論文的調(diào)查報(bào)告

　　隨著個(gè)人素質(zhì)的提升，報(bào)告的使用成為日常生活的常態(tài)，報(bào)告根據(jù)用途的不同也有著不同的類型。那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢？下面是小編為大家整理的論文的調(diào)查報(bào)告，希望能夠幫助到大家。

論文的調(diào)查報(bào)告1

　　關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì):”磁流變力矩研拋裝置結(jié)構(gòu)與控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

　　調(diào)查報(bào)告 課題研究的背景及意義:

　　摘要：目前,工件表面的精整加工占據(jù)了大約37%-50%的制造時(shí)間,且主要依賴于熟練工人的手工研磨和拋光來(lái)實(shí)現(xiàn)。在模具和光學(xué)零件加工等行業(yè),工件表面精整加工已經(jīng)成為制約制造技術(shù)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。因此,深入開展高精度、高效率、低成本的自動(dòng)化精整加工技術(shù)與方法研究具有重要的意義。針對(duì)工件表面研拋過(guò)程中普遍存在的力-位耦合問(wèn)題,提出了一種基于磁流變力矩伺服器和經(jīng)濟(jì)型數(shù)控車床的力-位解耦控制研拋技術(shù)和方法,并進(jìn)行了理論探討和實(shí)驗(yàn)研究。該方法通過(guò)磁流變力矩伺服器對(duì)研拋力進(jìn)行獨(dú)立控制,通過(guò)數(shù)控車床的位置伺服系統(tǒng)控制研拋工具的位置和姿態(tài),從而有效地解除了研拋過(guò)程中的力-位耦合,為實(shí)現(xiàn)工件表面的高精度、高效率、低成本、自動(dòng)化研拋奠定了重要的基礎(chǔ)。針對(duì)磁流變力矩伺服器設(shè)計(jì)與應(yīng)用的需要,對(duì)磁流變液性能進(jìn)行了測(cè)試研究,提出了臨界剪切速率的概念,修正了BINGHAM模型,并建立了磁流變力矩伺服器的力矩計(jì)算模型,分析了工作轉(zhuǎn)速對(duì)輸出力矩的影響規(guī)律,引入了臨界轉(zhuǎn)速概念,指出為了提供穩(wěn)定的輸出力矩,力矩伺服器應(yīng)工作在臨界轉(zhuǎn)速之上;借助于ANSYS軟件工具對(duì)力矩伺服器的磁路進(jìn)行了數(shù)值分析,驗(yàn)證了所設(shè)計(jì)的磁流變力矩伺服器結(jié)構(gòu)的合理性。針對(duì)研拋過(guò)程研拋力矩控制的需要,建立了研拋工具系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)模型,并對(duì)控制系統(tǒng)進(jìn)行了仿真分析,得到了適合于此系統(tǒng)的控制參數(shù)。最后對(duì)力矩控制進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究,確定了合理的控制和采樣周期。在單位階躍信號(hào)激勵(lì)下,得到了理想的控制效果。針對(duì)研拋過(guò)程中研拋頭位置和姿態(tài)控制的需要,介紹了工具系統(tǒng)的路徑規(guī)劃方法,并結(jié)合Preston方程分析了規(guī)劃的路徑對(duì)研拋參數(shù)的影響,得到了在勻速進(jìn)給條件下,工件曲率半徑對(duì)研拋駐留時(shí)間的影響規(guī)律,即曲率半徑越小,駐留時(shí)間越長(zhǎng),并給出了車床的主軸轉(zhuǎn)速運(yùn)行模式的選擇方法。針對(duì)旋轉(zhuǎn)體非球面工件的研拋實(shí)驗(yàn)需要,開發(fā)了一套非球面柔順研拋控制軟件系統(tǒng),提出了一種研拋力矩的時(shí)域規(guī)劃方法,并分別對(duì)旋轉(zhuǎn)拋物面、橢球面和平面進(jìn)行了研拋實(shí)驗(yàn),均得到了納米級(jí)的表面質(zhì)量,驗(yàn)證了力-位解耦理論的有效性與可行性

　　主要技術(shù)參數(shù)：

　　1. 磁流變控制電流0~2.5A.

　　2. 阻尼器輸出力矩0~5N.M

　　磁流變技術(shù)研究現(xiàn)狀及其應(yīng)用:

　　20世紀(jì)40年代，電流變液(ERF)和磁流變液(MRF)相繼由Winslow和Jabinow發(fā)明，并可以迅速引起人們的注意。人們發(fā)現(xiàn)，利用磁流材料的可控特性進(jìn)行工作可以達(dá)到消耗被控系統(tǒng)振動(dòng)能量，抑制振動(dòng)幅度，降低能耗，提高性能的.目的性，從此掀開了電|磁流材料在振動(dòng)抑制領(lǐng)域的長(zhǎng)時(shí)間探索和應(yīng)用。由于磁流變液的剪切屈服應(yīng)力比電流變液大一個(gè)數(shù)量級(jí)，且磁流變液具有良好的動(dòng)力學(xué)，電源電壓小，耗電功率小及溫度穩(wěn)定性等特點(diǎn)，因此越來(lái)越受到廣泛的關(guān)注。電流變液與磁流變液主要指標(biāo)對(duì)比如表1所示。 磁流變液與電流變液性能能比較

　　白俄羅斯學(xué)者ShulmanZP和Kordonsky,WI在磁流變材料研究中取得較大進(jìn)展，隨后美國(guó)Lord公司·Ford車輛公司，Delphi公司，德國(guó)的BASF公司都開展了磁流材料的研究工作并取得了可喜的進(jìn)展，已有的商業(yè)化磁流變體面世。各國(guó)學(xué)者的研究工作使人們進(jìn)一步了解磁流變材料的流變機(jī)理和宏觀性，為磁流變學(xué)的研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，美國(guó)Lord公司的Carlson,J,D.在1994·1995年申請(qǐng)了磁流變材料的技術(shù)專利。在磁流變材料的懸浮相選擇和制備方面，美國(guó)Lord公司做了開創(chuàng)性的工作，該公司先后報(bào)道了多種合金制備的磁流變體所采用懸浮相為鐵—鈷合金鈦，鎳合金鐵，.1995—1997年Ashour,D。對(duì)磁流變材料的沉降問(wèn)題和磁流變材料的制備技術(shù)進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，取得了不少有價(jià)值的成就。Kordonsky,W,I.利用夾雜納米尺寸的硬磁微粒作為懸浮相來(lái)改善磁流變材料德?tīng)柍两祮?wèn)題。這種做法突破了傳統(tǒng)的采用表面活化劑或添加劑來(lái)改善沉降性，為改善次流材料的穩(wěn)定性開拓了新的思路。美國(guó)Ford車輛公司利用偶極子相互作用的模型來(lái)研究磁流變材料的流變特性，對(duì)磁流變材料的剪切屈服應(yīng)力進(jìn)行了數(shù)值計(jì)算，其研究結(jié)果基本一致。Lemaire,E等對(duì)磁流變提的屈服應(yīng)力與懸浮微粒尺寸的關(guān)系進(jìn)行了煙具，發(fā)現(xiàn)懸浮相微粒尺寸對(duì)屈服應(yīng)力的影響取決于耦合系數(shù)的大小，一定尺寸的單分散系比多分散系試樣具有更佳的磁流變效應(yīng)，這種效果來(lái)自無(wú)流動(dòng)條件下的布朗運(yùn)動(dòng)引起的結(jié)構(gòu)起伏，該運(yùn)動(dòng)使單鏈中兩相鄰微粒之間距離大于多分散系的平均距離，而鏈結(jié)構(gòu)對(duì)流體流動(dòng)的阻力恰恰來(lái)自于這種加大的間隙。

　　我國(guó)對(duì)磁流變材料的研究始于二十世紀(jì)九十年代，目前已在磁流變材料制備，流變學(xué)機(jī)理和工程應(yīng)用方面取得了一些成就。較早從事這方面研究的單位有;復(fù)旦大學(xué)，中國(guó)科技大學(xué)，哈爾濱工業(yè)大學(xué)，哈爾濱建筑大學(xué)，西北工業(yè)大學(xué)，武漢工業(yè)大學(xué)，重慶大學(xué)和國(guó)家儀表功能材料工程研究中心等單位。中國(guó)科技大學(xué)，哈爾濱工業(yè)大學(xué)和重慶大學(xué)在磁流變性能的檢測(cè)方面取得了一些研究成果。國(guó)家儀表功能材料工程研究中心研制的磁流變液，其剪切屈服應(yīng)力基本達(dá)到美國(guó)Lord公司的產(chǎn)品水平。復(fù)旦大學(xué)，中國(guó)科技大學(xué)還對(duì)磁流變液的流變機(jī)理進(jìn)行了研究，采用了一些有參考價(jià)值的模型和理論分析方法。西北工業(yè)大學(xué)對(duì)磁流變液的穩(wěn)定性進(jìn)行了分析，采用了一些提高磁流穩(wěn)定性的措施。

論文的調(diào)查報(bào)告2

　　市場(chǎng)營(yíng)銷是企業(yè)經(jīng)營(yíng)和管理的核心職能，特別是大型跨國(guó)企業(yè)，尤其把市場(chǎng)營(yíng)銷的品牌管理和公關(guān)、市場(chǎng)策劃活動(dòng)視為企業(yè)制勝的關(guān)鍵。

　　一、調(diào)查對(duì)象和研究方法。

　　(1)調(diào)查對(duì)象和內(nèi)容有效問(wèn)卷為213份。在校學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查內(nèi)容為報(bào)考前對(duì)所學(xué)的專業(yè)的了解程度、對(duì)自己興趣的把握程度、對(duì)該專業(yè)的了解是通過(guò)何種途徑、選擇專業(yè)時(shí)考慮的首要因素是什么、對(duì)所學(xué)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)日標(biāo)的了解程度、對(duì)學(xué)校的專業(yè)教育方而的滿意度、是否想過(guò)轉(zhuǎn)專業(yè)及轉(zhuǎn)專業(yè)原因、所學(xué)專業(yè)的前景信息度等，問(wèn)卷共設(shè)計(jì)了11個(gè)問(wèn)題，對(duì)專業(yè)滿意度的評(píng)價(jià)提出了11個(gè)問(wèn)題，同時(shí)對(duì)專業(yè)各項(xiàng)目滿意度評(píng)價(jià)提出了11個(gè)問(wèn)題。

　　(2)研究方法文獻(xiàn)資料法、調(diào)查問(wèn)卷法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法。

　　二、結(jié)果與分析。

　　1、憑興趣愛(ài)好初選市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生比例偏低。

　　選擇學(xué)校和專業(yè)由于是興趣愛(ài)好選擇營(yíng)銷專業(yè)的占到36.62%，要受父母和他人的建議的只占到12.68%，但是被調(diào)劑的占到28.33%，受分?jǐn)?shù)限制只有報(bào)考市場(chǎng)營(yíng)銷的占到28.63%。在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，在大一學(xué)生中，興趣愛(ài)好選擇營(yíng)銷的人數(shù)只有36%左右，但是在做訪談時(shí)，大三學(xué)生中有 50%的同學(xué)表示覺(jué)得市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)很有意思，在被調(diào)劑的同學(xué)中，有40%的同學(xué)表示不愿意轉(zhuǎn)出市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的原因在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)覺(jué)得市場(chǎng)營(yíng)銷不是原來(lái)所想象的，現(xiàn)在有興趣學(xué)下去并從事相關(guān)工作。

　　2、專業(yè)認(rèn)知教育不夠。

　　學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知教育欠缺導(dǎo)致學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)的盲目性，體現(xiàn)在對(duì)所學(xué)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、所學(xué)課程、培養(yǎng)日標(biāo)、專業(yè)理想、就業(yè)方向等等缺乏了解，經(jīng)調(diào)查得知，有80%的學(xué)生表示不了解所學(xué)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)。即便達(dá)到了解程度，有相當(dāng)一部分同學(xué)要在上學(xué)兩年，甚至兩年以后。雖然近兒年來(lái)，學(xué)校逐步認(rèn)識(shí)到了專業(yè)教育的重要性，加強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)教育，幫助學(xué)生樹立正確的專業(yè)理想，但調(diào)查顯示，仍有12.6%的學(xué)生對(duì)學(xué)校的專業(yè)教育不滿意，3.29%的學(xué)生表示很不滿意，只有50.23%的學(xué)生對(duì)營(yíng)銷專業(yè)表示一般。

　　3、學(xué)生自認(rèn)為專業(yè)素質(zhì)迷茫。

　　在學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)方面調(diào)查中，62.5%的學(xué)生選擇了隨機(jī)應(yīng)變能力，55%的學(xué)生選擇了用于創(chuàng)新;但是在如何獲得這方面的能力時(shí)，又很迷茫和無(wú)措，有高達(dá)82.5%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)具備英語(yǔ)四六級(jí)證書，有20%的同學(xué)想過(guò)要考會(huì)計(jì)從業(yè)證書。他們寄希望這些證書可以幫助他們獲得素質(zhì)證明。

　　4、學(xué)生對(duì)老師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很在意。

　　46.01%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是很重要的，只有30.99%的學(xué)生認(rèn)為理論水平很重要。據(jù)此可以看出學(xué)生更希望在課堂上領(lǐng)略商場(chǎng)經(jīng)營(yíng)的分享。

　　5、學(xué)生對(duì)專業(yè)教育的期望。

　　有高達(dá)42.72%的學(xué)生認(rèn)為策劃，銷售管理的實(shí)踐很重要，但是只有5.16%的學(xué)生表示對(duì)這些實(shí)踐課程很滿意，31.92%的學(xué)生表示基本滿意。

　　三、思考和建議。

　　1、專業(yè)認(rèn)知度對(duì)學(xué)生成功成為企業(yè)所需要的人才有著指引的作用。

　　如果帶著認(rèn)知偏差進(jìn)來(lái)，或者是帶著無(wú)奈和被強(qiáng)迫學(xué)習(xí)專業(yè)，將導(dǎo)致嚴(yán)重的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。因此在校期間老師要做很好的引導(dǎo)，否則應(yīng)該允許其選擇自己適合的專業(yè)，體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)學(xué)生的意愿的尊重，是高等教育制度進(jìn)步的表現(xiàn)。

　　許多同學(xué)對(duì)于專業(yè)認(rèn)知非常缺乏，對(duì)于專業(yè)的培養(yǎng)日標(biāo)、課程設(shè)置和就業(yè)方向概念模糊，千方百計(jì)轉(zhuǎn)入一個(gè)“熱門”專業(yè)，而不能根據(jù)自己的興趣和能力選擇適合自己的專業(yè)。眾所周知，專業(yè)選擇和以后的就業(yè)密切相關(guān)，在轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生中，認(rèn)為進(jìn)入熱門專業(yè)就能夠順利就業(yè)。事實(shí)并非如此，況且，眼前的熱門專業(yè)兒年之后可能社會(huì)需求飽和或者形勢(shì)發(fā)生變化，成為冷門專業(yè)了。因此，避免轉(zhuǎn)專業(yè)鬧劇的重演和國(guó)家教育資源的浪費(fèi)，就應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的'專業(yè)認(rèn)知教育。

　　2、建議。

　　（1）加強(qiáng)專業(yè)介紹活動(dòng)。

　　目前，學(xué)校采取的專業(yè)介紹是大一軍訓(xùn)后進(jìn)行一次專業(yè)動(dòng)員。但效果一般，在大一新生毫無(wú)概念的情況下介紹培養(yǎng)方案體系，由于學(xué)生的理解和介紹能力有限，效果不佳，這種活動(dòng)要在以后的每一學(xué)期都開展，可以請(qǐng)專業(yè)課教師或有關(guān)專家講解專業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生及時(shí)樹立正確的專業(yè)理想。

　�。�2）注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　從調(diào)查中可以看出，學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)時(shí)有著很高的熱情。所以現(xiàn)在，用人單位更看重學(xué)生綜合素質(zhì)的高低。所以，提高學(xué)生綜合素質(zhì)是每個(gè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，它包括學(xué)生的工作能力、基本能力和求職能力等。無(wú)論選擇何種專業(yè)，學(xué)生只有提高自己的綜合素質(zhì)，才能在社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

　�。�3）加企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)打開學(xué)生的視野。

　　需要學(xué)校提供資源，使得學(xué)生在校能與企業(yè)親密聯(lián)系，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)各行各業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)運(yùn)營(yíng)方式，打開專業(yè)思路。

　　（4）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教育加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)教育。

　　以職業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行專業(yè)選擇，避免選擇的盲日性�？梢哉�(qǐng)已經(jīng)在社會(huì)上取得成績(jī)的往屆畢業(yè)生回校進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法，用他們自己的成功事跡來(lái)教育學(xué)生，學(xué)生從中感受到的印象會(huì)特別深刻，也最能觸及學(xué)生的靈魂，引起學(xué)生的共鳴。

論文的調(diào)查報(bào)告3

　　一、二孩生育意愿的基本情況

　　我區(qū)符合二孩生育條件的初婚家庭中，扣除病患、結(jié)扎等特殊情況，有生育能力的育齡家庭共計(jì)48093個(gè)。在這些家庭中，育齡婦女為30歲以下的家庭有5993個(gè)，占符合條件的育齡家庭的13%;30-35歲的家庭有10703個(gè)，占符合條件的育齡家庭的22%;36-40歲的家庭有11025個(gè)，占符合條件的育齡家庭的23%;40歲以上的家庭有20372個(gè)，占符合條件的育齡家庭的42%。我們將有生育條件的家庭按育齡婦女年齡進(jìn)行比例抽樣，共抽取500個(gè)家庭進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

　　在被調(diào)查的家庭中，有生育意愿的占調(diào)查總數(shù)的16%,沒(méi)有生育意愿的占調(diào)査總數(shù)的63%,不確定的占調(diào)査總數(shù)的21%(如圖）。

　　生育意愿隨育齡婦女年齡影響很大，年齡越大生育意愿越小。不同年齡段的家庭中，30歲以下的家庭，有生育意愿的占該年齡段家庭的35%,沒(méi)有生育意愿的占38%,不確定的占27%;30-35歲的家庭中，有生育意愿的占24%，沒(méi)有生育意愿的占44%,不確定的占32%;36-40歲的家庭中，有生育意愿的占15%,沒(méi)有生育意愿的占66%,不確定的占18%;40歲以上家庭中，有生育意愿的占3%，沒(méi)有生育意愿的占88%,不確定的占9%。（如圖）

　　二、影響生育意愿因素

　　1、從受教育程度看，受過(guò)高等教育的家庭的二孩生育意愿要高于沒(méi)有受過(guò)高等教育的家庭。在有生育意愿的家庭中，受過(guò)初中及以下教育為9%,高中教育的30%，受過(guò)大學(xué)及以上教育的有61%;沒(méi)有生育意愿的家庭中，受過(guò)初中及以下教育的占20%，高中教育的占42%，大學(xué)教育及以上的占38%;在不確定生育意愿的家庭中，受過(guò)初中及以下教育的占12%，高中教育占35%，大學(xué)及以上教育的占53%。

　　2、從職業(yè)分類看，機(jī)關(guān)事業(yè)單位人員的生育意愿要高于其他職業(yè)。而企業(yè)職工的生育意愿最低。在職業(yè)分類中，機(jī)關(guān)事業(yè)單位的工作人員的二孩生育意愿最髙，為23%，其次是個(gè)體工作者、無(wú)業(yè)人員和企業(yè)職工，所占比例分別是19%、15%和14%。沒(méi)有生育意愿的職業(yè)分類中，企業(yè)職工排名最高，為67%，其次是無(wú)業(yè)人員、機(jī)關(guān)事業(yè)單位和個(gè)體工作者，所占比例為64%、59%和56%。

　　3、從家庭收人看，生育意愿受家庭收入影響明顯，在相同收人層次中，收人高的家庭選擇“想生”的比例高于“不想生”，而收人最低的家庭猶豫度最高。在接受調(diào)查的家庭中，收人低于5萬(wàn)的家庭占38%，收人5-10萬(wàn)的家庭占46%,收人10-20萬(wàn)的家庭占20%，20萬(wàn)以上的僅占1%。由于家庭收人問(wèn)題較為敏感，所以這個(gè)數(shù)據(jù)應(yīng)低于實(shí)際水平，但能夠較真實(shí)地反映不同收人水平的生育意愿。

　　在調(diào)查的有生育意愿的家庭中，收人小于5萬(wàn)的家庭占26%，5-10萬(wàn)的家庭占44%，10-20萬(wàn)的家庭占29%，20萬(wàn)以上的家庭占1%;在沒(méi)有生育意愿的家庭中，收人小于5萬(wàn)的家庭占35%，5-10萬(wàn)的家庭占47%，10-20萬(wàn)的家庭占1*7%，20萬(wàn)以上的家庭占1%;在選擇不確定的家庭中，收人小于5萬(wàn)的家庭占37%，5-10萬(wàn)的家庭占42%,10-20萬(wàn)的家庭占21%，20萬(wàn)以上的家庭沒(méi)有選擇。

　　4、“為大寶”是選擇生育二孩的主要原因。選擇“有生育意愿”和“無(wú)所謂”的調(diào)查者中，有86%的`調(diào)查者選擇“給大寶一個(gè)伴，利于大寶性格培養(yǎng)”作為選擇生育的原因之一。33%的調(diào)查者是因?yàn)樽约合矚g孩子選擇生育，31%的調(diào)查者是因?yàn)槎嗪⒍啾Ｕ线x擇生育，18%的調(diào)查者是因父母意愿選擇生育。

　　三、存在的問(wèn)題

　　1、扎堆生育考驗(yàn)社會(huì)公共資源的承受能力。20xx年系農(nóng)歷羊年，有屬相偏好的的人群會(huì)選擇提前或者推遲生育，政策放開后，有政策預(yù)期的，特別是年齡偏大的群眾會(huì)選擇在20xx年生育，預(yù)計(jì)20xx年出生將會(huì)有爆發(fā)性增長(zhǎng)。在生育高峰年，醫(yī)療機(jī)構(gòu)的孕產(chǎn)資源、孕嬰行業(yè)的服務(wù)資源以及后期的教育資源等種種資源分配緊張的問(wèn)題都將考驗(yàn)正常的社會(huì)秩序。

　　2、二孩生育的配套服務(wù)和保障機(jī)制不完善。在本次調(diào)查中，74%的調(diào)查者因無(wú)人照看孩子而選擇不再生育，80%的調(diào)查者希望社會(huì)提供更多更優(yōu)惠的0-3周歲的托兒服務(wù)；76%的調(diào)查者希望增加看護(hù)假。在影響二孩生育意愿的諸多因素中除了年齡、經(jīng)濟(jì)因素外，社會(huì)配套服務(wù)和保障機(jī)制的不完善更是影響生育意愿的主要因素。

　　3、“想生”但不能生和不敢生的問(wèn)題。在本次調(diào)查中，育齡婦女年齡在40歲以上家庭有20372個(gè)，占符合條件家庭的42%，這個(gè)數(shù)據(jù)是排除已知的絕經(jīng)或手術(shù)失去生育能力的家庭，但疾病或其他因素影響生育效果的情況未知。選擇因育齡婦女年齡過(guò)大而沒(méi)有生育意愿的占調(diào)查總數(shù)的45%。年齡偏大的家庭會(huì)擔(dān)憂生育能力和生育效果，也是現(xiàn)實(shí)存在“想生”卻不能生和不敢生的問(wèn)題。

