多媒體教學(xué)論文15篇

　　在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都寫過論文，肯定對(duì)各類論文都很熟悉吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編為大家整理的多媒體教學(xué)論文，希望對(duì)大家有所幫助。

多媒體教學(xué)論文1

　　1利用多媒體直觀呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

　　心理學(xué)家皮亞杰說過，兒童是用形象進(jìn)行思維的，并通過直觀的事物進(jìn)行概括與歸納。這就需要我們小學(xué)生的認(rèn)知特征開展直觀教學(xué)，而多媒體技術(shù)的運(yùn)用增添了數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性，是傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的，在教學(xué)中發(fā)揮巨大的直觀呈現(xiàn)作用。例如：在教學(xué)“圓柱的側(cè)面積和表面積”時(shí)，就開展了直觀教學(xué)。通過制作多媒體課件，直觀的展示圓柱的表面積與側(cè)面積。然后提出問題引發(fā)學(xué)生思考：這個(gè)圓柱的面積是多少平方米？通過這個(gè)問題讓學(xué)生獨(dú)立思考。接著，通過觀看多媒體課件開展新知學(xué)習(xí)，從屏幕中清晰地認(rèn)識(shí)到圓柱展開后就得到一個(gè)長(zhǎng)方形。最后，要求學(xué)生課后在家中找一個(gè)有側(cè)面標(biāo)簽的圓柱體包裝罐剪一剪，連檢驗(yàn)剪開的圓柱的側(cè)面積是否也是長(zhǎng)方形。要求學(xué)生把自己剪開的包裝紙帶到學(xué)校，在課堂上進(jìn)行討論交流。同時(shí)，在這一過程中把本來靜態(tài)的圓柱側(cè)面積知識(shí)變成了動(dòng)態(tài)的知識(shí)。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，多媒體直觀呈現(xiàn)起到激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣，而且通過操作活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　　2利用多媒體再現(xiàn)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)

　　眾所周知，多媒體技術(shù)具有強(qiáng)大的再現(xiàn)功能，這是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法取得的效果。如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以通過多媒體展示數(shù)學(xué)知識(shí)，將教學(xué)內(nèi)容中那些重要的知識(shí)輕松清晰的展示出來，從而讓學(xué)生在自主探究中獲得屬于自我的認(rèn)知。基于此，教學(xué)過程中，我們教師要盡可能的將多媒體運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)。通過知識(shí)再現(xiàn)，來引導(dǎo)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)角”時(shí)，在新課開始時(shí)，借助多媒體，為學(xué)生展示精美的圖片，然后給學(xué)生出示問題。如“生活中那些地方有‘角’？”“沒有‘角’的世界會(huì)是什么樣子的呢？”同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師還可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，通過多媒體將身邊那些學(xué)生熟悉的建筑呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中不同的地方，不同的角度帶來不一樣的建筑魅力。再如：在教學(xué)“混合運(yùn)算”時(shí)，混合運(yùn)算教學(xué)中的“先乘除后加減”等原則是學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為困難的內(nèi)容，教師借助多媒體手段，為學(xué)生展示生動(dòng)形象的視頻，學(xué)生則可在輕松的氛圍中理解這一原則。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，當(dāng)遇到難點(diǎn)知識(shí)時(shí)微視頻呈現(xiàn)生動(dòng)形象的知識(shí)可以營(yíng)造輕松的氛圍，從而有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過多媒體技術(shù)把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)再現(xiàn)，有利于學(xué)生的理解與吸收。

　　3利用多媒體動(dòng)畫功能，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

　　數(shù)學(xué)知識(shí)是靜態(tài)的，不利于學(xué)生的直觀理解。然而，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)改變了知識(shí)的呈現(xiàn)方式。將那些原本靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)的展示給學(xué)生，在豐富的多維感知中提高學(xué)生的認(rèn)知。例如：在教學(xué)《梯形的面積計(jì)算》時(shí)，因?yàn)檫@一課的知識(shí)點(diǎn)多，涉及到長(zhǎng)方形、三角形與平行四邊形的面積計(jì)算。在推導(dǎo)梯形面積計(jì)算公式時(shí)，教師借助多媒體動(dòng)畫。將梯形的定義、底和高等知識(shí)糅合在一起，井然有序的展示給學(xué)生。再加上教師的講述，從而幫助學(xué)生切實(shí)的理解梯形的概念與體征。值得注意的是，使用微課一般只涉及課時(shí)內(nèi)容的基本知識(shí)點(diǎn)。所以，教師在設(shè)計(jì)微視頻時(shí)，既要兼顧啟發(fā)學(xué)生的思維，還要契合學(xué)生的理解和接受水平。這樣學(xué)生才能在領(lǐng)會(huì)知識(shí)的過程中，升華自我感悟。例如：在教學(xué)《連等問題》時(shí)，我就利用微課設(shè)計(jì)了“從簡(jiǎn)單問題想起”的思維路徑，引領(lǐng)學(xué)生從“四個(gè)數(shù)的連等問題”開始，歷經(jīng)“六個(gè)數(shù)的連等問題”“八個(gè)數(shù)的連等問題”，最后解決“十個(gè)數(shù)的連等問題”。學(xué)生學(xué)習(xí)起來輕松自然，還讓熟悉課堂豐富多彩，學(xué)生學(xué)習(xí)起來快樂，形成了持久的記憶，促進(jìn)學(xué)生的理解。

　　4利用多媒體強(qiáng)化教學(xué)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解

　　作為一種嶄新的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)讓數(shù)學(xué)課程的教學(xué)活動(dòng)從各個(gè)環(huán)節(jié)中凸顯它在教學(xué)中的作用。我們知道，只有加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解才能讓小學(xué)生從學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律出發(fā)，逐漸地形成為有序的學(xué)習(xí)方法。這就需要我們利用多媒體來加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從而讓多媒體技術(shù)發(fā)揮它的強(qiáng)化功能。例如：在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)度單位》時(shí)，通過多媒體課件把很多長(zhǎng)度單位（國(guó)際制）展示在大屏幕上。接著，在教師的引領(lǐng)下簡(jiǎn)要地把長(zhǎng)度單位的概念、分類以及公式等內(nèi)容展示后。要求學(xué)生把自己的鉛筆作為長(zhǎng)度單位與展示的對(duì)象進(jìn)行長(zhǎng)短比較。最后，教師與學(xué)生一起對(duì)練習(xí)題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。通過這樣的練習(xí)后及時(shí)的反饋情況，并且及時(shí)的指出學(xué)生對(duì)這節(jié)課內(nèi)容的掌握情況進(jìn)行總結(jié)。在有條件的情況下，教師可以課前準(zhǔn)備一些測(cè)量工具與學(xué)生一起測(cè)量課桌的長(zhǎng)、寬、高，以及教室的長(zhǎng)度、寬度、高度等。通過這樣的強(qiáng)化，不僅完成了教學(xué)任務(wù)，而且讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)形成了深刻的印象，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)新知的理解。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，未來的社會(huì)需要科技型的高素質(zhì)人才。這就要求我們需要探討多媒體技術(shù)下的教學(xué)方式，不斷改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的一些落后方式。從目前多媒體技術(shù)的使用情況來看，它可謂具有其它手段無可比擬的作用。因此，我們小學(xué)數(shù)學(xué)老師要不斷探索，勇于實(shí)踐，改進(jìn)和優(yōu)化多媒體運(yùn)用技術(shù)，從而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

多媒體教學(xué)論文2

　　1多媒體教學(xué)與高中生物教學(xué)結(jié)合帶來的好處

　　首先，多媒體技術(shù)的應(yīng)用方便教師收集豐富的教學(xué)信息。眾所周知，生物作為一門圍繞探究生命活動(dòng)而開展的綜合性學(xué)科，這就導(dǎo)致教師在授課過程中需要大量的資料及信息源，以此來保持教學(xué)的科學(xué)性、生動(dòng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。相比于傳統(tǒng)生物教學(xué)中教材、圖畫和錄音等信息來源，多媒體技術(shù)憑借自身的靈活性、方便性和交互性，有效地幫助教師從網(wǎng)絡(luò)中搜集一些與生物教學(xué)相關(guān)的文字、聲音、動(dòng)畫等信息，甚至通過一些軟件實(shí)現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)課程的虛擬仿真。這些教學(xué)手段的應(yīng)用，不僅拓寬了學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)知領(lǐng)域，還體現(xiàn)了生物教學(xué)的靈活、多樣性。其次，生物多媒體教學(xué)全面優(yōu)化和提高了教學(xué)質(zhì)量。一方面，教師可以通過這種先進(jìn)的教學(xué)手段為學(xué)生展示精美的課件，不需要攜帶掛圖、模型等教具就可以讓學(xué)生獲得視覺和聽覺上的震撼，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣有著重要的影響；另一方面，高中生物的很多知識(shí)點(diǎn)都比較瑣碎，需要學(xué)生反復(fù)地去理解和記憶才能形成深刻的印象�，F(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來調(diào)取教學(xué)資源提供了方便，對(duì)于掌握不好的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在經(jīng)過多次觀看揣摩之后就能夠較好掌握，這在降低生物教學(xué)強(qiáng)度的同時(shí)，也成為學(xué)生進(jìn)行高效復(fù)習(xí)的重要工具。

　　2多媒體教學(xué)與高中生物教學(xué)相結(jié)合的原則

　　高中生物多媒體教學(xué)并不是萬能的，它的應(yīng)用必須遵循一定的規(guī)律和原則，只有在適當(dāng)范圍內(nèi)應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行高中生物教學(xué)，才能取得良好的收益和效果。具體地講，多媒體技術(shù)與高中生物教學(xué)相結(jié)合的原則表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和媒體效益進(jìn)行多媒體教學(xué)生物教學(xué)總是以達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)而開展，教學(xué)活動(dòng)就必須以教學(xué)目標(biāo)為主線進(jìn)行安排，而多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在使用時(shí)也要充分考慮它的作用與效益。這就要求它的使用在切合教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，還要發(fā)揮多媒體教學(xué)的最大效能，讓多媒體技術(shù)真正地服務(wù)于高中生物教學(xué)。要尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律多媒體教學(xué)具有一定的適用性，切忌長(zhǎng)時(shí)間、重復(fù)地進(jìn)行多媒體教學(xué)，這樣會(huì)導(dǎo)致不良的教學(xué)后果。從生物學(xué)角度來看，高中階段的學(xué)生如果長(zhǎng)時(shí)間處于一種興奮狀態(tài)，更容易導(dǎo)致身心疲勞的產(chǎn)生。所以，多媒體技術(shù)雖然具有種種不言而喻的優(yōu)勢(shì)，但在它的聲、光、電等技術(shù)的綜合刺激下，學(xué)生將更容易進(jìn)入一種亢奮狀態(tài)，適時(shí)適度成為高中生物多媒體教學(xué)必須遵守的重要原則。多媒體教學(xué)一定要具有實(shí)用性實(shí)用性也是進(jìn)行生物多媒體教學(xué)的一個(gè)必要考慮因素，在現(xiàn)代化教學(xué)方式備受推崇的今天，多媒教學(xué)以其獨(dú)到的優(yōu)越性成為教學(xué)不可或缺的輔助手段。但是，過多地追求多媒體教學(xué)的先進(jìn)性和花樣性，不僅達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，還會(huì)進(jìn)一步加劇學(xué)生的厭學(xué)情緒。因此，要避免這種華而不實(shí)的多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與高中生物教學(xué)的完美融合。

　　3多媒體教學(xué)和高中生物教學(xué)相結(jié)合的過程分析

　　為了實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與高中生物教學(xué)完美結(jié)合，需要一定的技巧與智慧。如果從教育的角度來看，多媒體教學(xué)作為先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)與教學(xué)思想相結(jié)合的產(chǎn)物，其先進(jìn)性應(yīng)直觀地體現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。從這點(diǎn)來看，多媒體技術(shù)與生物教學(xué)相結(jié)合，也應(yīng)該建立在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，離開這一點(diǎn)，這種結(jié)合必定是毫無意義可言的。讓多媒體技術(shù)貫穿于生物教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)生物教學(xué)主要研究的是生物的生長(zhǎng)、進(jìn)化過程，很多知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，不管是關(guān)于生物的傳粉和授精過程，還是水在植物體內(nèi)的運(yùn)輸路徑，如果只憑借教師講授，容易導(dǎo)致學(xué)生理解困難，而通過多媒體的動(dòng)態(tài)圖像就能更加形象地展現(xiàn)這個(gè)過程。從教學(xué)過程的角度來看，生物多媒體教學(xué)通常是由導(dǎo)入、自主探究、網(wǎng)絡(luò)交流、小結(jié)和反饋五個(gè)步驟構(gòu)成的，針對(duì)于每個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)和特點(diǎn)，多媒體技術(shù)都能夠依據(jù)教學(xué)內(nèi)容發(fā)揮不同的作用。比如，多媒體技術(shù)在營(yíng)造情境氛圍方面效果顯著，可以在課程導(dǎo)入時(shí)采用動(dòng)畫情境來引起學(xué)生的注意力。以“走進(jìn)細(xì)胞”這一章的學(xué)習(xí)為例，首先可以播放一段胚胎發(fā)育的視頻，讓學(xué)生對(duì)細(xì)胞的分裂生成形成一個(gè)淺顯的概念，引發(fā)學(xué)生探索細(xì)胞知識(shí)的興趣；然后為了更好地了解微觀視野中的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)的軟件模擬出制備細(xì)胞膜的過程，這樣能夠避免直接的講授學(xué)習(xí)，充分培育學(xué)生主動(dòng)探索的精神；緊接著在學(xué)生探究細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、特性過程中，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行細(xì)胞知識(shí)的查詢，幫助學(xué)生了解科學(xué)家探索細(xì)胞的過程，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神；最后小結(jié)階段可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動(dòng)交流，教師也可以展示有代表性的發(fā)言到大屏幕上，有利于學(xué)生內(nèi)化知識(shí)。發(fā)揮多媒體技術(shù)的工具性，提高高中生物的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量多媒體技術(shù)在與高中生物教學(xué)相結(jié)合的過程中，應(yīng)該體現(xiàn)一定的工具性，讓多媒體教學(xué)成為普及生物知識(shí)的認(rèn)知工具。這種工具性具體體現(xiàn)在以下方面。一是利用多媒體技術(shù)來獲取更多的生物教學(xué)內(nèi)容和資源，比如教師可以通過網(wǎng)絡(luò)來搜集相應(yīng)的素材填充到教學(xué)當(dāng)中。二是多媒體技術(shù)可以作為學(xué)生進(jìn)行情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的工具。情境教學(xué)或發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)是生物教學(xué)常用的方法，配合多媒體技術(shù)就能將這些教學(xué)方法的效果發(fā)揮到極致。三是多媒體還是學(xué)生合作與交流討論的通訊工具，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建和創(chuàng)造實(shí)踐，在多媒體教學(xué)的環(huán)境下，學(xué)生更容易發(fā)揮自己的聰明才智。四是多媒體技術(shù)還為學(xué)生的自我評(píng)測(cè)和反饋提供了衡量工具，學(xué)生在多媒體教學(xué)過程中更客觀地審視自己的不足，確保他們能夠及時(shí)改正學(xué)習(xí)的不足之處。因此，在明確多媒體技術(shù)的工具性的基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生自己主動(dòng)選擇利用多媒體技術(shù)，來達(dá)到最基本的學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這也成為促進(jìn)高中生物教學(xué)與多媒體技術(shù)結(jié)合的必要手段。根據(jù)多媒體使用的環(huán)境和方式的不同，通常將生物多媒體教學(xué)分為探究合作學(xué)習(xí)模式、小組加遠(yuǎn)程協(xié)商相結(jié)合模式等。每種教學(xué)模式都具有自身的優(yōu)點(diǎn)，需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來靈活安排，這樣才可以真正做到因地適宜、因材施教地開展生物多媒體教學(xué)，最終提高高中生物的教學(xué)效率和質(zhì)量。

