設(shè)計(jì)概論論文
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，許多人都有過(guò)寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對(duì)論文都不陌生吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。寫(xiě)起論文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編收集整理的設(shè)計(jì)概論論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
設(shè)計(jì)概論論文1
摘要：本文以高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)概論教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀分析為基礎(chǔ),結(jié)合奧蘇泊爾有意義接受學(xué)習(xí)理論,圍繞藝術(shù)類(lèi)理論課程的教學(xué)重點(diǎn)和教材規(guī)范,重點(diǎn)對(duì)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)概論課程教學(xué)的優(yōu)化、提升進(jìn)行了探討。最后,提出了高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)概論課程教學(xué)的實(shí)施,應(yīng)貫徹有意義接受學(xué)習(xí)理論。
目前的藝術(shù)史論課程教學(xué)多沿用美術(shù)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容和方法，以傳授知識(shí)為目標(biāo)，實(shí)際上只有少數(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)理論的人士能讀懂這些理論，高職學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)生本身文化基礎(chǔ)不高，對(duì)這些理論敬而遠(yuǎn)之;而作為大多數(shù)設(shè)計(jì)師不會(huì)去鉆研抽象的理論，但他們能很快能感覺(jué)到思潮的變化，并在設(shè)計(jì)中無(wú)意識(shí)地流露出這些理論的影響。因此以專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)的方式去教高職設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生顯然是行不通。如果我們的教學(xué)舍去煩雜的推理，結(jié)合設(shè)計(jì)實(shí)例來(lái)闡釋理論，就能體會(huì)到理論對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)踐的指導(dǎo)意義。明確高職類(lèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)藝術(shù)史論課程的特殊性及其與純藝術(shù)專(zhuān)業(yè)(繪畫(huà)，雕塑等)史論課程的區(qū)別、與本科的理論課程的差別，根據(jù)就業(yè)需要，逐漸修正教學(xué)目標(biāo)。
《設(shè)計(jì)概論》是學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)理論的基礎(chǔ)教材，為適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，在章節(jié)的安排上共三大部分，基礎(chǔ)理論、設(shè)計(jì)史和設(shè)計(jì)行業(yè)職業(yè)教育。在設(shè)計(jì)理論的部分。首先使學(xué)生了解藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展脈絡(luò)、基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的興趣，明白設(shè)計(jì)不是形式和功能的簡(jiǎn)單疊加，設(shè)計(jì)是一種語(yǔ)言，在能夠有效的使用這種語(yǔ)言之前，首先是理解、聆聽(tīng)和思考。設(shè)計(jì)史做關(guān)于設(shè)計(jì)類(lèi)型或設(shè)計(jì)風(fēng)格的歷史背景介紹，結(jié)合圖例講解具體知識(shí)點(diǎn)，然后展示他們是如何運(yùn)用在當(dāng)今的設(shè)計(jì)中。行業(yè)職業(yè)教育希望能夠使我們的同學(xué)認(rèn)真思考自身所學(xué)專(zhuān)業(yè)和畢業(yè)后從事職業(yè)之間的關(guān)系，并思考以下問(wèn)題：我來(lái)這兒學(xué)習(xí)什么?我應(yīng)該怎樣學(xué)?為什么我要這樣學(xué)習(xí)?我所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)和我以后將要從事的職業(yè)有怎樣的聯(lián)系?對(duì)自己未來(lái)從事的職業(yè)認(rèn)真規(guī)劃，有選擇性的重點(diǎn)學(xué)習(xí)自己心儀的未來(lái)職業(yè)、崗位需要所必須學(xué)習(xí)的課程、應(yīng)該掌握的技能，形成自己的職業(yè)意識(shí)、技術(shù)意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生思考：我將來(lái)準(zhǔn)備什么?我應(yīng)該怎樣提升自己?激勵(lì)學(xué)生向更高層次發(fā)展，成為一位優(yōu)秀的職業(yè)設(shè)計(jì)師。樹(shù)立人生理想和職業(yè)目標(biāo)，在預(yù)期的人生軌跡上奮力追夢(mèng)，一步步達(dá)到的理想目標(biāo)。同時(shí)介紹以歷史上杰出設(shè)計(jì)師個(gè)人創(chuàng)意的行為，使同學(xué)們思索設(shè)計(jì)師的成功的原因，希望能夠幫助提高學(xué)生的設(shè)計(jì)藝術(shù)修養(yǎng)，增強(qiáng)人文素質(zhì)。
在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定上，可以采用理論加實(shí)踐的教學(xué)方式，高職學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，但是抽象思維能力有一定的欠缺，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化了理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容。實(shí)踐學(xué)習(xí)的內(nèi)容要和理論教學(xué)同步，切易于實(shí)施，課堂上，單一的理論教學(xué)會(huì)使學(xué)生的注意力不能持續(xù)，可以就每一個(gè)課的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行課題上的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，例如：1、采用合作學(xué)習(xí)方式2-4人小組，閱讀以下文字，思考藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)與工作內(nèi)容，以組的形式討論應(yīng)該如何學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)，并發(fā)言。四人小組要根據(jù)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行閱讀材料的分工，遇到教材沒(méi)有直接顯示的問(wèn)題時(shí)，要進(jìn)行積極的相互探討，最后寫(xiě)出小結(jié)。
2、“我的設(shè)計(jì)定義”，由教師下發(fā)設(shè)計(jì)定義參考，講解“頭腦風(fēng)暴法” ，應(yīng)用這種方法，在紙張上寫(xiě)出自己對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)定義的看法，由一個(gè)同學(xué)傳到下一個(gè)同學(xué)手中，依次寫(xiě)下自己對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的理解。
課后，學(xué)生一般有大量的時(shí)間，設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐內(nèi)容，與教學(xué)相結(jié)合，能夠使教學(xué)事半功倍。例如：
1、在兩周內(nèi)，考察學(xué)校周?chē)膽?hù)外廣告設(shè)計(jì)，用相機(jī)拍下你認(rèn)為好的和不好的，并分析他們好在哪里?有哪些不足?教師在課堂上選派幾位代表上講臺(tái)表述。
2、去離你家最近的商場(chǎng)或超市逛逛，選定一種商品，看看同類(lèi)產(chǎn)品有幾種不同品牌在貨架上，?有名牌嗎?最吸引你的是哪個(gè)品牌?沒(méi)有名氣的你會(huì)買(mǎi)嗎?如果不會(huì)，為什么?3、列舉十種女性化妝品品牌，指明品牌所屬企業(yè)名稱(chēng)。每個(gè)品牌的消費(fèi)群體是哪些人?這些人有什么消費(fèi)特征?4、列舉十種運(yùn)動(dòng)服飾品牌，分析國(guó)產(chǎn)品牌與洋品牌各自的優(yōu)、劣勢(shì)。你周?chē)耐瑢W(xué)一般會(huì)選擇那些品牌，他們選擇的理由是什么?5、在你看來(lái)，藝術(shù)與設(shè)計(jì)有什么樣的關(guān)系，你準(zhǔn)備怎樣對(duì)待繪畫(huà)基礎(chǔ)課?
