淺談小學(xué)英語閱讀教學(xué)論文

　　在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運(yùn)用理論和技能解決實(shí)際問題的的能力。你寫論文時(shí)總是無從下筆？以下是小編幫大家整理的淺談小學(xué)英語閱讀教學(xué)論文，歡迎閱讀與收藏。

淺談小學(xué)英語閱讀教學(xué)論文1

　　“情境”是情境教學(xué)的核心概念。情境是“情”和“境”和諧統(tǒng)一的產(chǎn)物，是教學(xué)過程中創(chuàng)造的“有情之境”。它是一個(gè)充滿感情和樂趣的廣闊空間，能夠?qū)⒔處�、學(xué)生以及教育教學(xué)內(nèi)容都融入其中�！扒榫辰虒W(xué)”是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩、以形象為主體、生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。本文基于教學(xué)實(shí)踐，分析了在小學(xué)的英語課堂上創(chuàng)設(shè)“情境教學(xué)”的理論依據(jù)和基本策略。

　　小學(xué)英語課堂中創(chuàng)設(shè)“情境教學(xué)”的理論依據(jù)

　　（一）依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及發(fā)展需求，小學(xué)階段英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)；使他們形成初步用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）交際教學(xué)法：交際教學(xué)法的核心是教學(xué)生怎樣使用語言，用語言達(dá)到交際的目的`。

　�。ㄈ�）任務(wù)型教學(xué)法：任務(wù)型教學(xué)法以任務(wù)組織教學(xué)，在任務(wù)的履行過程中，以參與、體驗(yàn)、互動、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知能力，調(diào)動他們已有的資源，在實(shí)踐中感知、認(rèn)識、應(yīng)用語言，在“干”中學(xué)，“用”中學(xué)。

　　在小學(xué)英語課堂中創(chuàng)設(shè)“情境教學(xué)”的基本策略

　　(一)靈活運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情境

　　在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，游戲是我們在日常教學(xué)中經(jīng)常用到的一種教學(xué)方法，對調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，活躍課堂氣氛和提高課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。

　�。ǘ�）通過表演創(chuàng)設(shè)情境

　　小學(xué)生天性好動，他們愛表演、善模仿。在教學(xué)過程中，我們要進(jìn)行形象的表演，用豐富的表情、肢體語言、手勢、語調(diào)等創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。例如教人教版英語三年級動物類monkey、?bird、?tiger、?dog等單詞時(shí)，每學(xué)完一個(gè)單詞后，我讓學(xué)生自愿上臺表演，等所有的單詞都會讀了以后，我們一邊讀單詞一邊做動作，讓學(xué)生在表演中學(xué)會單詞。在教完對話以后，我借助頭飾讓學(xué)生分角色表演，學(xué)生興致很高。?

　　（三）運(yùn)用實(shí)物圖片等創(chuàng)設(shè)情境

　　小學(xué)生對直觀感性的東西感興趣，因此課堂展示實(shí)物，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。人教版英語教材中的詞匯很多都是與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的，比如shopping、food等，用實(shí)物來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的興趣一下子就被激發(fā)起來。?

　　（四）運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境

　　現(xiàn)在多媒體已經(jīng)走進(jìn)我們的課堂，多媒體課件成為備課的必備部分。很多我們在課堂上無法創(chuàng)設(shè)的情境，可以通過多媒體課件實(shí)現(xiàn)。比如人教版英語五年級上的Inanaturepark,可以通過多媒體課件展示公園里的場景，如流動的小河，湖面上的小船，正在飛的小鳥等等，這些場景通過多媒體課件，動靜結(jié)合、圖文并茂地展示在學(xué)生面前，學(xué)生有身臨其境的感覺。??

　�。ㄎ澹┻\(yùn)用動作表情等體態(tài)語創(chuàng)設(shè)情境

　　教學(xué)中，很多情境可以通過動作表情創(chuàng)設(shè)。比如：Playfootball、swim?、cook等表示動作的詞，教師可以用手勢教學(xué)生理解。還可以通過動作學(xué)習(xí)run/eat/drink等詞。教學(xué)hungry、thirsty時(shí)，可以讓通過揉肚子、摸脖子等動作展示。這些情景很容易被創(chuàng)造，不需要花很長時(shí)間準(zhǔn)備，在課堂上用起來方便快捷。??