　　4結(jié)束語

　　綜上所述，多媒體技術(shù)的應(yīng)用響應(yīng)了時(shí)代的要求，也成為推進(jìn)新課改的重要手段。它為生物教學(xué)的微觀和宏觀世界架起了一座橋梁，實(shí)現(xiàn)了生物教學(xué)從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的改變�？梢哉f，多媒體技術(shù)與高中生物教學(xué)相結(jié)合，已經(jīng)為學(xué)生營(yíng)造了聲情并茂的學(xué)習(xí)氛圍，將生動(dòng)的語言和美麗動(dòng)感的畫面融合起來，可以帶給學(xué)生更加直觀強(qiáng)烈的視覺享受，保證了高中生物多媒體課堂的直觀、趣味和啟發(fā)性。

多媒體教學(xué)論文3

　　摘 要：信息與技術(shù)的交互發(fā)展，推動(dòng)了計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的出現(xiàn)與推廣使用。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)了音、形、色的結(jié)合，豐富了傳媒、會(huì)議以及教學(xué)等的開展形式，擴(kuò)大了日常信息傳遞的方法途徑，是未來生產(chǎn)生活中應(yīng)用的主流技術(shù)之一。本文從計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的基本概念出發(fā)，對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，并進(jìn)一步研究了其在日常生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，最后介紹了其在未來的發(fā)展趨勢(shì)。

　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī);應(yīng)用;多媒體技術(shù);

　　引言

　　當(dāng)今世界袁計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的重要基礎(chǔ)，它對(duì)人類經(jīng)濟(jì)、社會(huì)及生活各方面產(chǎn)生了巨大影響。多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到生活和工作的各個(gè)方面，而且多媒體應(yīng)用技術(shù)也成為新世紀(jì)人才必備的技能，然而，社會(huì)對(duì)人才的需求是多方面的，對(duì)多媒體應(yīng)用技術(shù)的需求也不盡相同。多媒體技術(shù)作為計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的一個(gè)重要方面，在我國(guó)主要有以下方面的技術(shù)應(yīng)用。

　　一、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的概述

　　以計(jì)算機(jī)為核心，交互綜合處理圖像、文字、音頻、活動(dòng)視頻、動(dòng)畫等多種媒體信息，而且通過控制計(jì)算機(jī)讓這些信息建立連接，通過加工處理可以表示出豐富、復(fù)雜信息的信息技術(shù)。多媒體需集合多種技術(shù)如計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)、聲像技術(shù)等，其主要包括視頻、音頻、文字、超媒體鏈接、數(shù)據(jù)壓縮、數(shù)據(jù)解壓、媒體同步、高性能大容量光學(xué)存儲(chǔ)、多媒體網(wǎng)絡(luò)通訊等，它的特點(diǎn)具有集成性、復(fù)雜性、交互性、實(shí)時(shí)性。1984 年蘋果公司首先引入映射、窗口、圖符等技術(shù)，同時(shí)也推出了世界上第一臺(tái)多媒體計(jì)算機(jī)。

　　二、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用

　　計(jì)算機(jī)多媒體的研究技術(shù)的重心任務(wù)已經(jīng)漸漸的發(fā)生的轉(zhuǎn)移，這能夠極大改善了人們?cè)趯?duì)信息的交流和傳遞出現(xiàn)的問題。特別是多媒體技術(shù)的視頻音像的技術(shù)、計(jì)算機(jī)的技術(shù)、生活中通信的技術(shù)等等都能夠合理的結(jié)合在一起。合理的解決這一個(gè)很重大的問題。

　　(一)數(shù)據(jù)、圖像處理的應(yīng)用

　　計(jì)算機(jī)的多媒體計(jì)算在數(shù)字化的時(shí)代發(fā)展就需要面臨著大量的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)發(fā)、存儲(chǔ)和傳輸?shù)鹊取��?shù)字化基本已經(jīng)成為了視頻和音頻信號(hào)的主要產(chǎn)物，這也就給存儲(chǔ)器中的存儲(chǔ)容量、通信的干線、圖像的處理等等一系列的多媒體技術(shù)的處理打好了基礎(chǔ)。

　　(二)音頻處理的應(yīng)用

　　在計(jì)算機(jī)多媒體中常見的視頻文件的格式有很多種，常見有：WAY文件、VOC文件、htlDI文件、AIF文件、SON文件和RMI文件等，這些主要就是用于對(duì)音頻信息的處理，主要的就是需要進(jìn)行編制、語音的是被、文字的轉(zhuǎn)換等等技術(shù)問題。

　　(三)數(shù)據(jù)庫內(nèi)容檢索的應(yīng)用

　　在計(jì)算機(jī)多媒體常見的技術(shù)支持直線，多媒體的信息檢索。多媒體的數(shù)據(jù)庫、信息的操作系統(tǒng)、等等一些相應(yīng)的操作系統(tǒng)都應(yīng)該被應(yīng)用到實(shí)踐的后部位。特別是對(duì)圖像進(jìn)行處理和檢索的過程已經(jīng)成為了一個(gè)系統(tǒng)應(yīng)用放入最重要的部位也是一個(gè)熱點(diǎn)。其中對(duì)于內(nèi)同的圖像處理檢索的過程主要就是根據(jù)科室的特點(diǎn)從圖像的資源庫中收索一些相關(guān)的詞語和描述的內(nèi)容相似的圖像。

　　(四)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的應(yīng)用

　　計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(Computer Aided Instruction，簡(jiǎn)稱CAI)是在計(jì)算機(jī)輔助下進(jìn)行的各種教學(xué)活動(dòng)，以對(duì)話方式與學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進(jìn)程、進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練的方法與技術(shù)。CAI為學(xué)生提供一個(gè)良好的個(gè)人化學(xué)習(xí)環(huán)境。綜合應(yīng)用多媒體、超文本、人工智能和知識(shí)庫等計(jì)算機(jī)技術(shù)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)方式上單一、片面的缺點(diǎn)。它的使用能有效地縮短學(xué)習(xí)時(shí)間、提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。遠(yuǎn)程教育是指學(xué)生與教師、學(xué)生與教育組織之間的傳授形式不再局限于面對(duì)面或是點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，而是可以進(jìn)行分離式教與學(xué)。尤其是在因特網(wǎng)的支持下發(fā)展形成的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，使遠(yuǎn)程教育的手段有了質(zhì)的飛躍，極大地優(yōu)化了多種媒體教學(xué)的組合模式。

　　(五)多媒體技術(shù)在通信系統(tǒng)中的應(yīng)用

　　多媒體技術(shù)在通信系統(tǒng)中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)和數(shù)據(jù)的同步這兩個(gè)方面。在多媒體數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)方面：多媒體技術(shù)壓縮技術(shù)主要是處理數(shù)據(jù)、文本、圖像。在通信系統(tǒng)的實(shí)行過程中數(shù)據(jù)的壓縮是必須要解決的核心問題之一。因此在不影響或者提高視頻、音頻的質(zhì)量的前提下，按照壓縮編碼標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各種音頻和視頻信號(hào)進(jìn)行相關(guān)處理.減少其通過對(duì)音頻、視頻所占內(nèi)存，提高壓縮率。從而能夠使通信過程中傳輸信息、圖片、視頻、音頻的時(shí)間和空間，進(jìn)步的促進(jìn)通信系統(tǒng)的日�；瘧�(yīng)用。多媒體技術(shù)壓縮技術(shù)在通信系統(tǒng)所表現(xiàn)出來的優(yōu)越性，使得多媒體技術(shù)在通信系統(tǒng)中得到廣泛的應(yīng)用。在數(shù)據(jù)的同步方面：數(shù)據(jù)同步技術(shù)在通信技術(shù)領(lǐng)域也得到廣泛的應(yīng)用。對(duì)于視覺、聽覺、觸覺信息，多媒體技術(shù)都可以進(jìn)行處理。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的響應(yīng)處理子系統(tǒng)隨著支持的媒體增多越來越多。這樣通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使得通信技術(shù)打破了地域限制，加強(qiáng)了交互性。使得電視、網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用得到廣泛的發(fā)展。讓人們能夠及時(shí)的掌握最新的信息，從而為各種決策奠定基礎(chǔ)。

　　(六)媒體技術(shù)在工業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用

　　多媒體在工業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用主要表現(xiàn)在多媒體PC的使用。隨著家用pc市場(chǎng)的不斷開拓，企業(yè)開始向工業(yè)自動(dòng)化進(jìn)程邁進(jìn)，各種信息處理技術(shù)被廣泛的應(yīng)用其中。工業(yè)的自動(dòng)化離不開多媒體技術(shù)在信息綜合處理方面的優(yōu)勢(shì)，特別是多媒體信息儲(chǔ)存的海量化、傳輸?shù)姆奖慊�、�?nèi)容的多樣化方面，正因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)在增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力、降低生產(chǎn)成本、增強(qiáng)員工的技術(shù)能力方面有著無可比擬的優(yōu)越性。因而在工業(yè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。

　　計(jì)算機(jī)的多媒體計(jì)算是一門迅速發(fā)展起來的一門綜合性電子信息技術(shù)服務(wù)。在過去人們用幾個(gè)幻燈片加上聲音就是多媒體。而今天隨著計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，加上數(shù)字化影像技術(shù)的快速發(fā)展，就給計(jì)算機(jī)多媒體披上了一層新衣，賦予了新的意義。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，多媒體的應(yīng)用范圍也是越來越廣，多媒體的技術(shù)知識(shí)也是越來越重要。其總體的發(fā)展趨勢(shì)也是最好的，更具有相互的交流性，能夠更大范圍的服務(wù)，創(chuàng)造一個(gè)更加方便的社會(huì)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]宋晶 試述計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用[期刊論文]-城市建設(shè)理論研究(電子版) 20xx(16)

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　　[4]徐紅玲 計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用[期刊論文]-硅谷 20xx(23)

多媒體教學(xué)論文4

　　一、多媒體教學(xué)的必要性

　　1.1補(bǔ)充教材內(nèi)容的要求

　　由于跟會(huì)計(jì)有關(guān)聯(lián)的新法規(guī)和新政策是不斷變化的，可是一些高職高專院校使用陳舊的教材，并且過于注重理論知識(shí)，未能夠詳細(xì)地描述賬表結(jié)構(gòu)，因此就難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)與教師講解的要求，僅僅依靠學(xué)生的想象與教師的口述來完成，就會(huì)使得實(shí)踐和理論相脫離。而教師通過應(yīng)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)具體和真實(shí)的教學(xué)內(nèi)容，改變了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，教師也得以解放，這有效地完善與補(bǔ)充了教材當(dāng)中的欠缺。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)當(dāng)中，僅僅重視教授會(huì)計(jì)分錄，然而它僅僅適宜會(huì)計(jì)教學(xué)，不適宜實(shí)踐操作，而應(yīng)用多媒體技術(shù)實(shí)施教學(xué)，能夠?qū)⒃鯓釉趯?shí)踐當(dāng)中填制記賬憑證與會(huì)計(jì)憑證的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐和理論的統(tǒng)一。

　　1.2會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的要求

　　高職高專學(xué)生的基礎(chǔ)是比較差的，這就需要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的技能型人才。而會(huì)計(jì)專業(yè)恰恰具有這個(gè)特點(diǎn)，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生踏入社會(huì)之后就能夠?qū)嵤��?huì)計(jì)操作，能夠直接勝任會(huì)計(jì)或者是出納等有關(guān)的工作。教師在講解基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的時(shí)候，需要盡量地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分地體現(xiàn)出學(xué)生的積極性來，以使學(xué)生在頭腦當(dāng)中具備會(huì)計(jì)報(bào)表，賬簿和憑證的基本結(jié)構(gòu)。然而，絕大多數(shù)高職高專教師應(yīng)用傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，這不利于充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。即使教師教授得再多，也比不上應(yīng)用多媒體技術(shù)的教學(xué)效果，應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠奠定學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

