班主任工作論文
無論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家對(duì)論文都再熟悉不過了吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。寫起論文來就毫無頭緒？以下是小編整理的班主任工作論文，希望對(duì)大家有所幫助。
班主任工作論文1
【摘要】如果說，班集體是學(xué)校教育的前沿陣地，那么，班主任則是這個(gè)前沿陣地上的組織者和指揮者，對(duì)班集體的成長(zhǎng)和發(fā)展起到重要的甚至是決定性的作用。要做好班主任這一項(xiàng)宏偉的工程，我認(rèn)為要恰當(dāng)巧妙運(yùn)用“冷處理”藝術(shù)，來化解家長(zhǎng)、學(xué)生與教師之間的矛盾，營(yíng)造一個(gè)和諧健康班集體。
【關(guān)鍵詞】誤區(qū) 冷處理
一、班主任工作的四大誤區(qū)
小學(xué)生的心靈很純潔，純潔得像一張白紙。教師特別是班主任老師是在“紙上畫畫的人，“畫”得美不美，有時(shí)會(huì)影響他們
的一生。然而有些班主任在“畫畫”過程中卻忽視了教育藝術(shù)，自覺或不自覺地進(jìn)入誤區(qū)。
誤區(qū)之一：動(dòng)輒便“罰。”時(shí)下有些班主任效仿社會(huì)上到處處罰的做法，對(duì)學(xué)生動(dòng)輒就“罰”。諸如：罰抄書、罰錢、罰物、罰站、罰面壁等等，不一而足，還美其名曰這是“以‘毒’攻毒，以‘惡’制嚴(yán)”。平心而論，有時(shí)適當(dāng)?shù)靥幚恚鳛橐环N批評(píng)手段，不失為一種有效的教育方法，但動(dòng)輒便罰則是與教育規(guī)律相違背的。
誤區(qū)之二：消極情緒的遷移有些班主任常常不能駕馭自己的情緒，高興時(shí)，學(xué)生可以“享�！�；不高興時(shí)，學(xué)生則要遭殃。他們每每因不順心之事而情緒異常時(shí)，不是整天板著臉，就是訓(xùn)斥、譏諷、甚至體罰學(xué)生。殊不知這些做法容易產(chǎn)生教育的負(fù)效應(yīng)，只能給學(xué)生造成精神的壓抑，情緒上的刺激，使學(xué)生時(shí)常有一種恐懼心理與緊張感。
誤區(qū)之三：知錯(cuò)不認(rèn)錯(cuò)。人非圣賢，孰能無過。班主任老師在教育學(xué)生時(shí)也不可能做到事事正確，但有些班主任明知自己有
了錯(cuò)，卻不愿或不敢在學(xué)生面前做公開的檢討，這樣知錯(cuò)不認(rèn)錯(cuò)，就會(huì)使這位班主任馬上威信掃地，學(xué)生會(huì)因此而鄙視他，認(rèn)為這個(gè)班主任言行不一，好唱高調(diào)。
誤區(qū)之四：批評(píng)不分場(chǎng)合。批評(píng)教育是一種手段，班主任批評(píng)學(xué)生也是常事，但有些班主任批評(píng)學(xué)生卻不分場(chǎng)合。喜歡在辦公室當(dāng)眾指責(zé)、訓(xùn)斥學(xué)生，認(rèn)為辦公室氣氛嚴(yán)肅，批評(píng)其有威信。其實(shí)辦公室是教師備課、工作的地方，在此公開批評(píng)學(xué)生并不好。
一旦在辦公室當(dāng)眾被老師指責(zé)，就會(huì)覺得自己受不了莫大的羞辱而自卑消沉下去。
二、班主任工作的“冷處理”藝術(shù)。
班主任工作既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，即班主任工作既有規(guī)律可循，又無一成不變的模式。目前，對(duì)有些教師來說，不是缺少愛生熱情與積極工作態(tài)度，而是缺乏現(xiàn)代科學(xué)的教育策略和處理藝術(shù)。那么，班主任要想走出這些工作誤區(qū)，取得良好的教育效果，就必須恰當(dāng)冷處理好這幾種關(guān)系。
1、當(dāng)家長(zhǎng)與班主任的意見發(fā)生矛盾時(shí)，“冷處理”。
家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，良好的家庭教育是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要前提。但事實(shí)上，因?yàn)榧议L(zhǎng)的文化層次、修養(yǎng)參差不齊，并不是每一個(gè)家長(zhǎng)都能與班主任默契配合，在工作中常常會(huì)遇到一些或是不了解孩子，或是不懂教育教學(xué)規(guī)律的家長(zhǎng)
曾記得在一次期中考試后，為了調(diào)節(jié)班上學(xué)生的視野，避免長(zhǎng)期在同一角度斜視。于是我進(jìn)行了全班輪流換位�？蓻]想到有位家長(zhǎng)當(dāng)天趕到學(xué)校，嚷道：“我的孩子個(gè)子不高，為什么把他放在傍邊坐，我的孩子學(xué)習(xí)……”我知道三言兩語(yǔ)很難轉(zhuǎn)變他的看法，就和顏悅色地給他倒了一杯茶。和他聊起了孩子在家和學(xué)校學(xué)習(xí)、生活情況。通過閑談中發(fā)現(xiàn)這位孩子的家長(zhǎng)情緒穩(wěn)定了些，趁此機(jī)會(huì)推心置腹地開導(dǎo)他：調(diào)換座位是出于對(duì)孩子負(fù)責(zé)，保護(hù)孩子的視力……經(jīng)過擺事實(shí)，說道理，孩子的家長(zhǎng)連連表示，以后一定與班主任密切配合共同教育好孩子。
2、當(dāng)學(xué)生與班主任的意見發(fā)生矛盾時(shí)，“冷處理”。
班主任的工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，從課內(nèi)到課外、從學(xué)習(xí)到游戲、從生活到思想，內(nèi)容具體，任務(wù)繁重。在眾多的接觸中，在對(duì)眾多事情的處理中。不可避免地會(huì)與學(xué)生發(fā)生矛盾。這時(shí)候，稍有不慎，就會(huì)形成騎虎之勢(shì)。但是如果這時(shí)班主任能隨機(jī)應(yīng)變，靈活運(yùn)用“冷處理”的工作藝術(shù)，可以避免對(duì)學(xué)生情感的傷害，同時(shí)有利于維護(hù)班主任自身的形象。曾記得又一次帶著愉悅的心情，拿著書本去上課，當(dāng)我剛踏進(jìn)班級(jí)，整個(gè)課堂亂哄哄。講話的講話，下位的下位，打鬧的打鬧……眼前的這一幕頓時(shí)使我的情緒低落，當(dāng)時(shí)我并沒有發(fā)火，只是靜靜站在講桌前，這一舉動(dòng)一下鎮(zhèn)住了學(xué)生，課堂也漸漸安靜下來。當(dāng)時(shí)我并沒有馬上上課，只是悄悄走出教室，十幾分鐘過后，學(xué)生陸續(xù)來到辦公室向我承認(rèn)錯(cuò)誤，當(dāng)我再次走進(jìn)教室，眼前的一幕使我不知所措，只見學(xué)生們低著頭，不停的擦著眼淚，隨著班長(zhǎng)一聲“起立！”同學(xué)齊聲說道：“老師對(duì)不起！我們下次絕不會(huì)這樣，請(qǐng)老師原諒！”說實(shí)話，此時(shí)我的眼睛濕潤(rùn)了，只是強(qiáng)忍著沒有流出來。通過冷處理能達(dá)到這樣的教育效果，讓我始料未及，這也許就是“無聲勝有聲，潤(rùn)物細(xì)無聲”吧！
3、當(dāng)任課老師與學(xué)生產(chǎn)生矛盾時(shí)，“冷處理”。
每位教師都有不同教學(xué)方法和不同處理事情的方法，學(xué)生適應(yīng)層度也不一樣因此，有時(shí)課堂上和課外會(huì)出現(xiàn)一些不和諧的音符，直接影響著教育教學(xué)效果。這就需要班主任出面協(xié)調(diào)兩者之間的關(guān)系。而這種協(xié)調(diào)必須建立在冷靜、客觀地了解情況的基礎(chǔ)上，以理解、尊重、公正為原則。
記得本班的一次數(shù)學(xué)考試發(fā)生了這樣的情況，陳瑤同學(xué)在這次考試中，因一時(shí)的疏忽沒有考好，數(shù)學(xué)老師撤除了她組長(zhǎng)的頭銜，這一舉動(dòng)使她郁郁寡歡，指責(zé)老師、上課也無精打采。我了解情況后，在班級(jí)里以《我最想說的話》為題寫一篇作文，在作文中我是這樣給他寫評(píng)語(yǔ)的：你能為這次丟掉組長(zhǎng)這一班干頭銜而難過，老師真為你難過，更為你高興，因?yàn)槟阌幸活w上進(jìn)心。出現(xiàn)了這種情況，你更多的應(yīng)該想想自己錯(cuò)在那里，不應(yīng)該去指責(zé)他人，老師這樣做肯定是想你記住這個(gè)教訓(xùn)，在下次考試中能考好。老師對(duì)你有信心，相信你能把失去的“東西”奪回來。后來她在周記中寫到：謝謝老師，有了你的鼓勵(lì)我找回了自信，有了充足的勇氣去面對(duì)下一次考試；更謝謝數(shù)學(xué)老師，給了我一次戰(zhàn)勝自我的機(jī)會(huì)，我知道數(shù)學(xué)老師對(duì)我期望很高，我一定不會(huì)辜負(fù)他。
在具體工作中熟練巧妙地掌握“冷處理”的藝術(shù)，遇事能保持冷靜的心態(tài)，科學(xué)地處理問題，將有益于班級(jí)工作的開展，有益于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，有益于同事的團(tuán)結(jié)協(xié)作。
【結(jié)束語(yǔ)】在新的歷史時(shí)期，在改革開放的今天，怎樣通過生動(dòng)活潑，切實(shí)有效的教育措施和處理藝術(shù)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，已成為班主任工作的當(dāng)務(wù)之急。為了完成這一光榮而艱巨的任務(wù)，班主任在工作中，一定要講究教育藝術(shù)，注意不要讓自己走入誤區(qū)。
班主任工作論文2
如果說真情和愛心是班主任生命大樹的根須，那么智慧與藝術(shù)則是使這棵大樹得以繁茂成陰的枝和葉。我認(rèn)為，新時(shí)期班主任工作以真情和愛心呼喚智慧與藝術(shù)，這不僅僅因?yàn)榘嘀魅喂ぷ魇桥c時(shí)俱進(jìn)的一種科學(xué)，而且是直面青少年群體，雕塑心靈之門的藝術(shù)。
一、把陽(yáng)光灑給每個(gè)孩子。
小學(xué)時(shí)期就是人生最脆弱的一個(gè)時(shí)期。如果這一時(shí)期學(xué)生得不到很好的照顧和培養(yǎng)，那么就會(huì)影響他一生的成長(zhǎng)。我們一定要讓我所教的每一個(gè)孩子都得到最大的關(guān)愛。作為班主任應(yīng)該進(jìn)行換位思考，假如我是孩子，假如是我的孩子，摒棄以往的師道尊嚴(yán)，以學(xué)生大齡朋友的身份出現(xiàn)，努力以一個(gè)教師真誠(chéng)的愛去理解、寬容、尊重每一個(gè)孩子，尤其是那些缺少家庭關(guān)愛的孩子。
有一年新學(xué)期開始，班里轉(zhuǎn)來一個(gè)學(xué)生，聽說他父母離異后與他父親生活在一起，而他父親脾氣暴躁，稍不如意便對(duì)他大打出手，他也有半年多沒有上學(xué)了，身上沾染了許多不良的習(xí)慣。他奶奶把他接來后，轉(zhuǎn)了幾個(gè)學(xué)校都沒有人愿意收留。他來我班之前學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也說：“觀察一周后再說�！边M(jìn)入班級(jí)不久，他就暴露了很多缺點(diǎn)：撒謊、騙錢、逃課、不完成作業(yè)、打架，甚至上網(wǎng)吧。面對(duì)這些我沒有放棄他，我多次找他談心，對(duì)他進(jìn)行家訪。我發(fā)現(xiàn)，他反應(yīng)敏捷，很聰明，便以此為突破口，上課多提問，及時(shí)表?yè)P(yáng)，使他漸漸樹立起了學(xué)習(xí)的信心。他在班級(jí)里有一點(diǎn)成績(jī)，我不但在同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他，還親自到他家去報(bào)喜，使?jié)u漸對(duì)他失去信心的家長(zhǎng)也看到了希望。他的態(tài)度也在一點(diǎn)一點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，他經(jīng)常在日記中寫到：一定要好好學(xué)習(xí)，改掉所有的缺點(diǎn)。我及時(shí)肯定了他的想法，并附上鼓勵(lì)的回言，提出恰當(dāng)?shù)囊�。他在學(xué)習(xí)上有困難，我主動(dòng)幫助他，班上組織籃球隊(duì)，我毫不猶豫地把重任交給他。講臺(tái)壞了，我有意的把期待的目光投向他。學(xué)習(xí)用品沒了，我悄悄的為他買來。他思想出現(xiàn)波動(dòng)時(shí)，我總是善意的引導(dǎo)……師生心靈的相融，喚起了孩子的自信，他有了想當(dāng)好學(xué)生的愿望。到我班任課的教師都說：“他真變了！”新學(xué)年，他給我寫了一張賀卡，賀卡中寫道：“老師，是您給了我母親般的關(guān)愛，讓我生活在集體中感到溫暖。您放心吧，我一定會(huì)努力學(xué)習(xí)的�！庇幸惶�，天氣驟然降溫，教室里很冷，我發(fā)現(xiàn)我的講桌被挪動(dòng)了，而恰好那里有一縷陽(yáng)光射進(jìn)來，照在講桌下的椅子上。課下，學(xué)生告訴我，是他挪動(dòng)了幾次才選好的位置。我的心被幸福包圍著，愛的付出有了回應(yīng)，愛的火種正在延續(xù)……他不但改掉缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，而且在運(yùn)動(dòng)會(huì)上、數(shù)學(xué)競(jìng)賽中均取得了優(yōu)異的成績(jī)，在第二年年末還被評(píng)為校三好學(xué)生呢！他的進(jìn)步更堅(jiān)定了我從事教育工作的信心。我愛我的每一個(gè)學(xué)生，我愿把陽(yáng)光灑給每一個(gè)孩子。
二、在素質(zhì)教育中展示個(gè)性。
班主任的管理理念應(yīng)該是一切以學(xué)生為本，一切以學(xué)生的發(fā)展為本。在班級(jí)中開展了系列性的活動(dòng)，讓每一個(gè)孩子都有展示自己個(gè)性的空間。給學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，
1、讓學(xué)生在活動(dòng)中自我教育、自我發(fā)展
培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性才能，給他們展示的舞臺(tái)。教育培養(yǎng)學(xué)生成才，興趣是起點(diǎn)，是人發(fā)揮智慧和取得成功的動(dòng)力。班主任在管理學(xué)生的過程中要熟知每個(gè)學(xué)生的興趣，要幫助學(xué)生發(fā)展興趣，這對(duì)他們的整體素質(zhì)提高將起到積極作用。班主任要幫助教育學(xué)生把他們的興趣同奮斗目標(biāo)結(jié)合起來，使興趣在成長(zhǎng)中發(fā)揮動(dòng)力作用。為此，我鼓勵(lì)學(xué)生在外參加各項(xiàng)興趣小組活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。
在班級(jí)管理中，采用了多種方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉發(fā)展。在班級(jí)里可以開展多種多樣的活動(dòng)，比如設(shè)立互助組，結(jié)對(duì)子“一幫一”讓學(xué)生學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)互助；開展“今日我當(dāng)家”活動(dòng)，能讓學(xué)生增強(qiáng)了自主能力；定期召開主題班隊(duì)會(huì)，使學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)揮特長(zhǎng)。
抓平時(shí)，重實(shí)效。充分利用好晨檢時(shí)間。
在班級(jí)里開展每日十分鐘晨檢學(xué)習(xí)活動(dòng)。每天十分鐘晨檢由班委會(huì)輪流主持，班主任只是在必要時(shí)給予畫龍點(diǎn)睛。隨著年級(jí)的升高，班級(jí)良好秩序的形成，晨檢逐漸發(fā)展為由每個(gè)班級(jí)成員輪流主持，學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)不同、氣質(zhì)不同、能力傾向也不同，這使十分鐘晨檢內(nèi)容豐富多彩，形式不拘一格，有講演，有辯論，有看圖說話，有口頭作文，有英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，有佳作欣賞，有小小主持人……這些活動(dòng)充分鍛煉了學(xué)生的能力，使學(xué)生的素質(zhì)得到了提高。
2、建立正確輿論，營(yíng)造良好氛圍。
一個(gè)好的班集體必須有正確的輿論。在建立積極健康的班級(jí)輿論中，為發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的追求真、善、美的愿望，可以組織班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生輪流主編《班級(jí)日?qǐng)?bào)》，刊發(fā)班級(jí)好人好事，交流學(xué)習(xí)方法，并配上新穎別致的插圖和設(shè)計(jì)精美的版面。它弘揚(yáng)了集體的正氣，促進(jìn)了老師與學(xué)生之間的思想和感情的交流，也提高了學(xué)生文字表達(dá)和明辨是非的能力。
3、環(huán)境熏陶，強(qiáng)化育人效應(yīng)。
