控制工程論文15篇
在個人成長的多個環(huán)節(jié)中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編收集整理的控制工程論文，歡迎閱讀與收藏。
控制工程論文1
摘 要：本文主要闡述水質(zhì)控制工程課程群的內(nèi)涵、特點與構建策略，結合給排水科學與工程專業(yè)特點，通過整體優(yōu)化教學內(nèi)容、改革優(yōu)化教學方法、設計實踐教學環(huán)節(jié)等三個方面的建設方案，實現(xiàn)課程群的建設，提高學生綜合素養(yǎng)。
關鍵詞：水質(zhì)控制工程；課程群；給排水科學與工程專業(yè)
1 引言
給排水科學與工程專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學生具有扎實的自然科學與人文科學的基礎知識，掌握給水排水工程基礎理論、專業(yè)知識和技能的應用型技術人才。而水質(zhì)控制工程課程是給排水科學與工程專業(yè)的核心主干課程，該課程全面講授水處理技術中物理、化學、物理化學、生化處理技術單元及自然處理方法的基本原理、工藝特點、應用范圍以及組合應用，掌握典型的污水處理工藝以及國內(nèi)外最新的水處理工藝。培養(yǎng)學生具有解決水處理與利用技術問題的基本能力以及主要處理構筑物的運行管理與維護技能。因此，水質(zhì)控制工程具有很強的應用性和實踐性。
水質(zhì)控制工程課程涉及知識面廣，需要一定的課程基礎，同時具有突出的多學科交叉性和實踐性。與以下多學科存在交叉性：基礎化學、基礎物理學、環(huán)境微生物學、生物化學、水力學、給水工程、排水工程、環(huán)境監(jiān)測、水處理實驗技術等。其實踐性表現(xiàn)為該課程的授課需要配套大量的相關實踐教學環(huán)節(jié)，如：教學實驗、課程設計和實習等。
因此，強化給排水科學與工程專業(yè)的“水質(zhì)控制工程”課程群的建設有很重要的作用和教學意義。
2 課程群的內(nèi)涵與特點
課程群的理念最早形成于國外，即curriculum integration。其根本思想：把具有內(nèi)在聯(lián)系的不同學科、不同領域的內(nèi)容或問題統(tǒng)整成一門新的學科。構成綜合課程的內(nèi)容具有復雜的綜合性，及培養(yǎng)學生解決問題能力的功能[1]。從課程群的內(nèi)容取向上看，水質(zhì)控制工程課程群是為完善給排水科學與工程專業(yè)學生對水處理工藝的認知結構和設計實踐的基本技能，完成專業(yè)授課的共同教育目標，對教學計劃中具有相互補充、相互影響以及密切聯(lián)系的相關課程進行重新規(guī)劃設計和整合構建的課程集合。
水質(zhì)控制工程課程群具有很強的學科系統(tǒng)性、專業(yè)相關性和獨立創(chuàng)新性。課程群的建設不是簡單組合，需要對課程進行重新規(guī)劃設計、統(tǒng)籌安排、增加空白內(nèi)容、刪減重復以及合并優(yōu)化體系，需要有清晰的建設思路以及課程間的邏輯關系，涉及到教學模式的改革和教材教案的重新編寫，需要有創(chuàng)新思想的指導。因此，水質(zhì)控制工程課程群是對水質(zhì)控制和水處理專業(yè)課程體系的整合優(yōu)化，教授對象是給排水科學與工程專業(yè)學生。
3 課程群的構建策略
根據(jù)給排水科學與工程專業(yè)培養(yǎng)大綱和專業(yè)特色，水質(zhì)控制工程課程群建設通過整體優(yōu)化教學內(nèi)容、改革優(yōu)化教學方法、設計實踐教學環(huán)節(jié)等三個方面的建設全面進行改革，以培養(yǎng)該專業(yè)的學生在理論學習和工程實踐環(huán)境中的能力。
3.1 整體優(yōu)化教學內(nèi)容
水質(zhì)控制工程課程群建設以人才培養(yǎng)為目標，合理規(guī)劃總體目標與單課程的教學目標，整體優(yōu)化知識點的分配，強化專業(yè)基礎并突出專業(yè)特色，避免知識點的重復和脫離，保證課程群內(nèi)單課程的知識點獨立以及群知識體系的系統(tǒng)完整。合理安排知識點講授的順序，使課程群的建立更連貫，自成一體，提高該專業(yè)學生對水質(zhì)控制工程的整體認知性。在講授基礎理論知識和應用方法的同時，引入國際前沿的水處理技術，拓展學生的視野，激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維。
在《水質(zhì)控制工程》、《水工藝設備基礎》等專業(yè)技術類課程的基礎上，通過實際工藝設計、專題講授等方式，系統(tǒng)培養(yǎng)學生在水處理領域的實際應用技能。課程群內(nèi)部分知識點的設置應與職業(yè)資質(zhì)認證，如建造師、公用設備工程師等無縫銜接，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。
3.2 改革優(yōu)化教學方法
采用板書、多媒體教學和實驗教學三者結合并用的方式開展教學，課堂板書重點講授基本原理和基本方法的推導和證明，讓學生能明白和掌握基本理論原理，為解決實際工程問題打下堅實的理論基礎，多媒體教學可以通過聲音、圖像視頻和動畫等形式更生動形象地演示工藝流程以及工藝形貌，進一步加深學生對課程的理解，實驗教學可以通過學生自己動手實驗理解理論知識和實際處理流程，擴展學生的討論空間，并激發(fā)學生的學習積極性和主動性。
3.3 設計實踐教學環(huán)節(jié)
水質(zhì)控制工程課程群內(nèi)的課程可以設計大量的實驗和課程設計，如沉淀實驗、活性污泥沉降實驗等，可以很好地加強學生動手能力和工程實際應用能力的培養(yǎng)。調(diào)整課程群中各課程設計的任務書，以同一在建項目作為工程背景，循序漸進地提高學生的實踐技能。
4 結束語
水質(zhì)控制工程課程群構建的目標是培養(yǎng)學生專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新、實踐技能和綜合素質(zhì)，以社會發(fā)展需要為導向，加強基礎理論知識的學習，提高實際操作技能，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，為社會輸送優(yōu)秀的給水排水人才。
參考文獻
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控制工程論文2
摘要：“水污染控制工程”是環(huán)境工程專業(yè)的核心課程之一，為了提高課程教學效果，本文以湖南農(nóng)業(yè)大學環(huán)境工程專業(yè)為例，對“水污染控制工程”的教學現(xiàn)狀進行了分析，并從教學內(nèi)容、教學方法、考核方式環(huán)節(jié)進行探討，以期達到較好的教學效果。
關鍵詞：環(huán)境工程專業(yè)；“水污染控制工程”；課程改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（20xx）35-0139-02
一、引言
目前，我國有將近300所高校開設了環(huán)境工程專業(yè)，而“水污染控制工程”是環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)本科生具備城市和城鎮(zhèn)水污染控制、水污染控制規(guī)劃及水資源保護等知識的核心課程之一。因其具有理論性與應用性強的特點，它不僅需要學生掌握扎實的基礎理論知識，如廢水物理處理、生物處理及污泥處理的基本理論，還需要學生掌握基本工藝流程，同時具備水處理的工程及工藝設計的能力，這就需要教師在授課的過程中不僅以教材為中心，還要不斷更新水處理方面的理論知識，學習先進的工藝流程，同時還要結合工藝設計進行實踐教學。
但在傳統(tǒng)的教學模式當中，大多數(shù)學校都重視理論知識教學課程，而對實踐教學的重視程度不夠高。因此，高校在課程安排上如何將廢水處理理論知識、工藝設計原理與實踐應用操作在教學中有機結合，是環(huán)境工程專業(yè)“水污染控制工程”課程教學改革和提高學生掌握及應用專業(yè)知識能力的重要途徑。以湖南農(nóng)業(yè)大學環(huán)境工程專業(yè)為例，水污染控制工程理論教學的課時安排為“水污染控制工程”理論教學30學時，實驗教學16學時。既有理論課，也有實驗教學，但要想提高學生的培養(yǎng)質(zhì)量，學校要將理論知識的掌握及實踐的具體運用有機結合，如考慮學生的學習進程，并在培養(yǎng)計劃中增加必要的課外實踐學習。因此，要求在教學過程中，不僅加強理論知識的傳輸及更新，還要根據(jù)“水污染控制工程”方向人才的培養(yǎng)方案及社會需求，更加合理的安排學生的學習任務。
二、環(huán)境工程專業(yè)“水污染控制工程”課程改革的必要性
以我校環(huán)境工程專業(yè)“水污染控制工程”課程為例，理論課安排30學時，而該課程內(nèi)容非常豐富，一方面要想在規(guī)定的學時內(nèi)將所有的內(nèi)容完全介紹是比較困難的；另外，這個方向是在不斷發(fā)展的，隨著現(xiàn)代科技的日新月異，許多新材料、新設備、新技術、新工藝等在實際水環(huán)境保護中得到了應用，而教材中的理論知識一般都是較為成熟的，應用較為廣泛的傳統(tǒng)工藝，較少涉及新技術。實驗課程安排了16學時，但如何將理論教學與實驗教學有機結合也是一個問題，將兩門課程做好契合銜接肯定會提高學生的學習效果。再有，作為一門應用性強的課程，不僅需要理論與實驗教學，課程設計與實踐教學同等重要。雖然課程教學中有安排課程設計，但顯然重視程度不夠，沒有經(jīng)過系統(tǒng)化的課程教學，工藝設計肯定是不過關的。
對于實踐教學中的認識實習和生產(chǎn)實習，一般會安排在大三下學期和大四上學期進行，與“水污染控制工程”課程的開設時間是脫節(jié)的，且在認識實習和生產(chǎn)實習過程中，主要靠實習地點的技術人員講解，帶隊教師即使是環(huán)境專業(yè)出身也專攻有所不同，所以擔任該門課程教學任務的教師，不談水污染控制工程理論研究水平，起碼實踐經(jīng)驗是有所不足的。又由于學生實踐時間與理論基礎學習時間錯開，基礎知識薄弱，加上主動性不強，所以很難在實踐中詳細了解到實際的水處理構筑物和工藝流程，因此“水污染控制工程”課程難以達到良好的教學效果。
三、“水污染控制工程”課程教學改革的具體實施建議
1.完善教學內(nèi)容�！八廴究刂乒こ獭闭n程中水處理技術是在不斷發(fā)展的，因此要學習行業(yè)最新發(fā)展的動態(tài)和先進技術，在保證完成教學大綱要求的教學內(nèi)容基礎上，增加強化應用的教學內(nèi)容，如結合水業(yè)集團長善垸污水處理廠等大型污水處理廠為實例，分析水廠各流程中構筑物的選擇、如何設計計算、需要哪些設備、各構筑物之間平面、高程布局等，使學生理解基礎理論知識在實際水處理工程中的重要性，使學生會運用課程中的設計原則與方法解決實際水環(huán)境保護問題。
2.合理改善課程設置及排課安排。筆者所在單位僅安排了“水污染控制工程”理論教學和“水污染控制工程”實驗教學，沒有增加并加強課程設計還是略有不妥。另外，課程實習時間與課程教學時間的安排也有待優(yōu)化，筆者建議課程教學中根據(jù)教學內(nèi)容靈活安排課程實習。此外，筆者建議將課程設計增加到該課程的教學中，并加強課程設計反饋，通過一定的課時保證課程設計穩(wěn)中有序，從而使學生對污水處理廠的設計有一個系統(tǒng)的訓練，并鞏固課程所學的理論知識。
3.教學網(wǎng)絡化建設。網(wǎng)絡教學平臺是教學過程中可以運用的重要平臺，因此筆者建議建立湖南農(nóng)業(yè)大學“水污染控制工程”站，網(wǎng)站中設有：理論教學資源模塊提供并更新最新的水污染控制行業(yè)新科技動態(tài)，實踐教學資源模塊提供并更新最新的實際案例、多媒體課件習題庫、實時交流等資源鏈接，還有參考書目、設計手冊、最新的學術研究動態(tài)、學術報告通知。網(wǎng)站的管理可以與同學們一起進行，激發(fā)學生主動學習獲取知識的欲望。
4.改革考核方式。根據(jù)“水污染控制工程”的課程特點以及環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)目標，對現(xiàn)行考核形式進行改革，實行多樣化考試模式，可強化平時考核成績。例如，通過教學網(wǎng)絡化平臺，讓學生們在課前知道課程內(nèi)容，增加課堂互動環(huán)節(jié)，從而增加課堂學習成績。在考試內(nèi)容上，試題可以借鑒注冊環(huán)保工程師考試，允許學生帶書，不一定需要記住里面的諸多設計參數(shù)及公式，但需要注重評估學生運用知識解決實際問題的能力。
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控制工程論文3
摘要：教材是教師實施教學的重要工具。高等學校的教材是課程建設的核心�？梢�，教材建設是材料成型及控制工程專業(yè)建設材料成型及控制工程專業(yè)建設的重要內(nèi)容之一。本文分析了實踐教學資源建設存在的問題，并闡述了具體的解決對策。
關鍵詞：材料成型及控制工程；專業(yè)建設
材料成型及控制工程專業(yè)為工業(yè)學校的特色學科。本專業(yè)學生歷年就業(yè)率穩(wěn)定在92%以上，就業(yè)面向主要涉及冶金、石油、汽車、電子信息、機械制造、新材料和新能源等行業(yè)與領域，軋制特色專業(yè)方向畢業(yè)生供需比近年來一直保持在1：3，軋鋼方向畢業(yè)生以過硬的專業(yè)素質(zhì)和較強實踐能力，深受諸多大型企業(yè)的歡迎。
1材料成型及控制工程專業(yè)建設中存在的問題
1.1理論教學與實踐內(nèi)容之間的不協(xié)調(diào)
隨著全球科技與經(jīng)濟的深度融合，國內(nèi)外經(jīng)濟的互補快速發(fā)展為學生提供了多種機遇和挑戰(zhàn)：我院本科生畢業(yè)就業(yè)去向更加廣闊，職業(yè)生涯變換職業(yè)（專業(yè)）的次數(shù)增多；同時本科畢業(yè)后繼續(xù)深造的專業(yè)方向選擇增多。因此理論“寬口徑，厚基礎，”的理論教學必須為學生終身學習培養(yǎng)能力和奠定寬厚的基礎�；谝陨峡剂�，材料成型及控制工程特色專業(yè)從20xx級開始實行在多學科的交叉下，需要厚基礎專業(yè)教育，逐漸培養(yǎng)出專業(yè)就業(yè)面寬的復合型人才。