　　二、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

　　2.1使抽象的知識(shí)變得更加具體和直觀

　　《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門學(xué)科是學(xué)生的入門學(xué)科，其中有些知識(shí)比較抽象，僅僅使用語言文字來敘述是不夠具體和直觀的，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得比較苦難。在這個(gè)時(shí)候，教師通過實(shí)施多媒體教學(xué)，應(yīng)用直觀和具體的結(jié)構(gòu)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，進(jìn)而有效地突破教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。比如，針對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》當(dāng)中的會(huì)計(jì)報(bào)表，教師通過實(shí)施多媒體教學(xué)，將不好敘述的大幅圖表通過多媒體教學(xué)課件呈現(xiàn)給學(xué)生，像利潤(rùn)表與資產(chǎn)負(fù)債表等。教師可以讓學(xué)生在報(bào)表當(dāng)中填列具體的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，并且要一起檢驗(yàn)所填會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，這樣學(xué)生的印象會(huì)非常得深刻，所學(xué)習(xí)的知識(shí)也變得異常牢固，抽象的知識(shí)也變得更加具體和直觀。

　　2.2調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　在教學(xué)課堂上，教師能夠通過多媒體創(chuàng)設(shè)一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，這是傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式所不能及的。在傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式當(dāng)中：在教師的講解下，學(xué)生感覺已經(jīng)學(xué)會(huì)了，可是在實(shí)施實(shí)踐操作的時(shí)候，就無從下手。比如，針對(duì)《會(huì)計(jì)賬簿》這一部分內(nèi)容，需要學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣登記賬簿和賬簿結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)教學(xué)模式僅僅可以應(yīng)用語言進(jìn)行描述，而多媒體能夠?qū)①~簿的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)給學(xué)生，教師和學(xué)生能夠一起登記賬簿，因而能夠集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

　　三、怎樣有效地推廣與普及多媒體教學(xué)

　　3.1更新教學(xué)思想

　　針對(duì)一些資格較老的教師而言，多媒體技術(shù)是一種新的教學(xué)方式。經(jīng)過一些調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些教師感覺應(yīng)用多媒體實(shí)施會(huì)計(jì)教學(xué)不能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學(xué)效果，還比不上傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式。這是由于這些教師的計(jì)算機(jī)水平比較低，從而使得在應(yīng)用多媒體實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，不能夠有效地解決有關(guān)計(jì)算機(jī)操作方面的問題，然而，這些教師在心理上是排斥多媒體技術(shù)的，對(duì)新的事物不感興趣。為此，教師需要正確地看待新事物，在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)當(dāng)中，逐步體會(huì)新事物的優(yōu)勢(shì)，長(zhǎng)此以往，就能夠發(fā)現(xiàn)新事物的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)模式所遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能及的。因此，教師需要更新教學(xué)思想，大膽嘗試，不斷地創(chuàng)新，以切實(shí)提高自身的會(huì)計(jì)教學(xué)能力。

　　3.2注重培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用多媒體的水平

　　大部分的教師感覺應(yīng)用多媒體實(shí)施基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)，就是在計(jì)算機(jī)當(dāng)中應(yīng)用電子教案，使用投影儀加以呈現(xiàn)就行了，這是極端錯(cuò)誤的。由于應(yīng)用多媒體教學(xué)會(huì)計(jì)不單單是使用計(jì)算機(jī)，而是要為學(xué)生呈現(xiàn)活潑生動(dòng)的理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，作為一名會(huì)計(jì)教師來講，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)有關(guān)的課程制作、演示文稿制作、文字處理，以及Windows等知識(shí)。高職高專院校需要定期地組織教師培訓(xùn)，以建設(shè)一支素質(zhì)較高的教師隊(duì)伍。

　　3.3具備齊全的多媒體設(shè)施

　　事實(shí)表明，應(yīng)用多媒體實(shí)施會(huì)計(jì)教學(xué)具有非常大的優(yōu)勢(shì)，我們應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)應(yīng)用多媒體實(shí)施會(huì)計(jì)教學(xué)，然而，高職高專院校的多媒體設(shè)備一定要確保充足。倘若不能夠具備充足的硬件設(shè)施，那么多媒體教學(xué)就失去了實(shí)質(zhì)的意義，就是妄談。對(duì)于高職高專院校而言，需要加大投入多媒體設(shè)施，為實(shí)施多媒體教學(xué)創(chuàng)造有利的條件。比如，我院的多媒體教學(xué)設(shè)施是比較齊全的，這有效地保障了教師的授課，有利于多媒體教學(xué)的實(shí)施。

多媒體教學(xué)論文5

　　1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于圖片，視音頻的使用，不用再靠打印出來的圖片引出話題，既解放了教師的雙手，又便于學(xué)生觀察、描述和討論。比如，筆者在講授Homeschooling這篇課文時(shí)，可以在一個(gè)頁面上展示兩張圖片，通過讓學(xué)生描述圖片，討論什么是家庭學(xué)校教育，在不同的描述中學(xué)生討論得出對(duì)家庭學(xué)校教育的認(rèn)識(shí)，并思考家庭學(xué)校教育需要具備的條件等等。通過描述既鍛煉了學(xué)生的口語，又鍛煉了學(xué)生的觀察和思考能力，經(jīng)過思考和討論，自然而然地引出話題，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，開拓了思維，使教與學(xué)自然融合，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)收獲更大。

　　2.創(chuàng)設(shè)語言情境

　　大學(xué)英語教學(xué)是一種綜合性的教學(xué)活動(dòng)，包括聽、說、讀、寫、譯等五方面能力的培養(yǎng)。然而，事實(shí)上，“聽、讀、寫、譯”四項(xiàng)容易教授和輔導(dǎo)，但“說”是相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)�！罢f”之所以薄弱，至少有兩方面原因:缺少合適的“說”的主題;缺少“說”的情境。因此，設(shè)定合適的主題，創(chuàng)設(shè)語言情境是刺激學(xué)生主動(dòng)說英語的重要因素。要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情境，需要教師具備較高的語言水平，有充分的話題材料，并借助多媒體的使用。但是，多媒體的使用要講究一定的技巧性和合理的安排。教師在課堂中的作用決不能由技術(shù)來替代，因?yàn)檎Z言教育不能等同于設(shè)計(jì)固定程序的科學(xué)技術(shù)，而是綜合了許多學(xué)科的、需要相當(dāng)創(chuàng)造性的藝術(shù)行為。一方面，教師可以針對(duì)一個(gè)主題準(zhǔn)備原版的英文對(duì)話材料、英文采訪片段等等，使學(xué)生融入到較為真實(shí)的語言環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望;另一方面，可以通過電影片段配音的形式，為學(xué)生提供更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。在大量的原版英語語言輸入之后，可以設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生討論與前面視音頻中相關(guān)的主題，使討論的問題更具體化，使學(xué)生有話可說。比如，筆者在講授China’sImage(中國(guó)印象)一文時(shí)，先讓學(xué)生思考一個(gè)問題“WhatareChina’simagesinyourmind?”，然后，再播放一段美國(guó)人心中的中國(guó)印象的視頻，緊接著，讓學(xué)生用英語繼續(xù)表達(dá)自己能想到的中國(guó)印象，并討論視頻中哪些與我們中國(guó)人想到的一樣，哪些不一樣等等，通過利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境使教學(xué)達(dá)到細(xì)雨潤(rùn)物的效果。

　　3.促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　教學(xué)活動(dòng)的主體永遠(yuǎn)都是學(xué)生，任何教學(xué)手段的使用，教學(xué)方式的改革都是以最大化提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為中心的。學(xué)習(xí)效果與課堂相關(guān)，直接體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)上，但要問真正的收獲，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)是考量教學(xué)效果的一個(gè)重要方面。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，需要教師控制教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，根據(jù)學(xué)生英語水平制定合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，既提出較高的要求，又不能要求過高而使學(xué)生喪失信心。這就需要教師耐心地試驗(yàn)和摸索，找到適合學(xué)生水平的學(xué)習(xí)材料。比如，針對(duì)英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，如果提供的新聞材料太難，反而阻礙學(xué)生閱讀。而且，原則上不應(yīng)采用文字太多的材料用PPT展示，應(yīng)力求多媒體課件的簡(jiǎn)潔明了。教師可以在總結(jié)本節(jié)課時(shí)，通過，圖片、視音頻或者問題的形式實(shí)現(xiàn)對(duì)新課的過渡，布置相關(guān)的任務(wù)由學(xué)生課后自主完成。

　　4.總結(jié)

　　總之，大學(xué)英語多媒體教學(xué)是融入了教師創(chuàng)造性活動(dòng)的教學(xué)形式，教師只有本著以學(xué)生為主體的思想進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)，才能保證教學(xué)效果的有效實(shí)施，才是對(duì)教師角色的合理把握。然而，由于教學(xué)對(duì)象的多層次性，也使得教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施存在復(fù)雜性，教師角色的合理扮演還有更多值得探討的問題。

多媒體教學(xué)論文6

　　一、多媒體教學(xué)的特點(diǎn)

　　多媒體教學(xué)方式中對(duì)教學(xué)資源的使用會(huì)產(chǎn)生根本性的變化，通常將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)具有如下一些典型特點(diǎn)。

　�。ㄒ唬┦褂梅奖�，展現(xiàn)內(nèi)容豐富

　　在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，為了直觀顯示一張圖片可能需要特意去購買或者繪制；為了播放一段聲音，可以需要使用特定設(shè)備去錄制以及播放等。但在多媒體計(jì)算機(jī)環(huán)境下，可以很容易實(shí)現(xiàn)對(duì)聲音、圖像等進(jìn)行收集、編輯等處理，將所要展示的教學(xué)內(nèi)容以更豐富、生動(dòng)的形式表現(xiàn)出來。

　�。ǘ�）節(jié)約時(shí)間，讓教師有更多的精力做創(chuàng)造性的工作

　　在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師通常是用紙和筆準(zhǔn)備講授材料，從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)到教學(xué)策略的選擇，再到教學(xué)方法的使用均需要花費(fèi)大量時(shí)間準(zhǔn)備。更為困難的是在講授過程中材料使用的一次性，典型的比如板書，每講解一次都需要花費(fèi)絕大部分時(shí)間進(jìn)行書寫，但這些材料又是不可保留的，所以這耗費(fèi)了教師大量的時(shí)間和精力。而在多媒體教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)材料的多次重復(fù)使用，將教師從繁重的體力勞動(dòng)中解脫出來，可以將更多的時(shí)間和精力集中在課程講解內(nèi)容的設(shè)計(jì)、講解方法的研究上，極大的提高了教學(xué)效率和效果。

　　（三）對(duì)教師的綜合素質(zhì)有更高的要求

　　采用多媒體教學(xué)方式雖然可以極大地提高教師工作效率以及教學(xué)效果，但如果要真正的使用好這個(gè)工具，歸根結(jié)底還是需要教師付出艱辛的體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)。這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是教師個(gè)人需要有相當(dāng)?shù)募夹g(shù)素質(zhì)，才能正確、高效地使用這些與計(jì)算機(jī)相關(guān)的軟硬件工具；二是教師需要更加主動(dòng)的發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造性和熱情，用更多的時(shí)間精心地、因材施教地、因境施教地將知識(shí)以多媒體的形式展現(xiàn)出來，提高教學(xué)效率。

　　二、應(yīng)用多媒體實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)

　　將多媒體應(yīng)用于教學(xué)已經(jīng)成為提高教學(xué)水平的有效手段。但任何事物都具有兩面性，我們需要以合適的、正確的方式將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程中才可以幫助我們提高教學(xué)效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)有效的多媒體課堂教學(xué)。

　�。ㄒ唬┒嗝襟w教學(xué)應(yīng)用體系的建立

　　小學(xué)教學(xué)中的多媒體應(yīng)用需要體現(xiàn)其知識(shí)性、趣味性，但由于教師個(gè)人關(guān)注點(diǎn)不同、課堂教學(xué)任務(wù)的繁重，使得很多教師沒有精力或者能力去設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)完善的多媒體教學(xué)內(nèi)容。在這種情況下，為了完成多媒體教學(xué)的任務(wù)，很多教師使用“拿來主義”，通過網(wǎng)絡(luò)查找、拼湊多媒體教學(xué)內(nèi)容，甚至為了使用多媒體而使用多媒體，這樣就直接造成教學(xué)內(nèi)容體系混亂，教學(xué)效率的低下和效果的不理想。而事實(shí)上，由于小學(xué)教學(xué)內(nèi)容通用性和一致性，完全可以由教學(xué)資源編制機(jī)構(gòu)建立統(tǒng)一的多媒體教學(xué)內(nèi)容框架和資源體系，在此基礎(chǔ)上再由各學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)或教師個(gè)人結(jié)合各教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行修改定制。從而形成的多媒體教學(xué)應(yīng)用體系包括兩個(gè)主體：資源編制機(jī)構(gòu)和教師。前者主要完成一般性教學(xué)資源以及特定知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)資源設(shè)計(jì)；后者結(jié)合具體的教育環(huán)境以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)實(shí)施多媒體教學(xué)，并通過教學(xué)效果評(píng)價(jià)反饋完成教學(xué)應(yīng)用體系的持續(xù)改進(jìn)。

　�。ǘ�）多媒體教學(xué)實(shí)施過程的建議

　　由于小學(xué)生對(duì)抽象事物的理解能力較低，通常需要借助事物的具體形象來實(shí)現(xiàn)抽象邏輯思維。因此對(duì)于此階段的教學(xué)不應(yīng)該以知識(shí)量的輸入為目的，而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)知識(shí)的漸近引入、通過多媒體教學(xué)方式，將知識(shí)使用趣味、生動(dòng)的形式表現(xiàn)出來，更能夠吸引學(xué)生的注意力，從而完成對(duì)知識(shí)的理解和記憶。小學(xué)階段的學(xué)生尚處于無意注意占主導(dǎo)地位的時(shí)期，其興趣點(diǎn)多變、注意力集中能力低，所以為了提高教學(xué)效率，應(yīng)加強(qiáng)多媒體教學(xué)過程中的參與性，讓學(xué)生通過聽、說、做等多感官參與，實(shí)現(xiàn)多維度的學(xué)習(xí)和理解，提高教學(xué)效率，而靈活多樣的多媒體內(nèi)容也提高了學(xué)生參與互動(dòng)式學(xué)習(xí)的可能性。在小學(xué)的多媒體教學(xué)中，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)多媒體的“輔助”性。多媒體教學(xué)可以在短時(shí)間內(nèi)展現(xiàn)大量的內(nèi)容，在高年級(jí)學(xué)生教學(xué)中，學(xué)生通過做筆記，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的大量輸入。但小學(xué)生不可能這樣進(jìn)行。這樣，一旦教師在教學(xué)過程過于依賴多媒體，則很容易陷入“放電影”的模式，教師在課堂上輕松向?qū)W生輸出了大量的內(nèi)容，而學(xué)生也僅僅是停留在瀏覽層面，從而大大削弱了教學(xué)效果。

