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初中物理論文15篇
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)論文吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編為大家整理的初中物理論文，希望對(duì)大家有所幫助。
初中物理論文1
一、引導(dǎo)學(xué)生作出猜想和假設(shè)
科學(xué)發(fā)明來(lái)源于大膽的猜想和假設(shè)，而當(dāng)前物理教學(xué)中，學(xué)生按照教師預(yù)設(shè)的程式學(xué)習(xí)，缺少自由想象的空間，以致學(xué)生出現(xiàn)不敢猜、不會(huì)猜的狀況，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生猜想．
1．培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)．
教師要想培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，就要營(yíng)造平等、民主的教學(xué)氛圍，放手讓學(xué)生回答問(wèn)題，即使回答錯(cuò)了，教師也不要輕易批評(píng)甚至訓(xùn)斥學(xué)生．對(duì)于有一定難度的問(wèn)題，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)難以獨(dú)立完成，教師要讓學(xué)生進(jìn)行小組交流討論，提出有價(jià)值的觀點(diǎn)．
2．頭腦風(fēng)暴法教學(xué)．
部分學(xué)生生怕發(fā)表錯(cuò)誤的觀點(diǎn)而引來(lái)同伴的諷刺、挖苦，以至于不敢提問(wèn)．教師要強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散思維訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生毫無(wú)顧忌地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，才能產(chǎn)生有價(jià)值的新觀點(diǎn)、新思路．
3．為學(xué)生搭建腳手架．
有些知識(shí)遠(yuǎn)離學(xué)生生活背景，如果直接呈現(xiàn)就顯得有些突兀，此時(shí)，教師要為學(xué)生搭建腳手架，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)猜想．因而教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)難度適宜，符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，對(duì)于難度過(guò)大的問(wèn)題，教師應(yīng)將其轉(zhuǎn)變?yōu)槿舾蓚�(gè)小問(wèn)題，讓學(xué)生逐層深入，各個(gè)擊破．教師還要在新舊知識(shí)之間、多層次知識(shí)之間、理論與實(shí)際應(yīng)用的銜接處設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生沿著有意義、有價(jià)值的方向思考問(wèn)題．
二、引導(dǎo)學(xué)生積極參與操作實(shí)驗(yàn)
1．演示實(shí)驗(yàn)策略．
(1)改進(jìn)已有的演示實(shí)驗(yàn)．教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察效果差的`實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行改造，如在“彈簧的伸長(zhǎng)量與所受的拉力成正比”實(shí)驗(yàn)中，后排的學(xué)生根據(jù)看不到刻度尺上的刻度，影響了演示效果，教師可以將其投影到屏幕上，或用白紙加以放大顯示，從而增強(qiáng)教學(xué)效果．
(2)通過(guò)多媒體演示，增強(qiáng)效果．有一些物理實(shí)驗(yàn)受時(shí)間和空間的限制，往往在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成．教師可以借助多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，利用其圖文并茂、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)進(jìn)行演示．
2．分組實(shí)驗(yàn)策略．
教師要合理劃分實(shí)驗(yàn)小組，按組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則劃分，以確保每組都包括不同層次的學(xué)生．小組要明確每個(gè)成員的角色和任務(wù)，包括組織者、操作者、記錄員等，以保證探究活動(dòng)的順利進(jìn)行．當(dāng)學(xué)生在操作中遇到障礙時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)，為避免造成時(shí)間上的浪費(fèi)，共性問(wèn)題集中解決、個(gè)性問(wèn)題個(gè)別指導(dǎo)，當(dāng)然教師指導(dǎo)也不是替代學(xué)生的思考，直接將結(jié)論告訴學(xué)生，而留有讓學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間，在參與學(xué)生討論后適當(dāng)予以點(diǎn)撥，讓他們?cè)诮處煹膯l(fā)下頓悟，尋求到最佳的解決方案．
三、組織學(xué)生開展自評(píng)和互評(píng)活動(dòng)
探究活動(dòng)注重學(xué)生的操作和親歷體驗(yàn)的過(guò)程，但其評(píng)價(jià)卻未能受到應(yīng)用的重視．評(píng)價(jià)作為探究活動(dòng)不可或缺的一部分，能讓學(xué)生意識(shí)到實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中存在的問(wèn)題，能吸收成功經(jīng)驗(yàn)，反思不足．教師要將評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，他們既要對(duì)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中的環(huán)節(jié)是否合理、方案設(shè)計(jì)是否科學(xué)、數(shù)據(jù)處理是否得當(dāng)、流程是否規(guī)范等方面進(jìn)行反思，也要對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論進(jìn)行反思，看自己的猜想與假設(shè)是否與結(jié)論一致，產(chǎn)生差別的主要原因是什么．總之，初中物理教師要樹立以生為本的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，采用多樣化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，改變當(dāng)前物理教學(xué)高耗低效的現(xiàn)狀，切實(shí)提高物理課堂教學(xué)效益．
初中物理論文2
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
在日常教與學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)中起著質(zhì)的作用，教師應(yīng)扮演指引者的角色，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)和幫助。在教學(xué)過(guò)程中，如果沒有學(xué)生的參與或者配合那也算不上是成功的教學(xué)。優(yōu)秀的教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主角，使其對(duì)求知表現(xiàn)出極大的欲望，能夠自主的學(xué)習(xí)。因此，如何將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生自覺地投身于學(xué)習(xí)就顯的十分重要。
�。ㄒ唬┣榫硠�(chuàng)設(shè)。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并找到與學(xué)生溝通的話題，加強(qiáng)師生之間的溝通，在溝通的過(guò)程中設(shè)法激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識(shí)。同時(shí)在備課的過(guò)程尋找學(xué)生身邊事物，保證在與學(xué)生交流時(shí)有共同話題。例如在教學(xué)正方體的特征時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生充分的發(fā)揮想象力，找出身邊的正方體，可以是玩具，也可以是生活用品，讓學(xué)生描述他們都有哪些特征，讓小學(xué)生從身邊的事物出發(fā)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)、獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。
�。ǘ┮朴诒�?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。對(duì)小學(xué)生而言，心理、性格尚未成熟，個(gè)體的發(fā)展容易受外部環(huán)境的影響，特別是老師的暗示性語(yǔ)言。因此，在這個(gè)時(shí)期，教師尤其需要照顧到學(xué)生的負(fù)面情緒，以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主。在日常教學(xué)過(guò)程中，多說(shuō)鼓勵(lì)性的話語(yǔ)利于引導(dǎo)學(xué)生形成樂觀、積極的性格特點(diǎn)，而且也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于數(shù)學(xué)有靈活性的特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，這一點(diǎn)更加易于操作。例如：學(xué)生在日常練習(xí)當(dāng)中，需要通過(guò)發(fā)散性的思維、合理的想象、縝密的邏輯進(jìn)行解題，在這種情況下，即使與標(biāo)準(zhǔn)答案不符，老師也應(yīng)該給予鼓勵(lì)。因?yàn)閷?duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，想象力是更重要的財(cái)富，教師應(yīng)適時(shí)加以引導(dǎo)，甚至可以換位思考，找出新答案。此種表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，同時(shí)還可讓學(xué)生充分的融入到課堂學(xué)習(xí)中，提高教學(xué)效率。
二、因材施教
教師面對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)條件進(jìn)行分層教學(xué)。以因材施教，循序漸進(jìn)為原則，針對(duì)學(xué)生接受知識(shí)的能力強(qiáng)弱來(lái)決定學(xué)習(xí)進(jìn)度。同時(shí)，教師應(yīng)該在充分考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上，采取有針對(duì)性的'教學(xué)策略。
�。ㄒ唬┩话嗉�(jí)學(xué)生對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)的掌握程度不同。教師在講解新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，一定要控制好教學(xué)的速度，應(yīng)全面的照顧到不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在課堂上適當(dāng)把握教學(xué)難度，側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)講解，考慮大部分學(xué)生的理解學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)運(yùn)用適當(dāng)?shù)募记�，鼓�?lì)、引導(dǎo)小部分學(xué)習(xí)超前的學(xué)生在課后業(yè)余時(shí)間進(jìn)一步思考，提高其學(xué)習(xí)自主性。
