計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文14篇
在學(xué)習(xí)和工作中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。還是對(duì)論文一籌莫展嗎？以下是小編整理的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文，希望能夠幫助到大家。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文 篇1
隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)已成為每個(gè)人生活中不可或缺的部分，各種生產(chǎn)工具的信息化、智能化水平越來(lái)越高，在這樣的社會(huì)背景下，計(jì)算機(jī)技術(shù)已成為人們必須掌握的一門(mén)基本技能， 對(duì)于計(jì)算機(jī)的了解程度和對(duì)信息技術(shù)的掌握水平成為衡量現(xiàn)代人基本能力和素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平和實(shí)際操作能力，是以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者為目標(biāo)的中等職業(yè)學(xué)校的一項(xiàng)根本任務(wù)。
在大部分中職學(xué)校中， 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課， 但在實(shí)際教學(xué)中， 課堂教學(xué)效果卻不盡如人意，學(xué)生在課堂中缺乏學(xué)習(xí)興趣，積極性低的現(xiàn)象普遍存在，因此，如何讓中職學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門(mén)課程，如何提高中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的有效性， 是擺在中職計(jì)算機(jī)老師面前的一個(gè)重要課題。
一、中職學(xué)�！坝�(jì)算機(jī)課程”現(xiàn)狀
1.學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊，教學(xué)效果不理想。隨著教育制度的改革， 近年來(lái)中職學(xué)校招生時(shí)不再設(shè)置統(tǒng)一的分?jǐn)?shù)線(xiàn)，以我校為例，我校從建校以來(lái)一直是面向全國(guó)范圍內(nèi)招生，由于招生地區(qū)范圍廣，造成學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊。有的學(xué)生在初中就開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)課程， 有的從未接觸過(guò)，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)只是局限于玩游戲、聊天、聽(tīng)歌的基礎(chǔ)上，并未系統(tǒng)地接受過(guò)計(jì)算機(jī)課程的教育，這使以后的課堂教學(xué)難度更大。
2.教材同實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，造成學(xué)生興趣不濃厚。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程以應(yīng)用型為主， 著重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，但目前沒(méi)有非常適用的教材。以我校為例，我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程用得最多的是人民郵電出版社出版的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，教材雖然配有《上機(jī)指導(dǎo)與練習(xí)》，但是案例過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏實(shí)用性，對(duì)于一部分在初中時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺乏吸引力和挑戰(zhàn)力，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚。
3.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，課堂教學(xué)有效性低。中職學(xué)生在初中時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差， 未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上中職學(xué)校后既沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更談不上學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于計(jì)算機(jī)，普遍的認(rèn)識(shí)是“打游戲、上網(wǎng)”，當(dāng)在機(jī)房上課的新鮮勁過(guò)后，便產(chǎn)生懈怠感，不知道學(xué)了這些能做什么，漸漸失去興趣，把時(shí)間用來(lái)玩手機(jī)、睡覺(jué)等，造成課堂教學(xué)有效性低。
二、提高中職計(jì)算機(jī)課課堂教學(xué)的有效性措施與策略
1.充分了解學(xué)生特點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生興趣�，F(xiàn)在中職學(xué)校的學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、自控能力較差的特點(diǎn)，相當(dāng)一部分學(xué)生無(wú)心問(wèn)學(xué)，在學(xué)習(xí)當(dāng)中稍遇困難就退縮、排斥，久而久之，對(duì)學(xué)習(xí)愈發(fā)失去興趣，這種情況下，睡覺(jué)和玩手機(jī)成了學(xué)生課堂的必然選擇，針對(duì)這種情況，教師就要充分了解本班學(xué)生的特點(diǎn)和計(jì)算機(jī)水平， 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)模塊，盡量照顧各階段學(xué)生的需求、豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí)，對(duì)于程度稍好的同學(xué)，準(zhǔn)許他們?cè)谡n堂上自由安排時(shí)間和練習(xí)， 鼓勵(lì)這些學(xué)生在完成自己的練習(xí)后幫助其他在操作中有問(wèn)題的同學(xué); 對(duì)于起點(diǎn)較低的學(xué)生，給予更多關(guān)注和鼓勵(lì)，即使安排的課堂練習(xí)不能完成，也要看是什么原因造成的，是因?yàn)楦揪筒蛔鲞�是初學(xué)操作不熟練導(dǎo)致的。針對(duì)前者，要及時(shí)詢(xún)問(wèn)原因和引導(dǎo);而對(duì)于后者，則給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2.轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，合理運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)早已不適用， 怎樣讓學(xué)生更好地融入課堂成為課堂的主體， 是目前中職學(xué)校面臨的最大挑戰(zhàn)，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”在一定程度上改進(jìn)了以往“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式。
所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)就是教師把一學(xué)期要完成的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的'任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立完成這些任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法有很多優(yōu)點(diǎn)，取得了很好的教學(xué)效果，但是存在一定的缺陷，比如在進(jìn)行小組討論合作時(shí)，程度相對(duì)好的學(xué)生極易形成派系而忽視程度相對(duì)較差的學(xué)生，還有一部分學(xué)生認(rèn)為反正小組有同學(xué)會(huì)做，自己則開(kāi)始打游戲、玩手機(jī)，這就需要教師隨時(shí)關(guān)注整個(gè)教學(xué)過(guò)程和課堂動(dòng)態(tài)，在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)給予糾正和引導(dǎo)。
3.引入“競(jìng)賽”機(jī)制，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。在課堂教學(xué)中適當(dāng)引入競(jìng)賽機(jī)制， 激發(fā)學(xué)生的好強(qiáng)心和榮譽(yù)感，使學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。我曾經(jīng)帶過(guò)兩周的打字實(shí)訓(xùn)，打字本身是很枯燥的課程，可要想提高打字速度就要多打多練， 對(duì)于十幾歲活潑好動(dòng)的孩子們來(lái)說(shuō)， 每天幾個(gè)小時(shí)坐在電腦前練習(xí)打字無(wú)異于是一種折磨，時(shí)間久了，不僅會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率低、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，課堂紀(jì)律也無(wú)從談起。因此，我在實(shí)訓(xùn)中引入了“競(jìng)賽”機(jī)制，每天對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次測(cè)評(píng)，進(jìn)行成績(jī)統(tǒng)計(jì)，對(duì)連續(xù)三天都在前幾名的同學(xué)給予小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)， 一個(gè)作業(yè)本或者一枚小小的書(shū)簽。通過(guò)競(jìng)賽，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，經(jīng)常下課了還坐在電腦前“劈里啪啦”反復(fù)練習(xí)，其實(shí)學(xué)生并不是在乎獎(jiǎng)品的本身，而是對(duì)他們的一種肯定。
4.加強(qiáng)教師隊(duì)伍學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，軟件的更新速度飛快，這就要求計(jì)算機(jī)教師時(shí)刻緊跟專(zhuān)業(yè)發(fā)展步伐，及時(shí)更新相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，多在業(yè)余時(shí)間鉆研教學(xué)技能、提高實(shí)際業(yè)務(wù)水平。另外，教師之間應(yīng)該相互之間多交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)多進(jìn)行一些技能競(jìng)賽，這樣不僅豐富了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，調(diào)動(dòng)了教師的工作積極性，更加快了中職學(xué)�！半p師型”專(zhuān)業(yè)教師的建設(shè)。只有做到轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀(guān)念，及時(shí)完善專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握現(xiàn)代教育理論，才能構(gòu)建一支良好、過(guò)硬的師資隊(duì)伍，更好地服務(wù)于課堂、服務(wù)于學(xué)生。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文 篇2
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為高職一門(mén)大類(lèi)基礎(chǔ)課，高職學(xué)院很多不同專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了這門(mén)課程。但在實(shí)際教學(xué)中，效果并不是很理想。因?yàn)橛?jì)算機(jī)基礎(chǔ)是理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，理論知識(shí)的掌握都要通過(guò)實(shí)際操作體現(xiàn)出來(lái)。很多學(xué)生甚至沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，在結(jié)束本周的課程后，下周開(kāi)始上課時(shí)很多知識(shí)都已經(jīng)忘記了。同時(shí)，因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間較為分散，一些教學(xué)任務(wù)無(wú)法持續(xù)進(jìn)行。因此，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)采用項(xiàng)目化教學(xué)方法是一種趨勢(shì)。
項(xiàng)目化教學(xué)方法是一種教學(xué)培訓(xùn)的方法，重點(diǎn)在于通過(guò)對(duì)項(xiàng)目的實(shí)際操作，使學(xué)生從中學(xué)到某一學(xué)科甚至多門(mén)學(xué)科的概念和原理。項(xiàng)目化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同之處在于，項(xiàng)目化教學(xué)的重點(diǎn)在于通過(guò)對(duì)項(xiàng)目的實(shí)際操作，使學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作學(xué)到一門(mén)或者多門(mén)課程的概念與原理。項(xiàng)目化教學(xué)是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種，以學(xué)生為主體，通過(guò)教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)一定的項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，將項(xiàng)目圓滿(mǎn)完成。而學(xué)生通過(guò)完成項(xiàng)目從而掌握相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)際操作能力。
一、項(xiàng)目教學(xué)方向的確定
教師在確定項(xiàng)目教學(xué)的目的時(shí)，必須根據(jù)高職教育所具備的特征，同時(shí)與計(jì)算機(jī)教學(xué)所具備的特點(diǎn)相結(jié)合。另外，在確定項(xiàng)目教學(xué)目的上，教師還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生設(shè)定明確的原則及目標(biāo)。例如根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)，以其作為參考，從而將與要求相符合的設(shè)計(jì)方案制訂出來(lái)。
