教學研究論文

時間：2022-12-13 13:17:22 論文我要投稿

教學研究論文

　　在平平淡淡的日常中，大家都嘗試過寫論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。還是對論文一籌莫展嗎？以下是小編整理的教學研究論文，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學研究論文

教學研究論文1

　　摘要:IP地址是網(wǎng)絡(luò)層設(shè)備識別的標識，每個結(jié)點都要靠其區(qū)分和聯(lián)系。如何識別IP地址以及對IP地址進行合理的分配和管理，子網(wǎng)掩碼起到了至關(guān)重要的作用。本文通過對子網(wǎng)掩碼的講解實現(xiàn)對IP地址的有效利用，便于學生理解。

　　關(guān)鍵詞:IP地址;分配和管理;子網(wǎng)掩碼

　　1分類

　　IP地址Internet作為全球最大的網(wǎng)絡(luò)，負責龐大的信息交互與網(wǎng)絡(luò)安全。在Internet上每一臺計算機都有自己的地址，保證相互之間能準確無誤地發(fā)送、接收信息，這種地址被稱之為IP(InternetProtocol)地址。IP地址位于CPU和存儲器內(nèi)，是由32位的二進制所組成，為了提高可讀性，按字節(jié)即每八位插入一個點，將對應(yīng)的八位都轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的十進制，這種記法稱為點分十進制記法，如192．168．0．20。IP地址包括網(wǎng)絡(luò)號和主機號兩個部分，網(wǎng)絡(luò)號在前表示該IP地址是屬于Internet中具體哪一個網(wǎng)絡(luò)范圍;主機號在后表示特定的網(wǎng)絡(luò)中具體的某臺計算機的標識。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)號和主機號所占的位數(shù)不同對IP地址進行了劃分，A類、B類、C類、D類、E類，D類廣播地址，E類保留地址，在這里著重介紹前面的三類IP地址。A類地址中網(wǎng)絡(luò)號占8位二進制，且最高位是0，網(wǎng)絡(luò)號字段全0對應(yīng)的IP地址是指本網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)號127的作為環(huán)回測試主機進程間通信，所以能分配的網(wǎng)絡(luò)地址數(shù)有27-2=126個。剩余的24位二進制留給主機號，主機號全0對應(yīng)的IP地址是該主機所在的網(wǎng)絡(luò)地址，主機號全1是該網(wǎng)絡(luò)的廣播地址，這兩個IP地址不能分配給主機，所以一個A類網(wǎng)絡(luò)中能容納的主機數(shù)為224-2個。B類地址中網(wǎng)絡(luò)號占16位二進制，且前面兩位固定為10，網(wǎng)絡(luò)地址128．0．0．0不指派除外［2］，B類網(wǎng)絡(luò)地址數(shù)有214-1個。主機號16位，一個B類網(wǎng)絡(luò)中能容納的主機數(shù)為216-2個。C類地址中網(wǎng)絡(luò)號占24位二進制，且前面兩位固定為110，網(wǎng)絡(luò)地址192．0．1．0不指派除外，C類網(wǎng)絡(luò)地址數(shù)有221-1個。主機號8位，一個C類網(wǎng)絡(luò)中能容納的主機數(shù)為28-2=254個。根據(jù)這三類IP地址的特點，可以很快地判斷出一個IP地址屬于哪一類，IP地址中第一個字節(jié)對應(yīng)的十進制是1～126，則為A類地址;128～191則為B類地址;192～223則為C類地址。

　　2子網(wǎng)掩碼

　　子網(wǎng)掩碼用來區(qū)分IP地址中的網(wǎng)絡(luò)號和主機號位數(shù)，其格式與IP地址類似，也是由32位二進制組成，以點分十進制記入，區(qū)別在于是由連續(xù)的1和連續(xù)的0組成，且1在前0在后。子網(wǎng)掩碼中某位為1，對應(yīng)于IP地址相應(yīng)位置是網(wǎng)絡(luò)號;某位為0，對應(yīng)是主機號。所以默認的A類地址子網(wǎng)掩碼是255．0．0．0，B類是255．255．0．0，C類是255．255．255．0。

　　3子網(wǎng)掩碼舉例

　　舉例1:已知IP地址是135．10．54．30，子網(wǎng)掩碼是255．255．192．0。試求網(wǎng)絡(luò)地址、廣播地址以及該網(wǎng)絡(luò)IP范圍。①網(wǎng)絡(luò)地址=IP地址＆子網(wǎng)掩碼，網(wǎng)絡(luò)地址的求解②根據(jù)子網(wǎng)掩碼可知，網(wǎng)絡(luò)地址后14位是主機號，將其全為1，得到的即是廣播地址:135．10．63．255③網(wǎng)絡(luò)地址和廣播地址之間的IP地址即是分配給主機的IP范圍:135．10．0．0～135．10．63．255。兩層的IP地址容易造成用戶不能有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，針對這一問題，提出了劃分子網(wǎng)來解決。所謂的子網(wǎng)就是在分類IP地址的基礎(chǔ)上再細分出若干個小的網(wǎng)段，達到擴大網(wǎng)絡(luò)數(shù)量的效果［3］。劃分子網(wǎng)的做法:將IP地址中原本是主機號位數(shù)的部分劃出一些位數(shù)用作子網(wǎng)，剩余的主機號則是相應(yīng)子網(wǎng)的主機地址。劃分子網(wǎng)后，網(wǎng)絡(luò)的數(shù)量增多了，而每一個網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容納的主機數(shù)則相應(yīng)的減少了。根據(jù)設(shè)計需求中子網(wǎng)的主機數(shù)確定需要多少主機號，然后再確定需要多少子網(wǎng)號;其次定義一個符合網(wǎng)絡(luò)要求的子網(wǎng)掩碼，確定每個子網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)地址;最后確定每個子網(wǎng)內(nèi)的主機IP地址范圍。舉例2:某單位申請到一個網(wǎng)絡(luò)地址:192．168．3．0/24，要求劃分5個子網(wǎng)，每個子網(wǎng)的主機數(shù)不少于25臺，求每個子網(wǎng)的IP地址范圍。C類地址，默認的網(wǎng)絡(luò)號24位，主機號8位，所以子網(wǎng)的劃分是8位主機號部分。①由主機數(shù)≥25，主機號位數(shù)≥5，25-2≥25②子網(wǎng)數(shù)=5，子網(wǎng)號的位數(shù)≥3，23-2≥5③子網(wǎng)號+主機號=8，所以主機號位數(shù)=5，子網(wǎng)號位數(shù)=3④原來的網(wǎng)絡(luò)號+子網(wǎng)號=27，所以新的子網(wǎng)對應(yīng)的子網(wǎng)掩碼為:255．255．255．224。子網(wǎng)號3位，變化范圍:001～110⑤以001為例求該子網(wǎng)內(nèi)的IP地址，通式:192．168．3．001XXXXX(X為0或1)，除去主機號全0和全1IP地址的最小值:192．168．3．00100001(即192．168．3．33)IP地址的最大值:192．168．3．00111110(即192．168．3．62)

　　4結(jié)語

　　通過對子網(wǎng)掩碼的學習，學生能夠?qū)P地址的理解更為深刻，使用子網(wǎng)掩碼可以判別一個IP地址是否進行了子網(wǎng)劃分，從而得到該網(wǎng)絡(luò)可以容納的主機數(shù)，方便對網(wǎng)絡(luò)進行管理和分配。

　　參考文獻:

　　［1］謝希仁．計算機網(wǎng)絡(luò)［M］．北京:電子工業(yè)出版社，20xx．

　　［2］王興寶．網(wǎng)絡(luò)管理與維護．北京:機械工業(yè)出版社，20xx．

　�。�3］張光勇．校園網(wǎng)IP地址管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)［J］．科技創(chuàng)新導報，20xx．

教學研究論文2

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣

　　俄國著名教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探索真理的欲望�！薄芭d趣是最好的老師”。在課堂教學中，學生對感興趣的事物，就會主動形成一種獲取知識的強烈欲望，驅(qū)動他輕松愉快地去探索知識，自然地由被動接受變成主動表達。所以只有引發(fā)學生的寫作沖動，充分調(diào)動學生的習作情感，學生才能在激情滿懷中寫出具有活力的文字。教師要善于根據(jù)學生這一特點，創(chuàng)設(shè)生活情境，通過語言描述、實物模擬或圖畫再現(xiàn)實際生活情境,讓學生設(shè)身處地的感受，再把這種感受記錄下來。情感是文章的靈魂，因此，教師要善于在教材中從適當?shù)慕嵌葘ふ覍W生學習的興趣點，誘發(fā)學生的習作情感，學生才能寫出具有生命力的文字。

　　二、抓好口語交際訓練

　　在進行低年級作文訓練時，要說這節(jié)是作文課，學生都會發(fā)蒙，而教師引導他們談?wù)撟约合矏鄣氖挛锘蛴枚嗝襟w創(chuàng)設(shè)情境讓學生表達時，學生會爭先恐后的眉飛色舞的講述。生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具，所以幫助學生循序漸進的練習表達，以生活為基礎(chǔ)，以課內(nèi)的口語交際為平臺，培養(yǎng)學生交流表達的能力，然后再進行習作的練習，降低作文的難度。所以教師要用心捕捉現(xiàn)實生活現(xiàn)象，結(jié)合課文內(nèi)容、口語交際課、生活情景等在課堂上做有意識的訓練，創(chuàng)設(shè)交際情境，發(fā)展口語交際能力。葉圣陶先生說過：“語文語文，口頭為語，書面為文”。因此教師要充分調(diào)動學生說的優(yōu)勢，讓學生敢說多說，說全說精，然后再練寫。

　　三、利用小練筆，提高讀寫能力

　　課堂練筆是閱讀教學過程中落實語言文字訓練，促進讀寫結(jié)合的一項有效措施。課堂小練筆，降低寫作難度，化整為零，多角度全方位地開展學生書面語表達能力訓練，使學生在不知不覺中形成較強的書面語表達能力，深受語文教師的歡迎。一位知名作家曾說過：“就像說話是從模仿開始的一樣，作文也是從仿寫開始的�！苯處熆山Y(jié)合低年級學生模仿力強的特點，讓學生“依樣畫葫蘆”，仿寫與文本同樣方面的內(nèi)容，降低寫作難度，體會寫作的快樂。教師還可以借助教材中略寫的內(nèi)容，讓學生結(jié)合自己的生活實際，去體會、感悟，展開合理的想象，推測，對文本加以補充，既促進學生對文本的理解，又鍛煉學生的表達與寫作能力。改寫、擴寫、讀后感也是教師常用的練筆方式。教師不僅通過寫日記、周記催促學生隨時記錄身邊的小事，課堂上通過小練筆鍛煉學生寫作能力，課后的摘抄也是學生寫作的源泉，古人云：“不動筆墨不讀書�！币虼私處熞浞滞诰蛭谋举Y源，指導學生寫好課堂內(nèi)的小練筆。四、注重作文評改作文講評是作文教學的一個不可或缺的環(huán)節(jié)，小學生的作文水平則是在教師的一次又一次的批改和講評中不斷提高的。所以教師要把修改權(quán)還給學生，教給學生先增后刪法、誦讀法等有效的自改方法，培養(yǎng)自改的習慣。在自己覺得改得很好時在與同學交換批改，利于學生間的交流溝通，發(fā)現(xiàn)他人的好詞好句，促進寫作動機取長補短，最后再由教師當面批改。不能就干巴巴一兩個字，“好”，“很好”，而要結(jié)合學生所寫內(nèi)容評價。當作文課上成了錯誤檢討課或差生“批判”課，也許更多的是視作文為洪水猛獸。所以評價的語言要中肯，不是“條理清晰”這樣的套話，要結(jié)合學生寫作的內(nèi)容，發(fā)自肺腑的語言。多談進步多找美點，最后將問題以建議性形式表達出來，保護學生寫作欲望，這樣經(jīng)過老師的一次次肯定、鼓勵，學生的寫作興趣越來越濃。在教師講評中，要將在這一次作文中的優(yōu)秀作品展示，更要展示進步較大同學的作文，激勵學生競爭意識和榮譽感。針對有特點的段落，讓學生各抒己見，將自己的觀點說出來，這樣一來，互相幫助互相啟發(fā)，作文訓練的效率就會迅速提高，班級整體的作文水平也會不斷提高。呂叔湘先生也曾指出，語文教學“關(guān)鍵在于一個‘活’字”，作為一名小學語文教師要精心設(shè)計，創(chuàng)新習作教學方法，激發(fā)學生內(nèi)心的真實感受，撥動孩子們的心弦，讓學生喜歡上寫作文、會寫作文、寫好作文。只要我們不斷努力，我們的作文教學就一定會煥發(fā)出生命的活力。