（二）同一學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的掌握程度不同。一個(gè)學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)掌握情況不同，因此,教師不能每章都劃定同樣的作業(yè),以一成不變的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生,而應(yīng)把掌握好的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固和提高,掌握較差的知識(shí)點(diǎn)則著重一些基礎(chǔ)題目的講解,并讓學(xué)生多練習(xí)。為了全面提高教學(xué)有效性,教師要充分了解同一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì),并針對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和軟肋進(jìn)行輔導(dǎo),這樣,才更加有利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高,從而全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
三、強(qiáng)化直觀效果，提高教學(xué)探究
數(shù)學(xué)是一門抽象性的學(xué)科，對(duì)于思維模式尚處于形成過(guò)程中的小學(xué)生，其對(duì)抽象知識(shí)的接觸有限，老師要緊緊把握這一點(diǎn)，在課堂上不僅要發(fā)揮自己才能為學(xué)生形象生動(dòng)的傳授，也要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，讓學(xué)生參與其中�？梢酝ㄟ^(guò)，實(shí)物模型的展示，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。例如在講解三角形相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以通過(guò)動(dòng)手操作、直觀演示等，讓學(xué)生自己講出三角形的特征及判斷方法，再逐漸延伸到如何畫三角形、求三角形面積等知識(shí)點(diǎn)中。
四、結(jié)束語(yǔ)
長(zhǎng)久以來(lái)，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，是被廣泛討論的話題。本文主要從老師和學(xué)生入手闡述了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略。在實(shí)際教學(xué)中，只有老師不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性才能得以凸顯。小學(xué)生才能真正感受到在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂。
初中物理論文3
一、采用激勵(lì)性教育的可行性
在初中生的學(xué)習(xí)生活中以激勵(lì)性教育的方法提供教育教學(xué)成果的擴(kuò)大化，具備理論上的可行性。具體說(shuō)來(lái)，初中生這個(gè)群體本身就屬于年齡不大，剛剛具備學(xué)習(xí)能力和理解能力的群體。尤其是到了現(xiàn)在，初中生更是以00后居多。這個(gè)群體和以往的80后，90后都存在很大的不同。他們是中國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平提升之后第一代初中生，在心理上其實(shí)更加具有自我為中心和標(biāo)榜自由、隨性的特點(diǎn)。針對(duì)這一學(xué)生群體，開展以激勵(lì)性教育為導(dǎo)向的教學(xué)方法改革，也可以避免以往那種強(qiáng)制性教育帶來(lái)的弊端，具備更好的適用性。而激勵(lì)性教育作為建立在心理學(xué)和教育心理學(xué)的理論之上對(duì)特定學(xué)生群體進(jìn)行教育的一種方法和策略，是通過(guò)激勵(lì)性的語(yǔ)言和激勵(lì)性的教育策略來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)潛力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果提高。二、激勵(lì)性教育的現(xiàn)狀激勵(lì)性教育和傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式、理念都存在一定的出入，屬于一種拓展思維。在當(dāng)前初中生的物理教育教學(xué)中，激勵(lì)性教育的開展尚未達(dá)到令人滿意的程度。根據(jù)調(diào)查，目前初中生的物理教育教學(xué)中激勵(lì)性教育僅僅處于鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的表面層次。這顯然是不夠的。實(shí)際上，這種停留于表面的口頭式宣教和鼓勵(lì)，根本談不上任何激勵(lì)意義和作用，更無(wú)法觸動(dòng)學(xué)生的心靈獲得認(rèn)同感。因此，從激勵(lì)性教育的實(shí)際效果來(lái)說(shuō)，并不令人滿意，還有很大的發(fā)展空間。
三、激勵(lì)性教育存在的問(wèn)題
1.激勵(lì)教育表面化
根據(jù)我們對(duì)初中物理課堂激勵(lì)性教育的相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)于老師們?cè)谡n堂上采用的激勵(lì)手法，學(xué)生們普遍反映沒有什么獨(dú)特的地方，以口頭提醒和宣教為主。對(duì)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中遭遇挫折、遇到困難、有所迷惑和無(wú)所適從的心理，老師們沒有采取效果更為積極的激勵(lì)方式，僅限于口頭說(shuō)說(shuō)而已，缺乏深度，不能贏得學(xué)生深層的認(rèn)可，因而不具有有效性。
2.激勵(lì)方式單一
激勵(lì)性教育說(shuō)起來(lái)淺顯易懂，但是在實(shí)際操作上，是要具有充分的心理學(xué)知識(shí)、心理教育學(xué)知識(shí)做基礎(chǔ)才行的。而且，對(duì)學(xué)生的心理學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育經(jīng)驗(yàn)也有著很深的要求。而對(duì)于大多數(shù)物理老師來(lái)說(shuō)，他們對(duì)教育心理學(xué)的了解也僅限于常規(guī)的知識(shí)層面，而對(duì)于心理學(xué)可能根本就沒有涉及，因此在執(zhí)行心理學(xué)的一些方法或者將心理學(xué)的激勵(lì)藝術(shù)融入到實(shí)際物理教學(xué)過(guò)程中并不是那么順利。加上有些學(xué)校的老師執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)不足，沒有能力在物理教學(xué)中把握學(xué)生們的心理狀態(tài)，因此也就無(wú)從進(jìn)行激勵(lì)教育。除此之外，缺乏激勵(lì)性教育的指導(dǎo)思想和系統(tǒng)規(guī)劃的教案教材也是物理老師無(wú)法執(zhí)行復(fù)雜的激勵(lì)性教育的主要原因。
3.激勵(lì)性教育與課堂內(nèi)容結(jié)合不夠
激勵(lì)性教育只有貫穿到課堂內(nèi)容之中才能真正發(fā)揮激勵(lì)的作用。而在實(shí)際初中教育教學(xué)活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)真正可以將物理課程中的內(nèi)容與激勵(lì)性教育聯(lián)系到一體的很少。一方面來(lái)說(shuō)，物理教育屬于知識(shí)教育的范疇，不屬于心理或思想教育的范疇，因此要把激勵(lì)方式、激勵(lì)策略與物理課堂的話題聯(lián)系起來(lái)感覺比較生硬。第二是在物理課堂上，老師更注重對(duì)物理定律、原理、實(shí)驗(yàn)和課題的講解，經(jīng)常會(huì)忽視其中的心理激勵(lì)方面；無(wú)法針對(duì)課堂上學(xué)生的反應(yīng)來(lái)了解其心理和情緒上可能存在的問(wèn)題給出有效的處理辦法。
四、如何更好的進(jìn)行心理激勵(lì)性教育
1.物理老師本身的.心理學(xué)理論要加強(qiáng)
對(duì)初中生進(jìn)行激勵(lì)性教學(xué)，首先要老師們能夠掌握如何分析學(xué)生的心理，如何把握學(xué)生更容易接受的激勵(lì)方式等因素才能加以開展。所以，當(dāng)前最重要的是對(duì)初中物理老師的心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，重點(diǎn)內(nèi)容為如何正確的分析學(xué)生的心理狀態(tài)，哪一些激勵(lì)性方法可以進(jìn)行嘗試以及如何結(jié)合物理課程的相關(guān)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行激勵(lì)性教學(xué)。除了要傳授相關(guān)的激勵(lì)性教學(xué)的理論基礎(chǔ)、方法之外，適當(dāng)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的拓展也是很有必要的。對(duì)于大部分物理老師來(lái)說(shuō)，心理學(xué)方面的內(nèi)容并不擅長(zhǎng)，多進(jìn)行一些實(shí)用性的方法討論與指導(dǎo)，對(duì)他們盡快開展激勵(lì)性教學(xué)有推動(dòng)作用。
2.要嘗試變通具體的激勵(lì)措施和方法
在物理課堂上進(jìn)行激勵(lì)性教學(xué)，可以在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)進(jìn)行。第一是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐操作，比如涉及到體積計(jì)算、加速度實(shí)驗(yàn)、重力實(shí)驗(yàn)等一些簡(jiǎn)單的試驗(yàn)項(xiàng)目，難度不大，學(xué)生參與的熱情更高一些。老師們可以特別注重鼓勵(lì)大家嘗試去操作，甚至可以在課堂上設(shè)立對(duì)比實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或同學(xué)之間分組對(duì)抗實(shí)驗(yàn)比賽的形式，讓兩個(gè)小組之間展開互相監(jiān)督比賽，從而促進(jìn)學(xué)生的參與熱情。第二是在課堂提問(wèn)和解答環(huán)節(jié)，有時(shí)候可以考慮讓學(xué)生來(lái)提出問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)解答問(wèn)題。這樣的互動(dòng)教學(xué)，也會(huì)提高學(xué)生的參與熱情。初中生的認(rèn)知中，對(duì)老師的認(rèn)同和稱贊還是有很強(qiáng)的期待的，老師們也可以通過(guò)適度的認(rèn)可和稱贊來(lái)表示激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更多嘗試。
3.物理老師之間開展的激勵(lì)性教育研討
物理課堂上的激勵(lì)性教育活動(dòng)，可以說(shuō)進(jìn)行嘗試的難度比較大，一方面是老師沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)，二是也缺乏足夠的方法指導(dǎo)。因此，有必要讓從事物理教學(xué)和激勵(lì)性教學(xué)嘗試的老師們定期的坐下來(lái)分享自己的經(jīng)驗(yàn)成果，大家一起針對(duì)學(xué)生群體的情況想辦法，制訂激勵(lì)性教育的計(jì)劃和方案，進(jìn)一步觀察教學(xué)成果。為了保證效率，也可以讓初中的思想政治老師或心理健康導(dǎo)師參與進(jìn)來(lái)進(jìn)行討論，以把握激勵(lì)性教育的方向和策略。
五、總結(jié)
初中物理激勵(lì)性教育的研究，需要物理老師們投入不小的時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行，而且也需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合、驗(yàn)證才能逐步建立完善。因此這是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間開展的工作，不能寄希望于短期內(nèi)的效果。只要能把握基本的教學(xué)目標(biāo)、思路和對(duì)學(xué)生心理的掌握不存在差錯(cuò)，相信激勵(lì)性教育的效果最終會(huì)讓人滿意的。
初中物理論文4
物理概念是整個(gè)物理學(xué)知識(shí)體系的基礎(chǔ)，如果把物理這門學(xué)科比作高樓大廈，那么物理概念就是構(gòu)成這座大廈的基石。若學(xué)生物理概念模糊不清則寸步難行。因此物理概念教學(xué)是物理教學(xué)的核心，教學(xué)中，讓學(xué)生準(zhǔn)確牢固的建立起物理概念是物理基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為物理概念教學(xué)應(yīng)做到三個(gè)“重視”。
一、重視物理概念的引入
愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！背錆M趣味的概念引入教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的重要契機(jī)，千萬(wàn)不可錯(cuò)過(guò)。平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中，我引入新概念時(shí)，曾采用多種引入方法，現(xiàn)總結(jié)如下：