　�。�六）通過繪畫歌曲歌謠等形式創(chuàng)設(shè)情境

　　孩子喜歡畫畫，課堂教學(xué)中可以利用學(xué)生的特長畫出情景。有的情景還可以用歌曲的形式渲染，如Christmas可以讓學(xué)生聽圣誕歌曲，從而感受那種歡樂氣氛。?

　　小學(xué)英語課堂情境創(chuàng)設(shè)的原則??

　�。ㄒ唬┣榫骋�“實(shí)”，自然生動，貼近生活實(shí)際

　　語言來源于生活，源于生活情境的語言教學(xué)會更加豐富多彩�！逗椭C高效思維對話———新課堂教學(xué)的理論研究》一書中指出，“師生之間的課堂對話一般包含兩個(gè)層次兩種境界：‘展示→共享’是師生對話的第一種境界。展示，其實(shí)質(zhì)是基于生活經(jīng)驗(yàn)、知識沉淀、實(shí)踐感悟等個(gè)性化思維成果信息的互通有無。共享，其實(shí)質(zhì)是基于生活經(jīng)驗(yàn)、知識沉淀、時(shí)間感悟等個(gè)性化思維成果信息的取長補(bǔ)短”。

　　因此在教學(xué)中，英語教學(xué)情境要“真實(shí)”，這樣才能使學(xué)生真正學(xué)會和運(yùn)用語言。只有當(dāng)所創(chuàng)設(shè)的情境與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相符合時(shí)，才能激起學(xué)生的生活體驗(yàn)，使他們從各自的生活背景出發(fā)，迅速投入到所創(chuàng)設(shè)的情境中，準(zhǔn)確地體驗(yàn)和理解語言。?

　�。ǘ�）情境要有效，簡單不繁雜

　　情境的創(chuàng)設(shè)不僅僅是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，情境的創(chuàng)設(shè)也不是為了裝飾課堂，而應(yīng)讓學(xué)生在情境中容易理解知識，所以情境不能為了追求表面熱鬧和某種形式而把簡單的東西人為搞復(fù)雜了，而應(yīng)讓學(xué)生在簡單有效的情境中，提高學(xué)習(xí)英語的效率。?

　　（三）情境要有趣、新穎符合學(xué)生心理

　　每一種情境的創(chuàng)設(shè)在初始出現(xiàn)時(shí)都是新鮮的、有趣的，但重復(fù)的次數(shù)多了，學(xué)生就會厭煩，所以情境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的心理，要不斷創(chuàng)新。?

　　（四）情境形式要多樣，多而不亂

　　英語教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)可以通過多種形式展現(xiàn)，如歌曲、簡筆畫、動作、圖片、實(shí)物、表演、多媒體課件等多種載體。教師要根據(jù)課堂教學(xué)的需要選擇合適的情境，同一節(jié)課，最好不重復(fù)使用同一種情境，避免學(xué)生厭煩。情境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)需要，不為了情境而情境。

　　結(jié)語

　　綜上所述，目前在小學(xué)英語課堂中創(chuàng)設(shè)情景對教學(xué)工作有很大的幫助。為了落實(shí)好情境教學(xué)，教師在課堂上應(yīng)該做好情境的創(chuàng)設(shè)工作，讓學(xué)生不僅掌握英語知識，還能夠體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)中的快樂。

淺談小學(xué)英語閱讀教學(xué)論文2

　　摘要：隨著世界范圍內(nèi)對英語教學(xué)的重視，目前各小學(xué)機(jī)構(gòu)紛紛開設(shè)英語教學(xué)課程，英語課外閱讀是小學(xué)英語教育的重要組成部分，在小學(xué)教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。由于部分學(xué)校對英語課外閱讀不夠重視，加之英語教學(xué)水平的發(fā)展受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致英語課外閱讀的教學(xué)質(zhì)量難以提升。本文指出了當(dāng)前小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)存在的問題，提出了創(chuàng)新小學(xué)英語課外閱讀教育模式的有效措施。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語教學(xué)；課外閱讀；教學(xué)模式

　　英語課外閱讀是指學(xué)生在課堂以外的時(shí)間進(jìn)行的閱讀，是英語教學(xué)中不可忽視的教學(xué)內(nèi)容，是開辟英語第二課堂的重要途徑，是提高小學(xué)生英語詞匯積累水平、語言表達(dá)能力、英語運(yùn)用能力的重要手段，因此，教師要重視小學(xué)生的英語課外閱讀教學(xué)。開展課外閱讀有助于拓展英語課堂的知識，可以幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　一、小學(xué)英語課外閱讀面臨的問題