一位從事設(shè)計(jì)的教育專(zhuān)家說(shuō)：“現(xiàn)在很多半路出家從事設(shè)計(jì)事業(yè)成功的設(shè)計(jì)大師，說(shuō)明每個(gè)人都具有內(nèi)在的設(shè)計(jì)潛力，但是那些苦讀數(shù)年始終徘徊不得其門(mén)而入的例子，說(shuō)明沒(méi)有找到打開(kāi)設(shè)計(jì)之門(mén)的鑰匙。這個(gè)鑰匙就是設(shè)計(jì)之道，道即方法，道即技能，得道與失道僅在觀念之差，觀念的形成在于悟性，悟性的培育在于觀察客觀世界的思維方式。”對(duì)于高職藝術(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程，動(dòng)手能力的培養(yǎng)是教學(xué)中的重點(diǎn)。高職學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)理論的學(xué)習(xí)時(shí)，要特別注重實(shí)際的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)。只有在設(shè)計(jì)過(guò)程中，面對(duì)實(shí)實(shí)在在的設(shè)計(jì)，面對(duì)特定的項(xiàng)目，面對(duì)特定的服務(wù)對(duì)象去一步步實(shí)踐分析問(wèn)題、尋找解決問(wèn)題的方法，從而最終推斷出一個(gè)有依據(jù)的設(shè)計(jì)結(jié)果，才能將理論知識(shí)有效地掌握。設(shè)計(jì)理論的學(xué)習(xí)也不僅僅是課堂的學(xué)習(xí)，一門(mén)課的課堂學(xué)時(shí)是很少的，要是學(xué)生僅僅是在課堂學(xué)習(xí)的話(huà)，那肯定不能達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。對(duì)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)應(yīng)該主動(dòng)出擊，融會(huì)貫通到日常生活和學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，只有花時(shí)間、花精力才能產(chǎn)生知識(shí)的積累，才能完成課程的要求。
哈佛大學(xué)校長(zhǎng)勞倫斯薩默斯語(yǔ)說(shuō)過(guò)：“優(yōu)秀的教育最特別的不是掌握了多少知識(shí)點(diǎn)，而是在于他們思考問(wèn)題的方式。”希望通過(guò)本書(shū)，同學(xué)們能夠正確認(rèn)識(shí)藝術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)藝術(shù)在社會(huì)中的地位和作用，逐步提升學(xué)生對(duì)自身的職業(yè)認(rèn)知，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。
設(shè)計(jì)概論論文2
起落架接地點(diǎn)的設(shè)計(jì)要根據(jù)飛機(jī)的重量、重心包線(xiàn)、幾何外形、執(zhí)行任務(wù)等來(lái)確定。在給定輸入條件后，要使得接地點(diǎn)的設(shè)計(jì)滿(mǎn)足飛機(jī)結(jié)構(gòu)、漂浮特性和使用特性的需求。
1起落架布局形式
現(xiàn)代民用航空運(yùn)輸飛機(jī)大多選用“前三點(diǎn)”式起落架布局形式。與“后三點(diǎn)”式起落架布局形式相比，這種布局形式可以使得飛機(jī)在地面狀態(tài)時(shí)，客艙基本呈水平狀態(tài)，有利于改善駕駛員視界，減小起飛滑跑初期的高阻力。由于主起落架在飛機(jī)重心之后，飛機(jī)在剎車(chē)、地面操縱時(shí)具有很好的穩(wěn)定性，同時(shí)在飛機(jī)著陸時(shí)，主起落架會(huì)產(chǎn)生一個(gè)使飛機(jī)低頭的力矩，幫助飛機(jī)減小著陸攻角，有利于減小著陸場(chǎng)長(zhǎng)。該種布局的缺點(diǎn)主要集中在主起落架接地點(diǎn)的選取，即如何處理好在最大限度滿(mǎn)足各種使用特性的前起下，使得主起落架在收藏空間、結(jié)構(gòu)形式上合理、可行。
2起落架接地點(diǎn)參數(shù)設(shè)計(jì)
起落架接地點(diǎn)的設(shè)計(jì)原則是在滿(mǎn)足飛機(jī)使用安全性的前提下，依據(jù)飛機(jī)的重量重心、幾何外形等特征參數(shù)，最大限度地滿(mǎn)足飛機(jī)在滑跑、起飛和著陸階段的使用要求。同時(shí)，還要考慮飛機(jī)系列化發(fā)展的需求。
2、1主起落架縱向接地點(diǎn)設(shè)計(jì)
�。�1）飛機(jī)起降特性限制
主起落架縱向接地點(diǎn)參數(shù)包含接地點(diǎn)的縱向站位（用%MAC表示）和接地點(diǎn)距飛機(jī)客艙地板高度的距離。其參數(shù)的選取主要受到飛機(jī)起降所需求的迎角θ的限制。為了滿(mǎn)足飛機(jī)的正常起降要求，飛機(jī)的起飛迎角要求不小于飛機(jī)的著陸迎角，對(duì)于干線(xiàn)飛機(jī)，一般在8°～10°。同時(shí)，要重點(diǎn)考慮飛機(jī)單發(fā)起飛時(shí)的極限迎角需求，一般是在正常起飛迎角的基礎(chǔ)上增加1°左右。
在初始設(shè)計(jì)階段，如果有足夠的數(shù)據(jù)支持，也可以通過(guò)計(jì)算分析的手段，將飛機(jī)騰空時(shí)的迎角θLOF作為輸入條件，其計(jì)算公式如下：其中，αLOF為正常起飛時(shí)預(yù)期的最大迎角，VLOF為正常騰空時(shí)空速，CLLOF為對(duì)應(yīng)VLOF的升力系數(shù)，為升力線(xiàn)斜率。l1和l2參數(shù)如圖2所示，分別表示主起落架全伸長(zhǎng)狀態(tài)接地點(diǎn)與飛機(jī)尾擦點(diǎn)連線(xiàn)與停機(jī)狀態(tài)地面線(xiàn)相交的兩段線(xiàn)長(zhǎng)度。對(duì)于干線(xiàn)客機(jī)，飛機(jī)抬頭率一般取4°/s。此外，還需要考慮飛機(jī)系列化發(fā)展的需求，給系列化家族中的加長(zhǎng)型飛機(jī)在起落架布置上留有必要的空間。對(duì)于干線(xiàn)客機(jī)，基本型飛機(jī)最終確定的起降迎角一般是在其起降需用迎角的基礎(chǔ)上增加2°～4°，要視客艙增加長(zhǎng)度和機(jī)身后體修行的具體情況進(jìn)行分析確定。
�。�2）飛機(jī)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)限制
現(xiàn)代民用運(yùn)輸機(jī)大多采用高氣動(dòng)效率的超臨界機(jī)翼，其外形的一個(gè)顯著特點(diǎn)是后緣部分收縮劇烈，這就給下單翼布局形式飛機(jī)的主起落架收藏帶來(lái)了較大的空間限制。另外，采用較后的主起落架接地點(diǎn)，可能會(huì)出現(xiàn)主起落架的轉(zhuǎn)軸較長(zhǎng)，主支柱后傾角較大，主起落架轉(zhuǎn)軸偏角較大等設(shè)計(jì)情況，這些都會(huì)造成主起落架重量和壽命上的損失。所以在設(shè)計(jì)之初，要依據(jù)飛機(jī)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，主起落架的接地點(diǎn)不能過(guò)于靠后。
�。�3）翼下吊大涵道比發(fā)動(dòng)機(jī)限制
現(xiàn)代民機(jī)的另外一個(gè)特點(diǎn)就是普遍采用油耗小、噪聲小的大涵道比噴氣發(fā)動(dòng)機(jī)，而隨著民航業(yè)環(huán)保、節(jié)能要求的提高，發(fā)動(dòng)機(jī)會(huì)采用更大的涵道比，其對(duì)應(yīng)的'短艙直徑也有較大增加。目前下一代新研發(fā)的發(fā)動(dòng)機(jī)涵道比已經(jīng)增大到12左右。為了滿(mǎn)足短艙與地面的間隙要求，就需要起落架有一定的長(zhǎng)度來(lái)支撐飛機(jī)。對(duì)于翼吊布局的飛機(jī)，其短艙與地面的最小間隙為458mm（18in）。
（4）地面維修高度限制
飛機(jī)機(jī)體表面設(shè)有許多檢查、維護(hù)口蓋，根據(jù)機(jī)場(chǎng)現(xiàn)有的維修程序和維修設(shè)備的需要，同時(shí)考慮人機(jī)工效學(xué)，需要對(duì)飛機(jī)的高度有一定的限制。
（5）主起落架縱向接地點(diǎn)參數(shù)選取限制
基于上述分析，可以繪出主起落架縱向接地點(diǎn)參數(shù)選取區(qū)域限制圖，如圖3所示。對(duì)于采用放寬靜穩(wěn)定技術(shù)的飛機(jī)，其重心后限位置較后，在考慮加長(zhǎng)型發(fā)展空間的基礎(chǔ)上，基本型飛機(jī)不可能在狹小的參數(shù)選擇區(qū)域內(nèi)選取到防倒立角大于飛機(jī)擦地角的主起落架縱向接地點(diǎn)位置，這也是現(xiàn)代民機(jī)主起落架布局設(shè)計(jì)的一大特點(diǎn)。在可選域的參數(shù)選取中，要考慮在最嚴(yán)重的重量、重心組合的情況下，使得選取參數(shù)對(duì)應(yīng)的飛機(jī)防倒立角能盡可能的比飛機(jī)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中起降的最大迎角θ大。
2、2主起落架橫向接地點(diǎn)設(shè)計(jì)
主起落架橫向接地點(diǎn)即表示飛機(jī)的主輪距（用%SPAN表示），其參數(shù)的選取也受到多重因素的制約，如圖4所示。