　　三、結(jié)語

　　小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)能力和興趣的培養(yǎng)具有重要作用，并具有不同于高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的典型特征，深入分析多媒體教學(xué)方式在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有重要作用。根據(jù)文章所討論特點(diǎn)和應(yīng)用建議，我們需要在以后的教學(xué)過程中對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行更為深入的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，通過優(yōu)化多媒體教學(xué)應(yīng)用體系，提高自身教學(xué)能力以及積累多媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步做好教學(xué)工作。

多媒體教學(xué)論文7

　　1多媒體在中醫(yī)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

　　1.1知識(shí)點(diǎn)直觀生動(dòng)易于理解接受

　　中醫(yī)學(xué)是在古代哲學(xué)思想的影響和指導(dǎo)下,通過長(zhǎng)期的醫(yī)療實(shí)踐,逐漸形成并發(fā)展的醫(yī)學(xué)學(xué)科,具有獨(dú)特的理論體系及思維方式。傳統(tǒng)的中醫(yī)教學(xué)方式是以板書為主,利用掛圖、幻燈、醫(yī)學(xué)模型輔助教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容大多古板難懂,而教師在教授時(shí)往往容易解釋枯燥,語言晦澀難以描述中醫(yī)學(xué)中復(fù)雜又抽象的概念,而且受教室場(chǎng)地、內(nèi)容、人員多等影響,不能一一展示掛圖及標(biāo)本,讓學(xué)生不能理解和記憶。利用多媒體技術(shù),將原本抽象的、復(fù)雜的、不宜理解的問題直觀生動(dòng)的展示在學(xué)生眼前,讓學(xué)生豁然開朗,學(xué)習(xí)熱情會(huì)隨著多媒體形式的變化而互動(dòng)。如在中醫(yī)理論醫(yī)史的教學(xué)中,可以展示各朝代醫(yī)學(xué)大家的人物圖像及著作圖片,以及一些考古出土的醫(yī)學(xué)珍貴資料影像,激發(fā)西醫(yī)院學(xué)生對(duì)古代醫(yī)學(xué)大家的遐思追崇,以及體驗(yàn)我國(guó)古老醫(yī)學(xué)歷史的真實(shí)感,同時(shí)也可以激發(fā)民族自豪感及自信心,增強(qiáng)對(duì)中醫(yī)學(xué)的興趣,再如針灸教學(xué)中,對(duì)穴位的定位及刺入的深度,可以利用二維或三維的動(dòng)畫演示,從穴位的解剖定位到穴位皮下的解剖組織,讓學(xué)生頓時(shí)有了清晰的思維等[1]。在中醫(yī)診斷四診的教學(xué)中,用清晰的圖片展示各種舌象,面色等,這種直觀的方式,對(duì)啟迪學(xué)生思維、提高理解能力和臨床實(shí)際辨識(shí)能力有著積極的作用。

　　1.2信息量大教學(xué)效率高

　　與傳統(tǒng)的板書式教學(xué)比,多媒體教學(xué)穿插大量的文本、圖片、音頻、視頻等素材,增加了信息量,多媒體多維結(jié)構(gòu)的信息群,徹底改變老式二維平板的教學(xué)方式,豐富和完善了教學(xué)內(nèi)容。把教師從書寫板書中解放出來,避免了課堂時(shí)間的無謂占用;如在中藥學(xué)的教學(xué)中,給以大量的植物、藥物圖片、藥物采摘、炮制的視頻,以及現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對(duì)中藥的藥理研究結(jié)果,配以教師生動(dòng)的講解;不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容,而且給學(xué)生留下了深刻的印象。這種多樣式的大量信息結(jié)合是傳統(tǒng)教學(xué)所不能及。

　　1.3優(yōu)化教學(xué)難點(diǎn)

　　中醫(yī)教學(xué)中存在很多難以理解的知識(shí)點(diǎn),如脈診,在以往的教學(xué)中更是教師往往說得口干舌燥而學(xué)生還是一頭霧水,尤其是對(duì)于西醫(yī)學(xué)生來說。而利用多媒體課件展示不同的脈形波形圖,使學(xué)生直接從視覺角度“看”到了脈象,更從現(xiàn)代血液流變學(xué)理解不同脈象的形成機(jī)理,使之充分接受。再如針灸教學(xué)中,對(duì)穴位的定位以及刺入的深度,可以利用二維或三維的動(dòng)畫演示,從穴位的解剖定位到穴位皮下的解剖組織,讓學(xué)生頓時(shí)有了清晰的思維等等,這些在傳統(tǒng)教學(xué)中都是無法實(shí)現(xiàn)。通過對(duì)教學(xué)方法及難點(diǎn)的優(yōu)化,保障了教學(xué)活動(dòng)的高質(zhì)量完成。

　　2中醫(yī)教學(xué)運(yùn)用多媒體存在的問題

　　2.1局限性

　　中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、內(nèi)經(jīng)、醫(yī)古文、醫(yī)史、文獻(xiàn)、各家學(xué)說等,因教學(xué)內(nèi)容理論性多于實(shí)踐性,給運(yùn)用多媒體手段帶來一定的困難。之所以出現(xiàn)以上的情況,是因?yàn)橹嗅t(yī)學(xué)的理論體系具有整體性、動(dòng)態(tài)性、創(chuàng)造性、模糊性,而不具備精確性、靜止性。有些理論精深玄妙,至今未能與自然科學(xué)建立對(duì)應(yīng)關(guān)系,很難用恰當(dāng)?shù)膱D像、聲音、色彩、文字等信息表示。雖然臨床教學(xué)較容易使用多媒體手段,但臨床教學(xué)中最核心的臨床經(jīng)驗(yàn)也不是多媒體技術(shù)手段所能傳授,大多數(shù)學(xué)生比較接受傳統(tǒng)教學(xué)方法,認(rèn)為其節(jié)奏適中,而多媒體教學(xué)方法反不受歡迎[2]。例如講解過去的病例時(shí),使用多媒體技術(shù)手段重復(fù)過去的治療過程存在較大的困難,只能模擬或記錄少量病例。更多的病例只能通過語言表達(dá)完成,對(duì)教學(xué)內(nèi)容難以消化,也削弱其對(duì)知識(shí)的探索性及創(chuàng)新性[3]。因此,多媒體手段在傳遞臨床經(jīng)驗(yàn)這一最重要的臨床教學(xué)過程中有一定的局限性。

　　2.2固化學(xué)生的思維

　　多媒體教學(xué)中最常使用的要素就是圖片。與文本信息相比,圖片信息一般比較直觀,抽象程度較低,閱讀容易,而且圖片信息不受宏觀和微觀、時(shí)間和空間的限制。但圖片在記憶過程中,其各個(gè)特征被當(dāng)作長(zhǎng)時(shí)記憶中的基本單元-概念,按照一定的方式被儲(chǔ)存起來。因而,當(dāng)知識(shí)被利用時(shí),個(gè)體會(huì)將頭腦中的圖形特征激活,從而再次將其作為概念使用。然而,中醫(yī)學(xué)的概念來自古人對(duì)自然的取象比類,和現(xiàn)代科學(xué)概念不同,并不具有明確的內(nèi)涵和外延。中醫(yī)學(xué)的概念多具有明確的內(nèi)涵,但其外延會(huì)隨語言環(huán)境的變化而不斷變化,也就是說,中醫(yī)學(xué)的概念并不十分明確。故此古人言“陰陽”,“數(shù)之可十,推之可百,數(shù)之可千,推之可萬”。多媒體教學(xué)使用圖片會(huì)無形中將中醫(yī)的概念固化為圖片本身,既妨礙學(xué)生對(duì)中醫(yī)概念的理解,又抑制學(xué)生針對(duì)本概念的聯(lián)想。如使用腧穴的人體解剖圖,會(huì)在學(xué)生的記憶中留下腧穴就是人體的這個(gè)部位。但腧穴并非只是一個(gè)部位這樣簡(jiǎn)單,包含有許許多多的信息,如氣血的多少、運(yùn)行、人體的生理病理知識(shí)等,而這些內(nèi)容,在學(xué)生使用圖片記憶的過程中會(huì)弱化,甚至丟失�！搬t(yī)者,意也”,正是中醫(yī)的特色與精髓,在多媒體教學(xué)中大量使用圖片的后果,會(huì)使這種“意”的傳達(dá)流于表面而不能深入,中醫(yī)的教學(xué)質(zhì)量,會(huì)因此而在無知中緩慢下降乃至流失。

　　2.3形式重于內(nèi)容

　　一些教師大量收集精彩圖片及視頻,并對(duì)其過分的渲染和展示,忽視了教學(xué)目的和內(nèi)容,過分強(qiáng)調(diào)了課件制作技巧及浮華的形式,使學(xué)生很難得到有價(jià)值的知識(shí)信息。

　　2.4受制于人力財(cái)力

　　中醫(yī)教育使用多媒體手段不僅在理論若干環(huán)節(jié)上有一定困難,在實(shí)踐過程中也存在一定的難度。高水準(zhǔn)的多媒體技術(shù)產(chǎn)品在一個(gè)單位內(nèi)部難以完成編、導(dǎo)、演一體化作業(yè),這其中包括硬件投入,制作投入等。總之,高水平的多媒體教學(xué)絕不是一蹴而就,多媒體教學(xué)改革的效果,多媒體教學(xué)的質(zhì)量都要受人員、技術(shù)與資金的限制。

　　3中醫(yī)教學(xué)中發(fā)揮多媒體技術(shù)的對(duì)策

　　3.1正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在中醫(yī)教學(xué)改革中的地位和作用

　　多媒體技術(shù)是中醫(yī)教學(xué)改革的一種手段,是教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì),有利于提高教學(xué)質(zhì)量,易于西醫(yī)師接受。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)看到,多媒體技術(shù)只是教學(xué)改革中的眾多手段之一,因此對(duì)多媒體技術(shù)手段在教學(xué)改革中的地位和作用應(yīng)當(dāng)適度定位,不能看成是中醫(yī)教學(xué)改革的惟一,更不能作為惟一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)衡量教學(xué)改革的成績(jī)[4]。應(yīng)當(dāng)允許,甚至鼓勵(lì)教師在教學(xué)改革中探索多種模式,真正作到“百家爭(zhēng)鳴”。

　　3.2了解多媒體技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)和中醫(yī)教學(xué)環(huán)節(jié)的適用面

　　多媒體技術(shù)在中醫(yī)教學(xué)的若干環(huán)節(jié)中可以起到良好的作用,但也存在一定的局限性,因此在教學(xué)改革的過程中,了解多媒體技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)和中醫(yī)各教學(xué)環(huán)節(jié)與多媒體技術(shù)的結(jié)合點(diǎn),在教學(xué)中有的放矢地使用,必然會(huì)更好地發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn),促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)[5]。有些概念如奔豚氣、梅核氣就很難使用多媒體手段表現(xiàn),最核心的講解諸如經(jīng)文的分析推理過程則更難通過多媒體技術(shù)手段表現(xiàn)。以上各類則更多依靠教師的講解和與學(xué)生的雙向交流解決,均收到良好的教學(xué)效果。

　　3.3中醫(yī)教學(xué)多媒體流程合理的設(shè)計(jì)組合

　　多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)是綜合應(yīng)用,而非一兩種媒體播放手段的簡(jiǎn)單使用,同時(shí)在具體實(shí)踐過程中,要確定科學(xué)的原則,制定具體的實(shí)踐計(jì)劃。科學(xué)原則主要包括:要以實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容為主,突出重點(diǎn)和難點(diǎn),利用多媒體技術(shù)的模擬功能有效地突破難點(diǎn)。要優(yōu)化綜合主題的多種信息,使之即科學(xué)又嚴(yán)謹(jǐn)。采用結(jié)構(gòu)化和模塊化的方式,將理論章節(jié)的內(nèi)容重新分解,形成適合多媒體教學(xué)的組合方式,再把相同相近的部分設(shè)計(jì)成模塊,使課件風(fēng)格程序化。具體的實(shí)踐計(jì)劃包括:編輯課件的文字稿本,使文字的理論性和文學(xué)性統(tǒng)一,同時(shí)規(guī)范專業(yè)術(shù)語,在素材庫的建立上應(yīng)立足于現(xiàn)有的出版物和圖形庫,以構(gòu)成高效的教學(xué)系統(tǒng)。強(qiáng)化素材的編輯合成,包括文字的制作和處理,靜態(tài)圖像的獲取和處理,動(dòng)態(tài)圖像和聲音的采集和處理等。

　　3.4建立多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用的綜合體系

　　制作出高水平的多媒體教學(xué)產(chǎn)品,切實(shí)提高教育質(zhì)量不僅僅是教師個(gè)體的事情還需建立教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的綜合體系。

　　4小結(jié)

　　現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展,低效率的傳統(tǒng)教學(xué)模式難以適應(yīng)信息社會(huì)中知識(shí)迅速增長(zhǎng)以及迅速更新?lián)Q代的教育要求,改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教育方式,以適應(yīng)新的知識(shí)信息時(shí)代需要,對(duì)中醫(yī)教學(xué)勢(shì)在必行的。教書育人,重點(diǎn)在于教與學(xué),“教”要有技巧,“學(xué)”要有熱情。教學(xué)效果是多種因素綜合結(jié)果,與教師知識(shí)掌握水平、授課的語言表達(dá)方法,以及對(duì)多媒體課件與板書的靈活應(yīng)用都有密切關(guān)系。所以,多媒體教學(xué)作為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)過程,合理地融入傳統(tǒng)中醫(yī)教學(xué)形式中,價(jià)值體現(xiàn)在教學(xué)的效果,而且必須服從提高教學(xué)效果的要求[6]。期望部分對(duì)中醫(yī)學(xué)有興趣的學(xué)生,通過學(xué)習(xí)能在未來對(duì)中醫(yī)學(xué)學(xué)科的發(fā)展有所貢獻(xiàn)。因此,西醫(yī)院校的中醫(yī)學(xué)教學(xué)應(yīng)該不斷改革,以期教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容更為科學(xué)合理,更好地為培養(yǎng)適合社會(huì)和醫(yī)學(xué)學(xué)科發(fā)展的人才服務(wù)。

