淺談學生自信心的培養(yǎng)論文
在各領域中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編幫大家整理的淺談學生自信心的培養(yǎng)論文，希望能夠幫助到大家。
淺談學生自信心的培養(yǎng)論文1
來參加美術高考培訓的學生,不外兩種情況:一種是對美術有強烈的興趣,立志走美術發(fā)展之路。這類學生人數(shù)太少,一屆難遇幾人。更多的是文化成績差,又想升學的學生把參加美術培訓作為升入大學的一個平臺,給自己一個希望。如何點燃學生這點希望,讓他們懷抱曙光呢?在高考培訓中對學生自信心、意志力培養(yǎng)就顯得猶為重要。筆者通過十幾年的高考培訓,逐漸探索出了一套行之有效的培養(yǎng)策略,淺談于下:
1.發(fā)現(xiàn)長處,喝護希望――培訓前的測試與談話
學生有了上大學的沖動,憑著自己對美術有點喜歡,看到美術高考文化偏低這一平臺,抱著試一試的思想來參加美術培訓。因此,訓前測試意義重大,這是發(fā)現(xiàn)學生長處的最初資料,又是強化培訓紀律的必經(jīng)過程。學生也許畫得一塌糊涂,也許就只有那么一二筆可以,但是給了老師表揚學生創(chuàng)造了條件,同時,在今后的訓練過程中,可以拿它作對比,讓學生發(fā)現(xiàn)自己的進步,找到自信。這張作業(yè),一定要保留到他高中畢業(yè),以至更久。
測試后,立刻要進行談話。了解學生的想法,肯定學生在美術方面的感覺,規(guī)范學生行為。如:你為什么要選擇美術?你來學美術是為了什么?你的文化成績?nèi)绾?你知道考美術要具備哪些條件,你欠缺什么?等等。在談話的過程中,要明確地告訴學生,要達到自己的理想,必須做到什么,你能做到嗎,如果你能做到,我可以幫助你等話語。這個考前測試和談話,主要是初步發(fā)現(xiàn)學生長處,喝護學生那么一點希望,初步的激發(fā)學生的熱情,為今后培訓打下基礎。
2.樹立目標,激發(fā)激情――專題勵志教育
每屆學生,我都會播放《我的高考》這個視頻,并且要播放兩次。在初期播放一次,學生看后,必須寫觀后感。觀后感中一定要有自己的認識、打算。在高二下期開學初,又播放一次,讓學生對照兩次,看能發(fā)現(xiàn)點什么,看自己最近的進步,變化,從而調(diào)整自己的學習態(tài)度,增強意志力。
第一次看了《我的高考》后,就必須確立一個升學目標,老師可幫助引導,量力訂目標。
2.1 文化在380分以下的,目標訂在聯(lián)招本科。
2.2 文化在380――450分的,目標至少訂在川美、西師、重大、郵電等重點本科。
2.3 文化在450分以上的,目標可訂在清美、國美、央美等名牌院校。
鼓勵學生"寧愿為高目標而戰(zhàn)死,也不為低目標而茍活"的精神。就算高目標沒有達到,落下來也能達到一個較高目標。
擬出鞭策自己的座佑銘。老師集中打印,張貼在培訓室,以時時閱讀,反復強化,要讓學生在頭腦中時刻有"我一定要升學,我一定能成功"的信念,同時還經(jīng)常性組織學習勵志文章,學習奮斗成才的人物事跡。長期堅持,長期貫輸,以堅定其信念,從而激發(fā)學生學習的熱情。
3.賞識教育,強化閃光點――訓練中的肯定
專業(yè)方面,我們的學生幾乎是零基礎,訓前測試也僅僅是了解學生對美術的悟性。因而分階段制定了學習計劃,每一步只要學生一達到或基本達到要求,立即肯定表揚。如你這幾筆畫得非常不錯,你線條排得不錯,你感覺真好,你接受好快喲,你是我訓練的學生中最認真的一個,等等。在整個專業(yè)訓練過程中,我十分注意說話的方式方法,運用賞識教育的理論培養(yǎng)學生的自信心和意志力。從心理學的角度來說,學生的行為和努力得到老師的認可,對其鼓勵是可想而知的。
4.自我強迫,形象提升――獨特的行為要求