�。�1）主起落架收藏空間的限制
在選取主起落架縱向接地點(diǎn)參數(shù)后，就需要開(kāi)展主起落架橫向接地點(diǎn)的設(shè)計(jì)，即在飛機(jī)上進(jìn)行合理的空間布置，滿(mǎn)足主起落架對(duì)收藏空間的需求。
在起落架收藏的概念設(shè)計(jì)中，需要考慮輪胎的膨脹、膨脹輪胎與收藏路徑上各種結(jié)構(gòu)件的間隙等影響主起落架收藏的主要因素。輪胎主要考慮充氣膨脹間隙和由轉(zhuǎn)動(dòng)引起的形變間隙，在名義輪胎尺寸的基礎(chǔ)上，加上這兩部分間隙變化尺寸，構(gòu)成起落架收藏設(shè)計(jì)中的“協(xié)調(diào)用輪胎”尺寸。由于“協(xié)調(diào)輪胎”所考慮的膨脹和轉(zhuǎn)動(dòng)形變間隙均為最小間隙，加之飛機(jī)后繼機(jī)對(duì)特殊機(jī)場(chǎng)適應(yīng)性要求的需要，因此對(duì)于“協(xié)調(diào)用輪胎”在徑向方向與收藏路徑上各種結(jié)構(gòu)件的間隙就需要留有足夠的空間。
�。�2）主起落架轉(zhuǎn)軸結(jié)構(gòu)布置空間限制
主起落架的展向位置設(shè)計(jì)被限制在機(jī)翼后部由后梁和襟翼輔助梁所形成的“三角區(qū)”，如見(jiàn)圖5所示，主起落架過(guò)分的沿展向靠外布置，會(huì)過(guò)分?jǐn)D壓起落架轉(zhuǎn)軸的布置空間，給起落架轉(zhuǎn)軸設(shè)計(jì)增大難度。其具體限制條件可依據(jù)機(jī)翼后梁走向、機(jī)翼kink位置、主起落架接頭形式、襟翼艙布置空間、管線(xiàn)布置空間需求等確定，見(jiàn)圖4中條目2。
�。�3）側(cè)風(fēng)與單發(fā)著陸限制
飛機(jī)在側(cè)風(fēng)或單發(fā)著陸的過(guò)程中，會(huì)帶有一定的滾轉(zhuǎn)角Φ，一般在5°～8°。在主起落架橫向接地點(diǎn)位置選取時(shí)，就需要考慮由于飛機(jī)帶滾轉(zhuǎn)角著陸，發(fā)動(dòng)機(jī)短艙與地面之間的最小安全間隙，一般要大于152。4mm（6in），見(jiàn)圖4中條目3。
�。�4）機(jī)場(chǎng)使用限制
飛機(jī)機(jī)場(chǎng)適應(yīng)性所包含的內(nèi)容很廣，其中有一條是根據(jù)機(jī)場(chǎng)的不同分類(lèi)對(duì)飛機(jī)的幾何參數(shù)進(jìn)行限制，具體限制如表1所示。
2、3前起落架接地點(diǎn)設(shè)計(jì)
�。�1）操縱穩(wěn)定性限制
前起落架和主起落架的接地點(diǎn)構(gòu)成一個(gè)平面，有效地支撐住飛機(jī)的重量，當(dāng)飛機(jī)的重心及主起接地點(diǎn)確定后，需要合理的選取前起落架接地點(diǎn)的位置，以確保飛機(jī)在側(cè)風(fēng)及地面轉(zhuǎn)彎時(shí)的穩(wěn)定性，一般用側(cè)翻角Ψ表示，如圖5所示。對(duì)于民用飛機(jī)，該角度不應(yīng)大于63°。
�。�2）載荷分配限制
合理地選取前起落架的接地點(diǎn)位置，能較好地分配起落架所承受的載荷。一般情況下，前起落架的載荷系數(shù)為8%～15%，見(jiàn)圖5。當(dāng)前起落架接地點(diǎn)過(guò)于靠前，前起落架的載荷較小，會(huì)使得飛機(jī)在小重量狀態(tài)下，前輪喪失部分或全部操縱性。相反，當(dāng)前起落架接地點(diǎn)過(guò)于靠后，前起落架的靜態(tài)載荷較大，在剎車(chē)產(chǎn)生的附加載荷作用下，很可能超過(guò)前起落架的設(shè)計(jì)強(qiáng)度。因此，需要合理地安排前起落架接地點(diǎn)的位置。
（3）結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)考慮
起落架上的載荷需要傳到飛機(jī)機(jī)身，為了減少飛機(jī)重量，需要使載荷的傳力路徑最短，最合理的方式是在靠近加強(qiáng)框的位置進(jìn)行布置。
�。�4）飛機(jī)停機(jī)角設(shè)計(jì)考慮
由于飛機(jī)在停機(jī)時(shí)其重量、重心會(huì)有不同的組合，因此飛機(jī)的停機(jī)角是一個(gè)范圍，目前民用飛機(jī)的停機(jī)角范圍是—1°～1°�？梢愿鶕�(jù)停機(jī)時(shí)客艙地板水平或是有輕微低頭的需要來(lái)選擇前起落架的長(zhǎng)度。
飛機(jī)地面180°轉(zhuǎn)彎?rùn)z查
飛機(jī)起落架接地點(diǎn)確定后，在地面操縱時(shí)，除了要滿(mǎn)足之前所述的安全性、穩(wěn)定性和操縱性要求之外，還需要滿(mǎn)足在預(yù)期的最低運(yùn)營(yíng)機(jī)場(chǎng)跑道寬度的條件下，實(shí)現(xiàn)飛機(jī)180°轉(zhuǎn)彎的要求，如圖6所示。對(duì)于超大型民用客機(jī)，會(huì)對(duì)飛機(jī)的接地點(diǎn)設(shè)計(jì)產(chǎn)生一定的影響。ICAO附件14卷Ⅰ中機(jī)場(chǎng)跑道寬度要求和起落架距跑道邊界安全間隙要求分別見(jiàn)表2和表3。式中，b表示飛機(jī)的前主輪距，t表示飛機(jī)的主輪距，β表示飛機(jī)前起落架的轉(zhuǎn)彎操縱角，s1表示主起落架圖6飛機(jī)地面180°度轉(zhuǎn)彎外側(cè)雙輪間距，s2表示前起落架外側(cè)雙輪間距。
當(dāng)選定最低跑道寬度和對(duì)應(yīng)的安全間隙后，根據(jù)公式（2）計(jì)算出前起落架轉(zhuǎn)彎操縱角β。一般情況下，還需要考慮輪胎的側(cè)滑現(xiàn)象，即在求出的前起落架轉(zhuǎn)彎操縱角β上加3°～5°，該值以不大于45°為宜。
結(jié)論
本文針對(duì)現(xiàn)代民機(jī)設(shè)計(jì)特點(diǎn)，在充分吸收和借鑒傳統(tǒng)飛機(jī)概念設(shè)計(jì)階段起落架設(shè)計(jì)方法的基礎(chǔ)上，從工程應(yīng)用角度出發(fā)，提出現(xiàn)代民機(jī)概念設(shè)計(jì)階段起落架接地點(diǎn)設(shè)計(jì)流程及方法。同時(shí)，將影響起落架接地點(diǎn)設(shè)計(jì)的適航安全、性能、結(jié)構(gòu)、空間布置、運(yùn)營(yíng)等限制因素按照設(shè)計(jì)流程進(jìn)行歸類(lèi)，明晰限制因素對(duì)設(shè)計(jì)產(chǎn)生的影響。
設(shè)計(jì)概論論文3
摘要：復(fù)習(xí)課是教學(xué)的重要組成部分，它不僅影響著課程最終的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，也影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)掌握。如果復(fù)習(xí)課的方法得當(dāng)，則能達(dá)到事半功倍的效果。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課教學(xué)效果并不令人滿(mǎn)意，怎樣才能使舊的學(xué)習(xí)內(nèi)容得到新的提升，讓復(fù)習(xí)課也能上出新意來(lái)，使學(xué)生與教師都能從中獲益？這是所有教師都應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。本文結(jié)合作者的教學(xué)實(shí)踐，就《法學(xué)概論》課程復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施談一些看法。
關(guān)鍵詞：法學(xué)概論；復(fù)習(xí)課；設(shè)計(jì)；實(shí)施
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（20xx）35-0033-02
復(fù)習(xí)就是再現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，將已學(xué)知識(shí)加以梳理，納入課程整體系統(tǒng)的過(guò)程�？鬃釉疲簻毓识�。可見(jiàn)，不論學(xué)習(xí)什么，復(fù)習(xí)都非常重要。復(fù)習(xí)課是教學(xué)諸環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)，不僅影響著課程最終的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，也影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)掌握。
然而，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課要么偏重知識(shí)整理，要么偏重題海戰(zhàn)術(shù)，最后的實(shí)施效果并不理想。尤其是對(duì)于《法學(xué)概論》這類(lèi)綜合性強(qiáng)的課程。如何將課程的理論性和實(shí)踐性相結(jié)合，使學(xué)生既能對(duì)課程的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的回顧，又能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活與工作中的常見(jiàn)問(wèn)題，是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。本文結(jié)合課程的教學(xué)實(shí)踐，就《法學(xué)概論》復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施談?wù)勼w會(huì)，以期對(duì)同類(lèi)課程的復(fù)習(xí)課教學(xué)有一定的借鑒作用。