1.2教學內(nèi)容無法深入到其它學科
教育部進行專業(yè)調(diào)整涵蓋了原來的金屬壓力加工（軋制）、鑄鍛及焊接等相關專業(yè)，材料成型專業(yè)同時涵蓋以上三個方向。材料成型專業(yè)人才培養(yǎng)模式的幾大分類差別較大，各大高校往往均只側(cè)重于某一分類，例如：哈爾濱工業(yè)大學側(cè)重和擅長于焊接、東北大學專長于壓力加工，北京科技大學側(cè)重于壓力加工，西北工業(yè)大學偏重于鑄鍛，蘭州理工大學偏重于液態(tài)成型等。同時各大院校人才培養(yǎng)層次側(cè)重點不同，專業(yè)建設理念和實踐教學培養(yǎng)模式差別巨大，無形成借鑒模式。在材料成型專業(yè)實踐教學方面，需要將歷史專業(yè)特色和新開方向在新的人才培養(yǎng)計劃體系中融合，顯得至關重要。因此，材料成型及控制工程專業(yè)需要深入研究其專業(yè)內(nèi)在維度，進一步夯實特色基礎，開辟新亮點，探求和構建新的實踐教學培養(yǎng)模式。研究涵蓋幾大專業(yè)方向的特色實踐教學體系，同時突顯“高水平、應用型”的傳統(tǒng)特色，顯得極為迫切。
2材料成型及控制工程專業(yè)建設實踐探索
2.1改革理論課程體系與實踐教學的體系
�。�1）在控制工程專業(yè)實踐教學中，教師要重點培養(yǎng)學生的制造水平及創(chuàng)新能力：理論基礎是教育教學的基礎，無論是傳統(tǒng)還是現(xiàn)代，方式方法在革新的同時，理論永遠都是必不可少的依據(jù)和前提。文化知識課可以改革但不可以削弱，可以用適當?shù)姆椒▽⒗碚撜n的授課效率及授課方式進行變動和改革，但是，應當掌握的知識內(nèi)容是不可刪除的。
�。�2）理論知識和能力素質(zhì)雙重培養(yǎng)：要將學生培養(yǎng)成為一個合格的工程專業(yè)應用型人才，要全方位開展素質(zhì)及能力培養(yǎng)工作，除了基礎理論知識以外，還包括作為工程應用型人才必須具備的基本勞動技能、集體主義精神、個人創(chuàng)新能力和良好素質(zhì)的培養(yǎng)。統(tǒng)籌安排，綜合平衡。
�。�3）不同學科之間要相互滲透：教材內(nèi)容要引入新技術，改造“老”課程勢在必行，需要保證專業(yè)教材內(nèi)容和課程體系的先進性，跟蹤本學科的最新發(fā)展動態(tài)使專業(yè)教材得到滾動發(fā)展。材料成型及控制工程專業(yè)具有材料科學與工程、機械工程及自動化、力學等多學科交叉的綜合性專業(yè)背景，面向冶金、石油、機械、裝備與工程結構等行業(yè)及領域進行就業(yè)。為了更加客觀的反應我校人才培養(yǎng)質(zhì)量情況，學校通過委托第三方調(diào)查機構，對即將離校的畢業(yè)生進行就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)查。從調(diào)查情況分析可以看出，材控專業(yè)畢業(yè)生工程實踐及創(chuàng)新能力較同批次同類型兄弟院校強。材料成型及控制工程專業(yè)“堅持軋制方向，服務冶金行業(yè)”同時兼顧其它方向，在新形式下深化校企合作，真正實現(xiàn)無縫對接培養(yǎng)專門人才。探求并構建一套與現(xiàn)代企業(yè)需求相適應的材料成型及控制工程專業(yè)實踐教學資源體系。
2.2校內(nèi)外實踐教學資源建設及實踐
材料成型及控制工程本科實踐教學環(huán)節(jié)與國外同等院校存在一定差距。在實訓環(huán)節(jié)，“走馬觀花”只能制約學生理論聯(lián)系實際能力的發(fā)展，使得實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)和創(chuàng)新環(huán)節(jié)效果不理想，迫切需要進行校內(nèi)和校外兩方面的教學改革。目前，通過不斷的建設已經(jīng)具有良好校內(nèi)實踐教學平臺和校外實踐資源。擁有國家級虛擬仿真實驗教學中心、冶金基礎實驗室、冶金工程專業(yè)實驗室以及“冶金技術與裝備綜合實踐教學平臺”和良好的冶金行業(yè)校企關系等優(yōu)良條件，為培養(yǎng)軋制技術人才提供了有力保障。將校內(nèi)外資源優(yōu)化整合，使其得到有效整合和高效利用并轉(zhuǎn)化為實踐教學資源，為培養(yǎng)出綜合能力高、動手能力強的應用型人才發(fā)揮應有的貢獻。
2.3綜合改革理論教學課程
在目前，專業(yè)教學學時不斷減少。為此，需要進一步刪除理論教學各課程之間相互重復的內(nèi)容。如：“材料力學”和“金屬學與熱處理”等專業(yè)理論都重復的講解了“拉伸，應力應變，材料的強韌性能指標”的內(nèi)容，教學內(nèi)容大致一樣，因此要刪減各課程之間的重復內(nèi)容，改革各課程教學大綱，明確授課計劃中教學的側(cè)重點和考察點，使理論教育學時得到有效利用。通過課程改革旨在梳理分散在各課程之中的知識點的關系，構建合理且平順的知識傳授順序，使得學生學習更加高效�？傊�，在深入理解專業(yè)內(nèi)涵的基礎上確立專業(yè)知識結構框架與主干課程，制訂出一套具有一定特色的課程體系，從而解決了老專業(yè)改造與新專業(yè)建設中所面臨的切實問題。
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控制工程論文4
在經(jīng)濟全球化的大背景下，對人才提出了更高、更新的要求。據(jù)統(tǒng)計，20xx年高校畢業(yè)生總數(shù)將達到765萬人，就業(yè)形勢非常嚴峻。為加快建設創(chuàng)新型國家的進程，緩解大學生日益嚴峻的就業(yè)壓力，響應國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，高等院校必須全面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新，為我國經(jīng)濟社會發(fā)展和地方區(qū)域經(jīng)濟建設培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，實現(xiàn)高等院校所承擔的人才培養(yǎng)與社會服務的功能。
我校材料成型及控制工程專業(yè)學生的培養(yǎng)以服務中原經(jīng)濟區(qū)建設和河南區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為基本定位，培養(yǎng)能夠系統(tǒng)地掌握相關專業(yè)基礎知識，且知識、能力與素質(zhì)三方面協(xié)調(diào)發(fā)展的高級應用型復合人才。在當前形勢下對我校材控專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式進行探索與實踐，也是學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)實需求。
目前在材料成型及控制工程專業(yè)類課程教學中大部分教師都是采用以多媒體為輔助的課堂講授教學模式。授課教師使用的教學資料一般由教師個人制作收集，對相關知識的講解會有所偏頗，且缺乏知識的發(fā)展更新；而學生則早已適應了被動地接受知識，缺乏主動性，學習興趣也不高。材料成型及控制工程專業(yè)相關課程介紹的主要內(nèi)容不僅包括傳統(tǒng)的材料及制備工藝、原理，還包括大量的新型材料，而材料的發(fā)展日新月異，要讓學生了解到先進的新型材料的發(fā)展概況，充分調(diào)動學生的興趣和積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)實踐能力，這就需要改變現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式。本文從以下幾個方面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了探索與實踐。
一、及時調(diào)整培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系設計
隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，國家和社會所需要的人才類型發(fā)生了改變，不僅要求畢業(yè)生系統(tǒng)地掌握相關專業(yè)知識，還需具備一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。材料成型及控制工程專業(yè)積極探索校企產(chǎn)學研合作協(xié)同培養(yǎng)模式，校企共同制定人才培養(yǎng)目標，根據(jù)社會未來發(fā)展對人才的需求及時調(diào)整課程體系設計。從專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系的各個環(huán)節(jié)入手，堅持理論與實踐相結合，堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識教育相結合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)知識教育的人才培養(yǎng)體系中。
同時在人才培養(yǎng)方案中增加跨院系、跨專業(yè)的選修課，打破專業(yè)、院系之間的壁壘，使學生選課不受年級、院系的限制，最大限度地滿足學生自主學習的需要，尊重學生的興趣，發(fā)展學生的個性，而興趣和個性正是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前提。
二、創(chuàng)新教學方式，注重訓練學生的開放性思維能力
�。ㄒ唬﹫猿纸虒W方法改革與教學內(nèi)容更新的統(tǒng)一
當今世界科學技術發(fā)展日新月異，作為高校人才培養(yǎng)的主要教學資料-授課教材，其內(nèi)容應及時反映當前科技發(fā)展的最新成果和學科前沿知識。專業(yè)教師應及時更新和修訂教材體系，使授課內(nèi)容更科學合理、更貼近實際，促進學生更好地掌握本專業(yè)相關知識。
推進教學方法的改革，實現(xiàn)從傳統(tǒng)的知識“灌輸式”的教育方法向以啟發(fā)式、探究式、討論式等方法轉(zhuǎn)變。加強師生互動，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，師生之間互相啟發(fā)，彼此促進。同時鼓勵教師在對學生進行專業(yè)知識的傳授過程中，自然地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透進去。
（二）課堂學術報告教學
為了使學生適應將來的工作和社會的發(fā)展，大學將訓練學生的重點放在培養(yǎng)學生的開放性思維能力上。在教學內(nèi)容組織安排上，將授課與學術報告，理論與實際結合起來，開辟第二課堂。為充分發(fā)揮學生的主體性，調(diào)動學生的學習積極性，定期開展課堂學術報告[1]。將班級學生分成若干個學習小組，教師提前布置相關的主題，小組內(nèi)進行任務分工與協(xié)作，課前進行文獻資料搜集、分析，并動手做多媒體課件，課堂上的講解與表述，同時開展課堂討論。這樣，不僅可以大大提高課堂授課效果，而且激發(fā)學生的學習主動性和積極性，培養(yǎng)學生的分析解決問題能力、表達能力及團隊合作意識。同時鼓勵學生積極參加與教學內(nèi)容密切相關的學術報告會，既擴大學生的知識面，又使教學內(nèi)容更加新穎。
�。ㄈ┛蒲许椖渴浇虒W
科研與教學是辯證的統(tǒng)一體，以科研促進教學是提高理工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學質(zhì)量的關鍵，科研式教學是提高理工科院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑[2]。它是以真實的科研項目為載體，讓大學生在本科階段就開始參與到科研活動中，在教學過程中穿插工程實例、科研項目研究成果，吸引學生，提高學生學習的興趣，同時在實驗室里展示有關典型材料的樣品和組織照片等，供學生課余參觀，加深對理論內(nèi)容的理解，也能夠激起學生的學習興趣。學生在教師的指導下，完成真實科研項目的研究工作任務，使學生成為知識的主動探索者。通過對科研項目深入的研究，激發(fā)學生學習積極性，培養(yǎng)學生的探索能力和創(chuàng)新能力。在科研項目教學中，教師和學生可以互相獲得靈感與啟發(fā)，相互學習，共同提高。
三、注重科研訓練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，培養(yǎng)實踐能力
�。ㄒ唬┙ⅰ皩熤啤保_放科研實驗室，實施科研驅(qū)動
中原工學院材料與化工學院建有“金剛石高效精密鋸切工具技術國家地方聯(lián)合工程實驗室”等一系列科研平臺，能為各類項目的開展提供優(yōu)良條件。
通過教師學生互選的形式建立導師制鼓勵學生通過獨立或團隊合作的方式完成科研項目[3]。這樣，參加導師制的學生從大二開始就可以逐步參與到導師的科研課題研究中去，導師每周會安排半天到一天的時間來解答學生學習上遇到的疑難問題，與學生進行面對面的交流，師生間平等爭論，培養(yǎng)學生的開放性思維和質(zhì)疑精神。學生們在發(fā)現(xiàn)和解決科研項目中存在問題的過程中，全面鍛煉了他們的思維方法、動手能力和研究能力，其創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)和提高。
�。ǘ┮詣�(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目及學科競賽及為載體，以賽促能