教學研究論文3

　　摘要：在傳統(tǒng)高級中學語文教學中，灌輸式教學一直是高級中學語文教學方式，隨著我國新課程標準的提出，傳統(tǒng)灌輸式教學已經(jīng)不再適應(yīng)時代教育的需求。探究式教學作為一種能充分調(diào)動學生語文學習積極性的教學模式，受到了越來越多的教育工作者的重視，本文從實踐出發(fā)，提出了探究式學習模式的內(nèi)涵，并提出了如何在高級中學語文課堂教學中應(yīng)用探究式學習模式。

　　關(guān)鍵詞：教學模式；探究式教學；語文教學

　　引言

　　隨著我國對教育事業(yè)的不斷深化改革，高級中學語文教育正在面臨著越來越大的挑戰(zhàn)，新課程標準中也明確提出了對高級中學語文教學的要求“高級中學語文教學關(guān)鍵在于提升學生觀察、感受、分析一級解決問題的能力，更要注重學生對問題進行思考的深度，進一步強化學生對語文學習的探究意識與興趣，強化學生的學習方法，促使語文成為探索其他學科以及位置領(lǐng)域的重要工具”。在如今高級中學語文新課程標準的前提下，探究式學習模式成為了現(xiàn)代高級中學語文教學的必然趨勢，

　　１探究式學習模式的內(nèi)涵

　　在高級中學語文課堂教學中，所謂的探究式教學指的是將探究作為語文課堂教學的主要方式。具體來說，就是通過將整個語文課堂教學設(shè)計成由學生自主學習以及合作討論學習為主要模式，教師根據(jù)學生學習情況進行啟發(fā)式教學，并且將教材作為學生探究內(nèi)容的全新教學模式。探究式教學不但包含了學生對教材內(nèi)容的主動探疑，更包括教師的釋疑以及自我總結(jié)等環(huán)節(jié)。高級中學語文探究式教學更加注重開發(fā)學生的語文應(yīng)用能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。教師在其中的作用在于通過教師的點撥以及調(diào)動作用，提升學生對語文的學習興趣，并且促使學生通過探究獲取相應(yīng)的語文知識，鍛煉學生的分析與解決問題能力。教師另外一項重要任務(wù)是為學生的探究學習創(chuàng)設(shè)必要的情景與氛圍，從而促使探究學習的順利進行。最后教師也需要根據(jù)不學生的探究學習進行憑借與總結(jié)�？傮w來說，高級中學語文課堂探究式教學就是讓學生與教師共同參與教學，打破傳統(tǒng)灌輸式教學，真正實現(xiàn)將學生作為教學主體。

　　２探究式學習在高級中學語文課堂教學中的應(yīng)用

　�。玻蓖ㄟ^提問激發(fā)學生探究欲望：所謂探究式學習，其關(guān)鍵在于從學科以及社會之中，選擇相應(yīng)的主題作為探究對象，在通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情景，從而促使學生自主、合作的進行問題的調(diào)查、信息的收集以及信息的處理，從而在這個過程中獲取相應(yīng)的知識與技能，尤其是從中獲取探索精神以及創(chuàng)新能力。探究也被稱之位探討研究，也是學生對待知識的一種需要，而所謂的探究欲則是學生對待知識的求知欲�？梢哉f探究欲是學生內(nèi)心中的一種抽象思維，它對學生的影響在于解決想不想的問題。在高級中學語文課堂探究教學中，教師的基本任務(wù)就是通過教師的引導激發(fā)學生對語文知識的探究欲望，從而讓學生長時間處于一種對語文知識的探究沖動中。同樣教師在探究式高級中學語文課堂教學中也要注重激發(fā)學生的積極性，促使學生通過獨立以及合作等方式獲取語文知識，實現(xiàn)學生的發(fā)現(xiàn)問題以及分析與解決問題的能力。另外，教師也要為學生創(chuàng)設(shè)必要的探究情景，有效激發(fā)學生的探究熱情與興趣，把握情境中對語文知識的探究深度與廣度，保證語文探究教學適應(yīng)學生情況，明確學生課程內(nèi)的探究目標，總結(jié)探究教學的成果。由此可以看出，高級中學語文探究式課堂教學是一種教師共同參與的教學方式。

　�。玻矎娀骄繉W習內(nèi)容：在高級中學語文探究式教學中，并不是什么問題都適合應(yīng)用于探究中。對高級中學階段的學生來說，生字如何讀、如何寫已經(jīng)不再適應(yīng)學生對語文知識的需求。在一定程度上來說，教探究問題有多大，那么也就意味著學生的探究空間有多廣，想要讓學生真正融入到語文探究學習中，探究問題的選擇與設(shè)計是非常關(guān)鍵的。那么探究問題的來源是出自何處呢，其主要來自于有兩方面，既就是對探究問題的設(shè)計以及學生在探究過程中自我產(chǎn)生的問題。而作為教學的引導者，教師對探究問題的設(shè)計要做到：首先在問題的內(nèi)容設(shè)計上要保證問題“最近發(fā)生區(qū)”的理論性、實踐性與參與性，這也是探究式學習中創(chuàng)設(shè)問題的本質(zhì)特征，只有學生經(jīng)歷過了語文探究過程，才能進一步升華學生對語文知識的情感體驗，解決問題。高級中學語文探究式課堂教學是促使學生換發(fā)學習活力，保證學生自我發(fā)展的重要舉措。其次，在問題的形式上要設(shè)計一些具有發(fā)散性以及探究性的問題。發(fā)散性問題指的是從不同角度以及不同領(lǐng)域提出問題，其中具有代表性的詞匯便是“除此之外，你還有何種解決方法”，這類問題的特點在于答案并不統(tǒng)一。而探究類問題就是對某些問題進行原因以及規(guī)律等進行說明，其代表詞匯為“你從中得到了什么”。

　�。玻碁閷W生提供必要的探究機會與空間：在學生對語文知識的理解與吸收過程中，必然會經(jīng)歷獨立思考與合作交流等過程，如何促使學生進行必要的交流，是探究式教學的重點所在。學生個體之間的差異決定了語文學習之間的差異，更決定了思維上的差異。因此教師要避免在探究式教學中出現(xiàn)“填鴨式”的教學方式，這也就意味著學生沒有足夠的時間進行探究，教師要盡量以點撥為主，將時間更多的留給學生進行探究。

　　參考文獻

　�。郏保堇罡杉t．高級中學語文自主式教學初探［Ｊ］．科海故事博覽科教創(chuàng)新，２００９（１１）

　　［２］張崇善．探究式：課堂教學改革之理想選擇［Ｊ］．教育理論與實踐，２００１（１１）

教學研究論文4

　　摘要：閱讀教學是小學語文教學中的重要組成部分。如何提高閱讀教學的有效性，實現(xiàn)對學生綜合能力的培養(yǎng)，促進學生的發(fā)展，是當前小學語文教學發(fā)展的重要方向。針對當前的語文教學，對提高閱讀教學的有效性策略進行了一定的分析。

　　關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀教學；策略

　　小學語文教學中，培養(yǎng)學生的思維能力以及認知水平是教學的重要方向，而閱讀教學作為小學語文教學中的重中之重，在提高學生的理解能力、寫作能力和語文表達能力方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)的教學方式往往以灌輸為主，不能調(diào)動學生閱讀的積極性和主動性，忽視了對學生綜合能力的培養(yǎng)[1]。教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的各種問題，積極改革教學方法，促進學生綜合能力的提升。

　　一、小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀

　　（一）教師缺乏對閱讀材料的研究

　　小學語文閱讀教學中，材料的選擇對學生有重要的影響。當前的小學語文閱讀教學中，教師僅僅局限在對教材知識的講解方面，缺乏對閱讀材料的研究，學生的接觸面受到了一定的限制。另外，隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教師在尋找和搜集各種閱讀材料的過程中，缺少對閱讀材料的選擇，過分追求教學的進度，教學沒有針對性，不利于學生的學習。

　�。ǘ╅喿x教學中方法比較單一

　　雖然目前新課程廣泛推行，提倡要實現(xiàn)對學生綜合能力的培養(yǎng)，但是受到應(yīng)試教育的阻礙，教學中還是過分地強調(diào)學生的成績，忽視了學生的綜合能力。同時，閱讀教學中，教學方法比較單一，沒有發(fā)揮學生在學習中的主動性，不利于學生主動探索能力的養(yǎng)成[2]。另外，教師和學生的溝通交流比較少，教師對學生存在的問題不能及時發(fā)現(xiàn)，這也是導致教學質(zhì)量較低的重要原因之一。由于小學語文閱讀教學中，教學內(nèi)容比較枯燥，學生的閱讀興趣不大，再加上教師不能進行很好的引導、使用有效的教學方法，因此造成了學生學習積極性不強，創(chuàng)新思維和探索能力培養(yǎng)不夠等現(xiàn)象。

　　（三）閱讀教學中，家庭的配合不夠

　　學校教學，教學時間和教學內(nèi)容十分有限，要想有效提高學生的語文閱讀能力，課堂教育和家庭教育的結(jié)合必不可少。但是，當前的教學中，往往忽略了家庭對學生的影響，許多家長只是關(guān)注學生在學校的學習狀況，缺乏對學生的課外輔導教學。同時，家長對學生的學習方法和學習內(nèi)容不了解，所以只要求學生按時完成教師布置的相關(guān)學習任務(wù)，導致學生的閱讀能力得不到提高，學生的閱讀興趣也會受到很大影響。

　　二、提高小學語文閱讀教學的策略

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)教學情境，提高學生的閱讀興趣

　　在小學語文教學中，情境教學法對提高教學質(zhì)量，激發(fā)學生的學習興趣有重要的影響。教師需要根據(jù)相關(guān)的教學內(nèi)容，有效地設(shè)計教學情境，幫助學生理解閱讀內(nèi)容，激發(fā)學生閱讀的主動性和積極性。其次，教師可以充分地運用多媒體豐富教學內(nèi)容，通過視頻和圖片的展示，激發(fā)學生的閱讀興趣。同時，教師還可以根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)置一定的問題。例如，在《觀潮》的教學中，教師通過多媒體展示錢塘江大潮的壯觀景象，吸引學生的學習興趣，激發(fā)學生主動思考的能力。

　�。ǘ┙處熞卣箤W生的閱讀范圍

　　小學語文教學中，閱讀材料是十分有限的，因此，教師要根據(jù)相關(guān)的內(nèi)容，進行課外閱讀材料的拓展，提高和強化學生的閱讀能力。小學語文閱讀教學要進行開放式的教學，和課堂中的教學內(nèi)容相聯(lián)系，豐富學生的閱讀量，同時，可以選擇一些比較有趣的閱讀材料，讓學生在閱讀的過程中提高閱讀興趣[3]。例如，在教學《為中華之崛起而讀書》后，教師可以搜集相關(guān)的人物進行教學，尋找這些偉大人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)，讓學生在知識的理解方面和綜合素質(zhì)培養(yǎng)中得到一定的提高和升華。

　　（三）加強學校和家庭的聯(lián)系，給學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境

　　家庭也是學生學習的重要場所，因此，需要加強學校和家庭的溝通交流，定期舉行家長會，讓家長了解學生的學習內(nèi)容，并指導家長如何在家庭中對學生學習展開相關(guān)輔導，提高學生的學習有效性。例如，教師可以指導家長，讓學生觀看一些有教育意義的網(wǎng)絡(luò)課程，拓展學生的課外知識，以及建議平時的生活中，閱讀一些有益的課外教材，豐富學生的閱讀量，促進學生綜合能力的提高。

　　三、結(jié)語

　　在小學語文教學中，閱讀教學是一個重要內(nèi)容，對學生的認知水平和綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有重要的作用，因此，使用有效的教學方法至關(guān)重要。它需要教師改變傳統(tǒng)的教學方式，更新教學理念，創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，激發(fā)學生的閱讀興趣。同時，教學要對學生的閱讀材料進行拓展，并加強學校和家庭之間的聯(lián)系，給學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，促進學生的全面發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]李潔.提高小學語文閱讀教學有效性的策略探究[J].讀與寫(教育教學刊),20xx(5):188.

　　[2]周麗紅.淺談小學語文閱讀教學的策略[J].才智,20xx(32):126.

　　[3]丁立強.淺論小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀及對策[J].才智20xx(1):62.