　　四、做好二孩政策實(shí)施保障工作的建議

　　1、隨時(shí)做好政策咨詢和辦理工作。衛(wèi)計(jì)部門隨時(shí)提供政策咨詢，一旦政策可以實(shí)施，要廣泛宣傳并做好各項(xiàng)手續(xù)辦理工作。本次調(diào)查有意愿生育的家庭中，希望馬上懷孕的占近65%,在政策實(shí)施后將會(huì)有一個(gè)手續(xù)辦理髙潮期，要提前做好預(yù)測(cè)和準(zhǔn)備工作，保證快捷方便。

　　2、提供全面的孕產(chǎn)期服務(wù)。衛(wèi)計(jì)部門應(yīng)根據(jù)出生預(yù)報(bào)，提前做好規(guī)劃，提高產(chǎn)科門診和病房的接待能力，提高社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心分流作用，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心要設(shè)立專業(yè)的服務(wù)機(jī)構(gòu)，方便有需求的育齡群眾隨時(shí)咨詢?cè)L問(wèn)，服務(wù)機(jī)構(gòu)孕期隨訪工作也要做全做細(xì)。特別是希望馬上懷孕的人群中涉及到相當(dāng)一部分的高齡產(chǎn)婦，對(duì)高齡產(chǎn)婦要建立一套專門孕前、孕中的檢査方案，對(duì)每一位高齡產(chǎn)婦要獨(dú)立建檔，提高隨訪密度，加強(qiáng)保障服務(wù)力度。

　　3、提供更多更優(yōu)惠的托兒、育兒機(jī)構(gòu)服務(wù)。祖輩幫忙帶孩子一直是我區(qū)的家庭養(yǎng)育傳統(tǒng)，現(xiàn)政策放開，很多家庭的祖輩年齡已大，無(wú)法勝任帶孩子的工作。我區(qū)現(xiàn)在0-3周歲的托兒機(jī)構(gòu)幾乎空白，政府可推出或鼓勵(lì)社會(huì)推出更多優(yōu)質(zhì)優(yōu)惠的服務(wù)機(jī)構(gòu)解決這一問(wèn)題。

　　4、相關(guān)部門可信息共享，協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，做好保障工作。勞動(dòng)人事部門要提前做好行業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)培訓(xùn)，向社會(huì)輸送更多保姆、月嫂、育嬰員等專業(yè)服務(wù)人員，保障需求；物價(jià)部門要監(jiān)控“嬰兒潮”概念商品和服務(wù)的價(jià)格，防止漫天要價(jià)，保障行業(yè)健康有序發(fā)展；教育部門要根據(jù)出生情況，預(yù)測(cè)生源，做好彈性應(yīng)對(duì)，對(duì)于生源陡增的年份，要做好教育設(shè)施和師資力量的配備，保障正常的教育秩序。

論文的調(diào)查報(bào)告4

　　開展學(xué)生學(xué)習(xí)需求評(píng)估是實(shí)施素質(zhì)教育、深化課程改革、落實(shí)學(xué)生發(fā)展為本理念的現(xiàn)實(shí)要求[1]。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是學(xué)生培養(yǎng)工作中不可或缺的工作。需求分析是課程設(shè)計(jì)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，也是教師組織教學(xué)、使用教材、決定教學(xué)方法、評(píng)估教學(xué)結(jié)果的依據(jù)[2]。通過(guò)對(duì)我校中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行調(diào)查分析，并進(jìn)行分類整理，來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)醫(yī)學(xué)教育教學(xué)的需求，分析學(xué)�，F(xiàn)有資源及約束條件，查找教學(xué)過(guò)程中現(xiàn)有的缺點(diǎn)與不足，為學(xué)校有針對(duì)性地開展中藥學(xué)教育教學(xué)提供科學(xué)依據(jù)�，F(xiàn)將調(diào)查分析報(bào)道如下。

　　一、對(duì)象與方法

　　1。調(diào)查對(duì)象。整群抽取大連大學(xué)醫(yī)學(xué)院本科中藥學(xué)專業(yè)的20xx—20xx級(jí)全體學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，共計(jì)183人。

　　2。調(diào)查方法。根據(jù)研究目的自行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，集中各班的學(xué)生，進(jìn)行匿名自填式問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括：學(xué)生的一般情況、學(xué)習(xí)需求、自我評(píng)價(jià)等，以及對(duì)學(xué)�；�礎(chǔ)設(shè)施、教師教學(xué)、課程設(shè)置的看法和建議等。其中1—11題為單選題，12—16題為多選題，17—18題為自答題。

　　二、結(jié)果

　　1。一般情況。發(fā)放問(wèn)卷183份，回收問(wèn)卷182份，有效問(wèn)卷180份，有效回收率為98。90%。其中中藥學(xué)專業(yè)20xx級(jí)（大一）男生9人、女生15人，共計(jì)24人，占總?cè)藬?shù)13。33%；20xx級(jí)（大二）男生11人、女生27人，共計(jì)38人，占總?cè)藬?shù)21。11%；20xx級(jí)（大三）男生8人、女生48人，共計(jì)56人，占總?cè)藬?shù)31。11%；20xx級(jí)（大四）男生24人、女生38人，共計(jì)62人，占總?cè)藬?shù)34。44%。

　　2。中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)入學(xué)教育、就業(yè)指導(dǎo)、畢業(yè)論文的看法。調(diào)查問(wèn)卷中，關(guān)于中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)入學(xué)教育、就業(yè)指導(dǎo)、畢業(yè)論文的看法統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，180名中藥學(xué)專業(yè)同學(xué)中，152名（84。44%）同學(xué)認(rèn)為入學(xué)教育能幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，可見(jiàn)入學(xué)教育對(duì)學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)生活有重要的引導(dǎo)作用。

　　122名（67。77%）同學(xué)認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生找準(zhǔn)就業(yè)目標(biāo)、更新觀念。同時(shí)，仍有部分同學(xué)對(duì)該觀點(diǎn)持保留態(tài)度，說(shuō)明我校的就業(yè)指導(dǎo)有待加強(qiáng)提高。首先，應(yīng)更注重學(xué)生的自我定位，使學(xué)生有一個(gè)實(shí)際準(zhǔn)確的職業(yè)規(guī)劃。其次，應(yīng)細(xì)心挖掘每個(gè)學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)，量體裁衣，并提高學(xué)生綜合素質(zhì)。再次，針對(duì)不同專業(yè)或不同去向，結(jié)合社會(huì)需求，進(jìn)行差異化指導(dǎo)。

　　138名（76。67%）同學(xué)認(rèn)為畢業(yè)論文能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。結(jié)果可見(jiàn)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識(shí)技能運(yùn)用能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力，可從以下兩方面著手：首先，導(dǎo)師可根據(jù)學(xué)生愛(ài)好或?qū)ｉL(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自行決定畢業(yè)論文題目和范圍；其次，日常學(xué)習(xí)生活中，教師應(yīng)在小組討論、案例分析教學(xué)實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)中，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

　　3。中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)方式的看法。（1）中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)課程設(shè)置的看法。高校課程是決定高等教育質(zhì)量如何的關(guān)鍵性因素，也是決定其人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的核心[3]。調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，180名中藥學(xué)專業(yè)同學(xué)中，136名（75。56%）學(xué)生認(rèn)為理論課程和實(shí)踐課程的結(jié)構(gòu)比例能夠達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)要求；134名（74。44%）學(xué)生認(rèn)為必修課和選修課結(jié)構(gòu)比例能夠達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)要求；151名（83。89%）學(xué)生認(rèn)為公共基礎(chǔ)課、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的結(jié)構(gòu)比例能夠達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)要求；136名（75。56%）學(xué)生認(rèn)為人文課程能夠達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。以上調(diào)查結(jié)果表明，我校課程設(shè)置基本能符合學(xué)生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，但仍存在提升空間：可適當(dāng)增加臨床實(shí)踐課程的課時(shí)，給學(xué)生更多動(dòng)手操作、臨床實(shí)踐的機(jī)會(huì)；教師在授課時(shí)可多采用案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力；適當(dāng)調(diào)整公共基礎(chǔ)課、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的結(jié)構(gòu)比例，專業(yè)課應(yīng)小班授課、專業(yè)區(qū)分化教學(xué)，使醫(yī)學(xué)課程的設(shè)置緊密順應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科技和社會(huì)需求[4]。（2）中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)方式的看法。教學(xué)方法是教學(xué)活動(dòng)的基本要素，是增強(qiáng)教學(xué)效果和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段[5]。表1為學(xué)生感興趣的教學(xué)方法統(tǒng)計(jì)結(jié)果。調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最感興趣的教學(xué)方法依次是案例教學(xué)、課堂講授、小組討論、基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)、PBL教學(xué)以及其他。教師教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將更多的典型案例融入教學(xué)過(guò)程中，并濃縮提煉課堂講授的重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生自主在探究過(guò)程中學(xué)習(xí)及應(yīng)用學(xué)科思想。

　　考核評(píng)價(jià)方式?jīng)Q定教育實(shí)效。教育部要求加強(qiáng)高�；�礎(chǔ)研究，轉(zhuǎn)變考核評(píng)價(jià)方式[6]。表2為學(xué)生認(rèn)為合適考核評(píng)價(jià)方式的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，相比于期末考試和平時(shí)考試，學(xué)生更愿意接受形成性評(píng)價(jià)作為考核評(píng)價(jià)方式。形成性評(píng)價(jià)是為引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程正確、完善地前進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教學(xué)效果采取的評(píng)價(jià)，其主要目的是為了發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)，強(qiáng)化改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并為教師提供反饋。此種評(píng)價(jià)方法亦可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生能擁有更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，而不是為了應(yīng)付考試，盲目地學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)在部分學(xué)科或課程教學(xué)中試行此評(píng)價(jià)模式，根據(jù)學(xué)生需求和學(xué)校實(shí)際情況完善體系標(biāo)準(zhǔn)后，推廣形成性評(píng)價(jià)考核方式。

　　4。中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)學(xué)�；�礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、實(shí)習(xí)情況的'看法。在學(xué)生對(duì)教學(xué)設(shè)備設(shè)施需求的統(tǒng)計(jì)結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，180名中藥學(xué)專業(yè)同學(xué)中，130名（72。22%）學(xué)生認(rèn)為教學(xué)設(shè)備、教學(xué)設(shè)施能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。學(xué)校會(huì)繼續(xù)更新教學(xué)設(shè)備，完善教學(xué)設(shè)施，提高教學(xué)硬件水平，為學(xué)生學(xué)習(xí)生活提供優(yōu)質(zhì)條件。

　　在學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室或見(jiàn)習(xí)、實(shí)際基地需求的統(tǒng)計(jì)結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，180名中藥學(xué)專業(yè)同學(xué)中，144名（80。00%）學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室或見(jiàn)習(xí)、實(shí)際基地能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。學(xué)校會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理，增加實(shí)驗(yàn)課程，增設(shè)公共開放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　在學(xué)生對(duì)圖書館需求的統(tǒng)計(jì)結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，180名中藥學(xué)專業(yè)同學(xué)中，164名（91。11%）學(xué)生認(rèn)為圖書館（含電子閱覽室、數(shù)字圖書館等）能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。證明學(xué)校圖書館改造工程有良好的成效，能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　在學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐需求的統(tǒng)計(jì)結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，180名中藥學(xué)專業(yè)同學(xué)中，149名（82。78%）學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐能夠幫助學(xué)生了解社會(huì)，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。未來(lái)學(xué)校將增設(shè)更多實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐課程，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)校將對(duì)實(shí)習(xí)、實(shí)踐單位進(jìn)行監(jiān)管，保證教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的人身安全。

　　5。中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。表3是關(guān)于多選題“您認(rèn)為自己哪些能力和素質(zhì)有待提高”的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)自身的人文素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作能力、批判思維能力、交流能力滿意度較高；對(duì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、科研思維能力、發(fā)現(xiàn)和分析解決問(wèn)題能力的提高有較強(qiáng)的需求；對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的提高都有很高的需求與期盼。學(xué)校在今后的教育教學(xué)中會(huì)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可增設(shè)自習(xí)課，并定期配備任課教師答疑；可在課堂上布置學(xué)生自學(xué)課程的任務(wù)，并培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納等能力。

　　關(guān)于自答題“目前學(xué)習(xí)方面困擾您的問(wèn)題是什么”的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：大一的部分學(xué)生反映無(wú)法合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間；自習(xí)室學(xué)習(xí)環(huán)境需要改進(jìn)。大二的部分學(xué)生反映學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果欠佳；理論與實(shí)踐無(wú)法有效結(jié)合。大三的部分學(xué)生反映實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、科研能力不足；做事缺乏條理性。大四的部分學(xué)生反映教師授課方式較單一，可適當(dāng)加強(qiáng)師生互動(dòng)；科研能力不足；理論與實(shí)踐不能很好結(jié)合等。另外，學(xué)生們?cè)俅螐?qiáng)調(diào)了自身的自主學(xué)習(xí)能力有待加強(qiáng)，可見(jiàn)在本科教育中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將是未來(lái)學(xué)生培養(yǎng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　6。中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的建議。表4為多選題“學(xué)校在教學(xué)工作中需要改進(jìn)的地方”的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)方法改革、考核方式的改進(jìn)有著高度期盼。學(xué)校會(huì)立足于學(xué)生的建議，改善教學(xué)工作環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境。如增加課堂討論、案例分析，增設(shè)CBL、PBL課程，使授課方式更多樣化；適當(dāng)增加實(shí)踐課，提高學(xué)生的動(dòng)手能力；增設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)室，并配備值班教師進(jìn)行答疑；適當(dāng)增加專業(yè)課及實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)，并合理安排上課時(shí)間；開展與醫(yī)學(xué)知識(shí)有關(guān)的活動(dòng)或講座，注重學(xué)生興趣培養(yǎng)及思維創(chuàng)新。

　　三、討論

　　提高教學(xué)管理的質(zhì)量與水平是高等學(xué)校生存與發(fā)展的根本問(wèn)題。學(xué)校未來(lái)的教學(xué)工作會(huì)將重心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生需求為基礎(chǔ)，盡可能滿足學(xué)生教育教學(xué)需求，為學(xué)生的培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)條件。

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　　[6]朱曉瑩。應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程考核評(píng)價(jià)方式改革探索[J]。長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，20xx，24（10）：118—119。

論文的調(diào)查報(bào)告5

　　在消費(fèi)品市場(chǎng)中，人們購(gòu)買的對(duì)象雖然迥然各異，但影響其購(gòu)買行為的因素不外乎以下幾點(diǎn)：第一，價(jià)格。為了滿足消費(fèi)者的需求，商品的種類不盡其數(shù)，價(jià)格更是差距甚大。受到個(gè)人收入水平的限制，價(jià)格往往是人們購(gòu)買決策時(shí)最重要的因素。第二，購(gòu)買頻率。對(duì)于日常生活中經(jīng)常用到的消費(fèi)品，人們購(gòu)買的頻率明顯比房車等商品快得多，在選擇購(gòu)買時(shí)的心態(tài)也大不相同。第三，顧客讓渡價(jià)值。消費(fèi)者對(duì)有些商品愿意進(jìn)行深入了解，貨比三家；對(duì)有些商品則是不太在意，不愿把時(shí)間用在挑選商品上，這是由消費(fèi)品的自身效用決定的。第四，個(gè)性。每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都有自己與眾不同的思維方式和行為習(xí)慣，在購(gòu)買決策時(shí)的心理也是不同的。第五，品牌。隨著時(shí)間的變遷，很多企業(yè)都有自己的忠實(shí)消費(fèi)者，打造出了成功的品牌形象，使很多顧客因?yàn)閷?duì)品牌的喜歡和信賴而對(duì)某種特定的產(chǎn)品情有獨(dú)鐘。因此，我們對(duì)消費(fèi)者的一些消費(fèi)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與分析。

　　1、消費(fèi)者每月用于服裝的開支情況分析

　　從調(diào)查中可以得知，大部分消費(fèi)者每月花費(fèi)在服裝上開支在50-200元之間，占了42%，而100元以下的和100-200元之間的各占一半，200元以上的只有10%，由此可以看出，消費(fèi)者對(duì)于購(gòu)買服裝的花費(fèi)并不大，這對(duì)于我們來(lái)說(shuō)既是一個(gè)機(jī)遇也是一個(gè)挑戰(zhàn)，我們可以通過(guò)有效的宣傳，良性的引導(dǎo)消費(fèi)者正確消費(fèi)，*上銷售服裝的市場(chǎng)將很大；但是另一方面，消費(fèi)者對(duì)服裝的購(gòu)買能力也是及積極性將是我們不容忽視的問(wèn)題。

　　2、消費(fèi)者購(gòu)買服裝地點(diǎn)分析

　　一般人購(gòu)買服裝都會(huì)選擇在商業(yè)街、市內(nèi)，此次調(diào)查結(jié)果亦是如此，因此，本學(xué)院的商業(yè)街，紅豆居家，361，IDF將是我們的'重點(diǎn)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。

　　3、消費(fèi)者對(duì)各種促銷方式的情況分析

　　由圖表1可以看出消費(fèi)者對(duì)便利品的認(rèn)識(shí)，最為主要的了解方式是電視廣播，宣傳單和朋友介紹。關(guān)注路牌廣告，柜臺(tái)促銷和互聯(lián)*的人數(shù)分布也比較的多。同時(shí)也可以看出隨著人們年齡的不同，了解渠道也有相應(yīng)的差異。隨著電子技術(shù)的普及和應(yīng)用，廣告方式的多樣化，并結(jié)合便利品的特征分析可知，人們對(duì)便利品的了解倍受廣告的影響，如宣傳單，電視廣播等，因?yàn)橄�費(fèi)者購(gòu)買這類產(chǎn)品時(shí)，往往是通過(guò)最簡(jiǎn)單，最便捷的方式，而這類促銷方式正是迎合了顧客群的心理。從該圖表中還可以看出在20~29歲之間的青年了解的促銷方式是多樣化的，多方面的，而不是僅僅局限在電視廣播，路牌廣告，宣傳單，柜臺(tái)促銷等手段。隨著*絡(luò)化的發(fā)展，青年一代對(duì)產(chǎn)品的認(rèn)識(shí)隨之更加便捷，故對(duì)年輕一代來(lái)說(shuō)，通過(guò)互聯(lián)*了解產(chǎn)品成為一種更為時(shí)尚的方式。

　　可以看出性別對(duì)促銷方式也產(chǎn)生了影響，兩種性別的群體大多還是受打折，降價(jià)，買贈(zèng)等促銷活動(dòng)的影響較大，同時(shí)女性消費(fèi)群體對(duì)試用，附加服務(wù)等方式較為接受。原因在于女生一般比較細(xì)心，喜歡精打細(xì)算，物美價(jià)廉的商品對(duì)于其更具吸引力，所以女生比男生對(duì)促銷方式更關(guān)注。因此商家在采取促銷活動(dòng)方式時(shí)可適量對(duì)針對(duì)女性的產(chǎn)品增加適用，附加服務(wù)等促銷方式，對(duì)于針對(duì)男性的產(chǎn)品可增添一些抽獎(jiǎng)?lì)惖拇黉N方式。

　　從中可以看出打折，降價(jià)，買贈(zèng)等方式所占比例較大，特別是20~29歲所占的的比例較大。因?yàn)楸憷�品都是非耐用品，消費(fèi)者對(duì)其品牌價(jià)格等都熟悉，故在購(gòu)買時(shí)有一定的價(jià)格定位，而打折、降價(jià)、買贈(zèng)等促銷活動(dòng)以同樣的質(zhì)量且適當(dāng)?shù)陀谙�費(fèi)者價(jià)格定位的方法，迎合了消費(fèi)者心理，所以消費(fèi)者對(duì)打折、降價(jià)、買贈(zèng)等方式的促銷反應(yīng)程度強(qiáng)烈。一般來(lái)說(shuō)，由于青年型的消費(fèi)者可支配的錢有限，所以盡可能的減少開支，更在意實(shí)質(zhì)性的貨幣的花費(fèi)。在購(gòu)買東西時(shí)，相關(guān)價(jià)格的促銷方式成為促使青年型的消費(fèi)者的主要?jiǎng)恿�。同時(shí)，青少年對(duì)試用、附加服務(wù)等促銷方式，也表現(xiàn)出一定的興趣。更進(jìn)一步說(shuō)明，對(duì)青年消費(fèi)者而言，多樣化，個(gè)性化的促銷方式影響尤為顯著。雖然從圖表中看出打折，降價(jià)，買贈(zèng)，試用等促銷方式深受人們的喜歡，但其他的促銷方式對(duì)消費(fèi)群也產(chǎn)生了一定的影響，如附加服務(wù)，搶購(gòu)等。

　　對(duì)于消費(fèi)群而言，學(xué)生占絕大多數(shù)。表4是不同職業(yè)人群對(duì)促銷方式關(guān)注的調(diào)查結(jié)果。顯然對(duì)打折方式，各個(gè)職業(yè)人群的關(guān)注度都是較高的。學(xué)生作為大的消費(fèi)群對(duì)價(jià)格折讓類的促銷方式最為關(guān)注，分析原因不難知道學(xué)生沒(méi)有收入，生活消費(fèi)自然對(duì)價(jià)格更為看重。而上班族，自由職業(yè)，或其他職業(yè)的群體則對(duì)打折，降價(jià)，買贈(zèng)等促銷方式較為關(guān)注，個(gè)體經(jīng)營(yíng)者則對(duì)促銷方式的關(guān)注主要集中于試用，搶購(gòu)。不同職業(yè)的消費(fèi)群體對(duì)促銷方式關(guān)注的差異也反應(yīng)了消費(fèi)水平的差異對(duì)采取差異化促銷方式的多樣性要求。

　　由于學(xué)生占比重較大，故圖4僅描繪了學(xué)生人數(shù)在選擇不同促銷方式時(shí)所占比重。由圖4中可以看出在職業(yè)中學(xué)生的消費(fèi)對(duì)促銷有重要的影響，在統(tǒng)計(jì)學(xué)生對(duì)促銷方式的影響中打折，買贈(zèng)，試用的比例所占的份額較大。究其原因：學(xué)生收入不是太多，他們會(huì)用最少的錢買最多的東西，因而打折，買贈(zèng)都可以減少支出，而試用又可以不花錢，享受消費(fèi)。這樣深受學(xué)生的喜愛(ài)。

　　圖表6中的數(shù)據(jù)說(shuō)明了人們對(duì)于商家的促銷活動(dòng)，主要是抱著偶爾參與、湊熱鬧的心態(tài)去參與商家的活動(dòng)，這不僅是因?yàn)橄�費(fèi)者對(duì)便利品的購(gòu)買花費(fèi)的時(shí)間和精力較少，而且隨著商家的促銷活動(dòng)的頻繁，人們對(duì)其抱有厭倦和不信任的心態(tài)。在調(diào)查中可以看出，對(duì)買贈(zèng)換贈(zèng)活動(dòng)較為關(guān)注的人數(shù)較多，進(jìn)而是聯(lián)合促銷，試用贈(zèng)送活動(dòng)。通過(guò)調(diào)查過(guò)程進(jìn)一步了解到，對(duì)于某些促銷活動(dòng)，大多數(shù)人不了解接觸不多，而且便利品的購(gòu)買頻繁，促銷活動(dòng)的增多，使得消費(fèi)者對(duì)各類促銷方式都產(chǎn)生了懷疑，所以大家參與的積極性也相應(yīng)降低了。