　　(一)學(xué)校和教師對小學(xué)英語課外閱讀不夠重視

　　目前，部分小學(xué)學(xué)校和英語教師對英語課外閱讀教學(xué)不夠重視，受應(yīng)試教育的影響，重視英語基礎(chǔ)知識的教學(xué)，包括詞匯、語法等。部分英語教師相對看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)陷入一種誤區(qū)，教師沒有安排合理的閱讀課程，課外閱讀效果不佳。

　　(二)小學(xué)英語課外閱讀資料較少且不適合

　　目前，部分小學(xué)英語課外閱讀的材料十分有限，部分學(xué)校沒有針對英語教學(xué)進(jìn)行必要的投入，很多閱讀材料十分陳舊，沒有及時(shí)更新。其次，家長在這一過程中也扮演著重要的角色，部分家長由于缺乏英語知識，對英語閱讀資料的選擇缺乏考慮，選擇了一些不適合小學(xué)生年齡和英語學(xué)習(xí)難點(diǎn)的閱讀資料，造成小學(xué)生對英語課外閱讀的興趣不大，起到了一些反作用。教師對于小學(xué)生英語課外閱讀缺少重視，對于英語課外閱存在的問題認(rèn)識不清，導(dǎo)致英語課外閱讀教學(xué)面臨一定的難度。

　　二、小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)模式探索

　　(一)設(shè)置科學(xué)的'英語閱讀課程，采用適合的方法

　　進(jìn)行閱讀英語教學(xué)在我國小學(xué)到大學(xué)教學(xué)體系中一直是一門獨(dú)立的外語課程，小學(xué)學(xué)校要合理設(shè)置英語教學(xué)課程，將課外閱讀教學(xué)納入到英語課程中，要選擇適合的閱讀方法進(jìn)行閱讀教學(xué)，提高學(xué)生對英語閱讀的認(rèn)知，幫助其形成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。1.分享閱讀法分享閱讀是兒童早期閱讀的雛形，主要是以家長或教師的朗讀為基礎(chǔ)，多次重復(fù)后，學(xué)生對英語詞匯和故事情節(jié)有個(gè)整體的把握，逐步提高小學(xué)生的英語水平。這時(shí)家長和教師的參與至關(guān)重要，進(jìn)而幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣。分享閱讀更適合于小學(xué)低年級的學(xué)生，教師在課堂上可以使用英語原版圖畫書或通過多媒體課件展示閱讀材料，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀。2.KWL閱讀教學(xué)法K是指‘WhatIknow’，讓學(xué)生了解閱讀的內(nèi)容，W是‘WhatIwanttoknow?’是指讓學(xué)生知道閱讀的目的，L是‘WhatILearned’使學(xué)生通過閱讀得到了什么樣的知識。這種閱讀方式適合高年級的小學(xué)生，例如，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)譯林《英語》六年級下“Ourdreams”一課后，拓展課外知識，找到關(guān)于“夢想”主題的閱讀資料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，設(shè)置一些問題讓學(xué)生討論，問題如下：1)Whatareyourdreams?2)Whenwillitbecometrue?3)Howdoyouthinkaboutit?學(xué)生分組討論后將討論結(jié)果記錄下來。然后教師開始指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

　　(二)提供豐富的英語課外閱讀材料

　　音樂教師在選擇英語課外閱讀資料時(shí)要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，要選擇適合的課外閱讀資料，難易程度要符合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和理解能力，保證小學(xué)生可以消化閱讀材料中的知識。教師要從英語教材出發(fā)，以譯林教材為課本的學(xué)校，教師要結(jié)合教材拓展課外相關(guān)的閱讀資料，進(jìn)而深化英語教學(xué)知識，增加小學(xué)生的英語詞匯量，提高小學(xué)生的英語表達(dá)能力，將聽說讀寫有機(jī)結(jié)合起來。教師可以推薦給學(xué)生一些帶有圖畫的英語閱讀書籍，提高學(xué)生的閱讀興趣。