結合材料成型及控制工程專業(yè)特點，組織學生積極參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目、大學生挑戰(zhàn)杯競賽、金相技能大賽、鑄造工藝大賽等創(chuàng)新實踐活動。學校和院系從資金和設備方面給予支持和保障，并邀請相關領域經(jīng)驗豐富的教師和科技人員擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師。學生利用業(yè)余時間，通過團隊小組自主選題，圍繞參賽要求，多學科、多領域的團隊合作，分工明確。這樣，學生能在實踐中更多地找到自己所學知識的用武之地和不足之處，培養(yǎng)其獨立運用所學知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的創(chuàng)造性能力以及他們的團隊合作能力、交際能力，為今后走上社會更高質(zhì)量地創(chuàng)業(yè)就業(yè)打下堅實的基礎。
�。ㄈ⿲嵤╇p導師制，培養(yǎng)學生的學習與實踐能力
通過實施校內(nèi)老師加企業(yè)工程師的雙導師制模式，在聯(lián)合指導本科生畢業(yè)設計、學生參與產(chǎn)學研項目等方面進行廣泛的合作，同時聘請國內(nèi)外知名專家學者和企業(yè)工程技術人員開展專題講座與技術培訓，全方位拓展學生的知識面，增強學生的工程實踐素養(yǎng)和社會認知能力。
本專業(yè)在多年的項目合作過程中與多家企業(yè)單位建立了良好的合作關系，并建立了學生實踐基地，為學生提供更加豐富多彩的實習實訓。專業(yè)為每三到四名學生從合作企業(yè)單位聘請配備一名校外指導老師。在校內(nèi)導師的日常管理和輔導之外，這些校外導師可充分利用本單位的優(yōu)勢和資源共同對學生的科研、實踐和論文工作進行指導，給學生帶來更多的社會生產(chǎn)實踐的機會，鍛煉與提高自身的能力。這種雙導師制培養(yǎng)模式是建立在校企雙方互惠互利基礎上的，緊密合作，協(xié)同育人，既可以有效地解決學生的理論學習與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，企業(yè)也可根據(jù)學生的日常表現(xiàn)優(yōu)先選拔留用學生，更好地引進合適人才。
四、探索校企產(chǎn)學研合作教育模式
校企共建科研基地的協(xié)同創(chuàng)新模式可有效地避免目前高等教育理論教學脫離生產(chǎn)實際、與市場結合不緊密等問題。校企協(xié)同創(chuàng)新把教學科研、人才培養(yǎng)和社會服務有機地統(tǒng)一起來，促進了學校和企業(yè)的共同發(fā)展[4]。學校在制定人才培養(yǎng)方案時，應充分考慮地域經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)需求，及時調(diào)整和開設新課程，使學生的知識結構更加完整，更加符合社會對人才的要求，提高學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)競爭力。
教師通過與企業(yè)工程技術人員開展合作研發(fā)工作，既能夠提高教師的實踐能力和研究能力，這些教師也能將企業(yè)的研究成果和最新技術加以總結并帶到課堂的教學中去，既拓寬了學生的知識面，又使高校培養(yǎng)的人才更符合企業(yè)的需求[4]。實現(xiàn)了學校專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接，人才培養(yǎng)方案與崗位職業(yè)要求對接，教學內(nèi)容更新與企業(yè)技術進步對接。這些產(chǎn)學研合作企業(yè)成為了我校專業(yè)教師進行教學科研的依托，同時也是學生實踐和鍛煉的場所。
五、結語
根據(jù)材料成型及控制工程專業(yè)和課程的特點，調(diào)查分析原培養(yǎng)模式對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的弊端，總結經(jīng)驗，積極探索解決方案。通過優(yōu)化課程體系設計和教學方式、開展科研驅(qū)動和學科競賽、校企產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新等多種方式，推進教學、科研、實踐三方面緊密結合，帶動大學生參與科技創(chuàng)新和實踐鍛煉的積極性和廣泛性，培養(yǎng)一批富有創(chuàng)新精神、勇于投身實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍。當然，這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式還需要在長期的實踐中不斷修正和完善。
控制工程論文5
摘要：
根據(jù)大氣污染控制工程課程的特點和實際教學中存在的問題，高�？梢詣澐謨�(nèi)容模塊，豐富教學形式，優(yōu)化教學內(nèi)容，并采用歸納總結法、聯(lián)想記憶法、比較記憶法等教學方法加強學生對內(nèi)容的掌握，提高學生的應用能力。
關鍵詞：大氣污染控制工程；教學改革；環(huán)境科學
當前大氣污染日益嚴重，大氣污染控制工程及相關技術引起廣泛關注。大氣污染控制工程課程是在現(xiàn)代社會經(jīng)濟和科學發(fā)展過程中，為了解決大氣環(huán)境問題而設置的課程，其課程教學效果直接關系到環(huán)境專業(yè)學生的理論知識和實踐水平。
一、大氣污染控制工程課程教學改革的必要性。
大氣污染控制工程課程的主要特點是內(nèi)容多，理論性強，工程性較強，教材內(nèi)容較多。目前國內(nèi)各大高校主要選用郝吉明與馬廣大編著的《大氣污染控制工程》，我校環(huán)境科學專業(yè)也把它作為教材，其主要包含13個章節(jié)。在進行教學改革前，教學安排單一，教學方法較為陳舊，授課以講授式為主，理論較多、知識點分散。學生對具體污染控制技術理解不夠，應用能力差。針對以上問題，我校對課程體系、教學方法、實踐教學等方面作了以下改革，取得了一定成效。
二、厘清課程思路，優(yōu)化課程體系。
1、劃分內(nèi)容模塊。
大氣污染控制工程課程內(nèi)容較多、知識點分散，學生對內(nèi)容結構理解不清晰，抓不住重點。為了理清課程思路，把課程內(nèi)容串聯(lián)起來，我校將大氣污染控制工程課程內(nèi)容劃分為四個模塊，然后把各章節(jié)內(nèi)容劃分到各個模塊中。
�。�1）基礎理論模塊：包括大氣污染的基本理論、燃燒與大氣污染、大氣污染氣象學、大氣擴散濃度估算模式；
�。�2）顆粒污染物控制技術：包括粉塵的性質(zhì)、顆粒捕集理論、除塵裝置；
（3）其他污染物控技術：包括氣態(tài)污染物控制技術、硫氧化物的污染控制、氮氧化物的污染控制、揮發(fā)性有機污染控制；
�。�4）綜合型污染控制：包括城市機動車污染控制、全球性大氣污染問題、凈化系統(tǒng)的設計。劃分模塊后，學生對課程的整體內(nèi)容清楚后，再吃透每個模塊的知識點，有利于對整體內(nèi)容的歸納和掌握。
2、豐富教學形式。
大氣污染控制工程課程原來安排60學時，其中理論42學時，實驗12學時，自主學習6學時，自主學時流于形式，只安排學生自學的內(nèi)容，并不設置教學任務。改革后安排總學時為66學時，其中理論42學時，實驗12學時，PBL學時6學時，自主學習6學時。課堂教學形式多樣化了，PBL是以問題為導向的教學方法，在除塵裝置、硫氧化物的污染控制、固定源氮氧化物的污染控制三個章節(jié)開設（每個章節(jié)安排2學時），由教師提出問題或提供案例，學生分組進行討論，加深對理論內(nèi)容的理解。自主學習結合網(wǎng)絡課程，由教師布置問題，學生在網(wǎng)絡學習后進行解答，答題情況計入平時分，以加強學生對自主學習的重視，使其變被動學習為主動學習。
3、優(yōu)化教學內(nèi)容。
我校使用的教材教學內(nèi)容相對陳舊，暫時又沒有合適的新教材替代，這就要求教師在教學過程中盡可能緊跟學科動態(tài)，把最新的污染現(xiàn)狀和污染治理手段補充到課堂中來；或者結合自主學習的方式，要求學生要求學生對某一個模塊進行綜述。比如當前PM2.5是目前人們普遍關注的大氣中的主要顆粒物，且危害較大，而教材還停留在PM 10的階段。教師可以把PM2.5產(chǎn)生的來源、形成機理、危害、防治手段等內(nèi)容補充進來。
三、創(chuàng)新教學方法、強化內(nèi)容理解。
1、歸納總結法。
本課程由于章節(jié)多，學生在學習過程中記憶困難，知識點掌握不牢。為了強化學生對知識點的掌握，教師采取歸納總結法，首先結合模塊劃分的方法對全書的內(nèi)容進行歸類，化繁為簡；其次，對于每節(jié)課、每個章節(jié)的知識點進行小結，幫助學生抓住重點；最后啟發(fā)學生如何進行歸納，比如除塵裝置分為幾類，每類代表性的除塵器是什么，每種除塵器的構造、除塵原理、影響因素、設計選型，等等。
2、聯(lián)想記憶法。
課程各章節(jié)之間都存在聯(lián)系，如果孤立地學習每章內(nèi)容，最后知識點無法融會貫通，也無法較好地記憶記憶每章的內(nèi)容。所以在教學過程中，教師要根據(jù)所講章節(jié)的內(nèi)容和前后章節(jié)的聯(lián)系，采用聯(lián)想記憶法，使學生不但對前面的知識點進行回顧，而且要掌握所講章節(jié)的內(nèi)容。如在講到除塵裝置時就要結合前一章顆粒污染物控制技術基礎中顆粒物的性質(zhì)和顆粒物捕集的理論基礎來介紹；在介紹硫氧化物的污染控制和固定源氮氧化物的控制時，就要結合燃燒與大氣污染的內(nèi)容，以及燃燒過程中污染的形成來講授。聯(lián)想記憶法能夠幫助學生不斷回顧總結，加深記憶。
3、比較記憶法。
無論是授課過程還是課后習題的回答情況，學生對污染控制方法部分的掌握情況較差，主要體現(xiàn)在除塵裝置、硫氧化物的污染控制、固定源氮氧化物的控制、揮發(fā)性有機污染控制、城市機動車污染控制等章節(jié)。學生反映控制方法過多，而且比較難理解，抓不住重點，對于控制方法的具體應用條件不理解。教師針對以上問題采取比較記憶的方法，比如對除塵裝置中各除塵器的除塵機理、適用條件、壓力損失、投資費用等方面進行列表介紹并舉例，要求學生在實際應用中能夠?qū)W會選擇除塵器。對于硫氧化物污染控制的內(nèi)容布置作業(yè)題，要求學生針對所有脫硫方法的原理、適用范圍、優(yōu)缺點等進行比較，達到完全掌握的目的。
四、重視實踐教學，理論聯(lián)系實際。
本課程的實踐教學主要體現(xiàn)在實驗、實習、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目、本科畢業(yè)論文等四個方面，由于實驗條件的限制，只開放四個實驗，主要包括環(huán)境空氣中TSP、PM10的測定，室內(nèi)空氣中甲醛的測定，機動車尾氣中CO濃度的測定，袋式除塵器的運行狀況及性能測定。
實驗內(nèi)容雖然都是監(jiān)測性實驗，但是可操作性強，而且監(jiān)測與生活相關的大氣污染指標能夠解決實際問題，學生也比較感興趣。我校聯(lián)系省環(huán)科院、市監(jiān)測站作為實習單位，在實習內(nèi)容的安排上也設置了大氣污染的相關監(jiān)測內(nèi)容，培養(yǎng)了學生理論聯(lián)系實際的能力。教師指導學生申請大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目共4項，主要包括：彼岸室內(nèi)空氣凈化盆栽坊、綠居室內(nèi)環(huán)境檢測有限公司、�？谑卸綪M2.5中重金屬含量分布特征、海口市冬季大氣顆粒物重金屬含量分布特征，使學生的動手能力和創(chuàng)新思維能力得到了鍛煉。同時，設置大氣污染的相關課題作為學生的畢業(yè)論文題目，使學生更加系統(tǒng)地研究相關內(nèi)容。
五、結語。
大氣污染控制工程作為高校環(huán)境科學和環(huán)境工程專業(yè)的一門必修課程，學生打好基礎至關重要。高校通過對課程改革的不斷探索，可以化繁為簡，并幫助學生找到正確的學習方法，使其更好地掌握所學知識，從而培養(yǎng)出更多創(chuàng)新能力強、實踐基礎扎實的應用型人才。
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控制工程論文6
摘要：施工企業(yè)工程項目成本管理，是指在項目施工過程中運用必要的技術與管理手段對物化勞動和勞動消耗進行計劃、組織和監(jiān)督的一個系統(tǒng)工程。施工企業(yè)項目成本控制是企業(yè)增加利潤、擴大積累的最主要途徑，是工程項目管理的關鍵。因此抓住施工項目成本控制，就可以及時發(fā)現(xiàn)和解決施工項目生產(chǎn)和管理中存在的問題，使生產(chǎn)和管理始終服從于保證工程質(zhì)量和降低工程成本這個主題。
由于建筑市場從來都是買方市場，激烈的市場競爭使得中標承包商的利潤空間非常有限，中標只是獲得了工程項目的施工權，能否盈利還要看施工企業(yè)的成本管理效果。因此，施工企業(yè)項目成本管理是企業(yè)成本管理的核心。
一、施工企業(yè)工程項目成本管理中存在的問題
1、成本管理工作弱化。施工企業(yè)為了在激烈的市場競爭中承攬工程，不惜犧牲利潤，以低標價中標，甚至墊資啟動項目，在一定程度上增加了施工企業(yè)的風險，損害了施工企業(yè)的經(jīng)濟效益。
2、成本管理缺乏事前預測和過程控制。一些施工企業(yè)的成本管理僅限于定期的財務報表，是一種事后檢查，沒有事前預測和過程控制，與現(xiàn)代項目全面成本管理理論相差甚遠。
3、只重視生產(chǎn)成本，忽視全過程的成本管理。一些分公司只注重施工過程制造成本的核算，忽視公司生產(chǎn)經(jīng)營全過程的成本管理。
4、成本管理方法落后。一些施工企業(yè)目前的財務管理還是依靠人工報表來完成，項目之間信息的傳遞和處理嚴重滯后，很難實現(xiàn)成本的動態(tài)控制。
5、成本管理沒有做到責權利相結合。一些分公司責權利方面不夠統(tǒng)一和明確，導致工作相互推諉，績效無法考核。
二、控制工程項目成本的思路與對策
施工企業(yè)工程項目成本管理工作縱向貫穿工程投標、施工、竣工結算的全過程，橫向涉及企業(yè)經(jīng)營、技術、物資、財務等職能部門和項目經(jīng)理部等現(xiàn)場部門。結合施工企業(yè)成本管理現(xiàn)狀，提出工程項目全過程成本管理的思路與對策，具體如下：