1．演示試驗(yàn)引入概念。如初中物理課，在講“浮力”概念時(shí)，先做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：在彈簧秤下懸掛一個(gè)重物，手向上托重物，彈簧秤示數(shù)變小；再把重物放入水中，可觀察到彈簧秤的示數(shù)也變小了，據(jù)此引入“浮力”概念，學(xué)生易于接受。
2．用類比法引入概念。如：在引入“電壓”概念之前，講水流與水壓的關(guān)系，再通過(guò)類比，引入電流與電壓的關(guān)系，從而引入“電壓”概念。這種方法，形象生動(dòng)、學(xué)生易于理解。
3．通過(guò)物理現(xiàn)象引入概念。如：在引入“慣性”概念時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察乘坐汽車的過(guò)程中，當(dāng)汽車剎車、加速、拐彎時(shí)所發(fā)生的現(xiàn)象，通過(guò)分析引入“慣性”概念，學(xué)生易于接受。
4．通過(guò)物理故事引入概念。在引入“磁場(chǎng)”的概念時(shí)，可講述我國(guó)古代四大發(fā)明之一的“指南針”的故事，激發(fā)學(xué)生的興趣。
5．比值法引人物理概念。在初中物理學(xué)中，由比值法定義的物理概念有速度、密度、壓強(qiáng)、功率、比熱、電流、電阻等，它們既是初中物理的重點(diǎn)，又是初中物理的難點(diǎn)。近年來(lái)，頻頻在中考試題中出現(xiàn)。歸納這些比值類概念的區(qū)別與聯(lián)系，進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋嫖�，無(wú)疑會(huì)幫助同學(xué)們領(lǐng)會(huì)比值法定義物理量的方法，深化對(duì)物理概念的理解。
此外還有從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)引入新概念，由邏輯推理引入概念等。不同的探究?jī)?nèi)容，可采取靈活多樣的方法引入物理概念。
二、重視物理概念的形成
物理學(xué)借“物”求“理”。物理概念的形成首先應(yīng)該給學(xué)生呈現(xiàn)足夠的感性材料，（如生活中熟悉的實(shí)例、或觀察模型、實(shí)物、示意圖、或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等等）然后啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生觀察、思維、分析、比較“現(xiàn)象”的共同屬性，概括抽象出本質(zhì)，得出物理概念的定義。概念的形成可采用以下幾種方法：
1．利用實(shí)驗(yàn)探究形成概念。物理概念的教學(xué)要注重物理概念形成過(guò)程的教學(xué)，盡量接近科學(xué)家們?cè)谄溲芯窟^(guò)程中形成的概念，以使學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)物理學(xué)家的實(shí)際創(chuàng)造過(guò)程和他們所運(yùn)用的研究方法，在概念的形成過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)探究是一種在教師引導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立完成的發(fā)現(xiàn)知識(shí)過(guò)程的活動(dòng)。新課程理念下的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的探究學(xué)習(xí)為主體，以學(xué)生素質(zhì)提高為目標(biāo)的教學(xué)過(guò)程。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，旨在將學(xué)習(xí)的重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化�！蔽锢硎且粋�(gè)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)也是揭示物理概念和規(guī)律最直接形象的方法。初中物理適合實(shí)驗(yàn)探究的內(nèi)容很多，一定要注意實(shí)驗(yàn)的新穎性、趣味性、準(zhǔn)確性。
2．分析歸納形成概念。如：力的概念的教學(xué)。力的'概念是物理學(xué)的一根主線、一條大動(dòng)脈，然而，由于日常生活中學(xué)生受“力氣”、“勁”等生活用語(yǔ)的干擾，在形成力的概念時(shí)，對(duì)“力是物體對(duì)物體的作用”往往感到費(fèi)解。在學(xué)習(xí)這一概念時(shí)，為了促進(jìn)這一概念的形成，上課時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生搬自己的書桌，搬桌子時(shí)，人的肌肉會(huì)緊張，同學(xué)們能感覺人的手對(duì)桌子用了力。再用一繩子把一重物掛起來(lái)，比較繩子沒掛重物和掛重物時(shí)的不同之處，然后問(wèn)學(xué)生繩子對(duì)物體是否施加了力。再通過(guò)多媒體出示馬拉車、人推車的圖片，通過(guò)分析這些共同的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生歸納出力是物體對(duì)物體的作用，并深刻的理解作用的含義。
3．運(yùn)用比較形成概念。為了幫助學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)，可通過(guò)概念比較的方法，例如：在初中物理中重力和質(zhì)量?jī)蓚�(gè)概念容易混在一起，在學(xué)習(xí)質(zhì)量和重力時(shí)可列表讓學(xué)生對(duì)質(zhì)量和重力加以區(qū)別，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。又如學(xué)習(xí)蒸發(fā)和沸騰、壓力與重力、功率和機(jī)械效率、電功和電功率時(shí)都可以采取比較的教學(xué)方法。
三、重視物理概念的內(nèi)化
要使學(xué)生牢固、清晰地掌握概念，必須經(jīng)過(guò)概念的鞏固、深化階段。這一階段可以從下三個(gè)方面入手：
1．對(duì)易混淆的概念進(jìn)行辨析。將易混淆的概念加以對(duì)比、辨析，明確它們的區(qū)別與聯(lián)系，是幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤概念，理解、鞏固和深化概念的有力措施，也是形成清晰概念、層次清楚的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的必然要求。
2．通過(guò)練習(xí)形成運(yùn)用概念的技能。學(xué)習(xí)概念，是為了能運(yùn)用概念進(jìn)行思維，運(yùn)用概念解決問(wèn)題。依據(jù)認(rèn)識(shí)論的觀點(diǎn)，一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程必須經(jīng)過(guò)“由感性的具體上升到抽象的規(guī)定”和“再由抽象的規(guī)定發(fā)展到思維中的具體”這樣兩個(gè)科學(xué)抽象的階段。因而概念的運(yùn)用階段也是物理概念教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。但要注意，練習(xí)的目的在于鞏固深化概念，形成技能，培養(yǎng)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。因此，選題要典型、靈活多樣，對(duì)題目的挖掘、探討要力求深入。將做習(xí)題與概念教學(xué)分離，甚至相對(duì)立，搞題海戰(zhàn)術(shù)的做法，不僅浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)精力，還容易使學(xué)生形成呆板、機(jī)械、生搬硬套的思維習(xí)慣，不利于深化、活化概念，也不利于分析能力的提高。
3．概念和規(guī)律的整理。學(xué)生對(duì)概念和規(guī)律的掌握不能只停留在這一知識(shí)本身的運(yùn)用上，對(duì)這一知識(shí)而言，應(yīng)形成這一知識(shí)本身的系統(tǒng)并將它納入已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，這樣才能說(shuō)是對(duì)概念和規(guī)律的全面掌握，所以說(shuō)對(duì)概念和規(guī)律的整理是必不可少的教學(xué)階段。對(duì)概念和規(guī)律教學(xué)要求整理的內(nèi)容主要有：概念規(guī)律的內(nèi)容（準(zhǔn)確精煉）；概念和規(guī)律的應(yīng)用條件；在練習(xí)中總結(jié)的規(guī)律；物理概念和規(guī)律在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用。
教學(xué)是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。在物理教學(xué)中，只有不斷創(chuàng)新，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，才能提高物理概念教學(xué)的水平，幫助學(xué)生打開思路，培養(yǎng)自學(xué)能力，逐步掌握物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。
初中物理論文5
我筋疲力盡地癱倒在床上，剛才那一場(chǎng)自行車比賽支透了我全部體力，“這該死的摩擦力！”我罵道，心里想：要是這世界上沒有了摩擦，該有多好，想著想著，我進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)……
“叮鈴鈴……”鬧鐘聲不識(shí)時(shí)務(wù)地響起，我從睡夢(mèng)中驚起，糟糕！要遲到了，我趕忙豎起，抓著衣服，卻發(fā)現(xiàn)衣服像泥鰍似的，怎么也抓不牢，原來(lái)沒有了摩擦力。好不容易穿好衣服，正要去刷牙洗臉，還未邁出幾步，就和大地來(lái)了個(gè)熱情擁抱，原來(lái)沒有摩擦力的阻礙，走路也是困難的。這一跤，我摔得不輕，可也顧不得那么多，拿著牙膏往牙刷上擠，可牙膏像著了魔似的，論怎樣都不肯和牙刷配合，往常像這樣的小事情，今天仿佛都變得特別困難，我費(fèi)了九牛二虎之力才把事情擺平。
當(dāng)我連滾帶爬走到街上時(shí)，就被眼前的景象所驚呆了，只見各種汽車都橫七八拐地撞成一團(tuán)，有的撞在房屋上，有的沖進(jìn)了行人道上，還有的“騎”在別的車上，司機(jī)死的死，傷的傷，汽鳴聲到處響起，交通亂作一團(tuán)，路上的行人也無(wú)法站穩(wěn)，只好貼在地上，警察、醫(yī)生都無(wú)法趕到現(xiàn)場(chǎng)，因?yàn)闆]有了摩擦力，他們無(wú)法行動(dòng)自如，街道上，哭聲、喊聲、叫罵聲響成一片，簡(jiǎn)直像發(fā)生一場(chǎng)災(zāi)禍一樣。
更糟糕的是，生產(chǎn)車間的流水線上，貨物都無(wú)法正常運(yùn)輸?shù)较渥永�，而是集成一堆，使機(jī)器無(wú)法正常運(yùn)轉(zhuǎn)，建筑工地的滑輪也不起作用了，向上運(yùn)輸?shù)乃�、磚塊都從半空中落下來(lái)，飛機(jī)無(wú)法正常降落，火車無(wú)法正常運(yùn)行，就連樹上的小鳥因沒了摩擦力而抓不牢樹枝，拍著翅膀“嘰嘰喳喳”亂叫……
眼前的.這一切，讓我目瞪口呆，叫苦不迭，這時(shí)，遠(yuǎn)處一輛汽車向我沖了過(guò)來(lái)，“不要……”我嚇得大叫，連忙轉(zhuǎn)身逃走，……“撲通”一聲，我睜開雙眼，卻發(fā)現(xiàn)自己摔在地上，才發(fā)現(xiàn)這一切都是夢(mèng)，然而想想夢(mèng)境，仍然是心有余悸。
看來(lái)，摩擦力的作用還真不小，我們的日常生活可不能少了摩擦力，雖然它阻礙了物體的運(yùn)動(dòng)，消耗了能量，可是它起的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了它的缺點(diǎn)，我們可不能忽視它！
初中物理論文6
學(xué)習(xí)貴有疑!實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生一旦缺乏批判精神，則勢(shì)必缺失明辨是非，接近真理的自信．我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)當(dāng)形似質(zhì)異的問(wèn)題擺在學(xué)生面前時(shí)，缺乏批判精神的學(xué)生往往會(huì)被外在表象所迷惑，在概念認(rèn)識(shí)上舉棋不定，處理問(wèn)題則往往容易出錯(cuò)，是不是這些學(xué)生頭腦中沒有概念呢?不是，而是缺乏比較，缺乏從細(xì)碎處著手辨析的意識(shí)和能力．例如，我們?cè)诤蛯W(xué)生講“相互作用”與“二力平衡”這些問(wèn)題時(shí)，下面一道例題非常常見，但是學(xué)生初次遇到時(shí)，缺乏批判精神的學(xué)生往往會(huì)做出錯(cuò)誤的選擇．