教學研究論文5

　　摘要：目前隨著我國進一步深化教學改革，為了適應(yīng)教育教學發(fā)展的要求，計算機教學模式也必須要有所轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不利于目前的教育教學發(fā)展，只有引入并應(yīng)用新的教學模式，才能充分有效地提升計算機教育教學水平，順應(yīng)教育改革對計算機教育新的要求。本文針對計算機教育教學中互動式教學的應(yīng)用方式和應(yīng)用價值，結(jié)合計算機教學過程中的實際情況，對互動式教學模式進行了簡要的分析，并就互動教學模式的應(yīng)用優(yōu)化進行了一定的探討研究，以期望能夠?qū)︖M一步發(fā)展計算機教學有一定的促進作用。

　　關(guān)鍵詞：互動式教學模式；計算機教學；應(yīng)用

　　一、前言

　　在目前進一步深化教學改革的大背景下，計算機教學作為全面培養(yǎng)學生素質(zhì)的重點教學科目之一，加強計算機教學的教學模式的改革創(chuàng)新就顯得十分重要。互動式教學模式在計算機教學中的引入與有效應(yīng)用，不但對學生的學習效率有一定的促進和提升，還能夠積極培養(yǎng)學生的學習興趣。因此，在當前教育大背景下，有關(guān)互動式教學模式的理論研究，對計算機教學的改革發(fā)展有著實質(zhì)性的重要作用。

　　二、互動式教學在計算機教學中的應(yīng)用方式和應(yīng)用價值

　　1、互動式教學在計算機教學中的應(yīng)用方式

　　互動式教學模式在計算機教學中的應(yīng)用方式分很多種，在具體的教育教學過程中具體問題具體分析，應(yīng)該結(jié)合實際情況選擇相適應(yīng)的互動式教學方式。在計算機的網(wǎng)站建設(shè)維護及軟件開發(fā)制作過程中，主要采用學生與學生間的互動方法。在實際過程中一個人的作用不能得到有效的高效發(fā)揮，只有通過合作交流，加強學生之間的互動，使學生能夠得到充分的交流溝通，從而達到提升自身能力的目標。另外，學生和計算機之間的互動，也是互動式教學在計算機教學中的應(yīng)用方式之一。計算機作為計算機教學中的必不可少的教具，在實際教學中能夠向?qū)W生展示具體的教學內(nèi)容，教師應(yīng)盡可能地將動態(tài)化的教學內(nèi)容呈現(xiàn)在學生面前，增加計算機教學的趣味性，從而提升學生的學習效率。在計算機教學中師生互動是互動式教學應(yīng)用方式中最為重要的一種。針對新課程的改革實施，在實際的教學過程中，為了能更好的滿足教育發(fā)展對計算機教學的要求，教師要充分有效地體現(xiàn)學生的主體地位，明確轉(zhuǎn)變師生間的角色扮演，鮮明的呈現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導地位，以促進師生間的共同學習和相互配合，不斷提升計算機教育的教學水平。

　　2、互動式教學在計算機教學中的應(yīng)用價值

　　在大力提倡素質(zhì)教育學的教育背景下，互動式教學模式是全面提高學生素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢。在計算機教學中引用和應(yīng)用互動式教學模式，完全突破了傳統(tǒng)教育教學模式的作用，能夠有效地調(diào)動學生的學習熱情與積極性。計算機教學中的知識內(nèi)容大都比較抽象，這就加大了教學難度，然而互動式的教學模式，能夠進一步加強學生和師生之間的互動關(guān)系，從而調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高教育教學水平。在計算機教學中應(yīng)用互動式教學模式，能夠增加師生間的情感，使師生關(guān)系融洽，從而營造更為良好的教學氛圍�；邮浇虒W模式的應(yīng)用，更加能夠促使師生間的思維發(fā)生碰撞，有效的提升學生的計算機技能與知識學習能力，有利于學生的進一步發(fā)展。此外，互動式教學模式的應(yīng)用，有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的教學模式下，在計算機教學過程中，教師通常采用的都是灌輸式教學，大大的阻礙了學生的學習積極性和主動性。通過互動式教學模式，能夠有效地突破這一限制，不斷的提升師生間的互動效率，大大的激發(fā)和促進了學生的積極主動性，從而提高和培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。

　　三、互動式教學模式在計算機教學中的應(yīng)用優(yōu)化策略

　　在計算機教學中應(yīng)用互動式教學模式，應(yīng)該從多方面探究其優(yōu)化策略，才能充分發(fā)揮其應(yīng)用價值�；邮浇虒W模式主要以學生的自主探究能力為基礎(chǔ)，以此來提高學生的學習能力。作為教師，應(yīng)緊密結(jié)合學生的實際學習情況與特征來進行互動式教學，這樣才能夠真正的保證提升互動式教學的應(yīng)用水平。作為現(xiàn)今重要的教學方法之一，情境創(chuàng)設(shè)能夠極大地激發(fā)和促進學生的學習興趣，因此在實施互動前注重創(chuàng)設(shè)不同形式的情境，能夠更加有效地實現(xiàn)互動，保持學生學習的濃厚興趣。比如在涉及到程序設(shè)計的教學內(nèi)容時，可先有針對性地提出相關(guān)的問題，比如如何對圖片瀏覽器進行程序編寫等，通過學生一定時間的互動交流及討論，為學生的學習營造出良好的氛圍，這樣老師可以通過這一情況進行合理的教學設(shè)計，以及分析出教學設(shè)計中所存在的問題等。反之，類似的情境創(chuàng)設(shè)和問題都能夠有效地促進師生間的互動和學生間的互動。對于計算機教學的互動式模式的應(yīng)用應(yīng)該盡可能的多樣化，從而使學生能夠始終保持對教學方法的新鮮感，有利于進一步激發(fā)學生的學習興趣。比如可以結(jié)合應(yīng)用分組教學或者是分層教學，對學生進行因材施教，促進提升學生的學習效率。另外，計算機教學過程中的互動式教學模式，要將信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)科學的應(yīng)用于實際的教學中，從而加深學生的直觀感受。將多媒體技術(shù)與互動式教學相結(jié)合，能夠積極的促進學生理解教學中的抽象知識，不斷加強學生的理解能力。

　　四、結(jié)語

　　總之，以互動式教學模式下的計算機教學應(yīng)該從多方面進行，科學有效地保障應(yīng)用策略的實施。應(yīng)用和加強互動式教學模式，還要結(jié)合學生的學習情況和計算機教學的目標，不斷提升和促進學生的計算機教學水平，進一步促進加強學生的全面發(fā)展。本文主要就互動式教學模式的應(yīng)用方式、應(yīng)用價值以及應(yīng)用策略進行了簡單的分析，以期望能有利于計算機的實際教學與發(fā)展。

　　參考文獻

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　　[5]郭玉偉.關(guān)于高職兩課互動式教學方式的探討[J].遼寧教育行政學院學報.20xx(06)

教學研究論文6

　　摘要：色彩在美術(shù)教學中的重要性是不容忽視的，每一種色彩都代表了不同的視覺感受，對眾多色彩進行融合就可以形成不同的變化。高職的色彩教學不僅能提高學生的審美能力，還可以讓學生掌握色彩的變化和觀察方法。當前，高職美術(shù)教育中色彩教育存在一定的問題。該文旨在針對高職美術(shù)教學中色彩教學的措施進行分析，以提高色彩教學的有效性，保證教學效果。

　　關(guān)鍵詞：高職美術(shù) 教育色彩教學教學策略

　　如今，人們對下一代的關(guān)注度越來越高。素質(zhì)教育要求以實現(xiàn)孩子的全面發(fā)展為宗旨，現(xiàn)在家長對于孩子的教育早已不滿足于語文、數(shù)學、英語等科目的學習�，F(xiàn)在許多高職都要求開設(shè)美術(shù)課，在進行美術(shù)教育時，教師更注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力和對色彩的掌握。在美術(shù)教學中，學生對色彩的理解程度還不到位，僅僅是掌握了理論知識，而缺乏創(chuàng)新思維的投入，學生很難創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。因此，要加強學生對色彩的理解，提高學生對色彩的運用能力，從而提高高職教學中色彩教學的質(zhì)量。

　　一、色彩教學發(fā)展存在的問題

　　當前，在高職院校的美術(shù)色彩教學過程中，教學方式和教學內(nèi)容過于模式化，導致原本生動活潑的色彩教學變得單調(diào)枯燥。部分學生在學習過程中存在惰性，缺乏創(chuàng)新能力，其作品習慣性地采用條件色寫生理論。該寫生理論過于單調(diào)，在一定程度上限制了學生的想象力，抑制了學生對色彩的挖掘和發(fā)揮。部分學生僅僅是為了完成教師所布置的任務(wù)而進行創(chuàng)作，缺乏主觀能動性，教學效果不佳。綜觀當前我國的高職美術(shù)教育，色彩教學存在知識結(jié)構(gòu)膚淺、缺乏創(chuàng)新、形式單一的現(xiàn)象，部分教師的教學方法過于程式化，只注重向?qū)W生傳授理論知識，忽視了正確引導學生運用色彩。一些教師很少根據(jù)學生的個性差異制訂有針對性的教學方案。在這種教育模式面前，學生往往只能被動地描摹物象，導致其在面對藝術(shù)作品時缺乏創(chuàng)造力和靈性，藝術(shù)素養(yǎng)和色彩感難以得到有效提升。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，色彩教學中運用多媒體，能使學生更容易融入教學氛圍，還解決了色彩教學中的局限性。雖然很多高職學校引進了先進的多媒體，但是部分教師受以往教學思想的禁錮，綜合素質(zhì)沒有得到有效提升，依然套用僵化的教學模式，沒有做到與時俱進，導致課堂教學較為乏味，缺乏新鮮感，影響學生對教學內(nèi)容的消化。所以，高職美術(shù)色彩教學的方式方法需要改進和提高。

　　二、高職美術(shù)色彩教學的策略探索

　　1.加強信息化教學

　　多媒體教學是一種操作簡單、形象生動、更具直觀性的教學新形式。在教學過程中，基礎(chǔ)的教學方式與多媒體教學相互結(jié)合，能夠提升教學效率。教師在傳授色彩方面的知識時，通過三維技術(shù)、色彩對比的形式對色彩知識和色彩構(gòu)成進行生動詮釋，不僅突破了傳統(tǒng)教學模式的局限，還豐富了教學內(nèi)容。教師利用多媒體手段對優(yōu)秀的色彩作品進行展現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)教學的場地式展出模式，能使學生更好地對作品進行欣賞，加強了學生的鑒賞能力和對色彩的理解。

　　2.加強學生對色彩的認識

　　在美術(shù)教學的過程中，色彩是最重要的組成部分。色彩是作品的靈魂，是作品情感的由衷體現(xiàn)。在美術(shù)教學中，教師一定要加強學生對色彩的認識，只有學生充分掌握了色彩的運用，教師的色彩教學才能算成功。在色彩教學中，教師首先要求學生掌握色彩基礎(chǔ)知識，然后讓學生掌握觀察方法。教師先給予一定的時間，讓學生觀察寫生對象的固有色和環(huán)境色，然后讓學生根據(jù)自身的感受進行創(chuàng)作。教師進行色彩教學之后，學生對色彩知識有一定的了解和掌握，就會明白色彩產(chǎn)生的效果。這樣，學生在學習完色彩課程之后，可以靈活運用色彩，在創(chuàng)作作品時，可以運用生動的色彩將抽象的事物形象化。

　　3.在教學過程中應(yīng)重視作品的欣賞

　　部分高職教師在色彩教學過程中往往只是重視對課本知識的.傳授，而忽視了培養(yǎng)學生的鑒賞能力。以這種教學方式教出來的學生，在創(chuàng)作時往往缺乏創(chuàng)新意識。一幅優(yōu)秀作品的創(chuàng)作，不僅僅體現(xiàn)在熟練的繪畫技術(shù)上，更體現(xiàn)在作品深刻的內(nèi)涵意義上。如果教師在教學過程中，只重視熟練的技術(shù)而忽視作品的內(nèi)涵，那么學生創(chuàng)作出來的作品就會千篇一律。教師應(yīng)當經(jīng)常組織學生欣賞一些大畫家的作品，了解其色彩搭配運用的方法。學生在欣賞作品時，最先關(guān)注的便是作品的色彩，可見色彩的表達在作品當中的重要性。學生在欣賞作品時要加強對色彩的認知，借鑒和學習別人的色彩運用方法，這對于學生對色彩的學習具有促進作用。

　　結(jié)語

　　美術(shù)不僅僅是一門藝術(shù)學科，更是學生情感內(nèi)涵的體現(xiàn)。色彩教學在高職美術(shù)教育過程中占據(jù)著不可替代的位置，不僅可以培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)新能力，還能提高學生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。教師應(yīng)當提高自身的教學水平，秉持理論與實踐相結(jié)合的教學理念，處理好高職色彩教學過程中存在的問題，有效提高教學質(zhì)量，讓高職美術(shù)教育更加健康地發(fā)展。

　　參考文獻：

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　　[2]王洪宇.淺談高職美術(shù)色彩教學.考試與評價，20xx（12）.

　　[3]柳清.如何在設(shè)計教學中加強色彩構(gòu)成的重要性.藝術(shù)與設(shè)計（理論），20xx（5）.