1、建立成本責任中心。成本責任中心是指具有一定的管理權限，責、權、利相統(tǒng)一，對所發(fā)生的成本費用能夠加以控制，并承擔相應經(jīng)濟責任的企業(yè)內(nèi)部單位。公司應以項目經(jīng)理部、各二級分公司為成本責任中心的責任人，按照不同的成本要求將目標成本進行細分，縱向分解到各工程項目經(jīng)理部、班組，橫向分解到各職能部門、各工程負責人，形成全員、全方位、全過程的項目成本管理格局，并把個人利益與成本指標密切掛鉤，嚴格考核，獎罰兌現(xiàn)。項目經(jīng)理部依據(jù)細化和分解的責任成本，與各責任人簽訂合同，明確各自的責、權、利。
2、確定責任目標成本。責任目標成本是企業(yè)對項目經(jīng)理部進行詳細編制施工組織設計、優(yōu)化施工方案、制定降低成本對策和管理措施提出的要求。工程中標后，應及時組織有關人員對項目進行經(jīng)濟評估。根據(jù)工程項目合同條款、施工條件、各種材料的市場價格等因素，按照標價分離原則，以直接費為依據(jù)，推算出項目責任目標成本，下達給項目經(jīng)理部。
3、制定內(nèi)部施工定額。內(nèi)部施工定額是編制施工預算的基礎，公司根據(jù)生產(chǎn)要素、市場價格、管理水平和施工技術，按照“成本最低、生產(chǎn)要素最優(yōu)組合”的原理，制定本企業(yè)內(nèi)部先進、合理的物資消費定額、勞動定額、設備租用定額和費用控制定額。企業(yè)內(nèi)部定額每年或半年可根據(jù)市場情況和企業(yè)內(nèi)部情況調(diào)整一次。對正在施工的項目，根據(jù)調(diào)整后的施工定額及時調(diào)整施工預算成本。
4、編制施工管理費支出預算。工程項目管理費用依據(jù)費用項目及其分配率在企業(yè)和項目經(jīng)理部之間進行分配，項目經(jīng)理部應編制施工管理費支出預算，嚴格控制支出。對于超計劃和計劃外開支必須嚴加審查，由項目經(jīng)理部集體研究決定。
5、強化索賠意識，抓好索賠工作。索賠是相對降低成本的措施，從施工一開始，就要認真研究設計文件、圖紙、合同條款和現(xiàn)場條件等，找準索賠的切入點，適時編制索賠資料，據(jù)理力爭，把索賠工作貫穿于施工的全過程。
6、及時進行完工清算。項目經(jīng)理部對已完成的分部分項工程，無論是內(nèi)部還是外包隊伍的工程，都要完工一項清算一項。預算人員應辦好有關資料的交接，以防丟項漏項。當整個項目完工后，按合同要求及時組織有關人員做好竣工決算，核實項目發(fā)生的實際成本，分析目標責任成本的完成情況，及時辦理財務賬目的結算和移交工作。
7、建立健全監(jiān)督機制。建立和完善項目部的財務收支審批制度、內(nèi)部稽核制度、財產(chǎn)盤查制度和內(nèi)部工程分包考核制度，強化項目經(jīng)理部的自我約束機制，嚴格控制工程成本，杜絕項目利潤流失，從而在保證工程質(zhì)量的前提下實現(xiàn)企業(yè)的最佳效益。
8、應用計算機網(wǎng)絡技術進行成本管理。由于工程項目成本管理涉及到估價、預算、資源、進度、變更、索賠等多個范疇，而且信息量大、變化頻繁，要對這些數(shù)據(jù)進行全過程的動態(tài)控制，必須通過計算機來完成。
控制工程論文7
1工程材料的質(zhì)量控制
1.1鋼材的質(zhì)量控制
鋼材進場時，質(zhì)量證明書（原件）、出廠時印有廠標、鋼號、爐罐（批）號、直徑等標志的標牌必須齊全且一致，否則，應拒收。施工方對到場的鋼筋進行抽樣檢測時，需提前通知監(jiān)理工程師，在監(jiān)理工程師見證的情況下進行抽樣。鋼筋應分批按規(guī)定進行力學試驗和焊接試驗。力學試驗包括抗拉試驗、屈服點、伸長率、冷彎試驗。焊接試驗（搭接焊）包括外觀檢查和拉伸強度試驗。鋼筋試驗報告由監(jiān)理工程師審查合格后，該批鋼筋即可使用。鋼筋原材料檢測應以同廠別、同爐號、同規(guī)格、同一交貨狀態(tài)、同一進場時間，按批量進行檢測。鋼筋的各項試驗，如有一項不符合鋼筋的技術要求，則應取雙倍試件（樣）進行復檢，再有一項不合格，則該驗收鋼筋判為不合格。不合格鋼筋不得使用，并要有處理報告，以防止混入其它批量中。在監(jiān)理工程師認為必要時，需增工程材料的質(zhì)量控制袁舫（重慶市城市建設投資（集團）有限公司重慶400014）加鋼筋的抽檢頻率。使用前，應對鋼筋表面的污垢進行清除。鋼筋必須順直，彎曲成型后，表面不能有裂紋、鱗落或斷裂等現(xiàn)象。
1.2水泥的質(zhì)量控制
工程中所用的水泥，必須符合國家標準規(guī)范、本工程的施工工藝和設計要求。經(jīng)采購進場的水泥，必須具備出廠合格證和出廠質(zhì)量證明書（試驗報告）。水泥使用前，應根據(jù)其批量按規(guī)范要求進行隨機抽樣試驗。試驗項目包括水泥強度試驗，體積安定性試驗，凝結時間、標準稠度、水化熱等技術參數(shù)的試驗，必要時需做細度、有害物含量的檢測。根據(jù)工程設計要求的不同，試驗項目也不相同。試驗的結果，須報監(jiān)理工程師審驗。有以下幾種情況的水泥一律不得使用：未經(jīng)監(jiān)理工程師簽認；受潮或包裝袋破損嚴重；出廠試驗報告上未具有3天和28天強度；水泥存放時間按出廠時間算起，超過三個月。
1.3砂的質(zhì)量控制
初步選定的砂，按照國家頒布的有關技術規(guī)程和標準的要求，需進行全面檢驗。檢驗項目為篩分析、含泥量、堅固性、有害物質(zhì)含量、比重、質(zhì)量密度、含水率。必要時需檢測氯鹽含量。進場的砂在使用前，應根據(jù)產(chǎn)地、規(guī)格、進場時間、數(shù)量來確定驗收批。其結果報監(jiān)理工程師審查確認后，方可使用。砂的檢測應以同一產(chǎn)地、同一規(guī)格、同一進場時間，根據(jù)其批量確定驗收批進行檢測。
1.4碎石或卵石的質(zhì)量控制
采購先期，需調(diào)查料場蘊藏數(shù)量及開采、運輸條件，并根據(jù)國家頒布的技術規(guī)程和標準，對初步選定的碎石或卵石取樣進行全面檢驗。碎石或卵石檢驗項目為：篩分析、含泥量、強度、針片狀含量、壓碎指標值、有害物質(zhì)含量。必要時需檢測比重、質(zhì)量密度、含水率。進場的碎石或卵石，在使用前應根據(jù)產(chǎn)地、規(guī)格、進場時間、數(shù)量確定驗收批，抽樣檢驗。檢驗結果報監(jiān)理工程師確認后方可使用。檢測應以同一產(chǎn)地、同一規(guī)格、同一進場時間，根據(jù)其批量確定驗收批進行檢測。
1.5混凝土外加劑質(zhì)量控制
混凝土外加劑,應使用經(jīng)過國家有關部門鑒定并批準生產(chǎn)的產(chǎn)品。產(chǎn)品要有生產(chǎn)廠家的質(zhì)量證明書,其內(nèi)容包括廠名、品名、包裝、質(zhì)量（重量）、出廠日期、性能和使用說明。進場的外加劑，使用前應按要求分批抽樣檢驗。檢驗內(nèi)容包括：固體含量、減水率、泌水率、抗壓強度比、鋼筋銹蝕、含氣量、凝結時間、坍落度損失。外加劑對水泥的適應性，外加劑在混凝土中的摻量應通過試驗確定，并應符合有關標準、規(guī)范和施工工藝的要求。
1.6粉煤灰質(zhì)量控制
進場的粉煤灰，需按有關標準和規(guī)范的要求分批抽樣檢驗。粉煤灰檢測項目：細度、燒失量、需水量比、含水量、三氧化硫含量。通過檢驗并確定使用的粉煤灰，其使用摻量應符合有關標準、規(guī)范和施工工藝的要求。
1.7預應力材料質(zhì)量控制
鋼絞線應提供其坯料生產(chǎn)廠的有關資料，質(zhì)保書（原件）、發(fā)貨碼單和標牌等相關資料必須齊全且一致。按國家有關技術規(guī)范和標準，對擬定使用的或到場的鋼絞線進行分批抽樣檢驗。試驗結果報監(jiān)理工程師審查合格后，即可使用。錨具必須是通過國家技術產(chǎn)品鑒定的生產(chǎn)廠的產(chǎn)品，并具有該錨具生產(chǎn)廠的質(zhì)保書（原件）等相關資料。按有關標準和規(guī)范要求對錨具的硬度、錨具的靜載、錨具的性能等技術參數(shù)做出檢驗。檢驗結果經(jīng)監(jiān)理工程師審查后，方可使用。
1.8電焊條質(zhì)量控制
電焊條必須是國家有關部門認定的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，并具有生產(chǎn)廠的質(zhì)保書（原件）等資料。按有關規(guī)定對電焊條做抽樣檢驗。按有關標準對電焊條的焊接性能等技術參數(shù)作出試驗，試驗結果報監(jiān)理工程師審驗，簽認后才可使用。進場的電焊條按有關規(guī)定妥善保管，注意防潮。
2結束語
工程材料的質(zhì)量控制工作要堅持科學性、公正性，不受任何干預，秉公辦事，不弄虛作假、偽造資料，不參與任何有損于材料試驗成果公正性的活動。確保工程材料質(zhì)量，為有效地控制工程質(zhì)量奠定基礎。
控制工程論文8
《水污染控制工程》是環(huán)境工程專業(yè)一門重要的專業(yè)核心課程，也是一門綜合性和實踐性極強的專業(yè)課程。通過該課程的學習，學生要認識污水處理的必要性，并了解我國污水排放標準和相關規(guī)范，培養(yǎng)綜合運用《水污染控制工程》基本理論和專業(yè)知識的能力，掌握城市污水二級處理廠工藝設計的程序、內(nèi)容、方法和工藝計算。水污染控制工程課程設計是進一步鞏固和加深學生對所學《水污染控制工程》理論課程知識和理解的重要環(huán)節(jié)，是連接基本理論和工程實際的紐帶和橋梁，培養(yǎng)學生根據(jù)所學系統(tǒng)的理論課知識及感觀的認識實習，分析解決工程實際問題，對于培養(yǎng)和提高學生的實踐能力、創(chuàng)新能力以及團隊協(xié)作能力具有重要意義[1,2].近年來大學畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻，而我國大學期間的課程設置及教學往往重視理論知識的傳授，對于培養(yǎng)學生綜合應用能力以及創(chuàng)新能力的關注相對較少，雖然目前逐步開設了一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但仍然不能解決工科畢業(yè)生工程實踐能力差、不能滿足就業(yè)和社會的需要的問題；另一方面企業(yè)不愿意接受應屆畢業(yè)生實習，不愿花時間和精力參與培養(yǎng)工程師，都造成大學生就業(yè)難的狀況。上海理工大學是一所以理工科為主的培養(yǎng)工程應用型人才的上海市屬重點大學，在就業(yè)形勢日益嚴峻的情況下，我們在構建課程及教學內(nèi)容體系上更加注重培養(yǎng)學生綜合運用各種知識和技能解決工程實際問題的能力，通過課內(nèi)與課外相結合、教學和實踐工程相結合的方式，搞好課程設計這一實踐性教學環(huán)節(jié)，對于提升本科生就業(yè)率，提高企業(yè)對我校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生滿意率具有十分重要的意義。在環(huán)境工程專業(yè)本科生《水污染控制工程》課程設計的執(zhí)教過程中，我們做了如下探索與建設實踐。
一、改進教學模式
過去《水污染控制工程》課程設計通常安排在《水污染控制工程》理論課教學、認識實習之后集中一到兩周時間進行，時間緊，任務重，而且通常安排作為本科階段專業(yè)課程的第一個課程設計。學生沒有相應的工程設計基礎和工程類課程設計基礎，因此對于工程設計的一般步驟、工程設計手冊和設計規(guī)范的利用能力較差，往往感覺無從下手[3].另外，這種先理論教學后課程設計的模式雖然能夠令學生在掌握一定理論知識的基礎上進行工程設計，但由于在實際教學過程中，理論課更注重原理和單個構筑物的設計計算，往往容易忽略構筑物的配水、銜接形式等內(nèi)容，使得理論與實踐相脫節(jié)；此外，課程設計與認識實習分離進行，時間間隔較長，學生基本對處理構筑物走馬觀花地看一遍，不能深入了解構筑物內(nèi)部結構，對于學生實際了解構筑物結構及運行維護理解困難，對課程設計幫助不大。
新教學模式將課程設計貫穿于整個《水污染控制工程》教學的全過程，增加了課程設計的學時數(shù)，在理論教學初期，布置任務書，學生根據(jù)任務書一邊學習理論知識，一邊完成方案選擇及構筑物計算，理論課結束后完成設計計算說明書的編制及工程圖紙的繪制。在理論教學過程中，授課教師可針對構筑物的結構、原理、設計規(guī)范、設計計算、三維動畫演示運行效果等方式更有針對性地進行授課；在實習實踐環(huán)節(jié)，通過學院實驗室現(xiàn)有構筑物模型或理論課期間安排認識實習，有利于促進課堂教學和課程設計的進行，有助于學生對課程設計和實習內(nèi)容更深入的理解；期間通過查閱文獻、設計手冊、設計規(guī)范，獨立完成設計計算，最后通過答辯、修改等環(huán)節(jié)提交課程設計成果，教師根據(jù)設計成果及時將問題反饋，進一步保證和提升課程設計質(zhì)量。
二、合理選題，豐富設計題材
根據(jù)以往課程設計經(jīng)驗，我們摸索出一套質(zhì)量監(jiān)控措施，最關鍵環(huán)節(jié)在于我們對選題進行了嚴格控制，課程設計的題目盡可能選用污水處理設施的工程實例，選題范圍盡可能覆蓋理論課大綱的知識點、重點和難點，然后將任務書中的水量和水質(zhì)進行改變，給出的任務書題目大于學生分組數(shù)，令每組學生設計任務書中涉及的污水總量、居民數(shù)量和水質(zhì)（BOD、COD、SS、TP、TN、NH3-N）均不同，做到題目的多樣化，同時對每個題目有人數(shù)要求，由學生選擇相應水量和工藝，獨立完成設計計算任務，加深學生對相關理論知識的理解和應用。
對于學生分組盡可能做到各組整體學習能力大致相當，但組內(nèi)成員的理論水平、學習能力及CAD繪圖能力等方面要有一定差異，組長根據(jù)組員實際情況對課程設計進行合理分工，明確每個組員的職責[4]并進行列表記錄，用于檢查，減少抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。這樣既可以讓學生接觸到更多的課程設計，防止全班同一個題目，促進學生獨立思考，同時又能滿足設計團隊成員間相互交流、團隊協(xié)作的需要[5].
在課程設計任務書的編排上，按照教學大綱的要求，雖然在難度、深度和廣度等要求上與實際工程設計有一定差距，僅為某城鎮(zhèn)污水處理工藝的初步設計，但選題皆來自實際工程案例，有利于初步培養(yǎng)學生的工程思維和實踐素養(yǎng)；此外，設計任務書明確課程設計的目的、具體設計內(nèi)容、計劃步驟安排，使學生明確任務，明確在哪些時間節(jié)點完成哪些工作，按計劃有序進行，且使指導教師能夠根據(jù)進度及時進行檢查、督促和指導[6].