多媒體教學(xué)論文8

　　傳統(tǒng)的法學(xué)理論課程過于重視理論知識(shí)的講解，并且將灌輸式教學(xué)作為重點(diǎn)，不利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的能力的培養(yǎng)，極大限制了學(xué)生對(duì)法學(xué)理論相關(guān)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)和探索。所以新時(shí)期背景下，十分有必要積極探索多媒體教學(xué)模式在法學(xué)理論課程教學(xué)改革中的應(yīng)用，以期可以在教學(xué)活動(dòng)中營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)實(shí)踐中，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展提供相應(yīng)的保障。

　　1 多媒體教學(xué)模式應(yīng)用于法學(xué)理論課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

　　對(duì)大學(xué)理論課程教學(xué)改革中多媒體教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行分析和研究，發(fā)現(xiàn)借助對(duì)新媒體教學(xué)模式的應(yīng)用，法學(xué)理論課程教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出新的發(fā)展態(tài)勢(shì)，整體教學(xué)質(zhì)量也有所提高，為學(xué)生法學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。首先，合理應(yīng)用多媒體教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生主體在參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中主觀能動(dòng)性的激發(fā)，讓學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度投身于學(xué)習(xí)活動(dòng)中，取得理想的學(xué)習(xí)成績(jī)，有效增強(qiáng)學(xué)生法學(xué)理論專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。具體來說，借助對(duì)多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用，教學(xué)趣味性明顯增強(qiáng)，并且學(xué)生在直觀教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)下，參與學(xué)習(xí)探索的積極性也會(huì)得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)動(dòng)，教師也能夠靈活的結(jié)合學(xué)生的變化對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和系統(tǒng)性，保證學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果[1]。其次，結(jié)合對(duì)多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用，法學(xué)理論教師能夠借助多媒體教學(xué)的輔助引入多種不同的教學(xué)方法，如情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、實(shí)踐探索教學(xué)法等，保證學(xué)生在科學(xué)教學(xué)方法的指導(dǎo)下能夠取得理想的學(xué)習(xí)成績(jī)。例如在《刑法學(xué)》相關(guān)理論的學(xué)習(xí)過程中，借助對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，就可以引入《今日說法》視頻教學(xué)案例，讓學(xué)生能夠結(jié)合當(dāng)事人現(xiàn)身說法的教學(xué)案例進(jìn)行分析，從多角度探索所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的理論理解和應(yīng)用能力。最后，多媒體教學(xué)的科學(xué)應(yīng)用能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)科學(xué)性，全面促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生對(duì)法學(xué)理論課程內(nèi)容的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠逐漸感受到法學(xué)理論課程學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而積極配合教師組織的教學(xué)活動(dòng)，與教師和其他學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)交流，切實(shí)提高教學(xué)效果。

　　2 在法學(xué)理論課程教學(xué)中創(chuàng)造性應(yīng)用多媒體教學(xué)模式的措施

　　從當(dāng)前多媒體教學(xué)模式在我國(guó)教學(xué)改革中的廣泛應(yīng)用能夠明顯看出，多媒體教學(xué)模式自身存在的教學(xué)優(yōu)勢(shì)優(yōu)勢(shì)能夠極大的彌補(bǔ)傳統(tǒng)法學(xué)理論課程教學(xué)中的缺陷，實(shí)現(xiàn)對(duì)法學(xué)理論課程的全面創(chuàng)新，在豐富教學(xué)內(nèi)容、引入多元化教學(xué)方式的基礎(chǔ)上為法學(xué)理論課程改革提供相應(yīng)的理論指導(dǎo)，促進(jìn)法學(xué)理論課程改革的全面推進(jìn)，為高校法學(xué)理論教育的系統(tǒng)深化創(chuàng)造條件[2]。具體來說，在法學(xué)理論課程中創(chuàng)造性的應(yīng)用多媒體教學(xué)模式，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

　　2.1 在應(yīng)用多媒體教學(xué)模式的過程中突出教學(xué)內(nèi)容的全面性

　　在積極探索合理應(yīng)用多媒體技術(shù)對(duì)法學(xué)理論課程進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)作為一種特殊的教育形式，其能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)多種不同類型信息的傳輸，并且實(shí)現(xiàn)對(duì)法學(xué)理論課程中涉及到的各類型要素加以覆蓋，突出教學(xué)活動(dòng)的全面性和形象性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。同時(shí)，基于教學(xué)全面性的要求和約束，在教師的教育改革實(shí)踐中，應(yīng)該針對(duì)不同的教育內(nèi)容和教學(xué)要素對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析，并嘗試對(duì)法學(xué)理論課程教學(xué)環(huán)境加以模擬，讓學(xué)生在特定的模擬場(chǎng)景中能夠感受到法學(xué)理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，進(jìn)而掌握實(shí)踐技能，為學(xué)生專業(yè)技能的強(qiáng)化創(chuàng)造良好的條件。如借助對(duì)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，教師可以將校園課堂教學(xué)活動(dòng)與模擬法庭實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，融入特定的法庭案例，讓學(xué)生扮演不同的角色，結(jié)合自身所學(xué)知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行分析，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性和開放性，在暢所欲言中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生未來全面系統(tǒng)的發(fā)展提供相應(yīng)的支持和保障。

　　2.2 對(duì)多媒體教學(xué)背景下法學(xué)理論教育內(nèi)容進(jìn)行全面革新

　　現(xiàn)階段，隨著科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，我國(guó)多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用已經(jīng)開始呈現(xiàn)出全面性和多樣化的發(fā)展態(tài)勢(shì)，并且多媒體教學(xué)輔助軟件（CAI）的開發(fā)和利用極大推進(jìn)了我國(guó)多媒體教學(xué)進(jìn)程，在全面提高教育質(zhì)量方面發(fā)揮著重要的輔助性作用。所以應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前多媒體教育發(fā)展背景對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，精心選擇不同的課件形式對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性教育指導(dǎo)，突出多媒體法學(xué)理論課程的交互性、實(shí)踐性特征，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[4]。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該全面認(rèn)識(shí)到組織開展多媒體輔助教學(xué)的重要性，進(jìn)而結(jié)合多媒體教學(xué)需求加大對(duì)硬件設(shè)施的引入，為多媒體教學(xué)活動(dòng)的全面優(yōu)化開展提供有效的支撐。

　　2.3 引入多元化教學(xué)改革措施來提出教學(xué)優(yōu)勢(shì)

　　在教師應(yīng)用多媒體軟件對(duì)多媒體教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，要想促進(jìn)多媒體教學(xué)作用的發(fā)揮，還應(yīng)該對(duì)高校法學(xué)理論課程教學(xué)改革實(shí)際情況進(jìn)行統(tǒng)籌分析，進(jìn)而引入多元化的教學(xué)改革方法，為教學(xué)改革的順利推進(jìn)提供相應(yīng)的'輔助[5]。首先，應(yīng)該加大硬件教學(xué)設(shè)備投入，為多媒體教學(xué)提供有效的教育支撐。其次，應(yīng)高度重視對(duì)多媒體教學(xué)課件的開發(fā)和實(shí)踐應(yīng)用，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性和科學(xué)性，如結(jié)合法學(xué)理論課程教學(xué)的具體需求開發(fā)個(gè)別授導(dǎo)類CIA、課堂教學(xué)類CIA、情境模擬類 CIA、課外活動(dòng)類 CIA、遠(yuǎn)程教學(xué)類 CIA、合作學(xué)習(xí)類 CIA、等等，為教學(xué)改革提供相應(yīng)的指導(dǎo)。最后，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，突出教師在教學(xué)活動(dòng)中的教育指導(dǎo)作用，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)法學(xué)理論方面的相關(guān)課程做出正確的指引。例如針對(duì)“民主與法制”方面的教學(xué)內(nèi)容，教師可以在對(duì)網(wǎng)絡(luò)上教育資源進(jìn)行挖掘的基礎(chǔ)上，將理論內(nèi)容細(xì)化為多個(gè)板塊，并在不同的板塊中鏈接經(jīng)典的案例，在教學(xué)指導(dǎo)中能讓學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)形成直觀形象的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合教學(xué)案例提高學(xué)生的理解能力，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。只有這樣，多媒體教學(xué)活動(dòng)優(yōu)勢(shì)才能夠得到有效凸顯，法學(xué)理論課程教學(xué)改革創(chuàng)新也會(huì)取得新的發(fā)展成效，能促進(jìn)學(xué)生法學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　3 結(jié)語

　　綜上所述，在當(dāng)前社會(huì)背景下，將多媒體信息技術(shù)引入到教育教學(xué)改革實(shí)踐探索中已經(jīng)成為必然發(fā)展趨勢(shì)，所以法學(xué)理論課程在探索教學(xué)改革創(chuàng)新的過程中，也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)的重視，結(jié)合法學(xué)理論課程教學(xué)的實(shí)際需求對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新，以期可以促進(jìn)教學(xué)現(xiàn)狀的改善和教學(xué)質(zhì)量的提高，為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)法學(xué)理論相關(guān)知識(shí)提供相應(yīng)的保障。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]王斐.多媒體教學(xué)和雙語教學(xué)模式在法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用--基于三本院校法學(xué)教學(xué)實(shí)踐分析[J].時(shí)代報(bào)告，20xx（28）：34-36.

　　[2]劉榮，馮淑蘭.多媒體教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在刺法灸法學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用和評(píng)價(jià)[J].教育教學(xué)論壇，20xx（27）：257-258.

　　[3]莫全娜.護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中多媒體項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用研究[J].醫(yī)學(xué)信息，20xx（9）：314-315.

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　　[5]劉安華.憲法學(xué)課程多媒體教學(xué)探析[J].法制博覽，20xx（17）：67

多媒體教學(xué)論文9

　　一、利用多媒體課件輔助教學(xué)可以有效提高教學(xué)效率

　�。ㄒ唬┻\(yùn)用多媒體課件教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力

　　多媒體技術(shù)的使用，不但使學(xué)生對(duì)語文課堂產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力有很大的幫助。例如，在《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)中，我充分利用多媒體技術(shù)發(fā)展學(xué)生的語文思維。如我讓學(xué)生結(jié)合課文中“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……”這一段，找出描寫的順序（空間順序）和側(cè)重點(diǎn)（雪光、雪色、雪態(tài)），并試談該段的主要內(nèi)容，突出了山怎樣的情態(tài)等問題，對(duì)學(xué)生理解課文有很大的幫助。另外，教師還可以結(jié)合多媒體課件有效幫助學(xué)生誦讀和拓寬學(xué)生的語文視野，并進(jìn)行和課文相近的美文欣賞，讓學(xué)生在對(duì)比的同時(shí)，更好地理解課文內(nèi)容和意境，從而更好地提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力。

　�。ǘ�）利用多媒體教學(xué)可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源

　　多媒體技術(shù)的使用可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，有效拓寬學(xué)生知識(shí)面，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得更多的信息，掌握更多的語文知識(shí)。例如，在每單元的詩詞教學(xué)中，教師除了為學(xué)生展示該詩詞內(nèi)容和寫作背景時(shí)，還可以進(jìn)行相應(yīng)的詩詞賞析，如與該作者的其他詩歌相對(duì)比，或者和其他作者寫的這類主題的詩詞做比較，以更好地加深學(xué)生印象。例如，體現(xiàn)李白詩歌飄逸和豪放以及大膽的寫作方法的詩詞《將進(jìn)酒》想象奇特，變化無窮，結(jié)構(gòu)縱橫跳躍，句式長(zhǎng)短錯(cuò)落。在學(xué)習(xí)《將進(jìn)酒》時(shí)，為了讓學(xué)生充分理解李白的詩歌，我便利用多媒體展示了其七言絕句，如《望廬山瀑布》《望天門山》《早發(fā)白帝城》等。另外，古代大部分詩詞都是借秋的凄涼和蕭瑟，抒發(fā)心中感情。而劉禹錫的《秋詞》卻這樣寫道“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”，一反過去文人悲秋的傳統(tǒng)，寫出了詩人對(duì)秋天和秋色的感受，唱出了昂揚(yáng)的勵(lì)志高歌，贊頌了秋天的美好。這樣結(jié)合詩詞背景，學(xué)生一下子就理解了作者雖因勵(lì)精圖治，銳意改革而遭受打擊，但不毫不氣餒仍保持高昂的進(jìn)取精神。多媒體技術(shù)鑒于這些特點(diǎn)，在為學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，對(duì)提高學(xué)生語文能力和語文素養(yǎng)有很大的幫助。

　　二、多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用，為提高學(xué)生書寫和寫作能力提供了便利

　　語文重在聽說讀寫練，但對(duì)于一部分馬虎的學(xué)生來說，其書寫字跡亂作一團(tuán)，一個(gè)字缺胳膊少腿。針對(duì)于這種現(xiàn)象，我常常利用多媒體技術(shù)展示優(yōu)秀學(xué)生字跡，并通過網(wǎng)上書法講座視頻，手把手地糾正學(xué)生多年來養(yǎng)成的壞習(xí)慣。通過多次的觀摩和練習(xí)，學(xué)生的書寫大有改進(jìn)。另外，針對(duì)部分學(xué)生閱讀少，閱讀面窄的現(xiàn)象，我從網(wǎng)上下載了一些中考滿分作文和一些寫作技巧的講解，利用學(xué)生自讀課時(shí)間定期為學(xué)生播放。優(yōu)秀的作文，結(jié)合范文示例的生動(dòng)講解，再加上學(xué)生在一起學(xué)習(xí)的和諧氛圍，為增加學(xué)生詞匯，提高學(xué)生的寫作能力奠定了基礎(chǔ)。三、在語文教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)使用多媒體課件