教學研究論文7

　　中等職業(yè)院校的硬件教學水平也有一定的限制。在這種限制下，學生們的水平無法得到更大層次上的提高。隨之也帶來一些問題，如一些中等職業(yè)學校的美術(shù)專業(yè)學生素描基礎(chǔ)差、造型能力不強、理解能力較弱，未來的職業(yè)道路上無法與高等院校的畢業(yè)生進行抗衡，很難達到更加理想的職業(yè)位置。

　　中等職業(yè)學校教學中的可取之處中等職業(yè)學校著力于培養(yǎng)對社會有用的應(yīng)用型人才，學生們畢業(yè)之后能盡快的上手操作，畢業(yè)生有很強的動手能力和適應(yīng)能力，中等職業(yè)學校的學生在校期間參加過很多實踐活動，有較強的作圖能力和較強的造型能力，這是中等職業(yè)學校素描基礎(chǔ)課程教學之中的可取之處。

　　中等職業(yè)學校的素描基礎(chǔ)課程教學要求

　　素描是一門美術(shù)基礎(chǔ)課，是美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程中不可缺少的組成部分。在教學過程一般還是以對物象的實際關(guān)系表現(xiàn)為主，以“寫生”為主。這就關(guān)系到在教學過程中如何注入創(chuàng)新意識的問題。在整個素描教學過程中，在學生掌握素描基本方法的基礎(chǔ)上，更應(yīng)提倡“創(chuàng)新”或“個人風格”，當然，學生素描的能力是教學培養(yǎng)的前提。中等職業(yè)學校素描基礎(chǔ)課程的要求就是是學生能夠掌握一定的繪畫技巧和繪畫能力，并在此基礎(chǔ)上進行個人創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生擁有較強的作圖能力和較強的造型能力，能夠在競爭激烈的社會環(huán)境下有一席之地，并不斷發(fā)展進步。在中等職業(yè)學校的素描教學過程中一定要緊密結(jié)合當前的藝術(shù)潮流，尤其要結(jié)合當前的大眾審美心態(tài)，在教學過程中引導學生吸取現(xiàn)代藝術(shù)與現(xiàn)代設(shè)計的一些藝術(shù)思想和表現(xiàn)手法，能夠在學習和借鑒別人的藝術(shù)作品中做到“取其精華，棄其糟粕，”用一分為二的觀點來看待問題。這樣中等職業(yè)學校的畢業(yè)生才能真正獲取日后生存的技能并且提升自己的能力和水平，使自己在未來的道路上能夠具有一定的核心競爭力

　　中等職業(yè)學校的素描基礎(chǔ)課程教學方法和原則

　　1中等職業(yè)學校的素描基礎(chǔ)課程教學方法

　　中等職業(yè)學校的素描教學目標是，培養(yǎng)學生的快速造型表達能力，所以速寫在素描教學中成為了必不可少的一門重要的理論課程。其中對于速寫的內(nèi)容和形式還有時間應(yīng)該進行科學合理的策劃和研究，以最完美的形態(tài)出現(xiàn)在中等職業(yè)學校的學生課堂上，要充分調(diào)動學生們對速寫的積極性和熱情。這樣學生的快速造型表達能力才能有所高。強調(diào)學生對物體的結(jié)構(gòu)、透視理解能力，強化造型基本功，要求學生理解透視規(guī)律，同時要重視學生對結(jié)構(gòu)素描方法的掌握與應(yīng)用以及對以線造型的能力培養(yǎng)；掌握線條的輕重、粗細、剛?cè)岬鹊膶Ρ扰c變化；培養(yǎng)學生的手、眼協(xié)調(diào)能力，對物體的透視、比例的正確觀察與表達能力；強調(diào)學生的嚴謹造型態(tài)度，避免浮光掠影，曲解物體造型。

　　2中等職業(yè)學校的素描基礎(chǔ)課程教學原則

　　在中等職業(yè)學校的素描教學中應(yīng)以“循序漸進”為原則，重視素描習作教學訓練過程。實踐訓練時最關(guān)鍵的部分，正所謂“實踐是檢驗真理的唯一標準�！睙o論我們速寫或造型的課程開的多好，多生動，請得教師多么有名，學生沒有動手實踐的機會想要成才也是枉然，所以實踐的教學任務(wù)在中等職業(yè)學校的素描教學中應(yīng)占有至關(guān)重要的地位，教師們應(yīng)按部就班的進行培養(yǎng)，首先要制定長遠的訓練目標以及階段性訓練目標，同時還要提出分階段實現(xiàn)目標的具體要求；在制定目標的過程中，要遵循“循序漸進”和“適當重復”的原則，確保學生在學習過程中能夠牢固地掌握造型規(guī)律及其有關(guān)的知識，獲得靈活而又熟練地表現(xiàn)各種環(huán)境下的復雜物象的技能。所以在中等職業(yè)學校的素描基礎(chǔ)教學中我們應(yīng)該遵守“注重基礎(chǔ)，抓好實踐，穩(wěn)扎穩(wěn)打，循序漸進”的原則。采用科學合理又可以帶動同學們積極性的教學方法，此外，教學硬件設(shè)施也是至關(guān)重要的一方面。只有這樣中等職業(yè)學校的畢業(yè)生才能成為社會大生產(chǎn)中一顆合格又優(yōu)秀的螺絲釘。

　　結(jié)語

　　中等職業(yè)學校美術(shù)素描基礎(chǔ)教育從教學大綱到教學法，從課程設(shè)置到教學目標，都與傳統(tǒng)美院教育有著密切的關(guān)聯(lián)，但又要有很大的差別。各中等職業(yè)學校的素描教學基本都是根據(jù)自身條件參考普通高等美術(shù)院校的相關(guān)課程來設(shè)置的，缺少權(quán)威范本。作為基礎(chǔ)課，中等職業(yè)學校的素描一定要保持自己的辦學特色和理念，并不斷向高等學校學習其教學方法和硬件設(shè)施配置，做到不斷完善自己的辦學水平和教學質(zhì)量。中等職業(yè)學校的素描基礎(chǔ)課程應(yīng)在根據(jù)學生的實際情況的同時，更關(guān)注其將來的就業(yè)發(fā)展和未來出路的將來畢業(yè)生的現(xiàn)實出路，為國家輸送更多應(yīng)用型人才，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)獻出自己的一份力量。

教學研究論文8

　　第一篇

　　一、如何培養(yǎng)高中學生創(chuàng)新能力

　　（一）聯(lián)系生活，加強數(shù)學知識的應(yīng)用與拓展

　　應(yīng)用到線性規(guī)劃的知識，通過與生活中常見的利潤最大化聯(lián)系在一起，潛移默化地變成立意新穎的探索型應(yīng)用題。這樣更好地發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。此外，數(shù)學教師應(yīng)該多方面、多角度地挖掘教材中的創(chuàng)新思維的切入點，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和優(yōu)秀的創(chuàng)新品質(zhì)。

　�。ǘ└淖儌鹘y(tǒng)的教學模式

　　傳統(tǒng)的教學往往是一支粉筆和一張講臺，其教學形式都是學生聽老師講，數(shù)學操作活動難以進行。數(shù)學活動作為教學的重要組成部分，其基本過程主要是：1、提出問題；2、動手做實驗；3、解釋討論；4、觀察記錄；5得到結(jié)論，然后最后表達陳述。數(shù)學活動可以起到師生交往和共同發(fā)展的過程。學生在活動的過程中，一方面需要充分展示他們的才能，另一個方面要促進學生和學生之間進行相應(yīng)的合作學習。學生是數(shù)學學習的主人，教師也是數(shù)學學習的合作者和引導者，有效的數(shù)學教學需要從學生的生活的已有的知識背景進行出現(xiàn)，向他們提供更多從事數(shù)學活動的機會，讓他們真正激發(fā)學生創(chuàng)新的潛能。此外，教師講完例題的以后布置學生完成練習，是我們在學習生活經(jīng)常采用的方式。這樣往往使到學生主體地位得不到真正的顯現(xiàn)。如果被動地接受老師的灌輸，教學就會顯得索然無味。數(shù)學教師每節(jié)課周而復始地進行學習，學生就會感覺到非常疲勞，從而失去學習數(shù)學的興趣，更談不上創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。所以，改進傳統(tǒng)的教學模式能夠有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，讓學生聽得有趣，練得高興，創(chuàng)新想法自然而然就涌現(xiàn)。同時，各小組在完成任務(wù)后，派代表把結(jié)果寫到黑板上去，看哪一個組學習的速度快，這樣課堂就會有趣得多，學生的積極性也會大大得到提高。成績優(yōu)異的學生，還可以當小老師，這樣的課堂自然有趣一些，學生積極性也會大大提高。在蘇版高中教學課本空間幾何體當中，教師可以通過建房子的形式，講解課本的幾何的立體形狀，然后結(jié)合美術(shù)的空間結(jié)構(gòu)圖，讓學生明白幾何體的形狀，更好地發(fā)揮創(chuàng)造性思維。

　�。ㄈ┣捎脭�(shù)學趣題引入課堂

　　當前使用的蘇版高中教材當中，我們不難發(fā)現(xiàn)，為了便于學生能夠理解新課程，幾乎每一節(jié)新的知識點都會引入新的材料，學生在預習中已經(jīng)基本有所了解，如果教師在課堂教學當中再進行引用，學生就會更加容易接受，比如老師在講到組合的時候，課本可以引入的思考題是：“在a,b,c,d,e六個字母多中選兩個字母，可以有多少種選法？”于是老師可以針對這個問題采用趣味性：“3個商人和他們的3個仆人，一起過河，如果只有一條船，而且還需要自己劃，船一次只能載2個人，如果3個仆人說好了，假如他們的人數(shù)比商人多，那么就會殺商人然后劫財，那么商人需要怎么分配過河的方案才能真正安全過河？”因此，學生的興趣會高漲起來，通過思考形成創(chuàng)新思維，即使短時間學生無法一下子給出正確的答案，但卻能激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。同時，問題的引出，不僅可以增加數(shù)學課堂的趣味，學生學習數(shù)學的積極性也能夠得到很快提高，數(shù)學教學課堂也會變得更加生動，活躍了課堂，而且能夠引起學生學習方面的興趣，真正調(diào)動學生的求知欲望，充分發(fā)揮其創(chuàng)新思維。

　　二、結(jié)論

　　當前，在我國數(shù)學領(lǐng)域上能夠取得巨大成績鳳毛麟角。廣大中學數(shù)學課堂上學生學習數(shù)學的態(tài)度和對數(shù)學學習興致也不如人意。高中數(shù)學教學也相對乏味，難以激發(fā)學生創(chuàng)新性思維。因此，我們必須對教育方式進行全面的改革，著重培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，把開發(fā)創(chuàng)新能力作為數(shù)學教學的重要指標，努力為我國教育事業(yè)作貢獻。（本文來自于《科學中國人》雜志�！犊茖W中國人》雜志簡介詳見.）

　　第二篇

　　一、自主學習的培養(yǎng)

　　新課改之前，老師處于主動地位，學生處于被動地位，這種課堂教學方法并不利于學生學習能力的發(fā)揮，也不利于學生學習方法的創(chuàng)造，學生只是學會了知識，而不是掌握了怎樣去學。通過新課改，老師可以在課堂上主動提出問題，讓學生從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃�，主動去探究學習方法，先思考老師提出的問題，再找到解決問題的方法。拿三角函數(shù)為例，可以讓學生根據(jù)三角函數(shù)的定義，引導學生推出同角三角函數(shù)的基本關(guān)系。老師在教學前，可以讓學生先做預習，有問題可以請教老師，然后上臺做小老師進行講課，其他的學生可以對小老師提出問題，學生與學生之間互相討論，最后老師進行正確指導，這樣可以烘托課堂氛圍，調(diào)動學生的學習興趣和提問的積極性。

　　二、由抽象到具象的轉(zhuǎn)變

　　由于過去的社會發(fā)展緩慢，高中課堂上的教學手段也得不到提升。新課改下的課堂就不同了，黑板變成了多媒體和電腦，軟件成了教學的主要輔導工具。由于數(shù)學概念抽象的特點，學生并不能理解這些抽象的概念，像課本上的幾何圖形，學生的腦海中無法想象幾何是為何物，因為書上的幾何都是平面的，在現(xiàn)實學生的思維中并不能詳細理解立體這個概念，但是通過3D幾何畫板以及3D幾何軟件等科技手段，學生可以親眼體會幾何的奇妙世界，這種抽象變?yōu)榫呦蟮姆椒ǚ浅Ｖ档媒梃b，數(shù)學抽象的概念是學生最困惑的地方，有了這種抽象變具象的方法，學生再也不用擔心無法理解數(shù)學中的抽象概念了。

　　三、小組合作學習

　　傳統(tǒng)的課堂教學中，一般是老師在講臺上處于主動狀態(tài)，學生在講臺下處于被動狀態(tài)，而老師也不會關(guān)注到全部的同學，也不能確保當前課全部學生都學習到老師講授的數(shù)學知識，無法確保課堂授課的效率。采用小組合作學習的方式，就可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生在講臺下進行分組，以2-4人的分組形式，并設(shè)置小組長、記錄員、報告員等職務(wù)，讓小組長提出小組探討步驟和方法，并指定探討目標，記錄員將小組探討中糾結(jié)的問題做好記錄，最后由報告員做總結(jié)匯報。課前小組可以進行小組預習，課下小組進行課下復習，通過這種協(xié)作學習的方式達到共同進步的目的。課堂上，老師可以根據(jù)概率這一概念，讓各小組做概率實驗，各小組可以做拋硬幣實驗，拋硬幣20次，記錄正反面的次數(shù)，最后計算概率，這種互動實驗的方法可以調(diào)動課堂的學習氛圍，提高學生學習的積極性。