三、評價體系改革
與傳統(tǒng)課程設計模式中學生上交設計計算說明書和設計圖紙相比，我們在評價體系上做出了相應改革，采用平時成績、中期檢查、答辯和成果評價的評價體系。中期考核是課程設計完成的保障，在以往的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，我們發(fā)現(xiàn)學生由于實習、拖沓習慣等各種因素，習慣于在答辯前突擊完成。因此，在指導教師根據(jù)課程設計任務書和指導書的相關時間節(jié)點進行監(jiān)督的基礎上，嚴格的中期考核可以較好地督促學生保質(zhì)、保量、按時完成畢業(yè)設計。因此，我們借鑒相關經(jīng)驗，在穿插于整個理論教學周的課程設計中安排中期檢查，根據(jù)學生中期檢查的質(zhì)量，給出相應的分數(shù)，作為平時成績的一部分。
在學生完成課程設計初稿的基礎上，組織答辯，讓學生就課程設計的設計背景、設計規(guī)模及要求、設計內(nèi)容、設計原則、工藝流程的選擇、構筑物設計計算、圖紙及設計說明書的編制等方面進行闡述，教師根據(jù)計算說明書及圖紙中存在的問題進行點評并給出答辯成績，在規(guī)定時間內(nèi)學生就存在問題進行全面修改，然后提交最終課程設計成果。
平時成績根據(jù)學生在設計過程中出勤率、討論答疑參與度及按時間規(guī)劃完成設計任務的情況（中期檢查）給定；設計成果成績由指導教師根據(jù)學生最終提交的設計說明書、設計圖紙等文件的質(zhì)量情況進行評價。教師根據(jù)平時表現(xiàn)、答辯情況及設計成果給出成績。
四、課程設計反饋
通過答疑、中期檢查、答辯和成果評價等環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的一些問題、問題跡象或一些容易出錯的地方，通過集中上課的方式給予講解，保證課程設計穩(wěn)中有序、按時、保質(zhì)地完成；在課程設計最后，針對課程設計的一般設計步驟、設計計算說明書及圖紙設計要點、主要問題等進行總結，令學生對污水處理廠的設計有一個系統(tǒng)的訓練，同時鞏固課程所學知識和概念；在課程設計結束后再安排一次認識實習，加深感性認識，同時對污水廠設備、設施的運行維護進一步加深了解，豐富課本外的實踐經(jīng)驗；學生上交最終設計成果后，針對學生的設計內(nèi)容，給出總結和意見建議，有利于學生工程實踐能力及畢業(yè)設計質(zhì)量的提高。
課程設計是高校培養(yǎng)卓越工程人才的重要實踐教學環(huán)節(jié)，我校的改革實踐證明，基于就業(yè)為導向的《水污染控制工程》課程設計建設取得了一定的效果，采用恰當?shù)慕虒W方法、豐富教學內(nèi)容和加強實踐環(huán)節(jié)，將學校教學與企業(yè)生產(chǎn)實習相結合，保證學生對實際工程有直觀、全面的認識，對學生工程知識、工程素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大幫助，有助于學生盡快適應工作崗位。
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控制工程論文9
一、設計性實驗選題的“五個原則”
此外，設計性實驗選題時，在把握綜合性、創(chuàng)造性、應用性、自主性和靈活性這五個原則外，還要合理掌控學生專業(yè)知識結構、專業(yè)知識掌握程度及學生自主實驗的可操作性等方面。
二、設計性實驗選題的“四個方向”
材料成型與控制工程專業(yè)設計性實驗選題在把握“五個原則”的前提下，通�？赏ㄟ^“四個方向”來進行選題設立，即驗證性實驗轉(zhuǎn)化為設計性實驗、科研項目轉(zhuǎn)化為設計性實驗、生產(chǎn)項目轉(zhuǎn)化為設計性實驗和學生興趣轉(zhuǎn)化為設計性實驗。
�。ㄒ唬炞C性實驗轉(zhuǎn)化為設計性實驗
驗證性實驗是為促使學生掌握并加深對專業(yè)基本理論、知識的理解，而按照實驗教材的要求，由學生進行實驗操作，并從實驗結果驗證所學的理論知識。由于實驗結果在理論授課時已經(jīng)涉及，因此學生實驗的興趣不濃，熱情不高。但不要因為這些就抹殺驗證性實驗驗證理論知識，加深學生對基本理論知識理解的獨特作用。完全可以通過合理安排，將一些驗證性實驗轉(zhuǎn)換為設計性實驗。這樣就可以激發(fā)學生的實驗興趣，提高學生的實驗學習主動性、自主性。例如，對長桿型坯料進行局部鐓粗是模鍛生產(chǎn)中經(jīng)常采用的變形工序之一。因此，在《鍛壓工藝及模具設計》專業(yè)實驗課中設立了“局部鐓粗規(guī)則的驗證”這項驗證性實驗。該實驗通過對不同長度試件，使用局部鐓粗模進行鐓粗，驗證局部鐓粗規(guī)則的正確性，觀察和分析由于局部鐓粗長度與直徑比值的影響而出現(xiàn)的正常和不正�，F(xiàn)象。由于是驗證性實驗，學生興趣不高，往往抱著看熱鬧的心態(tài)參加實驗，不能達到良好的教學效果，但該實驗涉及內(nèi)容是比較典型且在生產(chǎn)中常用到的。怎樣保留并將其轉(zhuǎn)換為學生感興趣的設計性實驗呢？這就需要轉(zhuǎn)換思路，可將該實驗內(nèi)容轉(zhuǎn)換為首先要求學生根據(jù)給定尺寸的不同試件，進行局部鐓粗積聚工步計算，并繪制鐓粗模模具圖。當然，由于實驗經(jīng)費及加工時間的限制，學生設計的鐓粗模并不需要制作出來，因為給定尺寸的試件，其局部鐓粗模主要模具尺寸及工步是唯一的，可以采用原有的局部鐓粗模進行實驗和鑒定學生設計結果的準確性，這些需要教師在實驗過程中靈活掌握。這樣，通過對原有實驗內(nèi)容轉(zhuǎn)換為設計性實驗，可使學生根據(jù)給定的實驗目的，自行設計實驗方案并予以實施，對實驗結果進行分析論證，一方面有力地提升學生的實驗熱情，鞏固所學理論知識，提高解決本專業(yè)有關加工工藝問題的能力；另一方面增加的鐓粗模設計又鍛煉了學生的工程制圖能力。驗證性實驗轉(zhuǎn)換為設計性實驗，不但可以保留一些經(jīng)過長期教學積淀總結的經(jīng)典、原理性強的驗證性實驗內(nèi)容，而且節(jié)約實驗經(jīng)費，還能提高學生的實驗熱情，達到良好的實驗教學效果，有著“一舉三得”的益處。當然，并不是所有驗證性實驗都能轉(zhuǎn)換為設計性實驗，對于這類實驗項目，如果確實是經(jīng)典、原理性強的驗證實驗項目，只要集思廣益，通過合理安排，完全可以將驗證性實驗穿插在設計性實驗項目中，以增加學生的學習主動性。這些都需要在設計性實驗選題中拓寬思路，靈活安排。
（二）科研項目轉(zhuǎn)化為設計性實驗
科研項目轉(zhuǎn)化為設計性實驗，就是將專業(yè)教師的科研課題或科研成果轉(zhuǎn)化為設計性實驗。隨著科學技術的快速發(fā)展，新材料、新技術和新知識不斷出現(xiàn)，而且高校材料成型與控制工程的教師學歷較高，多為博士畢業(yè)，且積累了具有一定水平的科研成果。把科研課題或科研成果涉及的新技術和新知識轉(zhuǎn)化為設計性實驗，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的最佳途徑。根據(jù)調(diào)查，學生大多數(shù)對專業(yè)課老師所從事的科研項目及內(nèi)容具有極大的興趣和關注，此舉能夠有力地提高學生實驗學習的積極性和興趣，利于實現(xiàn)加強學生專業(yè)素質(zhì)與實踐應用能力培養(yǎng)的教學目的。例如，教師科研項目涉及到的過共晶Al-Mg2Si合金在航空航天、軍工、汽車等領域中應用前景廣闊，已成為國內(nèi)外十分重視研究開發(fā)的先進復合材料，但鑄態(tài)過共晶Al-Mg2Si合金的力學性能較差。因此，可將該科研項目涉及內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“原位自生Al-Mg2Si復合材料力學性能的改善”設計性實驗，要求學生針對鑄態(tài)原位自生過共晶Al-Mg2Si復合材料力學性能差的特點，設計并實施改善力學性能的方法，并撰寫分析報告。該設計性實驗所涉及的Al-Mg2Si在專業(yè)課中雖未能涉及，但鋁硅合金熔煉等相關知識在理論課和實驗課上已涉及并掌握，因此學生進行該項實驗有一定的理論和實踐基礎。學生首先要查找相關資料，理解并掌握“原位自生過共晶Al-Mg2Si復合材料”的相關知識，在保證合金成分為過共晶Mg2Si的條件下，自主選擇、計算合金成分配比。然后根據(jù)計算結果進行配料、熔煉、除氣，并根據(jù)前期選擇的不同方法對合金熔液或澆注試件進行處理，最后進行拉伸測試及金相觀察，檢驗設計方案的正確性，并對結果進行理論分析。該設計性實驗雖然由科研課題轉(zhuǎn)化，但涉及材料成型與控制工程專業(yè)知識中應掌握的合金設計、合金配料、合金熔煉、合金處理及熱處理工藝等，較好地將專業(yè)知識系統(tǒng)、綜合地鏈接在一起，使學生能夠接受系統(tǒng)的工程實訓，不僅能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而且加深其對所學專業(yè)的認識和提高解決所學專業(yè)涉及工藝問題的能力，樹立正確的思維方法及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和工作方法等。科研項目轉(zhuǎn)化為設計性實驗時，不可盲目地將科研內(nèi)容或部分內(nèi)容一成不變地照搬過來，必須要考慮學生的所學專業(yè)知識和專業(yè)能力，如果研究內(nèi)容過于狹窄、難度較大或?qū)嶒瀮?nèi)容過于生僻，不僅達不到提高學生實驗興趣和教學效果的目的，反而會使學生產(chǎn)生抵觸情緒，這就從根本上違背了開展設計性實驗的初衷。因此，采用科研項目轉(zhuǎn)化為設計性實驗時，一定要密切結合學生專業(yè)知識、實驗能力等方面，保證學生能夠以飽滿的熱情投入到設計性實驗的工作中。
�。ㄈ┥a(chǎn)項目轉(zhuǎn)化為設計性實驗
材料成型與控制工程是實踐性較強的專業(yè)，因此在設計性實驗選題時要力求接近、結合實際生產(chǎn)項目，將其合理轉(zhuǎn)化為設計性實驗內(nèi)容。通過這種設計性實驗的訓練，能夠有針對性地促使學生在解決實際生產(chǎn)問題時應用、加強、拓展所學的專業(yè)理論知識。這種實際生產(chǎn)項目轉(zhuǎn)化的設計性實驗，不但能培養(yǎng)學生的工程設計意識和實踐能力，而且能顯著提高學生的專業(yè)綜合能力。例如，以W18Cr4V為代表的高速鋼廣泛應用于實際生產(chǎn)中的切削工具和冷變形模具中，其內(nèi)部的合金元素與碳形成復雜的碳化物，分布在基體金屬上，降低了材料的機械性能。而鍛造是實際生產(chǎn)中改變高速鋼中碳化物分布狀態(tài)的重要方法。因此，可將該生產(chǎn)項目轉(zhuǎn)化為設計性實驗“改善高速鋼鑄件中碳化物分布的鍛造工藝設計與實施”。該實驗內(nèi)容包括鑄造和鍛造兩大部分，鑄造部分要求學生自主選擇、設計高速鋼鑄件成分，并根據(jù)設計成分采用中頻爐進行熔煉、澆注小型鑄件，然后對鑄件進行碳化物偏析分析，根據(jù)偏析分析結果，合理設計鍛造工藝并利用自由鍛機實施，最后再進行偏析檢測，以檢驗設計的鍛造方案是否正確。這個設計性實驗有機地將鑄造和鍛壓兩個專業(yè)方向結合，符合實際生產(chǎn)流程，使學生能夠系統(tǒng)地學習、實踐和掌握企業(yè)所需要的知識，有利于應用型人才的培養(yǎng)。
�。ㄋ模⿲W生興趣轉(zhuǎn)化為設計性實驗
學生的興趣是實驗教學達到預期目標和效果的動力，因此，如將學生普遍感興趣的.問題轉(zhuǎn)化為設計性實驗，就能激發(fā)學生對設計性實驗的關注和探索，從而促使學生在實驗中運用已學的知識、技術去自主發(fā)現(xiàn)、探索和總結規(guī)律，達到培養(yǎng)學生熟練運用所學專業(yè)知識，提高專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新意識和實踐能力的目的。例如，精密鑄造是用精密造型方法獲得精確鑄件的工藝，是鑄造行業(yè)在高新領域的代表，很多鑄造企業(yè)對精密鑄造工藝的應用需求很大。如果開設精密鑄造相關的設計性實驗，要求學生采用精密鑄造法制備小型零件，學生并不是普遍感興趣，達不到預期的教學效果。怎樣才能使學生都感興趣呢？這里可以將精密鑄造制備小型零件變?yōu)樗囆g鑄造，因為藝術鑄造采用的熔模鑄造、陶瓷型鑄造、消失模鑄造等的工藝與工廠生產(chǎn)的精密鑄造零件工藝及原理是相通的，而要求學生采用精密鑄造技術設計并制作小型鑄造工藝品，會極大地調(diào)動學生的興趣和參與實驗的熱情，學生會在實驗過程中潛移默化地掌握、提高精密鑄造相關知識及工藝。
三、結語
隨著教學改革的深入，材料成型與控制工程專業(yè)的設計性實驗越來越受到重視。實際教學中，我們本著“五個原則，四個方向”來制定設計性實驗項目的選題，同時力求使實驗內(nèi)容、實驗形式不斷更新、完善，充分調(diào)動了學生的實驗學習積極性，為培養(yǎng)學生科技、工程能力的應用與創(chuàng)新創(chuàng)造良好的前提條件，取得了良好的教學效果。在以“五個原則，四個方向”制定的設計性實驗項目中，學生能夠真正地綜合運用多門學科的知識、方法和技能來設計實驗方案，并在實驗過程中運用所掌握的知識去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，提高了專業(yè)技術水平，積累了在企事業(yè)單位和生產(chǎn)一線解決實際問題的知識、素質(zhì)和能力。
控制工程論文10
1.選題工作
往屆畢業(yè)設計選題時，所有學生集中在一起，根據(jù)績點的高低排序，依次在打印出的選題一覽表中手動勾選題目，選題后學生與相應指導教師進行有關題目內(nèi)容的溝通并互留聯(lián)系方式。這種選題模式存在以下弊端：第一，由于選題時要求所有指導教師均在場，因此選題時間不能與教師上課時間相沖突，選題時間的確定受到諸多因素的制約。第二，由于篇幅限制，選題一覽表中只顯示題目和對應的指導教師，信息過于簡單，學生對題目的認識不充分，使學生的選題有一定的盲目性。第三，在選題過程中，學生選擇題目和指導教師，占據(jù)主動權，而教師卻是無條件地被動接受學生的選擇。這種單向選題模式無形之中向?qū)W生傳遞了一個錯誤信息：即使前期課程不用功，也有機會進行畢業(yè)設計，助長了不學厭學氣焰。為了節(jié)省選題時間，提高選題效率，促進學生學習，筆者自行開發(fā)了畢業(yè)設計網(wǎng)上選題系統(tǒng)，選題系統(tǒng)包括題目、選題背景、難度系數(shù)、工作量、參考資料、完成條件及指導教師聯(lián)系方式等信息，學生登錄系統(tǒng)后可以在充分理解題目的基礎上進行選題，避免選題的盲目性，學生也可以從該系統(tǒng)自行下載審核表和任務書等資料。為全面貫徹落實國家“切實把高等教育重點放在提高質(zhì)量上”的指示精神，選題系統(tǒng)秉承雙向選題的理念，對于學習態(tài)度惡劣的學生，教師有權拒絕該生的選題。該系統(tǒng)大大提高選題效率，對學生的學習熱情也有一定的促進作用，更好地保障畢業(yè)設計選題工作的順利開展與有序進行。
2.動員工作
規(guī)章制度的制定是保障畢業(yè)設計工作順利開展的前提。在畢業(yè)設計前期，召開學生畢業(yè)設計思想動員大會，第一端正態(tài)度，強調(diào)畢業(yè)設計的重要性，讓學生了解畢業(yè)設計不及格的后果，引起學生足夠重視，并以歷屆湖北省優(yōu)秀畢業(yè)設計作為激勵，讓學生認真對待；第二，強調(diào)紀律，集中學習畢業(yè)設計期間的規(guī)章制度，嚴格執(zhí)行過程考核制度，無故不與指導教師見面的學生將取消畢業(yè)設計資格；第三，力求規(guī)范，講解畢業(yè)設計注意事項，解讀畢業(yè)設計學生工作手冊，介紹畢業(yè)設計經(jīng)驗，指出畢業(yè)設計中易犯錯誤，旨在讓學生少走彎路。歷屆畢業(yè)設計中，均存在排版等低級錯誤，為了杜絕此類問題的發(fā)生，特制定畢業(yè)設計注意事項。事項中涵蓋文檔編輯、文檔排版、圖紙打印等諸多細節(jié)問題。系主任親自操作演示在word中使用格式菜單中的“樣式和格式”選項，以提高文檔編輯質(zhì)量和排版效率。對開題報告、論文正文和中英文摘要的撰寫方法進行詳細講解，讓學生做到心中有數(shù)，避免盲目進行畢業(yè)設計。隨著圖紙無法打印等問題的頻繁發(fā)生，機房老師們擬定出圖說明，從圖層數(shù)目、圖層類型、圖層顏色等方面詳細闡述圖層的設置技巧和常見誤區(qū)。本著以人為本的思想，處處為學生著想，提醒學生資料隨時備份，以防止文件的丟失，給學生提前打預防針，防患于未然，達到事半功倍的效果。
3.自查工作
在學校畢業(yè)設計中期檢查之前，為確保畢業(yè)設計工作的萬無一失，系里提前開展自查工作。采用各指導教師自查，指導教師間互查的方法，檢查內(nèi)容并不僅僅局限學生畢業(yè)設計的進展和學生工作手冊的填寫情況，包括外文翻譯是否準確地道、開題報告是否專業(yè)及設計方案是否合理等質(zhì)量問題。
4.審閱工作
畢業(yè)設計總成績由指導教師評審成績、評閱教師評閱成績和答辯成績?nèi)糠纸M成，各項所占比例分別為30%、30%和40%。因此，指導教師和評閱教師在審閱工作中對學生畢業(yè)設計成績的評定和評語的書寫要做到統(tǒng)一化和規(guī)范化，要求指導教師向?qū)W生提供指導教師評審意見、評閱教師評語、答辯記錄及成績評定表標準模板，并指導學生認真填寫，對評審意見和評語均提出字數(shù)要求，安排首次指導畢業(yè)設計的教師學習評審意見和評語的規(guī)范寫法。將平時考勤、論文、外文翻譯、圖紙等內(nèi)容均納入成績評定指標中，并進行量化處理，規(guī)定各項指標所占比例，力求成績準確。
5.答辯工作
在畢業(yè)設計答辯時，要求學生制作PPT并宣講三至五分鐘，再接受評委提問。宣講階段學生超時的情況時有發(fā)生，導致整個答辯過程無法在規(guī)定時間內(nèi)完成。為了杜絕此類現(xiàn)象的出現(xiàn)，以往均采用手動計時人為干預的方法，不僅計時效率低，而且會干擾答辯進程，影響答辯效果。秉承精細化管理理念，不放過任何一處細節(jié)，設計人性化計時軟件，一旦超時會自動退出PPT，嚴格控制答辯時間，確保答辯工作按時進行。
6.秘書工作
畢業(yè)設計秘書在畢業(yè)設計后期答辯階段起著舉足輕重的作用。以往對秘書工作未作統(tǒng)一要求，不同答辯小組的秘書在執(zhí)行過程中出現(xiàn)標準不統(tǒng)一，甚至相矛盾的情況。為了規(guī)范秘書工作，擬定畢業(yè)設計秘書工作細則，包括在答辯記錄本中分條摘要列舉答辯小組提問并評判學生回答情況，在答辯記錄及成績評定表中填寫答辯記錄摘要和答辯成績，評定畢業(yè)設計最終成績，檢查畢業(yè)設計內(nèi)容是否完整，核對畢業(yè)設計簽字情況及蓋章歸檔等。為答辯成績的給定、答辯評語的撰寫及畢業(yè)設計最終成績的評定提供詳盡的參考依據(jù)。
7.歸檔工作
資料歸檔是畢業(yè)設計工作中的最后一個環(huán)節(jié)，也是最繁瑣最容易遺漏出錯的地方，往屆漏簽、缺頁甚至丟失檔案的情況均有發(fā)生。為確保歸檔工作的準確無誤，筆者設計了畢業(yè)設計簽字情況核對一覽表，要求學生、指導教師、評閱教師、系主任、答辯小組組長、秘書、答辯委員會主任等有關人員分別在檔案袋封面、論文封面、審核表、任務書、開題報告、圖紙、外文翻譯、學生工作手冊、指導教師評審意見、評閱教師評語、答辯記錄及成績評定表等相關資料上簽字或蓋章，規(guī)定外文翻譯封面上的課題名稱統(tǒng)一寫英文原文標題而不是畢業(yè)設計的題目，指導教師和評閱教師的簽字除了圖紙、外文翻譯和學生工作手冊外，一律不允許出現(xiàn)紅色筆跡，要求秘書對照表中各項指標逐一檢查內(nèi)容是否完整，歸檔后最終由學生簽字確認.