環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的影響也是不容忽視的，孩子在他周圍在學(xué)校走廊的墻壁上，在教室里，在活動(dòng)室里經(jīng)�？吹降囊磺�，對(duì)于他精神面貌的形成具有重大意義，這里任何東西都不應(yīng)當(dāng)是隨便安排的。孩子周圍的環(huán)境應(yīng)當(dāng)對(duì)他有所誘導(dǎo)，有所啟示，我們要竭力使孩子看到的每幅畫，讀到的每句話，都能啟發(fā)他去聯(lián)系自己的同學(xué)。在班級(jí)這個(gè)生機(jī)勃勃的小天地里，讀書角、名言板、古詩(shī)園、習(xí)作展、英語(yǔ)天地、班報(bào)薈萃、展示平臺(tái)……如絢麗多彩的百花園，吸引著同學(xué)們到這里來尋樂求知、博采眾長(zhǎng)……
學(xué)生可以自創(chuàng)名言，既能發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性也更能激勵(lì)他們，同時(shí)對(duì)教師布置，教師要充分放手，讓學(xué)生自己根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)，定主題，定基調(diào)，，真正實(shí)現(xiàn)了教育的激勵(lì)功能。
4、蹲下身子，做學(xué)生良師益友。
摒棄以往的師道尊嚴(yán)，蹲下來看學(xué)生，才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。在班級(jí)里，可以設(shè)立知心姐姐信箱。孩子們有悄悄話可以在日記里與老師溝通，也可以寫在悄悄話信箱里，教師與學(xué)生課上為師，課下為友。和大家一起勞動(dòng)，一起討論，一起為班級(jí)的榮譽(yù)而歡呼，一起為自已的成長(zhǎng)而自豪。這樣才能做到親其師信其道。
21世紀(jì)，全新的教育就是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)，為此，今天的班主任就要勇于在教育實(shí)踐中探索，變具有封閉性、求同性、靜態(tài)性、主觀性，單向性特點(diǎn)的傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式為具有開放性、求異性、動(dòng)態(tài)性、客觀性和多向性特點(diǎn)的現(xiàn)代管理思維模式，以使教育和管理逐步適應(yīng)新時(shí)代的需要。
班主任工作論文3
隨著課改工作的不斷深入和“素質(zhì)教育”的全面推行,小學(xué)階段作為學(xué)歷教育的最基礎(chǔ)階段相關(guān)的教育工作就顯得尤為重要有些班主任認(rèn)為工作壓力很大,本文結(jié)合實(shí)際情況以“對(duì)比工作法”為例分析小學(xué)階段班主任的工作措施和內(nèi)容。
關(guān)鍵詞:對(duì)比工作法;小學(xué)班主任;素質(zhì)教育
一、“對(duì)比工作法”的興起
對(duì)比工作法是隨著素質(zhì)教育的全面推行,從事基礎(chǔ)學(xué)歷教育的一線工作者自行總結(jié)和提煉出來的一種方式方法,其核心內(nèi)容是利用學(xué)生不同的優(yōu)勢(shì)來進(jìn)行橫向?qū)Ρ?而摒棄了原來工作中以單一層面的不同學(xué)生的優(yōu)劣勢(shì)進(jìn)行關(guān)聯(lián)對(duì)比的形式。雖然這種方法起步較晚,但是由于在班主任工作中能夠凸顯出十分明顯的效果而受到廣大小學(xué)班主任的關(guān)注,這不僅僅是教育體制改革所產(chǎn)生的優(yōu)勢(shì),更是基礎(chǔ)教育工作者踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的最精準(zhǔn)體現(xiàn)。
二、“對(duì)比工作”與“對(duì)比學(xué)生”之間的差異
談及對(duì)比的方式許多的小學(xué)班主任并不陌生,因?yàn)樵谙嚓P(guān)的工作中經(jīng)常用到這種工作方法,但是這種對(duì)比往往是以在一個(gè)層面上不同學(xué)生的劣勢(shì)來與明顯存在優(yōu)勢(shì)的學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。盡管這種對(duì)比可能給學(xué)生帶來一定程度上的激勵(lì),但是同時(shí)也對(duì)學(xué)生的自信心產(chǎn)生一定的影響。
而全新的對(duì)比工作方法則是針對(duì)不同學(xué)生對(duì)待不同事物所表現(xiàn)出來的不同優(yōu)勢(shì)進(jìn)行橫向的對(duì)比,這樣不僅能夠讓學(xué)生建立起強(qiáng)烈的自信心,更能夠讓學(xué)生加深自我了解和自我掌控能力的同時(shí)鞏固相關(guān)的思維與行為協(xié)調(diào)能力。是一種最為貼切的激勵(lì)措施。
三、開展“對(duì)比工作法”的注意要點(diǎn)
盡管對(duì)比工作法對(duì)于學(xué)生而言是十分有益的,但是在具體的工作中不僅要考慮工作的特點(diǎn)及特定,更要注意實(shí)際的運(yùn)作步驟,進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果,其中有幾個(gè)方面是尤為值得注意的。
1.注意場(chǎng)合
處于小學(xué)階段的學(xué)生,心智發(fā)育還并不是十分的成熟,尤其是作為低年級(jí)的學(xué)生而言,其邏輯思維能力還處于一定的局限范圍之內(nèi),對(duì)外部事物的理解和認(rèn)知能力明顯的存在一些障礙。班主任在日常工作中應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流,鼓勵(lì)學(xué)生以自我選擇的方式進(jìn)行分組,對(duì)于那些動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生和語(yǔ)言組織能力較強(qiáng)的學(xué)生橫向組合的方式應(yīng)該著重鼓勵(lì)。
應(yīng)該注意的是在參加《勞動(dòng)》課的時(shí)候要與任課老師紀(jì)念性溝通,對(duì)那些語(yǔ)言組織能力較強(qiáng)但是動(dòng)手能力較弱的學(xué)生應(yīng)該積極的加以配合,在上《語(yǔ)文》課的前后應(yīng)該與那些動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生加以溝通,鼓勵(lì)其多向語(yǔ)言組織能力較強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)。
2.不宜過于頻繁
有些班主任老師認(rèn)識(shí)到了對(duì)比工作的優(yōu)勢(shì)之后,就將對(duì)比工作作為班主任日常工作的法寶,其實(shí)這是對(duì)對(duì)比工作的一種較為偏激的認(rèn)識(shí)。因?yàn)橹阅軌蝮w現(xiàn)出對(duì)比工作的優(yōu)勢(shì),是因?yàn)榘嘀魅渭訌?qiáng)了對(duì)學(xué)生優(yōu)勢(shì)的考量和認(rèn)定才能形成的一種措施。不能以學(xué)生一次的較為明顯的突出表現(xiàn)行為就認(rèn)定學(xué)生在這個(gè)方面就存在十分明顯的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)檫@個(gè)考量和認(rèn)定需要一個(gè)明顯的過程,因此過于頻繁的適用對(duì)比工作方法就顯得更加不貼切了。
3.加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通
處于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生,其心智發(fā)育就明顯的產(chǎn)生了一定的主觀能動(dòng)性,一些叛逆心理也會(huì)在這個(gè)年齡段形成。這個(gè)階段班主任老師應(yīng)該保持謹(jǐn)慎的態(tài)度來對(duì)學(xué)生采取對(duì)比工作方法,因?yàn)楫?dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我的優(yōu)勢(shì)之后極易產(chǎn)生心理膨脹的因素。加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通,讓學(xué)生的自信心得到正確的體現(xiàn)而避免自信心失控形成自負(fù)心態(tài)是最為關(guān)鍵的。
四、“對(duì)比工作法”的拓展與延伸
對(duì)比工作方式僅僅是課改工作的成果之一,是提倡素質(zhì)教育的一個(gè)嘗試,目前仍然處于調(diào)整的狀態(tài)下,其拓展與延伸的空間相當(dāng)大。
首先,要加強(qiáng)與各任課老師的交流與溝通。小學(xué)階段的班主任基本上僅僅是學(xué)生的一門課程任課老師,但是對(duì)比工作需要了解和掌握學(xué)生的綜合能力,這就需要班主任在工作中加強(qiáng)與其它任課老師的溝通與交流,僅能才能掌握學(xué)生更多的優(yōu)勢(shì)能力。
其次,要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)。學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)大多以理論知識(shí)為主,檢驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手能力往往需要學(xué)生家長(zhǎng)在日常生活中加以關(guān)注,班主任老師加強(qiáng)與家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)能夠讓家長(zhǎng)給提供更為翔實(shí)的學(xué)生能力優(yōu)勢(shì)信息。
最后,要加強(qiáng)與社會(huì)層面的溝通。盡管是小學(xué)生,盡管其心智發(fā)育還并沒有呈現(xiàn)出多么明顯的突出優(yōu)勢(shì)特點(diǎn),但是在這個(gè)過程中如果敦促其多參與一些社會(huì)活動(dòng),能夠讓學(xué)生在樹立自信心方面提供很強(qiáng)的幫助,因此班主任老師應(yīng)該加強(qiáng)這方面的資源整合,為學(xué)生融人社會(huì)生活提供必要的幫助、創(chuàng)造必要的條件。
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班主任工作論文4
實(shí)行素質(zhì)教育，培育學(xué)生完整人格，這是班主任的神圣職責(zé)。我自從擔(dān)任班主任工作以來，始終堅(jiān)持把學(xué)生的發(fā)展作為工作的目標(biāo)，視班級(jí)為自己的陣地，以爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀班集體作為工作的動(dòng)力，努力讓學(xué)生開心，讓家長(zhǎng)安心，讓學(xué)校放心。我主要從以下幾個(gè)方面要求自己，開展好班主任工作的。
首先，要熱愛教育事業(yè)，我們要對(duì)自己的選擇無怨無悔，要對(duì)教育事業(yè)盡心盡力。教師要以博愛之心，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，絕不能以智商高低、成績(jī)好壞論優(yōu)劣。要用我們的愛心來點(diǎn)燃他們奮發(fā)向上的心靈之火。我利用課余時(shí)間幫助學(xué)生科學(xué)地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，放學(xué)后我義務(wù)為基礎(chǔ)較差的學(xué)生補(bǔ)課。
“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不從”。有一名學(xué)生忘記清掃教室地面對(duì)批評(píng)她的老師說：“老師，你批評(píng)得對(duì)，我接受�？墒悄愕霓k公室怎么也沒掃呀？”從這一簡(jiǎn)單事例中，不難看出，學(xué)生的洞察力是強(qiáng)的，他們的效仿能力也是高的。教師的言行對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響，因此，教師一定要為學(xué)生做出榜樣，要求學(xué)生做到的，自己應(yīng)該先做到，嚴(yán)于律己。教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云吹動(dòng)另一朵云，一個(gè)心靈感動(dòng)另一個(gè)心靈。我們要學(xué)會(huì)喜歡學(xué)生，喜歡和他們?cè)谝黄�，這樣才可以發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。
“沒有愛，就沒有教育”。因?yàn)閺膶?shí)踐中我們懂得了愛是老師和學(xué)生之間溝通的有效紐帶。我校地處城郊結(jié)合部，有不少家長(zhǎng)常年在外地打工，或整日忙于生意，對(duì)子女關(guān)心較少，這些留守兒童在學(xué)習(xí)成績(jī)和行為習(xí)慣上有很多問題。一是學(xué)習(xí)缺乏必要的引導(dǎo)和監(jiān)督。通過實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童每天放學(xué)后學(xué)習(xí)的僅占33.9%，而這其中又包含15.3%做課外作業(yè)的同學(xué)，也就是說放學(xué)后主動(dòng)學(xué)習(xí)的僅占18.6%。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，有74.6%的留守兒童的學(xué)習(xí)是缺乏監(jiān)督的。究其原因，他們的回答多是祖輩年齡大了，而且文化水平又較低，無力過問他們的學(xué)習(xí)。為使每個(gè)留守兒童都能得到教師的關(guān)愛和幫助，教師對(duì)學(xué)生關(guān)愛的范圍，不能僅僅局限于學(xué)生上學(xué)期間，放學(xué)之后也要關(guān)注。關(guān)愛的內(nèi)容不僅僅局限于文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，也要關(guān)注留守兒童的生活、思想道德、心理健康、安全等多方面的情況。對(duì)于這一特殊群體，我們只有用涓涓細(xì)流的愛灌注他們的心田，幫助他們解決一些實(shí)際的問題，才能令其受感化而改變不良的習(xí)慣，讓他們?cè)趷鄣臏嘏锌鞓烦砷L(zhǎng)。
開好班會(huì)課，用好班干部，狠抓班風(fēng)建設(shè)，不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。
我清醒地認(rèn)識(shí)到班級(jí)雖小，但其復(fù)雜性不亞于社會(huì)，樹立一種學(xué)風(fēng)濃厚、積極上進(jìn)的班風(fēng)是一個(gè)班主任的終身奮斗目標(biāo)。而穩(wěn)定更是一切工作的重中之重，班級(jí)如果出現(xiàn)幾個(gè)問題學(xué)生，那肯定是后患無窮。因此在擔(dān)任班主任的幾年中，我心中始終就樹立了一個(gè)目標(biāo)，不讓我所在班級(jí)出現(xiàn)一個(gè)問題學(xué)生，尤其是徹底放棄學(xué)習(xí)，厭學(xué)的學(xué)生。如果他們不學(xué)了必然就把精力放在搞破壞上面，那班級(jí)就談不上穩(wěn)定，就沒有一個(gè)良好而又穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境，談學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，那是不可能的。
表?yè)P(yáng)是認(rèn)同別人的一種重要方式，學(xué)生在成長(zhǎng)過程中，受的表?yè)P(yáng)多，他的被認(rèn)同感、成功感就容易滿足，也往往容易取得成績(jī)。
班里一個(gè)小女孩很不愛干凈，成天在泥地里摸爬滾打，一身臟兮兮的。家長(zhǎng)用過許多的辦法——打過、罵過、哄過，都無濟(jì)于事。我知道這件事后，送給女孩一件非常美麗的連衣裙。這個(gè)女孩再也沒有在泥地里玩過，因?yàn)樗掳堰@件美麗的連衣裙給弄臟了。實(shí)際上，在我們每個(gè)人的心中都有一條美麗的連衣裙，那就是渴望得到別人的認(rèn)可與贊美。在班級(jí)管理中，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)馁澝劳苁盏狡嫘�。無論在日常的學(xué)習(xí)和生活中，我們都不要吝嗇自己的贊美之辭。
總之，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生，這是教師尤其是班主任的信念和追求，因?yàn)槲沂冀K相信愛之花開放的地方，生命便能欣欣向榮。
班主任工作論文5
小學(xué)是一個(gè)人成長(zhǎng)的重要階段，學(xué)生們?yōu)槿颂幨赖膬r(jià)值觀主要就是在這個(gè)階段形成的。要更好地促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展，就必須開展積極有效的德育工作，幫助學(xué)生們培養(yǎng)出正確的價(jià)值觀與行為準(zhǔn)則。但就目前小學(xué)教育的發(fā)展?fàn)顩r來看，小學(xué)德育工作依舊存在著一定的問題，如教育功利化、德育發(fā)展滯后等。要想更好的解決這些問題，就必須要發(fā)揮小學(xué)班主任的關(guān)鍵作用，使德育工作可以更加合理有序的開展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的全面發(fā)展。下文中，筆者將對(duì)目前小學(xué)德育工作存在的主要問題進(jìn)行分析，并結(jié)合這些問題談一談小學(xué)班主任如何更好地開展德育工作。