例1教室里的一張課桌放置在水平地面上，則下列關(guān)于平衡力的說(shuō)法，正確的是
A．桌子受到地面的支持力與桌子對(duì)地面的壓力是一對(duì)平衡力
B．桌子的重力和桌子受到地面的支持力是一對(duì)平衡力
C．桌子的'重力和桌子對(duì)水平地面的壓力力是一對(duì)平衡力
D．該情境中不存在平衡力分析
這個(gè)問(wèn)題學(xué)生為什么會(huì)出錯(cuò)?學(xué)生思維的薄弱點(diǎn)在哪里?筆者認(rèn)為，學(xué)生在“相互作用力”與“二力平衡”的理解上出現(xiàn)了相互干擾的問(wèn)題，或者說(shuō)對(duì)“二力平衡”的四個(gè)條件不夠清晰，只是浮于表面，最終出現(xiàn)了錯(cuò)亂，有相當(dāng)一部分同學(xué)只是記住了“等大，反向”，而沒有注意“共體”即二力作用在同一物體上這一首要條件，同時(shí)也給學(xué)生滲透了分析力學(xué)問(wèn)題首先必須確立“研究對(duì)象”的意識(shí)，同時(shí)對(duì)于初中物理，后面還要學(xué)習(xí)杠桿，所以，還要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)力作用在同一直線上，如此一來(lái)“共體、等大、反向、同線”的二力平衡條件就清晰了，認(rèn)識(shí)也就不容易出錯(cuò)．在講解本題時(shí)，借助分析對(duì)“平衡力”與“相互作用力”這兩個(gè)概念有了新的認(rèn)識(shí)，在辨析的過(guò)程中學(xué)生的質(zhì)疑態(tài)度與意識(shí)有了提升，獲得智、能、情三個(gè)維度的發(fā)展．
初中物理論文7
摘要：教學(xué)實(shí)效性是教師關(guān)注的焦點(diǎn)，小組合作學(xué)習(xí)模式能夠有效提升課堂教學(xué)效益。文章以初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，從討論、操作、探究、總結(jié)等方面探討小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用策略。要借助合作討論，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)方法；借助合作操作，提高實(shí)驗(yàn)科學(xué)性；借助合作探究，明確實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì)；借助合作總結(jié)，掌握實(shí)驗(yàn)的基本原理。
關(guān)鍵詞：初中物理；小組合作學(xué)習(xí)；物理實(shí)驗(yàn)；實(shí)效性
初中物理屬于一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式難以激活學(xué)生的創(chuàng)新思維、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而將小組合作學(xué)習(xí)法引入初中物理教學(xué)中，能夠尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，營(yíng)造積極融洽的學(xué)習(xí)氣氛，能夠兼顧學(xué)生的個(gè)性差異，推動(dòng)學(xué)生操作能力、思維能力及合作能力的快速發(fā)展，最終提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，對(duì)初中物理教學(xué)中如何應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行研究。
一、借助合作討論，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)方法
在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行合作討論，以便找出最科學(xué)的操作方法。通過(guò)小組交流討論，學(xué)生能對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有比較清晰的認(rèn)識(shí)，也能掌握各種實(shí)驗(yàn)儀器的用法及操作方式，并且還能了解實(shí)驗(yàn)中各種物品的連接方法。例如，教學(xué)“電阻的測(cè)量”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)怎樣繪制電路圖、怎樣連接電路、怎樣控制電流、怎樣接入電流表等問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致的討論，繪制出一個(gè)相對(duì)合理的電路圖。在小組合作討論過(guò)程中，學(xué)生會(huì)明確怎樣通過(guò)電流表測(cè)量電流，怎樣用電壓表測(cè)量電壓，頭腦中能夠形成清晰的實(shí)驗(yàn)思路，知道實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及方法。借助合作交流與溝通，學(xué)生就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行詳細(xì)分析，逐漸形成自己的實(shí)驗(yàn)思路，最終扎實(shí)地掌握測(cè)量電阻的有效方法，有目的地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，獲得更為理想的實(shí)驗(yàn)效果。
二、借助合作操作，明顯提高實(shí)驗(yàn)科學(xué)性
實(shí)踐出真知，只有讓學(xué)生親自參與物理實(shí)驗(yàn)操作，才能讓他們掌握實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)流程，才能讓他們把實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)與生活實(shí)踐恰當(dāng)?shù)芈?lián)系在一起，從而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生能力、鞏固學(xué)生知識(shí)的目的。在小組合作操作過(guò)程中，學(xué)生有了親自參與的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)明顯提高，不斷提高自身的操作水平。同時(shí)，學(xué)生在小組合作操作過(guò)程中會(huì)相互幫助、相互指導(dǎo)，共同給實(shí)驗(yàn)活動(dòng)出謀劃策，可以使得實(shí)驗(yàn)操作科學(xué)性大幅提升。例如，教學(xué)“電阻的測(cè)量”過(guò)程中，教師就可以引導(dǎo)各個(gè)小組先嘗試對(duì)實(shí)驗(yàn)電路圖進(jìn)行繪制，然后在電路圖的指導(dǎo)下將電流表、開關(guān)、電阻、電池等實(shí)驗(yàn)器材用導(dǎo)線合理地連接在一起。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，一些學(xué)生完成連接環(huán)節(jié)之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)電壓表與電流表的指針偏轉(zhuǎn)角度過(guò)小，或者存在反向偏轉(zhuǎn)情況，這和教材中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不一致。針對(duì)這一情況，教師就可指導(dǎo)學(xué)生在小組中對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行分析。找出原因之后，小組成員共同完成實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，這樣，能夠使得學(xué)生扎實(shí)掌握各個(gè)操作步驟的規(guī)范形式，最終明顯提高物理實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性。
三、借助合作探究，明確實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì)
在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)用自己個(gè)性化的視角看待實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，因而可能出現(xiàn)偏差。如果小組各成員對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行共同觀察的話，就會(huì)從多個(gè)角度獲得認(rèn)知，更為全面地了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì)。這樣，可以有效彌補(bǔ)個(gè)人觀察中可能出現(xiàn)的偏差，有助于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì)進(jìn)行客觀理解。例如，在進(jìn)行“電阻的測(cè)量”實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)如果開關(guān)閉合或電流表指針超過(guò)最大值，燈泡就不會(huì)發(fā)亮，并且電壓表與電流表都沒有示數(shù)。針對(duì)這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，很多學(xué)生都存在疑問(wèn)與困惑。教師可以指導(dǎo)各小組進(jìn)行深入的'討論，提出看法與觀點(diǎn)，分析出現(xiàn)該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的根本原因，提出解決方案。在合作探究過(guò)程中，有些學(xué)生認(rèn)為根本原因是電流表的兩個(gè)接線柱接反了。鑒于此，學(xué)生有針對(duì)性地改變實(shí)驗(yàn)操作方式，再次細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而對(duì)各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì)有了更為精準(zhǔn)的掌握。
四、借助合作總結(jié)，掌握實(shí)驗(yàn)的基本原理
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，其實(shí)驗(yàn)原理是通過(guò)對(duì)大量實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察與總結(jié)之后提煉出來(lái)的。因此，在初中物理教學(xué)中，要想使學(xué)生對(duì)各種物理原理有更為準(zhǔn)確的掌握，教師就要主動(dòng)采用小組合作學(xué)習(xí)法組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在小組中合作分析、合作交流，借助相互溝通的方式不斷完善自身認(rèn)識(shí)，逐漸深化對(duì)物理原理的理解。例如，教學(xué)“電阻的測(cè)量”時(shí)，教師可用小組合作學(xué)習(xí)法組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在小組合作中對(duì)測(cè)量電阻的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)流程有更為系統(tǒng)、全面的了解，并在親自操作實(shí)驗(yàn)過(guò)程中深刻體會(huì)蘊(yùn)含在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中的物理知識(shí)，逐漸構(gòu)建自己的物理知識(shí)體系。同時(shí)，學(xué)生在合作總結(jié)中會(huì)明確檢查實(shí)驗(yàn)器材的重要性，為了確保實(shí)驗(yàn)活動(dòng)順利進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)之前會(huì)備用一些實(shí)驗(yàn)器材，并認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的觀察與記錄，從而加深對(duì)物理原理的理解。
五、結(jié)束語(yǔ)
總之，在初中物理教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法，能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)學(xué)生操作能力、思維能力及合作能力的快速發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)方法，提高實(shí)驗(yàn)科學(xué)性，明確實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì)，掌握實(shí)驗(yàn)的基本原理，最終提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]張冀鵬.合作學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].山東教育,20xx(09).