控制工程論文11
摘要 實踐能力是專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的重要要求，針對控制工程專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)過程中存在的實踐能力不足的問題，提出控制工程專業(yè)碩士研究生實踐能力培養(yǎng)體系的構建，包含三方面內(nèi)容：構建科學合理的培養(yǎng)方案，擴大導師的選擇面，校內(nèi)、外實踐教學平臺的建設。這三個環(huán)節(jié)緊密關聯(lián)，相輔相成，以期通過這三個環(huán)節(jié)的作用促進控制工程專業(yè)研究生實踐能力的提升。
關鍵詞 控制工程專業(yè)碩士實踐能力
20xx年，教育部提出要加大應用型人才的培養(yǎng)力度，同年，各高校開始招收全日制專業(yè)碩士學位研究生。專業(yè)學位研究生的定位要求學生更加具備實踐能力，控制工程專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)是研究生培養(yǎng)的重要組成部分，其培養(yǎng)人才的核心就在于要提高學生的動手實踐能力，但目前，很多高校在實際的培養(yǎng)過程還存在一些問題。本文針對控制工程專業(yè)碩士研究生實踐能力培養(yǎng)問題，在分析相關情況的基礎上，提出控制工程專業(yè)碩士研究生實踐能力培養(yǎng)體系的構建。
1控制工程專業(yè)碩士研究生實踐能力培養(yǎng)情況分析
《控制工程領域?qū)I(yè)學位標準》中將該領域?qū)I(yè)研究生培養(yǎng)目標定位在四方面：知識、技能、能力、素質(zhì)。[1]（1）知識方面要求學生應掌握控制工程領域的基礎知識及針對具體應用層面的相關知識；（2）技能方面強調(diào)了學生應該具備使用相關研發(fā)工具、熟練使用外語、獲取相關國內(nèi)外文獻資料等方面的技能；（3）能力方面要求學生具備使用本領域先進技術方法和現(xiàn)代技術手段的能力；（4）素質(zhì)方面要求學生要注重該領域工程研究、開發(fā)、應用的問題，能具備較強的實踐能力。也即是說在控制工程專業(yè)研究生培養(yǎng)目標的設定上就必須強調(diào)在掌握基本知識的基礎上加強工程實踐的鍛煉，要充分面向行業(yè)領域進行高質(zhì)量的專業(yè)實踐，以提升專業(yè)研究生的就業(yè)能力。
目前，我國很多高�？刂乒こ虒I(yè)雖然已經(jīng)招收了專業(yè)碩士研究生，但在真正的培養(yǎng)過程中學生的實踐能力還是差強人意，這里面的問題主要有以下幾點：[2-5]（1）受長期以來學術碩士研究生培養(yǎng)模式的影響，很多高校在課程設置上還是沿用其課程體系，對于實踐環(huán)節(jié)的重視不夠；（2）有些高校對“實踐”的概念認識并不到位，這就使得雖然在課程體系中設置了“實踐”課程，但內(nèi)容的設置相對匱乏，形式化，從而造成實踐的效果并不理想；（3）一些高校建立了實踐中心，但是缺乏具有職業(yè)背景和實踐經(jīng)驗豐富的導師隊伍，從而導致實踐環(huán)節(jié)的設置與社會應用的真正需求相脫節(jié)，學生的實踐能力不能進一步提高；（4）雖然有些高校同企業(yè)建立了協(xié)同實踐教學平臺，讓學生到企業(yè)參加到一些實踐工作，但很多從事的都是一些低等的或者輔助性的工作，真正能夠培養(yǎng)起動手實踐能力的并不多。
2控制工程專業(yè)碩士研究生實踐能力培養(yǎng)體系構建
專業(yè)碩士研究生實踐能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，針對控制工程專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)中存在的問題，筆者認為其培養(yǎng)體系的構建應包含：構建科學合理的培養(yǎng)方案、擴大導師的選擇面，校內(nèi)、外實踐教學平臺的建設。
2.1構建科學合理的培養(yǎng)方案
首先，在構建課程體系的時候就必須定位明確。學校要能實時、準確地分析就業(yè)市場需求，從行業(yè)對對控制工程人才的實際需求出發(fā)，以培養(yǎng)實踐能力突出的行業(yè)高級應用型人才為目標。在理論課程的設置上，要緊密結合學校的特色和行業(yè)背景，除了最基礎的專業(yè)理論課程之外，還需要開設與學校特色和行業(yè)背景相關的一些理論課程。對于控制工程的專業(yè)碩士研究生來講，畢業(yè)生不但要掌握基本的控制理論，熟練的編程語言，還要對其行業(yè)內(nèi)的一些自動化、電力相關領域的工程問題有較深入的了解。
然后，要結合行業(yè)應用背景，對實踐課程進行精心的設計和規(guī)劃。要能夠切實考慮實踐的難易程度，以循序漸進的方式，在不同的階段開展不同的實踐課程，比如在課程學習的初期開設基礎的實驗課程，讓學生能迅速的掌握課程相關知識點；到相關課程知識點都學過之后，可以再開設一些專業(yè)性的實驗課程，讓學生能將不同課程的相關知識點融會貫通，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力；校企合作的實踐課程，進一步讓學生學以致用，能在實際生產(chǎn)活動中分析問題、解決問題。要在培養(yǎng)方案中將專業(yè)碩士研究生參加實踐課程的要求、內(nèi)容納入到研究生培養(yǎng)的整體教學計劃中，將實踐課程設定為必修課，嚴格規(guī)定課程的學時、學分，確保實踐課程能得以有目的、有計劃、有針對性的開展。實踐課程的開設要強調(diào)學生動手能力，以及獨立思考問題、解決問題能力的培養(yǎng)。
2.2擴大導師的選擇面
很多導師是搞學術研究出身的，大多缺乏行業(yè)背景和工程實踐能力，這就導致在進行實踐教學時可能會力不從心，并不能真正達到實踐教學的目標。而控制工程專業(yè)碩士是一個對實踐動手能力要求很高的專業(yè)，要有動手能力強的導師來指導研究生進行實踐。所以在導師選擇的問題上，除了校內(nèi)的專業(yè)導師之外，還必須增加具有行業(yè)背景的企業(yè)導師。
對于校內(nèi)導師來說，需要加強對導師的培訓，要創(chuàng)造機會讓導師特別是青年導師到企業(yè)去鍛煉，能讓他們在真實的生產(chǎn)環(huán)境中將理論與實際聯(lián)系起來，加強他們的行業(yè)背景和實踐能力，從而在校內(nèi)實驗、實踐課程中指導研究生的時候能夠更貼近生產(chǎn)實際，能以一些真實案例來豐富自己的教學。
同時，高校要聘請行業(yè)內(nèi)部的一些高級工程人才來擔任學生的企業(yè)導師。企業(yè)導師主要在學生進入到企業(yè)實踐時給予研究生指導，在培養(yǎng)方案制定的過程中也應提供有用實踐培養(yǎng)建議，并努力為研究生提供企業(yè)實踐的機會，以期讓研究生達到理論與實際操作的緊密結合，從而真正學以致用，并提高動手能力。
2.3校內(nèi)、外實踐教學平臺的建設
實踐平臺的建設可以說是鍛煉學生實踐能力最好的途徑之一。通常來說，實踐教學平臺又可以分為校內(nèi)實踐教學平臺和校企合作實踐教學平臺兩類。
校內(nèi)實踐教學平臺是指位于學校的，模擬真實生產(chǎn)環(huán)境的、能夠為專業(yè)學位碩士研究生實踐能力培養(yǎng)提供一定幫助的場所，是聯(lián)系課內(nèi)知識和企業(yè)實踐的重要環(huán)節(jié)。校內(nèi)實踐教學平臺建設分為硬件和軟件兩部分，硬件部分即是指研究生實驗資源的建設，它會影響校內(nèi)實驗創(chuàng)新活動開展的效果；軟件部分即是指基于硬件部分開展的研究生創(chuàng)新課題及各類研究生創(chuàng)新活動，它會影響校內(nèi)實踐教學平臺的發(fā)展壯大。對于控制工程專業(yè)來說，校內(nèi)實踐教學平臺可以包含計算機網(wǎng)絡、控制工程、自動化等多個方向，從而有利于培養(yǎng)研究生綜合運用多個學科的知識點來分析問題、解決問題的能力。
校企合作實踐教學平臺是指由學校和企業(yè)合作建設在校外的實踐場所，也可能就是在企業(yè)之中或者真實的生產(chǎn)環(huán)境中。要能夠創(chuàng)造機會讓研究生真正參與到某些項目的研發(fā)、生產(chǎn)過程中，那研究生就可以深入到工程一線，自己動手去完成一些實際的工作，在此過程中，將自己的理論知識和校內(nèi)實踐經(jīng)驗運用到真實環(huán)境中，再通過富有實踐經(jīng)驗的行業(yè)導師給予指導，還能與有實際操作經(jīng)驗的工作人員交流，學習，能較快地培養(yǎng)起自己的動手實踐能力。
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控制工程論文12
【摘要】“控制工程基礎”是很多高校機械設計及其制造和機械電子工程專業(yè)的專業(yè)基礎課。該課程包含的知識點多，教學內(nèi)容難度大，對于老師的教授和學生的學習都形成了極大的挑戰(zhàn)。本文根據(jù)“控制工程基礎”課程自身的特點和本校的具體情況，分析了該課程教學過程中存在的一些問題，并根據(jù)這些問題提出了一些針對該門課程的教學改革建議。
關鍵詞 教學改革；專業(yè)基礎課；控制工程基礎
引言
《控制工程基礎》課程在很多有理工科專業(yè)的高校都有開設，并且成為了非常重要的專業(yè)基礎課程[1]。該課程在機械設計及其自動化、機械電子工程以及測控專業(yè)和過程控制與裝備工程專業(yè)的整個知識結構框架中起著承前啟后的作用， 它緊密聯(lián)系和應用先行課程的知識， 并為后續(xù)課程的學習打下理論基礎[2]。該門課程是重慶工商大學機械工程學院（以下簡稱“我院”）機械設計制造及其自動化和機械電子工程專業(yè)的專業(yè)基礎課程，在課程體系中占據(jù)舉足輕重的地位，因此如何教好和學好該門課程就成了我們師生面臨的首要任務。但事實上該門課程包含的內(nèi)容豐富且較抽象，涉及的知識點多且難度較大，先修課程較多且難度也較大，再加上“我院”該門課程的教學課時相對較少，所以老師會覺得該門課程難教，學生也會覺得難學。因此，如何在有限的教學課時內(nèi)教好和學好該門課程，提高教學質(zhì)量和效果就成了我們需要研究和探討的重要問題。本文總結分析了“控制工程基礎”課程本身的特點及其在“我院”教學過程中存在的一些具體問題，并針對這些問題提出了一些教學改革建議。
1 “控制工程基礎”課程在教學過程中存在的具體問題分析
（1） 課程本身知識點多，先修課程多，難度大，學生畏難情緒大
“控制工程基礎”是一門綜合性很強的專業(yè)基礎課，課程內(nèi)容的概念抽象，涉及數(shù)學知識多，尤其是復變函數(shù)課程中的拉氏變換部分。學生在學習該門課程時需要運用到高等數(shù)學和工程數(shù)學等課程的一些相關知識，這就要求學生對這些先修課程的相關知識要牢固掌握并能靈活運用，而事實上部分學生根本沒有掌握這些知識，更別說靈活運用了，所以學生在學習“控制工程基礎”課程時會感覺到力不從心，困難重重。課程本身的難度會讓學生產(chǎn)生畏難情緒，有的學生不來上課，即便來上課也不認真聽講，還有一部分同學基礎知識薄弱，就算認真聽講也聽不懂老師講解的知識，再加上課程內(nèi)容的前后連貫性強，前面章節(jié)的知識沒聽懂，后面章節(jié)的內(nèi)容就更難聽懂，從而形成惡性循環(huán)。
（2） 學生對于該門課程的認識不夠客觀，存在誤區(qū)，因而學習積極性不夠高
“控制工程基礎”闡述的是原理性知識，很多學生容易產(chǎn)生誤解，覺得只是學習一些空洞的理論[4]。我院機制和機電專業(yè)的部分學生對“控制工程基礎”課程在認識上存在一些誤區(qū)和不客觀的地方，認為該門課程和自己未來從事的工作或者對于自己以后的學習深造關系不大，所以在學習該課程時學生積極性普遍不高。
（3） 教學課時少，難以詳細講解各個章節(jié)
我校有兩個專業(yè)開設“控制工程基礎”這門課程，但由我校機械工程學院教學大綱可知，該課程的課時為40課時左右，但是該門課程涵蓋的內(nèi)容非常豐富。目前我校該課程選用的教材為王積偉等主編的《控制工程基礎》，該教材包含了8章內(nèi)容，而由于課時原因，我校講授該門課程的老師通常只講解了前面4章內(nèi)容，且其中關于MATLAB分析部分都沒有足夠的課時來講解。
（4）未將“控制工程基礎”課程的理論與實踐進行緊密結合
雖然“控制工程基礎”課程是很多理工科院校機械設計制造及其自動化、機械電子工程和測控技術與儀器等專業(yè)的專業(yè)基礎課，同時還開設了相關的實驗課程，但是實驗課程一般就6個課時左右，相對于理論課時非常少，這么少的實驗課時很難讓學生通過實驗來鞏固所學的理論知識，更別說將所學理論知識與實踐有效結合起來學以致用了。另外，學生對于實驗環(huán)節(jié)的認識和重視度都不夠，上實驗課時態(tài)度不夠端正，不夠積極認真，對于分組實驗，有的學生會依賴其他組員，自己根本不動手做實驗，有的學生動手能力不夠強，沒法單獨完成實驗，因此教師覺得“難教”，學生也覺得“難學”。
2 “控制工程基礎”教學改革建議
結合“控制工程基礎”這門課程本身的特點及我校該門課程教學中存在的問題，本文提出了如下教學改革建議：
（1） 闡明學科特點，讓學生正確認識該門課程，從而激發(fā)學生的學習興趣
老師在教學過程中要經(jīng)常強調(diào)“控制工程基礎”課程講授的自動控制理論知識的實用性和前沿性，強調(diào)該門課程在各行各業(yè)中的應用前景，強調(diào)學好該門課程可以拓寬學生的就業(yè)渠道，讓學生帶有目的地學習該門課題，激發(fā)學習興趣。同時，老師在講授該門課程時要盡量結合與我們的生活切實相關的控制系統(tǒng)實例進行講解，例如：智能家居控制系統(tǒng)、機器人控制系統(tǒng)及自動停車庫控制系統(tǒng)等，讓學生意識到學好該門課程就有可能成為這些控制系統(tǒng)的設計者之一，而這些控制系統(tǒng)會使我們的生活更美好。另外，老師還要不斷介紹自動控制在工業(yè)和高科技領域中的應用及發(fā)展前景，讓學生認識到“控制工程基礎”課程的重要性，認識到該課程對國家發(fā)展的重要影響，從而提高學生學習該課程的積極性[4]。