一、小學(xué)德育工作中的主要問題
1.教育功利化
目前，小學(xué)德育工作中存在的最主要的一個(gè)問題就是教育的功利化，在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈的環(huán)境之下，家長(zhǎng)與學(xué)校對(duì)學(xué)生們成績(jī)的要求越來越高，而對(duì)道德品質(zhì)的關(guān)注度反而降低了。比如，我之前教過的一個(gè)姓王的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)很不錯(cuò)，但就是為人比較刻薄、錙銖必較，凡事都不能吃虧，和同學(xué)之間也經(jīng)常鬧矛盾，甚至發(fā)生過在課堂上直接摔文具盒的狀況，而起因僅僅是因?yàn)橥瑢W(xué)不小心碰到了正在寫字的他，而導(dǎo)致他在作業(yè)本上畫了一道。后來經(jīng)過家訪發(fā)現(xiàn)，原來這位同學(xué)出生在雙獨(dú)家庭，家里六個(gè)大人全部圍著他轉(zhuǎn)，從而養(yǎng)成了他自私的性格。另外，家長(zhǎng)只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，成績(jī)不好了，家里人會(huì)很緊張，但是和同學(xué)鬧矛盾的事情家里人則不太在意，只是一味的偏袒自己的孩子。而像這樣的例子在我之前教過的班級(jí)里還有很多。面對(duì)這一問題，就必須要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子道德養(yǎng)成的重要性，從而實(shí)現(xiàn)家庭與學(xué)校的雙保險(xiǎn)。
2.德育方式單一化
小學(xué)德育工作當(dāng)中存在的另一個(gè)主要問題就是德育方式的單一化，許多學(xué)校所謂的德育工作僅僅就是指思想品德教育課或者是學(xué)校偶爾召開的德育大會(huì)。這些單一死板的德育工作難以讓學(xué)生們真正的理解到思想品德教育內(nèi)涵與意義。在學(xué)校召開的這些德育會(huì)議之上，其所宣傳教育的德育目標(biāo)大都是一些類似于“做好社會(huì)主義接班人”“我的理想”這類的大而空的目標(biāo)，難以真正的觸動(dòng)到學(xué)生的心靈，達(dá)不到激發(fā)學(xué)生們積極努力的去做一個(gè)思想品德健全的人的目的。另外在德育工作的正式開展上，學(xué)校與家長(zhǎng)之間缺乏必要的溝通，溝通的缺乏使得一些家長(zhǎng)難以理解學(xué)校開展德育工作的意義，在學(xué)校開展相應(yīng)的德育工作時(shí)參加的熱情不高，影響了德育工作開展的效果。
二、關(guān)于班主任開展德育工作的幾點(diǎn)建議
班主任是小學(xué)德育工作的核心組成部分，因此要做好相關(guān)的德育工作，必須要以班主任的工作為核心。下文中，筆者將結(jié)合上文中提出的問題以及筆者的工作經(jīng)驗(yàn)，談一談小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)如何開展相應(yīng)的德育工作。
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
要更好的開展德育工作，首先需要班主任轉(zhuǎn)變以往過于功利化的教學(xué)觀念，將素質(zhì)教育貫徹到實(shí)際行動(dòng)當(dāng)中去，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。不僅要關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生們的思想品德，幫助學(xué)生們養(yǎng)成健全的人格。比如，可以在班級(jí)設(shè)立好人好事榜、道德標(biāo)兵等榮譽(yù)頭銜，激勵(lì)學(xué)生們?nèi)プ龊檬�，并給做好事的學(xué)生一定的精神鼓勵(lì)。在此基礎(chǔ)之上，還要加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的溝通與交流，幫助家長(zhǎng)理解德育工作的意義，讓家長(zhǎng)多支持學(xué)校開展的德育工作。從而實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校三位一體，互相交流，共同促進(jìn)學(xué)生們思想道德品質(zhì)的提高。
2.豐富德育工作的開展渠道
一方面，通過豐富德育工作的開展渠道，可以激發(fā)學(xué)生們參與德育工作的興趣； 另一方面，也可以加深學(xué)生們對(duì)德育教學(xué)工作的理解，從而實(shí)現(xiàn)德育教育的目的：“提高學(xué)生們的思想品德素質(zhì)”.具體實(shí)施起來班主任可以通過多媒體播放一些中華傳統(tǒng)美德小故事，并讓同學(xué)們談一談看完這些影片的感受，說說自己在實(shí)際生活中應(yīng)當(dāng)如何踐行這些中華民族的傳統(tǒng)美德。除播放德育影片之外，班主任還可以通過舉辦小型辯論會(huì)的方式，讓同學(xué)的討論一下美好的品德在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的重要性。這樣，在多渠道的德育教育方式之下，既激發(fā)了學(xué)生們參與德育教學(xué)的熱情，也有助于學(xué)生們理解德育工作的內(nèi)涵，更好的去踐行中華民族的傳統(tǒng)美德。
3.培養(yǎng)班干，協(xié)調(diào)工作
僅僅憑借班主任一個(gè)人的工作是無法照顧到班里的每一位同學(xué)的，因此班主任還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)放權(quán)，培養(yǎng)一些能干的班干部，幫助老師處理一些相關(guān)的工作。比如，可以成立美德互助小組，任命小組長(zhǎng)，讓各小組之間互相監(jiān)督互相競(jìng)爭(zhēng)，比賽誰做的好事多。同時(shí)班主任也要加強(qiáng)與各小組長(zhǎng)之間的溝通，了解學(xué)生發(fā)展的具體情況。并且要對(duì)學(xué)生發(fā)展當(dāng)中出現(xiàn)的問題作出及時(shí)的反應(yīng)，保證每一個(gè)學(xué)生都全面健康地發(fā)展。
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班主任工作論文6
在的班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經(jīng)歷過一次次心靈的歷程，我認(rèn)為做班主任老師是不乏味的、沒有遺憾的、是充實(shí)的、完美的老師。
一個(gè)班有著良好的班風(fēng)，個(gè)體在此生活學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，樂在其中;教師上課興趣盎然，樂在其中;班主任管理得心應(yīng)手，樂在其中。因此用民主平等的方式去營(yíng)造良好的班風(fēng)，是行之有效的。
要努力去營(yíng)建一個(gè)民主平等的氛圍，使每個(gè)個(gè)體將這個(gè)班當(dāng)作自我的家，人人都愛她，時(shí)時(shí)都想著她;與她共榮辱，同憂患能夠從下方幾個(gè)方面著手：第一，班主任應(yīng)放下師道尊嚴(yán)的臭架子。
要讓個(gè)體真正感到在這個(gè)班群眾里面，老師是其中的一員，與他們是平等的，那班主任首先應(yīng)證明這一觀點(diǎn)，告訴個(gè)體在這群體中，老師只但是是領(lǐng)頭雁而已，這樣說更應(yīng)這樣做。班級(jí)大事大家拿主意，然后群眾作決定，切不可專制獨(dú)裁，為追求一種所謂的威嚴(yán)而失去人心。
第二，班主任做個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的天平。
平等地對(duì)等每個(gè)個(gè)體，關(guān)心每一個(gè)個(gè)體，不偏袒優(yōu)生，漠視差生，這是班主任工作中至關(guān)重要的一環(huán)。班主任在管理過程中，優(yōu)生犯了規(guī)，要嚴(yán)肅處理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯(cuò)，因而處事過程中，切忌傷他們的自尊，心平氣和地說理教育，有耐心地去引導(dǎo)他們才是最好的方法。不斷給一表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，提高學(xué)習(xí)的用心性。
另外一個(gè)班級(jí)中，思想教育是很重要的，老師要交給個(gè)體在班級(jí)體重就應(yīng)有的群眾觀念：同學(xué)們的尊重、信賴，構(gòu)成一股強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力，樂于幫忙同，教會(huì)學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)向上。共同努力完成。
第三，協(xié)調(diào)各科平衡，平等對(duì)等科任教師。
班主任是一個(gè)班的主骨心，不讓個(gè)體重主科、輕小科，尊重主科教師，無視小科教師，這一點(diǎn)也很重要。這一平衡工作首先班主任自我要有一個(gè)正確的指導(dǎo)思想。個(gè)體對(duì)科任教師的反映，科任教師對(duì)同學(xué)的看法，班主任要及時(shí)了解，在中間發(fā)揮好橋梁與潤(rùn)滑濟(jì)的作用，并且要有持久性。個(gè)性要求個(gè)體平等對(duì)等任何一科教任教師，不因自我的好惡而有所偏愛。這不僅僅是學(xué)習(xí)的問題，更是一個(gè)人修養(yǎng)與品德的問題。個(gè)體尊重各科教師，教師樂得走進(jìn)這個(gè)班，學(xué)習(xí)的效果可想而知。
第四，班主任身教言傳，熱愛這個(gè)家。
此刻對(duì)教師個(gè)人素養(yǎng)要求越來越高，而一個(gè)班主任一的一言一行，人格人品對(duì)個(gè)體更是有著深遠(yuǎn)的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復(fù)雜，既有主見又沒主見的孩子，班主任就就應(yīng)做好典范。
比如班級(jí)大型活動(dòng)，班主任熱情投入其中，想方設(shè)法努力與同學(xué)們一道去共創(chuàng)佳績(jī)。班級(jí)受損，班主任要勇于承擔(dān)職責(zé)，不能一味地責(zé)備個(gè)體，相反還應(yīng)鼓勵(lì)或正確引導(dǎo)。班級(jí)事務(wù)，自我能做的，努力動(dòng)手去做。地上的紙屑，走進(jìn)教室同學(xué)們都在認(rèn)真學(xué)習(xí)，彎彎腰，動(dòng)動(dòng)手，擦一擦，拖一拖，個(gè)體會(huì)看在眼中，自然會(huì)潛移默化。切忌亂批評(píng)指責(zé)，然后指手畫腳一番。另外，班主任要從心底愛這個(gè)家，愛這個(gè)家中的每一個(gè)成員。個(gè)體無形中會(huì)構(gòu)成一種自我約束力，并模仿著為班級(jí)做一些力所能及的事。
同學(xué)們互幫互助，平和相處，在一種簡(jiǎn)單愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)生活，這是我們共同的理想。
第五、增強(qiáng)管理意識(shí)使班級(jí)更上一個(gè)臺(tái)階。
1、完善班干部隊(duì)伍。建立完善的班級(jí)管理體制，加入了新鮮血液，讓更多個(gè)體得到鍛煉的機(jī)會(huì)。明確班級(jí)努力和前進(jìn)的方向，營(yíng)造一個(gè)溫馨而又充滿朝氣的學(xué)習(xí)環(huán)境。定期召開班干部會(huì)，總結(jié)工作中的得失，促進(jìn)班級(jí)工作的發(fā)展。努力提高班干部的工作潛力，經(jīng)常找他們談心，幫忙他們改善工作方法，在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)放權(quán)，調(diào)動(dòng)他們的用心性和主動(dòng)性。
2、做到事事有總結(jié)。無論是取得了成績(jī)還是以失敗告終，有活動(dòng)就有總結(jié)，個(gè)體自我要總結(jié)，班主任要總結(jié)，使個(gè)體總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，明辨是非，積累寶貴財(cái)富。這是個(gè)體成長(zhǎng)不可缺少的一環(huán)。
3、開好班會(huì)。
第六、開展豐富多彩的活動(dòng)不斷提高個(gè)體的各種潛力。
1、說，個(gè)體輪流到前面進(jìn)行自我介紹和即興演講，有助于增進(jìn)了解，摸清個(gè)體的基本狀況，同時(shí)還能發(fā)現(xiàn)個(gè)體的特長(zhǎng)和愛好，有助于今后開展工作。
2、教育個(gè)體經(jīng)常幫忙家里做一些力所能及的事。
3、同時(shí)開展“讀一本好書，練一手好字”的活動(dòng)。提高個(gè)體的綜合潛力。
第七、有細(xì)心，有耐心，有愛心——班主任自身素質(zhì)的提高。
班主任的言行有如城里高聳的大鐘直接影響一大批人，所以作為班主任老師，要處處嚴(yán)格要求自我，表里如一，讓個(gè)體欽佩，又要做到以下三點(diǎn)：
1、要細(xì)心，洞察一切，先做后說：首先，班主任有發(fā)現(xiàn)問題的潛力;其次，身先士卒，如發(fā)現(xiàn)玻璃沒擦干凈，我先把抹布要過來，然后去擦，一向到擦干凈為止，再如，地面有雜物時(shí)，我會(huì)親手撿起來，扔到垃圾桶里。班主任這種潛移默化的影響，成效是無窮大的。身教重于言教，我時(shí)刻注意自身對(duì)個(gè)體的影響，處處以身作則，要求個(gè)體做到的，自我先做到，而且做得更好。
2、有耐心，班主任務(wù)必有百分之兩百的耐心來對(duì)待個(gè)體的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就向?qū)Υ晕业暮⒆右粯�，尤其是差生的轉(zhuǎn)變工作，要準(zhǔn)備打持久戰(zhàn)。
3、有愛心：教師要以真摯的情感和愛心去關(guān)心個(gè)體，愛護(hù)個(gè)體，尊重個(gè)體，才能贏得個(gè)體。要時(shí)時(shí)處處關(guān)心個(gè)體，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，用火熱的心去溫暖個(gè)體。
第八、捕捉閃光點(diǎn)——鼓勵(lì)上進(jìn)。
金無足赤，人無完人，再好的個(gè)體難免也有不足之處，再差的個(gè)體身上也有自我的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)捕捉個(gè)體的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生用心的情感，從而以點(diǎn)帶面促使個(gè)體全面進(jìn)步。這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。抓住契機(jī)，鼓勵(lì)上進(jìn)。
班主任工作是平凡而繁瑣的，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索行之有效的方法，使班級(jí)管理工作更上一個(gè)新的臺(tái)階。
班主任工作論文7
論文摘要：
本文根據(jù)中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),從自身因素、家庭因素、學(xué)校因素和社會(huì)因素等層面透析了中學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理和行為的原因。由對(duì)原因的剖析提出了以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為核心,以因材施教、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理疏導(dǎo)為主要手段,創(chuàng)造寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境相結(jié)合的綜合防治對(duì)策。
論文關(guān)鍵詞：
厭學(xué),原因,對(duì)策
1中學(xué)生厭學(xué)的原因
學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)是多種多樣的，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理和行為等現(xiàn)象的因素也是多方面的,不同階段的學(xué)生以及不同的個(gè)體其產(chǎn)生的原因不盡相同。根據(jù)中學(xué)生所處的階段和身心發(fā)育的特點(diǎn),可以概括為以下幾個(gè)層面:
1.1自身因素