初中物理論文8
【摘要】創(chuàng)新物理教學(xué)方法，適應(yīng)新課程理念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的整理和改組能力，對(duì)未知知識(shí)的探究和發(fā)現(xiàn)能力。增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的欲望。提高動(dòng)手能力，激發(fā)探究新知的欲望。這就是本文要闡述的觀點(diǎn)。
【關(guān)鍵詞】物理；創(chuàng)新教學(xué)
新課程理念下的物理創(chuàng)新教學(xué)，不再僅僅是對(duì)知識(shí)的記憶和理解能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而同時(shí)又是要提高對(duì)已有知識(shí)的整理和改組能力，對(duì)未知知識(shí)的探究和發(fā)現(xiàn)能力。這些能力主要通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程得到發(fā)展。解決問(wèn)題的實(shí)踐能力的.培養(yǎng)，是一種主動(dòng)參與、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)過(guò)程。為了探索物理創(chuàng)新教學(xué)的方法，在初中物理教學(xué)中我對(duì)課堂教學(xué)的收尾方法進(jìn)行了創(chuàng)新嘗試。
1．總結(jié)反思，拓展升華，提高學(xué)生整理知識(shí)的能力
要想把所學(xué)知識(shí)梳理清楚，首先得記憶所學(xué)知識(shí)。如果能夠及時(shí)讓所學(xué)知識(shí)在學(xué)生腦海里重現(xiàn)，就能增強(qiáng)記憶，減少遺忘。新課結(jié)束后，讓每位學(xué)生都回憶本節(jié)課內(nèi)容要點(diǎn)，加工后進(jìn)行整理，然后分組進(jìn)行交流，并進(jìn)行反思，然后教師進(jìn)行點(diǎn)撥，拓展升華，使知識(shí)系統(tǒng)化、深入化，這樣既提高了學(xué)生分析、歸納、整理知識(shí)的能力，又使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，趕有方向，學(xué)的輕松，用的自如。
2．讓學(xué)生搶答練習(xí)題，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的欲望
掌握知識(shí)的目的在于應(yīng)用知識(shí)，學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象和回答簡(jiǎn)單的物理問(wèn)題，可以形成應(yīng)用知識(shí)的技能，探究新知的基石，對(duì)于他們進(jìn)一步理解知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及口頭表達(dá)能力具有十分重要的意義。新課講完后，可把學(xué)生分成幾組，教師根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)的練習(xí)題讓全班同學(xué)搶答，看哪組的同學(xué)搶的多，答的對(duì)，并表?yè)P(yáng)冠軍或冠軍組，對(duì)搶答不理想的組或個(gè)人提出希望，迎頭趕上，不要失去信心。這種形式既能抓住學(xué)生積極向上的心理，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。
3．精心設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，提高動(dòng)手能力，激發(fā)探究欲望
中學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)很感興趣，但是，他們的動(dòng)手能力，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力較差。為了增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的意識(shí)，提高動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探索新知的能力，物理教學(xué)一定要重視實(shí)驗(yàn)和觀察能力的培養(yǎng)。所以在教學(xué)中我不僅讓實(shí)驗(yàn)鳴鑼開道，而且還用實(shí)驗(yàn)收拾戰(zhàn)場(chǎng)。學(xué)生剛學(xué)完新概念，新規(guī)律，教師演示一個(gè)實(shí)驗(yàn)，或讓學(xué)生利用身邊的東西做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，并要求說(shuō)出實(shí)驗(yàn)原理或解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，或提出新的問(wèn)題，讓學(xué)生大膽猜想，并用現(xiàn)有器材探索新知，學(xué)生人人動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口，有效地提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，養(yǎng)成動(dòng)手實(shí)驗(yàn)觀察的好習(xí)慣。理論聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生感到學(xué)有所用，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望。 如：講完八年級(jí)物理上冊(cè)，“摩擦起電”一節(jié)后，讓同學(xué)們各自拿自己的塑料筆桿或塑料米尺在頭發(fā)上摩擦幾下，然后去吸預(yù)先撕好的碎紙片，當(dāng)同學(xué)們看到碎紙片被摩擦過(guò)的筆桿或者尺子吸起來(lái)時(shí)，個(gè)個(gè)興奮不已，這個(gè)時(shí)候老師乘熱打鐵提出新問(wèn)題：“紙片會(huì)被吸住不掉下來(lái)嗎？”學(xué)生又接著探究，發(fā)現(xiàn)紙片不會(huì)被吸住不掉下來(lái)，而是吸起來(lái)后就又掉下去了。接著問(wèn)：“這是為什么？”學(xué)生踴躍回答。這樣什么是物體帶電和接觸帶電就不解自破了。從而使學(xué)生不僅在興奮之際鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的信念，提高了學(xué)習(xí)物理的興趣。
又如：在講完八年級(jí)物理下冊(cè)“歐姆定律和安全用電”一節(jié)后，教師可演示短路對(duì)電池的危害實(shí)驗(yàn)，因?yàn)殡娫炊搪吩陔妼W(xué)中是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生很難理解，教師講起來(lái)也不是一下子就能交待清楚，只有用事實(shí)說(shuō)話，讓學(xué)生親眼看到，親自體驗(yàn)一下，難點(diǎn)才能迎刃而解。這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以這樣做：將電池固定在電池盒里，用夾子將導(dǎo)線直接與電池正負(fù)極連接起來(lái)，幾秒時(shí)間，只聽見“噗”的一聲，電池一端嚴(yán)重變形并伴有一股焦味，請(qǐng)學(xué)生摸一下電池，會(huì)有很燙的感覺，由于短時(shí)間內(nèi)放電，電流很強(qiáng)，有可能造成火災(zāi)。學(xué)生親眼目睹了電源短路的嚴(yán)重破壞十分驚奇，個(gè)個(gè)找原因，爭(zhēng)先恐后地解釋，有的覺得不可思議，并從中深刻體會(huì)到物理是有趣的，物理就在我們身邊，想弄明白個(gè)中原由，就必須親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，這樣既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)物理的潛能，興奮地渡過(guò)了一堂課的最后幾分鐘，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，何樂而不為呢？
以上就是我在物理教學(xué)中使用過(guò)的教學(xué)方法，長(zhǎng)期堅(jiān)持事半功倍，成績(jī)斐然，學(xué)生學(xué)的舒心，教師教的放心，多快好省地完成了教學(xué)任務(wù)。
我要晉升職稱，需要盡快發(fā)表論文。想請(qǐng)你們幫我一個(gè)忙。希望能快一點(diǎn)發(fā)表。謝謝了！發(fā)表刊物我怎么才能收到呢？需要什么事宜請(qǐng)回復(fù)。
初中物理論文9
一、增加教學(xué)的趣味性
“興趣是最好的老師。”當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣后，就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)了。物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)。教學(xué)中多做實(shí)驗(yàn)肯定是必不可少的，特別是讓學(xué)生自己動(dòng)手，不但可以提高學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更牢固。實(shí)驗(yàn)室不僅可以開設(shè)教材上的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，還可以提供器材，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下就他們感興趣的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備做到充分利用，最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的`價(jià)值，讓學(xué)生真正體會(huì)實(shí)驗(yàn)的意義和樂趣。
二、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)
很多初中學(xué)生沒有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)沒有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，我原來(lái)在與學(xué)生聊天時(shí)就“你為什么讀書學(xué)習(xí)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行了提問(wèn)，他們的回答五花八門，有的說(shuō)是為了讓父母高興，有的說(shuō)不讀沒事干，有的說(shuō)其實(shí)自己不想讀，是父母逼的，不讀要挨打……對(duì)于這些現(xiàn)象，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
三、和學(xué)生做朋友
“親其師，信其道�！毕茸寣W(xué)生喜歡你這個(gè)老師，再讓他喜歡你教的學(xué)科。中學(xué)生一般都喜歡風(fēng)趣幽默的老師，所以，上課時(shí)幽默的語(yǔ)言、夸張的動(dòng)作都能很好地引起學(xué)生的注意，有時(shí)一個(gè)小笑話也能讓學(xué)生記憶深刻，喜歡上你的課。課余時(shí)間多關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生談心，傾聽他們的想法，認(rèn)識(shí)、關(guān)心他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中遇到的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想進(jìn)行積極的引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生把你當(dāng)成朋友時(shí)，他們會(huì)覺得學(xué)不好是件很對(duì)不起你的事情，他就會(huì)“為你”學(xué)習(xí)。
四、加強(qiáng)課堂管理
在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及成果及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、反饋，比如：上課時(shí)偶爾提出一些問(wèn)題，然后抽學(xué)生起來(lái)回答，會(huì)使很多想偷懶的學(xué)生感受到壓力，如果他上課不認(rèn)真，對(duì)大家都能回答的問(wèn)題回答不上來(lái)會(huì)讓他覺得很沒面子。中學(xué)生很多時(shí)候是很重視面子的，讓不努力學(xué)習(xí)的學(xué)生感受到壓力，讓他們不敢不學(xué)；讓學(xué)習(xí)刻苦的學(xué)生感到光榮，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂。對(duì)上課分心的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行提示、引導(dǎo)，糾正他們的缺點(diǎn)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
初中物理論文10
一、浮力的產(chǎn)生與計(jì)算公式
在進(jìn)行浮力的概念教學(xué)時(shí)，教師可以先提出問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，同學(xué)們?cè)谏钪卸家娺^(guò)哪些漂浮的物體?學(xué)生多數(shù)能夠回答出，船、鴨子、天鵝、游泳的人、熱氣球、滑翔翼等。此時(shí)教師可以出示事先準(zhǔn)備好的燒杯，灌水并放入乒乓球，并用手推動(dòng)乒乓球來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察，我們?cè)谏钪幸姷降钠∥矬w是不是也沉不下去?為什么用手指把乒乓球按進(jìn)水里它會(huì)沉下去，放手又會(huì)浮起來(lái)?這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的好奇心就已經(jīng)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師可以通過(guò)乒乓球總是豎直向上浮動(dòng)來(lái)告訴學(xué)生，浸在液體或者氣體中的物體受到向上的浮力，即F浮，并通過(guò)手按乒乓球來(lái)向?qū)W生演示浮力的存在，并引入浮力的公式:F浮=G－F。課改背景下的物理教學(xué)，比過(guò)往教學(xué)方式更合理，學(xué)生在觀察中看到浮力產(chǎn)生的原因，感受到浮力與生活的關(guān)聯(lián)，他們就會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，并且愿意投入到學(xué)習(xí)中。
二、浮力的大小與“阿基米德原理”
其實(shí)物理知識(shí)本身就是具有關(guān)聯(lián)性的'，教師應(yīng)合理運(yùn)用科學(xué)教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。在學(xué)生對(duì)浮力的產(chǎn)生與計(jì)算公式產(chǎn)生興趣之后，他們自然而然就會(huì)產(chǎn)生出探究心理，而教師正可以利用這種心理進(jìn)行下一階段的教學(xué)，浮力的大小這一章節(jié)，由于涉及的細(xì)節(jié)多，有條件時(shí)，教師可以利用實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在這個(gè)章節(jié)的教學(xué)中，可以利用燒杯、鉛塊、石頭、木頭、彈簧秤等來(lái)做實(shí)驗(yàn)。在講述阿基米德原理時(shí)，在裝滿水的燒杯中投入物體，投入物體后燒杯中的水會(huì)溢出。學(xué)生觀察到物體完全沒入裝滿水的燒杯，燒杯里的水會(huì)溢出一部分的現(xiàn)象時(shí)，告訴學(xué)生阿基米德原理的數(shù)學(xué)的表達(dá)式為F浮=G排，并引用生活中的常見例子，比如，一個(gè)30克的小石頭全部浸沒在酒里可以排開30克的酒，浸沒在水里則排開30克水。來(lái)加深學(xué)生的理解。此時(shí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，如果物體只有一半浸入水里怎么算浮力?教師可以引導(dǎo)學(xué)生將溢出的水收集起來(lái)，并通過(guò)彈簧秤稱量得出數(shù)據(jù)，學(xué)生最后會(huì)發(fā)現(xiàn)，物體浮力的大小與液、V排有關(guān)，并且成正比。此時(shí)教師可以繼續(xù)對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，并推演出F浮=G排=m排g=液V排g。并要求學(xué)生對(duì)該堂課進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生的探究心理獲得了滿足，他們會(huì)很愿意和教師分享自己的成果。并告訴教師，浮力與液體密度、物體排開的液體體積有關(guān)。運(yùn)用探究式教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)更容易受到啟發(fā)，通過(guò)自己的探索獲得知識(shí)。他們?cè)谕蟮膶W(xué)習(xí)中也會(huì)對(duì)物理產(chǎn)生更濃厚的興趣，對(duì)培養(yǎng)他們的自主性有很大好處。