　　4、消費(fèi)者*購(gòu)服裝價(jià)位分析

　　一般*上購(gòu)買一些服裝當(dāng)然是希望越便宜最好，我就喜歡在*上花幾十來(lái)塊錢買好幾樣小食品。有32%的人在*購(gòu)服裝時(shí)都會(huì)選擇在20-100元，所以，我們的商品價(jià)格設(shè)置最好能控制在100元以下。

　　5、消費(fèi)者*購(gòu)時(shí)所考慮的因素分析

　　購(gòu)物者*上購(gòu)物是最關(guān)心的還是商品的價(jià)格問(wèn)題，其次是商品的質(zhì)量。*店商品的質(zhì)量、價(jià)格以及賣家的信譽(yù)度成為了消費(fèi)者*購(gòu)時(shí)的首要條件，信譽(yù)永遠(yuǎn)大于謀利！我們一定要堅(jiān)持我們的自己的特色，把握我們自己的度，堅(jiān)守我們的質(zhì)量和信譽(yù)。在貨源選擇方面一定要選擇好的進(jìn)貨渠道，使自己的價(jià)格可以相對(duì)便宜且更有質(zhì)量。在開店初期盡可能以批發(fā)價(jià)出售，以吸引消費(fèi)者購(gòu)買，建立起我們的第一批客戶。

　　6、消費(fèi)者*購(gòu)服裝的顧慮分析

　　目前*絡(luò)飛速發(fā)展，人們?cè)?上進(jìn)行購(gòu)物越來(lái)越方便安全，調(diào)查結(jié)果顯示了人們?cè)谶M(jìn)行*購(gòu)時(shí)，他們最擔(dān)心的就是*絡(luò)安全和商品的質(zhì)量，最重要的是保證我們產(chǎn)品的質(zhì)量。

　　通過(guò)此次調(diào)查，也能使我們將平時(shí)所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中，不但鞏固了我們的基礎(chǔ)知識(shí)，而且能為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大繁榮貢獻(xiàn)我們一點(diǎn)綿薄之力，實(shí)現(xiàn)作為大學(xué)生的社會(huì)價(jià)值。

論文的調(diào)查報(bào)告6

　　研究目的：

　　有位學(xué)者曾說(shuō)“缺少心理健康教育的教育是不完整的教育”，的確如此，對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是必不可少，勢(shì)在必行的。在這個(gè)發(fā)展飛速的社會(huì)中，越來(lái)越多的青少年存在著各種不同程度的心理健康問(wèn)題。他們除了應(yīng)付緊張的學(xué)習(xí)壓力之外，還不可避免地遭遇著各種應(yīng)激源的刺激，如同學(xué)關(guān)系緊張，嚴(yán)重的升學(xué)壓力等影響，如果缺乏及時(shí)正確的引導(dǎo)，可能會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)心理障礙或心理疾病等。我小組為青少年的心理問(wèn)題感到擔(dān)憂，所以我小組對(duì)不同人士對(duì)青少年的心理問(wèn)題看法以及解決方法做出了調(diào)查。

　　調(diào)查時(shí)間：20xx年1月22日至2月8日

　　調(diào)查過(guò)程：

　　一、調(diào)查準(zhǔn)備：

　　1.就課題上網(wǎng)搜集資料

　　2.翻閱有關(guān)書籍查找相關(guān)資料

　　3.明確調(diào)查對(duì)象

　　二、調(diào)查方法：

　　1.在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)初中生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查

　　2.對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)訪問(wèn)

　　3.采訪在校教師

　　4.咨詢心理教師

　　三、問(wèn)卷及采訪內(nèi)容：

　　1.您認(rèn)為現(xiàn)在初中生中普遍存在什么樣的心理問(wèn)題

　　2.您認(rèn)為這些問(wèn)題主要是由什么原因造成的

　　3.您覺(jué)得那些人或機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)為這些問(wèn)題的產(chǎn)生負(fù)起責(zé)任

　　4.您覺(jué)得應(yīng)當(dāng)怎樣解決這些存在的心理問(wèn)題

　　調(diào)查結(jié)果：

　　一、您認(rèn)為現(xiàn)在初中生中普遍存在什么樣的心理問(wèn)題？

　　經(jīng)過(guò)我們對(duì)調(diào)查結(jié)果的整理，初步認(rèn)為青少年現(xiàn)階段普遍存在的心理問(wèn)題主要有以下幾個(gè)：

　　1.厭學(xué)心理；2.早戀現(xiàn)象；3.虛榮心強(qiáng)；4.暴力傾向；5.抽煙喝酒；6.叛逆心理嚴(yán)重；7.不善處理人際關(guān)系；8.抗挫折能力弱。

　　其中初中生自己認(rèn)為存在的問(wèn)題為：部分初中生的攀比心理嚴(yán)重，常常不顧家庭經(jīng)濟(jì)情況與他人攀比；對(duì)家長(zhǎng)老師有反叛行為出現(xiàn)，如違背家長(zhǎng)或教師的意愿，不尊重家長(zhǎng)教師等；有抽煙喝酒的不良現(xiàn)象出現(xiàn)，并且習(xí)慣成癮。

　　對(duì)家長(zhǎng)的訪問(wèn)結(jié)果主要表明：初中生缺少與家人的溝通，常有辱罵家長(zhǎng)的行為現(xiàn)象發(fā)生；不尊重家長(zhǎng)。

　　而對(duì)在校教師的采訪中，我們了解到：初中生在課堂上常常做出破壞課堂紀(jì)律的行為，已引起注意；逃學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；有時(shí)還有聚眾斗毆的現(xiàn)象發(fā)生。

　　而心理教師則表明，在進(jìn)行咨詢的學(xué)生當(dāng)中，主要存在的問(wèn)題為對(duì)人際交往，特別是在對(duì)于異性交往方面的恐懼以及擔(dān)憂。

　　二、您認(rèn)為這些問(wèn)題主要是由什么原因造成的？

　　在我們對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析與整理之后，得出了每個(gè)心理問(wèn)題產(chǎn)生幾個(gè)原因：

　　1.厭學(xué)心理：考試科目過(guò)多、學(xué)習(xí)壓力得不到緩解、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、課堂沉悶課程煩瑣難、應(yīng)試教育限制學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力等；

　　2.早戀現(xiàn)象：無(wú)法正確意識(shí)朋友與戀人的關(guān)系、對(duì)愛(ài)情的朦朧認(rèn)知、沒(méi)有處理好男女間的正常交往、模仿成人或影視劇等；

　　3.虛榮心強(qiáng)：家庭條件優(yōu)越、追求名牌、攀比意識(shí)強(qiáng)、愛(ài)“面子”等；

　　4.暴力傾向：受有暴力色情的影片影響、家庭現(xiàn)象、顯示自己的“厲害”；

　　5.抽煙喝酒：追求刺激的心理、模仿成人、向異性炫耀等；

　　6.叛逆心理嚴(yán)重：?jiǎn)斡H家庭能越來(lái)越多，為了引起家人的注意、沒(méi)有正確對(duì)待青春期的心理變化等；

　　7.不善處理人際關(guān)系：同學(xué)之間關(guān)系不融洽、沒(méi)有正確處理好與異性的交往、沒(méi)有處理好長(zhǎng)輩的交往方式等。

　　三、您覺(jué)得那些人或機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)為這些問(wèn)題的產(chǎn)生負(fù)起責(zé)任？

　　我們分析了調(diào)查所得結(jié)果，歸納出以下幾類：

　　1.社會(huì)方面；

　　2.家庭方面；

　　3.學(xué)校方面；

　　4.初中生本身；

　　四、您覺(jué)得應(yīng)當(dāng)怎樣解決這些存在的心理問(wèn)題？

　　我小組整理了調(diào)查結(jié)果后，得出了以下幾種解決方法：

　�、迳鐣�(huì)方面

　　1.多關(guān)心農(nóng)民工子女的成長(zhǎng)；

　　2.提倡社會(huì)人士多關(guān)心青少年的成長(zhǎng)；

　　3.嚴(yán)厲打擊影響青少年成長(zhǎng)的暴力淫穢書籍影像；

　�、婕彝シ矫�

　　1.加強(qiáng)對(duì)孩子的教育；

　　2.給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的家庭氛圍；

　　3.不體罰孩子；

　　4.家長(zhǎng)應(yīng)多與孩子進(jìn)行溝通，了解他們的心里想法；

　�、鐚W(xué)校方面

　　1.學(xué)校積極開展心理教育活動(dòng)；

　　2.教育不應(yīng)該只停留于表面，要深入學(xué)生的心理；

　　3.積極發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，豐富課堂內(nèi)容；

　　㈣青少年本身

　　1.應(yīng)當(dāng)多讀一些富有哲理的書，獲取有益知識(shí)；

　　2.加強(qiáng)自我意志力；

　　3.提高學(xué)習(xí)興趣；

　　4.積極參加課余活動(dòng)，多與人交流；

　　5.多與長(zhǎng)輩進(jìn)行溝通，理解他們；

　　6.自覺(jué)杜絕不良誘惑。

　　調(diào)查結(jié)果分析：

　　根據(jù)有關(guān)部門調(diào)查研究，中學(xué)生的心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)為喜怒無(wú)常，情緒不穩(wěn)，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，學(xué)習(xí)困難，考試焦慮，記憶力衰退，注意力不集中，思維貧乏，學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)，難于應(yīng)付挫折，青春期閉鎖心理，并在行為上出現(xiàn)打架、罵人，說(shuō)謊，考試舞弊、厭學(xué)、逃學(xué)，嚴(yán)重的出現(xiàn)自傷或傷人現(xiàn)象。由于初中生正處于青春期，思想比較活躍，又面臨著升學(xué)等壓力，這些問(wèn)題表現(xiàn)得尤其突出。綜合我小組調(diào)查結(jié)果，現(xiàn)時(shí)青少年存在的心理問(wèn)題可大致分為四類。分別為，學(xué)習(xí)類問(wèn)題、青春期心理問(wèn)題、挫折承受力問(wèn)題、人際交往問(wèn)題。

　　一、學(xué)習(xí)類問(wèn)題

　　1. 學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大，造成精神上的萎靡不振，從而導(dǎo)致食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶力下降，反應(yīng)遲緩等。

　　2. 厭學(xué)是目前比較突出的問(wèn)題，不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，一些成績(jī)較好的同學(xué)亦出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

　　二、青春期心理問(wèn)題

　　1. 青春期閉鎖心理。心理學(xué)研究表明，封閉心理是青春期心理的一個(gè)普遍存在而又特殊的標(biāo)志。閉鎖心理問(wèn)題主要是指處于消極情況下的心理而言的。中學(xué)生若在消極情緒控制之下，會(huì)封閉與外界的任何心理交流，是一個(gè)值得注意的征兆。

　　2. 情緒情感激蕩、表露而又內(nèi)隱。青春發(fā)育期的生理變化，必然引起中學(xué)生情感上的激蕩。他們有話有秘密想與別人傾吐，但碰到父母或老師卻又緘默不言，這種情況如果得不到理解，便會(huì)出現(xiàn)壓抑心理，出現(xiàn)焦慮與抑郁。

　　3. 早戀。中學(xué)生正值青春發(fā)育期，這一時(shí)期最突出的矛盾之一是性發(fā)育迅速成熟與性心理相對(duì)幼稚的矛盾。由于受認(rèn)知能力和個(gè)性發(fā)展的限制，特別是在教育引導(dǎo)不及時(shí)不得力的情況下，使得中學(xué)生的性心理的發(fā)展表現(xiàn)出相對(duì)的幼稚性，所以朦朧狀態(tài)下的戀愛(ài)出現(xiàn)了，盡管這種戀愛(ài)帶有好奇和模仿成份，但卻是一個(gè)比較普遍的問(wèn)題。

　　三、挫折承受力問(wèn)題

　　初中生在成長(zhǎng)過(guò)程中產(chǎn)生的挫折是多方面的。面對(duì)挫折造成的'困難與痛苦，中學(xué)生們的反應(yīng)方式有兩類：消極反應(yīng)與積極反應(yīng)。消極的挫折適應(yīng)方式一旦習(xí)慣化、穩(wěn)固化，在一定的情境中挫折狀態(tài)即使有所改變，其行為卻仍以習(xí)慣化的適應(yīng)方式如影隨形地出現(xiàn)。于是，消極的挫折適應(yīng)方式也就轉(zhuǎn)化為較嚴(yán)重的、需要長(zhǎng)期耐心教育的心理健康問(wèn)題了。

　　四、人際交往問(wèn)題

　　1. 與父母的關(guān)系。初中生的自主意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，會(huì)經(jīng)常與父母產(chǎn)生沖突。同時(shí)，部分家庭出現(xiàn)種種傷痕，如夫妻關(guān)系不和、雙親離異等，會(huì)給孩子造成不同程度的心理傷害。

　　2. 與同的關(guān)系。初中生都希望在班級(jí)、同學(xué)間有被接納的歸屬感，尋求同學(xué)、朋友的理解與信任。由于同學(xué)關(guān)系不融洽，甚至關(guān)系緊張，有的同學(xué)就流露出孤獨(dú)感。

　　3. 與老師的關(guān)系。學(xué)生都希望得到教師的關(guān)心、理解與愛(ài)，如果這時(shí)教師特別是班主任缺乏理解、耐心與關(guān)心，不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助，反而橫加指責(zé)，學(xué)生則會(huì)產(chǎn)生對(duì)老師的不理解、不信任以至產(chǎn)生對(duì)抗心理。這種情況下，學(xué)生會(huì)有一種壓抑感并產(chǎn)生消極情緒。

　　初中生存在心理健康問(wèn)題的主要原因：

　　初中生存在心理健康問(wèn)題的原因是比較復(fù)雜的，而且個(gè)體的不同會(huì)有不同的表現(xiàn)形式。主要原因有以下幾個(gè)方面：第一，初中生自身的原因。初中生生理和心理都處于成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程之中，升學(xué)等各方面的壓力又比較大，其明辨是非的能力和自我調(diào)節(jié)與適應(yīng)能力不強(qiáng)；第二，社會(huì)的負(fù)面影響。社會(huì)上所存在的消極頹廢的社會(huì)陰暗面與其所受的學(xué)校教育差異比較大，這不僅會(huì)嚴(yán)重地毒化他們的心靈，還將不可避免地引起他們的思索與探究，極易產(chǎn)生疑慮、困惑和無(wú)奈等等心理障礙。第三，來(lái)自家庭的原因。一方面，一些家長(zhǎng)以極為功利的價(jià)值取向設(shè)計(jì)塑造子女，嚴(yán)重忽視了孩子的個(gè)性心理特征，忽視了對(duì)孩子的心理健康教育，更會(huì)加重孩子的心理負(fù)擔(dān)；第四，部分教育工作者對(duì)心理問(wèn)題沒(méi)有正確的理解和認(rèn)識(shí)，甚至把心理問(wèn)題德育化。他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到正值青春年華的中學(xué)生最容易沖動(dòng)，也是犯錯(cuò)行為最頻繁的"危險(xiǎn)期"。事實(shí)上，教育工作者要對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行全面分析，而不能因?qū)W生出現(xiàn)心理問(wèn)題而歸因于思想變壞，不思進(jìn)取，品德低下，更不能因此而對(duì)學(xué)生冷眼相看，全盤否定。我們要意識(shí)到心理輔導(dǎo)進(jìn)入中小學(xué)校園是時(shí)代的要求。但無(wú)論初中生中出現(xiàn)哪種心理健康問(wèn)題，都會(huì)直接影響他們優(yōu)良品德的培養(yǎng)和形成，也直接影響到初中生知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的發(fā)展，甚至?xí)�產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。

　　解決方法:

　　（一），提高環(huán)境適應(yīng)能力

　　（二），減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

　�。ㄈ�），建立新型師生關(guān)系

　�。ㄋ模�，強(qiáng)化心理素質(zhì)的訓(xùn)練，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自信心

　　（五），利用各種有效途徑，做到學(xué)校教育、家庭教育相結(jié)合

　　調(diào)查總結(jié)：總之，初中生的心理健康問(wèn)題并不可怕，只要相關(guān)人員及相關(guān)部門能夠積極配合，抓住問(wèn)題的本質(zhì)，并及時(shí)的解決出現(xiàn)的問(wèn)題，就可以早日清除初中生的心理障礙。還給初中生一個(gè)純潔干凈的藍(lán)天，讓他們重新認(rèn)知自己，做一個(gè)全新的自己。

論文的調(diào)查報(bào)告7

　　一、如何處理傳統(tǒng)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)間的關(guān)系

　　應(yīng)當(dāng)如何處理傳統(tǒng)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)之間的關(guān)系,使得兩者能夠在財(cái)務(wù)信息的生成和披露中起到相輔相成的作用呢?作者以為應(yīng)當(dāng)理兩者的邊界,讓它們各司其職、各擅勝場(chǎng)。

　　(一)讓財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)回復(fù)其邊緣學(xué)科的本位首先應(yīng)當(dāng)讓財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)回復(fù)其邊緣學(xué)科的本位,體現(xiàn)其邊緣學(xué)科的特性,運(yùn)用其獨(dú)特的方法一心一意解決新出現(xiàn)的、尚不符合會(huì)計(jì)確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)和會(huì)計(jì)計(jì)量條件的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理,去以相關(guān)性為側(cè)重向外部提供財(cái)務(wù)信息。對(duì)于已經(jīng)可以較好運(yùn)用當(dāng)前會(huì)計(jì)確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)和會(huì)計(jì)計(jì)量條件進(jìn)行歷史成本反映的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)不必再分心兼顧,放手讓擅長(zhǎng)使用歷史成本處理的傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)去解決;

　　(二)使傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)回歸原本獨(dú)立學(xué)科的地位在使得財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)回復(fù)其邊緣學(xué)科的同時(shí),理應(yīng)讓傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)回歸其應(yīng)有的地位,成為會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)科分支之一。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)負(fù)責(zé)處理已符合會(huì)計(jì)確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)和會(huì)計(jì)計(jì)量條件的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算(反映),生成最為基礎(chǔ)性的會(huì)計(jì)信息,為此,作者呼吁,加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)進(jìn)行深入的理論研究和實(shí)務(wù)處理方法、程序等方面的規(guī)范化研究,使其能夠更好地為財(cái)務(wù)信息提供服務(wù)。

　　二、會(huì)計(jì)學(xué)三大分支共同構(gòu)建的財(cái)務(wù)信息體系

　　(一)重新劃分三大學(xué)科分支

　　而就會(huì)計(jì)的職能來(lái)看,雖然有諸多主張,但其中有幾項(xiàng)職能是共同認(rèn)可的,如反映(核算)、監(jiān)督(控制)及預(yù)測(cè)(評(píng)價(jià)和決策)職能,作者在此以會(huì)計(jì)學(xué)的這三項(xiàng)基本職能,將其三大分支劃分為:傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)和管理會(huì)計(jì)學(xué),對(duì)應(yīng)的會(huì)計(jì)基本職能是反映、預(yù)測(cè)(包含計(jì)劃、評(píng)價(jià)和決策等職能)和監(jiān)督(包含考核、評(píng)價(jià)和決策等職能)。將此三個(gè)學(xué)科理解為會(huì)計(jì)學(xué)的三大分支或許更容易被接受,并不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)今的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)為何面對(duì)信息使用者的需求時(shí)力不從心卻又不得不持續(xù)疲于應(yīng)對(duì)的原因。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)是反映過(guò)去的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的,以歷史成本為最主要的計(jì)量方法,生成的會(huì)計(jì)信息最主要解決的就是可靠性問(wèn)題;財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)是重在計(jì)劃、預(yù)測(cè)和決策,生成的財(cái)務(wù)信息主要解決的是相關(guān)性問(wèn)題;管理會(huì)計(jì)學(xué)解決的是內(nèi)部提供信息的問(wèn)題,側(cè)重是相關(guān)性。這三個(gè)會(huì)計(jì)各司其職、各擅其事,“大分工而小合作”,共同支撐起在會(huì)計(jì)學(xué)指導(dǎo)下所構(gòu)建的信息大廈,并與其他會(huì)計(jì)學(xué)科如稅務(wù)會(huì)計(jì)、環(huán)境會(huì)計(jì)、人力資源會(huì)計(jì)、行為會(huì)計(jì)等一起構(gòu)成會(huì)計(jì)學(xué)。

　　(二)三大分支各司所職、各行所道

　　1、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)司職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)信息的生成傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)指導(dǎo)下從事核算的會(huì)計(jì)人員按照“會(huì)計(jì)核算”概念的界財(cái)會(huì)研究定范疇和方法,開展會(huì)計(jì)工作,直到最終生成會(huì)計(jì)信息。該會(huì)計(jì)信息以歷史成本計(jì)量為主,只在很少的情況下使用其他會(huì)計(jì)計(jì)量屬性(如某項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的不確定性很小或不重要,像期末存貨計(jì)量,某種材料的市場(chǎng)價(jià)格下跌造成庫(kù)存該材料的價(jià)值減損,因市場(chǎng)上有明確的該材料銷售單價(jià),此情況下確定其可變現(xiàn)凈值時(shí)的不確定性很小,便可以使用以可變現(xiàn)凈值對(duì)其賬面價(jià)值進(jìn)行調(diào)整),因此,稱此階段的會(huì)計(jì)信息為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)信息,原因有二:其一是正如前述其生成過(guò)程是最基礎(chǔ)的,可靠性是最高的;其二是該會(huì)計(jì)信息是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)利用以生成財(cái)務(wù)信息和管理信息的基礎(chǔ)。此外,還可能會(huì)有些項(xiàng)目需要說(shuō)明(如商業(yè)票據(jù)的貼現(xiàn)、資產(chǎn)抵押等),列作表外說(shuō)明,形成會(huì)計(jì)報(bào)表的附注。會(huì)計(jì)報(bào)表與其附注構(gòu)成會(huì)計(jì)報(bào)告。這樣得到的會(huì)計(jì)信息和會(huì)計(jì)報(bào)告,以“可靠性”為依重,能夠保障會(huì)計(jì)信息的真實(shí),從而達(dá)到解除或延遲受托責(zé)任,同時(shí),它也是第二部分財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)生成財(cái)務(wù)信息和管理會(huì)計(jì)生成管理信息的信息源頭。因此,傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)解決了一套表(財(cái)會(huì)報(bào)告)的第一層面(會(huì)計(jì)報(bào)告)和履行了第一司職(反映)。