自身因素是中學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象最直接、最重要的因素。首先是心理方面的因素。中學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,志向不定,缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),因而不能充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的意義,在學(xué)習(xí)上沒有自制力和堅(jiān)持性。其次是是生理因素。另外,視力、聽力異常的學(xué)生也會(huì)因?yàn)橐暳�、聽力障礙而導(dǎo)致不能充分理解教學(xué)內(nèi)容,逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致厭學(xué)。
1.2家庭因素
家庭教育在青少年成長(zhǎng)過程中起著舉足輕重的作用。心理學(xué)家研究表明,父母教育方式對(duì)青少年的心理健康有重要影響,大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子期望值過大,目標(biāo)過多,關(guān)懷過度,壓力過大,僅看重學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視心理品質(zhì)的良性發(fā)展。一旦孩子達(dá)不到自己的要求,有些家長(zhǎng)經(jīng)常采取譏諷、數(shù)落、辱罵、厭惡、苛責(zé)、蔑視和冷漠等“軟暴力”形式對(duì)孩子心理進(jìn)行傷害,家長(zhǎng)的“軟暴力”比“硬暴力”對(duì)孩子造成的傷害更具有隱蔽性,殺傷力更大、更持久。會(huì)給孩子的一生留下?lián)]之不去的陰影,使孩子產(chǎn)生心理障礙,乃至心理疾病,摧毀孩子學(xué)習(xí)的自尊心、自信心。另一方面家庭教育與學(xué)校教育不協(xié)調(diào),也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)問題。一是一些家長(zhǎng)對(duì)社會(huì)發(fā)展認(rèn)識(shí)不夠,急功近利,對(duì)孩子缺乏正確引導(dǎo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)教育,過早對(duì)孩子灌輸經(jīng)商發(fā)財(cái)之道,社會(huì)交往之風(fēng),分散了學(xué)生的精力,扭曲了孩子的人生價(jià)值觀,使孩子對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)。二是一些家長(zhǎng)甘愿讓子女做“啃老族”,這種溺愛使孩子的生活觀念里淡漠了自立自強(qiáng)、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)思想,父母的關(guān)愛被看作是應(yīng)當(dāng)應(yīng)份,在他們的感受里學(xué)習(xí)已經(jīng)是最苦最累的事了,根本不知道生活的艱難和人生的順逆,于是便不思進(jìn)取,隨波逐流。三是一些家長(zhǎng)不重視孩子的教育和培養(yǎng),只是把未成年的孩子送進(jìn)學(xué)�！翱醋o(hù)”,實(shí)質(zhì)上是家長(zhǎng)和孩子共同放棄。
1.3學(xué)校因素
學(xué)校是專業(yè)的教學(xué)機(jī)構(gòu)和場(chǎng)所,學(xué)校教育階段是人們接受教育的重要時(shí)期。中學(xué)階段正是人生觀和世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。在我國(guó)現(xiàn)階段由于多方面的原因,學(xué)校教育本身存在的一些問題也成為學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的誘因：一是課程設(shè)置不合理。二是評(píng)價(jià)導(dǎo)向的偏離。在整個(gè)教育過程中,教育目標(biāo)是首位的,教育評(píng)價(jià)僅僅是鑒定教育目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的一種手段。三是教師的素質(zhì)問題。有些教師缺乏系統(tǒng)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的學(xué)習(xí),缺乏教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)的學(xué)習(xí),因此不能站在學(xué)科的高度把握學(xué)科的教學(xué)規(guī)律,只能照本宣科,缺乏語(yǔ)言的生動(dòng)性,更談不上課堂藝術(shù),教學(xué)方式單調(diào),使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。
1.4社會(huì)因素
在商品經(jīng)濟(jì)大潮沖擊下,社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響日趨嚴(yán)重。近幾年出現(xiàn)的唯利是圖、“金錢萬能”的拜金主義觀念,使部分學(xué)生的思想和心靈受到侵蝕,加之社會(huì)上“文盲大亨”的出現(xiàn),致使“讀書無用論”又有蔓延的趨勢(shì)。這對(duì)涉世未深的中學(xué)生的影響是巨大的。一些本來就自制力較差、成績(jī)較差的學(xué)生放下自己手中的書本,甚至還有一些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲之中,造成“厭學(xué)”甚至“棄學(xué)”。
2解決厭學(xué)心理的對(duì)策
集合以上對(duì)厭學(xué)原因的分析,我認(rèn)為要解決學(xué)生厭學(xué)問題必須教師、家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)共同行動(dòng)起來,齊抓共管,從下面幾個(gè)方面入手著力解決。
2.1喚醒學(xué)生心靈深處的自我向上意識(shí)——治理厭學(xué)的內(nèi)動(dòng)力
厭學(xué)的學(xué)生一般學(xué)習(xí)成績(jī)較差，在學(xué)習(xí)上屢遭失敗，常受家長(zhǎng)的責(zé)備，教師的批評(píng)，同學(xué)的冷遇，因此他在學(xué)習(xí)上就會(huì)悲觀失望，自暴自棄，學(xué)習(xí)對(duì)他們來說便是一種沉重的負(fù)擔(dān)，根本談不上興趣和愛好。因此，教師要耐心細(xì)致地對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，在課堂提問時(shí)，向他們提出比較淺的、簡(jiǎn)單的問題，答對(duì)了應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，這樣他就會(huì)產(chǎn)生一種“我也能回答教師提問，我也能學(xué)好功課”的信心，即使答錯(cuò)了，教師也不能埋怨和訓(xùn)斥；還可以讓學(xué)生盡可能多地列出自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，讓學(xué)生列出自己曾經(jīng)有過的成功之舉。讓學(xué)生接受同桌和周圍同學(xué)對(duì)他學(xué)習(xí)上的某一點(diǎn)好的行為習(xí)慣的贊賞等。這樣在愛撫和激勵(lì)中幫助學(xué)生樹立樂學(xué)的信心，給予他們克服困難的信心、勇氣和內(nèi)驅(qū)力。從而喚起學(xué)生心靈深處的自我向上意識(shí)。
2.2家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，給予良好的家庭教育——治理厭學(xué)的原動(dòng)力
家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到成功之路有千萬條，別把孩子的前途死盯在名牌大學(xué)上。良好的家庭教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度十分重要。家長(zhǎng)要多與孩子進(jìn)行溝通，了解孩子的興趣愛好，知道什么是他最感興趣的，什么又最適合他，不把學(xué)習(xí)目標(biāo)絕對(duì)化，不把成才標(biāo)準(zhǔn)模式化。建立起朋友式的親子關(guān)系，變逼迫為引導(dǎo)，變壓制為鼓勵(lì)，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，把信任交給孩子，相信他們會(huì)把握好自己。
2.3樹立新型教學(xué)觀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性——治理厭學(xué)的啟動(dòng)力
正確的教育觀念是教學(xué)改革的先導(dǎo)。實(shí)施素質(zhì)教育，必須要更新教育觀念。
改革傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立一種新型的教學(xué)觀；教——教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)——學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。教師要從知識(shí)和技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、管理者和推動(dòng)者，要尊重學(xué)生的主體性和能動(dòng)性。把學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生，葉圣陶先生曾說，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，無論教師講得多好，不調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不讓他們自學(xué)，不培養(yǎng)自學(xué)能力，是無論如何也學(xué)不好的。因此，課堂教學(xué)必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生在教學(xué)這一雙邊活動(dòng)過程的參與程度。
2.4讓學(xué)生感受關(guān)愛，親其師信其道一—治理厭學(xué)的助動(dòng)力
古語(yǔ)說“親其師，信其道”。師生關(guān)系會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)師生關(guān)系融洽，學(xué)生覺得老師喜歡他、欣賞他時(shí)，學(xué)起來就會(huì)覺得特別有勁。師生情感的融洽，不僅能保證教學(xué)的順利進(jìn)行，而且能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教育心理學(xué)表明，情感具有遷移功能，是打開學(xué)生心靈之窗的鑰匙。教師若能與學(xué)生平等相處，變傳統(tǒng)的師生關(guān)系為平等、互尊互愛的新型師生關(guān)系，縮短心理上的距離，變課堂上接觸學(xué)生為平時(shí)多主動(dòng)接觸學(xué)生，變守住講壇授課為深入到學(xué)生座位中間講課，縮短師生之間在時(shí)空上的距離，真誠(chéng)地關(guān)心愛護(hù)和尊重學(xué)生，充分挖掘其閃光點(diǎn)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使他們感受到老師那顆慈母般的愛心，這樣的教師一定得到學(xué)生的尊重，同學(xué)們一定會(huì)專心致志地聽課，以積極的態(tài)度，加倍的努力對(duì)待學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)深入到學(xué)生中去，與他們談心，傾聽他們的心里話，在摸清情況的前提下，進(jìn)行分析歸類。制定相應(yīng)的幫扶措施，找到師生心連心的通道，贏得學(xué)生的信賴和配合。作為教育者，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，經(jīng)常鼓勵(lì)他們進(jìn)步，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，盡快從厭學(xué)情緒中掙脫出來。
2.5積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)長(zhǎng)處，發(fā)揮特長(zhǎng)的舞臺(tái)一一治理厭學(xué)的支撐力
中學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己以引起老師和同學(xué)們的注意，這種心理需求對(duì)“厭學(xué)生”來說同樣是很強(qiáng)烈的。但事實(shí)上大多的“厭學(xué)生”由于長(zhǎng)期得不到表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，由于經(jīng)常受到冷落”,心理上越來越自卑，越來越消沉，以為自己是一只永遠(yuǎn)飛不上天的“丑小鴨”，因而自暴自棄。因此，教師應(yīng)設(shè)身處地的為他們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)長(zhǎng)處、發(fā)揮特長(zhǎng)的舞臺(tái)。事實(shí)證明，經(jīng)常受到尊重的學(xué)生，會(huì)更加自尊自愛，對(duì)自己所做的事情才能充滿信心，不會(huì)感到厭倦和無聊。維護(hù)學(xué)生自尊心，幫助學(xué)生樹立高度的自尊心是施教成功的鑰匙，對(duì)此，無淪是教師還是家長(zhǎng)，都要充分向?qū)W生表現(xiàn)出熱忱、喜愛和重視之情。
2.6重視心理健康教育,培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)——治理厭學(xué)的向心力
由于中學(xué)生的不良心理和人格特征與曠課、逃學(xué)行為高度相關(guān)，因此，加強(qiáng)對(duì)他們的心理健康教育，提高他們的心理素質(zhì)，培養(yǎng)其健全人格是至關(guān)重要的。(1)要激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的自尊心，教師要為心理不良學(xué)生提供和創(chuàng)造集體活動(dòng)的條件，使他們意識(shí)到自己的努力與班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校、國(guó)家等榮譽(yù)的關(guān)系，使其為損害集體榮譽(yù)的錯(cuò)誤行為而產(chǎn)生內(nèi)疚感，激勵(lì)他們用自己的實(shí)際行動(dòng)挽回集體的榮譽(yù)。(2)要幫助學(xué)生去掉自卑感，恢復(fù)自信心。教師一方面要引導(dǎo)他們從正確的方面發(fā)揮自己的聰明才智。另一方面則要恢復(fù)其自信心。為此教師應(yīng)“一分為二”地看待心理不良的學(xué)生，既要看到其消極的一面，更要看到他們積極的一面；應(yīng)長(zhǎng)善救失，幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)；應(yīng)引導(dǎo)心理不良的學(xué)生自覺評(píng)價(jià)自己，進(jìn)行自我教育，鼓勵(lì)他們經(jīng)常對(duì)自己的言行進(jìn)行自覺的反省和反思，開展必要的思想斗爭(zhēng)。
2.7學(xué)校、社會(huì)、家庭相互配合——治理厭學(xué)的凝聚力
學(xué)校，社會(huì)，家庭三結(jié)合，形成一種目標(biāo)同向、工作同步、多管齊下的機(jī)制是十分必要的。作為家長(zhǎng)，要時(shí)時(shí)處處紿孩子作出表率，要盡量營(yíng)造—種良好的家庭文化氛圍，使孩子能夠保持身心健康，專心致志地投入到學(xué)習(xí)中去。同時(shí)，切忌急躁，教師和家長(zhǎng)不能因?yàn)閷W(xué)生不想學(xué)就隨意遷就，使他們半途而廢。要通過教育引導(dǎo)，使學(xué)生始終有明確的努力方向。
3小結(jié)
綜上所述，當(dāng)前中學(xué)生厭學(xué)心理的成因是錯(cuò)綜復(fù)雜的，厭學(xué)嚴(yán)重影響教學(xué)效果和學(xué)生的心理健康。幫助學(xué)生克服厭學(xué)心理是教育者義不容辭的責(zé)任，是目前教學(xué)中急待解決的問題，它關(guān)系到教和學(xué)的任務(wù)能否順利完成。解決厭學(xué)心理問題的途徑是多種多樣的、相互滲透的，需要我們?cè)趯?shí)踐中積極探索。矯正厭學(xué)心理的主要途徑就是培養(yǎng)學(xué)生的自我向上意識(shí)，確立明確的奮斗目標(biāo)，增強(qiáng)自信心，激勵(lì)學(xué)生努力獲得成功，運(yùn)用有效學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效能。
不足與展望：由于實(shí)習(xí)和工作的特殊情況，在和中學(xué)生相處的過程中發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生中的近90%文化課基礎(chǔ)差，紀(jì)律觀念不強(qiáng)，學(xué)習(xí)中遇到學(xué)不會(huì)、聽不懂等困難。又加上學(xué)校鐵的紀(jì)律的束縛，導(dǎo)致一大批學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重，任其大好時(shí)光白白浪費(fèi)。我通過深入學(xué)生中了解情況，認(rèn)真的幫助分析原因、耐心的指導(dǎo)、真誠(chéng)的交流，能使他們的厭學(xué)情緒有所好轉(zhuǎn)，靜下心來學(xué)習(xí)。