從學生到培訓班參加培訓開始,我還從形體上樹立學生自信。我的做法是,要求每個學生走路時必須要昂首、?蔥�、背伸直、快搽A擼?目視前方,目光專注,并天天堅持之。我每天上課前就會在路口觀察學生,看哪些學生做得不錯。對背還駝著的,慢騰騰的學生,我會及時提醒。對堅持得好的,我經(jīng)常在課堂上給予表揚,獎勵一個棒棒糖,把一個棒棒糖發(fā)揮到最大功效。就這樣,強迫學生,從自身形象做起,彰顯一種精神狀態(tài)。久而久之,學生的自信心和意志力就會明顯增強。
5.愛的包圍,間接鼓勵――與家長合作
我會每期借助年級召開家長會的契機,召開美術學生家長會,要求家長一定參加。給家長講高考、講美術高考;講學生理想、講學生意志力的培養(yǎng),讓家長明白培養(yǎng)學生的難處,如何協(xié)助老師共同完成對孩子進行意志力的培養(yǎng)。
建立家長聯(lián)系網(wǎng)絡,經(jīng)常傳遞學生在培訓室的長處、優(yōu)點。并讓家長轉告學生,給學生一個被愛包圍的感覺,間接地增強了學生的自信心,從而更好地培養(yǎng)學生的意志力。
6.兩條腿走路,實現(xiàn)理想――文化兼顧
我不但要進行美術培訓,還要進行文化的督促。因為上大學必須專業(yè)文化雙上線。我建立了月考成績匯報、分析制度。要求每次月考,學生主動向我匯報文化成績。我還主動向班主任索要成績,再匯總對比,找出失利原因,并進行學法指導。我特別強調(diào)總成績和外語單科成績,讓學生查漏補缺,有針對性地學習,重基礎,重方法。并對文化進步大的同學給予獎勵。這樣建立了專業(yè)文化并重的兩條腿走路,學生的自信心明顯增強,意志力得到鞏固。實現(xiàn)理想是指日可待。
總之,培養(yǎng)學生的自信心和意志力是一個過程,每個過程都是一個培養(yǎng)的切入點。要與規(guī)范紀律結合起來,與升學目標結合起來,與大學夢結合起來。但是特別要切忌速效和速成,欲速則不達。根據(jù)學生的心理特征,以鼓勵表揚為主要形式,堅持不懈,循序漸進,均能達到滿意效果。
淺談學生自信心的培養(yǎng)論文2
自信是學生成功的基石，分析學生自信心下降的原因，然后對癥制作一副良藥，成為我們教育作者面臨的重要問題之一。
一、學生自信心降低的主要原因
1、對自己的期望值過高。為自己制定目標過高，所以在考試時因為擔心是否能達到而憂心重重，不能充分發(fā)揮自己的水平，最終考試成績不理想。期望值過高，會增加學習的壓力，學習時會浮躁粗心，不重細節(jié)，考試時還會急功近利，馬虎草率。
2、偏科。每個人都有自己的偏愛，對自己喜歡的學科能廢寢忘食，而對于自己不感興趣的學科，往往懶于問津。如班里有名同學每次考試都因化學而落分，他想補化學，卻收效甚微，因為他的化學基礎太差。幾次考試后，他對化學信心喪失殆盡。
3、對自己的認識不夠全面。許多學生，對自己缺乏全面的評價，只看到自己的缺點，看不到自己的優(yōu)點。班里有名女生學習成績優(yōu)秀，卻因為自己的頭發(fā)長得不好而苦惱。為了讓自己有一頭烏黑亮澤的長發(fā)，她竟理了光頭。她在班內(nèi)屬于老師放心，學生崇拜的學生，但卻因為有那么多不懂的知識而申請晚上犧牲睡眠時間補習功課。完美是一種理想狀態(tài)，苛求完美，只能導致不自信和不完美。
4、尊重需要過強。自尊心過強，會過于敏感，因為一點點小事而憂慮重重，臨大事時，不能正常發(fā)揮，更談不上超水平發(fā)揮了。他自尊心過強，就會生活在別人的影子中，不能盡情施展自己的才華。班上一位同學學習成績中游，但刻苦肯干，這次考試進步了。但她他自尊心過強，在上課回答問題時，擔心答錯同學嘲笑而面孔發(fā)紅。因為過于在乎自己在他人心目中的形象，她在交往中謹小慎微，缺乏與同學間的切磋與交流，知識面難免狹窄。
二、學生自信心培養(yǎng)對策
1、課前預習，清除學習障礙，使學習進入良性循環(huán)。課前預習可以占據(jù)學習的主導地位，使學習事半功倍。提前看課本，遇到不懂的詞語做上標志，查查字典，在課本旁邊寫上注釋，不僅對課本內(nèi)容有了一個大致的理解，而且清除掉了聽課中可能出現(xiàn)的攔路虎�？赐陼螅约涸僮鲆幌抡n后的習題，如果能做出來，還會增強學習的自信心，一旦做不出，就帶著疑慮、懷著好奇心聽老師講課。提倡學生在早自習時預習一下當日各科的學習內(nèi)容。預習不僅可以提高聽課成效，而且節(jié)約了復習時間，使學習進入良性循環(huán)。