二、項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)活動(dòng)之前，老師首先要確立一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，而項(xiàng)目教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵就在于項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)與選取。一般來(lái)說(shuō)，選取與設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，覆蓋所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)是項(xiàng)目教學(xué)的基本要求。需要注意的是，項(xiàng)目的難度一開(kāi)始不能太大，要保證每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)教師簡(jiǎn)單講解和查閱相關(guān)資料做出來(lái)。此外，設(shè)計(jì)的項(xiàng)目任務(wù)還要將學(xué)生的思考引發(fā)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力提升的目的。在注重理論滲透的同時(shí)，還要與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程或?qū)嶋H需求加強(qiáng)直接聯(lián)系，充分地結(jié)合實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)生活中真正學(xué)會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)。之后要讓學(xué)生自己制訂出完善的計(jì)劃，再通過(guò)老師與學(xué)生的共同合作，對(duì)工作項(xiàng)目進(jìn)行處理，并在完成之后對(duì)項(xiàng)目過(guò)程進(jìn)行反思與歸檔，從而全方面地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。
根據(jù)教學(xué)的要求，項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中可以分為四個(gè)部分，并在每一個(gè)部分當(dāng)中再分成若干個(gè)小項(xiàng)目。具體來(lái)說(shuō)，主要有以下幾點(diǎn)。
(一)教師要抓住項(xiàng)目化教學(xué)的核心，參照教學(xué)任務(wù)的基本要求，從而制訂出適合本班大部分學(xué)生的任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生從一開(kāi)始就有目的性地進(jìn)入學(xué)習(xí)當(dāng)中。老師也要主動(dòng)積極地參與到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，與學(xué)生共同參與實(shí)踐活動(dòng)，將項(xiàng)目完成后的具體成果進(jìn)行展示，并讓學(xué)生繼續(xù)探索未知的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，從而提高學(xué)生的求知欲，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
(二)老師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，了解計(jì)算機(jī)的組成及其基本功能，是這一部分學(xué)生應(yīng)首先了解的，而對(duì)于有一些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，硬件安裝及系統(tǒng)安裝也是比較感興趣的內(nèi)容。任課老師應(yīng)在教學(xué)和引導(dǎo)的`基礎(chǔ)上，通過(guò)與學(xué)生合作或個(gè)人組裝出一臺(tái)屬于自己的計(jì)算機(jī)。從安裝硬件開(kāi)始，讓學(xué)生基本了解計(jì)算機(jī)的構(gòu)造，再通過(guò)系統(tǒng)安裝，讓組裝好的計(jì)算機(jī)能夠應(yīng)用。這不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。
(三)在Word、Excel以及PPT等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)軟件的部分，教師需要仔細(xì)講解，最好能按照實(shí)際應(yīng)用，比如在通知、排版等實(shí)際應(yīng)用很強(qiáng)的方面多布置任務(wù)，讓學(xué)生能夠?qū)τ?jì)算機(jī)基礎(chǔ)運(yùn)用做到熟能生巧，同時(shí)也能掌握以后的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以參考學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向來(lái)提供一定的原始素材，并制訂出完成每個(gè)素材所需要的任務(wù)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生分成小組來(lái)合作完成，小組可以通過(guò)合作交流的形式創(chuàng)造出具有小組特色的內(nèi)容，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。
(四)當(dāng)學(xué)生掌握了教師的上述操作水平后，任課教師要布置一些比較難的任務(wù)讓學(xué)生在課后進(jìn)行完成，通過(guò)學(xué)生自己或組隊(duì)的操作，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，從而加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力。在作業(yè)的布置中，教師也要注意學(xué)生的實(shí)際情況，確保學(xué)生在經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)后就能夠做出，從而提高學(xué)生的自信心，保證教學(xué)質(zhì)量。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文 篇3
摘要：隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)程的加快，社會(huì)對(duì)人的計(jì)算機(jī)水平要求越來(lái)越高，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)會(huì)面臨巨大的就業(yè)壓力，為了使他們適應(yīng)未來(lái)的工作需求，我對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)模式進(jìn)行一些探索，取得了非常不錯(cuò)的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)實(shí)踐
在日常生活中，我們時(shí)刻都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，而Word、Excel、PPT則是計(jì)算機(jī)中最常用的內(nèi)容，因此，學(xué)生必須要學(xué)好計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門(mén)課程。在實(shí)際教學(xué)中，如何讓學(xué)生快速地提升計(jì)算機(jī)水平、如何提高他們的實(shí)踐能力，就成為廣大計(jì)算機(jī)教師所面臨的難題。本文提出了有效開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐的方法，以期對(duì)大家有所幫助。
1創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生興趣
職校學(xué)生注意力不集中，課堂上課愛(ài)走神，如果課堂授課內(nèi)容沒(méi)有吸引力，很容易失去學(xué)習(xí)的興趣。一個(gè)良好的課堂教學(xué)開(kāi)端，能夠?yàn)榻酉聛?lái)的成功教學(xué)打下較好的基礎(chǔ)。教師創(chuàng)設(shè)符合實(shí)際情況的情境問(wèn)題可以有效地吸引學(xué)生目光，促使他們對(duì)問(wèn)題展開(kāi)思考，讓其置身于問(wèn)題之中，從而有效地提高教學(xué)效益。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)需要有實(shí)際生活素材作為基礎(chǔ)，使學(xué)生的思維在多維度中擁有自由的空間，從而幫助他們開(kāi)闊視野、提升思維能力。如，在“公式與函數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容中，我就在教學(xué)中引入了游戲情境。首先，我展示了一幅王者榮耀的圖片，問(wèn)道：“同學(xué)們平時(shí)玩不玩這個(gè)游戲？大家的戰(zhàn)績(jī)?nèi)绾�？”學(xué)生們紛紛回答：“玩兒，有勝有負(fù)�！蔽矣謫�(wèn)道：“那么，大家能不能根據(jù)excel表格來(lái)統(tǒng)計(jì)出勝利和失敗的次數(shù)呢？”學(xué)生們的興趣被我一下子帶動(dòng)起來(lái)，這就為之后的學(xué)習(xí)打下了良好鋪墊。我通過(guò)學(xué)生熟悉的游戲化情境導(dǎo)入新課，能夠消除他們內(nèi)心對(duì)于excel的畏難情緒，從而順利地開(kāi)展新課。學(xué)生在自己熟悉的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2開(kāi)展小組教學(xué)，提升學(xué)生水平
每個(gè)人學(xué)習(xí)能力有一定的差別，如果在聽(tīng)課后進(jìn)行自學(xué)，就會(huì)出現(xiàn)吸收不充分的現(xiàn)象，因此，就有必要開(kāi)展小組合作，共同提升水平。在教學(xué)過(guò)程中，教師要適當(dāng)布置一些需要小組完成的項(xiàng)目，把好學(xué)生和差學(xué)生搭配分組，讓他們一起完成相關(guān)任務(wù)，小組成員能夠互相學(xué)習(xí)、交流、啟發(fā)，從而共同提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。小組項(xiàng)目能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，使他們的學(xué)習(xí)方式從被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，讓其通過(guò)組內(nèi)討論和交流，最終得到相應(yīng)的結(jié)論。如，在學(xué)習(xí)PPT時(shí)，我要求學(xué)生以小組為單位搜集喜歡的素材，并在課堂上機(jī)操作時(shí)將素材做成演示文稿。學(xué)生以小組為單位積極搜集素材，興趣濃厚。在上機(jī)過(guò)程中，我要求每組學(xué)生的PPT要漂亮、大氣，最后評(píng)比環(huán)節(jié)要評(píng)出模板最漂亮的組。學(xué)生們興致盎然地進(jìn)行制作，我在指導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)有的組已經(jīng)可以熟練運(yùn)用動(dòng)畫(huà)來(lái)增加演示效果，通過(guò)幻燈片的切換，加入一些背景音樂(lè)或者聲音，最后達(dá)到自動(dòng)播放的效果。各個(gè)組的PPT風(fēng)格都不相同，有的是簡(jiǎn)約、有的是山水、有的則是古典、甚至有的是動(dòng)漫，最后由學(xué)生進(jìn)行投票選出PPT做得最好一組。學(xué)生們通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，互相彌補(bǔ)自身知識(shí)的不足，交流彼此新想法，共同完成PPT的制作過(guò)程，這有利于增強(qiáng)自身的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
3培養(yǎng)實(shí)踐能力，提高動(dòng)手能力
計(jì)算機(jī)是一門(mén)要求具備較高實(shí)踐能力的學(xué)科。在學(xué)生計(jì)算機(jī)授課中，教師必須明白“一切從實(shí)際出發(fā)”這一職業(yè)教育的原則，從而把握好理論授課與上機(jī)操作間的關(guān)系。在上機(jī)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生要在仔細(xì)閱讀教材的.基礎(chǔ)上，重視學(xué)練結(jié)合，先學(xué)習(xí)演示教學(xué)實(shí)例，再讓開(kāi)展上機(jī)操作，從而提升自己的動(dòng)手能力。同時(shí)，針對(duì)一些學(xué)生有電腦的情況，教師可以為他們布置一些課后作業(yè)，讓他們通過(guò)實(shí)戰(zhàn)來(lái)提高應(yīng)用相關(guān)軟件的能力。如，在每節(jié)上機(jī)課前，我都會(huì)在已有初中知識(shí)的基礎(chǔ)上為學(xué)生布置任務(wù)。在“word編輯”部分，要求他們能夠?qū)Χ涛倪M(jìn)行一些簡(jiǎn)單操作，如，字符、字間距、字體、縮進(jìn)字?jǐn)?shù)、行間距、插圖等；在“excel表格操作”部分，要求他們能夠?qū)?shù)學(xué)公式進(jìn)行一些簡(jiǎn)單操作，如，行、列的求和、成績(jī)的統(tǒng)計(jì)、匯總、如何將excel變成直觀(guān)的柱狀圖和餅狀圖等；在“PPT制作”部分，要求他們能夠?qū)D片和文字進(jìn)行一些簡(jiǎn)單操作，如，設(shè)置模板的背景、幻燈片位置變化、簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)的插入、背景音樂(lè)的播放等。這些操作，學(xué)生們都很樂(lè)意配合我來(lái)完成，有效地提高了課堂教學(xué)效率。通過(guò)布置任務(wù)的方式，我可以掌握到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，從而調(diào)整后續(xù)的教學(xué)進(jìn)度。
4抓緊課后復(fù)習(xí)，鞏固課堂所學(xué)