鑒于這種情況，我寫了這篇論文。但由于自己的經(jīng)驗(yàn)比較匱乏，專業(yè)知識(shí)與實(shí)際結(jié)合不夠緊密，閱讀的相關(guān)材料和案例有限，加之時(shí)間緊張，分析的原因和對(duì)策難免會(huì)有不足之處，我會(huì)努力加以完善。
班主任工作論文8
【關(guān)鍵詞】班主任 特點(diǎn) 模式 構(gòu)建
【摘 要】在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,中學(xué)班主任工作必須緊跟時(shí)代要求,打破傳統(tǒng)思維定勢(shì),充分把握開放性、綜合性、民主性和專業(yè)性特點(diǎn),反思班主任工作存在的各種問題,創(chuàng)新班主任工作模式,提高班級(jí)管理水平和教學(xué)質(zhì)量。
班級(jí)是組成學(xué)校的基本單元,是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的基層組織,學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)工作都是通過班集體來進(jìn)行的。班級(jí)管理也是最基層的學(xué)校管理,而班主任則是班級(jí)管理的實(shí)施者,是全班同學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者;是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人;是班級(jí)各科任課教師和學(xué)生集體組織聯(lián)系的紐帶;是溝通學(xué)校、家庭及社會(huì)教育的橋梁。在應(yīng)試教育視野里,班主任工作管理具有邊緣性的特征,其崗位具有業(yè)余性的特點(diǎn),使得班主任在強(qiáng)化“管制”職能之外,其它職能的改造處于隨意化狀態(tài)。
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,中學(xué)班主任工作須緊跟時(shí)代要求,打破傳統(tǒng)的思維定勢(shì),充分把握開放性、綜合性、民主性和專業(yè)性的特點(diǎn),反思班主任工作中存在的各種問題及其原因,初步建構(gòu)起創(chuàng)新教育視野里的班主任工作模式,提高班級(jí)管理水平和教學(xué)質(zhì)量。
一、新時(shí)期班主任工作特點(diǎn)
(一)開放性
二十一世紀(jì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代,中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出:“使受教育者堅(jiān)持學(xué)習(xí)科學(xué)文化與加強(qiáng)思想修養(yǎng)的統(tǒng)一,堅(jiān)持學(xué)習(xí)書本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一,堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值與服務(wù)祖國(guó)人民的統(tǒng)一,堅(jiān)持樹立遠(yuǎn)大理想與進(jìn)行艱苦奮斗的統(tǒng)一。wWW.133229.COm”要培養(yǎng)和教育學(xué)生做到“四個(gè)統(tǒng)一”,這就要求班主任主動(dòng)進(jìn)取,自覺更新工作方式,從社會(huì)的變動(dòng)發(fā)展中把握學(xué)生思想起伏變化的軌跡,審時(shí)度勢(shì)加以引導(dǎo)。
從開放性特點(diǎn)看,班主任工作是對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的一種探索。班主任要通過敏銳的眼光,積極的思想,針對(duì)時(shí)代的新特點(diǎn),尋求科學(xué)的教育方法,打開每個(gè)學(xué)生的心扉,提高學(xué)生的思想道德水平,消除思想認(rèn)識(shí)誤區(qū)。
(二)綜臺(tái)性
就教育目標(biāo)而言,不僅是著眼于學(xué)生某一方面的發(fā)展,而且是關(guān)注學(xué)生德、智、體、美、勞綜合發(fā)展。這意味著班主任工作要以素質(zhì)教育為主線,面向全體學(xué)生,面向?qū)W生的全體,面向可持續(xù)發(fā)展。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“由單一功能向全面發(fā)展功能轉(zhuǎn)變,由單層面功能向多層面功能轉(zhuǎn)變,由限制性功能向發(fā)展功能轉(zhuǎn)變”,采用多種教育方法結(jié)合,形成教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò),促使學(xué)生整體發(fā)展。
(三)民主性
班主任不僅是班級(jí)的組織者和管理者,更應(yīng)該是學(xué)生的知心朋友。班主任必須給予學(xué)生自主權(quán),尊重他們,理解他們,充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性,讓學(xué)生自己做班集體的主人,自己管理自己,自己教育自己,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、自律精神和社會(huì)責(zé)任感。同時(shí),班主任既是教育者又是受教育者,在教育學(xué)生的過程中認(rèn)真聽取學(xué)生的意見和建議。
(四)專業(yè)性
傳統(tǒng)的班主任只憑經(jīng)驗(yàn)、就事論事,面對(duì)新一代中學(xué)生,無論是教育思想,教育觀念,還是教育方式,都應(yīng)緊跟時(shí)代潮流,不斷更新觀念,更新知識(shí),富有時(shí)代意識(shí),從而滿足學(xué)生的求知、求新要求。所以,不斷更新工作理念,盡可能多的了解新知識(shí)、新發(fā)展、新趨勢(shì)十分必要。
二、班主任工作模式新構(gòu)思
(一) 在班級(jí)人際關(guān)系上追求平等相待
平等公正的教師德性是保障尊重差異而對(duì)學(xué)生人格“一視同仁”的前提條件。現(xiàn)階段中學(xué)的班主任,由于“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)影響與“教師主導(dǎo)”的現(xiàn)實(shí)地位,使之有意無意間“居高臨下”,侵害孩子的人格尊嚴(yán)與心理安全;由于學(xué)生自身水平與家庭地位的現(xiàn)實(shí)差異,使之在下意識(shí)的“私心”與無意識(shí)的“偏見”作用下,常常傾斜其心中公正的“天平”,扭曲了“神圣的平等”在學(xué)生心目中的形象。如此,對(duì)班主任實(shí)行師德教育、德性規(guī)范,使有德者居之,就顯得刻不容緩。
(二) 在班集體活動(dòng)組織上倡導(dǎo)民主自治
現(xiàn)階段中小學(xué)教育還處于傳統(tǒng)的單一行政管理模式,缺乏工會(huì)、社團(tuán)等中介社會(huì)組織,教師參政、議政與民主自治的水平較低,班主任工作只有走出“自私偏愛、冷漠無愛、沖動(dòng)濫愛以及自大專制的‘酷愛’”的心理誤區(qū),才會(huì)給學(xué)生真正的人性人文關(guān)懷。因此,在對(duì)班主任進(jìn)行心理保健基礎(chǔ)上,幫助其進(jìn)行人文人性的“師愛”升華,就成為亟待應(yīng)對(duì)的問題。
(三) 在班主任崗位設(shè)置上探索主職專業(yè)
現(xiàn)階段的班主任工作處于學(xué)校教育管理系統(tǒng)的“邊緣”位置,班主任是主課教師的“兼職”工作,班主任資格具有非專業(yè)的“業(yè)余”性質(zhì),班主任工作模式所需的科學(xué)規(guī)范意義上的“效能效益”的崗位平臺(tái)正在期盼之中。
現(xiàn)階段班主任缺乏勝任“創(chuàng)新性”崗位職責(zé)必備的知識(shí)、能力和品德,往往長(zhǎng)于維護(hù)秩序的紀(jì)律管制而短于深入細(xì)致的思想工作,長(zhǎng)于說教灌輸而短于心靈呵護(hù)交流,長(zhǎng)于遵循常規(guī)經(jīng)驗(yàn)而短于個(gè)性化的科學(xué)創(chuàng)新,長(zhǎng)于承擔(dān)傳統(tǒng)角色而短于扮演(知心朋友、心理醫(yī)生、學(xué)校家庭社會(huì)溝通的藝術(shù)家、維權(quán)代言人等)現(xiàn)代角色,長(zhǎng)于利用權(quán)威效應(yīng)而短于引導(dǎo)民主自治,長(zhǎng)于勤勞努力而短于方法策略,長(zhǎng)于從眾模仿而短于反思批判等等。如此,對(duì)班主任進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn),幫助其獲得勝任班主任的資格,就成為解決所有問題的歸結(jié)所在。
三、結(jié)束語(yǔ)
班主任是學(xué)生在校與之接觸時(shí)間最多的老師,是學(xué)生的良師益友。班主任工作是一門科學(xué),也是一門藝術(shù),班主任工作是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ),直接關(guān)系到教育教學(xué)工作質(zhì)量的優(yōu)劣,同時(shí)班主任工作也直接關(guān)系到學(xué)生能否健康成長(zhǎng),因此班主任工作至關(guān)重要。認(rèn)真研究班主任隊(duì)伍及其管理體制,力求改革已擺在我們面前,迫在眉睫,刻不容緩。
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班主任工作論文9
關(guān)鍵詞：亦張亦弛，酒店式管理，自主管理
內(nèi)容摘要：
通過完善的制度管理和嚴(yán)格的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，輔以真誠(chéng)的情感交流，并放手讓學(xué)生自主管理，最終達(dá)到班級(jí)管理的和諧統(tǒng)一。
當(dāng)班主任多年，無論是自己的教學(xué)工作還是作為班主任的管理工作，都已逐步走入正軌，一切都在輕松、有序、高效的狀態(tài)下運(yùn)轉(zhuǎn)著，我已漸漸開始享受著那份愜意與自在，享受著工作帶來的滿足與充實(shí)。從剛開始的焦頭爛額到到現(xiàn)在的揮灑自如，反思我的諸多嘗試，總結(jié)了一句千年不變的`真理：亦張亦弛，文武之道。
張——嚴(yán)密的管理制度，苛刻的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)
一、酒店管理式的嚴(yán)密制度
星級(jí)酒店的管理，往往會(huì)嚴(yán)密到某一扇門的玻璃是誰負(fù)責(zé)，某一個(gè)水籠頭由誰清潔，只有這樣，整個(gè)單位才能在快速的運(yùn)轉(zhuǎn)中保持有序的狀態(tài)。
成功的管理必須有完善的制度作保障，這是讓工作精細(xì)化，高效化的前提，嚴(yán)密的制度能保證運(yùn)轉(zhuǎn)的有序性，當(dāng)人人都嚴(yán)格按照制度辦事，一切工作就會(huì)成為生活的一個(gè)部分，成為一種需要或一種責(zé)任，成為一種輕松而不是負(fù)擔(dān)。
作為學(xué)�；締挝坏陌嗉�(jí)就是一個(gè)小小的社會(huì)組織，要設(shè)立各個(gè)職能部門，服務(wù)部門。 我們班設(shè)立三個(gè)小隊(duì)，每個(gè)小隊(duì)劃分為三個(gè)小組，日常管理實(shí)行層層管理，層層負(fù)責(zé)制。班委對(duì)班主任負(fù)責(zé)，而小隊(duì)長(zhǎng)對(duì)班委負(fù)責(zé)，小組長(zhǎng)則要對(duì)小隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)。
我們將班內(nèi)的衛(wèi)生包干區(qū)進(jìn)行劃分，分到個(gè)人，由勞動(dòng)委員檢查小隊(duì)的衛(wèi)生，小隊(duì)長(zhǎng)檢查小組的衛(wèi)生，而小組長(zhǎng)要檢查具體衛(wèi)生責(zé)任人的衛(wèi)生。層層負(fù)責(zé)，層層把關(guān)，加強(qiáng)了同學(xué)們的集體觀念，合作意識(shí)。除此之外在班內(nèi)定期評(píng)選“衛(wèi)生標(biāo)兵”，在班內(nèi)設(shè)立“衛(wèi)生流動(dòng)小紅旗”，在小組間流動(dòng)。這樣，本來是由班主任一人去張羅的事情，變成了每個(gè)人都去自覺做的事情。
為了讓同學(xué)們養(yǎng)成愛護(hù)公物的好習(xí)慣，我們定期評(píng)選“愛家模范”，“最佳課桌”，并在班內(nèi)成立評(píng)選領(lǐng)導(dǎo)小組。
日常工作力求做到細(xì)，站隊(duì)怎么站，腳踩在哪，手放在哪都有明確的要求，站有站相，坐有坐相，坐在板凳上應(yīng)該怎么做，手放在哪，腳放在哪。這些小事也都要讓學(xué)生明確并熟記在心，定期評(píng)選出“禮儀標(biāo)兵”。吃飯時(shí)，領(lǐng)飯、分飯、添飯；打掃衛(wèi)生時(shí)擦桌子、掃地、拖地，都有著具體的要求，并有專人負(fù)責(zé)。放學(xué)時(shí)的整隊(duì)，晚上宿舍內(nèi)洗漱，就寢，每個(gè)宿舍也都有一個(gè)室長(zhǎng)負(fù)責(zé)。
人人有事做，人人都是責(zé)任人，設(shè)立各級(jí)組織，層層負(fù)責(zé)，而班主任從中起到了一個(gè)傳達(dá)、引導(dǎo)、幫助的作用。定期召開班委會(huì)，班委再回去給小隊(duì)長(zhǎng)、小組長(zhǎng)開會(huì)，在小隊(duì)與小隊(duì)之間、小組與小組之間在衛(wèi)生、紀(jì)律等方面展開競(jìng)爭(zhēng)。讓孩子們?cè)谧雒恳患碌倪^程中學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。
二、重賞之下，必有勇夫；重罰之下，必?zé)o弱夫
嚴(yán)密的制度必須要得到強(qiáng)有力的近乎苛刻的執(zhí)行，才能發(fā)揮出其應(yīng)有的效力。觸犯規(guī)則，就必須受到制度的懲罰。只有通過大力度獎(jiǎng)懲措施的反復(fù)強(qiáng)化，學(xué)生才能將每一個(gè)好習(xí)慣固化為自然的舉動(dòng)。開學(xué)初，我就規(guī)定，凡是座位下面有廢紙的，必須打掃整個(gè)教室；凡是在食堂吃飯不遵守就餐紀(jì)律的，必須當(dāng)?shù)诙斓奈拿骶筒捅O(jiān)督員，提醒大家吃飯不講話，保持安靜。
在學(xué)期初我制定了針對(duì)各項(xiàng)行為習(xí)慣評(píng)比的個(gè)人百分賽，對(duì)照百分賽規(guī)定，分?jǐn)?shù)最高的前二十名同學(xué)可以得到用祝福短信告訴家長(zhǎng)的特殊獎(jiǎng)勵(lì)，分?jǐn)?shù)低于保底值的同學(xué)也必須寫出分析和整改計(jì)劃。通過短短幾個(gè)星期的強(qiáng)化，一些懲戒性的措施對(duì)于學(xué)生來說已經(jīng)不再是負(fù)擔(dān)，因?yàn)樵谒麄兊膬?nèi)心深處，已經(jīng)牢牢樹立了規(guī)則意識(shí)，清楚地認(rèn)識(shí)到哪些是可以做的，哪些是不可以做的。
賞罰分明，可以讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈以班級(jí)為核心的責(zé)任感，賞罰的最終目的是為了讓學(xué)生擺脫制度的約束，將一切好習(xí)慣，好品行變得如吃飯、睡覺一樣自然，這對(duì)他們的成長(zhǎng)是終生受益的。
弛——適時(shí)的情感交流，充分的自主管理
一、以真心對(duì)待學(xué)生，以真情感染學(xué)生
作為教育過程重要組成環(huán)節(jié)的班級(jí)管理是班主任和學(xué)生情感交流的過程。教師對(duì)學(xué)生懷有真誠(chéng)的感情，尊重學(xué)生，關(guān)心、體貼學(xué)生，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨。因此，整個(gè)班級(jí)管理的過程中，我始終身體力行，要求學(xué)生做到的事情自己首先做到，用自己對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，言行一致、光明磊落的品質(zhì)去感染學(xué)生；同時(shí)公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，無論家庭富有或貧困，無論成績(jī)優(yōu)秀或落后，都是24班的學(xué)生，所有的學(xué)生一視同仁。在我的感染和倡導(dǎo)下，“沒有最好，只有更好！”成為我班文化氛圍中最響亮的口號(hào)；“老師喜歡你，會(huì)表?yè)P(yáng)你的進(jìn)步，但也會(huì)批評(píng)你的錯(cuò)誤”成為班級(jí)管理評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，為班級(jí)管理的制度化、規(guī)范化搭建了豐厚的情感平臺(tái)。
二、用對(duì)自己孩子一樣的寬容去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生.