一、《法學(xué)概論》復(fù)習(xí)課的教學(xué)目的及內(nèi)涵
1.教學(xué)目的
作為電視大學(xué)工商管理初級(jí)培訓(xùn)的一門(mén)核心課程，《法學(xué)概論》既具有很強(qiáng)的理論性（需要學(xué)生理解并掌握常用法學(xué)原理及重點(diǎn)法條），也具有較強(qiáng)的實(shí)踐性（需要學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析及解決實(shí)踐中遇到的問(wèn)題）。這種綜合的性質(zhì)體現(xiàn)在《法學(xué)概論》課程的考察與評(píng)價(jià)上，也應(yīng)一貫保持理論性與實(shí)踐性的統(tǒng)一。
鑒于此，通過(guò)復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)，希望能使學(xué)生對(duì)本課程各部分的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地回顧，并結(jié)合案例分析的方法，幫助學(xué)生掌握考試的重難點(diǎn)，學(xué)會(huì)應(yīng)用法學(xué)的基本原理分析和解決實(shí)際生活中常見(jiàn)的法律問(wèn)題。
2.教學(xué)內(nèi)涵
雖然“知新”必先“溫故”，但復(fù)習(xí)絕不是對(duì)舊知識(shí)的簡(jiǎn)單回顧，而是要對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固、聯(lián)系、擴(kuò)展及應(yīng)用。從學(xué)生角度看，通過(guò)有效的復(fù)習(xí)，他們不僅可以進(jìn)一步理解和掌握已學(xué)的知識(shí)，還可以理清這些知識(shí)間的聯(lián)系脈絡(luò)，構(gòu)建較為系統(tǒng)的知識(shí)體系，并能運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。從教師的角度看，復(fù)習(xí)課可以彌補(bǔ)新課教學(xué)的不足，拾遺補(bǔ)缺，完善教學(xué)過(guò)程。因此，復(fù)習(xí)課的教學(xué)應(yīng)是一個(gè)“推陳出新”的過(guò)程，也是一個(gè)“教學(xué)相長(zhǎng)”的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師不能把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)的接受者，以自己的“教”代替學(xué)生的“學(xué)”，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中的主體作用，給他們獨(dú)立思考的空間，讓他們真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。
二、《法學(xué)概論》復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施
根據(jù)《法學(xué)概論》課程的特點(diǎn)，筆者將復(fù)習(xí)課分為知識(shí)梳理與知識(shí)應(yīng)用兩大部分，具體分為題型分析、重點(diǎn)回顧、難點(diǎn)講解、模擬訓(xùn)練、復(fù)習(xí)答疑“五步走”�！拔宀阶摺蹦茏龅皆诎盐照n程總體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)課程的重難點(diǎn)，使學(xué)生既鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又掌握考試技巧，并增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。具體實(shí)施步驟如下：
首先，幫助學(xué)生了解考試題型與分值分布、答題要求等，做到心中有數(shù)，有的放矢。
其次，既然是復(fù)習(xí)，當(dāng)然應(yīng)對(duì)課程重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)回顧。這一過(guò)程由教師引導(dǎo)，帶著學(xué)生回憶課程各部分的主要知識(shí)點(diǎn)。這時(shí)，教師需要給學(xué)生一部分時(shí)間，讓他們親自梳理知識(shí)，分類(lèi)比較，自主建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
比如，在“民事行為能力”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，讓學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，整理我國(guó)民法在不同年齡及精神狀況下對(duì)民事行為能力的不同劃分，以及這些不同劃分對(duì)當(dāng)事人實(shí)施相關(guān)民事行為的效力的影響；再比如“故意犯罪的停止形態(tài)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)我國(guó)刑法中的相關(guān)規(guī)定，將故意犯罪過(guò)程中可能出現(xiàn)的幾種停止形態(tài)一一列出，并區(qū)分相互間的不同，特別是在同一故意犯罪行為中，既遂與中止的不同等。在這一梳理與回顧的過(guò)程中，教師只給予方向性上的引導(dǎo)與最終的評(píng)價(jià)，具體梳理與分類(lèi)比較的工作都由學(xué)生完成。這樣，學(xué)生就由單純回憶某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，轉(zhuǎn)化為對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別的整體理解與把握。同時(shí)，經(jīng)過(guò)自己的梳理，學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的印象也將更為深刻。這種發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的過(guò)程遠(yuǎn)比單純由教師單方面灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程更有效。
再次，有了課程知識(shí)回憶與理解的基礎(chǔ)，就可以進(jìn)行復(fù)習(xí)中的難點(diǎn)講解。這一步雖然講解的是學(xué)生復(fù)習(xí)中難以解決的問(wèn)題，但也并不代表可以由教師全部包辦。
針對(duì)法學(xué)知識(shí)的實(shí)用性的特點(diǎn)，教師可以就學(xué)生在自主復(fù)習(xí)中普遍反映比較難的問(wèn)題設(shè)計(jì)一些案例，交給學(xué)生思考并討論。這個(gè)時(shí)候需要每位學(xué)生展開(kāi)頭腦風(fēng)暴，用所學(xué)原理就案例中存在問(wèn)題及解決方案發(fā)表自己的意見(jiàn)，最后由教師歸納總結(jié)，對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出結(jié)論。這一步，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)案例相比講解更加重要。一個(gè)好的案例不僅應(yīng)該突出復(fù)習(xí)難點(diǎn)，更應(yīng)該串起多個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，還要能聯(lián)系學(xué)生工作與生活的實(shí)際，引起他們對(duì)案例進(jìn)行思考的興趣。這樣既能將難點(diǎn)知識(shí)直觀化，使學(xué)生更容易理解與掌握，也能讓學(xué)生參與其中，增強(qiáng)其運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
例如，“代位繼承”是繼承法中比較難的知識(shí)點(diǎn)，并且相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)很多，孤立講解效果不佳。針對(duì)此，筆者設(shè)計(jì)了以下的案例：
公民王某尚未留下遺囑就因病去世，其家庭共有600000元的財(cái)產(chǎn)，其配偶尚在，并有兒子B和女兒E，但B已經(jīng)于三年前先于王某去世，B有兩個(gè)孩子C和D。問(wèn)，根據(jù)我國(guó)繼承法的規(guī)定，哪些人具有繼承王某遺產(chǎn)的權(quán)利？各繼承人應(yīng)繼承的遺產(chǎn)份額為多少？
案例一提出，即引起了學(xué)生的興趣，大家對(duì)繼承人的資格、繼承財(cái)產(chǎn)的范圍、繼承財(cái)產(chǎn)的分配等展開(kāi)了熱烈的討論。討論過(guò)程中也將法定繼承的適用條件、法定繼承人的范圍、夫妻共有財(cái)產(chǎn)的分配、同一順序繼承人間繼承份額的規(guī)定等相關(guān)問(wèn)題一一涉及，當(dāng)然，“代位繼承”這樣一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題也在討論之列。經(jīng)過(guò)討論，案例中的問(wèn)題都得到了圓滿(mǎn)解決。由此可見(jiàn)，將某一個(gè)復(fù)習(xí)難點(diǎn)加以設(shè)計(jì)，與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合，成就一個(gè)好的案例，由教師引導(dǎo)學(xué)生討論，不僅能解決難點(diǎn)問(wèn)題，還能由點(diǎn)到面，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，最終達(dá)到事半功倍的效果。