　　(三)改進(jìn)教學(xué)方法，提高閱讀水平

　　教師要把閱讀教學(xué)目的從學(xué)習(xí)單詞和語法轉(zhuǎn)移到英語的內(nèi)容和意義上來，重視學(xué)生能力的提升，教師在學(xué)生的課外閱讀過程中要科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生，要對利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集適合小學(xué)生的課外閱讀資料，借用劍橋或其他教材閱讀材料為補(bǔ)充，搜集相關(guān)話題小短文，給學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會，提高學(xué)生的英語綜合能力。

　　三、結(jié)語

　　總之，英語課外閱讀是小學(xué)英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，不容忽視，英語教師要利用課外閱讀教育增加小學(xué)生的詞匯量，加深學(xué)生對英語知識的理解，提高小學(xué)生聽說讀寫的能力，進(jìn)而為以后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

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淺談小學(xué)英語閱讀教學(xué)論文3

　　多媒體教學(xué)打破了“黑板+粉筆”的原有教學(xué)模式，化難為易，化繁為簡。為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容。這樣既增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，刺激學(xué)生的思維，使教材和媒體之間優(yōu)勢互補(bǔ)。多媒體教學(xué)集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，其新穎活潑的形式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而形成一個(gè)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過程。

　　一、多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中存在的優(yōu)勢

　�。ㄒ唬┯欣�于營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍

　　多媒體直觀、形象、豐富多彩，并能貯存大量的資料信息，為我們創(chuàng)設(shè)了更多的情境，同時(shí)也發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，營造了輕松、愉快又適度緊張的學(xué)習(xí)氛圍，提高了教學(xué)的質(zhì)量和效果。

　　1.課前：調(diào)節(jié)氣氛，引入新知

　　每節(jié)英語課，我都可以用多媒體來播放一些英語歌曲，通過問候來開啟一節(jié)課。在我們的英語教材中有很多有趣的英語歌曲，這些歌曲能使學(xué)生感興趣，并吸引他們的注意力。在上課前幾分鐘讓學(xué)生唱一首歡快的英語歌曲，這樣學(xué)生會很快地集中注意，把情緒轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。不僅如此，有時(shí)還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合背景音樂創(chuàng)編一些熱身活動。如六年級U1Howtallareyou?這個(gè)單元有許多互為反義詞的比較級單詞，據(jù)此可以設(shè)計(jì)一個(gè)小chant：IsaytallerIsayshorter...結(jié)合著背景音樂和拍手打節(jié)拍，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們很快地就可以集中注意，將注意力轉(zhuǎn)到英語的學(xué)習(xí)上。同時(shí)通過這個(gè)小小的熱身也是為接下來比較級單詞的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　2.課中：淡化枯燥，解決難點(diǎn)

　　我們同時(shí)可借助利用多種媒體來幫助我們教學(xué)，教科書活起來、動起來，讓教學(xué)內(nèi)容變成可聽、可看、可感的知識。例如，教一首簡單的英語歌曲兔子舞，通過這首歌中反復(fù)出現(xiàn)的left、right來強(qiáng)化學(xué)生對這兩個(gè)單詞的記憶。就這首歌而言，歌詞重復(fù)很多，內(nèi)容也很簡單，若只是教師表演再教學(xué)生唱的話會有些枯燥，學(xué)生也不會集中思想來聽教師教，所以借助電腦和TV，配上音樂和動畫激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)讓動畫和學(xué)生進(jìn)行互動，在愉快輕松的氣氛下學(xué)習(xí)這首歌曲。當(dāng)打開電腦，音樂響起時(shí)，許多學(xué)生已經(jīng)對這首歌產(chǎn)生了興趣。

　　3.課尾：輔助教學(xué)，鞏固知識

　　一節(jié)課40分鐘，接近尾聲時(shí)，多數(shù)孩子有些坐不住，心浮氣躁，認(rèn)為自己一節(jié)課所學(xué)的知識都已掌握，教師就該在這時(shí)利用多媒體設(shè)計(jì)一些活動，把孩子的浮躁壓下去。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在這個(gè)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生勇于探索和實(shí)踐。

　�。ǘ�）有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境

　　英語課程的主要目的是為了學(xué)生發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，英語課堂教學(xué)要讓學(xué)生在課堂上多進(jìn)行交際。交際可以是書面的，也可以是口頭的。我們事先對話題、情景、訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，交際活動要讓學(xué)生練習(xí)表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生有機(jī)會練習(xí)表達(dá)能力。要做到這點(diǎn)，老師必須創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境。多媒體能提供逼真的交際情景、語言，將教學(xué)內(nèi)容涉及的事物、場景等真實(shí)地再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生體會生機(jī)勃勃的生活，像他們在家庭里、在運(yùn)動場上所經(jīng)歷的生活那樣，直接拉近了孩子們的距離。離開情景進(jìn)行教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的，而充分利用多媒體技術(shù)則是一個(gè)很好的手段。