　　2、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)司職財(cái)務(wù)信息的生成財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)指導(dǎo)下的財(cái)務(wù)人員或會(huì)計(jì)人員使用傳統(tǒng)會(huì)計(jì)生成的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)信息,運(yùn)用專門的處理方法,以除歷史成本外的會(huì)計(jì)計(jì)量屬性,對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)按照“相關(guān)性”為重的原則對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)信息予以具體分析并進(jìn)行二次加工處理,同時(shí)對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)信息中未能包含的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中的.不確定性予以適當(dāng)?shù)南鳒p后進(jìn)行會(huì)計(jì)處理,兩部分結(jié)合生成基于不同會(huì)計(jì)計(jì)量屬性的財(cái)務(wù)信息和財(cái)務(wù)報(bào)表,并將依舊無(wú)法進(jìn)入財(cái)務(wù)信息的信息列作表外附注或補(bǔ)充資料、輔助報(bào)表、其他財(cái)務(wù)報(bào)告,而后共同構(gòu)成財(cái)務(wù)報(bào)告。這里的財(cái)務(wù)信息和財(cái)務(wù)報(bào)告是完全對(duì)外提供并以“相關(guān)性”為重,保障其決策有用性,使其能夠更好地滿足信息使用者對(duì)決策有用的信息的不同層次的需求,助推信息使用者從財(cái)務(wù)報(bào)告中“各取所需”而做出科學(xué)、合理的決策,并輔助基礎(chǔ)會(huì)計(jì)信息對(duì)企業(yè)管理層受托責(zé)任的解除和延遲。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)生成的財(cái)務(wù)信息包含對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)生成的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)信息二次加工而生成的財(cái)務(wù)信息和傳統(tǒng)會(huì)計(jì)未予確認(rèn)和計(jì)量而財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)進(jìn)行確認(rèn)和計(jì)量而生成的財(cái)務(wù)信息兩部分,這兩部分與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)信息在數(shù)量關(guān)系上的差異和非貨幣形式表現(xiàn)的數(shù)量關(guān)系部分,正是“相關(guān)性”的最好體現(xiàn),雖然對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)信息的再加工會(huì)增加一些工作量,但采用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行處理將不會(huì)是大問(wèn)題。因此,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)解決了一套表(財(cái)會(huì)報(bào)告)的第二層面(財(cái)務(wù)報(bào)表及其附注等)和履行了第二司職(預(yù)測(cè)、決策等)。

　　3、管理會(huì)計(jì)學(xué)司職管理信息的生成管理會(huì)計(jì)學(xué)指導(dǎo)下的會(huì)計(jì)人員(也可能不是會(huì)計(jì)人員)利用基礎(chǔ)會(huì)計(jì)信息和財(cái)務(wù)信息,結(jié)合管理會(huì)計(jì)的方法,具體、詳細(xì)地進(jìn)行針對(duì)性剖析各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)項(xiàng)目、各個(gè)作業(yè),生成管理信息和管理報(bào)告,該管理報(bào)告主要是向企業(yè)內(nèi)部各層次提供,為企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程提供決策所需信息或直接參與到?jīng)Q策中去,通常不必對(duì)外披露,即使有適合和應(yīng)當(dāng)對(duì)外披露的,也只是其中的一小部分內(nèi)容,披露時(shí)應(yīng)當(dāng)列入“企業(yè)信息披露體系”(見(jiàn)下圖2)中“其他與財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)相關(guān)的報(bào)告”之內(nèi)。因此,管理會(huì)計(jì)學(xué)解決了一套表(財(cái)會(huì)報(bào)告)的第二層面(管理報(bào)告)和第三司職(監(jiān)督、分析、評(píng)價(jià)、決策等)。

　　(三)三大分支共構(gòu)的財(cái)務(wù)信息體系

　　財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)是傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)與企業(yè)理財(cái)學(xué)相互借鑒融合而形成的邊緣學(xué)科。讓財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)回復(fù)其邊緣學(xué)科之本位,與同為邊緣學(xué)科的管理會(huì)計(jì)學(xué)構(gòu)成“一主外一主內(nèi)”的格局和架構(gòu),同時(shí)重新回歸傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué),三者共同構(gòu)建起現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)的主體框架,形成倒“金字塔”骨架,使會(huì)計(jì)信息簡(jiǎn)明可靠、財(cái)務(wù)信息邊界清晰相關(guān)、管理信息(這里專指管理會(huì)計(jì)學(xué)指導(dǎo)下生成的信息)解析分明。三大學(xué)科各司其職,共同發(fā)揮效用,走出現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)指導(dǎo)下科學(xué)、合理的財(cái)務(wù)信息生成和披露系統(tǒng)之路。企業(yè)的會(huì)計(jì)模式應(yīng)當(dāng)由原來(lái)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模式修正為如下圖2所示的模式。如果將整個(gè)企業(yè)信息系統(tǒng)比喻成一駕馬車,而企業(yè)財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)是車輛部分的話,那么企業(yè)財(cái)務(wù)信息生成和披露系統(tǒng)將分別是其中的兩只車輪。企業(yè)財(cái)務(wù)信息生成系統(tǒng)的具體骨架簡(jiǎn)述如下圖3所示:綜上所述,企業(yè)財(cái)務(wù)信息生成系統(tǒng)可簡(jiǎn)約概括為:“一套報(bào)表,二個(gè)層面,三方司職,多種屬性,總體滿足,各取所需”。

論文的調(diào)查報(bào)告8

　　摘要：對(duì)川、渝、云、貴四地817名參與校本課程開發(fā)的中小學(xué)教師做問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果表明，多數(shù)教師對(duì)開發(fā)校本課程的必要性，校本課程特色和質(zhì)量等問(wèn)題有所思考，體現(xiàn)其開發(fā)校本課程的自覺(jué)性和責(zé)任感。大部分學(xué)校能夠按照規(guī)范的程序開發(fā)校本課程并付諸實(shí)施，但也遇到了時(shí)間、精力、經(jīng)費(fèi)、資料不足，開發(fā)校本課程的知識(shí)和技術(shù)欠缺，專家指導(dǎo)不夠等困難。要發(fā)揮校本課程對(duì)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展及學(xué)校發(fā)展的促進(jìn)作用，需要正確認(rèn)識(shí)開發(fā)校本課程的價(jià)值，努力追求有特色、高質(zhì)量的校本課程，不斷完善校本課程的評(píng)價(jià)機(jī)制。

　　關(guān)鍵詞：校本課程校本課程開發(fā)西南地區(qū)中小學(xué)

　　一、調(diào)查目的

　　當(dāng)前，我國(guó)有關(guān)的課程政策已經(jīng)把校本課程開發(fā)作為中小學(xué)課程改革的一項(xiàng)內(nèi)容，并且在制度上予以了保證，但由于校本課程開發(fā)是一個(gè)新生事物，以往“高度集中”的課程制度使得廣大教育工作者缺乏課程開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，因此，在課程開發(fā)的實(shí)踐中難免遇到一些困難和問(wèn)題，本研究試圖通過(guò)調(diào)查研究了解校本課程實(shí)踐的基本情況，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，避免課程改革“流于形式”和“盲目跟風(fēng)”，為課程改革提供一些有建設(shè)性的意見(jiàn)，保證新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的切實(shí)推進(jìn)。

　　二、調(diào)查對(duì)象與方法

　　本次調(diào)查采取分層整群抽樣的方法，在四川、重慶、云南及貴州四個(gè)省（直轄市）中進(jìn)行隨機(jī)抽取樣本，參加調(diào)查的對(duì)象是已經(jīng)開展了校本課程實(shí)踐的中小學(xué)。共有重慶20所中學(xué)和20所小學(xué)的400人，四川10所中學(xué)和10所小學(xué)的200人，云南10所中學(xué)和10所小學(xué)的200人，貴州5所中學(xué)和5所小學(xué)的100人。樣本的抽取在保證代表性的前提下，也考慮了操作的可行性，故樣本的大小在四個(gè)省市中有所差異。

　　本次調(diào)查采用的是自編問(wèn)卷，是根據(jù)我們對(duì)校本課程開發(fā)已有理論與實(shí)踐成果的總結(jié)，從教師對(duì)校本課程的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐兩個(gè)方面，如對(duì)校本課程的內(nèi)涵、校本課程開發(fā)的價(jià)值、校本課程的特色等方面的認(rèn)識(shí)，以及在校本課程開發(fā)中遇到的問(wèn)題、困難和解決辦法等方面來(lái)編制有關(guān)問(wèn)題，在試測(cè)和征求專家意見(jiàn)的基礎(chǔ)上形成正式問(wèn)卷。問(wèn)卷主要分單項(xiàng)選擇題和多項(xiàng)選擇題。為了廣泛而深入地了解校本課程實(shí)踐中存在的一些經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題，在單項(xiàng)及多項(xiàng)選擇題中設(shè)有開放式選項(xiàng)。

　　調(diào)查實(shí)施時(shí)，我們以參加我校校本課程培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)及教師為訪談對(duì)象，講清此次調(diào)查的目的、意義、方法及注意事項(xiàng)，并委托他們將問(wèn)卷發(fā)放給他們各自學(xué)校的教師填寫且給予寄回，本次調(diào)查共發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷900份，收回有效問(wèn)卷817份，回收率為90.78%。

　　三、調(diào)查結(jié)果與分析

　�。ㄒ唬┙處煂�(duì)校本課程開發(fā)及其意義的認(rèn)識(shí)

　　1.校本課程的內(nèi)涵

　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)校本課程內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)還存在一定的偏差及不夠全面，43.1%的教師認(rèn)為校本課程就是學(xué)校或教師自己編寫教材，有26.6%的教師將校本課程等同于活動(dòng)課程和選修課程，還有18.4%的教師認(rèn)為校本課程是上級(jí)主管部門布置下來(lái)的一項(xiàng)工作。

　　2.校本課程的價(jià)值

　　82.1%的教師認(rèn)為開發(fā)校本課程能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的課程；79.6%的教師認(rèn)為可以改變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的課程觀念；75.8%的教師認(rèn)為開發(fā)校本課程的價(jià)值是能夠提高教師的專業(yè)化水平；38.7%的教師認(rèn)為是能夠提高學(xué)校的知名度。

　　3.開發(fā)校本課程的必要性

　　有93.9%的教師表示有必要開發(fā)校本課程，只有3.4%和3.7%的人表示沒(méi)有必要開發(fā)校本課程和不清楚。

　　4.校本課程的開發(fā)主體

　　調(diào)查結(jié)果表明，有43.9%的教師認(rèn)為校本課程是由教研組或年級(jí)組開發(fā)，28.3%的教師認(rèn)為是由教師自主開發(fā)，21.3%的教師認(rèn)為是學(xué)校指定專門人員開發(fā)，也有6.5%的教師認(rèn)為是專家學(xué)者開發(fā)。

　　以上問(wèn)題反映出一線教師及教育管理者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到開發(fā)校本課程對(duì)于學(xué)生發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展等的重要價(jià)值，因此對(duì)開發(fā)校本課程的必要性有比較一致的認(rèn)識(shí)，但是對(duì)校本課程的內(nèi)涵及開發(fā)主體的認(rèn)識(shí)還存在著差異。

　�。ǘ�）教師對(duì)校本課程特色及質(zhì)量的認(rèn)識(shí)

　　1.校本課程的特色

　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有93.3%的教師認(rèn)為適合學(xué)校與學(xué)生實(shí)際的校本課程就是有特色的校本課程，也有4.3%的教師認(rèn)為校本課程的特色是與別的學(xué)校完全不同的校本課程，只有2.3%的教師認(rèn)為不清楚。

　　2.形成校本課程特色的條件

　　有90.8%的教師認(rèn)為學(xué)校辦學(xué)理念明確，全校上下達(dá)成共識(shí)有助于校本課程特色的形成；74.1%的教師認(rèn)為學(xué)校有良好的校風(fēng)傳統(tǒng)有助于校本課程特色的形成；42%的教師認(rèn)為學(xué)校有悠久的歷史有助于校本課程特色的形成；46.1%的教師認(rèn)為學(xué)校有良好的聲譽(yù)有助于校本課程特色的形成。

　　3.校本課程特色應(yīng)如何體現(xiàn)

　　有81.4%的教師認(rèn)為應(yīng)體現(xiàn)在課程的內(nèi)容上，77.4%的教師認(rèn)為應(yīng)體現(xiàn)在課程的實(shí)施方式上；76.1%的教師認(rèn)為應(yīng)體現(xiàn)在課程資源的利用上；63.3%的教師認(rèn)為應(yīng)體現(xiàn)在課程的目標(biāo)上；19%的教師認(rèn)為校本課程的特色應(yīng)體現(xiàn)在課程的名稱上。

　　4.成熟的校本課程應(yīng)具備的特征

　　有90%的教師認(rèn)為校本課程要有明確的目標(biāo)；86.4%的教師認(rèn)為有完整的文本材料或其他材料；76.4%的教師認(rèn)為有專門的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式；67.3%的教師認(rèn)為有固定的任課教師和教學(xué)時(shí)間；63.2%的教師認(rèn)為有確定的名稱。

　　5.好的校本課程應(yīng)該具備的特征

　　有90.1%的教師認(rèn)為受到學(xué)生的歡迎是好的校本課程；85.4%的教師認(rèn)為教師愿意而且能夠承擔(dān)該課程的教學(xué)是好的校本課程；68.4%的教師認(rèn)為應(yīng)該得到家長(zhǎng)和社區(qū)人士的支持；45.8%的教師認(rèn)為應(yīng)該得到專家的認(rèn)可；29.1%的教師認(rèn)為應(yīng)該得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)滿意。

　　以上問(wèn)題表明，目前大多數(shù)進(jìn)行了校本課程開發(fā)的教師已經(jīng)意識(shí)到校本課程特色和質(zhì)量的重要性，重視課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施方式的整體建設(shè)以及課程資源的開發(fā)利用，思考了衡量校本課程質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)出教師在開發(fā)校本課程中的自覺(jué)性和責(zé)任感。多數(shù)教師把適合學(xué)校與學(xué)生實(shí)際的校本課程看作是有特色的校本課程的'重要指標(biāo)，體現(xiàn)出“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想，而凸顯校本課程特色的關(guān)鍵在于學(xué)校辦學(xué)理念的明確。

　�。ㄈ�）開發(fā)校本課程的實(shí)踐情況

　　1.參與者

　　關(guān)于所在學(xué)校參與開發(fā)校本課程成員的調(diào)查表明，有93.9%的人回答有教師；84.3%的人表示有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)；39.2%的人回答有專家學(xué)者；36.6%的人指出有家長(zhǎng)和社區(qū)人士。

　　2.管理者

　　通常，學(xué)校主管校本課程開發(fā)的人主要有校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教科室主任和學(xué)科帶頭人。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，選擇校長(zhǎng)或副校長(zhǎng)為校本課程管理者的人占全部問(wèn)卷人的48.3%，選教科室主任的占23.0%，選教導(dǎo)主任的占20.6%，選學(xué)科帶頭人的占8.1%。

　　3.對(duì)自身開發(fā)校本課程能力的估計(jì)

　　對(duì)自身開發(fā)校本課程能力的估計(jì)是教師對(duì)課程實(shí)施的把握度及自信的表現(xiàn)。調(diào)查表明，有66.0%的教師認(rèn)為自己有能力開發(fā)校本課程，有21.1%的教師認(rèn)為自己沒(méi)有能力開發(fā)校本課程，也有13.0%的教師對(duì)自身能力于開發(fā)校本課程不清楚。

　　4.開發(fā)校本課程所做的準(zhǔn)備工作

　　調(diào)查表明，76.9%的人表示所在學(xué)校調(diào)查了本校的課程資源；66.2%的人表示本校開展了掌握學(xué)校的師資力量的工作；63.6%的人表示本校分析了學(xué)校在本社區(qū)的地位和作用；58.4%的人表示本校進(jìn)行了了解學(xué)校發(fā)展歷史的工作。

　　另外，83.1%的人表示本校開展了了解學(xué)生興趣和需要的工作，62.7%的人表示本校接受了專家學(xué)者的培訓(xùn)或輔導(dǎo)，55%的人表示本校征求了同行的意見(jiàn)；44.7%的指出本校征求了家長(zhǎng)的意見(jiàn)。

　　5.課程資源的利用

　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，72.8%的人指出所在學(xué)校利用了本地區(qū)的風(fēng)景名勝、民俗風(fēng)情；66.8%的人指出本校利用了當(dāng)?shù)氐奈幕�設(shè)施；66.1%的人指出本校在利用課程資源時(shí)注重學(xué)校的歷史傳統(tǒng)；65.3%的人指出本校利用了學(xué)校的教學(xué)設(shè)施。

　　6.校本課程的實(shí)施安排

　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，84.8%的人表示所在學(xué)校安排了教研組或課題組研究；62.3%的人表示本校為校本課程的實(shí)施安排了專門的教師、時(shí)間、地點(diǎn)等；57.6%的人表示本校要求教師按事先安排好的方案進(jìn)行教學(xué)，53%的人表示本校安排了領(lǐng)導(dǎo)同行的聽(tīng)課。

　　在學(xué)校實(shí)施校本課程的課時(shí)安排上，有48.1%的教師選擇每周安排1課時(shí)，26.7%的教師選擇每周2課時(shí)，8.1%的教師選擇每周3課時(shí)或3課時(shí)以上。

　　7.校本課程開發(fā)中的主要困難及原因

　　關(guān)于校本課程開發(fā)中遇到的困難，76.5%的教師認(rèn)為缺乏足夠的時(shí)間精力；64.1%的教師認(rèn)為缺乏相關(guān)的資料；62.8%的教師認(rèn)為缺乏課程開發(fā)的知識(shí)和技術(shù)；50.1%的教師認(rèn)為缺乏規(guī)范的評(píng)價(jià)。

　　分析困難和問(wèn)題產(chǎn)生的原因，83.4%的教師認(rèn)為影響校本課程開發(fā)的因素是經(jīng)費(fèi)的缺乏；70.4%的教師認(rèn)為缺乏專家的指導(dǎo)。40.1%的教師認(rèn)為是教師能力有限；15.4%的教師認(rèn)為是領(lǐng)導(dǎo)不重視；14.8%的教師認(rèn)為是家長(zhǎng)不支持；

　　8.開發(fā)校本課程面臨問(wèn)題的解決途徑

　　76.3%的人回答是通過(guò)查閱相關(guān)資料自主解決；75.6%的人認(rèn)為教師相互研討解決；69.5%的人回答向?qū)＜易稍兘鉀Q；63.8%的人回答是借鑒其他學(xué)校的做法解決。

　　9.對(duì)開發(fā)校本課程過(guò)程的監(jiān)控

　　調(diào)查表明，有72.5%的人表示所在學(xué)校為開發(fā)或完善校本課程組織過(guò)相關(guān)的教研活動(dòng)，有49.6%的人指出本校通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)課等方式對(duì)所開發(fā)的校本課程進(jìn)行展示；49.3%的人表示本校有專門的校本課程的教材和其他學(xué)習(xí)資料；41.9%的人表示本校有專門的校本課程開發(fā)機(jī)構(gòu)，37.9%人的表示本校已經(jīng)有比較成熟的校本課程。

　　另外，對(duì)校本課程實(shí)踐情況的考查，有75.4%的人指出所在學(xué)校采取了檢查教師的教案及相關(guān)資料的方式；73.6%的人表示本校采取了任課者說(shuō)課、專家或同行評(píng)課的方式；52%的人指出本校征求了學(xué)生的意見(jiàn)；45.8%的人認(rèn)為所在學(xué)校是聘請(qǐng)專家學(xué)者予以評(píng)估。

　　10.校本課程的評(píng)價(jià)

　　關(guān)于校本課程的評(píng)價(jià)，有36.8%的人表示本校組織專家、管理者及相關(guān)人員對(duì)已開發(fā)的課程進(jìn)行了評(píng)價(jià)，42.5%的人表示學(xué)校還沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)工作，20.7%的人表示對(duì)此事不清楚。

　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，開發(fā)校本課程的學(xué)�；�本上以一線教師為開發(fā)主體。部分學(xué)校能夠按照規(guī)范的程序開發(fā)校本課程，表現(xiàn)為有專門的校本課程開發(fā)機(jī)構(gòu)和明確的負(fù)責(zé)人，組織過(guò)相關(guān)的教研活動(dòng)，開展了課程資源調(diào)查、校情分析、學(xué)生興趣調(diào)查、專家培訓(xùn)等相關(guān)準(zhǔn)備工作，注意了課程資源的利用，形成了比較成熟的校本課程，并通過(guò)檢查書面材料、征求學(xué)生的意見(jiàn)、請(qǐng)專家學(xué)者評(píng)估等形式，對(duì)開發(fā)校本課程的實(shí)踐過(guò)程及其效果進(jìn)行監(jiān)控。同時(shí)，開發(fā)校本課程的學(xué)校都能夠?qū)⑿１菊n程付諸實(shí)施，一般保證每周1-2課時(shí)作為實(shí)施校本課程的專門時(shí)間，安排了專門的教師，并有教研室或課題組的研究工作和聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。但是在校本課程實(shí)施中，不少學(xué)校也遇到了時(shí)間、精力、經(jīng)費(fèi)、資料不足，缺乏開發(fā)校本課程的知識(shí)和技術(shù)、專家指導(dǎo)不夠等困難，其中部分教師對(duì)自己開發(fā)校本課程的能力估計(jì)不足，可能導(dǎo)致教師被動(dòng)參與課程開發(fā)與實(shí)施、課程開發(fā)與實(shí)施不能深入進(jìn)行、所開發(fā)的校本課程質(zhì)量有限等問(wèn)題。

　　四、討論與建議

　�。ㄒ唬┱�確認(rèn)識(shí)開發(fā)校本課程的價(jià)值

　　當(dāng)前，廣大學(xué)校及教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到校本課程對(duì)學(xué)校發(fā)展、學(xué)生個(gè)性發(fā)展及教師專業(yè)成長(zhǎng)等方面的重要作用。但是在訪談中發(fā)現(xiàn)，真正嘗到開發(fā)校本課程“甜頭”的學(xué)校不多，還是有學(xué)校開發(fā)校本課程是為了應(yīng)付上級(jí)部門的任務(wù)，或者是為了“趕時(shí)髦”，“為科研而科研”，而不是為解決實(shí)際問(wèn)題而開發(fā)校本課程。其原因既有校本課程在學(xué)校課程體系中比重小、地位低的原因，也有國(guó)家課程、必考課程任務(wù)重、壓力大的原因，致使校本課程實(shí)踐在學(xué)校中處在一個(gè)“時(shí)冷時(shí)熱”的“尷尬”境遇之中。為此，正確認(rèn)識(shí)并真正理解開發(fā)校本課程的價(jià)值是十分必要的。

　　首先，學(xué)校的發(fā)展、學(xué)校文化的重建是當(dāng)前學(xué)校教育辦出特色、辦出水平所關(guān)注的核心問(wèn)題�？偨Y(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)校的發(fā)展不可能僅由考試分?jǐn)?shù)、升學(xué)率、硬件設(shè)施等指標(biāo)來(lái)體現(xiàn)，其靈魂和核心是學(xué)校的精神和文化品性。學(xué)校文化是指學(xué)校師生在學(xué)校生活中長(zhǎng)期積淀所形成的具有獨(dú)特凝聚力的學(xué)校面貌、制度規(guī)范和學(xué)校精神氣氛等，其核心是學(xué)校在長(zhǎng)期辦學(xué)中所形成的共同價(jià)值觀念。學(xué)校開發(fā)校本課程的過(guò)程既是挖掘和展現(xiàn)已有學(xué)校文化的過(guò)程，亦是進(jìn)一步改造并提升學(xué)校文化的過(guò)程。校本課程作為一種與國(guó)家課程、地方課程相并列的課程形態(tài)，其開發(fā)主體、開發(fā)模式等不同于國(guó)家或地方課程，需要一種新的制度予以支持，即民主的、自主的、合作的、協(xié)商的課程開發(fā)制度，這對(duì)于學(xué)校文化的重建無(wú)疑有著積極的推動(dòng)作用。