“一個(gè)真心的微笑”、“一句幽默的話語(yǔ)”、“輕輕地拍一下孩子們的肩膀”、“一次真誠(chéng)的交流”，都會(huì)在學(xué)生的心中激發(fā)起層層漣漪。孩子們的年齡雖然不大，身心尚未成熟。但他們情感卻是豐富而細(xì)膩的，教師一個(gè)小小的動(dòng)作都會(huì)令他們產(chǎn)生信任感，親切感，依賴感，安全感，作為教師特別是班主任的我們應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。
教師要善于包容學(xué)生的每一次失誤，把失誤看成是成長(zhǎng)的階梯。我們要和經(jīng)常發(fā)錯(cuò)的孩子站在同一條戰(zhàn)線上，與他們共同和失誤作斗爭(zhēng)，讓他們相信老師始終和他們?cè)谝黄�。僅僅因?yàn)橐粋�(gè)小小的失誤而大動(dòng)干戈是得不償失的，作為班主任，作為孩子的大朋友，我們要站在育人，教孩子學(xué)會(huì)做人這樣的高度去看待問題。那么我們不僅會(huì)原諒孩子們的一個(gè)個(gè)美麗的錯(cuò)誤，而且在我們眼里的學(xué)生都會(huì)是可愛的。
我們更應(yīng)該多關(guān)注那些容易犯錯(cuò)誤的孩子。當(dāng)學(xué)生違反紀(jì)律時(shí)，我們首先應(yīng)該做的是不能“真生氣”，“動(dòng)肝火”，如果能站在孩子的角度去思考問題的話，那我們一定會(huì)原諒一個(gè)不小心犯錯(cuò)的學(xué)生。失誤人人會(huì)有，關(guān)鍵是看我們?nèi)绾稳?duì)待它，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子犯了錯(cuò)誤以后，我們不應(yīng)該“一棍子打死”，把他們批評(píng)得抬不起頭來，而應(yīng)把這次錯(cuò)誤看作是師生間交流的難得機(jī)會(huì)，一個(gè)德育教育的素材，一次對(duì)管理藝術(shù)和管理理念提出的新挑戰(zhàn)。
我們班的小張同學(xué)具有自制力差的特點(diǎn)，因此我經(jīng)常找他談話，對(duì)他的了解也越來越多，原來他是個(gè)頭腦異�；钴S，并且愛將自己的想法付諸實(shí)際的孩子，但是出錯(cuò)率卻比較高，每次談話我都幫他分析失敗的原因，久而久之，小張克服了浮躁的壞毛病，犯錯(cuò)誤的次數(shù)也越來越少。
三、該放手時(shí)則放手，做“偷懶”的班主任
在日常工作中往往我們把要做的事交代給孩子以后總是感到不放心，最后還是事必躬親。這樣不僅耽誤了自己的時(shí)間，弄得自己疲憊不堪，學(xué)生也得不到應(yīng)有的自主鍛煉，能力難以提高。
我覺得,我們打算讓孩子們?nèi)プ龅氖乱欢ㄒ判牡刈屗麄內(nèi)プ�。記得開學(xué)初，讓值日生去倒垃圾，他剛下樓，我就擔(dān)心，他能不能找到垃圾池，能不能再回到教室。結(jié)果，這些擔(dān)心都是多余的，這個(gè)在家從沒有干過任何家務(wù)，從小嬌生慣養(yǎng)的同學(xué)，自己想辦法，跟著別的提垃圾桶的同學(xué)找到了垃圾池。
如果我們放心地讓孩子們?nèi)ジ梢患拢銜?huì)為他們的能力而感到驚喜。在婦女節(jié)時(shí)，我們召開了一個(gè)感激母親的主題班會(huì)。分配任務(wù)后，同學(xué)有的設(shè)計(jì)黑板宣傳畫面，有的負(fù)責(zé)排練演講稿，還有的在繪制寫給媽媽的賀卡。結(jié)果這一次主題班會(huì)，所有的學(xué)生受到了一次深刻的感恩教育，家長(zhǎng)收到了孩子做的賀卡也非常感動(dòng)。
班級(jí)管理中張與弛的有效把握，折射的是一種管理理念，極大地體現(xiàn)了管理工作的藝術(shù)性。只要班主任在實(shí)踐中以真心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，以研究的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)細(xì)節(jié)，勇于嘗試，積極創(chuàng)新，一定能享受成功的管理所帶來的無窮樂趣。
班主任工作論文10
技工院校班主任是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量。班主任工作直接關(guān)系到大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育和培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的目標(biāo)能否全面實(shí)現(xiàn)。班主任的使命光榮，責(zé)任重大，任務(wù)繁重，勞心費(fèi)神。特別是作為班主任工作對(duì)象的學(xué)生大部分是應(yīng)試教育的失敗者，自信心和自尊心備受打擊，對(duì)自身的學(xué)習(xí)和前途失去信心，有的還染上了賭博、吸煙、酗酒、上網(wǎng)成癮等惡習(xí)。如何幫助這些學(xué)生戰(zhàn)勝自卑，去掉陋習(xí)，樹立理想，成為合格的技能人才，是擺在班主任面前的重大課題。
一、班主任要善于了解學(xué)生
班主任要將一個(gè)班級(jí)帶好，要把一群有著各種各樣缺點(diǎn)的技校學(xué)生引上正軌，首先要了解學(xué)生，在了解的基礎(chǔ)上才能對(duì)癥下藥，因材施教。一是在入學(xué)軍訓(xùn)階段抓緊時(shí)間了解學(xué)生，每天和學(xué)生一同軍訓(xùn)，注意在軍訓(xùn)期間觀察、識(shí)別學(xué)生，挑選班干部，為今后班級(jí)各種活動(dòng)的正常開展打下良好的基礎(chǔ)。二是多和學(xué)生個(gè)別談話，了解學(xué)生的家庭背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷、畢業(yè)學(xué)校、個(gè)性特長(zhǎng)等等，掌握第一手材料。三是多到宿舍巡視，通過觀察學(xué)生在業(yè)余時(shí)間的表現(xiàn)來了解學(xué)生。四是多和家長(zhǎng)溝通，通過家長(zhǎng)深入了解學(xué)生。這樣多管齊下，班主任就能更全面地了解學(xué)生的基本情況，為班級(jí)活動(dòng)的順利開展打下基礎(chǔ)。
二、班主任要善于引導(dǎo)學(xué)生
剛剛走進(jìn)技工院校大門的學(xué)生，對(duì)新環(huán)境充滿了好奇，對(duì)新教師充滿了期待，渴望得到老師和同學(xué)的了解、理解、信任和表?yè)P(yáng)，渴望別人尊重自己，渴望能和同學(xué)平等友好地相處，渴望得到老師特別是班主任的關(guān)注，渴望在學(xué)校里學(xué)到技術(shù)，成為有用之才。針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，班主任一定要因勢(shì)利導(dǎo)。一是充分利用班會(huì)課，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中國(guó)高技能人才楷模事跡讀本》，大力宣傳工人專家李斌等十位楷模的先進(jìn)事跡，讓楷模的成才經(jīng)歷和技能貢獻(xiàn)成為教育和激勵(lì)學(xué)生的最好載體，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)。二是邀請(qǐng)優(yōu)秀技校畢業(yè)生回學(xué)校作專題講座，以他們活生生的成長(zhǎng)經(jīng)歷教育學(xué)生，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到入讀技校，并不是低人一等、無所作為，只要目標(biāo)堅(jiān)定，不懈努力，勤學(xué)苦練，同樣可以成才并為社會(huì)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。三是邀請(qǐng)教師作就業(yè)形勢(shì)的報(bào)告，向?qū)W生們介紹：“目前中國(guó)最缺的不是大學(xué)畢業(yè)生，而是技能人才。據(jù)相關(guān)部門預(yù)測(cè)，到20xx年，我國(guó)高技能人才需求比20xx年要增加990萬人，缺口巨大�！币龑�(dǎo)學(xué)生了解國(guó)情，正視現(xiàn)實(shí)，樹立正確的人才觀，找到合理的人生定位，安下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)，消除悲觀情緒，拋棄思想雜念，振作精神，勤學(xué)苦練，向著成為合格的社會(huì)主義技能人才的目標(biāo)努力。
三、班主任要善于關(guān)愛學(xué)生
中國(guó)著名教育家陶行知先生常說：“愛是教育的靈魂，愛是教育生命力的底線。你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”這是提示教師要時(shí)時(shí)處處關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生。技工院校的班主任面對(duì)的是一群在中學(xué)備受冷落的學(xué)生，因此更要以愛的力量去感化學(xué)生、溫暖學(xué)生、影響學(xué)生。一是在思想上關(guān)心學(xué)生。通過召開主題班會(huì)、演講比賽、座談會(huì)等方式，大力宣傳技能勞動(dòng)者的光榮與自豪，使學(xué)生去掉自卑，輕裝前進(jìn)。二是在生活上關(guān)心學(xué)生。學(xué)生剛剛走出中學(xué)校門進(jìn)入技工院校讀書，思想準(zhǔn)備不足，當(dāng)遇到各種各樣的生活難題時(shí)，思想問題就會(huì)更多。班主任一定要在生活中多關(guān)心他們。特別是在軍訓(xùn)期間，有的學(xué)生會(huì)不太適應(yīng)，老師的關(guān)心會(huì)讓他們的心情好一點(diǎn)。此外，當(dāng)一些學(xué)生在家庭生活出現(xiàn)重大變化、個(gè)人戀愛遇到挫折、學(xué)習(xí)遇到重大困難時(shí)，班主任更要對(duì)其關(guān)心呵護(hù)，要靜心聽其傾訴，及時(shí)加以勸慰和心理疏導(dǎo)，使其走出困境，振作精神，身心愉快地投入到生活和學(xué)習(xí)中。三是在活動(dòng)中關(guān)心學(xué)生。年輕人朝氣蓬勃，好動(dòng)貪玩，充滿了青春的活力，班主任一定要滿腔熱情地參加學(xué)生的各種活動(dòng)，如體育競(jìng)技比賽、文藝匯演、演講辨論、專業(yè)技能比賽、旅游活動(dòng)、聯(lián)誼活動(dòng)、街舞比賽、滑輪比賽、公益愛心活動(dòng)、聚餐活動(dòng)等。在各種活動(dòng)中讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)去展現(xiàn)自己的才能，使他們的特長(zhǎng)、興趣愛好得到淋漓盡致的發(fā)揮。而班主任通過積極參加學(xué)生的各種活動(dòng)，來增進(jìn)師生感情，從而有利于班主任工作的順利開展。
班主任工作論文11
在的班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經(jīng)歷過一次次心靈的歷程,我認(rèn)為做班主任老師是不乏味的、沒有遺憾的、是充實(shí)的、完美的老師。
一個(gè)班有著良好的班風(fēng)，個(gè)體在此生活學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，樂在其中;教師上課興趣盎然，樂在其中;班主任管理得心應(yīng)手，樂在其中。因此用民主平等的方式去營(yíng)造良好的班風(fēng)，是行之有效的。
要努力去營(yíng)建一個(gè)民主平等的氛圍，使每個(gè)個(gè)體將這個(gè)班當(dāng)作自己的家，人人都愛她，時(shí)時(shí)都想著她;與她共榮辱，同憂患可以從下面幾個(gè)方面著手：
第一，班主任應(yīng)放下師道尊嚴(yán)的臭架子。
要讓個(gè)體真正感到在這個(gè)班集體里面，老師是其中的一員，與他們是平等的，那班主任首先應(yīng)表明這一觀點(diǎn)，告訴個(gè)體在這群體中，老師只不過是領(lǐng)頭雁而已，這樣說更應(yīng)這樣做。班級(jí)大事大家拿主意，然后集體作決定，切不可專制獨(dú)裁，為追求一種所謂的威嚴(yán)而失去人心。
第二，班主任做個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的天平。
平等地對(duì)等每個(gè)個(gè)體，關(guān)心每一個(gè)個(gè)體，不偏袒優(yōu)生，漠視差生，這是班主任工作中至關(guān)重要的一環(huán)。班主任在管理過程中，優(yōu)生犯了規(guī)，要嚴(yán)肅處理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯(cuò)，因而處事過程中，切忌傷他們的自尊，心平氣和地說理教育，有耐心地去引導(dǎo)他們才是最好的方法。不斷給一表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，提高學(xué)習(xí)的積極性。
另外一個(gè)班級(jí)中，思想教育是很重要的，老師要交給個(gè)體在班級(jí)體重應(yīng)該有的集體觀念：同學(xué)們的尊重、信賴，形成一股強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力,樂于幫助同，教會(huì)學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)向上。共同努力完成。
第三，協(xié)調(diào)各科平衡，平等對(duì)等科任教師。
班主任是一個(gè)班的主骨心，不讓個(gè)體重主科、輕小科，尊重主科教師，無視小科教師，這一點(diǎn)也很重要。這一平衡工作首先班主任自己要有一個(gè)正確的指導(dǎo)思想。個(gè)體對(duì)科任教師的反映，科任教師對(duì)同學(xué)的看法，班主任要及時(shí)了解，在中間發(fā)揮好橋梁與潤(rùn)滑濟(jì)的作用，并且要有持久性。特別要求個(gè)體平等對(duì)等任何一科教任教師，不因自己的好惡而有所偏愛。這不僅是學(xué)習(xí)的問題，更是一個(gè)人修養(yǎng)與品德的問題。個(gè)體尊重各科教師，教師樂得走進(jìn)這個(gè)班，學(xué)習(xí)的效果可想而知。
第四，班主任身教言傳，熱愛這個(gè)家。
現(xiàn)在對(duì)教師個(gè)人素養(yǎng)要求越來越高，而一個(gè)班主任一的一言一行，人格人品對(duì)個(gè)體更是有著深遠(yuǎn)的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復(fù)雜，既有主見又沒主見的孩子，班主任就應(yīng)該做好典范。
比如班級(jí)大型活動(dòng)，班主任熱情投入其中，想方設(shè)法努力與同學(xué)們一道去共創(chuàng)佳績(jī)。班級(jí)受損，班主任要勇于承擔(dān)責(zé)任，不能一味地責(zé)備個(gè)體，相反還應(yīng)鼓勵(lì)或正確引導(dǎo)。班級(jí)事務(wù)，自己能做的，努力動(dòng)手去做。地上的紙屑，走進(jìn)教室同學(xué)們都在認(rèn)真學(xué)習(xí)，彎彎腰，動(dòng)動(dòng)手，擦一擦，拖一拖，個(gè)體會(huì)看在眼中，自然會(huì)潛移默化。切忌亂批評(píng)指責(zé)，然后指手畫腳一番。另外，班主任要從心底愛這個(gè)家，愛這個(gè)家中的每一個(gè)成員。個(gè)體無形中會(huì)形成一種自我約束力，并模仿著為班級(jí)做一些力所能及的事。
同學(xué)們互幫互助，平和相處，在一種輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)生活，這是我們共同的理想。
第五、增強(qiáng)管理意識(shí)使班級(jí)更上一個(gè)臺(tái)階。
1、完善班干部隊(duì)伍。創(chuàng)建完善的班級(jí)管理體制，加入了新鮮血液，讓更多個(gè)體得到鍛煉的機(jī)會(huì)。明確班級(jí)努力和前進(jìn)的方向，營(yíng)造一個(gè)溫馨而又充滿朝氣的學(xué)習(xí)環(huán)境。定期召開班干部會(huì)，總結(jié)工作中的得失，促進(jìn)班級(jí)工作的發(fā)展。努力提高班干部的工作能力，經(jīng)常找他們談心，幫助他們改進(jìn)工作方法，在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)放權(quán)，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性。
2、做到事事有總結(jié)。無論是取得了成績(jī)還是以失敗告終，有活動(dòng)就有總結(jié)，個(gè)體自己要總結(jié)，班主任要總結(jié)，使個(gè)體總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，明辨是非，積累寶貴財(cái)富。這是個(gè)體成長(zhǎng)不可缺少的一環(huán)。
3、開好班會(huì)。
第六、開展豐富多彩的活動(dòng)不斷提高個(gè)體的各種能力。
1、說，個(gè)體輪流到前面進(jìn)行自我介紹和即興演講，有助于增進(jìn)了解，摸清個(gè)體的基本情況，同時(shí)還能發(fā)現(xiàn)個(gè)體的特長(zhǎng)和愛好，有助于今后開展工作。
2、教育個(gè)體經(jīng)常幫助家里做一些力所能及的事。
3、同時(shí)開展“讀一本好書，練一手好字”的活動(dòng)。提高個(gè)體的綜合能力。
第七、有細(xì)心，有耐心，有愛心——班主任自身素質(zhì)的提高。
班主任的言行有如城里高聳的大鐘直接影響一大批人，所以作為班主任老師，要處處嚴(yán)格要求自己，表里如一，讓個(gè)體欽佩，又要做到以下三點(diǎn)：