三、物體的沉浮條件
在浮力相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，最后一個(gè)環(huán)節(jié)為物體的沉浮條件，可以說(shuō)是該部分相關(guān)知識(shí)的總結(jié)，該章節(jié)由于涉及的知識(shí)點(diǎn)多，教師可以充分利用學(xué)生的總結(jié)歸納能力，通過(guò)對(duì)物理現(xiàn)象的觀察，來(lái)對(duì)知識(shí)概念進(jìn)行總結(jié)，提問(wèn)式教學(xué)模式非常適合這個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)開始時(shí)，教師可以講一個(gè)小故事來(lái)引入:羅馬帝國(guó)遠(yuǎn)征時(shí)，在死海附近抓到一群戰(zhàn)俘，統(tǒng)帥命令將戰(zhàn)俘統(tǒng)統(tǒng)投進(jìn)死海，但是被投進(jìn)水里的戰(zhàn)俘一個(gè)個(gè)都浮在水面上并不下沉，統(tǒng)帥認(rèn)為這是因?yàn)閼?zhàn)俘有神靈保佑，所以他最終放走了所有戰(zhàn)俘。請(qǐng)問(wèn)為什么?學(xué)生聽完故事就會(huì)明白，戰(zhàn)俘沉不下去是因?yàn)樗篮：Ｋ拿芏却蟮脑�，因�(yàn)樗鞘澜缟献钌畹南趟�。與傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式不同，新課改的要求下，物理課堂教學(xué)更自由，要求也更多。只有選擇合理的教學(xué)模式，才能達(dá)到提升物理課堂教學(xué)有效性的目的。
初中物理論文11
摘要：在初中階段，學(xué)生如果在注重思維、推理能力的物理學(xué)科上成績(jī)一直不理想，久而久之，在后面的學(xué)習(xí)中，就會(huì)對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生厭倦、恐懼感，使得物理有效教學(xué)之路困境重重，更談不上學(xué)生能力的提高。
關(guān)鍵詞：思維培養(yǎng)；物理教學(xué)；提升成績(jī)
閱讀是學(xué)好物理的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)自學(xué)能力的有效途徑。我認(rèn)為，閱讀物理課本可以分為兩步。第一步叫“通讀”,就是一字不差地將書中涉及的物理知識(shí)認(rèn)真閱讀一遍，不丟不落，不能“一目十行”,將知識(shí)的來(lái)龍去脈搞清楚，在通讀中加深理解。又如，在復(fù)習(xí)到基本的物理概念和規(guī)律時(shí)，不妨在頭腦中思考以下幾個(gè)問(wèn)題：這個(gè)概念或規(guī)律是怎樣生成的'；這個(gè)概念規(guī)律與其他概念規(guī)律之間有什么聯(lián)系。第二步是精讀。物理語(yǔ)言特點(diǎn)是言簡(jiǎn)意賅、含義明確、準(zhǔn)確精練、具有嚴(yán)密的科學(xué)性。精讀時(shí)要做到仔細(xì)琢磨，反復(fù)推敲，消化吸收，即“咬文嚼字”.
一、抓住課堂復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量
要重視學(xué)校內(nèi)的復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。復(fù)習(xí)以提高課堂效率為關(guān)鍵。一切競(jìng)爭(zhēng)都是時(shí)間的競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生主要靠45分鐘來(lái)獲取知識(shí)，搞好有效課堂復(fù)習(xí)教學(xué)是提高質(zhì)量的關(guān)鍵。有不少考生對(duì)學(xué)校課堂復(fù)習(xí)不重視，認(rèn)為該學(xué)的知識(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)了，聽不聽無(wú)所謂，其實(shí)本校教師對(duì)學(xué)生的情況最了解，教師的復(fù)習(xí)針對(duì)性很強(qiáng)，他們對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的復(fù)習(xí)和學(xué)生中存在的問(wèn)題把握更準(zhǔn)確。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，形成知識(shí)體系
中學(xué)階段的教學(xué)思想，越來(lái)越重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和考查。能力的考查主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)某一具體問(wèn)題要做到舉一反三、觸類旁通。因此，在學(xué)習(xí)中要打破章節(jié)內(nèi)容，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在中國(guó)教育改革日益加劇的時(shí)期，一些改革新題將不斷涌現(xiàn)，如“創(chuàng)新題”“探究題”“物理情景題”等。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生有強(qiáng)大的吸引力。教師可以實(shí)驗(yàn)為突破口，()除了書本上的實(shí)驗(yàn)外，還想方設(shè)法地補(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn)，布置一些可行的家庭小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生去探究身邊的物理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)體系。
三、抓住題目訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣
在做題過(guò)程中摸清思路，尋找方法，總結(jié)規(guī)律，才能切實(shí)提高學(xué)生解題能力，做到解題規(guī)范、做題完整，這是通往成功的必要橋梁。沒有一定量題型的練習(xí)保證，就很難確保難題不丟分。對(duì)于做借的題，不放過(guò)，認(rèn)真找錯(cuò)誤原因，犯過(guò)的錯(cuò)誤不能再犯，錯(cuò)誤就會(huì)變成財(cái)富。
參考文獻(xiàn)：
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王蘋。創(chuàng)造教育中的個(gè)性教育.教育現(xiàn)代化，20xx（2）。
（作者單位山西省臨猗縣崇相西初中）新課改下的初中物理教學(xué)反思對(duì)初中物理教學(xué)中幾個(gè)問(wèn)題的思考試談初中物理教學(xué)藝術(shù)論文
初中物理論文12
摘要：
為了有效提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，文章首先分析了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，然后對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中微課的應(yīng)用進(jìn)行了進(jìn)一步的探究，即應(yīng)用微課了解實(shí)驗(yàn)器材，應(yīng)用微課觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
關(guān)鍵詞：
初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；微課；實(shí)驗(yàn)器材；實(shí)驗(yàn)過(guò)程
目前，由于科技水平的不斷發(fā)展與進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用已經(jīng)非常普及，所以，教師慢慢開始應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)相關(guān)技術(shù)來(lái)進(jìn)行日常的授課活動(dòng)。在初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，教師正在逐步對(duì)微課進(jìn)行應(yīng)用，利用制作微視頻的形式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)。自從我國(guó)引進(jìn)微課的形式以來(lái)，微課便迅速在初中教學(xué)中得到有效應(yīng)用和發(fā)展，而且教師應(yīng)用這種輔助教學(xué)的有效手段，授課的質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果便有了整體性的提升。
一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不能反復(fù)進(jìn)行觀看
在初中物理實(shí)驗(yàn)的日常授課中，盡管物理教師非常重視物理的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，在課堂當(dāng)中通過(guò)各種實(shí)驗(yàn)為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)，但是由于大部分實(shí)驗(yàn)都是現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只能對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象以及結(jié)果觀察一次，有時(shí)錯(cuò)過(guò)了某一實(shí)驗(yàn)步驟，就會(huì)跟不上教師實(shí)驗(yàn)講解的節(jié)奏[1]。而在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之后，教師為了節(jié)省課堂時(shí)間，不會(huì)再將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行第二遍，而是通過(guò)教師口述實(shí)驗(yàn)過(guò)程，要求學(xué)生牢記實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣的教學(xué)過(guò)程不利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行細(xì)致地探究。
（二）教學(xué)時(shí)間分配有些不合理
由于初中物理需要學(xué)習(xí)大量的知識(shí)，課堂時(shí)間非常有限，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間對(duì)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)設(shè)備以及具體的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行講解。此外，教師還要反復(fù)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，避免學(xué)生在之后的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)生危險(xiǎn)，這樣課堂的時(shí)間就會(huì)所剩無(wú)幾，學(xué)生就更沒有充足的時(shí)間來(lái)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探究。
二、微課初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用
（一）應(yīng)用微課了解實(shí)驗(yàn)器材
教師應(yīng)用微課進(jìn)行日常授課，將視頻作為重要的學(xué)習(xí)載體，把詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)以及步驟利用視頻的形式進(jìn)行展現(xiàn)，可有效喚起學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到對(duì)物理知識(shí)的探究當(dāng)中。在日常的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，非常重要的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)便是讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)儀器要有一定的認(rèn)識(shí)。在以往的日常教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于比較大型或者比較精密的實(shí)驗(yàn)儀器只能通過(guò)書本進(jìn)行認(rèn)識(shí)。而現(xiàn)在的日常教學(xué)中應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過(guò)視頻可以非常直觀地了解設(shè)備儀器的應(yīng)用事項(xiàng)，還可以反復(fù)觀看具體的使用步驟，逐步進(jìn)行理解與學(xué)習(xí)。例如，在初中物理“測(cè)量物質(zhì)密度”的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)為讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)鞏固對(duì)物質(zhì)密度的相關(guān)概念的學(xué)習(xí)，熟悉天平以及量筒的正確使用方法，應(yīng)用量筒對(duì)不規(guī)則形狀的物體體積進(jìn)行測(cè)量。首先，教師可以將微課視頻傳送給學(xué)生，使學(xué)生明確了解量筒以及天平的正確使用方式以及注意事項(xiàng)，讓學(xué)生確切明晰量筒的單位標(biāo)度以及最大測(cè)量值，知道量筒的分度值。其次，教師通過(guò)播放測(cè)量鹽水密度和測(cè)量不規(guī)則石塊密度的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以數(shù)次對(duì)詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行觀察，以便加深對(duì)知識(shí)的了解。
（二）應(yīng)用微課觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程