　　其次，教師專業(yè)發(fā)展是當(dāng)今教育改革的重要話題，其中包括教師職后的專業(yè)發(fā)展。校本課程的開發(fā)和實(shí)施，對(duì)教師素質(zhì)提出了很高的要求，目前一些教師在校本課程開發(fā)與實(shí)施中表現(xiàn)出參與課程開發(fā)的意識(shí)模糊、知識(shí)儲(chǔ)備不足、課程開發(fā)能力欠缺等問(wèn)題，制約著校本課程的開發(fā)。為此，有必要更新教師的課程觀念，增強(qiáng)教師參與課程開發(fā)的意識(shí)，轉(zhuǎn)變教師在課程實(shí)踐中的角色。鑒于學(xué)校工作頭緒多、各項(xiàng)工作彼此分離會(huì)耗費(fèi)更多時(shí)間和精力的實(shí)際情況，以開發(fā)校本課程促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，實(shí)際上是將開發(fā)校本課程的過(guò)程當(dāng)作教師培訓(xùn)的過(guò)程，通過(guò)具體的教育事件，為教師的專業(yè)發(fā)展找到一個(gè)合適的時(shí)機(jī)和途徑，這樣可以多方兼顧，切實(shí)提升教師的專業(yè)水平。

　　（二）努力追求有特色、高質(zhì)量的校本課程

　　形成和體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，這是決定學(xué)校辦學(xué)長(zhǎng)久生命力的關(guān)鍵所在。有特色的校本課程是學(xué)校辦學(xué)特色的一個(gè)重要“折射點(diǎn)”，是依照學(xué)校的辦學(xué)思想、教育傳統(tǒng)開發(fā)出來(lái)的一種課程類型；而開發(fā)校本課程并致力于形成有特色的校本課程的實(shí)踐過(guò)程，也是不斷思考、探索并形成學(xué)校的辦學(xué)特色的過(guò)程。學(xué)校的辦學(xué)特色，包括校本課程的特色，主要是由每一所學(xué)校學(xué)生的實(shí)際發(fā)展基礎(chǔ)和需要、學(xué)校的辦學(xué)思想、學(xué)校自身的課程資源等差異而決定的。

　　首先，明確學(xué)校獨(dú)特的教育哲學(xué)和辦學(xué)宗旨。一所學(xué)校的教育哲學(xué)和辦學(xué)宗旨是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的“核心”，通常是根據(jù)本校的實(shí)際情況，包括教師學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求、學(xué)校環(huán)境和教育資源的特殊性、學(xué)校舉辦人的教育理想和理念等而確定的學(xué)校發(fā)展的方向和所要達(dá)到的目標(biāo)，它既有與國(guó)家規(guī)定的教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在一致性，又有適合于本校實(shí)際且不同于其他學(xué)校的差異性，是學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)工作的指導(dǎo)思想。開發(fā)有特色的校本課程，必須以學(xué)校的教育哲學(xué)和辦學(xué)宗旨為“圭臬”，努力使所開發(fā)的校本課程能夠體現(xiàn)并實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)宗旨。

　　其次，資源與優(yōu)勢(shì)評(píng)估。校本課程開發(fā)需要考慮學(xué)校的資源條件，以決定開發(fā)什么和作何種程度的開發(fā)。資源主要包括人力資源、信息資源和物質(zhì)資源等。在資源評(píng)估的基礎(chǔ)上，認(rèn)清學(xué)校自身的優(yōu)勢(shì)所在。

　　再次，特色資源的開發(fā)。任何學(xué)校都處在一定區(qū)域內(nèi)，學(xué)校的地理位置、自然資源、當(dāng)?shù)厝说乃枷胗^念、地方傳統(tǒng)、文化氛圍等因素都會(huì)影響學(xué)校的發(fā)展及其課程建設(shè)。學(xué)校可以根據(jù)學(xué)校、社區(qū)環(huán)境，師生的獨(dú)特性與差異性挖掘其潛在的課程資源，開發(fā)出特色的課程，以滿足學(xué)生發(fā)展的需要。因此，校本課程的開發(fā)應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，選擇個(gè)性化、多樣化的課程開發(fā)模式。如重慶市某小學(xué)，因毗鄰本地的一個(gè)氣象站，多年來(lái)堅(jiān)持開展名為“紅領(lǐng)巾氣象哨”的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解和采集一些氣象知識(shí)，進(jìn)而了解氣象科技，逐步養(yǎng)成“愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)”的精神�；�于學(xué)校已有的資源優(yōu)勢(shì)和教育傳統(tǒng)，該小學(xué)開發(fā)出獨(dú)特的名為《氣象與生活》的校本課程。

　　最后，保障機(jī)制的建立。要形成有特色的校本課程，需要通過(guò)制度建設(shè)和評(píng)價(jià)措施的完善來(lái)實(shí)現(xiàn)。一方面，通過(guò)制定相應(yīng)的政策和評(píng)估制度來(lái)予以保障。上級(jí)教育行政主管部門必須重視對(duì)校本課程方案的評(píng)價(jià)與監(jiān)督工作，要有專人負(fù)責(zé)對(duì)開發(fā)校本課程進(jìn)行經(jīng)常性的指導(dǎo)與監(jiān)督，明確校本課程方案評(píng)價(jià)的責(zé)權(quán)意識(shí)。如重慶市北碚區(qū)設(shè)立由教師進(jìn)修學(xué)校、課程專家及學(xué)校教師代表組成的課程審議委員會(huì)，專門審議評(píng)估學(xué)校課程規(guī)劃方案。上級(jí)教育行政主管部門和學(xué)校通過(guò)建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)制度，來(lái)規(guī)范和保障校本課程開發(fā)的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)校開發(fā)出有學(xué)校和地方特色的校本課程。另一方面，開發(fā)校本課程是學(xué)校自主進(jìn)行的，每個(gè)學(xué)校都有自身的實(shí)際與特點(diǎn)，所以很難采用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)手段來(lái)評(píng)價(jià)校本課程的實(shí)施成效。要保證校本課程特色的形成，學(xué)校必須有較為規(guī)范的自覺(jué)自律的內(nèi)部評(píng)價(jià)與改進(jìn)機(jī)制。學(xué)校圍繞開發(fā)校本課程開展一系列常規(guī)的自我評(píng)價(jià)工作，不斷反思校本課程開發(fā)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，自我批評(píng)，自我激勵(lì)、自我改進(jìn)、保證校本課程開發(fā)的健康順利運(yùn)行。

　　課程特色形成機(jī)制是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要各個(gè)層次、各個(gè)環(huán)節(jié)的有機(jī)銜接，重視對(duì)校本課程特色的追求與打造，可以從根本上實(shí)現(xiàn)開發(fā)校本課程的真正價(jià)值，從而有效實(shí)現(xiàn)以校本課程促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展及學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)。

　�。ㄈ�）不斷完善校本課程的評(píng)價(jià)機(jī)制

　　校本課程評(píng)價(jià)是校本課程開發(fā)的重要組成部分，校本課程評(píng)價(jià)制度的建立和評(píng)價(jià)體系的完善，在校本課程開發(fā)和實(shí)施中起著導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的重要作用。

　　課程多層次評(píng)價(jià)體系可分為校本課程本身的評(píng)價(jià)和校本課程實(shí)施效果的評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。校本課程本身的評(píng)價(jià)又可分為校本課程開發(fā)過(guò)程的評(píng)價(jià)和校本課程開發(fā)成果的評(píng)價(jià)。但是，目前這種評(píng)價(jià)制度還不健全，不完善，操作起來(lái)存在一定的困難和偏差。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，還有相當(dāng)一部分已經(jīng)開展了校本課程開發(fā)實(shí)踐的學(xué)校，沒(méi)有專門的對(duì)校本課程的評(píng)價(jià)；在評(píng)價(jià)主體上，多數(shù)學(xué)校忽略了同伴教師、教師自我及學(xué)生對(duì)校本課程的評(píng)價(jià)；在評(píng)價(jià)對(duì)象上，多數(shù)學(xué)校重視對(duì)有形成果，即作為校本課程開發(fā)產(chǎn)品──“文本化”校本課程的評(píng)價(jià)等，而忽略了對(duì)校本課程開發(fā)過(guò)程、校本課程實(shí)施過(guò)程的考查等。

　　要克服以上不足，首先應(yīng)該把校本課程開發(fā)看成是一個(gè)民主、開放的動(dòng)態(tài)過(guò)程，體現(xiàn)參與、互動(dòng)、對(duì)話、合作、民主、多樣性的原則。這就需要在評(píng)價(jià)過(guò)程中保證評(píng)價(jià)主體的多元化，使學(xué)校課程開發(fā)委員會(huì)、教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)和社區(qū)人士等共同參與評(píng)價(jià)。

　　其次，動(dòng)態(tài)的課程開發(fā)過(guò)程需要過(guò)程性的評(píng)價(jià)，校本課程評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注結(jié)果，而且要關(guān)注過(guò)程，要力求評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)化、連續(xù)化、日�；�。一是關(guān)注開發(fā)校本課程的過(guò)程，校本課程開發(fā)活動(dòng)作為一個(gè)整體，包括準(zhǔn)備、編制和使用三個(gè)階段。對(duì)校本課程開發(fā)過(guò)程的評(píng)價(jià)，要進(jìn)行準(zhǔn)備階段的背景性評(píng)價(jià)、編制階段的實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià)和使用階段的診斷性評(píng)價(jià)等。例如，對(duì)開發(fā)校本課程過(guò)程的評(píng)價(jià)，可以了解教師的參與程度，了解教師的知識(shí)能力能否保證課程開發(fā)工作的順利進(jìn)行，了解教師在開發(fā)過(guò)程中所獲得的專業(yè)發(fā)展，了解開發(fā)校本課程的程序步驟是否完整和規(guī)范等等。二是關(guān)注校本課程的實(shí)施過(guò)程，特別是學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展?fàn)顩r，包括學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀�？梢粤私鈱W(xué)生的興趣需要能否滿足，了解學(xué)生在校本課程實(shí)施中的體驗(yàn)與收獲等。

　　再次，校本課程評(píng)價(jià)的功能要突出激勵(lì)功能、反饋功能、改進(jìn)功能。校本課程開發(fā)立足于學(xué)校社區(qū)特色資源開發(fā)及本校師生的成長(zhǎng)上，所以課程評(píng)價(jià)應(yīng)該充分尊重學(xué)校師生以及學(xué)校和社區(qū)環(huán)境的獨(dú)特性和差異性，對(duì)校本課程的評(píng)價(jià)要避免用唯一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同學(xué)校的校本課程作簡(jiǎn)單的“優(yōu)劣”劃分，而應(yīng)該以“適宜性”為原則，把切合本校實(shí)際、體現(xiàn)本校辦學(xué)思想和特色、教師愿意承擔(dān)并能夠勝任、學(xué)生歡迎并有實(shí)際收獲等，作為衡量校本課程質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。校本課程建設(shè)是一個(gè)不斷探索、逐步完善的工作，對(duì)校本課程的評(píng)價(jià)重在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)修正，以使校本課程不斷完善，真正成為彰顯學(xué)校特色的一個(gè)“亮點(diǎn)”。而開發(fā)與實(shí)施校本課程的過(guò)程，本身就是教師專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的重要“舞臺(tái)”，教師在此過(guò)程中，可以不斷更新課程觀念、充分課程知識(shí)、提升課程實(shí)踐的能力，從而促進(jìn)其專業(yè)化水平的不斷提高。

　　參考文獻(xiàn)：

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論文的調(diào)查報(bào)告9

　　一、調(diào)查目的

　　職業(yè)教育與其它教育形式除了具有很多共性外，還有某些特點(diǎn)，例如：職業(yè)教育是集文化提高、職業(yè)技能訓(xùn)練和素質(zhì)教育為一體的教育形式；學(xué)生絕大多數(shù)尚處于青少年階段，心理上、身體上尚不成熟，且有更多的機(jī)會(huì)接觸社會(huì)；完成學(xué)業(yè)后面臨直接就業(yè)或繼續(xù)深造的選擇。

　　所有的這些特點(diǎn)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生很深遠(yuǎn)的影響。作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，雖然沒(méi)有普通高中學(xué)生們的升學(xué)壓力，但他們也比同齡人更早地面臨著社會(huì)的挑戰(zhàn)與考驗(yàn)。特殊的學(xué)習(xí)、特定的生活環(huán)境以及社會(huì)變革的影響，會(huì)使得他們?cè)谟^念上、心理上產(chǎn)生了一些有別于普通高中學(xué)生的新變化和新矛盾，給職教工作帶來(lái)了新的問(wèn)題和思考。

　　這次調(diào)查的目的就是掌握職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理狀況，使職業(yè)教育工作者做到有的放矢，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)更多更好的專業(yè)技術(shù)人才。

　　二、調(diào)查方法

　　1、問(wèn)卷法。

　　2、訪談法。

　　三、調(diào)查時(shí)間

　　20××年3月7日至20××年5月12日，共計(jì)67天。

　　四、調(diào)查地點(diǎn)

　　陽(yáng)信縣職業(yè)中專。

　　五、調(diào)查對(duì)象

　　對(duì)陽(yáng)信縣職業(yè)中專的全體學(xué)生（1900人）進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查，共發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷824份，回收820份，有效問(wèn)卷800份（問(wèn)卷附后）。

　　六、調(diào)查結(jié)果與分析

　　以上調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前職業(yè)學(xué)校學(xué)生主要存在以下五種心態(tài)：

　　1、既有升學(xué)的愿望，又有升學(xué)、求職兩落空的擔(dān)心。

　　隨著高校招生人數(shù)的增加，特別是高等職業(yè)院校開始從中等職業(yè)學(xué)校對(duì)口招取考生以來(lái)，許多一度對(duì)高考失去信心的學(xué)生，又萌生出升學(xué)的念頭。有40%的學(xué)生選擇職業(yè)中專的目的希望繼續(xù)升學(xué)，但又擔(dān)心自己成績(jī)差考不上大學(xué)；少數(shù)學(xué)生自信經(jīng)過(guò)本人努力升學(xué)有望，卻又顧慮家窮無(wú)力負(fù)擔(dān)日后的讀書費(fèi)用；一部分學(xué)生同時(shí)還擔(dān)心因準(zhǔn)備升學(xué)而失去較好的求職機(jī)會(huì)，因而顯得有些憂心忡忡。57.6%的學(xué)生最大的困惑是找不到理想的工作，對(duì)畢業(yè)后找工作信心不足，認(rèn)為自身素質(zhì)差，社會(huì)輕視職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，難以戰(zhàn)勝他人的競(jìng)爭(zhēng)。畢業(yè)班的學(xué)生在此方面的心理負(fù)擔(dān)尤其嚴(yán)重，他們希望社會(huì)和學(xué)校多提供一些就業(yè)信息，老師多進(jìn)行求職指導(dǎo)，以便出校門后盡早找到一份工作。

　　2、有較高的理想和追求，但大多缺乏振奮精神。

　　有近一半的學(xué)生認(rèn)為：人的一生應(yīng)該努力工作，在某一行業(yè)出類拔萃，為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，能對(duì)國(guó)家有所貢獻(xiàn)的人生是最有意義的人生。雖然他們比高中生缺少深造的機(jī)會(huì)，但同樣渴望成才，期望將來(lái)能夠成名成家、出人頭地，干一番轟轟烈烈的事業(yè)。然而他們卻怕吃苦，怕困難，缺乏艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神，有52%的學(xué)生對(duì)未來(lái)工作要求過(guò)高，如環(huán)境舒適、報(bào)酬高、自在等，有點(diǎn)不切實(shí)際；有部分學(xué)生甚至存在非現(xiàn)實(shí)的奢望和幻想，夢(mèng)想不通過(guò)自己的努力和奮斗便可“住洋樓、坐名車”。 3、自我意識(shí)充分發(fā)展與社會(huì)適應(yīng)性差相矛盾。

　　職業(yè)學(xué)校學(xué)生處于十七八歲的年齡，自我意識(shí)發(fā)展較快，能認(rèn)識(shí)到自己的社會(huì)角色和價(jià)值觀念，渴望早日獨(dú)立，走出校門參加社會(huì)建設(shè)，然而，面對(duì)著即將進(jìn)入的錯(cuò)綜復(fù)雜、變化萬(wàn)千的世界，他們卻常覺(jué)茫然和無(wú)所適從，獨(dú)立處理社會(huì)生活中所發(fā)生的各種問(wèn)題的能力比較低。有一部分學(xué)生為自己與他人的人際關(guān)系緊張而苦惱不安；許多學(xué)生渴望異性的友情，卻又不知道如何溝通和交流，女生尤甚。正如某位女同學(xué)所說(shuō)：“我最怕離別和適應(yīng)新環(huán)境，每想到要離開好友和同學(xué)，走到另一個(gè)新地方，我就憂傷煩悶�！彼麄兛释�老師家長(zhǎng)多傳授一些為人處世的知識(shí)和技巧，教會(huì)他們學(xué)會(huì)與別人打交道，幫助他們適應(yīng)從學(xué)校向社會(huì)的過(guò)渡，建立挑戰(zhàn)社會(huì)的信心和勇氣。

　　4、家長(zhǎng)和老師的期望與學(xué)生本人實(shí)際水平有差距，從而造成心理的自卑及困擾。

　　職業(yè)學(xué)校學(xué)生大部分是因中考競(jìng)爭(zhēng)失敗而進(jìn)入職校就讀的。由于原有知識(shí)基礎(chǔ)薄弱和學(xué)習(xí)能力差，在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)中，他們面對(duì)專業(yè)化的理論和技能更覺(jué)有心無(wú)力、困難重重，從而感到前途渺茫。相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入職業(yè)學(xué)校讀書有自卑感，有負(fù)父母望子成龍的殷殷期望。而某些教師對(duì)學(xué)生的嘲諷輕視更是極大地挫傷了他們的積極性，加重了自卑感。此外，也有些學(xué)生自言對(duì)所學(xué)專業(yè)毫無(wú)興趣，純屬屈從于家長(zhǎng)意見(jiàn)，讀書索然無(wú)味，厭學(xué)甚至常常逃學(xué)。所有的職業(yè)學(xué)校學(xué)生均呼吁老師多些愛(ài)心，家長(zhǎng)多一點(diǎn)跟自己的溝通和交流。

　　5、思想活躍，但明辨是非能力較差。

　　職業(yè)學(xué)校學(xué)生升學(xué)壓力小，課程也較輕松，課外活動(dòng)時(shí)間相對(duì)普通高中生寬俗，自由活動(dòng)的空間相對(duì)較寬闊，故而接收的社會(huì)信息比一般普通高中生多，獲得的.知識(shí)更加紛繁復(fù)雜，思想更加活躍，但由于涉世不深，閱歷不廣，缺乏對(duì)社會(huì)信息的辨析能力，以致優(yōu)劣兼收，容易受到錯(cuò)誤觀念思潮的影響，甚至思想混亂，導(dǎo)致行為出軌。例如，在藝術(shù)品位上，60%的職業(yè)學(xué)校學(xué)生傾向于欣賞港臺(tái)流行歌曲，崇拜歌星影星，女生最愛(ài)看港臺(tái)言情小說(shuō)，男生則沉迷于武俠小說(shuō)的刀光劍影。11%的職業(yè)學(xué)校學(xué)生沉湎于網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界而不能自拔。

　　七、思考與對(duì)策

　　針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生現(xiàn)有的特殊心理，我建議有關(guān)教育工作者應(yīng)從以下四個(gè)方面入手，諄諄善誘，以獲得最佳教育效果。

　　1、愛(ài)字當(dāng)頭，鼓勵(lì)為主，激發(fā)學(xué)生自信自強(qiáng)的心態(tài)。

　　職業(yè)學(xué)校學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，可塑性很強(qiáng)，發(fā)展?jié)摿�很大。但是如果他們長(zhǎng)期被自卑困擾，就會(huì)逐步喪失自信心和進(jìn)取心，而動(dòng)搖成才信念，阻礙其人生奮斗；而且，背上自卑包袱的學(xué)生更易用灰色眼光看待人生，從而悲觀失望，甚至走上逃學(xué)、棄學(xué)、絕望輕生之路。因此，作為職業(yè)學(xué)校的教師，必須滿懷熱情地關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，幫助他們重建自信心。教師要善于設(shè)身處地地保護(hù)學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的人格，不要輕易挖苦、諷刺和批評(píng)學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身之不足，引導(dǎo)他們挖掘自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，要針對(duì)他們的特點(diǎn)，承認(rèn)差別，分層次、有目的、有步驟地開展形式多樣、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，為職業(yè)學(xué)校學(xué)生提供盡可能多的發(fā)揮特長(zhǎng)和展示才華的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中感到自己是有出息的、是有所作為的，激發(fā)他們奮發(fā)向上和克服困難、挫折的勇氣和力量，自強(qiáng)不息。另一方面，教師要客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)，鼓勵(lì)他們正確對(duì)待失敗，在學(xué)習(xí)中耐心細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，側(cè)重專業(yè)的技術(shù)性和使用性教學(xué)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在實(shí)踐中培養(yǎng)他們的學(xué)科興趣，發(fā)展學(xué)科才能。

　　2、強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，開展就業(yè)指導(dǎo)。

　　市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)是優(yōu)勝劣汰、適者生存、充滿競(jìng)爭(zhēng)。職業(yè)學(xué)校學(xué)生要在社會(huì)中站住腳，就必須學(xué)會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中生存。學(xué)校在新生入學(xué)伊始，就要強(qiáng)化他們的競(jìng)爭(zhēng)觀念，讓他們認(rèn)識(shí)到只有勇于競(jìng)爭(zhēng)的人，才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。同時(shí)，教會(huì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的方法，學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝他人，學(xué)會(huì)排除競(jìng)爭(zhēng)中的困難，敢于承擔(dān)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，樹立敢為天下先、勇奪桂冠的決心，為畢業(yè)后踏入社會(huì)奠定良好的競(jìng)爭(zhēng)心理基礎(chǔ)。具體可在班級(jí)工作中，組織一些有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的活動(dòng)，如學(xué)習(xí)競(jìng)賽、勞動(dòng)競(jìng)賽、球類競(jìng)賽、棋類競(jìng)賽或模擬市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。此外，還要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的擇業(yè)求職指導(dǎo)。學(xué)校和教師要熱情主動(dòng)地做好學(xué)生的參謀，尋找和提供多種職業(yè)信息，給學(xué)生以多方面的支持和便利。要幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，學(xué)會(huì)根據(jù)自己的愛(ài)好、意愿和職業(yè)能力傾向，揚(yáng)長(zhǎng)避短，有目的地?fù)駱I(yè)，特別是多傳授一些求職技巧方面的知識(shí)。例如，進(jìn)入工作單位前要進(jìn)行調(diào)查研究，警惕上當(dāng)受騙；學(xué)習(xí)職業(yè)道德和有關(guān)法律，學(xué)會(huì)用法律保護(hù)自己的權(quán)益；實(shí)習(xí)時(shí)要注意自身形象和自我推薦藝術(shù)等等，使學(xué)生形成充分的就業(yè)心理準(zhǔn)備。