1、要細(xì)心，洞察一切，先做后說：首先，班主任有發(fā)現(xiàn)問題的能力;其次，身先士卒，如發(fā)現(xiàn)玻璃沒擦干凈，我先把抹布要過來，然后去擦，一直到擦干凈為止，再如，地面有雜物時(shí)，我會(huì)親手撿起來，扔到垃圾桶里。班主任這種潛移默化的影響，成效是無窮大的。身教重于言教，我時(shí)刻注意自身對(duì)個(gè)體的影響，處處以身作則，要求個(gè)體做到的，自己先做到，而且做得更好。
2、有耐心，班主任必須有百分之兩百的耐心來對(duì)待個(gè)體的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就向?qū)Υ约旱暮⒆右粯�，尤其是差生的轉(zhuǎn)變工作，要準(zhǔn)備打持久戰(zhàn)。
3、有愛心：教師要以真摯的情感和愛心去關(guān)心個(gè)體，愛護(hù)個(gè)體，尊重個(gè)體，才能贏得個(gè)體。要時(shí)時(shí)處處關(guān)心個(gè)體，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，用火熱的心去溫暖個(gè)體。
第八、捕捉閃光點(diǎn)——鼓勵(lì)上進(jìn)。
金無足赤，人無完人，再好的個(gè)體難免也有不足之處，再差的個(gè)體身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)捕捉個(gè)體的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點(diǎn)帶面促使個(gè)體全面進(jìn)步。這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。抓住契機(jī)，鼓勵(lì)上進(jìn)。
班主任工作是平凡而繁瑣的，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索行之有效的方法，使班級(jí)管理工作更上一個(gè)新的臺(tái)階。
班主任工作論文12
學(xué)生的全面發(fā)展要“五育并舉，德育為首”，而傳統(tǒng)的德育教育的內(nèi)容單一,常見的方法對(duì)學(xué)生來說比較陳舊，形式呆板，觀念滯后，總之，傳統(tǒng)的德育教學(xué)模式已無法完全滿足新課改下學(xué)生的德育培養(yǎng)要求。而班主任的德育教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的德育教育起著決定性作用。信息技術(shù)的高速發(fā)展已經(jīng)改變了教育教學(xué)，將信息技術(shù)融入班主任的德育工作中，使信息技術(shù)與班主任德育工作高效融合,提高德育教學(xué)實(shí)效性是現(xiàn)代教育改革的趨勢(shì)。
一.創(chuàng)新教學(xué)形式,構(gòu)建班主任德育教學(xué)新模式
班主任的德育教育要與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，因而要更新德育教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)形式，借助信息技術(shù)工具改善傳統(tǒng)的德育教學(xué)模式，構(gòu)建班主任的德育教學(xué)新模式。
�。ㄒ唬┬履Ｊ绞桥f模式的補(bǔ)充
新模式是把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等為核心的信息技術(shù)與班主任的德育工作有效融合，將視頻、音像、圖、文字、數(shù)字資源的虛實(shí)結(jié)合等有機(jī)融合到德育教育中，使德育教學(xué)形態(tài)呈現(xiàn)出交互式、多元化、開放式、同時(shí)異地等。不是盲目的應(yīng)用信息技術(shù)，誤以為就是信息技術(shù)與班主任的德育工作的融合，淡化了學(xué)生能力的培養(yǎng)。新模式并沒有否定舊模式，傳統(tǒng)的班主任德育模式是以身作則，做好表率，言傳身教去影響學(xué)生；用真摯的愛關(guān)心每一個(gè)學(xué)生；通過實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行德育教育等還是非常重要的。新模式僅是舊模式的補(bǔ)充。
�。ǘ┬畔⒓夹g(shù)不僅僅是演示
“工具”，要與班主任的德育工作有效“融合”首先，信息技術(shù)與班主任的德育工作的融合不是把信息技術(shù)僅僅當(dāng)作演示“工具”，要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)與德育教學(xué)進(jìn)行有效的融合。其次，信息技術(shù)與班主任的德育工作的融合不是信息技術(shù)的展示；不管合適不合適，從頭到尾全部是利用信息技術(shù)超量堆砌信息，比如全部都是多媒體，視頻等，導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)不明，學(xué)生德育主體意識(shí)不突出。信息技術(shù)與班主任的德育工作的融合應(yīng)用是把信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與班主任的德育教育的特點(diǎn)有效的“融合”，提高德育教學(xué)質(zhì)量，這就需要提高教師的信息素養(yǎng)和技能，精心設(shè)計(jì)，融合研究的實(shí)踐探索，追求自然無痕的融合。
二.利用信息技術(shù)的感染力,激發(fā)學(xué)生興趣
傳統(tǒng)的班主任德育工作主要還是說教，或者只是盲目的應(yīng)用信息技術(shù)，沒有做到真正的“融合”，總體來說德育課堂是枯燥無味的，學(xué)生也是被動(dòng)的，不是有意義的學(xué)習(xí)，甚至有的學(xué)生對(duì)德育話題有抵觸，這嚴(yán)重影響了德育的效果。在信息技術(shù)與班主任的德育工作的融合應(yīng)用中突出學(xué)生的主體地位，教師為主導(dǎo)，利用信息技術(shù)的特點(diǎn)具有網(wǎng)絡(luò)化、智能化、數(shù)字化和多媒體化優(yōu)勢(shì)。抓住學(xué)生成長(zhǎng)中好奇、追求上進(jìn)等心理特點(diǎn)，同時(shí)在班主任的德育教育上要加強(qiáng)針對(duì)性，比如，傳統(tǒng)的主題班會(huì)轉(zhuǎn)變成專題班會(huì)，是班主任德育工作更加深入，讓信息技術(shù)與班主任的德育工作的自然融合，使得德育課堂更觸動(dòng)學(xué)生的心靈，也更具有說服力和感染力，通過引出的關(guān)于世界觀、人生觀、價(jià)值觀等一些具體的問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，興趣是學(xué)生最好的老師。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，逐步提高他們獲取、篩選、識(shí)別信息的能力，有的放矢地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三.以學(xué)生為主體,提高德育
教學(xué)實(shí)效性班主任德育工作肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，同時(shí)德育工作也與家庭、社會(huì)、學(xué)生自身存在著直接關(guān)系。信息技術(shù)與班主任的德育工作的融合要明確德育目標(biāo)；符合知識(shí)內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，貼近時(shí)代、貼近生活、貼近學(xué)生，能滿足教學(xué)需求的德育內(nèi)容；重要的是實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)德育實(shí)效性的目的。為實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)德育實(shí)效性的目的，建立學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的德育教學(xué)結(jié)構(gòu)。主導(dǎo)主要指教師規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生德育環(huán)境等，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師是引導(dǎo)者和合作者，教是為了學(xué)；主體主要指以學(xué)生為主；自主學(xué)習(xí)和合作交流以學(xué)生為主體就是要突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)的核心地位。主體和主導(dǎo)兩者的關(guān)系是主導(dǎo)發(fā)揮得越充分，主體就會(huì)體現(xiàn)得越突出，學(xué)生的自主性、教師的主導(dǎo)性特征要高度統(tǒng)一。
四.今后的研究方向
在信息技術(shù)與班主任的德育工作的融合應(yīng)用實(shí)踐探索中，不斷地反思，追求適合自己的教學(xué)理念和方法，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。今后的研究方向是通過調(diào)查研究，更深入研究班主任德育工作的新思想，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
班主任工作論文13
摘 要：
班主任工作是一項(xiàng)瑣碎、細(xì)致、繁雜的工作，需要操心的事極多，如果班主任不去管理一些小事或管理方法不到位，就會(huì)使班級(jí)紀(jì)律渙散，學(xué)生思想懶散。作為班主任，我們應(yīng)以賞識(shí)的眼光和積極心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，充分尊重、寬容、信任他們，讓每個(gè)學(xué)生都健康、快樂地成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞：
尊重；寬容；信任
有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻是瑣碎而復(fù)雜的。每天早上去教室檢查學(xué)生打掃衛(wèi)生，小到地上有沒有紙屑，座位有沒有排整齊，大至今天任課老師是否來了，課堂紀(jì)律怎么樣，樣樣少不了班主任的操心。作為一名小學(xué)低年級(jí)的班主任，如果不去管理這些小事或管理方法不當(dāng)，就會(huì)使整個(gè)班級(jí)亂作一團(tuán)，更別說成為一個(gè)優(yōu)秀的班集體了。初來這個(gè)班級(jí)時(shí)，很快有一個(gè)學(xué)生引起了我的注意。他叫季××，是一位比較頑皮的男生，上課的時(shí)候經(jīng)常不專心，喜歡跟旁邊的同學(xué)講話，影響課堂秩序。還經(jīng)常故意用鉛筆去捉弄?jiǎng)e的學(xué)生，而且不按時(shí)完成家庭作業(yè)，字跡也十分潦草。在單元測(cè)試?yán)�，�?jīng)常拖班級(jí)后腿。每次一聽到下課鈴聲，跑得最快的是他，在課間打鬧、搶東西的還是他。在我眼里，他就是個(gè)調(diào)皮得不能再調(diào)皮的孩子。但是，不得不說他還是挺聰明的，比如看到老師要發(fā)火了，自己先認(rèn)錯(cuò)。每看到他被同學(xué)告狀，說這也不好、那也不對(duì)，下課都沒人愿意跟他玩時(shí)，我暗暗發(fā)誓，一定要把他的壞習(xí)慣改掉，一定要讓同學(xué)們重新認(rèn)可、接受他。
針對(duì)他的情況，我首先從他的家庭入手，了解他不好習(xí)慣的來源。利用家訪的機(jī)會(huì)，我與他的家人取得聯(lián)系。從中得知，他從小就有心臟病，前年剛做完手術(shù)，而爸爸媽媽都在外地打工，他沒上學(xué)前班，現(xiàn)在媽媽一直在陪著他，只是關(guān)心身體和生活，忽略了孩子的教育。因?yàn)樗@種情況，家長(zhǎng)處處遷就他，使他養(yǎng)成了這種性格。和他的家長(zhǎng)談完話，家長(zhǎng)愿意和老師配合，監(jiān)督他�，F(xiàn)在他完成作業(yè)的情況變好了。我在學(xué)校經(jīng)常對(duì)他進(jìn)行思想教育，上課時(shí)多夸他，教育他等。經(jīng)過一段時(shí)間，季同學(xué)每天堅(jiān)持完成作業(yè)，書寫認(rèn)真，學(xué)習(xí)態(tài)度端正。進(jìn)步的孩子都值得表?yè)P(yáng)，在課堂教學(xué)中，我及時(shí)表?yè)P(yáng)他，班級(jí)中的事情盡量叫他去完成，讓他感受到老師在關(guān)注他。其次，充分發(fā)揮集體和班干部的力量。我組織幾名同學(xué)來幫助他，把品學(xué)兼優(yōu)的班長(zhǎng)調(diào)去和他同桌，跟他一起玩，一起做作業(yè)，讓他感受到同學(xué)對(duì)他的幫助。使他養(yǎng)成課堂上不再講閑話、遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。為了讓他找到自己在班級(jí)的位置，樹立自信心，我決定讓他負(fù)責(zé)教室的開（關(guān)）燈工作。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他有了可喜的進(jìn)步。再次與他聊天的時(shí)候，他告訴我，現(xiàn)在他在班里很快樂，因?yàn)樗X得老師喜歡他，自己是班級(jí)不可或缺的一員�，F(xiàn)在的他，是我們班里的小明星，還是老師的得力“小助手”。 班主任如何在班級(jí)中與學(xué)生相處融洽，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)呢？
1.與家長(zhǎng)多溝通，用愛心感化
每個(gè)問題學(xué)生都有不為人知的一面。對(duì)于班主任來講，不能因?yàn)樗y管，就置之不理。教育學(xué)生，首先要與學(xué)生家長(zhǎng)之間建立一座家校連接的橋梁。本案例的家訪就是很好的方法，了解學(xué)生的家庭背景，性格的養(yǎng)成，這樣老師才能有針對(duì)性地解決問題。對(duì)于季同學(xué)這樣的孩子，要多與家長(zhǎng)溝通，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦。對(duì)學(xué)生“動(dòng)之以情，曉之以理”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。
2.展開友情攻勢(shì)，感化學(xué)生
學(xué)生在學(xué)校相處時(shí)間最長(zhǎng)的是同班同學(xué)，同學(xué)互助的力量有時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)之間的和睦相處，是建立友誼的橋梁，成為無話不說的好朋友。融洽的同學(xué)情誼能使學(xué)生在學(xué)校中快樂地學(xué)習(xí)、生活。同時(shí)，班主任要在其中起到引導(dǎo)作用，通過引導(dǎo)同學(xué)之間相互教育、感染，可促進(jìn)同學(xué)間的情感交流，轉(zhuǎn)變學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其努力積極地學(xué)習(xí)。
3.在班集體中找到自己的位置
班主任要讓每一個(gè)學(xué)生都感覺到自己是班級(jí)的一員，讓每個(gè)學(xué)生都有班級(jí)榮譽(yù)感。在本案例中，我讓季同學(xué)負(fù)責(zé)燈的開關(guān)工作，既是任務(wù)，也是給他的信任，這樣能使他找準(zhǔn)自己在班級(jí)的位置，從而肯定自己。
作為一個(gè)教育工作者，我們應(yīng)以賞識(shí)的眼光和積極心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。有了老師的信任、尊重、理解，學(xué)生才能更好地成長(zhǎng)。
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班主任工作論文14
摘要：在一個(gè)班級(jí)中，后進(jìn)生是必然存在的，因此，班主任在開展班級(jí)管理工作時(shí)，一定要采取科學(xué)的手段對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行管理和轉(zhuǎn)化，以促使班級(jí)朝著更加健康的方向發(fā)展。本文主要從家庭、學(xué)校、個(gè)人三個(gè)方面分析了后進(jìn)生形成的一些原因，并在此基礎(chǔ)上就如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作提出了幾點(diǎn)建議，希望為班主任管理工作的有效開展有所幫助。
關(guān)鍵詞：后進(jìn)生 成因 轉(zhuǎn)化策略
班級(jí)是我們開展教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位，在一個(gè)班級(jí)中，班主任是整個(gè)班級(jí)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在整個(gè)班級(jí)管理過程中擔(dān)任著重要的職責(zé)。班主任工作是一項(xiàng)繁雜而艱巨的工作，在眾多工作中，關(guān)于后進(jìn)生的管理工作可以說是一項(xiàng)非常重要的工作內(nèi)容。所謂后進(jìn)生，也就是我們平常所說的“差生”，是指那些學(xué)習(xí)成績(jī)或者思想品德存在一定問題的“問題學(xué)生”。而后進(jìn)生在每個(gè)班級(jí)都存在，只是在數(shù)量和程度上有所區(qū)別而已。為此，我們要想做好班主任管理工作，就一定要重視對(duì)后進(jìn)生的管理工作，努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。所謂后進(jìn)生并不是天生就落后于人，他們都是由于一些后天的原因所造成的，并且在班級(jí)中，不同的后進(jìn)生，形成原因也不盡相同，我們要想做好他們的轉(zhuǎn)化工作，首先就要弄清楚后進(jìn)生的成因，在了解的基礎(chǔ)上采取針對(duì)性的轉(zhuǎn)化措施。