　　四、學習能力的鍛煉

　　老師可以在黑板上每天列一道數(shù)學難題，學生在課下可以互相討論解題，從網(wǎng)上以及圖書館中找尋相關(guān)資料，課上學生根據(jù)課下查找的資料進行答題，周而復始持續(xù)每天一題，這樣一來，學生腦海中的數(shù)學題目就越積越多，產(chǎn)生了豐富的數(shù)學題庫。學生潛意識中具有豐富的創(chuàng)造力，只要得到良好的挖掘，就可以發(fā)揮高中學生無限的精力和思維能力。老師在課堂上講解的數(shù)學題型，如果不做好記錄和整理，很快會在學生的腦海中淡化。所以就要求學生對老師講解的內(nèi)容進行細致的歸納總結(jié)，可以將學習中遇到的定義、公式以及難題進行整理歸納，方便課下復習。還可以將做題中的錯題進行整理，課下復習的時候再加以鞏固，加深印象，防止再次做錯。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體也被運用到數(shù)學教學中，多媒體教學可以吸引同學的注意力，也方便老師的授課，但是過多的媒體信息容易產(chǎn)生混亂。這就需要建設(shè)一個專題單元，把需要的信息資料放在一個單元里，清晰明了，使用方便。除了鍛煉學生的自主性，老師也要和學生多多互動，可以組織學生之間開展數(shù)學辯論會，由老師做主持，讓學生辯論如何展開更好的學習，探究數(shù)學的學習方法，傾聽學生的內(nèi)心，通過因材施教，更好的提高學生的數(shù)學學習成績。

　　五、結(jié)語

　　數(shù)學是高中很重要的一門學科，在教育中占很大的比重。因為數(shù)學抽象的概念非常多，學好數(shù)學不僅是一門技術(shù)還是一門藝術(shù)。在新課改形勢下，只要找好學習方法，一定會提高學生的學習能力，進而提高數(shù)學學習成績。（本文來自于《高考》雜志�！陡呖肌冯s志簡介詳見.）

　　第三篇

　　一、數(shù)學探究式教學的內(nèi)涵

　　1.數(shù)學探究式教學的定義

　　探究式教學法，又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學生在學習概念和原理時，教師只給他們一些事例和問題，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論等途徑去獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種學習方法。它的指導思想是在教師的指導下，以學生為主體，讓學生自覺地、主動地探索，掌握認識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念�？梢姡谔骄渴浇虒W的過程中，學生的主體地位、自主能力都得到了加強。

　　2.數(shù)學探究式教學的具體內(nèi)容

　　由于數(shù)學這一學科的特殊性，探究式教學適合數(shù)學任何一層次的教學內(nèi)容。探究式教學方式，要求學生積極參與探究活動，深入理解教學知識，從而掌握相關(guān)的學習方法和技能。在高中數(shù)學教學中，采用這種教學方式除了要教數(shù)學知識外，更重要的是關(guān)注數(shù)學問題解決的全過程，包括分析問題、推理和演算題目等一系列過程。這不但能激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，而且還能提高學生分析問題和解決問題的能力。

　　3.數(shù)學探究式教學的原則

　　探究式教學是一種很實用的課堂教學方法，但是也有一定的原則，這樣能更好地發(fā)揮其特有的作用。首先，開放思維原則。這是探究式教學最主要的原則，它必須要體現(xiàn)學生的主體性，這樣才能引導學生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。其次，激發(fā)學生原則。探究式教學中，老師必須根據(jù)學生的興趣特點來設(shè)置能調(diào)動學生學習興趣的課程，從而激發(fā)學生的求知欲。再次，合作性原則。為了使學生能同時聽取更多人的想法，讓學生相互學習和提高，探究式教學更加注重為學生提供合作學習的機會。

　　4.數(shù)學探究式教學的意義

　　探究式教學由于其自身的優(yōu)勢而具有很重大的意義。首先，探究式教學有利于體現(xiàn)教師的主導性教學和學生的主體性學習，能更好地實現(xiàn)傳統(tǒng)教學中教師角色的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮好學生是學習的主體，實現(xiàn)和諧、合作教學。其次，探究式教學有利于提高教學效率。學生通過合作研究，可以實現(xiàn)優(yōu)勢的互補，吸取不同的思想和意見，學生在一起解決問題，還能讓學生體會到學習過程中的快樂。

　　二、高中數(shù)學教學中應(yīng)用探究式教學的分析

　　1.創(chuàng)設(shè)情境

　　探究式教學的第一步就是創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，這樣不僅有明確的教學目標，同時使學生明確學習目標，而且也能激發(fā)學生對于學習知識的主導性。當然，最好的情境是貼近生活和實際，所以要求老師能用科學的方法和最直接的場景來創(chuàng)設(shè)情境。

　　2.提出問題

　　探究式教學的核心就是問題的提出，問題的質(zhì)量也是決定探究式教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素。這樣就要求探究式問題具有科學性和可行性，問題不能隨便提出，一定要根據(jù)教學要求提出，老師一定要注意選擇那些具有代表性和普遍性的問題來探究，同時還要考慮到學生的實際情況，如學習能力、認知能力、興趣等。

　　3.發(fā)散探究

　　探究式研究的核心載體和必要手段就是發(fā)散探究。發(fā)散探究要求在問題的指引下，學生利用發(fā)散思維，再加上老師一定的指導，讓學生自己通過各種途徑找出解決所提出問題的方法。在這一過程中，師生合作和學生間的合作顯得十分重要，同時也能加強學生獨立思考的能力。

　　三、高中數(shù)學自主探究式教學中應(yīng)該注意的問題

　　1.要科學合理地選題

　　為了激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，選題科學合理顯得很重要，這是保證學生專注學習很重要的因素。當然，在實際教學當中，很多教師準備的探究式問題就缺乏合理性，從而出現(xiàn)了很多很多缺點，主要是論證不夠，所提問題缺少探究性，并且所提的問題很隨意，最后導致提出的問題偏離了探究式教學。因此，高中數(shù)學教師必須先提供對探究式教學的定義、內(nèi)涵和原則的認識，才能設(shè)計和提出更加科學、合理的問題。

　　2.要重視教學目標的作用

　　探究式教學不再是傳統(tǒng)的以分析教學目的而開始，而是從創(chuàng)設(shè)情境開始的，探究式教學的全過程都會圍繞“提出的問題”這一中心而展開。但是我們還應(yīng)該注重教學目標這個重要的因素，為了實現(xiàn)探究式教學的目標，教師應(yīng)該選擇目前所學的知識作為探究的主要問題，如，基本概念、基本原理、基本方法和基本解題過程等。然后圍繞這個主題進行展開探討，這樣才能真正實現(xiàn)探究式教學的目的。

　　3.要重視教師的指導作用

　　探究式教學中有一個重要的環(huán)節(jié)就是教師的指導作用，我們不能一味地強調(diào)學生為主體而忽視了教師的指導作用。在探究式教學中，學生是問題加工的主體，教師只是起到組織和指導的作用，但是教師對于情境的創(chuàng)設(shè)和問題的提出起到的促進和幫助作用是不能忽視的。因此，在探究式教學中，充分注重學生主體作用的同時，絕不能忘記教師的職責，即教師在這個過程中的指導作用。

　　4.要重視數(shù)學探究式教學的關(guān)鍵是解決問題

　　數(shù)學探究式教學的關(guān)鍵問題是解決問題，前面已討論了所提問題的重要性，因此，探究式教學的核心和關(guān)鍵就是解決問題，這是很顯而易見的。我們都知道，解決數(shù)學問題的一般過程都是學習、研究和應(yīng)用的過程。當然，我們也不能否認解題和培養(yǎng)數(shù)學思維在高中數(shù)學學習過程中的重要性，甚至可以這樣說，解題和數(shù)學的概念和定理是同等的重要。四、高中數(shù)學探究式教學案例分析高中數(shù)學學習數(shù)學歸納法時，數(shù)學歸納法在于第一步證明初始值在表達式中是成立的，然后證明下一個值也證明第n+1個值也成立即可，或許引用多米諾效應(yīng)更容易理解。為了引導學生學習，體現(xiàn)學生的主體性，教師可以采取這樣的方式導入。教師可以播放多米諾牌的錄像，并提出問題：你認為一個牌鏈能夠被成功推倒，前提是什么？再讓學生進行討論交流。教師再將數(shù)學歸納法的步驟進行逐一的導出，這時學生會對本節(jié)的知識更加期待，于是更加認真學習。

　　總之，高中數(shù)學必須考慮學校教師和學生的綜合因素進行探究式教學，引導學生進行合作探討，達到充分發(fā)揮探究式教學的優(yōu)勢的目的。即激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，并構(gòu)建學生為主體的教學模式，從而推動學生全面發(fā)展。通過這一教學過程，學生的自主學習能力進一步提高，這更加體現(xiàn)了學生的主體性。因此，實施探究式教學對于提高我國高中教學質(zhì)量具有非常重要的現(xiàn)實意義。

教學研究論文9

　　《中等職業(yè)學校公共藝術(shù)課程教學大綱》指出：“公共藝術(shù)課程是以學生參與藝術(shù)學習、賞析藝術(shù)作品、實踐藝術(shù)活動為主要手段和方法的�！辟p析藝術(shù)作品能夠拓展視野、豐富知識、促進學生個人審美觀的形成。如果說實踐藝術(shù)活動代表“動”，那么賞析藝術(shù)作品相對地代表“靜”。我校大部分學生不愿意聽理論型美術(shù)課，或反映課堂體驗不愉快，如何解決這一現(xiàn)象，是教師進行賞析藝術(shù)作品教學時必須思考的問題。

　　一、存在的問題

　　1.賞析藝術(shù)作品課是否等于浪費時間。學生以否定課程或自我否定為前提，是開展賞析藝術(shù)作品教學活動遇到的首要問題。我校學生大部分來自農(nóng)村和中小型鄉(xiāng)鎮(zhèn)，受家庭和周邊環(huán)境等因素影響，許多非工美專業(yè)學生為了今后順利參加工作，以成為企業(yè)需要的技能型人才為首要目標，認為美術(shù)課可有可無。同時，一部分學生過去接受的美術(shù)教育較少，認為自己沒有美術(shù)細胞，天生和美術(shù)絕緣，賞析藝術(shù)作品就是對牛彈琴。越是沒有深刻體驗過賞析藝術(shù)作品帶來的精神震撼和愉悅，學生越是懷疑自己對藝術(shù)的感知及鑒賞能力。長此以往，將來他們走上社會和他人交流涉及藝術(shù)相關(guān)內(nèi)容時很可能會有自卑情緒。

　　2.忙于聽講的賞析藝術(shù)作品教學。賞析藝術(shù)作品教學被不少學生稱為“不畫畫的美術(shù)課”。學生認為自己什么都不用做，只要聽課即可。通過學校定期抽選學生進行的教學質(zhì)量反饋和測評結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)教學過程中理論知識講解所占比例過重。賞析藝術(shù)作品一般是針對課本中某張作品圖片，按部就班地進行教學：分析作品名字含義、時代背景、作者簡介、作品在美術(shù)史上的地位和意義，再結(jié)合專業(yè)美術(shù)知識分析用色、構(gòu)圖、設(shè)計等全方位多角度地賞析一件藝術(shù)作品，從而引申至精神層面，達到以美育人，提高修養(yǎng)的目的。如此全套賞析包含了大量的歷史、地理、自然、哲學等學科的知識，不過大部分學生在課堂前期就被龐大的知識體系打敗，對后續(xù)的引申教育已經(jīng)麻木，無力思考，造成了學生的固有印象———賞析藝術(shù)作品就是一個聽講過程。

　　3.一口氣“喝”四十五分鐘“白開水”。雖然課本中選取的藝術(shù)作品都是有代表性的經(jīng)典佳作，但是不少作品年代背景久遠，采用的技術(shù)脫離學生實際生活，趣味性大打折扣。同時，大部分非工美專業(yè)的中職學生之所以選擇其他專業(yè)，是因為本身對其他專業(yè)的興趣遠大于美術(shù)。諸多因素讓學生在賞析過程中無法理解作品，更不用談產(chǎn)生共鳴。完全理性、專業(yè)地講解賞析藝術(shù)作品，既不符合非工美專業(yè)學生的興趣方向，也不符合該年齡段中職學生的心理特點，導致學生覺得教學內(nèi)容食之無味，課堂體驗就像被動地灌白開水。教學過程中各個學科知識的補充、不同藝術(shù)作品間的切換，無非是稍微改變了“開水”的溫度，有所調(diào)節(jié)但本質(zhì)不變，這樣學生課上容易走神。