根據(jù)艾賓浩斯定律，我們可以得知，人如果在兩天內(nèi)不復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的新內(nèi)容，就會(huì)忘記一大半所學(xué)內(nèi)容，由此可知課后復(fù)習(xí)非常重要。在授課活動(dòng)完成后，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展復(fù)習(xí)，幫助他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上將內(nèi)容消化掉，使其能夠及時(shí)查找自身的不足，從而提升計(jì)算機(jī)水平。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生也要及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固教材內(nèi)容，梳理新舊知識(shí)之間的關(guān)系，從而提升自己的記憶力，最終養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。如，在“word編輯”中，課后我會(huì)給學(xué)生發(fā)放兩個(gè)作業(yè)文件夾，讓他們根據(jù)要求對(duì)文件夾中的內(nèi)容進(jìn)行以下操作：文件夾(1)，頁(yè)面紙張?jiān)O(shè)置為A4，左右頁(yè)邊距為2cm、上下頁(yè)邊距設(shè)置為3cm，標(biāo)題居中、字體為宋體、小一號(hào)、帶下劃線(xiàn)，在第二自然段末尾插入一幅圖片，圖片格式要求設(shè)置為四周環(huán)繞型，完成操作后，點(diǎn)擊保存按鈕。文件夾(2)，將里面的字母x全部替換為y，主標(biāo)題設(shè)置為楷體_GB2312、加粗、小二號(hào)、紅色字體，正文中各段段首縮進(jìn)2字符、單倍行距、段前、段后間距為0、兩端對(duì)齊、字體為宋體、小四號(hào)，將文中的數(shù)字轉(zhuǎn)換成5x5的表格，表格對(duì)齊方式為靠下居中，同時(shí)表格的最下面插入一空行、合并該行的單元格、填入班級(jí)二字，操作完成后，點(diǎn)擊保存按鈕。學(xué)生通過(guò)作業(yè)能夠回憶課堂講授的內(nèi)容，梳理新舊知識(shí)之間的關(guān)系，從而養(yǎng)成較好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，鞏固課堂所學(xué)的計(jì)算機(jī)內(nèi)容�？傊�(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使他們適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)重視和關(guān)注教學(xué)過(guò)程，積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提高教學(xué)的質(zhì)量，從而為國(guó)家培養(yǎng)大批高素質(zhì)的“大國(guó)工匠”。
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計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文 篇4
一、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的現(xiàn)狀
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課。該課程學(xué)習(xí)為學(xué)生掌握必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和信息道德及信息安全準(zhǔn)則奠定基礎(chǔ)，旨在提升學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生成為信息社會(huì)的合格公民。
作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)的延伸，課外活動(dòng)的開(kāi)展有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固、深化，是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，是豐富學(xué)生精神生活的重要手段。傳統(tǒng)意義的課外活動(dòng)側(cè)重于對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)梳理和復(fù)習(xí)鞏固。課前學(xué)生對(duì)照教材學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，預(yù)習(xí)的進(jìn)度和效果缺乏有效的監(jiān)控；課堂教學(xué)結(jié)束后教師普遍采用謄抄重要知識(shí)點(diǎn)、完成練習(xí)等作業(yè)形式鞏固教學(xué)重難點(diǎn)，作業(yè)完成后還以教師書(shū)面批改或口頭講解為主，呈現(xiàn)出形式單一、思路狹窄、評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單等特點(diǎn)，而忽略了知識(shí)的外延性、拓展性、綜合性和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。
筆者對(duì)江陰市南華中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校15級(jí)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課外學(xué)習(xí)活動(dòng)現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷200份，收回有效問(wèn)卷183份。調(diào)查結(jié)果顯示，73%的學(xué)生較少進(jìn)行該課程的課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)。學(xué)生反饋的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)：23%的學(xué)生基本能按照教師布置的任務(wù)進(jìn)行預(yù)復(fù)習(xí)，61%的學(xué)生漫無(wú)目的，無(wú)從下手。如何有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生利用好時(shí)間進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率提升，值得教師積極探索和嘗試。
二、基于云班課的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課外學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐應(yīng)用
“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，催生了移動(dòng)教學(xué)技術(shù)的變革。藍(lán)墨云班課作為一種即時(shí)反饋互動(dòng)教學(xué)APP，為學(xué)生課外學(xué)習(xí)提供了有力的平臺(tái)保障。教師邀請(qǐng)學(xué)生加入自己創(chuàng)建的'班課，通過(guò)手機(jī)端或PC端向?qū)W生推送課程信息（通知、調(diào)查問(wèn)卷）和資源（微視頻、音頻、圖片、導(dǎo)學(xué)案等），為學(xué)生課前預(yù)習(xí)搭建支架。課前學(xué)生通過(guò)移動(dòng)設(shè)備或電腦登錄班課，通過(guò)微視頻、課件、圖片等資源的在線(xiàn)學(xué)習(xí)和參與教師組織的答疑/討論、頭腦風(fēng)暴等在線(xiàn)活動(dòng)，完成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的初步認(rèn)知，為課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。課后學(xué)生在成果展示、即時(shí)測(cè)試等活動(dòng)中增進(jìn)師生交流，提升自信，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化提升。利用移動(dòng)技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為課堂上教師和學(xué)生共同解決問(wèn)題和內(nèi)化知識(shí)做出積極貢獻(xiàn)。
1.課前鋪墊
�。�1）掌握學(xué)情
當(dāng)代著名的教育家本杰明·布魯姆認(rèn)為，“學(xué)生具備從事每一個(gè)新的學(xué)習(xí)任務(wù)所需的認(rèn)知條件越充分，他們對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)就越積極”。學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)決定著新的知識(shí)的輸入、理解和接納，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果及其以后學(xué)習(xí)都有重大的影響。教師應(yīng)提前編制調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)問(wèn)卷反饋情況，掌握學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備等學(xué)情，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。
�。�2）共享資源
基于課前學(xué)情調(diào)查，教師有針對(duì)性地制作和整合相關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)資源，如微視頻、課件、動(dòng)畫(huà)等，及時(shí)推送給學(xué)生。學(xué)生登錄云班課，學(xué)習(xí)微視頻、課件等各類(lèi)資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)研究。在此過(guò)程中教師可以實(shí)時(shí)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)記錄，及時(shí)提醒和督促學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣。
（3）答疑解惑
云班課提供了包括即時(shí)測(cè)試、答疑/討論及頭腦風(fēng)暴等師生交互活動(dòng)方式。教師在學(xué)生資源學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上組織典型問(wèn)題的答疑、討論和測(cè)試等交互活動(dòng)。教師可實(shí)時(shí)參與答疑討論活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的討論交流進(jìn)行正向引導(dǎo)，同時(shí)通過(guò)測(cè)試活動(dòng)的即時(shí)成績(jī)分析，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的課前內(nèi)化情況，以便適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)。
通過(guò)課前先學(xué)，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，初步知道了學(xué)習(xí)要點(diǎn)；教師掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)難點(diǎn)，能及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，變盲目教學(xué)為有針對(duì)性教學(xué)。學(xué)生通過(guò)課前自主學(xué)習(xí)，在課前完成初步的認(rèn)知活動(dòng)，積極思考遇到的問(wèn)題，能激發(fā)在課堂上主動(dòng)與教師和同學(xué)進(jìn)行探討的積極性，從而獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
2.課后交互
�。�1）多元評(píng)價(jià)
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂成果最終多以電子文檔形式呈現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)中難以展示每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日漸缺失。運(yùn)用云班課的“作業(yè)/小組任務(wù)”活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都可上傳學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我展示，教師和其他學(xué)生則可適當(dāng)點(diǎn)“贊”。同時(shí)教師對(duì)學(xué)生成果存在的典型問(wèn)題在“答疑/討論”模塊進(jìn)行分析討論，使學(xué)生在交互中提升自信，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
傳統(tǒng)測(cè)試的評(píng)價(jià)往往滯后且無(wú)法面面俱到，而運(yùn)用云班課平臺(tái)發(fā)布知識(shí)點(diǎn)測(cè)試，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生即時(shí)答題，即時(shí)評(píng)分。教師在平臺(tái)上發(fā)布本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)測(cè)試題，學(xué)生用手機(jī)或電腦進(jìn)行在線(xiàn)測(cè)試，測(cè)試完成后可以給出成績(jī)并分析總體情況，比如每個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)匯總表、每個(gè)問(wèn)題的正確率統(tǒng)計(jì)等。這樣教師能夠即時(shí)看到學(xué)生的知識(shí)掌握情況，同時(shí)也能省時(shí)、高效、全面地分析課堂狀況。
（2）鞏固拓展
傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作業(yè)因環(huán)境限制多以抄寫(xiě)為主，無(wú)法達(dá)到課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固內(nèi)化及問(wèn)題反思。教師通過(guò)云班課布置作業(yè)，根據(jù)學(xué)生知識(shí)與能力上的差異，把作業(yè)設(shè)計(jì)成基礎(chǔ)作業(yè)與拓展作業(yè)兩個(gè)層次�；A(chǔ)作業(yè)偏重于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和積累，為學(xué)生必做；拓展作業(yè)偏重于綜合能力的運(yùn)用，由學(xué)生量度自選，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。作業(yè)素材包括文字、圖片、語(yǔ)音、視頻、PPT等多種形式，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的興趣。學(xué)生登錄云班課完成電子作業(yè)后，教師及時(shí)回復(fù)學(xué)生。優(yōu)秀作業(yè)通過(guò)群發(fā)的形式讓全班學(xué)生都能看到，而有些批評(píng)性評(píng)語(yǔ)只能由學(xué)生本人看到，以保護(hù)學(xué)生自尊心。教師利用學(xué)習(xí)平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)，與學(xué)生交流情感，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外。
三、基于云班課的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐反思
作為即時(shí)反饋教學(xué)APP，云班課為教師分享教學(xué)資源、學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了便利，學(xué)生可以不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和探究。通過(guò)課前資源，如微視頻、課件等，使學(xué)習(xí)重點(diǎn)容易掌握，難點(diǎn)輕松突破。學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的程度、測(cè)試成績(jī)等實(shí)時(shí)反饋，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得易監(jiān)控，成效易檢測(cè)。除面對(duì)面的師生交流外，云班課將師生交流從課中拓展到課外，搭建了師生溝通新途徑，促進(jìn)師與生、生與生的融合。