　　3、學(xué)校、家庭、社會(huì)齊抓共管，防微杜漸。

　　由于明辨是非水平低、自制能力較差，近年來(lái)職校學(xué)生違紀(jì)違法行為時(shí)有發(fā)生。教師、家長(zhǎng)及社會(huì)應(yīng)隨時(shí)注意他們的行為變化，及時(shí)防微杜漸，采取一系列預(yù)防措施，建立以學(xué)校為核心、以家庭為基礎(chǔ)、以社會(huì)為依托的多渠道、多功能教育和防護(hù)網(wǎng)絡(luò)。首先，學(xué)校要優(yōu)化育人環(huán)境，充分發(fā)揮教育主陣地作用，把德育活動(dòng)和法制教育落到實(shí)處，通過(guò)課堂教學(xué)和組織課外活動(dòng)讓學(xué)生分辨真善美和假惡丑，從而自覺(jué)抵制拜金主義和利己主義等腐朽思想的侵襲，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。其次，要建立家校教育網(wǎng)絡(luò)，取得家校教育的一致性。班主任要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，幫助家長(zhǎng)了解子女的學(xué)習(xí)生活狀況，客觀地對(duì)待子女的學(xué)習(xí)和思想問(wèn)題，聯(lián)手形成育人合力，減少學(xué)生違紀(jì)違法的誘因，做到防患于未然。還有，學(xué)校要密切聯(lián)手街道、派出所、公檢法、共青團(tuán)、教育等社會(huì)部門，積極創(chuàng)設(shè)社會(huì)全方位的優(yōu)化育人環(huán)境，形成學(xué)生在校有人教、在家有人問(wèn)、出門有人管、人人齊關(guān)心的一條龍教育防范網(wǎng)絡(luò)。

　　4、重視學(xué)生心理衛(wèi)生保健，開展心理咨詢活動(dòng)。

　　職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理矛盾和心理沖突比普通中學(xué)生更為頻繁，人際關(guān)系不和諧，易受挫、焦慮、自卑、環(huán)境適應(yīng)性不良、攻擊性行為、青春期性意識(shí)的困惑等表現(xiàn)的心理障礙直接影響和妨礙其學(xué)業(yè)和生活，要保證學(xué)生身心健康地成長(zhǎng)，職業(yè)學(xué)校應(yīng)科學(xué)地組織心理衛(wèi)生保健工作，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)。開展心理咨詢活動(dòng)是解決學(xué)生心理困擾的有效途徑，可以設(shè)立心理咨詢室或心理信箱，與得“心病”的學(xué)生磋商，交換意見(jiàn)，以提高其現(xiàn)有認(rèn)識(shí)水平、思想修養(yǎng)水平，提高其容忍能力，逐漸幫助學(xué)生消除心理上的煩惱。要教會(huì)他們有關(guān)的心理知識(shí)，使其掌握心理健康的方法和技巧，從根本上預(yù)防心理疾病的產(chǎn)生。

論文的調(diào)查報(bào)告10

　　一、實(shí)習(xí)基本情況

　　1.實(shí)習(xí)時(shí)間:20xx年X月X日20xx年X月X日。

　　2.實(shí)習(xí)地點(diǎn):實(shí)習(xí)地點(diǎn)32個(gè)。在自治區(qū)內(nèi)25個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)，區(qū)外7個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)。具體實(shí)習(xí)地點(diǎn)詳見(jiàn)附件一，20xx屆本科畢業(yè)生實(shí)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)表。

　　3.實(shí)習(xí)內(nèi)容:實(shí)習(xí)內(nèi)容可以概括為兩大類。一類是本專業(yè)范圍內(nèi)的工作，另外也有個(gè)別

　　4、實(shí)習(xí)人數(shù)

　　(2)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。共17人。由于實(shí)習(xí)點(diǎn)多，地點(diǎn)分散，系領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任和本學(xué)期任課教師及相關(guān)行政人員全部參加了實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。

　　5、實(shí)習(xí)成果數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

　　(3)收到實(shí)習(xí)教師每人一份實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告，共17份。報(bào)告內(nèi)容包括三部分。一是對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、能力、紀(jì)律情況和基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的評(píng)價(jià)。二是結(jié)合實(shí)習(xí)單位的意見(jiàn)，對(duì)自己指導(dǎo)的每個(gè)學(xué)生給出綜合實(shí)習(xí)成績(jī)。三是就畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中反映出來(lái)的教學(xué)存在的問(wèn)題提出改進(jìn)意見(jiàn)或建議等。全體學(xué)生綜合實(shí)習(xí)成績(jī)?nèi)�部合格�?/p>

　　二、實(shí)習(xí)表現(xiàn)與效果

　　達(dá)到了畢業(yè)實(shí)習(xí)的預(yù)期目的。在學(xué)校與社會(huì)這個(gè)承前啟后的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，同學(xué)們對(duì)自己、對(duì)工作有了更具體的認(rèn)識(shí)和客觀的評(píng)價(jià)。本次實(shí)習(xí)采取分散形式。原則上以就業(yè)實(shí)習(xí)為主，同時(shí)與畢業(yè)論文選題相結(jié)合。本屆實(shí)習(xí)的單位覆蓋面很廣，企業(yè)總體水平也比較高。實(shí)習(xí)收獲主要體現(xiàn)在兩方面。

　　1、工作能力。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，絕大多數(shù)同學(xué)積極肯干，虛心好學(xué)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，主動(dòng)參與企業(yè)市場(chǎng)調(diào)查、產(chǎn)品銷售、外貿(mào)談判、行政管理、財(cái)務(wù)管理、生產(chǎn)運(yùn)作管理、人力資源管理等工作，同時(shí)認(rèn)真完成實(shí)習(xí)日記、撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，成績(jī)良好。實(shí)習(xí)單位的反饋情況表明，我們的學(xué)生具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，具備了一定的組織能力和溝通能力，普遍受到實(shí)習(xí)單位的好評(píng)。大多數(shù)學(xué)生能勝任單位所交給的工作。在畢業(yè)設(shè)計(jì)單位和有些企業(yè)，實(shí)習(xí)學(xué)生提出了許多合理化建議，做了許多實(shí)際工作，為企業(yè)的效益和發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

　　2、實(shí)習(xí)方式。實(shí)習(xí)單位指定指導(dǎo)人員師傅帶徒弟式的帶學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生的日常實(shí)習(xí)。學(xué)生在實(shí)習(xí)單位，以雙重身份完成了學(xué)習(xí)與工作兩重任務(wù)。他們向單位員工一樣上下班，完成單位工作;又以學(xué)生身份虛心學(xué)習(xí)，努力汲取實(shí)踐知識(shí)。同學(xué)們認(rèn)真的工作態(tài)度、較強(qiáng)的工作能力和勤奮好學(xué)的精神受到了實(shí)習(xí)單位及其指導(dǎo)人員的一致好評(píng)。

　　3、實(shí)習(xí)收獲。主要有四個(gè)方面。一是通過(guò)直接參與企業(yè)的運(yùn)作過(guò)程，學(xué)到了實(shí)踐知識(shí)，同時(shí)進(jìn)一步加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，使理論與實(shí)踐知識(shí)都有所提高，圓滿地完成了本科教學(xué)的實(shí)踐任務(wù)。二是提高了實(shí)際工作能力

　　4、組織管理。實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組成員親自到實(shí)習(xí)單位，檢查和指導(dǎo)實(shí)習(xí)工作，協(xié)調(diào)解決實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題，總結(jié)、交流工作經(jīng)驗(yàn)。

　　指導(dǎo)老師們?cè)谡麄�(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中盡職盡責(zé)，對(duì)保證實(shí)習(xí)質(zhì)量起到了重要作用。實(shí)習(xí)開始時(shí)，老師們深入學(xué)生和實(shí)習(xí)單位，闡明實(shí)習(xí)大綱及實(shí)習(xí)計(jì)劃內(nèi)容，明確實(shí)習(xí)目的和要求。實(shí)習(xí)過(guò)程中，結(jié)合實(shí)習(xí)單位的具體情況，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)具體地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)深化專業(yè)知識(shí)，用專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生做好具體工作;在業(yè)務(wù)不多的實(shí)習(xí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生找事做，挖掘他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);檢查學(xué)生實(shí)習(xí)工作日記，掌握實(shí)習(xí)情況，指導(dǎo)工作及時(shí)有效;督促學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)習(xí)報(bào)告。實(shí)習(xí)結(jié)束后，老師們認(rèn)真做好學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)考核及評(píng)定工作，參加實(shí)習(xí)交流會(huì)，完成實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告。指導(dǎo)老師平均每周與每個(gè)學(xué)生交流一次。指導(dǎo)方式有電話、電子郵件、下點(diǎn)、面談等。基本達(dá)到了及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的目的。

　　實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)老師認(rèn)真負(fù)責(zé)。不僅指導(dǎo)具體工作，還無(wú)私的介紹自己的工作與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

　　5、校企關(guān)系。實(shí)習(xí)前后系領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)實(shí)習(xí)老師專門拜訪、答謝實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)系里向?qū)嵙?xí)單位發(fā)出統(tǒng)一格式的感謝信。實(shí)習(xí)學(xué)生積極配合企業(yè)工作，他們的精神風(fēng)貌和實(shí)際工作績(jī)效對(duì)企業(yè)工作起到了良好的促進(jìn)作用。使校企關(guān)系得到了進(jìn)一步鞏固和發(fā)展。

　　6、總結(jié)交流。返校后召開了各種形式的交流會(huì)，內(nèi)容豐富、氣氛熱烈，同學(xué)們積極發(fā)言談經(jīng)歷，談體會(huì)，談感想，論題豐富，論據(jù)翔實(shí)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師親臨交流會(huì)，既肯定了同學(xué)們的成績(jī)，又指出了實(shí)習(xí)中的不足，并對(duì)同學(xué)們的觀點(diǎn)或體會(huì)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。對(duì)就業(yè)應(yīng)聘以及將來(lái)工作具有很大的指導(dǎo)意義。

　　三、實(shí)習(xí)改進(jìn)建議

　　1、增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生們共同的體會(huì)之一是書到用時(shí)方恨少。從銷售終端的商品管理、價(jià)格確定，到渠道控制、廣告投放、新品開發(fā)及至市場(chǎng)調(diào)研，都需要寬泛的理論知識(shí)支撐。有的.單位工作專業(yè)性較強(qiáng)，學(xué)生下班回來(lái)找書找老師求教，其他實(shí)習(xí)點(diǎn)的同學(xué)也主動(dòng)參與出謀劃策。極大的激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)積極性，許多同學(xué)遺憾學(xué)習(xí)時(shí)不夠努力刻苦。一個(gè)普遍反映的問(wèn)題是同學(xué)們希望都能參加一次實(shí)際營(yíng)銷策劃活動(dòng)，以系統(tǒng)地了解企業(yè)運(yùn)作過(guò)程，增強(qiáng)實(shí)踐能力。在我們的教學(xué)計(jì)劃中，雖然有二年級(jí)的社會(huì)調(diào)查實(shí)習(xí)，但專業(yè)性不強(qiáng)，投入不足。如果三年級(jí)設(shè)一次短期專業(yè)性社會(huì)實(shí)踐，會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增加實(shí)踐知識(shí)。如果增加實(shí)際營(yíng)銷策劃內(nèi)容，會(huì)加大教師工作量。但是，增加社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，確實(shí)是實(shí)現(xiàn)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，尤其有助于學(xué)生就業(yè)。我們初步計(jì)劃增加營(yíng)銷策劃實(shí)踐工作項(xiàng)目，使目前學(xué)生的參與人數(shù)從5%增加到10%。建議學(xué)校把專業(yè)性社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)計(jì)劃。

　　2、承認(rèn)教師指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐的工作量。目前教師指導(dǎo)社會(huì)調(diào)查實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)都沒(méi)有計(jì)入教學(xué)工作量，所以不能調(diào)動(dòng)教師積極性，也出現(xiàn)了上面三番五次強(qiáng)調(diào)但總是難以見(jiàn)效的實(shí)際情況。包括畢業(yè)論文也存在這樣的問(wèn)題。指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)論文需要教師投入一定的時(shí)間和精力，才能收到效果�？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)可知，無(wú)論社會(huì)調(diào)查實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文的撰寫，還是策劃活動(dòng)，每個(gè)好成績(jī)的取得，都投入了指導(dǎo)教師大量的工作甚至個(gè)人的研究成果。所以，在進(jìn)一步規(guī)范社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)論文的同時(shí)，應(yīng)該肯定教師的工作量，才能激勵(lì)教師投入，才不會(huì)流于形式，真正達(dá)到實(shí)踐目的。而承認(rèn)教師工作量最有效和透明的辦法之一就是把指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)論文工作計(jì)入教學(xué)工作量。

　　3、加大教學(xué)改革力度。以社會(huì)需求為導(dǎo)向，調(diào)整課程設(shè)置。實(shí)習(xí)中了解到，目前社會(huì)需要大量的市場(chǎng)營(yíng)銷人才，可是，我們的學(xué)生卻難以找到合適的崗位�？陀^表現(xiàn)為企業(yè)一般招聘有幾年工作經(jīng)驗(yàn)的人。其實(shí)企業(yè)的真正需要的是人才，這里折射出來(lái)的是：應(yīng)屆畢業(yè)生不算是人才。我們不能改變招聘條件，只能使自己成為人才。學(xué)生怎樣才能成為人才，是我們面臨的迫切問(wèn)題。首先，要研究營(yíng)銷人才的內(nèi)涵，然后以此調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生知識(shí)和素質(zhì)要求等。要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作，重視就業(yè)率，就業(yè)率是學(xué)院生存的重要基礎(chǔ)。

　　4、畢業(yè)實(shí)習(xí)規(guī)范化。以規(guī)范實(shí)習(xí)材料為重點(diǎn)，在實(shí)習(xí)大綱中明確要求，實(shí)習(xí)總結(jié)中落實(shí)到位。以嚴(yán)格實(shí)習(xí)成績(jī)?yōu)榍腥朦c(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)習(xí)效果。以計(jì)入教學(xué)工作量為動(dòng)力，激勵(lì)教師投入實(shí)習(xí)工作。

論文的調(diào)查報(bào)告11

　　【摘 要】在我國(guó)，大學(xué)生就業(yè)壓力日益嚴(yán)峻，伴隨著政府政策引導(dǎo)和社會(huì)觀念的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，就業(yè)方向也悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變。通過(guò)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的調(diào)查研究,我們旨在了解在校大學(xué)生和畢業(yè)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)前準(zhǔn)備的真實(shí)狀況，分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀問(wèn)題，給大學(xué)生提出創(chuàng)業(yè)前的建議。

　　【關(guān) 鍵 詞】大學(xué)生／創(chuàng)業(yè)問(wèn)題／政府高校引導(dǎo)／社會(huì)關(guān)注／調(diào)查報(bào)告

　　浙江是一塊創(chuàng)業(yè)的熱土，民營(yíng)經(jīng)濟(jì)興旺發(fā)達(dá)的省份。浙江高等教育也是走在中國(guó)教育行業(yè)的前列，高校眾多，但由于崗位差異，每年應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也是異常激烈，創(chuàng)業(yè)也逐漸成為眾多大學(xué)生的第一選擇。十七大報(bào)告指出：“要堅(jiān)持實(shí)施積極的就業(yè)政策，加強(qiáng)政府引導(dǎo)，完善市場(chǎng)就業(yè)機(jī)制，擴(kuò)大就業(yè)規(guī)模，改善就業(yè)結(jié)構(gòu)。完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策，加強(qiáng)就業(yè)觀念教育，使更多勞動(dòng)者成為創(chuàng)業(yè)者�！�

　　為進(jìn)一步深入貫徹黨的十七大精神，我們就大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究，我們希望通過(guò)研究報(bào)告，能夠引起各高校和社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和教育的重視和關(guān)注，更重要的是希望通過(guò)這個(gè)研究給創(chuàng)業(yè)前的大學(xué)生、政府、高校、社會(huì)提出建議。

　　我們小組主要采用問(wèn)卷調(diào)查和網(wǎng)上查閱資料等形式。我們小組也參考了一些其他調(diào)查問(wèn)卷的格式，結(jié)合實(shí)際編制成《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問(wèn)題調(diào)查問(wèn)卷》（見(jiàn)附錄二）。問(wèn)卷編制好后，小組成員通過(guò)各自QQ向周邊大學(xué)生（在校就讀大學(xué)生）進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，為確保調(diào)查結(jié)果的可信度，我們采取了無(wú)記名方式。最終調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)100份，實(shí)際統(tǒng)計(jì)80份。調(diào)查結(jié)果見(jiàn) 附錄1

　　本次調(diào)查范圍涉及人群大多是來(lái)自各大高校的學(xué)生，涉及眾多專業(yè)，范圍涵蓋廣泛，涉及面廣。從科學(xué)合理的角度講，我們的整個(gè)調(diào)查兼具全面性和典型性。

　　一、 現(xiàn)狀分析和調(diào)查結(jié)果：

　　教育部部長(zhǎng)周濟(jì)11月20日在20xx年全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會(huì)議上透露,20xx年全國(guó)普通高校畢業(yè)生將達(dá)495萬(wàn),比20xx年增加82萬(wàn)。在全社會(huì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下,高校畢業(yè)生就業(yè)壓力仍然突出,為此,會(huì)議決定將20xx年作為高校畢業(yè)生就業(yè)工作全面服務(wù)年。如此嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)依然是熱點(diǎn)之一。面對(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，創(chuàng)業(yè)是不少應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生的第一選擇。創(chuàng)業(yè)是社會(huì)發(fā)展過(guò)程中形成的一種活躍而有效的經(jīng)濟(jì)形式，我國(guó)在改革開放以后，創(chuàng)業(yè)的形勢(shì)有很明顯的好轉(zhuǎn)，不論是私人創(chuàng)辦事業(yè)涉及的領(lǐng)域還是創(chuàng)業(yè)的發(fā)展勢(shì)頭，都有著健康發(fā)展的趨勢(shì)。而從西方的發(fā)展歷程來(lái)展望我國(guó)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)生創(chuàng)業(yè)將成為市場(chǎng)洪流中一股新的力量，新的勢(shì)力。大學(xué)生的加入將為創(chuàng)業(yè)大軍注入了一股新的活力。同時(shí)，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也闖入了人們的視眼。

　　當(dāng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)開展得如火如荼的時(shí)候，當(dāng)越來(lái)越多的高校畢業(yè)生選擇創(chuàng)業(yè)這種新的就業(yè)方式的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)在大學(xué)校園里創(chuàng)業(yè)的概念也越來(lái)越為廣大的同學(xué)所了解和接受，創(chuàng)業(yè)意識(shí)在高校中已不再陌生。

　　為了全面了解在校大學(xué)生和畢業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)前準(zhǔn)備的現(xiàn)狀, 研究調(diào)查各大高校、政府、社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和教育的重視和關(guān)注程度，我們?cè)?月20日—2月20日，通過(guò)問(wèn)卷形式為主，網(wǎng)上QQ談話和網(wǎng)上搜尋材料為輔開展調(diào)查活動(dòng)。

　　從調(diào)查問(wèn)卷中抽出幾份題目進(jìn)行分析，例如第二題，您關(guān)注國(guó)家出臺(tái)的扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策、法規(guī)？調(diào)查中，經(jīng)常關(guān)注，很清楚的大學(xué)生占10%，偶爾關(guān)注，比較清楚的大學(xué)生占30%，不太愿意主動(dòng)去了解，知道一點(diǎn)的大學(xué)生占45%，一點(diǎn)也不知道的大學(xué)生占15%。從這里體現(xiàn)出現(xiàn)在的大學(xué)生對(duì)國(guó)家政策的了解程度雖然占比較大的比例，但經(jīng)常關(guān)注的大學(xué)生只占10%，所占比例較小，說(shuō)明大學(xué)生關(guān)注國(guó)家政策是有待加強(qiáng)的。

　　而第三題您是否有創(chuàng)業(yè)的打算 ？調(diào)查中，考慮過(guò)的大學(xué)生占97.5%,完全沒(méi)想過(guò)的大學(xué)生占2.5,正在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生占0%,已經(jīng)嘗試過(guò)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生占0%。從這里體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題對(duì)大學(xué)生不是什么和他們毫不相干的事情，絕大多數(shù)的學(xué)生還是思考過(guò)創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題。而第十題您有參加過(guò)創(chuàng)業(yè)類培訓(xùn)或講座？ 調(diào)查中，有參加過(guò)創(chuàng)業(yè)類培訓(xùn)或講座的大學(xué)生占47.5% 沒(méi)有參加過(guò)創(chuàng)業(yè)類培訓(xùn)或講座的大學(xué)生的占52.5%。其中，有參加過(guò)創(chuàng)業(yè)類培訓(xùn)或講座的次數(shù)一般在1-2次。從這體現(xiàn)出大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)類培訓(xùn)或講座的比例相對(duì)較小,大學(xué)生對(duì)此的關(guān)注度還不夠，還有待加強(qiáng)改進(jìn)。

　　二、結(jié)論分析和建議：

　　《關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的調(diào)查》是我組研究的課題，在課題申請(qǐng)時(shí)，我們是作為一個(gè)課外業(yè)余任務(wù)來(lái)完成，經(jīng)過(guò)一番網(wǎng)上瀏覽、網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)這個(gè)課題的具有很大的研究性，社會(huì)、國(guó)家和高校的關(guān)注度極大。由于我們小組在資金、人力、物力、時(shí)間、個(gè)人學(xué)歷等因素的限制，調(diào)查難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我們申請(qǐng)課題前的想像。對(duì)于我們大專生來(lái)說(shuō)，要作到大范圍且研究的極大深度同時(shí)極具學(xué)術(shù)性，是不怎么現(xiàn)實(shí)的。因此，出于科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的研究態(tài)度，我們組員采取網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查，網(wǎng)上搜集相關(guān)材料等形式，調(diào)查自己周邊大學(xué)生（在校就讀大學(xué)生），其結(jié)論和數(shù)據(jù)也是具備科學(xué)性，確保實(shí)踐調(diào)查成果的真實(shí)性和可靠性，從而提升作品質(zhì)量。

　　從調(diào)查問(wèn)卷和現(xiàn)場(chǎng)人員訪談可以看出,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要社會(huì)建立有效的導(dǎo)向機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和幫扶機(jī)制。高校在大學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮更多的作用和提供多方面的服務(wù)，包括創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、資金落實(shí)、客戶聯(lián)絡(luò)、社會(huì)溝通等，尤其是提供比較規(guī)范、適用、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育。高校應(yīng)開展多種形式的創(chuàng)業(yè)教育一方面是要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)觀念，另一方面主要是就大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的各種創(chuàng)業(yè)技能進(jìn)行全面培訓(xùn)，并最終使大學(xué)生具有一定的創(chuàng)業(yè)能力

　　對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，政府的幫扶作用不可小視。一些地方政府政策的出臺(tái)，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起到了一定的促進(jìn)作用，但政府幫扶的持續(xù)性需要關(guān)注。此外，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要良好的社會(huì)環(huán)境特別是政府的幫扶作用，社會(huì)應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境去逐步鍛煉其市場(chǎng)適應(yīng)能力和抗風(fēng)險(xiǎn)能力不管國(guó)家政策、高校、社會(huì)環(huán)境如何，我們認(rèn)為最重要在于大學(xué)生自己，因此大學(xué)生主體不容忽視。下面給大學(xué)生提出以下幾點(diǎn)建議：

　�。ㄒ唬�樹立全新的人才觀，重視創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的自我培養(yǎng)