2、及時復習，增強學習信心。復習也是學習過程中一個重要環(huán)節(jié)。學過的知識存儲在大腦中，如果不及時復習，它們就會壓入潛意識的倉底之中，以后要提取就很費勁，甚至發(fā)霉變味提取不出來了。而及時復習，就像曬糧食一樣，可以使知識保持新鮮，這樣提取起來就會得心應手。我們每天的學習，形象的說就像曬糧食。當然糧食曬到一定程度時，就不用天天曬了，而是定期地曬一下就行了。新知識需要天天復習，當比較熟練時，就可以定期地(如一周一次，一個月一次)進行一下復習就行了。
3、降低期望，細化目標，體驗學習的成就感。降低對學習的期望，制定的目標應該與自己的水平相差不多，跳一跳，摘桃子，對于跳一跳就能摘到的桃子，我們會信心十足，動力也十足。學生還要細化學習的目標，比如記熟了一個公式，某個定理，做對了某個題目，記熟了一些單詞。當完成了學習任務后，要給予自己一點激勵，比如給予自己以口頭表揚，告訴自己“我真棒!”學習就是由一點點收獲積累而成的，自信心也是在一次次的自我表揚中建立起來的。
4、列舉優(yōu)點，自我激勵。許多學生缺點能列一大筐，優(yōu)點卻一條也列不出。自信心的建立源于對自己的全面認識，既要看到自己的不足，以避短，更要看到自己的優(yōu)點，以揚長。對自己優(yōu)點的認識與欣賞，是走向自信的關鍵一步。要求缺乏自信的學生列出自己二十條以上的優(yōu)點，如勤奮、遵守紀律、誠實守信、善良。如果列不出的話，需問一問周邊的同學，直到列足為止。每天默想一下自己的優(yōu)點，把它們內(nèi)化到自己的思想之中，并進行自我激勵。這些激勵會轉變成內(nèi)部的力量，可以使學生信心十足。讓學生回憶自己的父母，他們有哪些優(yōu)點。一名女生說他的父親機智幽默，性格開朗。她的神情中流露出了對父親的崇拜之情。父親是孩子力量的源泉，我告訴他，她身E也有父親的特點，也可以像父親一樣成功。經(jīng)過優(yōu)點回顧，潛能挖掘，她發(fā)現(xiàn)了自己優(yōu)點，憂郁的臉上露出了笑臉，渾身充滿了活力。
5、多個參照系與他人對比，有自己的王牌�？傆腥嗽谀骋环矫姹容^優(yōu)秀，如果拿自己的弱勢面與別人的強勢面進行對比，自己會寢食難安的。按照加德納的多元智力理論，人的智力包括：空間智力、音樂智力、身體運動智力、邏輯一數(shù)學智力、語言智力、人際智力和內(nèi)省智力七個維度。從智力的七個維度分析自己，看自己哪一維度做得最好，這做得最好的一維就是自己的`王牌。
那位嫌頭發(fā)不好的女生普通話水平在班學生中屬于矯矯者，曾多次活動中擔任主持，語言智力較強，是她的第一張王牌。她的籃球也十分出色，在級部籃球聯(lián)賽中，她表現(xiàn)出色，與隊友團結合作，贏得了女籃冠軍的桂冠，她的身體運動智力也很棒。她還樂于助人，常常幫助同學學習數(shù)學，她的人際智力和數(shù)學智力都不錯。橫看成嶺側成峰，遠近高低都不同。經(jīng)過多維度的分析，她發(fā)現(xiàn)自己有多張王牌，她開始喜歡自己、悅納自己、善待自己，不再對自己過分苛刻了。
6、尊重需要適度，注重自我實現(xiàn)。每個人都有五種基本的需要：生理的需要、安全的需要、愛與歸屬的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要。生理、安全、愛與歸屬的需要一般能得到滿足，使學生苦惱的主要是尊重需要難以滿足。他尊，即在乎他人對自己的評價，有助于自己注意言行，提高修養(yǎng)，做一個人人喜歡的人。但是過于在乎，卻沒必要。美國一家電信公司對用戶通話的內(nèi)容進行調(diào)查，看哪個詞的使用頻率最高。調(diào)查結果是“我”的使用頻率最高。