初中的物理知識(shí)已經(jīng)趨向于抽象化，一些知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較復(fù)雜，通過(guò)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，可以直觀地觀察物理現(xiàn)象，有益于學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解[2]。在日常的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可將微課細(xì)致地分為基礎(chǔ)知識(shí)的講解、實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器的講解、具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的講解、實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)的講解等幾個(gè)重要的步驟。初中學(xué)生雖然有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力，但還是比較局限，對(duì)于一些較難的.物理知識(shí)的掌握還需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)�，F(xiàn)在將微課應(yīng)用在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，可有效推進(jìn)全面的物理教學(xué)，使教學(xué)目的以及教學(xué)任務(wù)更加清晰。教師可以應(yīng)用制作好的微課實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)，學(xué)生在觀看的同時(shí)查閱相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固。例如，在學(xué)習(xí)“串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律”時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解串聯(lián)以及電路中電流的規(guī)律，能夠掌握連接電路和應(yīng)用電流表的技能。其中，電路的正確連接是教學(xué)的重點(diǎn)，教師可以應(yīng)用微課將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)。在微課的設(shè)計(jì)中，教師可以將兩個(gè)小燈泡連接到串聯(lián)和并聯(lián)的電路中，教師針對(duì)在串聯(lián)電路中兩個(gè)小燈泡之間的關(guān)系以及在并聯(lián)電路中干路電流和各個(gè)支路電流之間的關(guān)系進(jìn)行講解。學(xué)生自行觀看微課視頻之后，可以對(duì)電流的規(guī)律進(jìn)行掌握，在之后的課堂教學(xué)中，經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于串聯(lián)以及并聯(lián)的學(xué)習(xí)會(huì)更加容易，從而有效提升物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
三、結(jié)語(yǔ)
微課在我國(guó)的應(yīng)用已經(jīng)越來(lái)越廣泛，可以有效幫助學(xué)生牢固掌握重要知識(shí)點(diǎn)。微課的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的授課方式，它開啟了現(xiàn)代化的初中授課時(shí)代，豐富了教學(xué)資源，更好地幫助了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
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初中物理論文13
在初中階段的教學(xué)過(guò)程中，物理是一門十分重要的課程，對(duì)學(xué)生物理知識(shí)水平的提高、運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力以及學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展都有極其重要的意義。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可使教學(xué)質(zhì)量得到較好的保證，所以，在初中物理實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，物理教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行合理運(yùn)用，從而保證初中物理教學(xué)能夠得到更滿意的效果。
一、初中物理教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)
翻轉(zhuǎn)課堂，即對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，使師生的課堂角色發(fā)生轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，往往是教師先在課堂上進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，然后讓學(xué)生在課下進(jìn)行練習(xí)鞏固；而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要求學(xué)生在課前將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂上在教師的指導(dǎo)下就相關(guān)知識(shí)點(diǎn)提出問(wèn)題，并且將問(wèn)題自主解決，使傳統(tǒng)的`被動(dòng)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)學(xué)習(xí)模式。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂能夠縮短師生距離、加強(qiáng)師生交流，可使教師更好地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生自身而言，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，可提出更加具有針對(duì)性的問(wèn)題，并且在課堂問(wèn)題討論過(guò)程中將其較好解決，進(jìn)而更好地掌握物理知識(shí)。另外，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程均需學(xué)生獨(dú)立完成，可對(duì)學(xué)生的獨(dú)立性進(jìn)行培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)及發(fā)展十分有利。所以，翻轉(zhuǎn)課堂模式具有重要作用，可表現(xiàn)出較明顯優(yōu)勢(shì)，對(duì)其進(jìn)行合理應(yīng)用也就十分必要。
二、初中物理課堂教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效運(yùn)用
1.合理制作及選擇教學(xué)視頻。在初中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)視頻屬于十分重要的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)資源，因而合理制作及選擇教學(xué)視頻也就十分必要。在對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻進(jìn)行選擇的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)研究初中物理課程內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況制訂合理的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，從而使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的針對(duì)性能夠得以增強(qiáng)。物理教師在將教學(xué)視頻準(zhǔn)備好之后，可利用網(wǎng)絡(luò)聊天工具發(fā)送視頻，讓學(xué)生在課堂教學(xué)前觀看學(xué)習(xí)，并且將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)掌握，從而為課堂上進(jìn)行問(wèn)題討論奠定基礎(chǔ)。比如，在“汽化和液化”這一內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，由于汽化及液化過(guò)程無(wú)法觀察，通常情況下學(xué)生只能對(duì)汽化前后及液化前后相關(guān)狀態(tài)進(jìn)行觀察，而通過(guò)教學(xué)視頻教師能夠?qū)?shí)時(shí)記錄的汽化過(guò)程及液化過(guò)程向?qū)W生演示，從而使學(xué)生能夠?qū)ζ^(guò)程及液化過(guò)程進(jìn)行更好的了解。通過(guò)觀看視頻演示及講解，學(xué)生能對(duì)汽化及液化的定義、過(guò)程及所需條件進(jìn)行總結(jié)，增強(qiáng)記憶效果。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可先讓學(xué)生反饋?zhàn)约簹w納的知識(shí)點(diǎn)，然后由教師總結(jié)，從而使學(xué)生正確、系統(tǒng)地理解知識(shí)。另外，學(xué)生可下載保存教學(xué)視頻，以便遇到問(wèn)題時(shí)再次進(jìn)行觀察。2.加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)與探究。在初中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，要注重課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，而這種動(dòng)態(tài)教學(xué)主要體現(xiàn)在師生之間以及學(xué)生之間相互的交流合作中，是反饋教學(xué)信息的一種有效途徑。小組合作教學(xué)模式可使翻轉(zhuǎn)課堂得以更好運(yùn)用，從而使課堂教學(xué)效果得以有效提升。具體而言，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之后，可提供充足時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行討論及探究，通過(guò)小組之間的合作使很多難題得以較好解決，但在這一過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)注意給予學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)，從而保證其能夠?qū)⑷蝿?wù)順利完成。3.轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，為使翻轉(zhuǎn)課堂得以較好實(shí)現(xiàn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是十分必要的一個(gè)方面。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，不但要注重對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，這樣才能夠保證更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的優(yōu)點(diǎn)及不足，也就能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，使其物理知識(shí)水平能夠得以有效提升。
三、結(jié)語(yǔ)
在初中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開始得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，其重要作用也日益凸顯，初中物理教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，在此基礎(chǔ)上自覺對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行合理應(yīng)用，以達(dá)到更好地培養(yǎng)學(xué)生的目的。
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初中物理論文14
初中物理教學(xué)中，我們應(yīng)該將學(xué)生的素質(zhì)教育放在重要位置上，要著重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力和合作精神，通過(guò)學(xué)生之間的合作，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的互相交流，還能夠使學(xué)生在合作中開發(fā)潛在的思維，還能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而使學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，將新課標(biāo)的要求積極響應(yīng)，并且能夠通過(guò)物理教學(xué)達(dá)到更好的教學(xué)目標(biāo)。
一、當(dāng)前初中物理合作教學(xué)缺失的表現(xiàn)
1.教學(xué)中沒有體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)
在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方法通常是延續(xù)原有的教學(xué)方式，通過(guò)講例題和課后練習(xí)的方式達(dá)到解決物理學(xué)習(xí)的目的，然而這種教學(xué)方式不能夠體現(xiàn)出學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，也不能夠使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目的，由于現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，獲取知識(shí)的途徑和方法越來(lái)越多，這種教學(xué)方法已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)了，所以教師應(yīng)該開發(fā)一種新的教學(xué)方式和方法來(lái)應(yīng)對(duì)現(xiàn)代物理教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并且將學(xué)生的潛力充分挖掘出來(lái)，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)的目的。
2.課堂之外學(xué)生處于無(wú)組織狀態(tài)
初中生學(xué)習(xí)物理大部分是在課堂之上完成的，然而課堂時(shí)間畢竟是有限的，學(xué)生在課堂上可以積極發(fā)言，踴躍學(xué)習(xí)，然而在課下，卻沒有一個(gè)組織能讓他們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)合作精神，學(xué)生在課下都是自己學(xué)自己的'，自己玩自己的，從而使得課下的時(shí)間得到大量浪費(fèi)。
3.對(duì)合作學(xué)習(xí)缺乏關(guān)注
初中教學(xué)面臨著升高中，所以無(wú)論是學(xué)校還是教師本身，都更加注重升學(xué)率的提高，然而，這種應(yīng)試教育的心態(tài)卻是十分影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的。物理學(xué)習(xí)在初中也占有重要比例，因?yàn)槲锢韺W(xué)習(xí)也是升高中的必考科目之一，有些教師為了兼顧升學(xué)率只能優(yōu)中選優(yōu)，著重培養(yǎng)成績(jī)好的學(xué)生，而成績(jī)不好的學(xué)生由于缺乏教師的關(guān)注，成績(jī)更加不穩(wěn)定，教師要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在初中教學(xué)中的作用，將學(xué)生作為一個(gè)整體，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相進(jìn)步。
二、初中物理合作學(xué)習(xí)實(shí)施要領(lǐng)
1.科學(xué)分組，有效學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)在初中學(xué)習(xí)中，占有十分重要的比重，這不僅僅是因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而在合作學(xué)習(xí)之中，教師還可以創(chuàng)造多樣化的合作方式，比如分組學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中可以將學(xué)生分為幾組，使每個(gè)小組之間都能均衡學(xué)習(xí)，不論是在能力、風(fēng)格還是性別方面都能夠均衡安排，平衡發(fā)展。在一個(gè)小組中，要有明確的分工，每個(gè)成員都有自己擔(dān)任的角色，可以設(shè)定組長(zhǎng)、記錄員等等職位，讓每個(gè)小組成員都能充分融入進(jìn)來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都有集體榮譽(yù)感和不服輸?shù)木�，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解分工，也可以由小組內(nèi)部自由決定，角色也可以在一段時(shí)間后互換，讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到充分的鍛煉和發(fā)展，讓學(xué)生在這種方式中理解合作學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)可以讓每個(gè)學(xué)生都能夠有一個(gè)體驗(yàn)其他角色的機(jī)會(huì)，從而得到全方位的鍛煉，給每個(gè)學(xué)生都能夠提供自我展示的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。