經(jīng)過(guò)知識(shí)的梳理與案例討論，接下來(lái)，就是趁熱打鐵，進(jìn)行模擬訓(xùn)練。以筆者的授課經(jīng)驗(yàn)，《法學(xué)概論》復(fù)習(xí)中的模擬訓(xùn)練無(wú)需“題海戰(zhàn)術(shù)”，只要將基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用題結(jié)合，讓學(xué)生熟悉題型即可。題不需要太多，關(guān)鍵是要有代表性，能體現(xiàn)出前兩步復(fù)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)前面的梳理與討論，再結(jié)合模擬訓(xùn)練加以鞏固，學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的掌握將更加全面，印象也更深刻。
最后，留給學(xué)生一定的提問(wèn)時(shí)間，有針對(duì)性地解決不同學(xué)生在復(fù)習(xí)中存在的疑難問(wèn)題。
三、《法學(xué)概論》復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)與實(shí)施的幾點(diǎn)體會(huì)
復(fù)習(xí)課教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)教師綜合能力的體現(xiàn)，復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施缺一不可，教師都要認(rèn)真對(duì)待。復(fù)習(xí)中要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，多關(guān)注學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生不僅能“溫故”，還能“知新”。只有這樣，才能體現(xiàn)出復(fù)習(xí)的價(jià)值，使復(fù)習(xí)課受學(xué)生歡迎。當(dāng)然，要想達(dá)到這一點(diǎn)，需要教師在教學(xué)的過(guò)程中不斷反思，改進(jìn)教學(xué)方法。筆者認(rèn)為，具體要做到：
�。�1）注重復(fù)習(xí)課的整體設(shè)計(jì)。復(fù)習(xí)前要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，站在學(xué)生的角度安排復(fù)習(xí)內(nèi)容。
�。�2）突出復(fù)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。復(fù)習(xí)不是“炒冷飯”，不能只是課程內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，要以重難點(diǎn)問(wèn)題為主線(xiàn)，串起課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，應(yīng)注意知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與擴(kuò)展，不能以點(diǎn)代面。
�。�3）注重原理講解與案例分析的結(jié)合。復(fù)習(xí)課不能只是教材中原理的回顧，為增強(qiáng)內(nèi)容的直觀性，應(yīng)結(jié)合學(xué)生工作與生活的實(shí)際選取合適的案例來(lái)分析問(wèn)題，只有這樣，才能讓學(xué)生活學(xué)活用，提高實(shí)踐水平。
�。�4）注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。應(yīng)改變傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課中的“滿(mǎn)堂灌”形式，給學(xué)生留下獨(dú)立思考的空間，并鼓勵(lì)他們積極參與討論。只有這樣，才能強(qiáng)化學(xué)生在復(fù)習(xí)中的主體地位，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
�。�5）多運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)豐富復(fù)習(xí)課教學(xué)。比如運(yùn)用多媒體技術(shù)完整地展現(xiàn)復(fù)習(xí)教案與資料，運(yùn)用錄屏技術(shù)再現(xiàn)復(fù)習(xí)課的完整過(guò)程，等等，這樣都有利于學(xué)生的課后自主復(fù)習(xí)。
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設(shè)計(jì)概論論文4
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程是彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)教育方式的諸多不足，提高教學(xué)效果的有效手段。多媒體課件是開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的一種基本的教學(xué)軟件，其設(shè)計(jì)方法直接影響到課件的開(kāi)發(fā)質(zhì)量和課堂教學(xué)的實(shí)際效果。
微電子學(xué)概論課程的主要內(nèi)容包括了微電子技術(shù)的發(fā)展歷史、半導(dǎo)體物理和器件物理基礎(chǔ)、集成電路基礎(chǔ)、集成電路制造工藝、集成電路及系統(tǒng)芯片（SOC）設(shè)計(jì)方法學(xué)及設(shè)計(jì)技術(shù)、微機(jī)電系統(tǒng)（MEMS）技術(shù)、封裝技術(shù)、微電子技術(shù)發(fā)展的一些基本規(guī)律等，是一門(mén)與實(shí)際聯(lián)系很緊密，形象化教學(xué)素材十分豐富的課程，將這門(mén)課程開(kāi)發(fā)轉(zhuǎn)化為多媒體CAI課件對(duì)提高教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量非常有益。
一、多媒體課件設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想
現(xiàn)代教育觀念強(qiáng)調(diào)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的自主活動(dòng)，要求將學(xué)生作為教學(xué)的主體。為此，應(yīng)該把“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”作為多媒體課件設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，把它設(shè)計(jì)成助學(xué)式的并且具有交互功能的課件[1]。此外，多媒體課件必須既符合相關(guān)課程的特點(diǎn)，又符合一般教學(xué)規(guī)律，且利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的多種技術(shù)手段進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作。對(duì)于微電子學(xué)概論課程，多媒體CAI課件應(yīng)該滿(mǎn)足以下基本特點(diǎn)：
1.微電子學(xué)概論課程中的版圖技術(shù)、制造工藝、器件、封裝等內(nèi)容均需要演示較為復(fù)雜的圖形或過(guò)程。因此，需要充分利用多媒體技術(shù)，將圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻、文字、視頻等進(jìn)行合理的處理，做到圖文并茂，形象生動(dòng)，以有助于提高教學(xué)質(zhì)量。
2.多媒體CAI課件應(yīng)當(dāng)有豐富的信息資源，便于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，信息來(lái)源非常有限，且缺乏靈活性、方便性和交互性；隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師可以通過(guò)更多的渠道獲得文字、圖像、音頻、動(dòng)畫(huà)、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多方位信息用于多媒體課件制作，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法靈活多樣[2]。
