學工作者的職業(yè)發(fā)展提供服務和決策。它要服從醫(yī)學職業(yè)發(fā)展的基本要求和醫(yī)療工作者的基本職業(yè)道德，即“醫(yī)乃仁術”、“以人為本”、“尊重生命”、“救死扶傷”等等的價值追求。新的醫(yī)療技術的發(fā)展，日益復雜多變的醫(yī)療環(huán)境對傳統(tǒng)醫(yī)學職業(yè)精神提出了挑戰(zhàn)，不斷修正著傳統(tǒng)的醫(yī)學職業(yè)精神。但醫(yī)學發(fā)展的本質要求需要醫(yī)學職業(yè)精神在進步的同時保持原始的純樸，堅守醫(yī)學價值追求的原始動力。
當前，醫(yī)學生職業(yè)指導的一個重要作用是教育，其價值導向也就成為影響職業(yè)指導效果的重要因素。主要表現(xiàn)在職業(yè)道德教育，即醫(yī)德教育；生命觀教育，即對生命的態(tài)度和認識的教育；職業(yè)觀教育，即對如何認識從事職業(yè)的意義的教育，等等。主要存在的問題有：
一是職業(yè)自豪感、使命感不強。缺乏從醫(yī)，做生命秩序守衛(wèi)者的榮譽感和使命感，他們多把精力集中在未來就業(yè)的崗位上，把專業(yè)學習當做謀生的需要，缺乏對職業(yè)發(fā)展的全局把握和長遠打算，職業(yè)情感缺乏。另外，由于醫(yī)學生比較缺乏醫(yī)療臨床實踐，加上學校偏重強調就業(yè)，導致功利化思想比較嚴重，大家對醫(yī)學職業(yè)道德修養(yǎng)的積極性、主動性和自覺性就較為缺乏。
二是對生命的認識還不到位，缺少對醫(yī)生的職業(yè)要求的掌握。部分醫(yī)學生對生命的神圣和敬畏缺乏應有的情感，對從解決人類病痛疾苦，救死扶傷的角度來提升自己的專業(yè)技術水平，做人類健康的守衛(wèi)者的定位還存在很大偏差。
事實表明，越是醫(yī)療外部環(huán)境嚴峻，醫(yī)學科技發(fā)展出現(xiàn)倫理矛盾，醫(yī)患溝通急需改善，越需要傳統(tǒng)的醫(yī)學價值回歸，回歸對生命本真的敬畏，對真善美的追求。醫(yī)學生職業(yè)指導的價值回歸建立在對傳統(tǒng)文化對“人”和“生命”完美解釋的基礎上。
四、“醫(yī)者仁術”的醫(yī)學生職業(yè)指導堅守
遵守《希波克拉底誓言》、《醫(yī)師宣言》和《中國醫(yī)師宣言》等對醫(yī)生職業(yè)操守、職業(yè)道德的要求和規(guī)范，遵循醫(yī)學職業(yè)發(fā)展的人文要求，積極開展醫(yī)學職業(yè)指導，為醫(yī)學生科學把握自身的職業(yè)發(fā)展，以更加完美的姿態(tài)，健碩的雙手，耕耘在醫(yī)學這一神圣的殿堂，守衛(wèi)生命的秩序奠定堅實的基礎。
�。ㄒ唬┮源髮W全程化教育開展醫(yī)學生職業(yè)指導
職業(yè)指導不是畢業(yè)前的就業(yè)指導，我們應當從新生開始就給予職業(yè)啟蒙，有規(guī)劃、有步驟地引導學生開展職業(yè)探索，形成個人的職業(yè)意愿，做好職業(yè)定位并開展嘗試。大一期間，先是開展職業(yè)發(fā)展知識教育，幫助其逐步開展職業(yè)生涯規(guī)劃，制定學習規(guī)劃；大二期間，重在培養(yǎng)其職業(yè)能力，幫助學生培養(yǎng)興趣愛好，樹立職業(yè)理想，發(fā)現(xiàn)自己的能力優(yōu)勢，形成自己的職業(yè)方向，并制定方案，逐步嘗試；大三、大四期間，積極開展專業(yè)實踐教育，鼓勵其積極參加社會實踐活動，增大學生對醫(yī)學就業(yè)市場、就業(yè)環(huán)境和形勢的了解；大五期間，因地制宜，因人而異，開展考研教育和就業(yè)輔導，引導學生樹立爭取的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，主動獲取就業(yè)信息，幫助學生搜集、分析和處理就業(yè)信息，增強就業(yè)應聘技巧。
�。ǘ╅_展形式多樣化的醫(yī)學生職業(yè)指導
職業(yè)指導應以團體指導與個體輔導相結合，并在形式上采用多樣化。一是積極開展課程教育，結合當前最新的理論成果和實踐經驗，積極編寫講義和教材，使之涵蓋大學全過程的職業(yè)指導，提升職業(yè)指導的課程化建設水平；針對不同的需求群體、不同的專題開展講座，并進行一些標準測驗量表幫助學生明晰自己的職業(yè)愛好和職業(yè)價值觀等等；積極開展校內外社會實踐，到一些廠礦企業(yè)、醫(yī)療機構去感受就業(yè)氛圍和工作環(huán)境，使得學生更加清晰地認識到自己未來的就業(yè)可能，增強其學習動力和針對性。
�。ㄈ┙ㄔO專業(yè)化的職業(yè)指導隊伍
高水平的職業(yè)指導隊伍水平是高質量職業(yè)指導工作的保障。建設一支專業(yè)的職業(yè)指導人才，需要從業(yè)人員擁有相關的學科背景并獲得相應的從業(yè)資質；加大對現(xiàn)有職業(yè)指導師的業(yè)務培訓力度，促進職業(yè)指導隊伍的職業(yè)化、專業(yè)化和規(guī)范化；積極開展工作調研和交流，資源共享，建立長效的交流和溝通機制。
醫(yī)學雖然滲透在不同的國家和民族，但救死扶傷、接觸人類病痛、維護人類健康是從醫(yī)者共同的愿望和責任。在現(xiàn)代醫(yī)學職業(yè)精神的語境下，積極探索醫(yī)學生職業(yè)指導的價值追求與準則，對提升新時期醫(yī)學生職業(yè)教育水平，促進職業(yè)指導均衡發(fā)展具有重要意義。
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