　　（一）多媒體課件在語文教學(xué)中的使用，要根據(jù)所教教學(xué)內(nèi)容

　　值得教師注意的是，多媒體技術(shù)在教學(xué)中只是一項(xiàng)輔助工具，不能喧賓奪主，主次不分。盡管其作用顯著，但不能成為教學(xué)的依賴，不能因?yàn)樗�的使用，輕視了學(xué)生的主體地位，忽視了語文教學(xué)中的聽說讀寫練。例如一些文言文的教學(xué)，一定要放在字詞句的理解和掌握上，否則，學(xué)生在課堂上根本實(shí)現(xiàn)不了“教師當(dāng)堂講，學(xué)生當(dāng)堂練、當(dāng)堂背”的教學(xué)目的。因此，教學(xué)中多媒體課件的應(yīng)用，一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定。

　�。ǘ�）多媒體課件的使用不能妨礙學(xué)生語文思維能力的培養(yǎng)

　　有的語文教師在多媒體課件制作中，也許考慮到使用多媒體費(fèi)時(shí)間，或覺得提問學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間，常常對(duì)課文分析得“非常到位”，即使有問題，也缺少一定的啟發(fā)性。長(zhǎng)期以來，學(xué)生會(huì)懶于思考，疏于思考，這樣便妨礙了學(xué)生語文思維能力的發(fā)展和培養(yǎng)。備課時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同層次、水平設(shè)置出相應(yīng)的問題，并對(duì)文章的重點(diǎn)進(jìn)行提綱挈領(lǐng)的展示，切忌分析過于“到位”，不能沒有了學(xué)生之間的思考、討論與探究。

　　三、總結(jié)

　　總的說來，隨著新課程的改革和多媒體技術(shù)的普及，教師要掌握一定的多媒體技術(shù)，能制作簡(jiǎn)單的課件，有效利用多媒體技術(shù)特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，更好地為搞好語文教學(xué)服務(wù)。另外，教師在教學(xué)中要合理、高效地使用多媒體技術(shù)，擺正其在教學(xué)中的正確位置，發(fā)揮其在教學(xué)中有效的輔助作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，拓寬學(xué)生知識(shí)面，為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的語文能力奠定基礎(chǔ)。

多媒體教學(xué)論文10

　　1新課標(biāo)中對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，很多陳舊的思想已經(jīng)對(duì)當(dāng)今教育的發(fā)展帶來了極大的負(fù)面影響，并且嚴(yán)重阻礙了當(dāng)今教育的進(jìn)步，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，可持續(xù)發(fā)展思想已經(jīng)成為當(dāng)下高中地理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，并形成了一種順應(yīng)高中地理發(fā)展的教學(xué)模式。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)踐能力是當(dāng)下新課改中最重要的一個(gè)方向，學(xué)生要能夠在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的基礎(chǔ)上形成自身的實(shí)踐能力，并能夠?qū)Ξ?dāng)今社會(huì)的進(jìn)步產(chǎn)生積極的影響。對(duì)于一些地理的規(guī)律和常識(shí)，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)在平時(shí)的生活中應(yīng)用，并且要形成自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生是否能夠在課下發(fā)展自身的能力，這一點(diǎn)也是關(guān)鍵。學(xué)生要結(jié)合生活實(shí)際，開展具體的合作探究學(xué)習(xí)，具備良好的地理學(xué)科素質(zhì)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師必須脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，這樣才能夠真正在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教育改革，才能夠讓學(xué)生充分地學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)。技能的鍛煉是學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)中必備的能力，也是學(xué)生養(yǎng)成綜合分析能力的基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中如果合理的引入多媒體教學(xué)，就能夠有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，對(duì)于當(dāng)下教育改革進(jìn)程的推進(jìn)也有重要的意義。

　　2多媒體教學(xué)對(duì)高中地理教學(xué)的作用

　　信息時(shí)代的進(jìn)步，讓多媒體教學(xué)成為可能，并且迅速的發(fā)展起來，這離不開科技的進(jìn)步，當(dāng)前的高中地理教學(xué)中已經(jīng)廣泛應(yīng)用了現(xiàn)代多媒體教學(xué)，并且形成了豐富的教學(xué)手段。尤其是多媒體能夠綜合聲音、圖形、圖像以及視頻等重要信息于一體，對(duì)于學(xué)生綜合理解能力的提升具有良好的效果，如果再教學(xué)中，教師能夠按照學(xué)生的思路展開多媒體教學(xué)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高意義重大。教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)的關(guān)鍵，而多媒體技術(shù)帶來的多媒體教學(xué)對(duì)于當(dāng)下教育質(zhì)量的提高具有很重要的意義，并且也是當(dāng)下教育發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵動(dòng)力。高中教育要想實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，多媒體必不可少。在當(dāng)下的教育中，傳統(tǒng)的教學(xué)還是占據(jù)了主流地位，要想改變這種現(xiàn)狀，就必須引入多媒體教學(xué)手段，從根本上擺脫傳統(tǒng)觀念的限制。粉筆、黑板并不是課堂的全部，教師應(yīng)該積極地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，將學(xué)生的興趣通過多媒體手段激發(fā)出來，有些在傳統(tǒng)教學(xué)中無法進(jìn)行表達(dá)的，多媒體能夠表現(xiàn)得很清楚，并且很容易理解，另外，學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力也能夠通過多媒體教學(xué)的引導(dǎo)挖掘出來，在多媒體教學(xué)的輔助下，學(xué)生能夠自由地發(fā)散思維，并從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，興趣也被很好地激發(fā)出來。

　　3多媒體技術(shù)融入高中地理教學(xué)的方式

　　情境的營(yíng)造引導(dǎo)課堂氣氛。在地理教學(xué)中，教師如何積極創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵是引進(jìn)新課程的成功。教師的作用主要是如何創(chuàng)造情境、導(dǎo)入適當(dāng)?shù)男抡n內(nèi)容。恰到好處地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，開展廣泛和深入學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，我導(dǎo)入新課《常見的天氣系統(tǒng)》時(shí)，播放風(fēng)掃烏云、雪崩、連根拔起的樹木、房屋被毀、地面物體在空氣中飛行……學(xué)生看了后問以下的問題：“什么樣的天氣會(huì)造成危害”，“天氣對(duì)人的影響？”之后，學(xué)生進(jìn)行討論，這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍氣氛，并為未來的教學(xué)活動(dòng)做準(zhǔn)備。我的這節(jié)課中，學(xué)生將在這種情況下理解知識(shí)。以往的教學(xué)模式下，僅僅依靠教師的講解，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，隨著多媒體技術(shù)應(yīng)用的深入，課堂逐漸豐富起來，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也將逐漸加強(qiáng)，學(xué)生可以在多媒體的虛擬場(chǎng)景里建立一個(gè)全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　4結(jié)語

　　多媒體的形象創(chuàng)設(shè)十分多樣化和全面化，多媒體技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)視聽多角度的教學(xué)，并且能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)高中課堂氣氛的營(yíng)造具有非常重要的作用。不過這方面的作用也不能被夸大，多媒體僅僅只能作為一種課堂改革的輔助手段，基本的教學(xué)內(nèi)容還是需要教師從實(shí)際的教學(xué)研究中獲得。使用多媒體教學(xué)手段，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行繼承和創(chuàng)興，才能將多媒體教學(xué)融入到具體的學(xué)習(xí)過程中去，多媒體教學(xué)僅僅作為一種教學(xué)的輔助手段，能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并能夠?qū)�學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生積極的影響，在利用多媒體教學(xué)的過程中要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法手段跟多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)完美融合，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。

多媒體教學(xué)論文11

　　【摘 要】多媒體軟件教學(xué)是現(xiàn)代化的教學(xué)手法。跟著社會(huì)的展開和科學(xué)技術(shù)的前進(jìn)，現(xiàn)代化教學(xué)手法越來越深化地走入講堂，賦予傳統(tǒng)的講堂教學(xué)以新的寓意。那么，電教媒體是如安在兒童園的教學(xué)中表現(xiàn)效果的呢？①運(yùn)用電教媒體能夠活潑講堂空氣，激起孩子愛好。②用電教媒體能夠深化兒童對(duì)詳細(xì)事物的知道。③運(yùn)用電教媒體能夠讓兒童更自動(dòng)參加活動(dòng)。

　　【關(guān)鍵詞】電教媒體；教學(xué)手法；兒童

　　21世紀(jì)，跟著信息技術(shù)在教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的不斷浸透和展開，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)已成為兒童園教學(xué)教學(xué)活動(dòng)中不行短少的重要環(huán)節(jié)。新《綱要》中指出：教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮兒童的學(xué)習(xí)特色和知道規(guī)律，教學(xué)活動(dòng)的組織方法應(yīng)根據(jù)需求合理安排，因時(shí)、因內(nèi)容、因材料靈活地運(yùn)用。兒童園教學(xué)通常都是老師邊講邊出示圖像，老師講得單調(diào)，孩子聽得無味。多媒體教學(xué)則把文字、圖形、印象、聲響及動(dòng)畫等各種媒體信息有效地、動(dòng)態(tài)地引入到教學(xué)中，使講堂更生動(dòng)活潑、直觀新穎，孩子們?cè)谝粋�(gè)集聲、像、色、意于一體的夸姣環(huán)境中，學(xué)習(xí)積極性很高，學(xué)起來更是生動(dòng)有趣。那么，電教媒體是如安在兒童園的教學(xué)中表現(xiàn)效果的呢？

　　一、多媒體教學(xué)的效果

　　1.運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠活潑講堂空氣，激起孩子愛好

　　“愛好是最佳的老師”，運(yùn)用多媒體教學(xué)激起兒童的學(xué)習(xí)愛好，變被迫學(xué)習(xí)為自動(dòng)獲取，使他們思維積極，幻想豐厚，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)愛好，然后推進(jìn)他們?nèi)�部調(diào)和展開。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法，老師出示典范-解說典范-兒童仿照-老師講評(píng)，對(duì)兒童來說，單調(diào)的方法短少審美的感知，短少創(chuàng)造的創(chuàng)意，兒童的著作通常千人一面，依樣畫葫蘆。而多媒體聲色并茂、動(dòng)靜聯(lián)系、高度智能化等強(qiáng)壯的技術(shù)，使傳統(tǒng)教學(xué)中無法或難以表達(dá)的內(nèi)容，形象直觀地展如今兒童的面前，兒童在其中依照自個(gè)的志愿和愛好來表達(dá)自個(gè)的體會(huì)和情感，取得滿意，激起體現(xiàn)美、創(chuàng)造美的愛好。

　　2.運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠深化兒童對(duì)詳細(xì)事物的知道

　　因?yàn)閮和�受其身心展開特色的影響，對(duì)別致、賦有動(dòng)感、色彩艷麗的環(huán)境非常喜歡，這種環(huán)境易于激起兒童自動(dòng)探求的欲望，以取得豐厚的環(huán)境信息常識(shí)。電教媒體能使事物化小為大，化靜為動(dòng)，化遠(yuǎn)為近等等，使用電教媒體再現(xiàn)已感知的事物，加深對(duì)事物及環(huán)境的知道。如：咱們?cè)趲ьI(lǐng)兒童走進(jìn)大自然、領(lǐng)會(huì)夸姣春天風(fēng)光的基礎(chǔ)上，使用FLASH制作了動(dòng)漫《漂亮的春天》，進(jìn)行散文詩賞識(shí)《春天的隱秘》，兒童在這圖文并茂、賦有動(dòng)感的畫面中再次走進(jìn)“春天”，親眼目睹“柳枝飄動(dòng)，蝴蝶飄動(dòng)，花兒怒放，草兒發(fā)芽”的春色，使他們?cè)俅钨p識(shí)漂亮的“春天”，不知不覺遭到充溢春意的情境感染，既理解了詩篇內(nèi)容又遭到了美的熏陶，更體會(huì)到漂亮風(fēng)光給人帶來的愉悅。

　　3.運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠讓兒童更自動(dòng)參加活動(dòng)

　　因?yàn)樯�活�?jīng)驗(yàn)及身心特色的制約，兒童對(duì)周圍環(huán)境中的一些事物通常視而不見。因而，咱們選用實(shí)拍實(shí)錄的方法將兒童實(shí)際生活中的體現(xiàn)拍攝下來，借此展開教學(xué)活動(dòng)，兒童從屏幕上看到自個(gè)的形象，簡(jiǎn)單在心理上與老師發(fā)生共鳴，師生間易發(fā)生一種調(diào)和的情感空氣。在這么的“場(chǎng)景”中，也簡(jiǎn)單使兒童自我知道，自我教學(xué)。如：在展開體育活動(dòng)《尋找春天》時(shí)，咱們將兒童活動(dòng)的整個(gè)進(jìn)程用攝像機(jī)拍攝下來，重新進(jìn)行回放。有的兒童看到自個(gè)的形象在電視中呈現(xiàn)，非常興奮，而有的兒童則為自個(gè)的某些言行表明很難為情（相互間在追逐打鬧、總是在不停地說累等等）。有了這么深刻的親自體會(huì)，兒童自動(dòng)與老師一起安置了“春姑娘來了”的主題墻飾：搓柳條、做迎春花、折蝴蝶、燕子、蜜蜂……各個(gè)忙得不亦樂乎。所以，電教媒體不只讓兒童體會(huì)到了成功的高興，而且培養(yǎng)了兒童著手動(dòng)腦、長(zhǎng)于調(diào)查、自我評(píng)估的才能。

　　二、兒童園多媒體教學(xué)應(yīng)注意的疑問

　　多媒體教學(xué)以它特有的科學(xué)性和形象性，顯示出共同的魅力，推進(jìn)了教學(xué)方法的多彩，教學(xué)進(jìn)程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。運(yùn)用時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

　�。�1）多媒體手法不能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)媒體手法，而要與傳統(tǒng)的手法有機(jī)聯(lián)系，應(yīng)該經(jīng)過精心仔細(xì)的教學(xué)規(guī)劃，挑選最合適的教學(xué)媒體，然后優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，使兒童在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，切不行順理成章，搞方法上的多元化而濫用現(xiàn)代化教學(xué)媒體。