3.微電子學(xué)是一門(mén)發(fā)展很快的學(xué)科，所以多媒體課件需要及時(shí)更新。由于受到教材限制，傳統(tǒng)教學(xué)方式所覆蓋的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)深度和廣度都十分有限。而多媒體技術(shù)可采用硬盤(pán)、光盤(pán)等存放教學(xué)內(nèi)容，易于從互聯(lián)網(wǎng)獲取更新的信息，具有強(qiáng)大的可擴(kuò)展性，便于教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)更新，這是傳統(tǒng)教材所遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到的[2]。
二、多媒體課件的設(shè)計(jì)制作
多媒體CAI課件制作的基本過(guò)程是：首先，用相應(yīng)的計(jì)算機(jī)軟件對(duì)文字、圖形、圖像、音頻和動(dòng)畫(huà)等各種素材進(jìn)行采集或制作。其次，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，把教學(xué)內(nèi)容編寫(xiě)成腳本，設(shè)計(jì)好計(jì)算機(jī)每一屏幕所要呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，并且把教學(xué)信息鏈接成網(wǎng)狀的、非線(xiàn)性的教學(xué)程序。最后，用多媒體素材編輯合成軟件將各種教學(xué)信息素材連接成完整的多媒體應(yīng)用系統(tǒng)[1]。
目前市面上可用于多媒體應(yīng)用程序創(chuàng)作的軟件工具非常多，Authorware是一款交互式多媒體應(yīng)用程序創(chuàng)作工具，它能夠很好的支持多種格式的多媒體文件，并能夠把這些多媒體文件集成到一起，起到豐富課堂內(nèi)容優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的作用[3]。通過(guò)Authorware實(shí)現(xiàn)微電子制造過(guò)程真實(shí)情景的再現(xiàn)和元器件內(nèi)部載流子運(yùn)動(dòng)的模擬，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力。
（一）素材的采集及制作
多媒體素材的采集和制作是CAI課件設(shè)計(jì)制作的前提。采集即收集各種相關(guān)材料如視頻、音頻、彩色照片等，而制作則是將多媒體素材轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)所能識(shí)別形式的過(guò)程。
多媒體課件需要大量各種各樣的素材，如聲音、視頻、圖形圖像、動(dòng)畫(huà)等等；對(duì)于微電子學(xué)概論課程而言，可有制造工藝流程錄像以及版圖層、封裝結(jié)構(gòu)、器件結(jié)構(gòu)等各種各樣的圖形及動(dòng)畫(huà)。因此，素材的收集及制作需要大量的時(shí)間和各種各樣的渠道，在平時(shí)應(yīng)注意收集歸類(lèi)，以便日后方便使用。對(duì)于文本、圖片資料可以用掃描儀等設(shè)備將書(shū)本內(nèi)容直接掃描即可；但是對(duì)于制造工藝流程錄像，則需要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得；而一些演示器件內(nèi)部載流子運(yùn)動(dòng)過(guò)程的動(dòng)畫(huà)，則需要親自制作。但是，直接掃描和互聯(lián)網(wǎng)得到的數(shù)據(jù)一般是非常原始的，必須經(jīng)過(guò)處理過(guò)程才能用于多媒體制作。部分素材則需要采用專(zhuān)門(mén)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，才能更好地滿(mǎn)足多媒體課件系統(tǒng)的需要[2]。
�。ǘ┠_本的設(shè)計(jì)
多媒體課件軟件腳本的設(shè)計(jì)應(yīng)建立在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)方式充分了解的基礎(chǔ)上。對(duì)教學(xué)方式的描述，教學(xué)內(nèi)容取舍的決定應(yīng)具有很強(qiáng)的針對(duì)性，做到重點(diǎn)突出、中心明確、層次分明，并注重啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造性地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此，多媒體課件軟件腳本的創(chuàng)作一般由教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師來(lái)支持完成[2]。
（三）多媒體應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)
一個(gè)助學(xué)式的并具有交互功能的多媒體課件應(yīng)形成一個(gè)完整的系統(tǒng)，該系統(tǒng)在功能上應(yīng)包括課件演示、動(dòng)畫(huà)演示、習(xí)題系統(tǒng)和課件管理等部分，并具有一個(gè)與之密切相關(guān)的多媒體文件集合。在完成多媒體課件素材的采集及制作和腳本的設(shè)計(jì)后，采用多媒體素材編輯合成軟件將各種教學(xué)信息素材連接成完整的多媒體應(yīng)用系統(tǒng)，使學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)、作業(yè)以及答疑解惑。
三、多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)總結(jié)
一個(gè)良好的多媒體課件要能夠發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自己思考，通過(guò)豐富的課件內(nèi)容去感知知識(shí)的內(nèi)涵。此外，一個(gè)成功的多媒體課件更離不開(kāi)教師的精心設(shè)計(jì)，使教學(xué)情境環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，最終達(dá)到掌握知識(shí)，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的目的。
多媒體課件雖然種類(lèi)繁多，但其目標(biāo)始終是為教學(xué)服務(wù)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教，又要有利于學(xué)生的學(xué)。因此制作多媒體課件要根據(jù)課堂教學(xué)的特點(diǎn)遵循教學(xué)性原則、控制性原則、簡(jiǎn)約性原則、科學(xué)性原則和藝術(shù)性原則等基本原則。
四、結(jié)束語(yǔ)
多媒體教學(xué)提供了一種學(xué)生主動(dòng)參與、師生互動(dòng)、協(xié)同學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，運(yùn)用多媒體教學(xué)，具有傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)。在微電子學(xué)概論課程中采用多媒體CAI教學(xué)，既節(jié)省了很多板書(shū)和作圖時(shí)間，又可以借助動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體技術(shù)直觀地表現(xiàn)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生易于理解和記憶，取得良好的教學(xué)效果。
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設(shè)計(jì)概論論文5
譜集的計(jì)算對(duì)于每一種特定類(lèi)型的井眼軌道設(shè)計(jì)，由于已知設(shè)計(jì)參數(shù)的不同組合，可以產(chǎn)生多個(gè)不同的譜集。例如，前面的“直－增－穩(wěn)”型二維設(shè)計(jì)問(wèn)題，設(shè)計(jì)參數(shù)有4個(gè)：造斜點(diǎn)深度Hz、造斜段曲率半徑R、穩(wěn)斜段長(zhǎng)ΔL和最大井斜角α。將前2個(gè)設(shè)計(jì)參數(shù)作為已知參數(shù)，后2個(gè)設(shè)計(jì)參數(shù)就是未知設(shè)計(jì)參數(shù)，前面給出了已知設(shè)計(jì)參數(shù)譜集，如果選擇另外一組為已知設(shè)計(jì)參數(shù)，則會(huì)得到與之不同的譜集。實(shí)際上，“直－增－穩(wěn)”型設(shè)計(jì)問(wèn)題共有6種不同的設(shè)計(jì)參數(shù)組合形式。二維圓弧形井眼軌道的設(shè)計(jì)方程組具有解析解，因此使用與第4部分中類(lèi)似的解析方法可以求出相應(yīng)的已知設(shè)計(jì)參數(shù)譜集。三維圓弧形井眼軌道設(shè)計(jì)問(wèn)題通常沒(méi)有解析解，可以求出解析解的問(wèn)題非常少，因此，需要使用數(shù)值方法來(lái)計(jì)算譜集。
下面給出一種數(shù)值計(jì)算方法。假設(shè)用網(wǎng)格對(duì)初始超矩形P0進(jìn)行剖分，其中Ni（i＝1，…，m）為適當(dāng)大的正整數(shù)。當(dāng)計(jì)算機(jī)性能較好時(shí)，Ni可以取的較大；當(dāng)計(jì)算機(jī)性能較差時(shí)，Ni可以取的小一些。該算法需要使用遞歸函數(shù)，因此在計(jì)算機(jī)編程實(shí)現(xiàn)時(shí)需要使用支持遞歸函數(shù)的高級(jí)編程語(yǔ)言，如C＋＋等。求譜集離散點(diǎn)的過(guò)程可以表示成調(diào)用遞歸函數(shù)的過(guò)程。展示的是已知設(shè)計(jì)參數(shù)數(shù)量為2的一種情況，綠色網(wǎng)格點(diǎn)表示設(shè)計(jì)方程組有一個(gè)解，紅色表示無(wú)解。所有的綠色網(wǎng)格點(diǎn)組成譜集的一個(gè)離散近似。當(dāng)網(wǎng)格足夠密時(shí)，離散點(diǎn)能夠很好地表示出已知設(shè)計(jì)參數(shù)譜集。