　　從前面所講，我們可以看到，成功的創(chuàng)業(yè)者具備一些核心的主要特質(zhì)和次要特質(zhì)，要有創(chuàng)業(yè)觀念、有才、有膽、有識(shí)，同時(shí)有堅(jiān)忍不拔的意志，克服創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的困難，這些高要求決定了當(dāng)代大學(xué)生想走上創(chuàng)業(yè)之路，就必須按照創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)的培養(yǎng)規(guī)律，重視創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的自我培養(yǎng)，注重培養(yǎng)自己的能力，錘煉自己的膽子，同時(shí)培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)人格、創(chuàng)業(yè)者思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)和技能，克服中國(guó)傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出“積累型”、“繼承型”，掌握的死知識(shí)多，運(yùn)用的知識(shí)少，膽子小，生存能力差的人才類型。

　　實(shí)踐證明，創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)的培養(yǎng)是有規(guī)律的，其成長(zhǎng)也是有過(guò)程的。而從實(shí)踐中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)之都是創(chuàng)業(yè)者成長(zhǎng)的捷徑，中國(guó)有句俗話：“一年學(xué)成個(gè)莊稼漢，三年學(xué)成個(gè)生意人”說(shuō)的就是這個(gè)道理。

　�。ǘ�）注意在思想上和精神上錘練自己

　　要樹立自信、自強(qiáng)、自主、自立意識(shí)。自信就是對(duì)自己充滿信心，相信自己有能力，有條件去開創(chuàng)自己未來(lái)的事業(yè)。自信賦予人主動(dòng)積極的人生態(tài)度和進(jìn)取精神，相信自己能夠成為創(chuàng)業(yè)的成功者，尤其在遇到失敗和挫折時(shí)更需要自信。自強(qiáng)就是在自信的基礎(chǔ)上，通過(guò)企業(yè)的'實(shí)踐，不斷增長(zhǎng)自己各方面的能力，進(jìn)一步磨煉自己的意志，建立起自己的形象，敢說(shuō)敢當(dāng)，敢作敢為，不貪圖眼前的利益，永遠(yuǎn)進(jìn)取，使自己成為強(qiáng)者。自主就是具有獨(dú)立的人格，具有獨(dú)立性思維能力，不受傳統(tǒng)和世俗偏見(jiàn)的束縛，不受輿論和環(huán)境的影響，能自己選擇自己的道路，善于設(shè)計(jì)和規(guī)劃自己的未來(lái)，并采取相應(yīng)的行動(dòng)。自主還要有遠(yuǎn)見(jiàn)、有敢為人先的膽略，能把握住自己的航向，自立就是憑自己的頭腦和雙手，憑借自己的智慧和才能，憑借自己的努力和奮斗，建立起自己生活和事業(yè)的基礎(chǔ)。

　�。ㄈ�）廣泛獲取創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)

　　如今，不少大學(xué)都開設(shè)了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，教授創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)心理等內(nèi)容，幫助大學(xué)生打好創(chuàng)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)。大學(xué)圖書館也提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面的書籍，大學(xué)生可通過(guò)閱讀增加對(duì)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)。

　　其次，創(chuàng)業(yè)是目前媒體報(bào)道的熱門領(lǐng)域，無(wú)論是傳統(tǒng)媒體，如報(bào)刊、新書、廣播電視、還是網(wǎng)絡(luò)媒體，每天都提供大量的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和信息。一般來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)類、人才類媒體是首要選擇，比較出名的有《財(cái)富人生》、《創(chuàng)業(yè)家》、《21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道》、《第一財(cái)經(jīng)》，以及“中華創(chuàng)業(yè)網(wǎng)”、“中國(guó)創(chuàng)業(yè)論壇”等專業(yè)網(wǎng)站。此外，各地創(chuàng)業(yè)中心、大學(xué)生科技園、留學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等機(jī)構(gòu)的網(wǎng)站，也蘊(yùn)藏著豐富的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。通過(guò)這種途徑獲得創(chuàng)業(yè)知識(shí)，往往針對(duì)性較強(qiáng)。

　�。ㄋ模┳⒅刈陨砟芰Φ木C合培養(yǎng)

　　大學(xué)生要學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)涉及方方面面，需要和不同的人和事打交道，對(duì)人的能力要求很高。從事創(chuàng)業(yè)的人既要懂經(jīng)營(yíng)，又要善管理，既要能協(xié)調(diào)處理各方面的關(guān)系，又要當(dāng)機(jī)立斷，臨危不亂，指揮若定，既要能言善辯，又要能談判公關(guān)，既要能開拓創(chuàng)新，又要不怕挫折、困難。因此，創(chuàng)業(yè)能力的綜合性很強(qiáng)，其中要有管理能力、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)造能力、經(jīng)營(yíng)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、判斷能力、公關(guān)能力、應(yīng)變能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力、把握機(jī)遇的能力、談判能力、心理調(diào)適能力等。而聯(lián)合國(guó)教科文組織把“學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存，作為21世紀(jì)教育的4個(gè)支柱”，并把其作為開啟未來(lái)人生大門的四把“鑰匙”�！皩W(xué)會(huì)認(rèn)知”就是教人掌握認(rèn)知的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法、手段，培養(yǎng)人發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。“學(xué)會(huì)做事”就是要培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力和駕馭處理復(fù)雜突發(fā)事件、危機(jī)的能力�！皩W(xué)會(huì)共同生活”就是要培養(yǎng)人的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和管理能力�！皩W(xué)會(huì)生存”就是要不斷增強(qiáng)人的自主性、判斷力和個(gè)人的責(zé)任感，培養(yǎng)人的交際能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、判斷能力等等。因此，大學(xué)生要主動(dòng)樹立“學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存”的意識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)能力，從而使自己在創(chuàng)業(yè)時(shí)“走得出”，“站得住”，“干得好”。

　　（五）通過(guò)各種渠道積極參加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)能力

　　實(shí)踐環(huán)節(jié)能使大學(xué)生在校期間積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。所以大學(xué)生在校期間要積極參和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書大賽等。其次，大學(xué)生還可通過(guò)參和社團(tuán)組織活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)、職業(yè)見(jiàn)習(xí)、兼職打工、求職體驗(yàn)、市場(chǎng)和社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)來(lái)接觸社會(huì)，了解市場(chǎng)，并磨練自己的心志，提高自己的綜合素質(zhì)。第三，商業(yè)活動(dòng)無(wú)處不在，大學(xué)生平時(shí)可多和有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的親朋好友交流，甚至還可通過(guò)Email和電話拜訪自己崇拜的商界人士，或向一些專業(yè)機(jī)構(gòu)咨詢。這些“過(guò)來(lái)人”的經(jīng)驗(yàn)之談往往比看書本的收獲更多。通過(guò)這種人際交往途徑獲得最直接的創(chuàng)業(yè)技巧和經(jīng)驗(yàn)，將使大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中受益無(wú)窮。其四，投身于真正的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。在畢業(yè)前后進(jìn)入創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)階段，可以單獨(dú)或和同學(xué)輪流租賃或承包一個(gè)小店鋪，或加工、修理、或銷售、服務(wù)等，在真刀真槍的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中提高自己的創(chuàng)業(yè)能力。這些活動(dòng)成為大學(xué)生步入社會(huì)大課堂的第一步，同時(shí)大學(xué)生在參和實(shí)踐的過(guò)程中，既為他們將來(lái)開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)積累了經(jīng)驗(yàn)，也培養(yǎng)了他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、組織協(xié)調(diào)能力、管理能力、應(yīng)變能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等，也有利于增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)熱情，為大學(xué)生提供應(yīng)對(duì)挫折，面對(duì)各種困難的心理準(zhǔn)備，促進(jìn)大學(xué)創(chuàng)業(yè)成功。

　　結(jié)語(yǔ)

　　通過(guò)研究，我們希望能為在校大學(xué)生提供富有建設(shè)性意義的調(diào)查結(jié)果和信息，普及創(chuàng)業(yè)理念，彌補(bǔ)大學(xué)生長(zhǎng)期呆在校園里對(duì)社會(huì)缺乏了解的不足，增加日后大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

　　經(jīng)過(guò)一個(gè)月的調(diào)查努力，在電信分院老師、團(tuán)學(xué)干部等的大力支持下，我們小組完成了此次調(diào)查研究。由于時(shí)間倉(cāng)促、水平有限、初次撰寫，我們的日常工作、調(diào)查方法、報(bào)告論文格式等也存在著諸多不足和缺陷，望評(píng)委老師能給我們提出寶貴意見(jiàn)，為我們?nèi)蘸笃渌�工作做借鑒！

論文的調(diào)查報(bào)告12

　　財(cái)會(huì)界關(guān)于企業(yè)全面預(yù)算管理問(wèn)題的理論研究、實(shí)踐探討、指導(dǎo)意見(jiàn)和法律規(guī)范，無(wú)疑對(duì)我國(guó)企業(yè)推行和完善全面預(yù)算管理起到了很大的推動(dòng)和促進(jìn)作用。然而，在這種推動(dòng)和促進(jìn)的作用下，我國(guó)企業(yè)全面預(yù)算管理的現(xiàn)狀究竟如何？———

　　1.貴公司知道什么是全面預(yù)算管理嗎？

　　（1）從總體上看，有88％的樣本企業(yè)知道什么是全面預(yù)算管理，但仍有12％的樣本企業(yè)不知道什么是全面預(yù)算管理。

　　（2）從行業(yè)來(lái)看，知道什么是全面預(yù)算管理的企業(yè)，建筑業(yè)的比率最高（100％），其次是制造業(yè)（91.89％）、商品流通業(yè)（87.50％）、交通運(yùn)輸業(yè)（83.33％）；房地產(chǎn)業(yè)的比率最低（62.50％），其次是服務(wù)業(yè)（78.57％）和其他行業(yè)（80％）。

　　（3）從企業(yè)規(guī)模來(lái)看，知道什么是全面預(yù)算管理的企業(yè)，企業(yè)集團(tuán)的比率最高（95％），其次是大型企業(yè)（89.47％），中小企業(yè)的比率最低（83.33％）。

　�。�4）從企業(yè)性質(zhì)來(lái)看，知道什么是全面預(yù)算管理的企業(yè)，民營(yíng)企業(yè)的比率最高（100％），其次是國(guó)有獨(dú)資企業(yè)（91.67％），國(guó)有控股企業(yè)的比率最低（82.35％）。

　　（5）從企業(yè)類別來(lái)看，知道什么是全面預(yù)算管理的企業(yè)，上市公司的比率為（100％），非上市公司的比率為（87.14％）。

　　2.貴公司了解財(cái)政部20xx年4月發(fā)布的《關(guān)于企業(yè)實(shí)行財(cái)務(wù)預(yù)算管理的指導(dǎo)意見(jiàn)》的有關(guān)內(nèi)容嗎？

　�。�1）從總體上看，有70.67％的企業(yè)了解財(cái)政部20xx年4月發(fā)布的《關(guān)于企業(yè)實(shí)行財(cái)務(wù)預(yù)算管理的指導(dǎo)意見(jiàn)》的有關(guān)內(nèi)容，但仍有29.33％的企業(yè)表示對(duì)該文件的內(nèi)容不了解。

　�。�2）從行業(yè)來(lái)看，了解財(cái)政部20xx年4月發(fā)布的《關(guān)于企業(yè)實(shí)行財(cái)務(wù)預(yù)算管理的指導(dǎo)意見(jiàn)》的有關(guān)內(nèi)容的企業(yè)，建筑業(yè)的比率最高（100％），其次是制造業(yè)（86.49％）、商品流通業(yè)（75％）、交通運(yùn)輸業(yè)（75％）；房地產(chǎn)業(yè)的比率最低（50％），其次是其他行業(yè)（66.67％）和服務(wù)業(yè)（71.43％）

　　（3）從企業(yè)規(guī)模來(lái)看，了解財(cái)政部20xx年4月發(fā)布的《關(guān)于企業(yè)實(shí)行財(cái)務(wù)預(yù)算管理的指導(dǎo)意見(jiàn)》的有關(guān)內(nèi)容的企業(yè)，企業(yè)集團(tuán)的比率最高（95％），其次是大型企業(yè)（68.42％），中小企業(yè)的比率最低（58.33％）。

　�。�4）從企業(yè)性質(zhì)來(lái)看，了解財(cái)政部20xx年4月發(fā)布的《關(guān)于企業(yè)實(shí)行財(cái)務(wù)預(yù)算管理的指導(dǎo)意見(jiàn)》的有關(guān)內(nèi)容的企業(yè)，民營(yíng)企業(yè)的比率最高（75％），其次是國(guó)有獨(dú)資企業(yè)（72.97％），國(guó)有控股企業(yè)的比率最低（64.71％）。

　　（5）從企業(yè)類別來(lái)看，了解財(cái)政部20xx年4月發(fā)布的《關(guān)于企業(yè)實(shí)行財(cái)務(wù)預(yù)算管理的指導(dǎo)意見(jiàn)》的有關(guān)內(nèi)容的企業(yè)，上市公司的比率為（80％），非上市公司的比率為（70％）。

　　3.貴公司認(rèn)為需要在貴公司實(shí)行全面預(yù)算管理嗎？

　�。�1）從總體上看，有89.33％的企業(yè)認(rèn)為需要實(shí)行全面預(yù)算管理，但仍有10.67％的企業(yè)認(rèn)為不需要實(shí)行全面預(yù)算管理。

　�。�2）從行業(yè)來(lái)看，認(rèn)為需要實(shí)行全面預(yù)算管理的企業(yè)，建筑業(yè)的比率最高（100.00％），其次是制造業(yè)（94.51％）、交通運(yùn)輸業(yè)（91.67％）、服務(wù)業(yè)（85.71％）；房地產(chǎn)業(yè)的比率最低（62.50％），其次是其他行業(yè)（80.00％）和商品流通業(yè)（81.25％）。

　　（3）從企業(yè)規(guī)模來(lái)看，認(rèn)為需要實(shí)行全面預(yù)算管理的企業(yè)，企業(yè)集團(tuán)的比率最高（95.00％），其次是中小企業(yè)（88.89％），大型企業(yè)的比率最低（84.21％）。

　�。�4）從企業(yè)性質(zhì)來(lái)看，認(rèn)為需要實(shí)行全面預(yù)算管理的企業(yè)，民營(yíng)企業(yè)的比率最高（100.00％），其次是國(guó)有獨(dú)資企業(yè)（91.89％），國(guó)有控股企業(yè)的比率最低（85.29％）。

　�。�5）從企業(yè)類別來(lái)看，認(rèn)為需要實(shí)行全面預(yù)算管理的企業(yè)，上市公司的比率為（100.00％），非上市公司的比率為（88.57％）。

　　4.貴公司認(rèn)為全面預(yù)算管理發(fā)揮的.作用大嗎？

　　（1）從總體上看，有85.33％的企業(yè)認(rèn)為全面預(yù)算管理發(fā)揮的作用大，但仍有14.67％的企業(yè)認(rèn)為全面預(yù)算管理發(fā)揮的作用不大。

　�。�2）從行業(yè)來(lái)看，認(rèn)為全面預(yù)算管理發(fā)揮作用大的企業(yè)，商品流通業(yè)的比率最高（93.75％），其次是制造業(yè)（91.89％）、建筑業(yè)（83.33％）、服務(wù)業(yè)（78.57％）；房地產(chǎn)業(yè)的比率最低（62.50％），其次是交通運(yùn)輸業(yè)（75.00％）和其他行業(yè)（73.33％）。

　�。�3）從企業(yè)規(guī)模來(lái)看，認(rèn)為全面預(yù)算管理發(fā)揮作用大的企業(yè)，企業(yè)集團(tuán)的比率最高（90.00％），其次是大型企業(yè)（89.47％），中小企業(yè)的比率最低（80.56％）。

　�。�4）從企業(yè)性質(zhì)來(lái)看，認(rèn)為全面預(yù)算管理發(fā)揮作用大的企業(yè)，民營(yíng)企業(yè)的比率最高（100.00％），其次是國(guó)有獨(dú)資企業(yè)（89.19％），國(guó)有控股企業(yè)的比率最低（79.41％）。

　�。�5）從企業(yè)類別來(lái)看，認(rèn)為全面預(yù)算管理發(fā)揮作用大的企業(yè)，上市公司的比率為（100.00％），非上市公司的比率為（84.29％）。

　　（二）全面預(yù)算管理在企業(yè)中的普及和應(yīng)用程度

　　1.貴公司實(shí)行全面預(yù)算管理了嗎？

　�。�1）從總體上看，只有50.67％的企業(yè)實(shí)行了全面預(yù)算管理，其他49.33％的企業(yè)尚未實(shí)行全面預(yù)算管理。全面預(yù)算管理的普及率較低，這與企業(yè)對(duì)全面預(yù)算管理的了解和認(rèn)識(shí)程度很不相稱。

　　（2）

　　從行業(yè)來(lái)看，全面預(yù)算管理的普及率最高是制造業(yè)（達(dá)到62.16％），其次是其他行業(yè)（60.00％）、交通運(yùn)輸業(yè)（50.00％）和服務(wù)業(yè)（50.00％）；最低是房地產(chǎn)業(yè)（只有25％），其次是交通運(yùn)輸業(yè)（41.67％）和服務(wù)業(yè)（42.86％）。

　　2.貴公司如果還沒(méi)有實(shí)行全面預(yù)算管理，那么，每年是否都編制財(cái)務(wù)預(yù)算？

　　（1）從總體上看，未實(shí)行全面預(yù)算管理的37家企業(yè)中，有34家企業(yè)編制財(cái)務(wù)收支預(yù)算（占91.89％），只有3家企業(yè)不編制財(cái)務(wù)收支預(yù)算（占8.11％）。

　　（2）從行業(yè)來(lái)看，制造業(yè)、商品流通業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)和建筑業(yè)中，未實(shí)行全面預(yù)算管理的企業(yè)都能編制財(cái)務(wù)收支預(yù)算；而房地產(chǎn)業(yè)、服務(wù)和其它行業(yè)中，則有一部份企業(yè)（分別占33.33％、25.00％和16.67％的比例）甚至連財(cái)務(wù)收支預(yù)算都不編制。

　�。�3）從企業(yè)規(guī)模來(lái)看，未實(shí)行全面預(yù)算管理的企業(yè)集團(tuán)都能編制財(cái)務(wù)收支預(yù)算，而未實(shí)行全面預(yù)算管理的大型企業(yè)和中小企業(yè)則有部份企業(yè)（分別占18.18％和5.26％的比例）連財(cái)務(wù)收支預(yù)算都不編制。

　�。�4）從企業(yè)性質(zhì)來(lái)看，未實(shí)行全面預(yù)算管理的國(guó)有獨(dú)資企業(yè)都能編制財(cái)務(wù)收支預(yù)算，而未實(shí)行全面預(yù)算管理的國(guó)有控股企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)則有部份企業(yè)（分別占11.11％和50.00％的比例）連財(cái)務(wù)收支預(yù)算都不編制。

　�。�5）從企業(yè)類別看，未實(shí)行全面預(yù)算管理的上市公司都能編制財(cái)務(wù)收支預(yù)算，而未實(shí)行全面預(yù)算管理的非上市公司則有部份企業(yè)（8.57％）連財(cái)務(wù)收支預(yù)算都不編制。

　　3.貴公司是否有負(fù)責(zé)全面預(yù)算管理工作的專門機(jī)構(gòu)？

　　（1）從總體上看，只有23家企業(yè)（占30.67％）設(shè)置全面預(yù)算管理專門機(jī)構(gòu)，而另外52家企業(yè)（占69.33％）則不設(shè)置全面預(yù)算管理專門機(jī)構(gòu)。這說(shuō)明，在實(shí)行了全面預(yù)算管理的38家企業(yè)（占50.67％）中，仍有15家企業(yè)（占20％）不設(shè)置全面預(yù)算管理專門機(jī)構(gòu)。

　�。�2）從行業(yè)來(lái)看，設(shè)置全面預(yù)算管理專門機(jī)構(gòu)的比較，制造業(yè)為35.14％，商品流通業(yè)為37.50％，建筑業(yè)為50.00％，其他行業(yè)為33.33％（這幾個(gè)行業(yè)均達(dá)1／3以上）；交通運(yùn)輸業(yè)為25.00％，房地產(chǎn)業(yè)為25.00％，服務(wù)業(yè)為28.57％（這幾個(gè)行業(yè)均不達(dá)1／3）。

　　（3）從企業(yè)規(guī)模來(lái)看，設(shè)置全面預(yù)算管理專門機(jī)構(gòu)的比率，大型企業(yè)為42.11％，企業(yè)集團(tuán)為35.00％，中小企業(yè)為22.22％。

　　（4）從企業(yè)性質(zhì)來(lái)看，設(shè)置全面預(yù)算管理專門機(jī)構(gòu)的比率，國(guó)有獨(dú)資企業(yè)為37.84％，國(guó)有控股企業(yè)為26.47％，民營(yíng)企業(yè)為零。

　�。�5）從企業(yè)類別來(lái)看，設(shè)置全面預(yù)算管理專門機(jī)構(gòu)比率，上市公司為40.00％，非上市公司為30.00％。

　　4.貴公司主要采取下列哪些方法來(lái)編制全面預(yù)算或財(cái)務(wù)收支預(yù)算？

　�。�1）從總體上看，固定預(yù)算法和彈性預(yù)算法被采用的比率較高，分別為52.78％和47.22％；概率預(yù)算法和滾動(dòng)預(yù)算法被采用的比率較低，分別為15.28％和13.89％；零基預(yù)算法被采用的比率則介于較高和較低之間，為29.17％。

　�。�2）從行業(yè)來(lái)看，制造業(yè)采用得較多的是固定預(yù)算法和彈性預(yù)算法（比率分別為51.35％和48.65％）；商品流通業(yè)采用得較多的是零基預(yù)算法和彈性預(yù)算法（比率分別為43.75％和37.50％）；交通運(yùn)輸業(yè)采用得較多的是固定預(yù)算法和彈性預(yù)算法（比率分別為58.33％和50.00％）；建筑業(yè)采用得較多的是固定預(yù)算法、彈性預(yù)算法和零基預(yù)算法（比率分別為83.33％、50.00％和50.00％）；房地產(chǎn)業(yè)采用得較多的是固定預(yù)算法和彈性預(yù)算法（比率分別為41.67％和50.00％）；其他行業(yè)采用得較多的是固定預(yù)算法和零基預(yù)算法（比率分別為35.71％和50.00％）。

論文的調(diào)查報(bào)告13

　　[摘要] 家長(zhǎng)是基本的教育者，也是幼兒園課程的重要參與者。本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，分析家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園課程了解程度的現(xiàn)狀，提出了通過(guò)多種途徑讓家長(zhǎng)了解幼兒園課程。

　　[關(guān)鍵字] 幼兒園課程 家長(zhǎng)

　　[正文]