　　有些課文所呈現(xiàn)的內(nèi)容較多，學(xué)生掌握起來有一定難度。如在教授問路的課文時(shí)，用多媒體課件制作逼真的道路、建筑并用英文表明建筑、地點(diǎn)的名稱，如：museum，postoffice等，讓學(xué)生置身于自然的語言環(huán)境中，用所學(xué)的英語知識來描述自己的生活環(huán)境，在課上我將學(xué)生原來的生活環(huán)境呈現(xiàn)在課件上，吸引了學(xué)生的注意，學(xué)生在不知不覺中理解和掌握了知識，同時(shí)也愿意參與課堂的討論，多媒體的`運(yùn)用提高了英語課的實(shí)踐性和趣味性。

　�。ㄈ�）有利于拓展學(xué)生的思維空間

　　教學(xué)中運(yùn)用多媒體的關(guān)鍵在于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生的能力得到進(jìn)一步的提高。而通過文字、圖像和聲音作用與學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，使學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生得以進(jìn)行大量的仿真交際。學(xué)生的英語思維能力經(jīng)常得到鍛煉，這樣更有效地提高了他們的語言運(yùn)用能力。

　　學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中互相交流、互相學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)，學(xué)生學(xué)得愉快，教師也教得輕松自如。孩子們在過程中很快地學(xué)習(xí)并記住了新授知識，起到了事半功倍的效果。

　　綜上，多媒體教學(xué)有著明顯的優(yōu)點(diǎn)，很顯然，教學(xué)有了多媒體技術(shù)的參與帶來了許多新的契機(jī)。但是，多媒體教學(xué)僅僅是輔助教學(xué)手段，不能代替老師的“傳道、授業(yè)、解惑”的基本職能，喧賓奪主只能適得其反，無法體現(xiàn)多媒體教學(xué)應(yīng)有的魅力。

淺談小學(xué)英語閱讀教學(xué)論文4

　　摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體被越來越多地運(yùn)用到課堂教學(xué)中來。如何充分發(fā)揮多媒體在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的作用，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力得到全面提高，本文就此作一些初步的探索與思考。

　　關(guān)鍵詞：多媒體、合理運(yùn)用、小學(xué)英語課堂

　　近年來，多媒體在教學(xué)中已被廣泛使用。她新穎生動，感染力強(qiáng)，是一種頗具模擬性與啟發(fā)性的教學(xué)手段。它不但容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，而且還可以打破時(shí)間和空間的限制，能夠讓學(xué)生清楚地看見事物發(fā)展的全過程，使枯燥的知識趣味化；抽象的語言形象化；深奧的道理具體化。它對于全面提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)有著不可估量的作用。那么，多媒體在英語教學(xué)中究竟具有什么作用呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

　　一、利用多媒體組織課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　教師是否能組織學(xué)生的集中注意是教學(xué)成敗的一個(gè)重要因素。一堂英語課有一個(gè)好的課堂組織教學(xué)，將對整堂課的英語教學(xué)起到十分重要的作用。一般在英語課前的２－３分鐘，我就開始放錄音，讓學(xué)生跟著錄音唱一些簡單易學(xué)、節(jié)奏鮮明的兒童歌曲或是朗誦一些瑯瑯上口的英語小詩，讓學(xué)生在一種輕松、愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的良好境界。抓住這一時(shí)機(jī)，我又在開始上課時(shí)的５分鐘之內(nèi)，對學(xué)生進(jìn)行語音訓(xùn)練，充分利用錄音設(shè)備，多聽標(biāo)準(zhǔn)的語音，讓學(xué)生在語音的學(xué)習(xí)中，感知語音的優(yōu)美、語調(diào)的自然流暢，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。