2.進(jìn)行合作技能的指導(dǎo)
�。�1）“準(zhǔn)備”技能。教師在小組分工時(shí)要給學(xué)生提出要求，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身?xiàng)l件選擇適合的職位進(jìn)行承擔(dān)，一旦分工明確后，每個(gè)學(xué)生都能夠各司其職，通過(guò)已分配好的職位進(jìn)行討論，使教師分配的任務(wù)都能夠積極完成，并且能夠得到充分的鍛煉。比如，在學(xué)習(xí)時(shí)，要學(xué)會(huì)傾聽，在別人發(fā)表看法時(shí)要認(rèn)真傾聽并且分析，做好記錄，并對(duì)自己的觀點(diǎn)充分整理。
�。�2）“應(yīng)用”技能。在教學(xué)中，教師要通過(guò)不斷創(chuàng)新和發(fā)展來(lái)跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)綜合技能，全面發(fā)展，在小組活動(dòng)中教師要認(rèn)真觀察，充分發(fā)現(xiàn)小組成員的優(yōu)、缺點(diǎn)，對(duì)于應(yīng)用技能進(jìn)行跟進(jìn)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)都給予中肯的評(píng)價(jià)，使學(xué)生樂于接受，并且能夠積極改進(jìn)。
3.引導(dǎo)學(xué)生組織課外物理學(xué)習(xí)
物理學(xué)習(xí)不是一門基礎(chǔ)理論課程，因此也要充分聯(lián)系生活實(shí)際，在課堂教學(xué)中，教師把課上的時(shí)間都能夠得到充分運(yùn)用，所以，只有課下的時(shí)間才是屬于學(xué)生自己的，課堂時(shí)間并不多，因此合作學(xué)習(xí)更要體現(xiàn)在課下，教師可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外都能夠充分的合作，可以通過(guò)小組、團(tuán)體的形式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互相討論，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，從而相互促進(jìn)，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。總之，在大多數(shù)人都覺得物理是一門高難度的學(xué)科時(shí)，教師要想辦法將這門學(xué)科進(jìn)行簡(jiǎn)化，開創(chuàng)新的教學(xué)方式和方法，使學(xué)生樂于接受，并且能夠?qū)⑽锢斫虒W(xué)變得簡(jiǎn)單化，所以，教師應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)主體，充分理解和尊重學(xué)生，積極探索，善于發(fā)現(xiàn)，從而使學(xué)生能夠通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式為物理教學(xué)帶來(lái)勃勃生機(jī)。
初中物理論文15
素質(zhì)教育主要包括智能素質(zhì)、品德素質(zhì)、身體素質(zhì)，以及專業(yè)美感素質(zhì)等，素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力又包含了許多非智力因素，如個(gè)性和獨(dú)立性等。一個(gè)智商很高的人，可能是性格很脆弱、依賴性很強(qiáng)的人。但一個(gè)創(chuàng)造力很強(qiáng)的人，必須有獨(dú)到的見解，在各種困難面前百折不撓，具有敏銳的觀察力、清晰的判斷力、豐富的想象力、超強(qiáng)的記憶力等。素質(zhì)教育是一種品質(zhì)教育，這就要求在人的遺傳素質(zhì)基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步提高人的綜合素養(yǎng)，從而達(dá)到提高專業(yè)品質(zhì)、道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)之目的。本文主要論述在物理學(xué)科中如何提高教學(xué)效率，實(shí)施物理素質(zhì)教育。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣的方法與策略
興趣是人積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，是人們認(rèn)識(shí)需要的情緒表現(xiàn)。興趣是在需要的基礎(chǔ)上，在生活實(shí)踐過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的。一個(gè)人對(duì)某種事物或活動(dòng)有直接或間接的需要時(shí)，就會(huì)注意它，研究它，直至掌握它。
1.設(shè)疑激趣
疑是積極思維的表現(xiàn)，又是探索問(wèn)題的動(dòng)力，古人云：“學(xué)貴知疑，小疑而小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺悟之機(jī)也，一番覺悟，一番長(zhǎng)進(jìn)�！庇纱丝梢姡诮虒W(xué)過(guò)程中，運(yùn)用設(shè)疑的藝術(shù)不僅能牽一發(fā)而動(dòng)全身，幫助學(xué)生把握問(wèn)題思路，在學(xué)生思維的平靜水面，激起一片片思維的漣漪。
2.情感激趣
培養(yǎng)學(xué)生興趣這種帶有情緒色彩的意向活動(dòng)，與教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)是分不開的。學(xué)生之所以對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，主要是因?yàn)閷?duì)知識(shí)缺乏需求欲望，基于這一點(diǎn)，教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，必須在激發(fā)學(xué)生求知欲望上下功夫，如何設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的探究與追求的熱情呢？我認(rèn)為可以從創(chuàng)設(shè)情境上入手。
3.利用遷移，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理興趣
心理學(xué)研究表明，在學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，對(duì)所學(xué)學(xué)科不感興趣時(shí)，教師可以將他對(duì)其他活動(dòng)的興趣遷移到學(xué)習(xí)上，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生都有十分強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這是興趣發(fā)展的基礎(chǔ)。
二、養(yǎng)成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度
初中物理教材中，許多重要的定律、概念、公式都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)推理出來(lái)的，具有很強(qiáng)的客觀性，如光的反射定律、二力平衡條件、歐姆定律等。學(xué)生由于親身經(jīng)歷和學(xué)識(shí)限制，對(duì)書本內(nèi)容不可能一聽就懂，并且會(huì)懷疑其客觀性及真實(shí)性。而實(shí)驗(yàn)就起了幫助他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律，理解規(guī)律的橋梁作用。所以，教師應(yīng)盡最大努力做好一切演示實(shí)驗(yàn)和組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，切忌不做實(shí)驗(yàn)或少做實(shí)驗(yàn)。因?yàn)閱渭兊刂v實(shí)驗(yàn)，學(xué)生難以理解和接受。教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須把物理現(xiàn)象準(zhǔn)確無(wú)誤地、清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生確信定律、概念的客觀性。所以教師必須是堅(jiān)定的唯物論者，要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，要以得出的數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證或推導(dǎo)出定律、公式，絕對(duì)不允許涂改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，使之與物理定律、公式相符。
三、在物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)
結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生分組或單獨(dú)進(jìn)行課題研究。做課題研究從三個(gè)階段進(jìn)行：一是收集資料，熟悉材料；二是寫研究報(bào)告；三是課堂演講或演示。事實(shí)上，對(duì)初中學(xué)生來(lái)講，我們不可能期望他們真的有什么新的發(fā)明和創(chuàng)造，重要的是，學(xué)生在這一研究的過(guò)程中，能力得到了培養(yǎng)和鍛煉。因此在全面加強(qiáng)素質(zhì)教育的今天，在物理教學(xué)中我們應(yīng)該借鑒西方國(guó)家的教育，激發(fā)學(xué)生自覺自愿進(jìn)行自我素質(zhì)的提高，成為有潛在發(fā)展能力、人格完善、具有個(gè)性、創(chuàng)造力的學(xué)生。
四、教師自身要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
實(shí)施“素質(zhì)教育”的根本保證是教師自身的“轉(zhuǎn)變”。教師首先要轉(zhuǎn)變自身的角色，由“教”向“導(dǎo)”轉(zhuǎn)化，應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，提供學(xué)習(xí)的必要條件和各方面的幫助，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的顧問(wèn)和輔導(dǎo)員，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，徹底摒棄舊的教學(xué)模式，探索新的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。作為教師，應(yīng)做到“六個(gè)為主，九個(gè)轉(zhuǎn)移”。
“六個(gè)為主”是：以教師為主導(dǎo)；以學(xué)生為主體；以課堂為主陣地，以訓(xùn)練雙基為主線；以培養(yǎng)能力為主要目標(biāo)；以全面提高素質(zhì)為主要目的。
“九個(gè)轉(zhuǎn)移”是：由單純地迫求升學(xué)的觀點(diǎn)向全面實(shí)施素質(zhì)教育轉(zhuǎn)移；由教師的“教”向引導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)移；由單純地傳播知識(shí)向培養(yǎng)能力開發(fā)智力轉(zhuǎn)移；由對(duì)學(xué)生的管、卡、壓向調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性轉(zhuǎn)移；由搶、耗時(shí)間向精講、精練上轉(zhuǎn)移；由只抓少數(shù)尖子生向關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)移；由教學(xué)上的“一刀切”向因材施教、開發(fā)非智力因素轉(zhuǎn)移；由壓在課下的'作業(yè)向課上轉(zhuǎn)移；把期末搞突擊復(fù)習(xí)向加強(qiáng)平時(shí)訓(xùn)練轉(zhuǎn)移。其次，教師要從過(guò)去單一的知識(shí)講授向在教育科研的基礎(chǔ)上實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的方向轉(zhuǎn)化。
五、初中物理素質(zhì)教育的基本要求
初中物理教學(xué)是物理教育的啟蒙教育，必須貫徹"教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)"的方針。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行部分物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律等物理基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)等，為學(xué)生參加社會(huì)主義建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步基礎(chǔ)。
初中物理教學(xué)中要處理好知識(shí)、技能和能力的關(guān)系。在教學(xué)中要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、思維能力和自學(xué)能力。要重視物理基本概念的教學(xué)，既要注意概念的科學(xué)性，又要注意概念形成的階段性，引導(dǎo)學(xué)生不斷加深對(duì)概念的理解和運(yùn)用的能力。加強(qiáng)物理基本概念和原理知識(shí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)一些物理實(shí)驗(yàn)和物理計(jì)算的基本技能，初步認(rèn)識(shí)物理在實(shí)際中的應(yīng)用，并能引導(dǎo)學(xué)生初步運(yùn)用物理知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象和解決一些簡(jiǎn)單的物理問(wèn)題。
當(dāng)前初中物理素質(zhì)教育還有一個(gè)重要任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)。在教學(xué)中可以結(jié)合空氣、水的污染和防治，水與人類的關(guān)系等內(nèi)容的講授，讓學(xué)生了解環(huán)境污染的原因，及防治污染的知識(shí)。此外，在演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教育學(xué)生正確處理廢水、廢氣、廢渣，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。同時(shí)應(yīng)讓學(xué)生走出課堂，了解我們生活的環(huán)境狀況，宣傳保護(hù)環(huán)境的重要意義，積極參與治理環(huán)境的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感。教學(xué)中還要結(jié)合物理反應(yīng)產(chǎn)生的現(xiàn)象、反應(yīng)的本質(zhì)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行破除迷信的教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明行為的養(yǎng)成教育。
在物理教學(xué)中，還要教育學(xué)生要樹立自信心，克服自卑感，勇于戰(zhàn)勝困難，樹立百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，勤奮善學(xué)、實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)，遵紀(jì)守法、勤儉節(jié)約、團(tuán)結(jié)互助的品德。培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀點(diǎn)和審美能力，陶冶高尚的道德情操，關(guān)心學(xué)生的體質(zhì)和健康，重視非智力因素的培養(yǎng)，提高身體心理素質(zhì)，讓學(xué)生在德育、智育、體育、美育等方面全面發(fā)展。