向弘德孜介紹了這個調(diào)查后，她啞然失笑，認識到每個人最關心的人是他自己，即使同答問題出錯同學嘲笑自己，同學也很快就忘記了，因為每個同學都有自己的夢想要去追求呢。推薦她讀了《青年心理》，卜幾篇處世文章，如“獨一無二的性格”。通過看與自己煩惱相似的同學的故事，她獲得了心靈的啟迪。注重自我的充實，做一個有個性、有內(nèi)涵的人，就是一個成功的人，就是一個自我實現(xiàn)的人，尊重的需要就不會再讓她困擾。當一個人沉浸在自我實現(xiàn)的巔峰體驗之中時，她是自信的，也是快樂的。
淺談學生自信心的培養(yǎng)論文3
“有志者，事競成。”經(jīng)常懷疑自己的人是很難成功的。相反，所有的創(chuàng)造者、發(fā)明家、有成就者，一般都是自信心較強的人。自信在當今的社會中不僅是一個人追求成功所必備的心理素質(zhì)，也是當代人應該具有的精神氣質(zhì)。因此，培養(yǎng)學生的自信心也是音樂教學不可忽視的內(nèi)容。那么怎樣克服學生不敢在眾人注視下表現(xiàn)自己的心理障礙，充分培養(yǎng)學生的自信心呢？在課堂上可從以下幾個方面入手。
一、信任學生，培養(yǎng)自信。
要充分信任學生，相信每一個學生都有學好的愿望，也相信每一位學生都可以學好。盡管有的學生形象欠佳，嗓音條件也不好，但也許他們心中也有一個小小的夢想，希望可以有一個展示自己的小舞臺，這樣我就會盡量給他們提供機會，哪怕水平離老師的要求較遠。在課堂上，我經(jīng)常為學生創(chuàng)設小小的舞臺，給他們機會，并在他們表演完及時說上“不錯”、“很好聽”的評語。他們會迸發(fā)出你意想不到的熱情，而這熱情會促使他們更喜歡上音樂課。
八年級有一個女生，在她七年級進校的時候我就注意到了她，因為我發(fā)現(xiàn)很少能在課堂上看到她的臉上有笑容，目光總是顯得很憂郁。于是，課后我主動和她做朋友，找她談心，獲得她的信任后終于知道了她內(nèi)心不愿被別人知道的秘密。由于家庭的殘缺和貧困讓她有一種強烈的自卑感，她封閉自己，害怕別人知道家庭的不完整，害怕別人嘲笑自己。生活中沒有歡笑和陽光，當然也不再有歌聲，不再有音樂。知道了這個情況，我開始關心她、鼓勵她，并且采取合理的方法訓練她的發(fā)聲，讓她大聲地朗讀歌詞，培養(yǎng)她的自信。一學期下來。在她的身上發(fā)生了令人驚喜的變化。
二、尊重學生，激發(fā)自信。
我在開學初接新班的時候，都會在第一節(jié)課鄭重地向?qū)W生介紹自己，同時也要學生們向我介紹他們各自的名字和興趣愛好。我驚喜地發(fā)現(xiàn)：每當學生在學校或公共場合向老師問好，每當學生在課堂上舉手發(fā)言，如果科任老師都能微笑著說出他們的姓名，孩子們的喜悅就會溢于言表。其實在這看似簡單的相互問候中，已經(jīng)縮短了師生間的距離，學生會覺得老師尊重他們，心與心會靠得更近，這必將促進課堂教學中師生間的互動交流，更能促進師生間的相互尊重。
例如：在七年級有一節(jié)音樂欣賞課上欣賞馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》，其主題音樂選自一首內(nèi)蒙民歌，旋律優(yōu)美、纏綿，表達了思鄉(xiāng)的主題。在熟悉歌譜后我讓同學們自己填詞并親自演唱自己的作品。記得叫起一位同學后，這位同學怯怯地問：“老師，我可以用豎笛為我的同桌伴奏，讓她演唱可以嗎？我覺得她唱得比較好，我們合作效果會很好。”我一愣，并欣然同意。結果他們二人配合很默契，取得了很好的效果。那節(jié)課同學們都采取了自由組合的方法，課堂效果非常好，非常融洽。
三、寬容學生，樹立自信。