　　二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,提高課堂教學(xué)效率

　　在小學(xué)英語教學(xué)中，直觀教學(xué)多優(yōu)于一般的講解，利用生動、形象的多媒體電化教學(xué)手段進(jìn)行聽、說訓(xùn)練很容易，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，使學(xué)生能夠集中注意力，而且形象的多媒體又創(chuàng)設(shè)了一定的教學(xué)情景，使學(xué)生猶如身臨其境，可加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。如：在新授bed,lamp,desk等詞時(shí)，把這些單詞所表達(dá)的事物制成多媒體課件。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)了形象逼真、色彩鮮艷的畫面時(shí)，學(xué)生的注意力馬上集中到了屏幕上。這時(shí)，我就趁機(jī)教學(xué)What’sthis?It’sabed.反復(fù)幾次，學(xué)生不僅掌握了單詞拼讀，理解了詞義，還掌握了What’s…？It’s…的句型。

　　在教學(xué)打招呼用語時(shí)，用自制課件，將孩子們喜愛的卡通貓制成小動畫，并擬人化，加以配音。小貓的卡通形象深受孩子們的歡迎，動畫一播放，小貓的頑皮與可愛立刻深深地吸引了孩子們，只見小貓邊做鬼臉邊說：“Hi!大家好！我是cat！想和我交朋友嗎？那就先記住我的名字吧，cat！”小貓一說完，孩子們就迫不及待地練習(xí)起來，很快就記住了cat這個(gè)單詞。孩子們在很輕松、自然的環(huán)境中學(xué)習(xí)、運(yùn)用了所學(xué)知識，取得了良好的教學(xué)效果。

　　三、利用多媒體圖像，刺激與豐富學(xué)生的想象

　　想象是在外界刺激物影響下，在頭腦中對記憶的表象進(jìn)行加工改造新形象的過程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或無法直接感知的事物，因此，利用多媒體課件這一刺激物激發(fā)學(xué)生的再造形象，有利于學(xué)生深化認(rèn)識陌生及抽象的事物，如：在教學(xué)“?Onthe?farm”一課時(shí)，利用多媒體課件展示優(yōu)美的田園風(fēng)光，使學(xué)生猶如置身于大自然之中，讓學(xué)生在優(yōu)美的畫面中不知不覺地接受新知識，學(xué)會cow,duck,farm等單詞及句型，加深了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。通過對一幅幅彩色畫面的再造想象，學(xué)習(xí)由抽象到具體，由枯燥到形象直觀，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生對美的事物和對美好生活的熱愛與追求。

　　四、利用多媒體，強(qiáng)化學(xué)生的文化意識

　　根據(jù)新課標(biāo)要求，教師應(yīng)在教學(xué)中補(bǔ)充相關(guān)的語言背景知識，使學(xué)生體會西方的文化風(fēng)情，從中了解中西方的語言文化差異及各自不同的文化底蘊(yùn)。巧妙利用多媒體，能創(chuàng)造出外國文化的環(huán)境氛圍，學(xué)生觀看后，不僅可以鍛煉口語，而且可以了解英語國家人們的真實(shí)生活，了解文化差異，培養(yǎng)愛國主義精神及文化交際意識，拓展學(xué)生的視野，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如在和學(xué)生講解各國文化時(shí)，利用多媒體出示了中國、美國、英國、德國法國和西班牙等國的國旗，還出示各國具有代表性的物體如：中國的長城、天安門、故宮;美國的白宮、紐約華爾街;日本的富士山、和服和木屐;法國的凱旋門;英國的大本鐘，格林威治天文臺等。然后我問學(xué)生們想不想了解這些國家的學(xué)校是什么樣的.，他們的師生關(guān)系如何。大家異口同聲的喊：“想”。然后我們又通過播放動畫片的形式向他們展示了以上國家的課堂情景，最后請他們根據(jù)自己親眼所見歸納出各國間師生關(guān)系的異同。這不僅激起了學(xué)生們強(qiáng)烈的求知欲，而且使他們大開眼界，感覺豁然開朗，很快掌握了新知識，學(xué)習(xí)效率明顯提高。