（2）多開展互動式教學，引導學生積極投入到課堂教學中
在教學過程中， 老師要盡量培養(yǎng)學生的學習積極性，讓學生意識到他們是教學過程的主體，同時，老師還要多與學生交流，積極融入到學生當中，多尊重學生的意見和建議，適當?shù)臅r候還要滿足學生的表現(xiàn)欲望。以上措施不僅可以活躍課堂氣氛，還可以增強教學效果。因此， 我們在教學過程中應該多開展互動式教學，增加學生和老師之間、學生與學生之間的溝通和互動，積極引導學生參加討論，啟發(fā)學生思考問題。為了增強互動教學的效果， 老師可以將學生進行分組，并讓他們先自主學習再相互討論下次課要講授的內(nèi)容。上課時每組隨機抽一名同學到講臺上來講解學習的相關內(nèi)容，該組同學可進行補充講解，其余同學和老師可向該名同學提問，然后老師根據(jù)這幾名同學在講解過程中體現(xiàn)出來的問題針對性地進行補充和糾正，這樣可以讓學生積極主動地參與到學習當中，成為課堂的主體，從而提高課堂的教學效果。
（3）建議學院適當增加該門課程的教學課時，同時提升老師的教學水平
前面提到了我院該門課程的課時為40個課時左右，以至于很多重要知識點都沒有足夠的時間進行講解，如果建議學院將該門課程的教學課時增加到60個課時左右，就可以多講授一些知識點，并且可以將知識點講解得更詳細。
教學課時有限，而要講授的內(nèi)容又那么多那么難，這對于講授該門課程的老師無疑是一個很大的考驗，因此，學院要想辦法提高老師的教學水平，豐富老師的教學模式和教學手段。學院可以將老師送到外校進行培訓，也可以將專家請到學院給講授該門課程的老師進行培訓，培訓重點包括老師的講課技巧、板書技巧及課件的制作技巧等，老師的教學水平提高了，才有可能在有限的教學課時內(nèi)將內(nèi)容豐富且難度大的知識點有效地教授給學生，從而提高教學質(zhì)量。
（4）將理論與實踐充分結合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
在教學過程中，最好由教授該門課程理論課的老師來指導學生進行相關實驗，因為該老師更清楚理論知識的講授情況及學生對知識的掌握情況，這樣才可以充分地將理論知識和實驗結合起來給學生進行講解，學生可以更好地掌握理論知識和實驗之間的聯(lián)系。同時要鼓勵實驗技術人員和老師積極進行實驗教學研究，不斷改進實驗項目和內(nèi)容，不斷改革實驗教學方法和手段，提高實踐性教學效果。逐步用一些設計性、綜合性的實驗實習項目取代現(xiàn)今實踐教學體系中的簡單驗證性實驗，以提高學生的動手能力，初步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[4]。
3 結束語
本文根據(jù)我院“控制工程基礎”這門課程自身的特點及其在實際的教學過程中存在的問題，提出了相應的改革措施。實踐證明：這些教學改革措施可以提高教學的靈活性和開放性，調(diào)動學生學習該門課程的興趣，激發(fā)學生的學習積極性，學生由以前被動的學習轉(zhuǎn)為主動而創(chuàng)新的學習。師生之間和學生之間的關系也變得更加緊密，學生的學習能力和解決問題的能力都得到了很大提高。
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控制工程論文13
摘要：模具是現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的重要基礎，在現(xiàn)代工業(yè)制造行業(yè)當中技術含量高、附加值高，已經(jīng)廣泛應用到工業(yè)生產(chǎn)的各個領域，模具技術水平已經(jīng)是衡量國家工業(yè)制造水平的重要標志，很大程度上決定了產(chǎn)品質(zhì)量、效益。而材料成型與控制工程主要研究材料結構的改變方式、材料性能提升的方法、材料表面形狀的改變方式，這些內(nèi)容都與模具制造有較為密切的聯(lián)系，材料成型與控制工程是我國經(jīng)濟發(fā)展的重要技術支持，模具作為各項制造工業(yè)的基礎，其制造技術會對工業(yè)制造質(zhì)量、工藝等關鍵因素產(chǎn)生影響，兩者的結合能夠迸發(fā)出不可估量的價值。文章對材料成型以及控制工程模具制造技術進行簡單分析。
關鍵詞：材料成型與控制工程；模具制造；產(chǎn)品設計；材料加工
1模具工業(yè)的發(fā)展狀況和發(fā)展方向
1.1模具工業(yè)的發(fā)展狀況
模具是對原料進行加工，并賦予其精準的構型、尺寸的加工工具，用于批量、高效地生產(chǎn)工業(yè)產(chǎn)品零部件，根據(jù)加工對象、工藝的差異，模具可分為沖壓、塑料、鑄造、鍛壓、橡膠、粉末冶金、拉絲、無機材料成型等多種類型，其中最為主要的模具包括沖壓、塑料、鑄造、鍛壓、橡膠五類模具。隨著現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展規(guī)模不斷擴大，模具的應用日漸廣泛，汽車、電子、儀器、家電、建材等產(chǎn)品中大量的零部件都需要依靠模具進行加工。作為裝備制造業(yè)的重要組分，與各項產(chǎn)業(yè)的關聯(lián)度較高，也是產(chǎn)業(yè)升級、技術進步的根本保障，其可以帶動產(chǎn)業(yè)的比例能夠達到1∶100，也就是說模具工業(yè)發(fā)展出一億元的產(chǎn)值，就能帶動相關產(chǎn)業(yè)發(fā)展出一百億元的產(chǎn)值[1]。近年來，隨著我國汽車工業(yè)、電子信息、家電建材、機械行業(yè)的高速發(fā)展，我國模具產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)快速增長，模具行業(yè)銷售總額自20xx年的980億到20xx年的1840億，年復合增長率達到9.58%。根據(jù)我國模具工業(yè)協(xié)會編制的《中國模具工業(yè)年鑒（20xx）》，20xx-2011年度模具銷售額中塑料模具占比最大，約占45%；沖壓模具約占37%；鑄造模具約占9%；其他各類模具共計約9%。當前，我國中低端的模具供過于求，高技術含量模具自給率較低，仍舊大量依靠進口才能獲取，自20xx年開始，每年進口模具約20億美元，出口模具多是中低端類型。
1.2模具制造技術發(fā)展方向
1.2.1自動化
模具制造向自動化的趨勢發(fā)展的過程中，將人機一體技術、集成技術、系統(tǒng)技術等進行融合，滿足當前市場對模具制造秩序化、科技化、人性化、一體化的要求。模具的自動化生產(chǎn)大大提升了模具生產(chǎn)效率、質(zhì)量，推動模具制造工藝進步，將其由單一功能向集合多功能的方向轉(zhuǎn)變，獲取了較高的靈活性，同時降低了生產(chǎn)成本[2]。
1.2.2綠色化
經(jīng)濟的飛速發(fā)展、工業(yè)的日漸發(fā)達，對環(huán)保的要求也越來越高。當前，國家在努力推行綠色節(jié)能、低碳環(huán)保，社會對環(huán)保的關注度日漸提升，各類工業(yè)制造過程中的綠色產(chǎn)品越來越多，而模具制造業(yè)也不能脫離這種趨勢，所以，模具制造業(yè)的綠色化發(fā)展是一種必然趨勢，朝綠色化方向前進，是為了減少對環(huán)境的影響與破壞，同時高效利用資源，與社會可持續(xù)發(fā)展要求相吻合。
1.2.3數(shù)字化
模具制造業(yè)的發(fā)展核心是數(shù)字化，一系列的圖紙、數(shù)據(jù)、知識等都是以數(shù)字形式存在，需要借助網(wǎng)絡技術來進行共享、傳遞，借助數(shù)字化技術對信息進行收集、整理、分析、處理，在各類先進的數(shù)字化技術輔助下，獲取想要的信息和直觀的印象，同時制造業(yè)與客戶的交流可以通過網(wǎng)絡進行互補，第一時間獲取客戶需求，并投入研發(fā)、制造。
1.3材料成型與控制工程概述
材料成型與控制工程主要是研究材料方面的內(nèi)容，包括其結構變化、性能提升、形狀改變等幾方面內(nèi)容，并且考慮材料熱加工過程中所受的技術因素影響狀況，是將材料形成產(chǎn)品的重要理論和方法。在材料成型及控制工程的研究過程中通過熱加工改變材料結構、性能、形狀的過程中，需要解決成型工藝、設備等問題，并研究相應的模具設計制造理論、方法、材料等方面。
2材料成型與控制工程模具制造技術具體分析
2.1以金屬材料為基礎的制造技術
2.1.1一次性成型技術
一次性成型技術分為材料擠壓、拉拔、軋制三種技術類型。其中擠壓是將材料放置在模具中加壓，使之發(fā)生形變獲取與模具尺寸一致的工件，加工完成后其塑性好、不易變形；拉拔是將材料放置在模具中，對材料端部施加拉力，造成一定程度的形變，獲得與模具尺寸一致的工件，加工時阻力相對較小，對材料塑性要求高；軋制是將材料通過旋轉(zhuǎn)軋輥發(fā)生塑性形變，獲得所需的形狀和尺寸[3]。
2.1.2二次加工技術
二次加工的技術方法有多種，如鑄造、沖壓、旋壓、焊接等，都是二次加工的技術方式。其中，鑄造將材料放置在模具中加壓，使之發(fā)生形變獲取與模具尺寸一致的工件，加工過程中變形阻力大，能加工輔助工件，適應批量生產(chǎn)；沖壓將材料放置在模具中受壓力機施加的壓力，發(fā)生塑性形變，獲取相應工件；旋壓將材料壓緊在旋轉(zhuǎn)的模具上隨芯模旋轉(zhuǎn)，借助離心力對材料施加壓力發(fā)生塑性形變，獲取滿足標準的工件，旋壓過程中，材料受到壓力小，能適應多種尺寸工件的加工，對模具的要求不高，但是生產(chǎn)效率較低；焊接是對工件加熱或加壓，使元件結合在一起，可以根據(jù)加工要求選擇不同的焊接方式。
2.1.3以非金屬材料為基礎的制造技術
2.1.3.1注射成型技術
非金屬材料制作與控制并不是一蹴而就形成的，其中涉及多種技術方法，注射成型作為其中的一種應用較多。注射成型技術中通過對材料加熱升溫，使機器內(nèi)部基礎材料變?yōu)橐簯B(tài)，再加入高壓力性材料，溶化后的材料注入模具，等待一段時間，待器件冷卻獲取，其生產(chǎn)效率高，適用于自動化、機械化程度高的系統(tǒng)，能生產(chǎn)結構復雜的零部件，適應于流水線生產(chǎn)。
2.1.3.2擠出成型技術
擠出成型技術通過物理方式將材料擠出，系統(tǒng)中的旋塞、螺桿起到重要作用，通過旋塞擠壓、螺桿切割，對材料進行融化融合，并在外部施加壓力穿過模具，冷卻凝固后獲得所需件，擠出成型技術可以提供良好的動力、整體生產(chǎn)效率較高，能夠有效保證產(chǎn)品質(zhì)量，整體成本較低。
2.1.3.3其他技術
除了注射成型技術、擠出成型技術以外，還有另外的技術類型。如，將基礎材料放置于密封模具中，再提升壓力，借助固體化技術進行輔助，實現(xiàn)材料完整成型。這種方式在一個完整的工作流程下可以生產(chǎn)大量的零部件，成品形態(tài)規(guī)定，能有效克服收縮性零部件缺陷和變形通病，整體性能較為優(yōu)異，但是其生產(chǎn)制作周期較長、效率較低，造成這種方式的推廣使用。
2.1.3.4提升模具加工精度的相應措施
（1）優(yōu)化機械加工工藝。工藝是模具加工質(zhì)量的基本保證，模具加工過程中，選擇合理的進給速度、進給量、刀具類型、主軸轉(zhuǎn)速等關鍵加工參數(shù)能夠有力保障加工質(zhì)量。（2）選擇適宜的加工輔助工具。要加強對模具機械加工設備精度的調(diào)整，從根本上降低設備誤差，提升加工精度，在模具的機械加工中需要的機械種類眾多，模具所使用材質(zhì)存在差異，為確保模具加工質(zhì)量應針對模具加工實際情況對加工工藝、機械進行合理選擇，在確保模具加工質(zhì)量的前提下最大限度地提升模具的加工效率。（3）優(yōu)化加工設備精度控制。最大限度降低人為因素對于模具加工質(zhì)量的影響，加強對加工人員的業(yè)務培訓，提升加工人員的業(yè)務水平。模具加工中出現(xiàn)的加工誤差多是由操作人員失誤造成的。因此，必須重視人員的操作培訓。
2.2材料加工成型技術的未來發(fā)展方向
�。�1）精準的材料成型加工技術：當前已經(jīng)大批量的應用，特別是在汽車制造過程中，此類技術應用非常廣泛[4]。（2）自由成型快速加工技術：當前市場背景下，產(chǎn)品研發(fā)速度和效率受到越來越多的關注，模具制造企業(yè)必須充分順應時代發(fā)展需求，創(chuàng)新各類加工技術，而自由成型快速加工技術就是其中一種。（3）材料加工制作仿真模擬以往的實驗和理論方式無法緊跟時代和市場發(fā)展需求，在材料加工過程中采用加工仿真、模擬能夠獲取比實驗更為深刻的數(shù)據(jù)和分析，材料加工制作仿真模擬技術能夠更好的適應此類需求[5]。
3結語
材料成型與控制工程模具制造技術作為模具制造業(yè)的重要手段和基礎，其發(fā)展對于國民經(jīng)濟、社會發(fā)展具有非常重要的推動作用。隨著當前科學技術的不斷發(fā)展，技術在人們生產(chǎn)生活領域扮演的角色也越來越重要，而且模具制造企業(yè)要想獲取發(fā)展壯大的機會，必須加大科學技術的研發(fā)速度，將其作為企業(yè)第一生產(chǎn)力，而材料成型與控制工程模具制造技術作為順應社會發(fā)展的一種表現(xiàn)，只有通過不斷發(fā)展創(chuàng)新才能輔助企業(yè)獲取更高的經(jīng)濟和社會效益。
參考文獻
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控制工程論文14
摘要：就目前材料成型與控制工程專業(yè)教學情況來看，其在課程設計方面還存在著諸多問題，課程設計形式感嚴重，缺乏實踐性，面對就業(yè)需求，進行課程設計改革是必然趨勢，文中對材料成型及控制工程專業(yè)在課程設計改革的必然性以及改革路徑，做了簡單的論述。
關鍵詞：材料成型與控制工程專業(yè)；課程設計；改革探索；實踐