　　一、問(wèn)題的提出

　　在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下，人們已經(jīng)開始關(guān)注家長(zhǎng)與幼兒同課程的關(guān)系，但在這種關(guān)系中，人們更多的是關(guān)注家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園課程建設(shè)的參與。我們認(rèn)為，家長(zhǎng)是基本的教育者，孩子的成長(zhǎng)是家長(zhǎng)和教師共同的責(zé)任。家長(zhǎng)將孩子送到幼兒園，不是其教育責(zé)任的移交，而是家長(zhǎng)有幸在教育孩子方面增加了專業(yè)的合作者。而作為教師，不是要家長(zhǎng)做些什么，而是希望家長(zhǎng)與自己合作做些什么，要讓家長(zhǎng)看到家長(zhǎng)的努力與教師的努力的關(guān)系，看到家長(zhǎng)的努力與幼兒成長(zhǎng)的關(guān)系。所以在實(shí)施了“生活化游戲化幼兒園課程”兩年之后，我們感覺(jué)到家長(zhǎng)的作用是需要轉(zhuǎn)變的，這不僅是我們幼兒園的需求，而且家長(zhǎng)在其中也能得到發(fā)展。但家長(zhǎng)的參與及家長(zhǎng)的發(fā)展是建立在家長(zhǎng)對(duì)于我們幼兒園課程了解的基礎(chǔ)之上的。現(xiàn)在，家長(zhǎng)很少有參與課程的意識(shí)，雖然他們也很關(guān)心幼兒在園的情況，關(guān)注幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)，但是大部分家長(zhǎng)認(rèn)為課程建設(shè)是教師的事情，他們最多只是完成教師需要家長(zhǎng)配合的任務(wù)，而沒(méi)有意識(shí)到自己也是課程建設(shè)的一分子，沒(méi)有積極主動(dòng)地參與。為了激發(fā)參與課程建設(shè)的興趣，共同構(gòu)建班本化課程網(wǎng)絡(luò)，所以我對(duì)于本年級(jí)的幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行了對(duì)于課程了解的調(diào)查。

　　二、研究對(duì)象和方法

　　1．研究對(duì)象：蘇州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園大班的全體幼兒家長(zhǎng)。

　　2．研究方法：?jiǎn)柧矸�。采用自制�?wèn)卷對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷80份，收回有效問(wèn)卷78份。

　　三、調(diào)查結(jié)果與分析

　　1．家長(zhǎng)眼中的幼兒園課程

　　（1）家長(zhǎng)所理解的幼兒園課程

　　表1：

　　理解

　　項(xiàng)目

　　上課

　　游戲

　　幼兒在園一日生活

　　玩

　　家長(zhǎng)眼中的課程

　　83%

　　8%

　　9%

　�。�2）有100%的家長(zhǎng)知道我們班級(jí)現(xiàn)在實(shí)施的是《生活化游戲化幼兒園課程》

　　此表顯示家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園課程是停留在了以前的認(rèn)識(shí)上，很多家長(zhǎng)在認(rèn)識(shí)上還覺(jué)得幼兒園的課程就是上課，其實(shí)這在平時(shí)于家長(zhǎng)的交流中也不難發(fā)現(xiàn)，有的家長(zhǎng)會(huì)在接孩子的過(guò)程中，問(wèn)老師“今天上了什么課呀？”家長(zhǎng)印象中正規(guī)的課堂教學(xué)活動(dòng)就是幼兒園的課程。但在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了有些家長(zhǎng)的觀念是比較新的，能認(rèn)識(shí)到游戲及幼兒一日生活對(duì)于幼兒發(fā)展的重要性。另外，我們通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)園地、家園論壇等形式家長(zhǎng)對(duì)于我們的課程名稱是很熟悉了，也了解了什么是生活化、游戲化的課程。

　　2．對(duì)于課程目標(biāo)的了解

　�。�1）表2

　　程度

　　項(xiàng)目

　　非常了解

　　一般

　　有些了解

　　不了解

　　對(duì)課程目標(biāo)的了解

　　6%

　　23%

　　81%

　　此表顯示家長(zhǎng)對(duì)于我們課程目標(biāo)，大部分家長(zhǎng)是不了解的，這也給我們提了個(gè)醒。所謂目標(biāo)是本，家長(zhǎng)對(duì)于課程總目標(biāo)的不了解也在很大程度上影響了對(duì)于課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

　　（2）表3

　　內(nèi)容

　　項(xiàng)目

　　學(xué)期目標(biāo)

　　月目標(biāo)

　　周目標(biāo)

　　具體實(shí)施目標(biāo)

　　對(duì)課程目標(biāo)的了解

　　3%

　　86%

　　11%

　　此表顯示家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)期目標(biāo)是不了解的，相對(duì)而言，對(duì)于周目標(biāo)是很了解的，從中使我聯(lián)系到了我們每周向家長(zhǎng)發(fā)放的周參與表，這是讓家長(zhǎng)了解課程內(nèi)容及課程周目標(biāo)的很好的窗口。

　　3．關(guān)于課程課程實(shí)施的形式：

　　100%的家長(zhǎng)知道我們現(xiàn)在是以主題網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行的，通過(guò)我們向家長(zhǎng)進(jìn)行主題介紹及環(huán)境布置也以主題網(wǎng)絡(luò)的形式呈現(xiàn)，所以家長(zhǎng)對(duì)于我們課程實(shí)施的形式也有了一定的概念。

　　4．對(duì)于課程內(nèi)容的了解

　　（1）表4

　　程度

　　項(xiàng)目

　　很熟悉

　　一般

　　知道一點(diǎn)點(diǎn)

　　不知道

　　對(duì)課程內(nèi)容的了解

　　23%

　　38%

　　32%

　　7%

　　此表顯示家長(zhǎng)對(duì)于我們課程內(nèi)容，只有23%的家長(zhǎng)是很熟悉的，大部分家長(zhǎng)不是很了解，甚至有家長(zhǎng)不了解。

　　（2）表5

　　途徑

　　項(xiàng)目

　　教師介紹

　　幼兒口述

　　幼兒園環(huán)境

　　其他

　　對(duì)課程內(nèi)容的了解

　　32%

　　46%

　　28%

　　4%

　　此表顯示家長(zhǎng)對(duì)于課程的了解途徑中有46%的家長(zhǎng)來(lái)源于自己的孩子，另外，教師介紹、幼兒園環(huán)境也占了比較大的比重。

　�。�3）有100%的家長(zhǎng)覺(jué)得家長(zhǎng)有必要了解課程內(nèi)容。

　　我們通過(guò)了向家長(zhǎng)介紹我們每月、每周的教育教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)該說(shuō)主動(dòng)關(guān)注幼兒課程的家長(zhǎng)對(duì)于我們的課程內(nèi)容是比較熟悉的，而且絕大部分家長(zhǎng)是或多或少的了解一些的，對(duì)于個(gè)別的家長(zhǎng)，我們應(yīng)該反思一下，是不是我們一些溝通方式這位家長(zhǎng)對(duì)與這位家長(zhǎng)是不適宜的，可以進(jìn)行個(gè)別溝通的方式予以解決。另外，幼兒的口述是家長(zhǎng)了解課程的一個(gè)比較重要的途徑，所以其實(shí)幼兒的口述也是我們開展活動(dòng)后的展示環(huán)節(jié)，當(dāng)然，教師與家長(zhǎng)的溝通及班級(jí)的主題環(huán)境也是讓家長(zhǎng)了解我們課程的很重要的途徑。既然家長(zhǎng)有了解我們課程內(nèi)容的需求，我們將應(yīng)該多管齊下繼續(xù)做好這個(gè)家長(zhǎng)了解課程的工作。

　　5．家長(zhǎng)對(duì)于課程的評(píng)價(jià)

　　表6：

　　程度

　　項(xiàng)目

　　非常好

　　一般性

　　不太好

　　不了解、不好評(píng)價(jià)

　　評(píng)價(jià)

　　60%

　　23%

　　0%

　　17%

　　此表顯示60%的家長(zhǎng)對(duì)于的評(píng)價(jià)是很高的，超過(guò)了半數(shù)，但還是與17%的家長(zhǎng)對(duì)于我們的課程不了解，所以不好評(píng)價(jià)。

　　從家長(zhǎng)對(duì)于課程的評(píng)價(jià)來(lái)看，大部分的家長(zhǎng)對(duì)于我們課程是持認(rèn)同的態(tài)度的.，但是仍有一小部分家長(zhǎng)對(duì)于我們的課程名稱是知道了，但是一些具體的實(shí)施及一些方式方法上的內(nèi)容還不是很了解，所以出現(xiàn)了不好評(píng)價(jià)的選項(xiàng)，我覺(jué)得這是我們的課程宣傳上做得還不夠。

　　另外，結(jié)合表2來(lái)看，雖然家長(zhǎng)對(duì)于我們的課程總目標(biāo)是不了解的，但是仍有60%的家長(zhǎng)認(rèn)為此課程非常的好，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象呢？通過(guò)進(jìn)一步的訪談了解到，有一部分家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園課程中的一些具體活動(dòng)是有所了解的，如洋洋的媽媽就說(shuō)：“我覺(jué)得課程中帶領(lǐng)孩子去捉昆蟲，不僅可以讓孩子知道昆蟲生活在什么地方，而且實(shí)地觀察，可以讓孩子印象更深刻�！庇秩缂鸭寻职终f(shuō)：“這一階段呀，孩子回家后就書看，還非常愿意講故事給我們停，有時(shí)候我們坐在床上看書還批評(píng)我們不注意看書姿勢(shì)，謝謝你們上了‘我喜歡看書’主題，讓孩子喜歡上了看書，也知道了怎么看書�！笨磥�(lái)，家長(zhǎng)對(duì)于我們的課程目標(biāo)總體上是不太了解的，但是不是真正的不了解，對(duì)于課程中的某些具體活動(dòng)的目標(biāo)及內(nèi)容還是有所了解的，所以才產(chǎn)生了大部分家長(zhǎng)對(duì)于課程的好評(píng)。

　　6．家長(zhǎng)對(duì)于課程的期望值

　　表7：

　　能力

　　項(xiàng)目

　　知識(shí)技能

　　情感態(tài)度

　　人際交往

　　其他

　　期望值

　　45%

　　23%

　　32%

　　0%

　　此表顯示45%的家長(zhǎng)比較注重孩子知識(shí)技能方面的提高，另外從反饋中來(lái)看，家長(zhǎng)的期望值主要集中在知識(shí)技能、情感態(tài)度、人際交往這三個(gè)方面。

　　家長(zhǎng)對(duì)于課程的期望值反映出了家長(zhǎng)的一定教育理念，在現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)壓力之下，家長(zhǎng)更看中的是孩子知識(shí)技能的習(xí)得，雖然對(duì)于情感態(tài)度、人際交往隨著觀念的轉(zhuǎn)變，教師也發(fā)現(xiàn)了，但還不是主流的想法，所以在課程中我們一方面是要向家長(zhǎng)宣傳課程教育的目的性，另外一方面是轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，讓家長(zhǎng)更關(guān)注到孩子的全面發(fā)展。

論文的調(diào)查報(bào)告14

　　技能型人才指的是在技術(shù)和生產(chǎn)的過(guò)程中，兼具專業(yè)知識(shí)和精湛的操作技術(shù)，能夠在工作中解決核心的技術(shù)問(wèn)題的工作人員。在當(dāng)前形勢(shì)下，國(guó)內(nèi)高技能專業(yè)人才在數(shù)量和結(jié)構(gòu)以及素質(zhì)都不能滿足當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需求。大多數(shù)企業(yè)最缺乏的還是具備高素質(zhì)和高技能的專業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷人才，高技能人才的缺乏在一定程度上還阻礙了國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

　　一、社會(huì)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷素質(zhì)技能人才的需求特點(diǎn)

　　根據(jù)相關(guān)的調(diào)研結(jié)果和社會(huì)對(duì)這方面人才的需求來(lái)進(jìn)行分析，主要有以下兩個(gè)方面的特點(diǎn)：

　　1. 專業(yè)素質(zhì)要求高

　　由于全球經(jīng)濟(jì)化程度不斷地加深，國(guó)家對(duì)外資金進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)也逐漸放寬了政策，越來(lái)越多的國(guó)外產(chǎn)品能夠在國(guó)內(nèi)進(jìn)行銷售，這也給國(guó)內(nèi)相類似的行業(yè)造成了一定的壓力，因此，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，在制定營(yíng)銷以及人才培養(yǎng)策略時(shí)，要考慮的因素也越來(lái)越多，例如數(shù)據(jù)以及科學(xué)的方法。但由于現(xiàn)階段，我國(guó)營(yíng)銷專業(yè)人才在素質(zhì)和專業(yè)技能各個(gè)方面都存在著一定的差距，因此，營(yíng)銷專業(yè)人才因?yàn)樾枨蠼Y(jié)構(gòu)的變化而變得更加的搶手，這就導(dǎo)致了營(yíng)銷人才的需求在數(shù)量和質(zhì)量上的短缺。

　　2. 知識(shí)結(jié)構(gòu)向復(fù)合型層次提升

　　近些年來(lái)，從大多數(shù)企業(yè)對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷人才的需求情況來(lái)看，對(duì)應(yīng)聘者的要求一定是要市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)方面的人才，但對(duì)其他方面的需求就比較少，但從企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，企業(yè)對(duì)營(yíng)銷專業(yè)人才的需求將不僅僅在停留在掌握專業(yè)的營(yíng)銷技能，而且還要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，這樣復(fù)合型的人才將會(huì)受到企業(yè)更多的青睞。

　　3. 專業(yè)需求人才層次分析

　　從人才的需求上來(lái)看，大專生的情況是供過(guò)于求，而針對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷這一類專業(yè)來(lái)看，本科生與大專生的情況相類似，差距并不大，導(dǎo)致這種情況的原因在于大專院校在培養(yǎng)人才方面注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，大專院校在培養(yǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生往多方面發(fā)展。目前，大多數(shù)學(xué)校也與企業(yè)達(dá)成協(xié)議，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，由企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)，以此來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，通過(guò)兩者的結(jié)合培養(yǎng)出復(fù)合型的高素質(zhì)營(yíng)銷人才。

　　二、營(yíng)銷專業(yè)素質(zhì)技能人才培養(yǎng)策略

　　為了滿足各大企業(yè)的需求，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的專業(yè)營(yíng)銷人才，在人才培養(yǎng)的過(guò)程中要將素質(zhì)教育融入到整個(gè)教學(xué)課堂、社會(huì)活動(dòng)以及考核機(jī)制中。

　　1. 提高校內(nèi)實(shí)訓(xùn)能力的量

　　在實(shí)際課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生實(shí)際操作模塊的量，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，打好學(xué)生實(shí)踐基本能力的基礎(chǔ)。為學(xué)生制定更多的實(shí)訓(xùn)方式，在一定程度上增加實(shí)訓(xùn)強(qiáng)度，利用各種實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，模擬各類工作崗位環(huán)境，讓學(xué)生在相類似的環(huán)境中熟悉崗位的操作流程和技能，讓學(xué)生更加順利地走向工作崗位。除此之外，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)要增大對(duì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)，保證學(xué)生能夠順利地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)和頂崗的實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際的工作崗位環(huán)境中完成工作前的訓(xùn)練看，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)實(shí)際崗位的認(rèn)識(shí)，減少適應(yīng)工作所需要的時(shí)間，提高工作效率，鍛煉工作能力。

　　2. 提高企業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)以及頂崗實(shí)習(xí)的工作

　　企業(yè)的實(shí)訓(xùn)工作才是學(xué)生實(shí)訓(xùn)工作的真正環(huán)境，對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷行業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，單個(gè)企業(yè)是無(wú)法向?qū)W生提供很多的實(shí)習(xí)崗位的，不能讓學(xué)生進(jìn)行集中實(shí)訓(xùn)，只能進(jìn)行單一實(shí)習(xí)，這樣的情況不利于學(xué)校的統(tǒng)一管理。因此，學(xué)校與企業(yè)方面要設(shè)立對(duì)學(xué)生的管理制度、工作流程和考核機(jī)制，與用人企業(yè)達(dá)成共識(shí)，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格的考核。在分散實(shí)習(xí)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，鼓勵(lì)學(xué)生成立小團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮小組自身職能，小組的實(shí)訓(xùn)工作由統(tǒng)一的專業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)，成績(jī)并由相關(guān)的技術(shù)人員共同考核。

　　在企業(yè)內(nèi)的實(shí)訓(xùn)中，要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的.提高，由校內(nèi)的專業(yè)教師和校外企業(yè)的專業(yè)人員共同組成教師隊(duì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合理論知識(shí)、實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)于一體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位技能的訓(xùn)練與實(shí)踐。設(shè)定主要的工作任務(wù)為目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生從工作制度、工作模式以及對(duì)工作的態(tài)度和價(jià)值觀中熟練工作流程，感受工作的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。讓學(xué)生能靈活地運(yùn)用職業(yè)綜合技能，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　此外，在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，要重視對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)以及專業(yè)技能的掌握應(yīng)用，教師應(yīng)該要與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，對(duì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題要幫助其解決，并做好相應(yīng)的監(jiān)督記錄，最后也要督促學(xué)生寫好自己的實(shí)習(xí)周記和報(bào)告，完成教學(xué)任務(wù)。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　目前，市場(chǎng)上對(duì)營(yíng)銷專業(yè)人才的需求越來(lái)越大，而大多數(shù)企業(yè)缺少的就是高質(zhì)量的營(yíng)銷專業(yè)人才，市場(chǎng)營(yíng)銷行業(yè)的就業(yè)前景較好。而作為培養(yǎng)高水平的高職院校，在對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷的人才培養(yǎng)中，要考慮到不同市場(chǎng)對(duì)人才的不同需求，注重學(xué)生的專業(yè)技能、實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，制定符合企業(yè)需要的市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)計(jì)劃，為社會(huì)輸送更多的營(yíng)銷專業(yè)人才。

論文的調(diào)查報(bào)告15

　　首先通過(guò)本次實(shí)習(xí)，我感覺(jué)到不僅僅是在教育教學(xué)中，在社會(huì)生活中的各個(gè)方面，大事小事只有做好充分的準(zhǔn)備。這種準(zhǔn)備應(yīng)當(dāng)是多方面的：既要備自己，又要備他人;既要備事件提前，又要備事件滯后;既要備突發(fā)事件，又要備平平淡淡。只有做好充分的準(zhǔn)備，才有可能走向成功。機(jī)遇總是垂青于那些有準(zhǔn)備的人。

　　其次，通過(guò)本次實(shí)習(xí)，與人交際的能力，我自認(rèn)為上升了一個(gè)臺(tái)階。第一堂課前，我的心嘭嘭直跳。但一旦走上了講臺(tái)，恐懼心理莫名其妙地跑到了九霄云外去了，然后順利地講課。還有,就是當(dāng)偶爾講錯(cuò)時(shí)，我會(huì)拿太緊張當(dāng)借口，這樣會(huì)緩和尷尬的氣氛。另外，我發(fā)現(xiàn)與中學(xué)教師交流的也很順利，這除了認(rèn)真、坦誠(chéng)的態(tài)度外，也與實(shí)習(xí)一個(gè)月練出的膽量密不可分。

　　再次，實(shí)習(xí)期間，我組織了高一十班與本班同學(xué)的足球聯(lián)賽。這無(wú)疑在拉近師生關(guān)系上起到了關(guān)鍵的作用。球賽結(jié)束后，我們負(fù)責(zé)球員的后勤工作(打開水、賣水)，雖然花錢不多，卻讓我們感到很快樂(lè)。最后，學(xué)生離開時(shí)，一句注意安全出自我的口中，我確實(shí)感到肩上的擔(dān)子不只是這一句話，而是語(yǔ)言無(wú)法表達(dá)得發(fā)自內(nèi)心地對(duì)自己學(xué)生的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)。

　　還有，那就是在高一三班、四班與十班的交流會(huì)。通過(guò)師生交流會(huì)，師生感到毫無(wú)距離和代溝可言。我們幾位實(shí)習(xí)教師毫無(wú)保留的傳授了自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，積極鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)的態(tài)度，使學(xué)生感到考上大學(xué)并不難，只要通過(guò)努力，一定會(huì)順利過(guò)關(guān)。當(dāng)然，我們還為學(xué)生上演了一人一首歌，這更是師生親密無(wú)間。最后，唯一感到遺憾的`事，我們的實(shí)習(xí)時(shí)間太短，自己的教學(xué)風(fēng)格還沒(méi)能進(jìn)一步完善，教學(xué)能力沒(méi)能進(jìn)一步提高。教態(tài)仍有需要改進(jìn)的地方。

　　我想，通過(guò)本次實(shí)習(xí)，我們?nèi)〉玫纳僭S經(jīng)驗(yàn)，要保留下來(lái)記錄下來(lái)。所犯的錯(cuò)誤，總結(jié)的教訓(xùn)，更要記住，作為避免以后再犯的警鐘，為以后步入社會(huì)打下基礎(chǔ)

　　師范生實(shí)習(xí)鑒定一個(gè)多月的實(shí)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，從年前的準(zhǔn)備階段，到三月份的正式講課，這一過(guò)程的收獲體會(huì)是很多的。

　　讓我體會(huì)很深的首先是對(duì)教育這份事業(yè)的熱愛(ài)。在學(xué)習(xí)中常說(shuō)：興趣是最好的老師，那么對(duì)教學(xué)的熱愛(ài)是使你全身心投入教學(xué)的動(dòng)力，不管是備課，還是講課。備課中，具有了動(dòng)力，才能全方位的考慮過(guò)程、內(nèi)容，考慮學(xué)生的反應(yīng)。正如實(shí)習(xí)開始，杏壇副校長(zhǎng)所說(shuō)的備學(xué)生，怎樣體會(huì)到學(xué)生的反應(yīng)。有了這份動(dòng)力，才會(huì)想出設(shè)計(jì)出更好更科學(xué)的方法，應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程，啟發(fā)式教學(xué)等方法才能很好的應(yīng)用并取得較好的效果。

　　其次是要設(shè)定較高的目標(biāo)，同時(shí)又要考慮到效果不佳時(shí)，自己的反應(yīng)。就是預(yù)先想到效果不好時(shí)，自己應(yīng)承受這份壓力，較好期望固然很好，但若由于自己的能力所限以及各方面的變化，引起教學(xué)效果不佳，自己應(yīng)接受這一現(xiàn)實(shí)。不能因?yàn)橐粫r(shí)的沖動(dòng)，而破壞了整個(gè)活動(dòng)。當(dāng)我第二次課效果不好時(shí)，當(dāng)時(shí)實(shí)在難以接受，爾后的兩天為下次的備課則沒(méi)了興趣，沒(méi)有了熱情，自己前兩次作了充足的準(zhǔn)備為什么會(huì)這樣?我在思考這些，思慮再三，還是備課不充分，沒(méi)有更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生，既沒(méi)有預(yù)計(jì)學(xué)生的反應(yīng)，又沒(méi)有考慮可能發(fā)生的情況，比如第二次課的板書問(wèn)題，這都是沒(méi)有預(yù)計(jì)到的。而當(dāng)我在第三次課時(shí)，心情平淡而又有熱情，坦然面對(duì)一切。這樣就好了許多，語(yǔ)速較前兩次慢了一些，課堂中出現(xiàn)的錯(cuò)誤少了許多。

　　總的說(shuō)來(lái)，實(shí)習(xí)讓我收獲許多。不僅僅是對(duì)教學(xué)，做任何事情都滿懷熱情。我抵制住了第三次課前的不良反應(yīng)，作了充分的準(zhǔn)備。對(duì)事情結(jié)果期望高，嚴(yán)要求，又要以最壞的結(jié)果來(lái)考慮，坦然面對(duì)。這是我較深的體會(huì)。

　　最后，我還想說(shuō)的事，感謝張老師的悉心熱心感懷。每課必聽(tīng)，不管是試講還是上課，更重要的事提出學(xué)生的問(wèn)題，以一個(gè)有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，解決問(wèn)題，這是對(duì)學(xué)生最大的負(fù)責(zé)與幫助。同時(shí)，我們這一團(tuán)對(duì)也是值得學(xué)習(xí)的。互相幫助，照應(yīng)，共同進(jìn)步。

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