在體驗(yàn)云班課帶來(lái)便捷的同時(shí)，云班課學(xué)習(xí)也對(duì)教師提出了新要求。如課前對(duì)發(fā)布資源的科學(xué)整合、學(xué)生課前資源學(xué)習(xí)的真實(shí)效果、討論等交互活動(dòng)參與度的有效把控、學(xué)生移動(dòng)設(shè)備的科學(xué)使用等問(wèn)題，仍需要教師在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行科學(xué)有效的探索和嘗試。
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計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文 篇5
【摘要】“微課程”是教育教學(xué)中的新事物，它適應(yīng)于哪種教學(xué)還需要教育工作人員不斷的進(jìn)行研究和探索來(lái)詳細(xì)了解。但是“微課程”在技校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中創(chuàng)新了其傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且促進(jìn)了技校教育教學(xué)的改革步伐。本文則對(duì)微課程在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用探討。
【關(guān)鍵詞】“微課程”；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)；應(yīng)用
現(xiàn)社會(huì)是信息技術(shù)發(fā)展飛快的社會(huì)，這也位我國(guó)教育事業(yè)帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，包括教學(xué)內(nèi)容及方式。在現(xiàn)代技校教學(xué)中，首先教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和理念，滿(mǎn)足現(xiàn)社會(huì)的需求，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。在技校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中融入“微課程”模式，能夠有效提高教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀
伴隨當(dāng)今信息技術(shù)的日益發(fā)展與廣泛普及，公共計(jì)算機(jī)課程已然成為技校各學(xué)科領(lǐng)域當(dāng)中的一個(gè)重要通識(shí)課程，此課程開(kāi)設(shè)時(shí)間一般為大學(xué)第一學(xué)年。開(kāi)設(shè)此課程的主要目的在于，培養(yǎng)學(xué)生基本的計(jì)算機(jī)操作力，使其具有運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的基本職業(yè)能力，推動(dòng)學(xué)生信息化素養(yǎng)的提升。盡管公共計(jì)算機(jī)可能在各類(lèi)技校中已經(jīng)開(kāi)設(shè)多年，但仍然存在有如下問(wèn)題：①學(xué)生入學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)參差不齊。盡管多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具備相應(yīng)的計(jì)算機(jī)操作技能，如簡(jiǎn)單應(yīng)用媒體資源、Windows系統(tǒng)操作及上網(wǎng)等，當(dāng)仍然有一些學(xué)生入學(xué)之前較少接觸計(jì)算機(jī)，但在自主學(xué)習(xí)欲望方面比較強(qiáng)。②缺乏多樣性計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方法。當(dāng)前，較多運(yùn)用的多媒體教學(xué)方式，依然是教師為中心，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，難以長(zhǎng)久獲取學(xué)生興趣及注意力。
2“微課程”在技校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是我國(guó)技校學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠掌握對(duì)計(jì)算機(jī)的基本操作有一定的了解，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)計(jì)算機(jī)基本的技能。目前，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)一直使用的都是傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，教師在課堂上講授和演示，學(xué)生在下面練習(xí)，教師在教學(xué)過(guò)程中具有主導(dǎo)作用，這種教學(xué)模式不乏過(guò)于枯燥。將“微課程”融入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師就可以針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)具有情景化的教學(xué)視頻，使學(xué)生能夠通過(guò)這些視頻進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。通過(guò)這種學(xué)習(xí)模式，教師不再是教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者，而是教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)者、策劃者和設(shè)計(jì)者，學(xué)生成為了整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體。“微課程”在網(wǎng)絡(luò)信息不斷普及且不斷發(fā)展的過(guò)程中，成為了目前技校中具有創(chuàng)新意義的教學(xué)模式，它向全體師生展現(xiàn)了一種全新的教學(xué)方式和理念，有效的提高了教師的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。[1]
3“微課程”在技校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的有效應(yīng)用策略
3.1內(nèi)容導(dǎo)讀中創(chuàng)建“微課程”
“微視頻”是“微課程”中非常重要的內(nèi)容，它具有知識(shí)導(dǎo)讀、引導(dǎo)課程及實(shí)際演練的作用。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的內(nèi)容導(dǎo)讀能夠細(xì)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在此過(guò)程中使用“微課程”，能夠使學(xué)生清楚的了解到課程內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且“微課程”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還能夠設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主探索的習(xí)慣。比如，教師在講述計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中知識(shí)的時(shí)候，可以將課程內(nèi)容制作成小視頻，也可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找相應(yīng)的視頻下載，然后根據(jù)學(xué)生的興趣和教學(xué)目標(biāo)處理視頻，從而將“微課程”的作用在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中充分發(fā)揮出來(lái)。
3.2學(xué)習(xí)活動(dòng)中創(chuàng)建“微課程”
學(xué)習(xí)活動(dòng)中創(chuàng)建“微課程”具有協(xié)助作用。教師可以將課程內(nèi)容中的重點(diǎn)知識(shí)和具有針對(duì)性的習(xí)題制作成小視頻，并且講解解題每個(gè)步驟，學(xué)生不受時(shí)間地點(diǎn)限制的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且可以根據(jù)視頻中的步驟自主學(xué)習(xí)。并且，在教學(xué)過(guò)程中還可以設(shè)計(jì)教學(xué)情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生的`探索欲，并且引導(dǎo)學(xué)生從多方面思考問(wèn)題，從而有效的解決問(wèn)題。教師還可以將全體學(xué)生進(jìn)行分組，使每個(gè)小組對(duì)解決問(wèn)題的方法和技巧進(jìn)行全面討論，之后使學(xué)生之間或者小組之間進(jìn)行互評(píng)，學(xué)生能夠接受其他學(xué)生的評(píng)價(jià)，在之后學(xué)習(xí)中改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率，還能夠提高自己的思維能力及創(chuàng)新性。
3.3學(xué)習(xí)任務(wù)中創(chuàng)建“微課程”
教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式能夠適合自己，就愛(ài)搜狐可以在教學(xué)過(guò)程中使用“微課程”中的小視頻、PPT等，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)基礎(chǔ)上使學(xué)生具有學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生能夠?qū)ζ潇柟毯屠斫鈁2]。
3.4綜合評(píng)價(jià)中創(chuàng)建“微課程”
利用“微課程”，教師能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中創(chuàng)建多元化、多樣化難以程度的課程習(xí)題，使學(xué)生能夠以自身實(shí)際情況為基礎(chǔ)，練習(xí)課程中的知識(shí)點(diǎn)及難點(diǎn)，從而將這些知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)能夠加深理解，及時(shí)意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足及錯(cuò)誤思想，并且改進(jìn)。教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而進(jìn)行公平公正的考核。在解決教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生可以找其他同學(xué)或者教師，為自己答疑解惑，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)建課外學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生將自己在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題都提出來(lái)，使全組學(xué)生針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論，使學(xué)生具有團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生能夠以小組的形式的共同進(jìn)步[3]。
4實(shí)例探討
本文現(xiàn)以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程當(dāng)中的excel數(shù)據(jù)篩選為例進(jìn)行微課制作。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)大綱要求，把高級(jí)篩選與自動(dòng)篩選當(dāng)作兩大教學(xué)模塊，以這兩模塊為基礎(chǔ)著手教學(xué)設(shè)計(jì)與微課制作。錄制教學(xué)過(guò)程的過(guò)程：第一幕：教師在課堂中多本節(jié)課的主要內(nèi)容、切入點(diǎn)及重難點(diǎn)進(jìn)行講解；第二幕：將自動(dòng)（高級(jí)）篩選的步驟顯示在學(xué)生面前，然后教師對(duì)各個(gè)步驟進(jìn)行詳細(xì)的講解與說(shuō)明；第三幕：根據(jù)講課實(shí)例，教師可通過(guò)與第二幕的步驟相結(jié)合，對(duì)其進(jìn)行演示與講解；第四幕：教師對(duì)本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)與回顧，再次講解重難點(diǎn)。對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行講解，并且在此過(guò)程中設(shè)計(jì)提問(wèn)環(huán)節(jié)，在課堂中實(shí)時(shí)互動(dòng)。在錄制微課過(guò)程中，教師需對(duì)表達(dá)能力予以注重。在對(duì)此種講解演示型微課進(jìn)行制作時(shí)，學(xué)生會(huì)將更多的精力浪費(fèi)到鼠標(biāo)的移動(dòng)上，所以在進(jìn)行錄制時(shí)，需盡可能減少鼠標(biāo)任意移動(dòng)狀況，避免出現(xiàn)干擾學(xué)習(xí)的狀況，最好在進(jìn)行制作時(shí)，鼠標(biāo)在具體的執(zhí)行菜單命令上作出適當(dāng)?shù)耐ｎD，且伴隨聲音提示，這樣便有助于學(xué)生及時(shí)了解鼠標(biāo)的動(dòng)作。
5結(jié)語(yǔ)
隨著我國(guó)社會(huì)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)也在不斷的發(fā)展，并且被廣泛應(yīng)用到社會(huì)各行各業(yè)中，包括技校教育教學(xué)。在技校教育教學(xué)中，要求學(xué)生能夠全面了解并且掌握計(jì)算機(jī)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，所以就衍生出了《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這一課程。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，“微課程”是一項(xiàng)非常有效的教學(xué)模式，能夠創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)理念。基于此，本文就主要研究了“微課程”在技校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用，以供參考。
參考文獻(xiàn)
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計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文 篇6
摘要：隨著教育改革的不斷深入，新的教學(xué)理念、教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)變革。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是應(yīng)用最為普遍的教學(xué)方法，它改變了以往的教學(xué)方式，提高了學(xué)生的參與度，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，使教學(xué)效率得到了極大的提高�；诖耍疚囊则�(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中的應(yīng)用為例，分析該方法的應(yīng)用措施以及注意事項(xiàng)，旨在更好的提高計(jì)算機(jī)課程教學(xué)效能。