　�。�2）在使用多媒體教學(xué)進(jìn)程中要重視兒童的主體位置和老師的主導(dǎo)效果，要堅(jiān)決戰(zhàn)勝重教輕學(xué)、以教代學(xué)的傾向，始終杰出兒童的主體性，著重激起、推進(jìn)輔導(dǎo)兒童的學(xué)習(xí)，杰出兒童的主體有必要依靠老師主導(dǎo)效果的表現(xiàn)，關(guān)鍵在于老師能否把自個(gè)的教學(xué)策略融于課件合理運(yùn)用的進(jìn)程中，一起人機(jī)交互并不能替代老師與兒童間的交互效果，在教學(xué)中仍應(yīng)重視體現(xiàn)兒童的主體位置和老師的主導(dǎo)效果。

　　（3）并不是一切的教學(xué)活動(dòng)都有必要輔之多媒體技術(shù)，使用是要根據(jù)教學(xué)的意圖和內(nèi)容，該用時(shí)穩(wěn)重挑選使用，力求做到簡(jiǎn)潔明了、要點(diǎn)杰出，不必要的媒體最佳不要呈現(xiàn)，避免攪擾教學(xué)要點(diǎn)和難點(diǎn)，占用老師必要的解說、兒童的思維活動(dòng)時(shí)刻，有時(shí)活動(dòng)中交叉幾幅圖像、一段動(dòng)畫就能極好地處理了該活動(dòng)的疑問。

　　總歸，電教媒體因?yàn)槠浔旧淼奶厣�，給大家以耳目一新的感受。它在兒童園教學(xué)中科學(xué)、合理、高效的運(yùn)用，能夠推進(jìn)兒童自動(dòng)、調(diào)和展開。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]對(duì)于信息技術(shù)與課程結(jié)合的考慮

　　[2]信息技術(shù)（多媒體電腦）在兒童教學(xué)活動(dòng)中的使用

多媒體教學(xué)論文12

　　論文摘要：文章分析了高校多媒體教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀，針對(duì)目前高校使用多媒體教學(xué)普遍出現(xiàn)的問題，提出了改進(jìn)和優(yōu)化運(yùn)用多媒體教學(xué)的總體思路，根據(jù)我院學(xué)科專業(yè)的不同特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)科不同課程運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)采取的不同對(duì)策進(jìn)行了論述。

　　論文關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；優(yōu)化運(yùn)用；策略

　　一、引言

　　目前，各級(jí)各類高校多媒體教學(xué)硬件環(huán)境建設(shè)都已達(dá)到相關(guān)指標(biāo)要求，多媒體教學(xué)也得到較普遍的應(yīng)用，但是，軟件環(huán)境建設(shè)卻明顯跟不上形勢(shì)。多媒體教室的使用，讓教師們上課輕松了，但卻拉大了教師與學(xué)生的距離；信息量大大增加，但難點(diǎn)重點(diǎn)得不到強(qiáng)化，學(xué)生們學(xué)習(xí)反而覺得更困難了，等等。這些現(xiàn)象的發(fā)生與多媒體教學(xué)應(yīng)用的初衷背道而馳，也是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用發(fā)展到現(xiàn)階段普遍存在的問題，是反思的時(shí)候了。應(yīng)該說，運(yùn)用多媒體教學(xué)是識(shí)時(shí)務(wù)的，是符合知識(shí)呈指數(shù)增長(zhǎng)、信息交流網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代特征的，實(shí)踐也證明，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)對(duì)提高教學(xué)效率、效果和效益有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。但是，與傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法相比，多媒體教學(xué)畢竟還剛剛起步，需要不斷改進(jìn)和完善。本文對(duì)如何優(yōu)化運(yùn)用多媒體教學(xué)進(jìn)行了一些探討，一管之見，僅供參考。

　　二、優(yōu)化多媒體教學(xué)的總體思路

　　1.要充分重視教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是以現(xiàn)代教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論為指導(dǎo)，正確分析學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體等因素之間的相互聯(lián)系，對(duì)整個(gè)課程教學(xué)進(jìn)行科學(xué)、合理的組織與設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是有效實(shí)施多媒體教學(xué)的關(guān)鍵，只有對(duì)教學(xué)過程中使用的媒體種類和形式、出現(xiàn)時(shí)機(jī)和順序做出合理的安排，才能真正顯示出計(jì)算機(jī)多媒體手段應(yīng)用于教學(xué)的無窮魅力和優(yōu)勢(shì)，才能大大提高教學(xué)的效果與質(zhì)量。

　　2.要正確處理好現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體之間關(guān)系。多媒體本來就包括現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)媒體�，F(xiàn)代媒體有其優(yōu)越性，但無法完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)媒體，千萬不要夸大現(xiàn)代媒體的教育作用。粉筆加黑板、教師聲情并茂的傳統(tǒng)教學(xué)模式也有其獨(dú)特的魅力，只有二者取長(zhǎng)補(bǔ)短方可達(dá)到最佳效果。因此，教師要深入鉆研教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)科教材自身的特點(diǎn)，圍繞課堂教學(xué)目的，有的放矢地設(shè)計(jì)出確實(shí)能提高教學(xué)實(shí)效的多媒體教學(xué)方案，使學(xué)生在知識(shí)、能力、個(gè)性、心理等方面得以和諧發(fā)展。

　　3.要擯棄功利主義思想。多媒體教室剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)，廣大教師怕麻煩（難于做課件）不愿意使用，現(xiàn)在不同了，由于課件可以反復(fù)使用，大家都爭(zhēng)著進(jìn)多媒體教室，不管該不該用、不管使用效果如何，不為別的，只圖省事。如：教材搬家（原封不動(dòng)地使用教材配套課件，缺乏對(duì)學(xué)生和教材的具體分析，沒有教學(xué)設(shè)計(jì)）、照屏宣科（老師不用記東西，看屏幕讀即可）、追求技巧（把多媒體教學(xué)變成課件制作技巧表演，淡化了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的傳達(dá)）等等，這些功利思想是要不得的，應(yīng)該予以擯棄。

　　三、優(yōu)化多媒體教學(xué)的策略

　　通過多年的教學(xué)實(shí)踐、觀察和分析，我們認(rèn)為不同學(xué)科不同課程運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)采取不同的策略。

　　1.理工科類課程。理工科類課程，其教學(xué)目標(biāo)重在基本理論、基本概念、認(rèn)知方法、思維能力、應(yīng)用技巧的訓(xùn)練，務(wù)必詳細(xì)、準(zhǔn)確地講解，故應(yīng)以傳統(tǒng)授課方式為主，以多媒體演示為輔。例如數(shù)學(xué)課中的公式推導(dǎo)、演算過程應(yīng)用板書有利于師生的思維同步，而復(fù)雜的圖表、總結(jié)歸納性內(nèi)容，則結(jié)合多媒體演示進(jìn)行講解效果更好。同理物理、力學(xué)類課程中的概念講解、定理定律的闡釋、公式推導(dǎo)、計(jì)算過程等均應(yīng)以板書為主，多媒體主要用于工作原理、復(fù)雜圖表、應(yīng)用實(shí)例等內(nèi)容的演示；化學(xué)類課程中分子結(jié)構(gòu)、反應(yīng)過程的板書比較困難，多媒體演示可以適當(dāng)增加，但基本概念、工作原理、平衡方程的推演等，仍應(yīng)結(jié)合板書來講解。實(shí)踐表明，電子技術(shù)、電路原理等理工專業(yè)基礎(chǔ)課，傳統(tǒng)講授方式原則上應(yīng)不低于50%，其基本理論、基本概念的講解最好用傳統(tǒng)方法，多媒體主要用于擴(kuò)展知識(shí)視野、增加信息量以及原理演示、圖表輔助等。理工科專業(yè)課的教學(xué)，由于涉及廣泛的知識(shí)領(lǐng)域，信息量大，圖表曲線多且復(fù)雜，需要更多的感性材料的支撐，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)可以充分發(fā)揮。此類課程多媒體運(yùn)用可以大于50%，但仍應(yīng)有30%左右的板書。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中軟硬件基礎(chǔ)知識(shí)講解宜用傳統(tǒng)教學(xué)方法，而操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件的使用，互連網(wǎng)操作、程序設(shè)計(jì)等內(nèi)容運(yùn)用多媒體邊演示邊講解，效果更佳。

　　四、結(jié)束語

　　多媒體教學(xué)的廣泛運(yùn)用對(duì)教師提出了更高的要求。教師必須更新教育思想觀念，掌握信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法，課前認(rèn)真做好教學(xué)設(shè)計(jì)；為了駕馭和組織好多媒體課堂教學(xué)，教師既要有較高的專業(yè)水平，又要具備較強(qiáng)的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力，能夠恰當(dāng)?shù)剡x擇、應(yīng)用媒體，合理地選用教學(xué)模式和教學(xué)策略。

多媒體教學(xué)論文13

　　一、利用多媒體創(chuàng)造精彩的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

　　眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)很抽象、枯燥，以往課堂上老師干巴巴地講解，學(xué)生的注意力很難集中，怎樣才能讓學(xué)生主動(dòng)地投入數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)呢？我首先從教材和學(xué)生的心理出發(fā)創(chuàng)設(shè)富有趣味性、啟發(fā)性的教學(xué)情境，一上課就抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生帶著求知欲和好奇心主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中。例如：在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱”一節(jié)時(shí)，單講軸對(duì)稱的概念非常抽象枯燥，我首先用多媒體出示了一組圖片：有顏色艷麗的蝴蝶，有翱翔藍(lán)天的飛機(jī)，有充滿喜慶的剪紙藝術(shù)，有雄偉的天安門城樓，同學(xué)們看到這些色彩鮮艷的圖片非常興奮，于是我抓住學(xué)生這種充值心理，拋出本節(jié)課的問題：這些圖片有什么共同特征呢？每個(gè)同學(xué)都積極參與，踴躍回答問題。

　　二、多媒體教學(xué)能大幅度增加教學(xué)容量，降低教學(xué)難度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高

　　在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師一根粉筆打天下，忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，一節(jié)課下來，老師累，學(xué)生困，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展緩慢，而多媒體教學(xué)就能很好地突破這一難題，例題、分析、解答、訓(xùn)練有層次地出現(xiàn)在屏幕上，課堂效率大幅度提高。比如：在學(xué)習(xí)“圓與圓的位置關(guān)系”時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)老師在黑板上展示五種位置關(guān)系，又畫又寫，需很長(zhǎng)時(shí)間，而利用多媒體教學(xué)，非常便捷、以動(dòng)畫的形式出現(xiàn)了圓與圓由遠(yuǎn)及近過程中的位置關(guān)系，形象生動(dòng)，學(xué)生印象深刻。

　　三、多媒體教學(xué)給學(xué)生想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力、抽象思維能力，還要訓(xùn)練學(xué)生的空間想象能力，但由于學(xué)生年齡小，空間想象能力差，此時(shí)可用多媒體教學(xué)形象直觀的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)出來。比如：在學(xué)習(xí)三視圖時(shí)，有這樣的練習(xí)：給了由一些小正方體組成模型的三視圖后，判定這樣的模型有多少塊小正方體組成，寫出所有可能的結(jié)果。做這類練習(xí)時(shí)，空間想象能力差的同學(xué)很困難，于是我用多媒體模擬出各種組成方式，讓學(xué)生直接數(shù)出個(gè)數(shù)，并舉一反三，教給學(xué)生此類題的解答技巧。多媒體及信息技術(shù)的應(yīng)用使我的教學(xué)理念、教學(xué)水平都有了很大的提高。今后，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)，不斷深化教學(xué)改革，努力提高教學(xué)成績(jī)。

多媒體教學(xué)論文14

　　形象化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的科學(xué)探索性學(xué)科，在化學(xué)的教學(xué)中，常常需要通過借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)的直觀性來認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象和變化，由于考慮到種種不利因素，一些實(shí)驗(yàn)難以通過學(xué)生們自己動(dòng)手來親身體驗(yàn)和完成。但是，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和新課程改革的全面實(shí)施,老師的教學(xué)方式日趨現(xiàn)代化、普及和成熟。多媒體技術(shù)的運(yùn)用使文字、聲音、圖像很好地結(jié)合在一起,不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的視覺、聽覺、觸覺等多種感覺器官，還能有效地提高學(xué)生們的聽課效率。老師們利用多媒體來教學(xué)還可以充分地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,使課堂教學(xué)達(dá)到以學(xué)生為本的目的,不僅創(chuàng)造了、活躍了、有趣了課堂的氣氛,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神,從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過動(dòng)畫或視頻的形式卻能生動(dòng)、直觀地模擬展示出難以完成的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅能夠形象、逼真地演示微觀世界的原子、分子等微粒的細(xì)小變化和宏觀世界的化學(xué)現(xiàn)象，還能藝術(shù)地表現(xiàn)化學(xué)世界的奧秘，從而有效地激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓課堂變得生動(dòng)有趣，以幫助學(xué)生理解所學(xué)的化學(xué)知識(shí)。

　　一、運(yùn)用多媒體演示的直觀、形象化教學(xué)導(dǎo)出概念,激活學(xué)生興趣

　　由于初中學(xué)生們剛開始接觸化學(xué)這個(gè)比較新穎的學(xué)科，他們對(duì)于化學(xué)的概念相對(duì)來說還是比較陌生的。還談不上能夠很好地接受和理解化學(xué)的概念，而且學(xué)生們一般是采用死記硬背的記憶方法記下化學(xué)的相關(guān)概念，但是效果并不明顯。老師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注意化學(xué)概念形成的特殊性，為了讓學(xué)生們盡快接受和理解化學(xué)概念,在教學(xué)時(shí),應(yīng)該盡量運(yùn)用多媒體，采用形象化的教學(xué)，通過運(yùn)用多媒體趣味性、新穎性、藝術(shù)性、生動(dòng)性的特點(diǎn),將多媒體技術(shù)與化學(xué)教學(xué)巧妙地結(jié)合、優(yōu)化、組合,同時(shí)遵循學(xué)生們從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的規(guī)律，以啟發(fā)的方式來培養(yǎng)學(xué)生們由現(xiàn)象上升到概念的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,使學(xué)生情緒處于亢奮狀態(tài),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，使他們思維的積極性得到發(fā)揮。比如，在學(xué)習(xí)“催化作用”和“催化劑”這兩個(gè)化學(xué)概念的時(shí)候，做好氯酸鉀加熱分解的實(shí)驗(yàn)及其幾個(gè)對(duì)比的實(shí)驗(yàn)是非常重要的。做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候?qū)�學(xué)生來說會(huì)有一定的難度，如果只能觀察一次，是很難說明其中的問題及現(xiàn)象的，而反復(fù)地去做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，即浪費(fèi)時(shí)間又浪費(fèi)材料。但是，如果做一次這個(gè)實(shí)驗(yàn)后，通過運(yùn)用多媒體技術(shù)來進(jìn)行反復(fù)的播放，就能夠得到很好的教學(xué)效果了。而學(xué)生們則會(huì)比較容易觀察到加熱氯酸鉀時(shí)放出的氧氣速度較慢，加熱二氧化錳則不會(huì)放出氧氣；而加熱二氧化錳和氯酸鉀混合物的時(shí)候放出氧氣的速度會(huì)相對(duì)較快。這時(shí)，如果把加熱二氧化錳和氯酸鉀后產(chǎn)生的剩余物進(jìn)行分離，然后再把分離后得到的黑色粉末再次和氯酸鉀一起加熱，還是可以看到放出氧氣速度依然會(huì)很快。這樣，學(xué)生們不僅能夠建立起清晰的催化劑概念，即掌握“一改變，二不變”的規(guī)律，而且還能夠掌握獲得概念的有效方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使認(rèn)識(shí)發(fā)生質(zhì)的飛躍。