設(shè)計(jì)方程組的快速求解在上面給出的計(jì)算譜集離散點(diǎn)的算法中，需要反復(fù)求解設(shè)計(jì)方程組，因此，如何快速求解設(shè)計(jì)方程組、或者不需要求解就能判斷出設(shè)計(jì)方程組解的數(shù)量，是提高上面給出算法計(jì)算效率的關(guān)鍵。對(duì)于二維圓弧形軌道設(shè)計(jì)方程組，由于可以給出解析解的計(jì)算公式［1－5］，上面給出算法的計(jì)算效率很高。對(duì)于三維圓弧形軌道設(shè)計(jì)方程組，數(shù)值迭代類(lèi)的求解算法［11－13］都不能事先判斷出設(shè)計(jì)方程組解的數(shù)量，而且數(shù)值迭代過(guò)程可能失敗，而且無(wú)法判斷迭代失敗的原因是方程組本身就無(wú)解、還是迭代計(jì)算參數(shù)（迭代初始值、迭代步長(zhǎng)、步長(zhǎng)自適應(yīng)系數(shù)等）造成的。另外，在設(shè)計(jì)方程組有多個(gè)解的情況下，為了求出全部解，數(shù)值迭代類(lèi)算法需要從多個(gè)不同的迭代初始值出發(fā)反復(fù)求解設(shè)計(jì)方程組。因此，數(shù)值迭代算法不適合在上面給出的算法中使用。
魯港等人［6－9］提出了基于特征多項(xiàng)式實(shí)數(shù)根的一種新求解算法———擬解析解方法。該方法可以將設(shè)計(jì)方程組的解用一組由已知設(shè)計(jì)參數(shù)和特征多項(xiàng)式實(shí)數(shù)根組成的解析計(jì)算公式計(jì)算，通過(guò)特征多項(xiàng)式的實(shí)數(shù)根的數(shù)量判斷出設(shè)計(jì)方程組解的數(shù)量上限，所有計(jì)算過(guò)程只依賴(lài)于特征多項(xiàng)式實(shí)數(shù)根的計(jì)算（可以使用經(jīng)典的、成熟的實(shí)根分離算法［18］求特征多項(xiàng)式的實(shí)數(shù)根）。因此，在上面給出的算法中，對(duì)于三維圓弧形軌道設(shè)計(jì)方程組，使用擬解析法求解可以提高算法的計(jì)算效率。對(duì)于圓柱螺線(xiàn)型、自然曲線(xiàn)型、懸鏈線(xiàn)型等其他類(lèi)型的軌道設(shè)計(jì)問(wèn)題［19－22］，只能使用數(shù)值迭代算法求解設(shè)計(jì)方程組，這時(shí)，可以犧牲一些解的數(shù)量信息，用有解／無(wú)解來(lái)表示譜集。
譜集的計(jì)算機(jī)圖形學(xué)表示譜集離散點(diǎn)的計(jì)算會(huì)產(chǎn)生一組高維數(shù)據(jù)集，如何在計(jì)算機(jī)軟件中繪制譜圖是一個(gè)值得深入研究的課題。如果已知設(shè)計(jì)參數(shù)為2個(gè)時(shí)，可以用二維平面區(qū)域來(lái)表示譜集，例如圖2（連續(xù)情況）或者圖3（離散情況），用二維點(diǎn)表示一組已知設(shè)計(jì)參數(shù)，用點(diǎn)的顏色表示設(shè)計(jì)方程組解的數(shù)量或者有解／無(wú)解的情況。如果已知設(shè)計(jì)參數(shù)為3個(gè)時(shí)，可以用三維空間中的圖形表示譜集。用三維點(diǎn)表示一組已知設(shè)計(jì)參數(shù)，用不同顏色的點(diǎn)表示設(shè)計(jì)方程組解的數(shù)量。盡管這種表示方法用計(jì)算機(jī)編程實(shí)現(xiàn)起來(lái)比較復(fù)雜，但是借助于各種圖形軟件包（如OpenGL等）可以實(shí)現(xiàn)譜集的三維表示。
計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)該向用戶(hù)提供消隱、圖形旋轉(zhuǎn)、切片展示等功能。當(dāng)已知設(shè)計(jì)參數(shù)超過(guò)3個(gè)時(shí)，無(wú)法在現(xiàn)實(shí)三維空間中直觀地表示出譜集，可以使用星型圖的方法實(shí)現(xiàn)這種高維數(shù)據(jù)的可視化，但是其缺點(diǎn)是會(huì)產(chǎn)生空間重疊、視覺(jué)上可能會(huì)使人眼花繚亂。另一種折中的方法是將某些容易確定的已知設(shè)計(jì)參數(shù)的數(shù)值確定下來(lái)，從而將已知設(shè)計(jì)參數(shù)減少到3個(gè)以下，再在二維或三維空間中繪制譜圖。例如三維圓弧形軌道設(shè)計(jì)第Ⅱ初值問(wèn)題的已知設(shè)計(jì)參數(shù)有6個(gè)：造斜點(diǎn)井深、造斜率、第二個(gè)圓弧井段的井眼曲率、入靶穩(wěn)斜井段的段長(zhǎng)、井斜角和方位角，可以將比較容易給定的造斜點(diǎn)井深、入靶段井斜角和方位角的數(shù)值固定下來(lái)，而將2個(gè)圓弧井段的井眼曲率和入靶井段的段長(zhǎng)作為可調(diào)整的已知設(shè)計(jì)參數(shù)來(lái)計(jì)算譜集，這樣處理之后就能用三維圖形直觀地表示譜集了。
1）當(dāng)軌道設(shè)計(jì)方程組能夠求出解析解時(shí)，根據(jù)譜集理論能夠精確計(jì)算出來(lái)；當(dāng)沒(méi)有解析解時(shí)，可以使用離散譜集來(lái)逼近的真正譜集。
2）應(yīng)用譜集理論開(kāi)發(fā)井眼軌道設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)軟件可以提高設(shè)計(jì)質(zhì)量和工作效率。
3）求解設(shè)計(jì)軌道方程組是譜集計(jì)算中計(jì)算量最大的工作，應(yīng)設(shè)法提高求解該方程組的速度。
4）文中給出的離散譜集算法采用了均勻步長(zhǎng)網(wǎng)格，當(dāng)步長(zhǎng)較大時(shí)，計(jì)算量較小但譜集邊界比較粗糙，當(dāng)步長(zhǎng)較小時(shí)，譜集邊界比較清晰但計(jì)算量較大。因此，需要進(jìn)行自適應(yīng)調(diào)整步長(zhǎng)方面的研究。
5）當(dāng)已知設(shè)計(jì)參數(shù)超過(guò)3個(gè)時(shí)，譜圖為高維空間中的圖形，需要結(jié)合計(jì)算機(jī)圖形學(xué)理論深入的研究，以便能夠以直觀的、用戶(hù)容易理解的圖形方式表示高維譜圖。
設(shè)計(jì)概論論文6
一、傳統(tǒng)美術(shù)色彩體系
1.1道家五色體系
道家主張寡欲及淡泊無(wú)為，是黑白兩色充盈的一種世界觀，老子講授的守黑知白，道家提倡的有無(wú)相生等，均是重要體現(xiàn)。道家認(rèn)為所有事物的發(fā)展及變化都是無(wú)與有的互相演變交替，并且是事物發(fā)展的兩大極端，采用黑與白兩色彩就可以表現(xiàn)出來(lái)。我國(guó)的水墨繪畫(huà)便深受道家的影響，追求的是簡(jiǎn)單平靜的色彩，使用的是白色宣紙和黑色墨色，逐漸構(gòu)成特有的水墨畫(huà)境界，傳統(tǒng)美術(shù)汲取了道家色彩觀，以簡(jiǎn)單、樸素的色彩來(lái)對(duì)寧?kù)o氣氛予以表達(dá)。
1.2儒家五色世界
我國(guó)的哲學(xué)思想、文化精神以及傳統(tǒng)意識(shí)形態(tài)等自成體系，對(duì)我國(guó)人民色彩觀念的養(yǎng)成產(chǎn)生了重大影響。色彩作為我國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)中不可或缺的元素，可以十分準(zhǔn)確的將傳統(tǒng)美術(shù)色彩觀念展現(xiàn)出來(lái)。在銀商時(shí)期，甲骨文便對(duì)有掛無(wú)色的四色白、黑、黃、赤的文字加以記載，而《周記冬宮考工記》則是五色的確切記載始源，主要將五色的概念提出，并且記述了色彩與對(duì)比關(guān)系、時(shí)間觀、空間觀的結(jié)合等。我國(guó)的傳統(tǒng)五色體系極大的影響了平面藝術(shù)色彩觀的發(fā)展及進(jìn)步，與傳統(tǒng)儒家思想結(jié)合，間色代表著卑微，正色代表著權(quán)威與尊嚴(yán)，使我國(guó)封建社會(huì)的政治、軍事、經(jīng)濟(jì)和宗教與色彩結(jié)合起來(lái)，色彩的運(yùn)用則將嚴(yán)格的程式及規(guī)范呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)，在我國(guó)民間五色體系確立了尤為深厚的情感基礎(chǔ)，推動(dòng)了民間色彩觀的形成。
二、平面設(shè)計(jì)中傳統(tǒng)美術(shù)色彩的應(yīng)用
2.1色彩是性格、品質(zhì)及地位身份的象征
我國(guó)古代的五行觀影響深遠(yuǎn)，對(duì)使用色彩也制定了尤為嚴(yán)格的規(guī)范及程式，自古以來(lái)我國(guó)便被稱(chēng)作是炎黃子孫，黃河是我國(guó)的重要象征，在五行中黃色占據(jù)正中位置，代表著中央政權(quán)及國(guó)土，是最為尊貴的，并且還代表著權(quán)勢(shì)及威嚴(yán)。黃色到了隋唐后便成為皇室帝王的專(zhuān)用色彩，平民若使用黃色便會(huì)引來(lái)殺身之禍。在民間所演繹的戲劇中，色彩的運(yùn)用便逐漸成為約定俗成的法則，在傳統(tǒng)美術(shù)中色彩成為不同性別的象征，比如紅男綠女。