關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；應(yīng)用
0引言
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門(mén)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的課程，它的教學(xué)目標(biāo)主要是要求學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)和一定的實(shí)踐能力，達(dá)到真正的學(xué)以致用。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是一種理實(shí)相結(jié)合的教學(xué)方法，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，不再只是單純的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，而是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新能力，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中的應(yīng)用符合新課改的需求，更是極大的提高了課堂教學(xué)效率。
1任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法概述
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有明顯的不同，該方法具有突出的合作、自主、探索的教學(xué)特點(diǎn)。在任務(wù)教學(xué)法施行的過(guò)程中要求教師首先明確的教學(xué)目標(biāo)，并創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題。在整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生一直是教學(xué)的主體，老師只是課堂中的引導(dǎo)者，在教學(xué)的過(guò)程中、在任務(wù)的探索過(guò)程中讓學(xué)生獲得成就感，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。同時(shí)，還要注意的是在教學(xué)的過(guò)程中老師要分解教學(xué)內(nèi)容，并將它們?cè)O(shè)計(jì)成細(xì)化的教學(xué)任務(wù)，在學(xué)生探索的過(guò)程中逐漸掌握所要學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生更好的了解和掌握教學(xué)知識(shí)，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，注重理論知識(shí)與實(shí)踐新相結(jié)合，而且計(jì)算機(jī)課程也是一門(mén)實(shí)踐能力要求較高的學(xué)科，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用其中是相得益彰。這不僅對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)效率的提升具有重要的影響，還有助于提升學(xué)生的的綜合素質(zhì)。并且在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法將教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)形成完整的教學(xué)主線(xiàn)，使教學(xué)思路更加的清晰明了，由易到繁，充分考慮學(xué)生的接受能力，不僅有助于教學(xué)工作的開(kāi)展，也有利于生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，高效率的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中的應(yīng)用
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法不是將需要教授的知識(shí)直白的傳授給學(xué)生，而是將教學(xué)目標(biāo)合理、科學(xué)的分解成一個(gè)個(gè)教學(xué)任務(wù)，并且任務(wù)的設(shè)計(jì)還要具有引導(dǎo)性，使學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題同時(shí)還要總結(jié)歸納，切實(shí)提高學(xué)生的探究能力以及學(xué)習(xí)能力。
2.1設(shè)計(jì)任務(wù)目標(biāo)明確
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的關(guān)鍵內(nèi)容就是任務(wù)的合理劃分，它對(duì)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)也是有直接影響的。在教學(xué)的過(guò)程中要應(yīng)用情境教學(xué)方法，使學(xué)生更加直觀(guān)的感受到教授氛圍，然后明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的確定要按照從易到難的順序，分解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，使每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都對(duì)應(yīng)著一個(gè)簡(jiǎn)單的小任務(wù)，同時(shí)還要注意各個(gè)任務(wù)之間的銜接，從而完成整個(gè)教學(xué)目標(biāo)。例如，在Word課件教授的過(guò)程，老師可先通過(guò)一些復(fù)雜、漂亮的畫(huà)報(bào)、宣傳單或是個(gè)人簡(jiǎn)歷等來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生自主的投身到Word課件的學(xué)習(xí)過(guò)程中。其次布置設(shè)計(jì)任務(wù)，例如以“關(guān)愛(ài)地球”為主題設(shè)計(jì)板報(bào)、宣傳冊(cè)，并讓學(xué)生自主討論、分析以及操作，使每一位學(xué)生都參與到設(shè)計(jì)中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。
2.2分析任務(wù)，正確引導(dǎo)
在明確任務(wù)之后，教師應(yīng)該將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生自主的分析教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在自主討論和探索的過(guò)程提出自己的執(zhí)行方案。老師在這一階段只是充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，對(duì)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中遇到的新知識(shí)進(jìn)行講解，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。每個(gè)人的思考方法都是不同的，對(duì)任務(wù)的理解也不盡相同，老師不要固化學(xué)生的想象能力，應(yīng)充分尊重學(xué)生之間的差異性。老師在教學(xué)過(guò)程中的主要職責(zé)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰如其分的引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師要正確引導(dǎo)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
2.3評(píng)價(jià)交流，總結(jié)拓展
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的最后步驟就是對(duì)任務(wù)完成的過(guò)程進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)，這也是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵所在。在學(xué)生之間、師生之間交流評(píng)價(jià)的過(guò)程中，使學(xué)生能夠了解自己的不足，并相互借鑒，切實(shí)提高自己的學(xué)習(xí)能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中的評(píng)價(jià)環(huán)境主要分為兩個(gè)步驟，一是同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)，二是，老師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。同學(xué)之間的點(diǎn)評(píng)，主要是向同學(xué)展示自己的設(shè)計(jì)成果，介紹自己的設(shè)計(jì)思路，讓其他同學(xué)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，達(dá)到共享借鑒的目的；老師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)主要是對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)成果、設(shè)計(jì)思路以及技術(shù)手段進(jìn)行綜合的而評(píng)價(jià)，給學(xué)生一定的肯定，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生作品存在不足的地方提出改進(jìn)的意見(jiàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)踐表明，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)過(guò)程中具有重要的作用，它不僅提高了課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，還培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力以及獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。
3設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要注意的問(wèn)題
3.1可操作性原則
教師一定要重視學(xué)生所做課題的可操作性，在設(shè)計(jì)課題時(shí)，要充分結(jié)合實(shí)際情況，合理利用現(xiàn)實(shí)條件，給學(xué)生以學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。例如：在進(jìn)行計(jì)算機(jī)硬件的學(xué)習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的各組成部分，以及作用。因?yàn)橘Q(mào)然的讓學(xué)生去組裝一臺(tái)真正意義上的電腦，具有一定的操作難度，而且不切實(shí)際。因此，計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)可以改為讓學(xué)生們?nèi)?dòng)手拆解一臺(tái)電腦，在拆解的過(guò)程中，逐漸的`認(rèn)清電腦的構(gòu)造，以及內(nèi)部原理，進(jìn)而再將任務(wù)進(jìn)一步提升到裝配電腦的難度。這時(shí)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)就會(huì)實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)，更好地達(dá)到教學(xué)目的。
3.2因材施教
作為教師要明白，每個(gè)學(xué)生都有其不同，而且在每個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)、領(lǐng)悟程度都有所差別。因此，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行了解，因材施教，并且設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)一定要充分考慮各個(gè)學(xué)生的理解能力，根據(jù)實(shí)際情況，由淺入深，循序漸進(jìn)。有時(shí)候盡管教師對(duì)于某個(gè)問(wèn)題解釋地很清楚，但是學(xué)生在做任務(wù)的時(shí)候同樣會(huì)提出很多問(wèn)題，作為教師一定清楚耐心的解答。
3.3發(fā)散性思維
在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)踐的過(guò)程中，要尊重學(xué)生思維的差異性和多樣性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維解決任務(wù)目標(biāo)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力的重要手段。在教學(xué)的過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，計(jì)算機(jī)老師鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)施操作，勇于嘗試，不受固定模式約束。事實(shí)證明，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，勇于嘗試，對(duì)于邏輯思維開(kāi)發(fā)具有重要作用，而且也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的一項(xiàng)重要手段。因此，在進(jìn)行課題任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)一定要注意給學(xué)生留下獨(dú)立思考和探索的空間，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試解決。比如，在進(jìn)行版面的美化設(shè)計(jì)時(shí)，要學(xué)生探索多種方法開(kāi)拓想象力，一些圖片除了剪切的方法以外，還有許多其他方法，要給學(xué)生自己探索的空間，有的學(xué)生就會(huì)開(kāi)始嘗試研究是否圖片能自己繪制，或者是否能將網(wǎng)上的一些美圖放到版面中，甚至一些同學(xué)將紙質(zhì)版的圖畫(huà)都傳輸?shù)碾娔X當(dāng)中，更有學(xué)生提出用其他美化工具來(lái)組合為更具特色的版面樣式。
4結(jié)語(yǔ)
綜上所述，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，它尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，不僅提高課程的教學(xué)效率，還有助于提升學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)踐的過(guò)程中，還要明確任務(wù)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的交流，提高學(xué)生的參與熱情。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法不是單純的傳授理論知識(shí)，它也提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的綜合實(shí)力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平具有重要影響。