　　雖然多媒體輔助教學(xué)有諸多的優(yōu)點(diǎn)。但是，認(rèn)為多媒體技術(shù)可以完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段，片面追求感官效果，以致于一些本來可以幾句話說清楚的問題，也要動用大量復(fù)雜的多媒體形式來表現(xiàn)，顯然是不切合實(shí)際的。而一個(gè)好的課件應(yīng)該是經(jīng)過細(xì)心設(shè)計(jì)，富有藝術(shù)性的作品，應(yīng)該充分體現(xiàn)教師的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)思想，而不是簡單的文字加圖片，把全部的操練材料、問題和答案都輸入到計(jì)算機(jī)，就是多媒體教學(xué)了，這樣的話，不但起不到應(yīng)有的效果，反而可能還會畫蛇添足，多此一舉了。教師應(yīng)當(dāng)記住的是教師是課堂教學(xué)的組織者，多媒體技術(shù)只能作為服務(wù)于課堂教學(xué)的一種手段。如果聽任電教媒體課件自行其是，教師只顧埋頭操作電腦，勢必使學(xué)生的注意力過多地吸引到課件形式上，減少了師生間的交流，從而忽略了教學(xué)目的。因此教師應(yīng)該恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)來輔助英語教學(xué)，不能亂用或?yàn)E用，否則就起不到它應(yīng)有的作用。

　　總之，從小學(xué)英語教學(xué)的整體出發(fā)，把多媒體放在英語教學(xué)系統(tǒng)的整體中，使其和整體各部分之間相互聯(lián)系，相互作用，相互制約，著眼全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展；努力發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的整體發(fā)展。多媒體在英語課堂的使用，使我們英語教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)了大容量、多信息、多趣味，更好地優(yōu)化教學(xué)過程，解決傳統(tǒng)教學(xué)不能解決或難以解決的問題，提高了課堂效率，也提高了學(xué)生英語交際運(yùn)用能力及學(xué)習(xí)英語的興趣，讓小學(xué)英語課堂充滿精彩，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

淺談小學(xué)英語閱讀教學(xué)論文5

　　【摘要】情境教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中的重要手段，有效的英語課堂需要以一定的教學(xué)情境為切入點(diǎn)。介紹幾種教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方法，讓學(xué)生受到情境的感染，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動投入到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。

　　關(guān)鍵詞小學(xué)英語；課堂教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)

　　情境有兩層含義,一層是指景物、場景和環(huán)境;另一層是指人物、情節(jié)以及由場景、景物所喚起人的情緒和內(nèi)心世界。英語情境教學(xué)是在教學(xué)中利用各種手段和材料創(chuàng)設(shè)生動場景,激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情,引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語言的一種教學(xué)方法。小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)感知、體驗(yàn)、合作、實(shí)踐和參與的學(xué)習(xí)方式,提倡給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際和實(shí)際生活的.語言材料,需要在一定的情境中進(jìn)行。因此,筆者在教學(xué)實(shí)踐中一直努力聚焦情境,創(chuàng)設(shè)良好的英語教學(xué)情境,打造高效英語課堂。

　　一、認(rèn)真?zhèn)浜媒滩募皩W(xué)生，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)情境

　　1.讓直觀情境代替枯燥無味

　　在教學(xué)中，學(xué)生厭倦用考試和枯燥的提問等方式來學(xué)習(xí)語言，這就要求教師改變刻板的教學(xué)模式，而精通教材則是做出改變的基本。更好地利用和挖掘教材是教師教學(xué)能力的一種體現(xiàn)。例如：在復(fù)習(xí)英語單詞中，在每單元、或每學(xué)期設(shè)計(jì)一次或多次復(fù)習(xí)活動，為單詞歸類，比如水果類、場所類、職業(yè)類等，同時(shí)將相關(guān)句型運(yùn)用其中。通過此類訓(xùn)練來豐富學(xué)生英語知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的良好習(xí)慣。

　　2.設(shè)計(jì)課程相關(guān)會話內(nèi)容導(dǎo)入教學(xué)

　　建立課前師生會話、生生會話，既可活躍課堂氣氛，又可以鞏固知識，一舉兩得。但在運(yùn)用時(shí)，一定要有計(jì)劃，不能急于求成，要循序漸進(jìn)，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

　　二、豐富設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境

　　1.用文藝作品創(chuàng)設(shè)情境

　　有時(shí)純粹的講解單詞和課文會讓學(xué)生感到枯燥無味，印象也不深刻，難以消化。教師不妨以文藝作品創(chuàng)設(shè)情境，用英文歌曲、英語小故事、小笑話、童謠、小詩、繞口令、猜謎語等文藝作品創(chuàng)設(shè)情境，營造歡快、愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，吸引注意力，從而分散難點(diǎn)、消除學(xué)習(xí)疲勞，加深印象。例如：我在教授四年級上冊Lesson8Whatishe/shedoing時(shí)，課前全班共唱英文歌Whatareyoudoing來復(fù)習(xí)鞏固上一節(jié)的特殊疑問句，并在新授課結(jié)尾時(shí)，自編歌詞，演唱Whatishe/shedoing，又把新授內(nèi)容以輕松愉快的歌曲方式進(jìn)行了操練總結(jié)。