　　二、課前要經(jīng)常運(yùn)用多媒體來播放相關(guān)實(shí)驗(yàn)的過程，以減少學(xué)生們實(shí)際操作的時(shí)候出現(xiàn)的失誤

　　由于初中化學(xué)課的特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)相對(duì)較多，而有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)如果在操作時(shí)出現(xiàn)失誤，會(huì)造成嚴(yán)重的危害和后果，如：

　　(1)吹滅酒精燈；

　　(2)在用排水法收集氧氣時(shí)，首先要撤酒精燈，然后才能移出導(dǎo)管；

　　(3)點(diǎn)燃可燃性氣體前不認(rèn)真檢驗(yàn)或忘記其純度；

　　(4)用氫氣還原氧化銅時(shí)應(yīng)該先加熱后再通入氫氣等等。為了使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，能夠真正地認(rèn)識(shí)到因不遵守實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程而造成這些嚴(yán)重的后果，同時(shí)又能有一個(gè)真實(shí)的感受。

　　因此，在實(shí)驗(yàn)課前，老師可以把這些違反實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程的嚴(yán)重后果制成多媒體視頻或動(dòng)畫，例如，用排水法收集氧氣后，先撤酒精燈然后再移出導(dǎo)管，就會(huì)導(dǎo)致水倒吸進(jìn)試管的實(shí)驗(yàn)過程和燒燙的試管遇水炸裂的實(shí)況制成視頻或動(dòng)畫。老師還可以利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，將這些實(shí)驗(yàn)以圖片的形式在化學(xué)課堂教學(xué)的相應(yīng)環(huán)節(jié)中為學(xué)生們展示出來，這樣既能夠突破教學(xué)中的難點(diǎn)，讓學(xué)生們深刻實(shí)際地體會(huì)到遵守實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程的重要性，同時(shí)還能防止他們?cè)谕�后的�?shí)驗(yàn)中避免出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤操作而導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。

　　三、運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)啟發(fā)思維，增強(qiáng)直觀性，激活潛能

　　在以往的教學(xué)模式中，通常都是老師講學(xué)生聽或者是老師做學(xué)生看。而且學(xué)生由于觀察能力、認(rèn)識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)等方面的局限,老師在教學(xué)中難免會(huì)遇到學(xué)生們不容易理解的地方。雖然在課本中有許多實(shí)驗(yàn)的插圖,在一定程度上可以幫助學(xué)生們理解,但是，這些插圖都是靜止的,死板的，立體感不強(qiáng),學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)探索時(shí)還是會(huì)感到困難。而在做一些演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，比如：進(jìn)行酸、堿、鹽部分性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果老師只會(huì)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很容易使學(xué)生們始終處于一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。即使能夠老師在講臺(tái)上操作，但是講臺(tái)下面的學(xué)生卻不一定可以看得清楚，觀察得明白。因此，老師就可以利用多媒體的連接攝像系統(tǒng)，通過計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)的顯示功能，把在試管里發(fā)生的現(xiàn)象和變化，通過投影儀清晰明確地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而就會(huì)克服了后排學(xué)生觀察不到、觀察不清的不足。同時(shí)，老師還可以利用一些教學(xué)軟件，讓學(xué)生們通過簡(jiǎn)單的操作，實(shí)現(xiàn)畫面的移動(dòng)和色彩的填充來鞏固一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。把過去老師一個(gè)人操作，學(xué)生則被動(dòng)觀察的單一活動(dòng)，變成為學(xué)生們自己的行為，而且老師可以通過計(jì)算機(jī)的反饋系統(tǒng)，及時(shí)地解答學(xué)生們?cè)诓僮鲿r(shí)遇到的錯(cuò)誤及問題，使單向的信息傳遞變成為雙向的活動(dòng)。在這樣的教學(xué)互動(dòng)過程中，一方面，學(xué)習(xí)化學(xué)的重要手段和化學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究更加直觀清晰；另一方面，由于學(xué)生的參與，使得課堂氣氛更加的活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，吸取知識(shí)的欲望也會(huì)更加強(qiáng)烈，從而達(dá)到了啟發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的目的。由此可見,利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué),充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源,不但有利于提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效果,還可以使實(shí)驗(yàn)及概念的難點(diǎn)得到有效地突破,讓同學(xué)們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

多媒體教學(xué)論文15

　　【摘要】多媒體教學(xué)手段依托信息技術(shù)的進(jìn)步，在中職英語教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮著重要的輔助作用，隨著多媒體教學(xué)資源日趨豐富，根據(jù)其高效和豐富的特點(diǎn)，本文簡(jiǎn)要分析了當(dāng)前中職英語教育教學(xué)過程中對(duì)于多媒體教學(xué)資源利用的現(xiàn)狀和不足，進(jìn)而給出了解決相關(guān)問題的舉措，通過增強(qiáng)教師多媒體應(yīng)用技能，選擇和制定個(gè)性化多媒體教學(xué)內(nèi)容以及合理利用傳統(tǒng)教學(xué)等手段有效提升中職英語水平，提升中職英語學(xué)科建設(shè)水平。

　　【關(guān)鍵詞】中職；英語；多媒體；教學(xué)資源；開發(fā)利用

　　一、多媒體教學(xué)概念和特點(diǎn)

　�。ㄒ�)多媒體教學(xué)概念。多媒體教學(xué)是結(jié)合信息技術(shù)在多媒體平臺(tái)上來開展教育的教學(xué)活動(dòng)。因此，多媒體教學(xué)資源的來源極其廣泛，并且教師可以方便的運(yùn)用信息平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享、交流。多媒體技術(shù)有效的整合了聲音、動(dòng)畫、視頻等形式的內(nèi)容，這對(duì)于中職英語有著巨大的推動(dòng)作用。

　�。ǘ�)多媒體教學(xué)資源內(nèi)容的豐富性。多媒體教學(xué)資源的來源相當(dāng)廣泛，教師可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方便的獲取到所需的教學(xué)內(nèi)容，也可以將自身的教學(xué)研究進(jìn)行分享，積極吸納先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷充實(shí)和完善自身的教學(xué)素養(yǎng)。需要指出的是，教學(xué)資源的豐富性以及獲取的方便性容易造成一些不善于利用多媒體教師的教學(xué)惰性，往往利用現(xiàn)成的多媒體資源進(jìn)行課程的展開，這對(duì)于教學(xué)是不利的。

　�。ㄈ�)多媒體教學(xué)高效性。由視頻、聲音、圖片以及其他元素組成的立體式多媒體教學(xué)資源，極大豐富了英語學(xué)科內(nèi)容，學(xué)生可以獲得真實(shí)的視聽感受，給中職英語這樣的語言性學(xué)科提供了逼真的語言環(huán)境，使得中職英語教學(xué)更加直觀和充滿趣味性，學(xué)生的語言聽、讀能力都能得到有效的鍛煉�？梢�，多媒體教學(xué)資源在提升教學(xué)效率方面有著顯著的幫助。

　　二、多媒體教學(xué)資源教學(xué)在中職英語教學(xué)利用的現(xiàn)狀分析

　　（一）教師利用多媒體意識(shí)不足。中職教師利用新技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的意識(shí)不足，影響著現(xiàn)代化多媒體教學(xué)水平的發(fā)展。這與我國(guó)長(zhǎng)期的英語教學(xué)模式有一定關(guān)聯(lián)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)意識(shí)占據(jù)著相當(dāng)?shù)牡匚�，尤其是一些年長(zhǎng)的教師，利用多媒體教學(xué)意識(shí)不足更為突出，使得多媒體資源在具體應(yīng)用實(shí)施階段出現(xiàn)一定的被動(dòng)性，具體的行為表現(xiàn)為雷同的PPT進(jìn)行教學(xué)展示或者象征性的進(jìn)行視頻或者聲音的播放，這對(duì)于中職英語教學(xué)是非常不利的，如此做法沒有突出中職英語的教學(xué)特點(diǎn)以及教師個(gè)性化教學(xué)，學(xué)生也會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。

　�。ǘ�）教師利用多媒體教學(xué)資源應(yīng)用能力不足。教師多媒體技術(shù)應(yīng)用能力不足也是中職英語教學(xué)工作出現(xiàn)的突出問題。多媒體技術(shù)依托于信息技術(shù)，必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是發(fā)揮多媒體技術(shù)作用的關(guān)鍵，而教師往往缺乏相應(yīng)的技術(shù)培訓(xùn)，在制作多媒體教學(xué)內(nèi)容的過程中會(huì)引起各種問題，因此不加選擇的下載互聯(lián)網(wǎng)上現(xiàn)成的教學(xué)資源以及不能對(duì)獲取的教學(xué)資源進(jìn)行針對(duì)性差異化修改成了一種普遍的現(xiàn)象，造成多媒體教學(xué)資源在利用過程中不能充分發(fā)揮其應(yīng)有的效果，最終影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、教師產(chǎn)生對(duì)多媒體教學(xué)效果的質(zhì)疑。

　�。ㄈ�）多媒體易使學(xué)生產(chǎn)生視聽依賴性。多媒體教學(xué)在很多情況下，由于教學(xué)內(nèi)容中文字、視頻、圖片、聲音同步進(jìn)行，容易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課程內(nèi)容的時(shí)候產(chǎn)生依賴心理，有時(shí)候根據(jù)圖片以及視頻中的動(dòng)作便可以猜測(cè)出英語內(nèi)容，而一旦脫離圖片、視頻的時(shí)候，學(xué)生的語言接受程度嚴(yán)重下降。這種依賴性對(duì)于英語水平的提升往往是不利的。那么，有針對(duì)性的對(duì)英語進(jìn)行多媒體專項(xiàng)教學(xué)，使得學(xué)生英語聽說讀寫能力能夠全方位提升，是中職英語教學(xué)過程必須面對(duì)的挑戰(zhàn)。

　　三、中職英語教學(xué)多媒體資源利用開發(fā)研究

　�。ㄒ唬┳龊弥新毥處煻嗝襟w應(yīng)用水平的提升。要使多媒體教學(xué)設(shè)備和資源發(fā)揮應(yīng)有作用，首先應(yīng)加強(qiáng)對(duì)中職教師相關(guān)技術(shù)的培訓(xùn)，提升中職教師多媒體新技術(shù)應(yīng)用能力，使得教師能夠根據(jù)中職教學(xué)特點(diǎn)以及本學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況制作有自身教學(xué)特點(diǎn)的多媒體內(nèi)容，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提升英語學(xué)科教學(xué)水平。

　　（二）強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的多媒體資源的利用。個(gè)性化的多媒體資源利用主要是指根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和英語教學(xué)內(nèi)容做到多媒體資源高效利用。一方面學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力都是有所差別的，因此在多媒體資源利用的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化進(jìn)行制作或選擇，兼顧學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和接受能力較弱的同學(xué)。另一方面，中職英語有自身的學(xué)科特點(diǎn)——應(yīng)用性和適用較強(qiáng)，因此多媒體教學(xué)應(yīng)符合學(xué)科特點(diǎn)，使得英語教學(xué)資源能夠平衡知識(shí)性和趣味性，保證教學(xué)工作順利展開。

　�。ㄈ�）英語學(xué)習(xí)過程中凸顯學(xué)生的主體地位。中職英語教學(xué)工作的最終落腳點(diǎn)在于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，因此在多媒體教學(xué)資源應(yīng)用過程也要充分考慮教學(xué)實(shí)施過程的主體性。始終將學(xué)生置于教學(xué)工作的中心，切實(shí)提高中職學(xué)生的英語綜合運(yùn)用水平，合理有效運(yùn)用現(xiàn)代化教育教學(xué)資源和設(shè)施，不斷提升各學(xué)科教學(xué)水平，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和塑造其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。總之，突出學(xué)生主體地位是符合現(xiàn)代化教育發(fā)展的需求，也是運(yùn)用多媒體教學(xué)資源過程中應(yīng)該注意的。

　　四、小結(jié)

　　綜上所述，以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代化的輔助設(shè)施在教育教學(xué)過程中地位愈發(fā)重要。在中職英語教育教學(xué)的應(yīng)用過程中，應(yīng)緊扣現(xiàn)代化多媒體教學(xué)資源的特點(diǎn)，充分發(fā)揮其高效以及內(nèi)容豐富的優(yōu)勢(shì)，努力提升教學(xué)水平。具體來講，需要從以加強(qiáng)教師對(duì)于多媒體資源技術(shù)的掌握程度，采取個(gè)性化的多媒體資源利用，注重傳統(tǒng)教學(xué)模式的合理運(yùn)用和突出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中主體地位等方面進(jìn)行努力。最終實(shí)現(xiàn)中職英語在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施方面提升教學(xué)水平的跨越式發(fā)展，從而適應(yīng)我國(guó)中職英語學(xué)科建設(shè)需求。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]余正平,吳海若.淺談多媒體資源在中職英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].科學(xué)咨詢(科技管理),20xx,07:108-109.

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