參考文獻(xiàn)
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計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文 篇7
據(jù)相關(guān)心理學(xué)的研究報(bào)道，能將人們心理活動(dòng)、愿望、意圖等進(jìn)行驅(qū)使的力量即為動(dòng)機(jī)[1]。而引導(dǎo)、推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力與直接原因是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)具有直接的影響，而且還能對(duì)其學(xué)習(xí)行為進(jìn)行支配，并影響其努力程度與學(xué)習(xí)態(tài)度。隨著社會(huì)進(jìn)入信息時(shí)代，中職學(xué)校的教學(xué)中已經(jīng)普遍開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)課程。然而，中職學(xué)生具有基礎(chǔ)文化較差的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富的計(jì)算機(jī)課程時(shí)，難免會(huì)感到吃力。因此，教師應(yīng)仔細(xì)分析積極心理學(xué)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系，并將其進(jìn)行充分地利用，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。
一、積極心理學(xué)
美國(guó)著名心理學(xué)家馬丁賽里格曼曾提出積極心理學(xué)的含義，并使其得到心理學(xué)界的廣泛關(guān)注[2]。積極心理學(xué)屬于心理學(xué)的一種，該學(xué)科的主張為：在良好條件下，一般人該怎樣更好地發(fā)展與生活，而有天賦的人又該怎樣充分地發(fā)揮自己的潛能。教育教學(xué)中的積極心理學(xué)對(duì)教師有著以下要求：教師對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、潛能與力量都應(yīng)用一種具有發(fā)展性、開(kāi)放性、欣賞的眼光進(jìn)行看待，同時(shí)，將積極心理學(xué)進(jìn)行充分地利用，使學(xué)生的健康心理得到培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣與素質(zhì)均得到提高。
二、積極心理學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的意義
有資料表明，我國(guó)中職生具有以下幾點(diǎn)心理問(wèn)題：1.對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信，缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；2.存在較為強(qiáng)烈的消極、逆反心理；3.在人際交往方面存在較大障礙；4.缺乏控制情緒的能力；5.對(duì)個(gè)性發(fā)展進(jìn)行盲目地追求[3]。雖然大部分的中職生存在以上問(wèn)題，但是有數(shù)據(jù)顯示，在節(jié)制維度、心靈觸動(dòng)、持重以及寬容等品質(zhì)的得分上，中職生均比普通高中生高。由于在普通教育中中職生處于劣勢(shì)，因此，其整體心理狀態(tài)與普通高中生比較明顯較低。但是，若將科學(xué)的教育方法應(yīng)用于中職學(xué)校的課堂教育中，幫助學(xué)生將正確的發(fā)展道路進(jìn)行挖掘，則會(huì)促進(jìn)大部分中職生形成積極心理。所以，在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中應(yīng)用積極心理學(xué)存在較為重要的意義。
三、積極心理學(xué)應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的方法
首先，中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)制定明確的教學(xué)目標(biāo)[4]。由于計(jì)算機(jī)課程是一門(mén)內(nèi)容豐富的課程，因此，教師制定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是具有層次化以及多元化的。比如，在對(duì)金融、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行“Excel知識(shí)與技能”的指導(dǎo)后，將其專(zhuān)業(yè)需求進(jìn)行充分地結(jié)合，并適當(dāng)?shù)卦黾优c專(zhuān)業(yè)相關(guān)的技能學(xué)習(xí)。其次，增加對(duì)情感目標(biāo)的關(guān)注度。課程目標(biāo)的重要組成部分為知識(shí)、技能以及情感目標(biāo)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)將可考核、可量化的目標(biāo)體系進(jìn)行制定，從而使學(xué)生的良好品質(zhì)得以更好地形成。在課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定方面，教師應(yīng)及時(shí)地關(guān)注計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展情況，并根據(jù)每一屆學(xué)生的具體情況設(shè)定與時(shí)俱進(jìn)的`計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容。目前，市面上大多數(shù)的計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容只注重講解理論知識(shí)，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。因此，中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)重組教學(xué)內(nèi)容，并突出課程的實(shí)踐性與系統(tǒng)性。例如，教師可以讓學(xué)生制作主題班會(huì)PPT，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，并掌握了基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)的操作技能。在教學(xué)方法方面，中職計(jì)算機(jī)教師必須將課堂任務(wù)進(jìn)行明確，可以防止學(xué)生在課堂中產(chǎn)生“放空”狀態(tài)；將課堂交流進(jìn)行強(qiáng)化，為學(xué)生提供自我展示的平臺(tái)，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能，并得到積極的情感體驗(yàn)；計(jì)算機(jī)教師還可以在課堂上開(kāi)展個(gè)性化的任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到實(shí)現(xiàn)，還能促進(jìn)學(xué)生與教師之間的情感交流；教師應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)言，發(fā)言與提問(wèn)的內(nèi)容可以是學(xué)生在生活中所遇到的，這樣能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，并將學(xué)生“學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)是無(wú)用、枯燥、困難”的想法進(jìn)行破除。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)經(jīng)常使用恰當(dāng)并激勵(lì)的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以滿(mǎn)足其被欣賞的需求，并使其體驗(yàn)到成功的喜悅。首先，教師應(yīng)將評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改進(jìn)。可以利用電子學(xué)檔將學(xué)生的電子檔案進(jìn)行建立，并給予每一位學(xué)生查看、互評(píng)與自評(píng)的權(quán)利，這樣能對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)作用，并將其個(gè)人強(qiáng)項(xiàng)進(jìn)行充分地展現(xiàn)。其次，將積極的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建立。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到必須通過(guò)積極地爭(zhēng)取才能獲得令人滿(mǎn)意的學(xué)習(xí)效果；最后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行關(guān)注，并讓其發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，從而使其學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提高。結(jié)語(yǔ)中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)將積極心理學(xué)進(jìn)行仔細(xì)地研究，對(duì)積極心理學(xué)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的意義進(jìn)行充分地認(rèn)識(shí)，同時(shí)，應(yīng)明確將積極心理學(xué)應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的方法，使學(xué)生的不良情緒得到緩解，并使其學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣與積極性得到提高；使中職生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂(lè)感，并使其自信力得到成功地累積，最終能夠達(dá)到提高教學(xué)效果的目標(biāo)。
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計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文 篇8
全文從三個(gè)角度進(jìn)行入手：首先，分析當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的重要性，分析當(dāng)下計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀；其次，根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的發(fā)展，探究導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的重要原因和存在的問(wèn)題；最后，為解決計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題指明方向。
一、當(dāng)下計(jì)算機(jī)應(yīng)用的重要性和教學(xué)的現(xiàn)狀
在我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的今天，我國(guó)的信息技術(shù)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展�，F(xiàn)在，我國(guó)越來(lái)越重視對(duì)人才的培養(yǎng)，讓培養(yǎng)出來(lái)的人才不僅具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)才能，同時(shí)還要能夠靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)[1]。在計(jì)算機(jī)技術(shù)得到廣泛的重視后，各個(gè)高校都陸續(xù)開(kāi)始注重對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的培養(yǎng)，確保學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力有一個(gè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展。但是，現(xiàn)在各個(gè)高校在計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用方面的情景還不夠樂(lè)觀(guān)，很多學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用方面的教學(xué)都是為了湊足學(xué)分而進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，各個(gè)高校在傳授學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)知識(shí)時(shí)，太過(guò)于重視學(xué)生對(duì)于理論的研究，而忽略了學(xué)生在實(shí)際當(dāng)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)的能力的培養(yǎng)，從而造成學(xué)生雖然計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用方面的理論水平較高，但是實(shí)踐應(yīng)用能力欠缺，不能夠滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的需求。
二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題
在計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，很多教師都會(huì)采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即讓學(xué)生單純地進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而在實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)和應(yīng)用當(dāng)中相對(duì)匱乏。在這種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的自主創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有得到較好的建立，在一定程度上也導(dǎo)致教學(xué)水平不能得到長(zhǎng)足的發(fā)展。