2.2平面設(shè)計(jì)中傳統(tǒng)美術(shù)的色彩程式化及裝飾性應(yīng)用
我國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)作品的色彩關(guān)系并非是隨意搭配的，而是歷經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間的演變而逐步積累下的配色試驗(yàn)。我國(guó)是崇尚紅色的一個(gè)民族，黑色與紅色的搭配是相當(dāng)久遠(yuǎn)的，原始社會(huì)的彩陶、漢代的漆器以及民間的年畫(huà)等，均是采用紅色及黑色來(lái)將強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊形成。在現(xiàn)代色彩學(xué)中，紅色與綠色是相互補(bǔ)充的顏色，在古代便利用紅色、綠色的搭配來(lái)對(duì)傳統(tǒng)加以表達(dá)，而且還能夠形成十分鮮明的對(duì)比效果。作為傳統(tǒng)美術(shù)的一項(xiàng)重要要素，色彩通過(guò)理想化、程式化、規(guī)律化及秩序化的特性來(lái)達(dá)意傳情。色彩的裝飾性不但將美術(shù)創(chuàng)作者的精神追求體現(xiàn)出來(lái)，并且還將我國(guó)古代哲學(xué)思想所帶來(lái)的影響體現(xiàn)出來(lái)，將古代人的審美思想體現(xiàn)出來(lái)，類(lèi)裝飾性歷經(jīng)歷史的演化及發(fā)展，逐步形成了一定的規(guī)律。在美術(shù)作品中，傳統(tǒng)美術(shù)色彩的裝飾性也就是色彩關(guān)系的形式化、適宜性。四、結(jié)束語(yǔ)總而言之，經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)不斷促進(jìn)著文化藝術(shù)的全球化發(fā)展，并且還推動(dòng)著我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)不斷的邁向世界。平面設(shè)計(jì)的現(xiàn)代化以及色彩的國(guó)際化，已經(jīng)逐漸成為廣大設(shè)計(jì)師的追求，所以，我們應(yīng)當(dāng)充分的挖掘平面設(shè)計(jì)中的傳統(tǒng)美術(shù)色彩，從而將我國(guó)的平面設(shè)計(jì)推向全世界。
設(shè)計(jì)概論論文7
一、創(chuàng)意生成階段
該階段包含了兩個(gè)基本活動(dòng)環(huán)節(jié)：組內(nèi)創(chuàng)意互動(dòng)和組間創(chuàng)意交流。
1、組內(nèi)創(chuàng)意互動(dòng)，指就給定的某個(gè)主題（本項(xiàng)目中如“中國(guó)消費(fèi)者喜歡的形狀、外觀等”）進(jìn)行快速創(chuàng)意表現(xiàn)，并將自己所畫(huà)的表現(xiàn)圖貼在每個(gè)房間墻壁上；接著，每人從所有其他人的表現(xiàn)圖中挑選自己喜歡的圖進(jìn)行“提升和完善”；然后，將這些經(jīng)過(guò)自己改善過(guò)的別人的創(chuàng)意表現(xiàn)圖和自己最初的創(chuàng)意想法結(jié)合，并做出滿(mǎn)意的組合；最后，所有人以小組形式從這些組合創(chuàng)意圖中提煉出創(chuàng)意點(diǎn)，并以便貼備注形式貼于創(chuàng)意表現(xiàn)圖四周。
2、組間創(chuàng)意交流，指各小組從所有的創(chuàng)意表現(xiàn)圖及創(chuàng)意點(diǎn)中挑選出感興趣的，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)意發(fā)散；接著，對(duì)二次創(chuàng)意點(diǎn)進(jìn)行故事板表現(xiàn)；然后，依據(jù)表現(xiàn)的場(chǎng)景進(jìn)行產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)；最后，小組合作進(jìn)行創(chuàng)意概念的展示。
二、目標(biāo)對(duì)象的初識(shí)
在該階段對(duì)目標(biāo)對(duì)象有了初步認(rèn)識(shí)，參與學(xué)生被重新分成小組，就給定的主題（本階段如“家居風(fēng)格的趨勢(shì)”、“奢侈品或服務(wù)購(gòu)買(mǎi)/體驗(yàn)經(jīng)歷”“、休閑時(shí)光”“、私家車(chē)”等）進(jìn)行兩個(gè)小時(shí)的討論，最終形成展示文稿；然后，根據(jù)各小組的展示詳情，挑選出趣點(diǎn)，再重新分配小組成員，形成最終的小組分配；最后，經(jīng)過(guò)多次“采訪(fǎng)者—被訪(fǎng)者”循環(huán)模擬入戶(hù)調(diào)研情況，實(shí)施入戶(hù)調(diào)研（包括目標(biāo)消費(fèi)者家中和奢侈品銷(xiāo)售/體驗(yàn)店兩種類(lèi)型）。
三、理解被訪(fǎng)者
首先，在入戶(hù)調(diào)研得到的影音資料基礎(chǔ)上，構(gòu)建角色模型，并進(jìn)行組與組之間的信息互換；接著，從墻上找出與角色匹配的創(chuàng)意想法；然后，提煉出直接和間接的需求點(diǎn)；最后，形成報(bào)告文稿。
四、創(chuàng)意表現(xiàn)和甄選
首先，每組挑選出三個(gè)感興趣的概念，進(jìn)行深化，并按照以下核心問(wèn)題展示給其他隊(duì)員和導(dǎo)師：
1、它能提供給消費(fèi)者的核心價(jià)值是什么？
2、市場(chǎng)上類(lèi)似的產(chǎn)品是什么？
3、它的獨(dú)特性何在？
4、它如何傳遞品牌的理念？然后，通過(guò)所有人討論評(píng)估，每組決定出最后兩個(gè)可以作為最終產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的概念，并作快速的sketch和storyboard表現(xiàn)；最后，根據(jù)既定的限制范圍，做出需求和創(chuàng)意間的平衡。
五、設(shè)計(jì)概念的深化
就每組的兩個(gè)最終概念做行業(yè)預(yù)估找出市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)點(diǎn)和消費(fèi)的核心價(jià)值，以此做快速表現(xiàn)，并為此概念命名。
六、設(shè)計(jì)概念展示與設(shè)計(jì)活動(dòng)的展開(kāi)
將概念產(chǎn)品進(jìn)行講解展示。探討概念如何實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題，選擇那些尚未有成熟產(chǎn)品問(wèn)世，且未被以往產(chǎn)品使用過(guò)的新技術(shù)；概念的制造和成本問(wèn)題；概念產(chǎn)品的材質(zhì)和色彩；產(chǎn)品的銷(xiāo)售方式等。此外，還要考慮其體驗(yàn)?zāi)Ｐ秃臀锢砟Ｐ偷恼故尽?/p>
七、物理/交互模擬模型
電子工程、設(shè)計(jì)學(xué)、心理學(xué)和機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)的同學(xué)就共同探討過(guò)的展示概念進(jìn)行模型制作。
八、模型的完成、展臺(tái)和視覺(jué)傳達(dá)方面的設(shè)計(jì)
對(duì)所有模型的完善，并完成如何在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效信息的最大化傳達(dá)。
九、最終展示和評(píng)選
每組進(jìn)行二十分鐘的最終結(jié)果匯報(bào)和討論答辯。由設(shè)計(jì)總監(jiān)和市場(chǎng)經(jīng)理對(duì)每組概念產(chǎn)品進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出有價(jià)值的信息并進(jìn)行匯總，通過(guò)遠(yuǎn)程視頻匯總給丹麥創(chuàng)新中心。
此外，對(duì)每組的概念產(chǎn)品進(jìn)行產(chǎn)品家族系列的定位和市場(chǎng)預(yù)估，從而做出客觀的評(píng)價(jià)，而非主觀的優(yōu)先級(jí)排名。項(xiàng)目中用到的一種LoopUX用戶(hù)調(diào)研方法，指根據(jù)調(diào)研目的對(duì)目標(biāo)對(duì)象的調(diào)研任務(wù)（主要指入戶(hù)調(diào)研）進(jìn)行循環(huán)模擬練習(xí)，以達(dá)到調(diào)研效果的最優(yōu)化。主要用到了錄音—標(biāo)注法、情感相片記錄法、關(guān)鍵點(diǎn)訪(fǎng)談法和結(jié)構(gòu)分析法。
得益于優(yōu)秀的時(shí)間管理和優(yōu)質(zhì)的任務(wù)執(zhí)行力，本項(xiàng)目最終成果頗豐，除完成主要的研究目的之外，有很多偶然的收獲也得到了認(rèn)可。對(duì)于新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)而言，設(shè)計(jì)師作為管理者的作用很受重視，設(shè)計(jì)作為核心技術(shù)，并輔以設(shè)計(jì)調(diào)研進(jìn)行驗(yàn)證和完善的方法成為了公司規(guī)范。
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