　　二、有效的教學對策

　　1.擺正心態(tài)，走出誤區(qū)。學習賞析藝術(shù)作品并不像部分學生認為的那樣毫無用處，反而益處眾多。不少美術(shù)知識當下看著似乎沒有用處，其實是存在生活的細節(jié)中而沒有被人意識到。教師應(yīng)先向?qū)W生說明美的應(yīng)用無處不在，包括衣食住行等遍布現(xiàn)實生活和虛擬網(wǎng)絡(luò)的各個角落。繪制黑板報、拍攝攝影作品、設(shè)計網(wǎng)頁、設(shè)計公司VI形象等，這些都需要用到美術(shù)知識，而賞析藝術(shù)作品是掌握美術(shù)知識的必要途徑。教師可以以此來說服學生擺正心態(tài)，端正學習態(tài)度。部分學生表示自己沒有美術(shù)細胞，這是一個自我認識誤區(qū)。美的感受源自視覺，是人人都能感覺到的。擺事實講道理，教師可借由學生覺得校服不美于是普遍不喜歡穿校服，來展開說明對服裝的選擇這一小事上體現(xiàn)著每個人對美的感知。教師可以引導學生對服飾進行分析，對好的部分加以肯定，給予鼓勵，增加學生對賞析行為的親近感。

　　2.內(nèi)容有取舍，增加互動性。賞析藝術(shù)作品時，面對課本中大量范例和涉及各個學科的海量知識點，教師需要有所取舍，不用面面俱到。處處重點等于沒有重點。每個例子都按重復步驟賞析，容易使學生產(chǎn)生厭倦感。比如，賞析西方印象派繪畫時課本有三個范例，可以采取以下方法進行教學：范例一系統(tǒng)地詳細分析、范例二簡略分析同時加入涉及該范例的短視頻觀賞、范例三采用問題引導教學法，讓學生參與進來，打破全程教師說、學生聽的局面。審美是相對自由的，公共藝術(shù)美術(shù)課不是培養(yǎng)學生流水線式的審美，而是在學生固有的個人審美的基礎(chǔ)上，往積極的方向引導，使學生健康成長。使用問題引導教學法可以讓學生針對教師設(shè)置的問題，自主地思考，根據(jù)已學的系統(tǒng)全套分析方法，舉一反三，學會賞析的方法，思考后得出自己的結(jié)論。在問題的設(shè)置上，教師不要設(shè)置完全開放式的問題，如：關(guān)于這幅圖你有什么看法？這樣的問題易造成課堂冷場。

　　3.挖掘教材魅力，提升課堂趣味。非工美專業(yè)的學生對藝術(shù)作品的關(guān)注點和工美專業(yè)學生不同，比較隨性。如：對畫面角落的奔跑的動物、架子上的一塊豬肉、墻上的一個花紋等次要瑣碎的部分給予大量關(guān)注。這樣欣賞沒有對錯之分，只是和正統(tǒng)主流賞析切入點不同。專業(yè)美術(shù)賞析或許會分析畫面構(gòu)圖、色彩情感，然后引申展開，但學生可能更關(guān)注配角人物的一個表情。只要學生肯參與到教學活動中，切入點稍微另辟蹊徑也沒有關(guān)系。教師不能光說自己想說的，也要兼顧學生想聽的，挖掘教材中學生可能感興趣的部分，要制定多種方案，對不同專業(yè)的學生，切入點和話題做出相應(yīng)調(diào)整。如果能在課堂導入環(huán)節(jié)引起學生興趣，就能激發(fā)其學習欲望讓后續(xù)教學順利進行。在兼顧講解課本知識點的情況下，教師可添加與時俱進的學生喜歡的例子，讓課堂成為“一包刺激的跳跳糖”。只有解開學生抵觸學習的心結(jié)，才能讓學生積極、自愿、快樂地學習。教師也要不斷反思，改進現(xiàn)有教學方法，才能讓賞析藝術(shù)作品教學發(fā)揮更大作用，促進學生綜合素質(zhì)的提高，逐步實現(xiàn)以美養(yǎng)德、以美啟智、以美育人，使學生未來人生更美好。

教學研究論文10

　　1.課內(nèi)實踐教學多元化

　　1.1“任務(wù)驅(qū)動”教學方式

　　對于該課程,課內(nèi)實踐教學的目的是為了充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用,因此,采用“任務(wù)驅(qū)動”的方式可以較好的激發(fā)學生的積極性�！叭蝿�(wù)驅(qū)動”指的是學生在學習過程中,在教師的幫助下,圍繞一個共同的任務(wù)為中心來完成,在這個過程中,學生會通過任務(wù)的進程獲得成就感,可以較大地激發(fā)他們的積極性,逐步形成一個良性循環(huán),從而培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習能力。該門課內(nèi)實踐教學結(jié)合任務(wù)驅(qū)動的方式,已經(jīng)采用的是讓學生選擇自己感興趣的某個IT領(lǐng)域技術(shù)方向,運用文獻檢索方法,自行查找英文文獻并閱讀翻譯,在課堂上用英文對其作報告,并制作英文PPT加以展示,并添加現(xiàn)場提問的環(huán)節(jié),培養(yǎng)學生用英文進行學術(shù)答辯的能力。通過在課堂上使用這種實踐方式,已取得了較好的效果。

　　1.2其他多元化的任務(wù)方式

　　除了培養(yǎng)學生英文文獻檢索、學術(shù)報告的能力之外,應(yīng)用型本科IT專業(yè)學生是未來IT行業(yè)的建設(shè)者之一,該課內(nèi)實踐教學還要考慮市場需求的因素。在IT行業(yè)中,企業(yè)對員工專業(yè)英語能力的需求是必要且多樣化的;如測試、編碼等初級職位員工只需要閱讀用戶界面、操作說明等英文文獻的能力;而對于技術(shù)研究等中級職位,不僅需要閱讀能力還要求掌握一定的翻譯技能、回復英文郵件等;在更高級別的工作如訂單簽訂、項目談判等事務(wù)中,則需要具備聽、說、讀、寫、譯各方面的綜合能力以及跨文化交流能力。因此在今后的實踐教學中,計劃添加多樣的任務(wù)方式,如設(shè)計一些具有很強實踐性和實操性的活動,全方位訓練和提高學生面向行業(yè)、企業(yè)崗位需求、在真實工作環(huán)境中的英語交際能力、應(yīng)用能力和學習能力。比如訓練學生英文簡歷的撰寫,再設(shè)計情景對話,讓學生分小組扮演IT公司面試官和應(yīng)聘者角色,對職場招聘進行場景模擬,學習和應(yīng)用計算機英語知識和口語表達能力。不僅如此,在工程實踐中,軟件企業(yè)開發(fā)人員常常需要編寫英文版本的軟件需求文檔和用戶指南,因此還可以考慮與軟件工程的課程老師合作,在學生進行課程設(shè)計時編寫英文版本的軟件需求規(guī)格說明書。

　　1.3靈活布置作業(yè)

　　作業(yè)也是實踐教學的重要補充,對于作業(yè)一定要布置一些實用有意義的內(nèi)容,這樣學生才會主動而非被迫地去做;關(guān)于這方面教師要充分利用自己積累的學習和工作經(jīng)歷。比如根據(jù)筆者學生時期的應(yīng)聘經(jīng)驗,可以告訴學生大中型IT公司的軟件開發(fā)職位招聘的筆試題很重視動態(tài)內(nèi)存方面的內(nèi)容,有相當比例該方面的試題,也具有一定難度,而很多中文教材關(guān)于此方面的內(nèi)容往往講解的不夠詳實,而英文教材文獻六的“PointersandDynamicMemory”這一節(jié)對動態(tài)內(nèi)存的思想介紹的較清晰,通過此類方法抓住學生的心理,吸引學生主動地去學習,這樣不僅訓練了計算機英語,又提升了學生應(yīng)聘的競爭力。此外,一定要讓學生體會到利用網(wǎng)絡(luò)資源來促進學習和交流的重要性。可以鼓勵學生登陸各大著名IT外企的網(wǎng)站,上面會經(jīng)常地提供其新技術(shù)和新產(chǎn)品宣傳的英文視頻和動畫。這類視頻短片直觀而形象,學生不但學習了新技術(shù)和新詞匯,同時還鍛煉了聽說能力,學習興趣也會大大提高。還可以引導學生平時多關(guān)注外企網(wǎng)站上的招聘廣告,本專業(yè)領(lǐng)域的產(chǎn)品說明書等,上面有大量描述本專業(yè)技術(shù)的計算機英語,這對培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力有很大的幫助。

　　2結(jié)語

　　該文分析了計算機英語課內(nèi)實踐教學對于IT應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必要性,并結(jié)合該研究者本身的經(jīng)驗體會,探討了一些關(guān)于該課程的課內(nèi)實踐教學方式,通過在教學實踐中使用這些方式,已取得了較好的效果。計算機英語是專業(yè)課和英語課的有機結(jié)合,具有很強的實用性。課內(nèi)實踐教學應(yīng)合理采用多種有效的教學方法和多元化教學模式,讓學生通過該課程的學習,進一步提高專業(yè)英語聽、說、讀、寫等水平,培養(yǎng)綜合素質(zhì),從而提高了就業(yè)競爭力,才能真正發(fā)揮該課程的作用。

教學研究論文11

　　一、教學方法方面

　　不同的教學內(nèi)容、不同的教學對象應(yīng)該采取不同的教學方法。據(jù)此，筆者對上述法律部分內(nèi)容采取了靈活多變的教學方法，取得了良好的教學效果。

　�。ㄒ唬┱n堂上以問題為中心進行課堂討論。

　　這種以問題為中心的課堂討論要求教師要有嚴密的計劃和組織，一般需要提前一次課或兩次課的時間把需要討論的問題定好公布給學生，發(fā)揮學生學習的主體地位由他們自己去搜集相關(guān)資料或查閱相關(guān)書籍，教師在討論的過程中只進行適當?shù)囊龑Щ螯c撥。

　　（二）師生角色真正互換，學生講，老師聽，隨時發(fā)問，及時作答。

　　提前把討論的內(nèi)容公布給學生，此次討論的內(nèi)容較為廣泛，可以是自己感興趣的、與自身生活密切相關(guān)的或是比較常見的法律案例分析。為此專門預留了4個課時的時間來搞這項活動，經(jīng)過學生們的精心準備，收到了預期的良好效果。此次進行的教學改革，收效頗豐，真正實現(xiàn)了學生在學習中的主體地位，充分調(diào)動了他們學習的積極性。

　　二、構(gòu)建醫(yī)學生法律教育教學體系

　　在實施依法治國的今天，改革醫(yī)學院校的課程設(shè)置，構(gòu)建醫(yī)學生法律教育教學體系已勢在必行。首先應(yīng)結(jié)合高職院校和醫(yī)學生的特點，適當開設(shè)法律基礎(chǔ)課程，增加法律教學課時數(shù)，保證教學時間。主要開設(shè)民法、刑法等基礎(chǔ)法律課程，為后面要進行的醫(yī)療衛(wèi)生法律法規(guī)的學習奠定基礎(chǔ)。其次，加強高職院校醫(yī)學生的醫(yī)療衛(wèi)生法律法規(guī)教育，使法律教育與醫(yī)學生的專業(yè)相結(jié)合，為其踏入工作崗位保駕護航。醫(yī)療衛(wèi)生法律法規(guī)教育需重點學習的課程有《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》、《醫(yī)療事故處理條例》、《藥品管理法》等，可根據(jù)學生及其所學專業(yè)的具體情況選擇合適的課程進行學習。此外，醫(yī)療體制改革中遇到的法律問題，如醫(yī)藥衛(wèi)生資源的配置、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)體系建設(shè)等；醫(yī)學科學發(fā)展中出現(xiàn)的法律問題，如器官移植、基因工程等，這些都為對醫(yī)學生進行醫(yī)事法律知識教育提供了豐富的教學內(nèi)容。再次，重視開設(shè)醫(yī)患關(guān)系課程。發(fā)達國家醫(yī)學院校非常重視培養(yǎng)醫(yī)學生的醫(yī)患溝通能力。在美國的醫(yī)學院校，普遍開設(shè)了“與病人溝通”，“病人”，“醫(yī)患溝通的藝術(shù)”等課程。在英國的許多醫(yī)學院校開設(shè)有“醫(yī)患溝通”，“醫(yī)生與病人相處的能力”，“如何告訴病人壞消息”，“情商教育”的課程。我們應(yīng)借鑒西方發(fā)達國家的人文課程設(shè)置的經(jīng)驗，開設(shè)相關(guān)的醫(yī)患關(guān)系課程。

　　三、總結(jié)

　　醫(yī)學生是未來醫(yī)務(wù)人員隊伍的主力，這支隊伍的責任感、業(yè)務(wù)能力和人文情懷是否經(jīng)得起社會需要和社會風雨的考驗事關(guān)醫(yī)療安全和醫(yī)學科學進步的大計，法學教育不能解決所有的需要，但如果缺項是不可想象的。探討和研究怎樣在不影響其專業(yè)基礎(chǔ)知識學習的基礎(chǔ)上進一步完善其法律教育教學體系，以明晰其自身的權(quán)利和義務(wù)，同時合理合法履行其救死扶傷的職責是值得我們長期關(guān)注的問題。