隨著職業(yè)教育的發(fā)展，教育部對現(xiàn)代教育體系建設有著明確的要求，支持高校進行教學改革，朝向應用型技術院校方向發(fā)展�，F(xiàn)代社會對技術型人才的需求較大，而技術型人才還面臨著較大的就業(yè)壓力，使得就業(yè)問題日漸凸顯，因此需要高校發(fā)揮其橋梁作用，基于社會需求，培養(yǎng)應用型人才，降低學生的就業(yè)壓力。
一、材料成型與控制工程專業(yè)概述
材料成型與控制工程專業(yè)，其主要分為材料類與機械類專業(yè)。該專業(yè)主要研究的是材料結構與性能特點，以及材料在熱加工環(huán)節(jié)中各種工藝因素對材料加工生產(chǎn)質(zhì)量的影響。材料成型與控制工程專業(yè)主要涵蓋成型與控制知識�？刂浦R是該專業(yè)新增的內(nèi)容，意在促使材料成型知識與控制技術知識能夠交叉融合，進而提高學生的實踐操作的控制水平。材料成型與控制工程專業(yè)知識內(nèi)容，決定了該專業(yè)屬于實踐應用型學科，以及人才培養(yǎng)的厚基礎與寬口徑特點。該專業(yè)教學以培養(yǎng)學生的動手操作能力以及獨立完成工程項目的能力為主，使其能夠適應社會的需求。
二、材料成型與控制工程專業(yè)課程設計改革的必然性
1.課程結構不合理。材料成型與控制工程專業(yè)課程主要包括通識課、基礎知識課程、專業(yè)知識課程、實踐課、個性課程，但是多數(shù)高校材料成型與控制工程專業(yè)課程結構，雖然理論知識課程開展，能夠扎實學生的理論知識基礎，為后期實踐與個性化實踐提供保障，但是缺乏實踐性與個性化課程，不利于培養(yǎng)學生的動手操作能力以及創(chuàng)新能力，同時也不利于提高學生的就業(yè)競爭力，就此而言進行課程設計改革是必然趨勢。2.課程內(nèi)容安排存在斷層。多數(shù)高校對于材料成型與控制工程專業(yè)課程內(nèi)容的安排，存在著斷層問題。其具體體現(xiàn)如下：通識課程與基礎課程主要在大一與大二期間開展，專業(yè)知識則在后期開展，課程連接存在嚴重的斷層問題。以人文社科與藝術類課程為主，而工程教育類課程較少，學生的參與程度較低。教材知識與工程實際相互脫離，學生難以接收到先進的工程技術理念與方法，加之缺乏創(chuàng)新意識與動手操作能力，使得學生的就業(yè)競爭力較差。因此當務之急是進行課程設計改革，合理配置課程教學內(nèi)容[1]。3.實踐課程形式落后。目前多數(shù)高校均開展了實踐課程，包括畢業(yè)設計、課程設計、認識實習、生產(chǎn)實習等內(nèi)容，實踐課程主要以畢業(yè)設計與實習設計為主，課程形式落后，個性化課程流于形式，難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，因此進行課程設計改革是必然趨勢。
三、材料成型與控制工程專業(yè)改革實踐措施
1.構建二級學科專業(yè)平臺。我國高校材料成型與控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)的模式雖然不同，但多數(shù)高校已經(jīng)簡稱了梯級學科教學課程體系。以學科基礎作為一級平臺，以專業(yè)基礎作為二級學科平臺，二級學科體系中，還包括專業(yè)方向選修模塊、交叉學科公選模塊等。對于二級學科體系的建設力度不足，對此還需要加強，基于行業(yè)需求與用人單位選拔人才的模式，高校在開展材料成型與控制工程專業(yè)課程時，則需要加強二級學科專業(yè)平臺的建設，提高學生的適應性，調(diào)整現(xiàn)有的選修課程模塊，突出行業(yè)性以及專業(yè)特色。譬如：基于材料成型與控制工程專業(yè)的需求，則可以增開無損檢專業(yè)，此技術是該行業(yè)發(fā)展的熱點，被廣泛地應用于實踐操作中，因此為了使得學生能夠適應就業(yè)需求，高校要適當?shù)赝卣菇虒W內(nèi)容，更新教學知識，將教學與社會實際需求相連接，完善與補充一級學科體系。在設計課程時，要關注社會需求，構建以市場需求為導向的課程體系，針對性地培養(yǎng)材料成型與控制工程專業(yè)人才，細化與分解教學計劃與大綱內(nèi)容[2]。2.提高實踐性課程與個性化課程教學比例。材料成型與控制工程專業(yè)具有較強的實踐性與操作性，對此在實踐課程設中，則需要提高實踐課程與個性化課程教學的比例，將課程設計得更加貼近生活，滿足材料成型與控制工程專業(yè)實際運用需求，對此需要教學工作者基于理論教學，聯(lián)系材料成型與控制工程專業(yè)的發(fā)展情況，及時更新教學課程內(nèi)容，提高專業(yè)教學的實時性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使其能夠意識到專業(yè)學科是不斷發(fā)展進步的，進而激發(fā)學生的創(chuàng)新意識以及動手操作意識。3.優(yōu)化課程結構。高校在進行課程設計改革時，則先要研究與分析本院校材料成型與控制工程專業(yè)課程結構與內(nèi)容存在的問題，再進行課程優(yōu)化設計�；谡n程內(nèi)部構成要素與改造之間的關系，將相關課程有機地聯(lián)系在一起，避免出現(xiàn)課程斷層問題，解決課程體系獨立與零碎的問題，比如南昌大學，其在打造核心課程群時，對汽車專業(yè)，從不同方向進行了模塊式分類，對于成型知識課程，融合了沖壓工藝、快速成型技術以及高分子材料加工技術等內(nèi)容，極大程度上提高了材料成型與控制工程專業(yè)教學效率，以及汽車專業(yè)教學效率，值得其他院校借鑒[3]。4.重視培養(yǎng)學生的實踐力與創(chuàng)新力。（1）提高教師的實驗教學水平。新時期的高等教育的發(fā)展，正在朝向創(chuàng)新教育與實踐教育方向發(fā)展，而材料成型與控制工程專業(yè)教育，以提高學生的工程素質(zhì)教育為主，已經(jīng)成為普遍共識。在開展材料成型與控制工程專業(yè)教育活動時，教師要重視學生的創(chuàng)新能力與實踐能力培養(yǎng)，優(yōu)化課程實驗教學環(huán)節(jié)。由于教師隊伍的實踐能力較差，對于材料成型與控制工程專業(yè)實際運用的熟悉程度不夠，進而難以有效地開展實驗教學，使得實驗教學課程過于重視理論知識的傳播，難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與動手能力，對此要想切實地提高教學效率，則需要提高教師的實踐教學能力，高校則可以組織教師進行學習，掌握更多的實驗教學知識，在教學過程中要與學生一同參與實驗活動，以此來避免傳統(tǒng)實驗教學存在的弊端。（2）加設實驗操作環(huán)節(jié)。高校在進行材料成型與控制工程專業(yè)教學改革時，要加設綜合性實驗教學內(nèi)容，因為不同學生對于問題的解答思路不同，以及采取的解題方法不同，對此為了能夠有效地避免多個答案一組數(shù)據(jù)的現(xiàn)象，通過加設實驗操作環(huán)節(jié)，為學生提供實驗操作機會，以此加深學生對材料成型理論的理解，使其能夠明確塑料制品的缺陷以及原因。綜合性實驗教學具有較強的靈活性，學生能夠在實驗中探索與發(fā)現(xiàn)，可以根據(jù)自身的體會，來簡化實驗環(huán)節(jié)，或者對實驗進行細化處理，以此提高學生的實驗能力。除此之外還可以增加模具制造實訓課程，將專業(yè)實驗課與工程操作相互結合，圍繞工程開展模具制造課程培訓，使得學生不僅能夠掌握產(chǎn)品成型的加工技術，還能夠掌握產(chǎn)品設計與功能設計等全過程，進而提高材料成型與控制工程專業(yè)教學水平[4]。
四、結束語
材料成型與控制工程專業(yè)技術在實踐中運用，極大程度上提高了工業(yè)生產(chǎn)的效率，同時也促進著專業(yè)的發(fā)展，材料成型與控制工程專業(yè)教學的步伐始終是落后于專業(yè)科學發(fā)展的，對此則需要教學工作者積極的開展課程設計改革，提高專業(yè)課程教學的實時性，提高學生的實踐操作能力與創(chuàng)新能力，以適應行業(yè)需求。
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控制工程論文15
一、建筑工程成本控制中存在的問題
（一）合同管理環(huán)節(jié)
合同是建筑企業(yè)進行工程施工的重要依據(jù)，建筑施工過程就是對合同的履行，而合同管理則建設企業(yè)整個工程管理的核心，只有實施有效的合同管理才能有效的降低工程成本，提高建筑企業(yè)的經(jīng)濟效益。然而，我國很多建筑企業(yè)對與合同管理的重視度不高，這就使得合同管理無法達到應有的成效，增加企業(yè)的工程成本。就我國建筑工程成本控制的研究現(xiàn)狀來看，關于合同管理架構的研究很少，對于合同本身的研究缺乏靈活性和全面性。
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在工程建造過程中，作為構成建筑物工程實體的主要物質(zhì)，建筑材料成本在工程總成本中所占的比重很大，材料成本的管理是否有效對于整個項目工程的成本管理極為重要。然而，就我國建筑業(yè)來看，很多企業(yè)在工程項目的實施過程中并沒有建立科學嚴謹?shù)牟牧瞎芾碇贫�，工程材料的浪費十分嚴重。
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由于建筑工程施工是一個高投資、高風險的行業(yè)，因此以對項目工程的安全質(zhì)量管理就顯得極其重要，因為工程項目施工時間長，各個環(huán)節(jié)的涉及面很廣，施工過程中任一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題或變化都會對整個工程項目造成影響。在工程項目實施中，一旦發(fā)現(xiàn)安全和質(zhì)量問題，就會被要求退款甚至遭受罰款。我國一些建筑企業(yè)在工程實施過程中，對于安全管理的重視度不夠，無法及時有效的消除安全隱患，進而導致項目質(zhì)量、工期等無法按照預定的目標進行，而相應的成本控制也無法達到預期效果。
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傳統(tǒng)的項目成本控制對于工程項目成本采用的是成本會計的分析方法，這種項目成本控制只是對工程項目發(fā)展過程中的控制，只是將工程項目實施過程中的成本預測計值與實際值進行比較分析，并不能找出成本費用超降的形成原因，并不能為項目管理者提供決策的信息依據(jù)，在工程成本核算時，預結算員也沒有將工程成本預算和成本核算結合起來，這就無法有效的控制工程在進展中會發(fā)生的費用，進而無法為工程施工指導起到很好的作用。
�。ㄎ澹C械設備利用效率低
目前我國建筑企業(yè)對機械設備的管理重視度不夠，缺乏健全有效的機械設備管理制度，對設備的使用、保養(yǎng)、維護都沒有按照規(guī)范操作，同時設備操作人員和維護人員專業(yè)性不夠，增加設備的維修成本。一些企業(yè)對機械設備的投資沒有考慮到市場行情和工程項目的需求，工程結束后就將機械閑置，進而導致成本增加。
二、加強建筑工程成本控制提高效益的建議
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建筑企業(yè)應重視合同的評審和選定工作，通過招投標的方式選擇最優(yōu)的合同方案，建筑施工應事先收集工程有關的詳盡資料，保證合同的嚴密性和合理性，合同中應明確施工過程中配合質(zhì)量、工期、成本管理控制，合同履行情況并及時做好合同變更工作。我司在合同評審中認真審核和研究合同的條款內(nèi)容，特別是涉及材料價格調(diào)整和資金支付條款，例如我們的株洲華晨項目，項目前期付款相對較差，在二期和三期的項目中我們把付款條款進行了修改，由甲方代付鋼材款。通過這一條款的修改，我們把資金壓力和風險就轉(zhuǎn)給了甲方，項目一期公司最高投入資金額度達700多萬元，到二期、三期對項目的最高投入資金額度只有50萬元，降低財務費用32萬元。
（二）加強施工材料管理
建筑企業(yè)應要將材料管理全方位、全過程的管理，在周轉(zhuǎn)材料和機械設備的租賃的價格控制、廢舊材料的處置環(huán)節(jié)、材料的統(tǒng)一調(diào)配以及物資采購與驗收等環(huán)節(jié)都進行嚴格有效的管理。對材料采購、使用進行嚴格的監(jiān)控。就我司在物資采購與驗收環(huán)節(jié)來看，通過對鋼材的驗收嚴格把關，同時采取過磅驗收和點支驗收兩種驗收方式，鋼材的量差就可以節(jié)約2.6%，價差達50-100元/噸，項目績效考核時對各項目鋼材的點支情況進行抽查復核來考核評價項目的物資管理。
�。ㄈ┘訌姽こ藤|(zhì)量管理，減少安全事故
建筑企業(yè)應加強工程質(zhì)量以及工期管理，在施工過程中嚴把工程質(zhì)量關，提高對施工過程質(zhì)量控制，嚴格控制工程施工進度。同時結合建筑工程的特點采取有效措施，注重工程施工的事前控制，事先針對工程質(zhì)量中可能出現(xiàn)的問題做好防范準備，避免材料和資金浪費以及不必要的返工成本。
�。ㄋ模┲匾暢杀痉治龉ぷ�
在成本分析過程中，財務人員應與技術人員相互協(xié)作，充分理解和整合全過程施工項目管理業(yè)務鏈，從根本上降低工程成本。首先分析整個工程項目各個環(huán)節(jié)所需的費用。然后在工程實施過程中將實際成本與預算成本進行對比分析，使實際成本逐漸接近預算成本。最后，對所出現(xiàn)的問題和差錯進行分析總結，為未來工程施工做借鑒。
（五）做好機械設備的相關管理
對于機械設備的充分利用，建筑企業(yè)應注重設備的維護與保養(yǎng)，提高設備的使用效率和完好率。在機械設備的租賃上，可以實行招標的方式。我司機械設備的租賃則是走內(nèi)部招標審批流程。周轉(zhuǎn)材料和機械設備的租賃價格跟市場接軌，合同簽訂后經(jīng)常關注市場價格動態(tài)，遇到市場價格下行時及時調(diào)整租賃價格。