1.計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)模式比較單一，不能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，很多教師都會(huì)對(duì)教材進(jìn)行一定的解析和講解，讓學(xué)生能夠從書(shū)本中學(xué)到一定的`計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)。雖然計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程書(shū)本上的一些知識(shí)具有豐富的內(nèi)涵，但是這種單調(diào)的教學(xué)模式并不能激發(fā)學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的興趣。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因在于學(xué)生不能夠認(rèn)識(shí)到這門(mén)課程的重要之處，對(duì)于其自身的發(fā)展和其未來(lái)創(chuàng)業(yè)有多大的幫助。這就需要教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)內(nèi)容的改革，在傳授知識(shí)當(dāng)中不能單單依靠書(shū)本當(dāng)中的知識(shí)和教學(xué)模式，而是要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，從而不僅豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且還要提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的積極性，讓更多學(xué)生都愿意學(xué)習(xí)這門(mén)課程，切實(shí)提高學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課程時(shí)的收獲。
2.教學(xué)過(guò)程當(dāng)中缺乏與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，沒(méi)有形成教學(xué)與實(shí)踐的良好互動(dòng)。教學(xué)的目的就是為了提高學(xué)生的基本綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)到這門(mén)課程之后增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)和能力，促進(jìn)學(xué)生自我水平的提高。但是，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師投入過(guò)多的時(shí)間在基礎(chǔ)知識(shí)的傳授上，而對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力鍛煉有所欠缺，沒(méi)有給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐課程進(jìn)行自我知識(shí)的檢驗(yàn)，使得學(xué)生不能在實(shí)踐當(dāng)中知道自己在哪些方面內(nèi)容不足，從而更好促進(jìn)學(xué)生自我能力的提高。同時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，也沒(méi)有充分考慮到每位學(xué)生的實(shí)際情況，一味地對(duì)學(xué)生灌輸計(jì)算機(jī)知識(shí)，且沒(méi)有讓學(xué)生充分地理解這些知識(shí)是怎樣應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去的，因此也不能使學(xué)生從這門(mén)課程當(dāng)中獲到最大的收益。
3.教學(xué)內(nèi)容缺乏豐富性，不能讓學(xué)生在課堂上獲得最大收獲。計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，教師進(jìn)行知識(shí)傳授時(shí)都是采用“黑板教學(xué)”、“PPT教學(xué)”、“word教學(xué)”。當(dāng)教師把這些教學(xué)內(nèi)容放在PPT、word上進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生獲得知識(shí)的唯一途徑就是通過(guò)文字來(lái)獲得。由于這種教學(xué)內(nèi)容缺乏豐富性，因此其不能有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生在課程當(dāng)中學(xué)習(xí)的積極性。于此同時(shí)，學(xué)生在課堂上獲得的知識(shí)與內(nèi)容偏少，不能使學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)有一個(gè)深刻的印象，從而造成學(xué)生在課堂之上獲得知識(shí)不足，不能夠在有限的課上時(shí)間讓學(xué)生學(xué)到最為全面的知識(shí)。而想要解決這種困境，就需要教師進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中不僅可以學(xué)習(xí)到豐富的知識(shí)，而且還能切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，從而進(jìn)一步提高教師的教學(xué)質(zhì)量和水平。
三、大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的方向
大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生成為一名符合當(dāng)代社會(huì)需要的人才具有重要的推動(dòng)作用。當(dāng)下，在這門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中，一定要重視學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
1.突破常規(guī)的教學(xué)思路，在滿(mǎn)足教學(xué)需求的基礎(chǔ)上探索新型的教學(xué)模式。長(zhǎng)期以來(lái)，各個(gè)高效計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)模式都是由教師在課堂上進(jìn)行知識(shí)的傳授，而學(xué)生只能被動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生不能從教學(xué)當(dāng)中充分學(xué)習(xí)到豐富的知識(shí)，并進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)于這門(mén)課程的重視。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以采取一些新型的教學(xué)模式，如讓學(xué)生在課堂上作為“教師”，由學(xué)生親自進(jìn)行一些計(jì)算機(jī)知識(shí)的講解和傳授，幫助其他學(xué)生真正地學(xué)會(huì)和掌握這部分內(nèi)容。在這種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生個(gè)人會(huì)增強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門(mén)課程的重視，自己開(kāi)始認(rèn)真學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，以便其可以在課堂上進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，在這種教學(xué)模式的作用下，學(xué)生從內(nèi)心深處也會(huì)加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的重視，從而為其更好地學(xué)習(xí)某些知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，教師也不會(huì)再受到繁重的教學(xué)任務(wù)的束縛，可以從教學(xué)當(dāng)中解放出來(lái)，更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和豐富性。
2.設(shè)計(jì)一套符合培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的教學(xué)方法，運(yùn)用多媒體教學(xué)方式來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)手段是學(xué)生獲得知識(shí)的重要手段。傳統(tǒng)的教學(xué)手段不能夠提供豐富的知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。這就需要教師通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的形式來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂之上學(xué)習(xí)到最為全面的知識(shí)，從而更好地提高教師的教學(xué)質(zhì)量。例如：在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用視頻教學(xué)、計(jì)算機(jī)自動(dòng)提問(wèn)系統(tǒng)等。在進(jìn)行知識(shí)傳授時(shí)，學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題要及時(shí)向教師進(jìn)行反饋，從而讓教師將教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)都做到完美無(wú)缺。教師及時(shí)地解決學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問(wèn)題，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師也可以積極鼓勵(lì)學(xué)生在自己專(zhuān)業(yè)學(xué)科當(dāng)中建立自己的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，讓計(jì)算機(jī)知識(shí)服務(wù)于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)科需求，從而在提高學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生成為該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中的拔尖人才。
3.充分融合計(jì)算機(jī)技術(shù)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為今后研究領(lǐng)域打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。將計(jì)算機(jī)技術(shù)與學(xué)生的實(shí)際專(zhuān)業(yè)進(jìn)行結(jié)合是提高其計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的重要手段。只有在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域之中運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，才能更好地發(fā)揮出它的重要作用，更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的創(chuàng)新。在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域之中運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，可以把計(jì)算機(jī)知識(shí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)模擬和計(jì)算機(jī)運(yùn)算在學(xué)生專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域之內(nèi)進(jìn)行一定的應(yīng)用，可以為學(xué)生更好地解決實(shí)際問(wèn)題做一定的鋪墊。例如：在工程學(xué)科上，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行模型構(gòu)建、工程造價(jià)估計(jì)和評(píng)估等，都可以讓學(xué)生在工程實(shí)施之前了解到大致的模型基礎(chǔ)，這樣可以有效避免在以后的建造過(guò)程中出現(xiàn)其自身也不了解的問(wèn)題和難點(diǎn)。此外，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)在與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行一定的結(jié)合，可以讓學(xué)生在其所屬的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行一定的創(chuàng)新，從而可以更好地讓計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去。
4.搭建學(xué)生社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中充分鍛煉自己應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。在實(shí)際應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)時(shí)，需要大學(xué)生投入到具體的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行運(yùn)用。只有在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生才能從實(shí)踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容的短板，知道哪些計(jì)算機(jī)知識(shí)內(nèi)容對(duì)于自己的個(gè)人發(fā)展有重要的促進(jìn)作用。這樣一來(lái)，不僅可以提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)的重視，知道自己為什么要學(xué)習(xí)，以及怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且學(xué)生的個(gè)人發(fā)展也能得到一定的提升，從而可以為學(xué)生創(chuàng)建出更好的未來(lái)發(fā)展藍(lán)圖，為學(xué)生更好地將計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中做好充分的準(zhǔn)備。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程，需要教師在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生真正地學(xué)好并且靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生真正成為應(yīng)用型人才。這就需要教師從教學(xué)思路、多媒體教學(xué)、融合計(jì)算機(jī)技術(shù)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)、搭建社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)這四個(gè)方面著手，認(rèn)真進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的穩(wěn)步提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]鐘琦，武志勇.高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的“微課程”教學(xué)模式研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，20xx，（02）.