教學研究論文12

　　數(shù)字電子技術(shù)課程是一門理論性強，很難理解，其原理非常抽象，專業(yè)術(shù)語、概念較多，與學生過去所學的知識沒有必然的聯(lián)系。學生理解領(lǐng)會教材感到十分困難，對本門課程不興趣，更談不上學生思維的訓練、能力的發(fā)展和素質(zhì)的提高。這樣培養(yǎng)出來的學生滿足不了社會，企業(yè)的要求。故數(shù)字電子技術(shù)課必須注重理論與實踐結(jié)合。

　　一、數(shù)字電子技術(shù)課程教學現(xiàn)狀

　　電子專業(yè)教師只有具備了過硬的理論與實踐技術(shù)，才能更好地組織電子專業(yè)課的教學，擁有較強的動手能力才能在課堂上做到游刃有余，教得順手。學生才能學有所獲。因此要廢除舊的教學方法，數(shù)字電子技術(shù)專業(yè)教師必須全方位考慮的問題，必須從數(shù)字數(shù)字電子技術(shù)教學特點出發(fā)，不斷進行改革，調(diào)動學生的學習興趣，研究出新的教學方法，形成新的教學模式。

　　1.傳統(tǒng)教材不適應(yīng)高職教育特點

　　教材方面，雖然現(xiàn)在市場上有很多所謂的針對高職高專院校的教材，但事實上，很多都只是普通高等院校教材的壓縮而已，并沒有能真正針對高職高專的特點。比如傳統(tǒng)數(shù)字電路的教材按照課程的學科體系，詳細介紹目前已普遍使用的各種數(shù)字集成電路內(nèi)部電路的分析與設(shè)計。而其對象僅限于中、小規(guī)模集成電路本身，對如何應(yīng)用各種數(shù)字集成電路構(gòu)建數(shù)字系統(tǒng)方面，卻沒有涉及。因此學生無法對數(shù)字電路和數(shù)字系統(tǒng)形成整體認識。這樣的教材在技術(shù)上反映的是20年前數(shù)字電路的水平，在內(nèi)容上沒有也不可能體現(xiàn)高職教育重應(yīng)、重實踐的教學特點。

　　2.傳統(tǒng)的實驗教學方法不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

　　傳統(tǒng)的實驗教學方法一個最顯著的特點就是它的驗證性。老師指導學生實驗的目的就是為了驗證某一個定理或結(jié)論，其優(yōu)點是針對性較強，指導方便，學生實驗成功率較高，但是這種實驗很容易使學生產(chǎn)生滿足感和依賴性，學生不太愿意進一步思考“為什么要這樣做”。因此，這種傳統(tǒng)的驗證性實驗具有簡單性，它嚴重制約著學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，阻礙著學生主動探索的積極性，不利于創(chuàng)機關(guān)報人才的培養(yǎng)。

　　二“、數(shù)字電子技術(shù)”課程特點

　　“數(shù)字電子技術(shù)”課程是電類、信息類等專業(yè)學生進入本專業(yè)時首先開始學習的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，該課程與后續(xù)開設(shè)的“微機原理”、“單片機原理”、“EDA技術(shù)”等諸多專業(yè)課程密切相關(guān)，是學生專業(yè)素質(zhì)形成的關(guān)鍵性課程之一，在課程體系設(shè)置中有著重要的基礎(chǔ)性地位。教學目的是讓學生積累豐厚、扎實的數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)知識，為后續(xù)課程的學習打下良好基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。近年來，數(shù)字電子技術(shù)的應(yīng)用已發(fā)展到甚大規(guī)模集成電路，隨著現(xiàn)代電子技術(shù)、計算機技術(shù)以及通訊和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，使得課程內(nèi)容日趨分化，分析方法更加多樣，授課內(nèi)容愈加復雜，目前課程教學正處在優(yōu)化、調(diào)整、整合的時期，涌現(xiàn)了大量的關(guān)于教學研究和教學改革的探索文章。

　　三、整合課程教學內(nèi)容，提高教學效果

　　電子技術(shù)飛速發(fā)展的今天，數(shù)字電路中的一些傳統(tǒng)內(nèi)容已經(jīng)不適合現(xiàn)代電子信息技術(shù)發(fā)展的需要。為此，對課程內(nèi)容的調(diào)整勢在必行。調(diào)整后的內(nèi)容一定要體現(xiàn)課程知識體系的先進性、前瞻性與實用性。目前“數(shù)字電子技術(shù)”課程過于學科化，缺乏新觀點、新知識、新技術(shù)、新器件，因此課程內(nèi)容的改革應(yīng)立足于成熟的需要為應(yīng)用，同時需要增加現(xiàn)代科學的新技術(shù)，讓學生了解知識的前沿和動態(tài)，以拓展學生的知識領(lǐng)域，在授課計劃的修訂中，一是要合理安排課程的經(jīng)典內(nèi)容與現(xiàn)代數(shù)字電路內(nèi)容的課時比例，大量精簡壓縮分立元件、小規(guī)模集成電路的內(nèi)容，明確扼要地講述中規(guī)模集成電路及其應(yīng)用，著重于外部邏輯功能的描述和分析，強調(diào)外特性和重要參數(shù)，不詳細講內(nèi)部電路。二是要把硬件描述（VHDL）和EDA（CPLD/FPGA）技術(shù)另設(shè)為一門新課。新的授課計劃可以先在電子與信息技術(shù)、計算機控制技術(shù)、自動控制技術(shù)等電類專業(yè)中試運行

　　四、重構(gòu)數(shù)字電子技術(shù)理論與實踐教學體系

　　1.強調(diào)“基本知識、基本方法、基本思想”的“三基”核心“，以不變應(yīng)萬變”的學習思路

　　由于電子技術(shù)的發(fā)展日新月異，數(shù)字電子電路的構(gòu)成方式從早期的以邏輯門、觸發(fā)器為基礎(chǔ)，發(fā)展到現(xiàn)在以集成電路為基礎(chǔ)，其常用分析和設(shè)計手段從早期的邏輯表達式、卡諾圖等，發(fā)展到現(xiàn)在以EDA計算機輔助技術(shù)為主流，數(shù)字電子技術(shù)的知識體系也日益龐大。所以在教學中首先要讓學生認識到課程的性質(zhì)和特點，同時讓學生知道，電路的具體形式是變化無窮的。

　　2.重視知識的體系化教學

　　“數(shù)字電子技術(shù)”的知識點很多，因此教師在教學中就要特別重視知識的體系化教學。在緒論課上，通過對學科發(fā)展歷史和應(yīng)用領(lǐng)域的介紹，把教材上的各個章節(jié)所講的內(nèi)容和作用簡略說明一下，使學生在學習具體知識點之前，了解數(shù)字電子技術(shù)的發(fā)展過程、知識構(gòu)成體系和各種有趣有價值的應(yīng)用，從而調(diào)動學生的學習興趣，提高學習的積極性。

　　3.在各個教學環(huán)節(jié)中，注重理論與實踐有機結(jié)合

　　對于電類和近電類�？茖I(yè)學生，許多高校的電子技術(shù)的理論教學與實踐教學是分開進行的。這種情況主要是理論與實踐脫節(jié)造成的。實際上“，數(shù)字電子技術(shù)”是一門實踐性非常強的課程。在理論教學的過程中，若能結(jié)合具體實驗案例，則能給予學生感性認識，提高學習興趣，進而通過理論學習上升到理性認識，再到實踐環(huán)節(jié)中，驗證理論，又可促使學生真正理解理論知識，進一步深化理論。任何一種成功的教學系統(tǒng)都應(yīng)以“學習者的有效學習”作為基本的評價目標。教學改革目的也應(yīng)在于此，它涉及人才培養(yǎng)目標的定位，教學觀念的轉(zhuǎn)變，教學內(nèi)容、體系及方法的更新等等，這一切都需反復探討、實踐和改進才能逐步走向成熟。

　　作者：劉京

教學研究論文13

　　【摘要】高中英語教學中導入英語文化內(nèi)容不僅是課程標準的要求，也是教與學的成功重要要素。文章提出了依靠教材拓展渠道，把文化導入滲透到語言教學全過程的原則和策略。

　　【關(guān)鍵詞】高中英語；文化導入；策略

　　在傳統(tǒng)的教學中，高中是學生升學的重要階段，被社會看成是學業(yè)上甚至是人生的重要轉(zhuǎn)折點，很多知識的學習都是對原有知識點的升華和進一步教育。在傳統(tǒng)的高中教育中，英語教學還只停留在書面語言教學上，對于口語的練習和培養(yǎng)花費的時間少之又少，并且有關(guān)口語的練習可能也是涉及到英語的日常生活聯(lián)系，與西方的文化背景相差甚遠。由于學生入學時候的英語水平參差不齊，學習興趣也有高有低，所以，高中的英語成績會有非常大的差別，再加上高中英語教師在教學觀點上相對落后，學生的學習興趣得不到提高，不利于學生英語水平的提升。所以，傳統(tǒng)的英語教學沒有辦法滿足社會的需求，需要進行改變。

　　一、轉(zhuǎn)變教師思維方式

　　教師在英語教學中處于引導地位，對學生英語能力的培養(yǎng)以及學習都起到非常好的促進作用，所以，教師不僅要有扎實的英語理論基礎(chǔ)和知識技能，還要對西方文化有非常全面的了解，這樣有利于在對學生的教育時消除學生所處的環(huán)境與英語背景的差異性，激發(fā)學生的語言環(huán)境，加強對西方文化的理解，在英語應(yīng)用上可以更加順利，對于以后在英語應(yīng)用上不會出現(xiàn)因為文化差異上的不同而造成的尷尬事件。同時，教師還應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，把西方文化背景自然的融入到對學生的教育中來，減少文化之間的差異程度，讓知識點在學習內(nèi)容的文化背景下更好的溶為一體，幫助學生語言環(huán)境的形成，也能加深對文化的認識程度，避免與外國人在英語交流上存在的文化差異，加強學生對文化的認知程度。

　　二、選修課和課外英語活動中導入英語文化

　　不僅僅在傳統(tǒng)的英語課堂上學習英語，同時，學校還可以增開英語選修課和興趣課，能夠提升學生的學習英語興趣，讓學生實際了解到外國的語言文化。教師可以推薦學生進行英文作品的鑒賞，讓學生多聽聽英文歌曲，既能鍛煉學生的聽力，還能糾正自己的發(fā)音。同時，學校還可以為學生開展英語朗誦比賽、歌唱比賽等英語興趣方面的比賽項目，通過對活動的準備，提升學生的英語學習興趣，還能提高學生的語言運用能力。

　　三、在語法和詞匯教學中導入英語文化

　　語法是學生接觸英語最基本的一種方式，如果是單純的語法學習，學生學習起來會比較單調(diào)，死記硬背的效果也不是特別明顯。所以，教師可以把中西方文化的差異和語言表達上的不同貫穿在語法的教育上，讓學生可以通過學習對語法和文化都有非常好的理解和記憶。英語作為一門語言，在表達形式上非常注重文化內(nèi)涵的表述，并且由于國家不同，在語言的使用習慣上也與漢語有非常大的差別，所以，教師不應(yīng)該用漢語的思維方式來教導學生英語，一定要為學生創(chuàng)造出良好的英語語言學習環(huán)境。例如，漢語中的“農(nóng)民”是同一個意思，沒有其他的表達形式，在任何一種環(huán)境中都可用，但是，在英語中就不同，農(nóng)民可以用“farmer”和“peasant”兩種不同的形式表達，這里的不同在于經(jīng)濟狀況和文化教育程度不同，所以，有不同的表達模式，而在使用中如果沒有對其深層的含義表達清楚的話，會引起非常大的誤會，實際上的差距非常大。學生需要把每一個詞匯在背景和運用上完全掌握，這樣才會在使用中不會犯錯，對于文章的理解上也會更加深刻。

　　四、多媒體技術(shù)的應(yīng)用

　　隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，很多信息技術(shù)開始在課堂上有非常廣泛的應(yīng)用。教師再課堂上使用多媒體技術(shù)，可以把課本上的知識點結(jié)合一些課外的內(nèi)容，通過圖片、視頻等方式播放出來，讓學生可以更加深刻的理解學習內(nèi)容，比傳統(tǒng)的教師講授更加直觀、深刻，尤其是遇到一些比較難懂的知識點，效果更加。運用多媒體技術(shù)還能提升學生的學習注意力，培養(yǎng)學生的學習興趣，能夠幫助學生理解，更好的提升英語學習興趣。

　　五、讓英語走出課堂

　　高中學生已經(jīng)有了自己的判斷力，并且教師可以讓學生走出課堂，利用自己的課余時間來驗證自己的學習效果，并且，通過實踐，能夠幫助學生更好的熱愛英語這門學科。對于一些有條件的學校，可以聘請一些外國教師，學生在課余時間，找到外國教師與其進行交流，不僅僅是學術(shù)方面的知識，還可以是生活的甚至是其他各個方面，既能考驗學生的英語學習水平，還能加強學生與外國人的交流能力，為了能夠交流更加順暢，提升了學生的學習積極性以及對西方文化的進一步了解。同時，教師還可以為學生創(chuàng)造更多的英語方面的交流機會，可以與其他學校的學生進行英語交流，了解其他學生學習英語的方法，看自己在英語學習上是否需要有改進的地方，還可以找到一些可以相互交流的英語書籍，幫助他們在成績上的提升。并且，學校還可以為學生組織一些西方的節(jié)日，讓學生親身感受到西方節(jié)日的氛圍和與中國節(jié)日的差異，體驗更加深刻�？傊咧杏⒄Z是提升學生英語水平的關(guān)鍵時期，為了能夠加強學生運用語言的能力，需要教師可以在教學方式上進行轉(zhuǎn)變，把中西方文化進行融合，不斷滿足日益發(fā)展的社會要求。

　　參考文獻：

　　[1]胡文仲,高一虹.外語教學與文化[M].長沙:湖南教育出版社,20xx.