　　2.運(yùn)用實(shí)物或模型展示創(chuàng)設(shè)情境

　　實(shí)物教學(xué)是英語教學(xué)中最常用的教學(xué)方法，而且行之有效。準(zhǔn)備各種圖片，用具，模型等進(jìn)行師生互動、生生互動，不僅將單詞熟記在心，同時(shí)活躍課堂氣氛，加強(qiáng)學(xué)生詞匯記憶。

　　實(shí)物是學(xué)生看得見、摸得著的直觀教具，是聯(lián)系語言符號和抽象記憶的媒介。學(xué)生在記憶單詞時(shí)與實(shí)物比照，強(qiáng)化了主觀感受，增強(qiáng)了記憶力。

　　3.運(yùn)用簡筆畫設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境

　　如在黑板上畫一個(gè)太陽，問學(xué)生：“What’sthis？”，回答“It’sthesun.”。在下面再畫一棵樹，又問“How’stheweatherliketoday？”回答：“It’ssunny”。又如在教方位介詞on，under，in，behind等詞時(shí)，讓學(xué)生到黑板上畫出簡筆畫，如老師說：“Drawatree.”，學(xué)生快速畫出一棵樹，然后教師又說：“Drawadeskunderthetree.”“Drawaboxonthedesk.”，“Drawapeninthebox.”“Drawacatbehindthetree.”。也可時(shí)提高對方位介詞的理解能力。

　　4.設(shè)計(jì)教學(xué)動作創(chuàng)設(shè)情境

　　如教學(xué)方位介詞時(shí)，老師可以邊說邊做動作：Thisisthedoor,Now，Iambehind/infrontof/nearthedoor.又如在教現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，我對幾個(gè)學(xué)生發(fā)指令，讓他們做一個(gè)動作，叫其他的同學(xué)回答問題。如：叫幾名學(xué)生到教室前面，我發(fā)放帶有動作指示的紙條，學(xué)生做出紙條上的動作，如:eatnoodles”當(dāng)這個(gè)同學(xué)做這個(gè)動作時(shí)，問：“Whatisshe/hedoing？回答問還：“He/sheiseatingnoodles.”還可以換一種方式請一個(gè)學(xué)生做動作，其他學(xué)生猜Whatisshe/hedoing?動作創(chuàng)設(shè)情境讓小學(xué)生好動的習(xí)慣得到了釋放，也在其中學(xué)到了語言，真正達(dá)到寓教于樂。

　　5.用游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

　　喜歡做游戲是小學(xué)生的天性。游戲把學(xué)生從單一的認(rèn)知活動中解脫出來，消除了學(xué)習(xí)的壓力和緊張感。在愉悅的氛圍中不自覺地接受知識，內(nèi)化抽象的語言符號。比如學(xué)生演示，在教人體部位的單詞face，ear，nose時(shí)，將幾個(gè)學(xué)生叫到黑板前，讓他們做相應(yīng)動作，下面的同學(xué)說Yesorno表示做的對錯(cuò)。也可以由教師說：“Touchyourface”讓全班同學(xué)做動作。游戲創(chuàng)設(shè)沒有固定的模式，教師要根據(jù)具體的語言知識結(jié)合班級學(xué)生情況來具體編排，盡量讓班級所有同學(xué)都參與進(jìn)來。

　　三、總結(jié)

　　在英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和性格特征的有效教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)單一的黑板加粉筆的教學(xué)。教師創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境要采用靈活多樣的形式，讓學(xué)生在活躍的教學(xué)氛圍下，感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情境的內(nèi)容和方法還有很多，還需更多地與同行們進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。只要把握學(xué)生特點(diǎn)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，深入研究、精心設(shè)計(jì)，應(yīng)用得當(dāng)，就一定能夠?yàn)槲覀兊男�學(xué)英語教學(xué)帶來事半功倍的效果。

　　[l]袁方.在情景中教英語語法[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，20xx，（11）.

　　[2]王麗春.小學(xué)英語教學(xué)中的問題與對策[M].東北師范大學(xué)出版社.

　　[3][美]加里·D.鮑里奇.有效教學(xué)方法[M].江蘇教育出版社.

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