十個手指都不能一樣齊，那么多學生的條件、接受能力怎么可能一樣好呢？所以，要善待調(diào)皮的學生。調(diào)皮的學生不一定就是差學生，更不是壞學生，實際上很多求知問題都是學生在調(diào)皮過程中提出來的。調(diào)皮意味著有問題，這恰恰說明學生好思、好動，此時教師要引導學生釋疑解難，善待調(diào)皮的學生。 還是一堂七年級的音樂課，主要內(nèi)容是學唱江蘇民歌《茉莉花》。當同學們正跟著琴聲聲情并茂地對唱時，突然教室里發(fā)出一陣“哈哈”的笑聲。我舉目望去,坐在小亮附近的學生笑得前俯后仰。我的伴奏驟然停止,臉色馬上由睛轉陰,用嚴厲的目光注視著發(fā)出笑聲的學生,問道:“誰在笑？在笑什么?”幾個發(fā)出笑聲的學生立刻捂住嘴巴，不再大笑�！袄蠲�，為什么笑？”我詢問道。李明站起來，小聲嘟囔道：“是小亮用揚州話唱《茉莉花》把我們逗笑的。”大家的目光全都集中到了小亮身上，然后又回到我的身上，好象在說：瞧，今天有好戲看了。我該怎么辦呢？當眾批評？太傷孩子的自尊心，也有損我的形象。我調(diào)整心態(tài)，壓住火氣，決定先問清情況。我慢慢走到小亮面前，微笑著問：“小亮！你為什么要搗蛋？”小亮漲紅著臉說：“我沒有搗蛋，我在電視上看到過有人用揚州方言唱過的，很好玩，也很有意思�！鼻宄蚝笪掖舐暱隙ǖ溃骸澳阏f的很對，《茉莉花》是一首世界聞名的中國民歌，全國各地有很多不同版本。其中我們揚州的《茉莉花》在全國很有知名度，也是可以用方言去唱的，但是那是另一個環(huán)節(jié)老師需要同學們?nèi)プ龅�，還不是現(xiàn)在，你明白嗎？上課的時候要跟著老師的節(jié)奏，而不能違反紀律、自由主義，你說是不是？老師等會再請你為大家用我們揚州方言演唱好嗎？”“好！”小亮自信地答應了。一場課堂小矛盾就這樣巧妙地解決了。想想人人都希望得到別人的尊重，更何況那些天真爛漫、處于敏感時期的中學生呢？學生具有向師性，和藹可親、真誠關心學生的老師，往往有一種無形的凝聚力，能使學生樂于與老師傾心交談、敞開心扉。這種和諧的心理關系也會促使學生因喜愛教師而喜歡音樂這門學科，會有效地提高教學效率。
四、鼓勵學生，表現(xiàn)自信。
教師不僅要及時發(fā)現(xiàn)那些外露、活躍學生的表現(xiàn)欲，還要能夠發(fā)現(xiàn)那些內(nèi)向、含蓄、帶有自我壓抑的學生的表現(xiàn)欲并表示稱贊、支持。例如曾經(jīng)有一位學生因為父母離異的緣故變得謹小慎微，在課堂上從不輕易表現(xiàn)自己，以致于有時老師會忽略她的存在。但是，有一次在音樂課上，我意外地發(fā)現(xiàn)這個孩子的豎笛曲吹得相當有情感，我在課堂上當時就表揚了她。課后，我從班主任那兒了解到這個孩子的家庭背景后，主動和孩子交流。她告訴我，每當她覺得孤單寂寞的時候，就喜歡吹豎笛，豎笛是她的好朋友，音樂可以陪伴她，讓她覺得有好朋友在陪她說話。聽了孩子的話，我的心里酸酸的，我告訴她，父母離異不是她的錯，她應該克服自卑，勇敢地面對自己，就像在課堂上吹奏豎笛一樣，揚起自信的笑臉，去勇敢地迎接生活的各種挑戰(zhàn)。從那以后，我和這個孩子成了好朋友，我告訴她，不光有老師關心她，音樂也將成為她一生的朋友，只要她自信，生活中的陰影就不會存在。現(xiàn)在她已經(jīng)是我校合唱團和豎笛隊的主要成員了，經(jīng)常能看到她活躍身影、自信的笑容呢！
五、結束語。
在音樂學科中，教師鐘愛能歌善舞的孩子，喜歡活潑漂亮的學生，往往給這些同學提供較多的機會，這是可以理解的。但是，不能因此而置其他的學生于不顧，冷落了其他孩子。作為一名音樂教師，應深刻認識到每個學生都是一個鮮活的個體、一幅精彩的畫卷、一篇生動的樂章。我們培養(yǎng)的不是音樂家、舞蹈家，而是每一位學生對音樂的興趣。誠然，每一個學生都會有所差異，但無論學生是否具有音樂天賦，任何層次的學生都希望得到老師的關注，都有參與音樂活動、接受音樂教育的權利。作為一名音樂教師,應拒絕“選擇”與“淘汰”，要敞開自己寬廣的胸懷，真誠地去擁抱每一位學生，給予每一位學生充分發(fā)展的空間，讓每一位學生都能揚起笑臉，唱出自己心中的旋律！
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