　　[2]許力生.跨文化交流入門[M].浙江大學出版社,20xx.

教學研究論文14

　　學會做人、學會生存、學會學習、學會創(chuàng)造是面向21世紀世界教育提出的一個響亮口號。我國的面向21世紀振興教育的行動計劃明確指出：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，這是從幼兒教育到大學研究生教育的共同任務(wù)�！冻踔姓Z文教學大綱》也明確指出：在教學過程中，要“注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神”，“要重視學生思維能力的發(fā)展”，“尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維”，初中語文教學采用何種方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，使學生學會學習，學會創(chuàng)造？教學中，我嘗試著把“研究性學習”這一新的教育理念和學習方式引入到初中語文教學中，收到了良好的效果。

　　一、以尊重學生為前提，保證“研究性學習”中學生的主體學習地位

　　教育領(lǐng)域有一個很知名的“三主論”，即“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”，這本是一個很不錯的命題。但在教學中，“學生為主體”卻得不到真正的落實，很多教師在具體的教育活動中并沒有真正體會“主導”的實質(zhì)含義，而把"主導"演繹成了潛意識里的"主人"和"領(lǐng)導".于是就希望學生順從、聽話；于是就有了老師"專場演講式"的“滿堂灌”、“一言堂”；就有了學生正襟危坐的“聆聽”。課堂上積極主動地舉手發(fā)問的學生鳳毛麟角。學生們似乎也早以習慣？

　　“起立——作答——坐下”的形式，希望接受訓導，不想自己探究；喜歡聽講，不喜歡思考；愛照著練，不愛用心去創(chuàng)造。華東師大教授葉瀾說：“沒有學生學習的主動性，教育就可能蛻變?yōu)椤柅F式’的活動�！币粋€智商再高的兒童，當他的求知探索的沖動一旦泯滅于最富相象聯(lián)想的年齡段，這個人一生的發(fā)展也就有限了；而一個國家，當它的國民的創(chuàng)造性探索精神普遍消失于學生時代，那么，這個國家的發(fā)展就必然充滿危機。可見，還學生主體學習地位已是時代的必然。而研究性學習的應(yīng)運而生為我們醫(yī)治教學上的“滿堂灌”、“一言堂”這一痼疾提供了良藥。狹義的研究性學習是指學生在教師指導下選擇并確定研究課題，以類似科學研究的方式，主動地獲取知識來解決問題的學習活動。本文所談初中語文課堂的研究性學習是從廣義而言的，它的著眼點在于讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，研究的主要目的在于培養(yǎng)學生的研究意識，學會必要的研究方法，形成初步的研究能力，養(yǎng)成平等態(tài)度，具備獨立精神以及相應(yīng)的實踐習慣。研究不是追求某種“達成度”，價值取向不是向外的，而是一種學習方式，是養(yǎng)成觀念，是提高和發(fā)展自己，是為終身學習奠基。從某種意義上說，這是對以往“授——受”學習方式的一種挑戰(zhàn)。同時也使學生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展有了切實的落腳點。

　　要使學生這一“主體”“主動地探索、發(fā)現(xiàn)和體驗”，教師必須切實轉(zhuǎn)變觀念，樹立服務(wù)意識，真正把課堂還給學生。教學中要著力組織激勵學生進行討論研究，刺激學生的發(fā)現(xiàn)欲，從而讓他們的主動性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓學生的學習主體地位得到充分的體現(xiàn)。對于學生提出的問題，教師無論會不會答，都應(yīng)給予熱情的表揚和鼓勵，表揚他們勤于思考的可貴精神，鼓勵他們敢于在別人未發(fā)現(xiàn)問題的地方大膽質(zhì)疑的勇氣。充分尊重學生的學習權(quán)利和學習個性，真正保證學生的學習主體地位。

　　語文教學之所以要保證學生的學習主體地位，也是由中國語言文字本身的特點決定的。中國語言文字本身就具有模糊性，由此也就決定文學作品的豐富性和多義性。一篇文章往往能提供給讀者多角度的理解�！坝幸磺€讀者，就有一千個哈姆萊特�！币虼耍瑢σ黄恼�，就應(yīng)該允許有各種不同看法的存在，允許有自己獨特的視角。既然如此，學生提出自己不同于老師、不同于教參的理解，又為何不可呢？教師的作用是指導學生學會閱讀，而并不是一定要學生接受老師的觀點。也只有這樣，我們的語文課真正做到以學生為主體，才能真正讓學生有屬于自己的思維空間，從而使學生在主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗中增進思考力和創(chuàng)造力真正成為課堂的主人。

　　二、以課堂提問為突破口，營造“研究性學習”的氛圍

　　教學中我們發(fā)現(xiàn)，學生們在符合他們身心特點和發(fā)展水平的探究活動中，常常興趣盎然，動機強烈，情緒高漲，接受知識和綜合運用知識的效率也特別高。而“研究性學習”較之其他語文實踐活動更需要主體發(fā)揮能動性、創(chuàng)造性�？梢姡{(diào)動學生學習的興趣對研究性學習來說具有重要的特殊的價值。美國著名的心理學家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對教材的興趣。”只有學習者對學習內(nèi)容充滿興趣和疑問，其思維才會處于積極主動的活躍狀態(tài)，從而產(chǎn)生研究的欲望，積極主動地去閱讀思考，對課文作出較為深刻甚至是獨到的評判。

教學研究論文15

　　摘要：從中學生物基礎(chǔ)知識教學、生物實驗、生物興趣小組的組織三個方面闡述了關(guān)于教學與生產(chǎn)、生活聯(lián)系的思考。本文以北師大版七年級下冊內(nèi)容為例，在情景創(chuàng)建，知識應(yīng)用，實驗創(chuàng)新等方面都做了嘗試。

　　關(guān)鍵詞：初中生物教學；聯(lián)系生活；應(yīng)用

　　生物科學是自然科學中的基礎(chǔ)學科，而義務(wù)教育階段生物科學的學習，目的是讓學生掌握生物學基本原理，通過對生物學事實的觀察和研究，認同生物學中的一般規(guī)律，理解并關(guān)注這些知識在日常生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。因此，生物學也是建立在實踐基礎(chǔ)上的一門科學。本市使用的北師大版生物教科書在課程編排上更注重生物學基礎(chǔ)知識與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系。其中，七年級生物僅編排一個單元，即生物圈中的人，與生活聯(lián)系最為密切，因此，本篇選擇北師大版七年級下冊內(nèi)容為研究對象，在生物教學與生活之間聯(lián)系方面進行思考。

　　1注重基礎(chǔ)知識與生活的聯(lián)系

　　在中學的教學過程中，通過情境導入，教師將所學知識與生活聯(lián)系的同時，引起學生的興趣，激發(fā)學生學習的熱情。學生能夠觀察生活現(xiàn)象、提出探究問題，成為教師進行教學的關(guān)鍵。例如，在《人類的食物》一節(jié)中，通過學生喜歡吃的草莓、面包、雞翅等食物的照片，提出問題：人類的食物都含有哪些營養(yǎng)成分呢？為什么我們需要這些食物呢？在“皮膚和汗液分泌”部分，使用三組中老年人、年輕人和老年人的照片來提問：如何區(qū)分中老年人、年輕人和老年人？自然而然的引入皮膚的學習，再通過三種人皮膚的不同，講解皮膚的結(jié)構(gòu)和特點，使學生在聯(lián)系生活實際的同時，理解生物體結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。將書本知識和生活實際緊密結(jié)合起來，將極大地激發(fā)學生學習這門課的興趣，讓學生真正學會使用它，指導生活。在《人體免疫》一節(jié)中，提出問題：流感爆發(fā)期間，有的同學很容易被感染，而有的同學卻不會被感染，這是為什么？一個腎功能衰竭的病人，能否直接移植捐獻者的腎臟？在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)，學生對生活中遇到的現(xiàn)象很感興趣，但就提出問題方面有所欠缺。因此，如何根據(jù)現(xiàn)實生活，引導學生主動提出問題，并參與到“為什么”和“如何應(yīng)用”是如今每位教師都必須認真思考的問題，也是新課程教育改革后應(yīng)當積極推行的教育方式。

　　2生物實驗與生活聯(lián)系的創(chuàng)新

　　傳統(tǒng)的實驗教學模式通常是：根據(jù)教材，教師向?qū)W生傳授新知識→演示實驗→學生觀察實驗→用實驗結(jié)果驗證新知識→教師作概括總結(jié)。這種教學模式注重知識的教學，忽視了學生自主探究能力的培養(yǎng)。實驗過程僅僅是對已發(fā)現(xiàn)原理的驗證，學生對實驗結(jié)果早已清清楚楚，因此，學生對實驗結(jié)果沒有過多期待，整個實驗環(huán)節(jié)變得枯燥乏味。而事實上，中學課本的生物學實驗多數(shù)是教師可以在實驗室或者室外帶領(lǐng)學生實際體驗，巧妙地設(shè)計和布置實驗才能使學生對試驗充滿熱情。例如，在“探究食物中的營養(yǎng)成分”的活動中，除了讓學生體驗雙縮脲試劑與蛋白質(zhì)呈現(xiàn)紫色反應(yīng)的實驗現(xiàn)象，還可以選取一定濃度的豆?jié){、牛奶和蛋白質(zhì)粉溶液，通過觀察顏色的深淺，感受不同物質(zhì)中蛋白質(zhì)含量的差異。在觀察加碘的淀粉溶液與維生素C呈現(xiàn)褪色反應(yīng)實驗中，可以改進實驗方案，配置相同濃度的黃瓜汁，蘋果汁，檸檬汁分別滴加等量相同濃度的加碘的淀粉溶液，觀察溶液褪色時不同果汁的使用量，并探討果實中維生素C的含量。在《食物中能量的釋放》一節(jié)中，我們探究食物中儲存的能量�？梢匀〔煌氖澄锖娓�，用燃燒前的質(zhì)量減去燃燒后的質(zhì)量，計算每克食物可以使單位體積的水升高的溫度，從而比較食物的熱價。根據(jù)生活實際，設(shè)計實驗，將驗證性實驗轉(zhuǎn)化為探究性實驗，由此，實驗結(jié)果也由已知變?yōu)槲粗�，可以大大提升學生學習的主動性。同時，讓學生體會到生物實驗也可以應(yīng)用于生活，鼓勵學生發(fā)散思維，嘗試自主提出探究問題，設(shè)計實驗方案等。

　　3興趣小組活動中體驗生物學的實用性

　　興趣小組活動可以結(jié)合教材內(nèi)容，將實踐類活動與社會聯(lián)系，可以組織學生進行試驗田的耕種，引導他們寫生物日記，記錄一些物候現(xiàn)象等。例如，北師大版七年級下冊《生物學》可組織的活動有：探究唾液對淀粉的消化作用，顯微鏡下觀察小魚尾鰭內(nèi)毛細血管的流動，利用儀器進行血壓和脈搏的測量，血型鑒定，練習止血包扎等。課后多是學生自主學習的時間，如果教師能提出一些學生急需了解或與日常生活密切相關(guān)的生物學問題，就會極大地激發(fā)學生的探究興趣，引起學生對生活中生物現(xiàn)象的關(guān)注。因此，在每次課堂結(jié)束時，都拋給學生一個生活小問題，讓學生將生活與生物課程緊密地聯(lián)系起來。例如，在《感受器和感覺器官》一節(jié)中，可以提出問題：為什么有視覺盲點？為什么有人看到的洋裝是白金色，有些人看到的是藍黑色？為什么演唱會的聲音一定要大聲？為什么音樂具有治愈的能力？生物學是一門與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的學科，如何利用有限的課程時間，培養(yǎng)學生無限的探究興趣，是每位生物教師都應(yīng)該不斷探索的方向。

　　參考文獻：

　　[1]鄒娜.中學實驗教學中發(fā)散思維培養(yǎng)的探索[D].湖南師范大學.碩士畢業(yè)論文，20xx.

　　[2]劉艷紅.初中生物實驗有效教學研究[M]．廣州：華南理工大學出版社，20xx.

　　[3]張玉蘭.新課改背景下中學生物實驗教學探討[J].教育探索，20xx.

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