一、后進(jìn)生的成因分析
1.家庭環(huán)境的影響
家庭是人們成長(zhǎng)的搖籃，是每個(gè)人的第一所學(xué)校，因此，家庭環(huán)境對(duì)于我們的影響是絕對(duì)不容忽視的。而很多后進(jìn)生的形成，與他們所處的家庭環(huán)境、所受到的家庭教育往往具有密不可分的關(guān)系。家長(zhǎng)在對(duì)子女進(jìn)行教育的過程中，最容易出現(xiàn)的問題就是走極端，有的家長(zhǎng)望子成龍，對(duì)孩子的期望很高，在各個(gè)方面都要求孩子做到最好，而不考慮自己孩子的實(shí)際情況，從而使得孩子產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理壓力。為了沖破壓力，一些孩子就采取與父母唱反調(diào)的方式來表示自己的反抗，尤其是在初中階段這個(gè)孩子較為敏感的時(shí)期，很多孩子的逆反心理更加嚴(yán)重，一旦處理不好，就很容易讓孩子走向歧途。而與此相反的另外一個(gè)極端就是父母對(duì)孩子過分溺愛。現(xiàn)如今，大部分的孩子都是獨(dú)生子女，父母總是希望把最好的留給孩子，從而不小心陷入了溺愛的漩渦，像我班就曾經(jīng)出現(xiàn)過家長(zhǎng)幫助孩子寫作業(yè)的情況，這種過分溺愛使得孩子養(yǎng)成了懶惰依賴的習(xí)慣，給他們的學(xué)習(xí)帶來了很多的困難。除了家庭的教育問題以外，很多學(xué)困生還存在著一些家庭的不幸，據(jù)調(diào)查，在后進(jìn)生中，有相當(dāng)一部分是單親家庭、家庭關(guān)系不和睦、家庭生活困難的孩子，這些家庭因素給孩子幼小的心靈帶來了很大的負(fù)面影響，從而造成孩子在班級(jí)中逐漸淪為后進(jìn)生。
2.學(xué)校教育的影響
現(xiàn)行的學(xué)校教育中，應(yīng)試教育的思想依然非常嚴(yán)重，在很多學(xué)校，考核學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)習(xí)成績(jī)，只要成績(jī)不好，即使在其他方面表現(xiàn)得再突出，往往也會(huì)被教師貼上“差生”的標(biāo)簽。這樣長(zhǎng)此以往，一些開始只有學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生最終成為了各方面都差的學(xué)生，成為了真正的后進(jìn)生。
3.學(xué)生自身原因
后進(jìn)生往往可以分為兩大類：一類是智力因素造成的后進(jìn)生，另一類就是非智力因素造成的后進(jìn)生，而大部分的情況下，非智力因素造成的后進(jìn)生是最主要的后進(jìn)生群體。很多后進(jìn)生的智力不但不輸他人，反而在大部分情況下表現(xiàn)得“很機(jī)靈”，而他們往往存在幾個(gè)共同點(diǎn)：自我控制能力差、缺乏毅力、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式等，正是這些非智力因素才造成了很多后進(jìn)生。
二、做后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的策略分析
1.關(guān)注、信任后進(jìn)生
在一個(gè)班級(jí)中，班主任與后進(jìn)生的關(guān)系往往是衡量師生關(guān)系的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，然而遺憾的是，在大部分的情況下，后進(jìn)生與教師之間都存在著一定的“敵對(duì)“心理。事實(shí)上，教師對(duì)于一些成績(jī)較好的學(xué)生給予更多的偏愛也是很難避免的現(xiàn)象，但是班主任要想搞好班級(jí)管理工作，就要努力克服這種“偏愛”的思想，不但不能忽視后進(jìn)生，反而要給予他們更多的關(guān)注和信任。因?yàn)閷?duì)于大部分的后進(jìn)生來說，這是他們最缺乏的東西。很多學(xué)生之所以屢教不改，歸根到底是因?yàn)楦惺懿坏疥P(guān)愛與信任，只能用另外一種“不聽話”的方式來引起教師的注意。因此，班主任一定要在日常的工作過程中，經(jīng)常性地與后進(jìn)生進(jìn)行溝通交流，當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，要認(rèn)真了解錯(cuò)誤發(fā)生的原因，并且用曉之以理動(dòng)之以情的方式幫助他們改正錯(cuò)誤，而當(dāng)他們?cè)谌魏我粋�(gè)方面取得了進(jìn)步時(shí)，教師一定不要吝惜贊美之詞，給予他們充分的鼓勵(lì)。這樣，他們才能夠在教師的悉心呵護(hù)之下，逐漸脫掉后進(jìn)生的帽子。
2.注意改進(jìn)教學(xué)方式
在后進(jìn)生的身上，存在的一個(gè)最大的問題就是學(xué)習(xí)成績(jī)不好，這些學(xué)生由于各種因素的影響，在學(xué)習(xí)成績(jī)方面落后于他人，而為了幫助這些學(xué)生提高成績(jī)，按照傳統(tǒng)的一刀切的方式肯定收效甚微。為此，我們可以嘗試著分層教學(xué)，針對(duì)這些后進(jìn)生的實(shí)際情況制定合理的教學(xué)目標(biāo)、采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、實(shí)施配套的評(píng)價(jià)機(jī)制等，在條件允許的情況下，班主任也可以與各科任教師進(jìn)行一定的溝通，給一些后進(jìn)生開一些“小灶”，幫助他們更快地把成績(jī)趕上來。一旦學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，就會(huì)有效激發(fā)學(xué)生的信心，這樣在他們身上的一些問題就會(huì)迎刃而解。
3.與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的溝通
后進(jìn)生的形成往往與家庭因素具有一定的聯(lián)系，因此，班主任要經(jīng)常性地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與交流，適當(dāng)?shù)亟o予家長(zhǎng)一些建議，使得學(xué)校教育與家庭教育能夠連為一體，使得學(xué)生在家能夠擁有較好的家庭氛圍，在學(xué)校能夠擁有較好的學(xué)校環(huán)境，這樣，會(huì)給后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作帶來很大的幫助。
總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作成效對(duì)班主任工作進(jìn)行評(píng)價(jià)的一個(gè)重要指標(biāo)，作為班主任，我們一定要在日常繁雜的班主任管理工作中抽出相當(dāng)?shù)臅r(shí)間和精力，認(rèn)真地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，以便促進(jìn)班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。
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班主任工作論文15
常聽老師們說：當(dāng)老師真累。當(dāng)班主任更累�；厥走@些年的班主任工作，的確感到當(dāng)一名小學(xué)班主任的辛苦，這其中有苦也有甜，沒什么經(jīng)驗(yàn)可談，或許這只是自己對(duì)班主任實(shí)踐工作的幾點(diǎn)感悟，在此和大家交流一下：
1把贊美還給學(xué)生
教師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料;教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河;教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng);教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為教師都有這樣的一種感覺，各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)，又不踴躍參加;雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表?yè)P(yáng)，也得不到老師的批評(píng)，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學(xué)生。我班的某某同學(xué)就是這樣一個(gè)似乎沒有什么特色的學(xué)生。在我教他的這一年多的時(shí)間里，我?guī)缀鯖]注意到他的存在。直至有一天，一件微不足道的小事改變了我對(duì)他的看法，好象也改變了他自己。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點(diǎn)，學(xué)生們都急急忙忙的往外擠，我站在講臺(tái)上，維持著秩序正好門后面的拖把倒了，學(xué)生們顧著擠，好象沒有注意到橫在地上的拖把。這時(shí)，某某同學(xué)擠了過來，告訴大家看著點(diǎn)，別絆倒了，然后把拖把拿起來了。我被這一幕感動(dòng)了，做完操后回教室，立刻在班級(jí)表?yè)P(yáng)了某某同學(xué)，并盡力贊美了他關(guān)心集體，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格閃光的地方，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了，上課特別認(rèn)真，作業(yè)完成得很好，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”，“我會(huì)成功”。實(shí)踐使我懂得教師一句激勵(lì)的話語(yǔ)：一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍。請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因?yàn)樗魈斓某晒吞N(yùn)藏在你的贊美之中。
2用愛心為后進(jìn)生撐起一片天空
我們常常把孩子比做初升的太陽(yáng)，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽(yáng)。比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊重、循循善誘“要小心的像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠�！边@句話或許有些夸張了一點(diǎn)，卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對(duì)待后進(jìn)生不可疏忽大意，作為一名班主任，我們有責(zé)任、也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，使他們和其他學(xué)生一樣健康快樂的成長(zhǎng)，展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。在我擔(dān)任二年級(jí)二班班主任的第一學(xué)期里，我的班級(jí)里某某和某某同學(xué)，他們倆個(gè)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，不愛做家庭作業(yè)，導(dǎo)致他們倆的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，幾次找家長(zhǎng)談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細(xì)的觀察了他們倆個(gè)。課下，我找他們倆個(gè)談話，發(fā)現(xiàn)他們并不是那種學(xué)習(xí)成績(jī)較差、無可救藥的學(xué)生�？磥硎撬枷雴栴}，我開始對(duì)他們進(jìn)行思想教育，沒過幾天，病又犯了，我很生氣，同時(shí)也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放棄了他們，那么他們也許會(huì)越來越放松自己，所以我又不能不管他倆。接下來的一段時(shí)間，我真是動(dòng)腦筋了，一有空就把他倆個(gè)叫到辦公室，一邊陪他們做作業(yè)，一邊對(duì)他們進(jìn)行思想教育。幾天之后，我發(fā)現(xiàn)某某同學(xué)已經(jīng)能夠自己按時(shí)完成作業(yè)了。于是，我及時(shí)對(duì)某某同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，沒過幾天，另一個(gè)同學(xué)也開始自己完成作業(yè)了。當(dāng)時(shí)我雖然很高興，但是令我很興奮的是他倆不但能按時(shí)完成作業(yè)，而且作業(yè)的質(zhì)量也很高，批改他們的家庭作業(yè)，不忘加上一句批語(yǔ)，有時(shí)是：你能按時(shí)完成作業(yè)，教師真高興;有時(shí)是：你可要堅(jiān)持哦!并且一直堅(jiān)持到底;某某同學(xué)的單元自測(cè)每次都是考“優(yōu)”。我心里有一種說不出的喜悅!因?yàn)�，我沒有放棄他們。通過這件事情我明白了一個(gè)道理：對(duì)于后進(jìn)生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點(diǎn)。從各個(gè)方面去關(guān)心他們，去愛護(hù)他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關(guān)懷，這樣讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤所在，找到提高的辦法，從而努力學(xué)習(xí)，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)都會(huì)為我以后的班主任工作起到良好的作用!?
3請(qǐng)耐心等待，花兒就要開了一一教師要學(xué)會(huì)傾聽
蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學(xué)生的內(nèi)心世界�！眱A吐不失為一種最好的方法，我們教師應(yīng)該積極去聽，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動(dòng)作，可不少教師總認(rèn)為學(xué)生是小孩子。不樂于傾聽他們的談話;特別是沉重犯錯(cuò)誤時(shí)，更是不給他們說話的機(jī)會(huì)，任憑自己對(duì)學(xué)生大加訓(xùn)斥，這樣很不利于教育好學(xué)生，我自己也有這樣的缺陷。學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生不準(zhǔn)遲到，我平時(shí)也是這樣要求學(xué)生的，但有的學(xué)生就是犯病，有一次，預(yù)備鈴都響過了，班里的孫某某還沒來，我焦急的站在樓上往下看，也沒看到人影兒，同學(xué)們都在專心的讀課文，“報(bào)告”，同學(xué)們聽到聲音都停止了朗讀了，看到他，我的氣就不打一處來，他經(jīng)常遲到，我昨天找他談話時(shí)，他保證說再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點(diǎn)了�！蔽覜]等他說完，便接過他的話頭訓(xùn)斥了他一頓，然后就讓他站在門口，再也不理會(huì)他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去給他奶奶拿藥，所以才來晚了。知道事情的后，我后悔自己沒有聽完他說的話，我當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了他，并向他道了歉。他很誠(chéng)懇地說：“老師，這沒什么，誰讓我以前老愛遲到呢。”反思一下：作為教師，有時(shí)憑自己的主觀判斷去對(duì)待學(xué)生實(shí)在不應(yīng)該，工作再忙，也要給學(xué)生說話的機(jī)會(huì)，也要尊重他們的人格，認(rèn)真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切可以利用的時(shí)間、機(jī)會(huì)聽聽學(xué)生的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自己的內(nèi)心世界，使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛。
總之，作為班主任要想方設(shè)法去幫助學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)心學(xué)生身心健康，關(guān)注學(xué)生的未來，只有這樣付出才會(huì)有回報(bào)。
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