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文 篇9
［摘要］隨著信息科技的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)在人民生活中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》成為高校學(xué)生的公共必修課；分析了當(dāng)前高職院校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)存在的問(wèn)題，闡述了采用ＭＯＯＣ教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，提出了基于ＭＯＯＣ的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)模式改革策略。
［關(guān)鍵詞］ＭＯＯＣ；教學(xué)模式；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)
一、高職院校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┙滩穆浜�
教材知識(shí)落后直接導(dǎo)致學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實(shí)際操作嚴(yán)重不符，課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容根本不足以支撐計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生感覺(jué)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)其實(shí)是沒(méi)有實(shí)際價(jià)值的，學(xué)生上課的積極性不高，缺少計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣；計(jì)算機(jī)是一門(mén)需要實(shí)際操作的科目，高校的教學(xué)深受學(xué)時(shí)的限制，學(xué)生太多，設(shè)備太少，因而上機(jī)操作的時(shí)間比較少，枯燥的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)難以吸引學(xué)生的注意力。
�。ǘ⿴熧Y力量匱乏
近年來(lái)，高校大規(guī)模改革，擴(kuò)招學(xué)生，擴(kuò)建學(xué)校，但是學(xué)校快速發(fā)展的同時(shí)師資力量并沒(méi)有跟上，學(xué)校的圖書(shū)館、閱覽室、教學(xué)樓等一些基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)也需要時(shí)間，特別是圖書(shū)館，每逢考試月的時(shí)候總會(huì)出現(xiàn)找不到位置，沒(méi)有空閑自習(xí)教室的情況，而且，學(xué)校的師資力量跟不上，所以就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)計(jì)算機(jī)老師負(fù)責(zé)好幾個(gè)班級(jí)的情況，所以，經(jīng)常采用幾個(gè)班級(jí)一起上課的“大班”授課模式，教師精力有限，平時(shí)上課的壓力就比較大、繁重的作業(yè)批改再加上考試月的試卷批改等，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果。
（三）教學(xué)方式單一
因?yàn)榻虒W(xué)學(xué)時(shí)安排的限制，計(jì)算機(jī)課程的上課時(shí)間是比較少的，所以非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程上接觸的都是皮毛。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)瑣碎又具有系統(tǒng)關(guān)聯(lián)性，但是當(dāng)前的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式比較單一，如果只是淺顯學(xué)習(xí)，所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單零碎，并沒(méi)有幫助學(xué)生建立一個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)思維，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，很難將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，從另一方面來(lái)說(shuō)，就是打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性和熱情。
二、采用ＭＯＯＣ教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)
所謂ＭＯＯＣ就是一種在線(xiàn)教育形式，任何人都能免費(fèi)注冊(cè)學(xué)習(xí)，而且還擁有與線(xiàn)下課程類(lèi)似的作業(yè)評(píng)估體系和考核方式。ＭＯＯＣ利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通信等技術(shù)把課堂教學(xué)內(nèi)容和形式轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)上，是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，它解構(gòu)了傳統(tǒng)教學(xué)中人與人之間面對(duì)面交流的模式，將人的重要性放在了教學(xué)內(nèi)容之前，它的主要特點(diǎn)是課程受眾廣、規(guī)模大、課程具有開(kāi)放性以及平臺(tái)具有較強(qiáng)的'交互性等。首先，ＭＯＯＣ打破了傳統(tǒng)校園網(wǎng)的限制，眾多來(lái)自世界各地的優(yōu)秀課程都會(huì)展現(xiàn)在平臺(tái)上任其挑選，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到來(lái)自世界各地的頂尖課程，資源非常豐富，所有通過(guò)注冊(cè)的人都可以報(bào)名接受學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了平等接受教育的權(quán)利，促使教育公平的實(shí)現(xiàn)，而且學(xué)生可以任意選擇自己需要的或者感興趣的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)了因?yàn)檎n時(shí)較少導(dǎo)致的難以構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)的不足。其次，ＭＯＯＣ的課程學(xué)習(xí)時(shí)間相較于普通課堂教學(xué)其實(shí)是比較少的，大部分時(shí)長(zhǎng)都控制在１０～２０分鐘之間，專(zhuān)一集中學(xué)習(xí)的時(shí)間其實(shí)是比較多的，長(zhǎng)時(shí)間的專(zhuān)注學(xué)習(xí)往往會(huì)導(dǎo)致效率低下，這個(gè)時(shí)間掌控反而能夠使學(xué)生在這段學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠集中注意力，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。最后，ＭＯＯＣ課程和平臺(tái)的開(kāi)放式打破了時(shí)間和空間的限制，擴(kuò)大了課程受眾面，也不局限于一個(gè)小小的教室之中，從而實(shí)現(xiàn)了多人同時(shí)教學(xué)的模式。在ＭＯＯＣ的支撐下，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)將會(huì)淡化傳統(tǒng)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的界限，使得實(shí)踐教學(xué)課程的比例有所提高，教師通過(guò)ＭＯＯＣ的線(xiàn)上教學(xué)環(huán)節(jié)，將視頻、課件、講義結(jié)合，讓學(xué)生能夠更好地預(yù)習(xí)課程內(nèi)容。這樣在課堂教學(xué)過(guò)程中就可以加大學(xué)生的實(shí)踐操作時(shí)間，方便教師指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐操作，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。
三、基于ＭＯＯＣ的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)模式改革策略
�。ㄒ唬└淖儌鹘y(tǒng)教學(xué)理念
不同于傳統(tǒng)的教與學(xué)的模式，ＭＯＯＣ最大的特點(diǎn)就是它一直堅(jiān)持將學(xué)習(xí)者放在活動(dòng)的中心位置，堅(jiān)持為學(xué)習(xí)者服務(wù)，無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì)還是教學(xué)內(nèi)容都充分考慮學(xué)習(xí)者的接受能力，充分考慮學(xué)習(xí)者的興趣愛(ài)好以及自身特點(diǎn)，還根據(jù)不同年齡層、不同的學(xué)習(xí)需求、不同的接受能力等分為各個(gè)小組，進(jìn)行分層教育，提供適合他們的教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂時(shí)長(zhǎng)控制剛剛好，把學(xué)習(xí)者的注意力把握在一個(gè)剛剛好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，而且每一課時(shí)結(jié)束之后，還有專(zhuān)門(mén)的鞏固習(xí)題，幫助學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)課堂所學(xué)知識(shí)，加深印象；所以學(xué)校可以學(xué)習(xí)ＭＯＯＣ的理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)中提供一些互動(dòng)性的練習(xí)題，豐富學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中打開(kāi)思路，集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的積極性和興趣，幫助學(xué)生主動(dòng)思考的同時(shí)還能通過(guò)互動(dòng)機(jī)制及時(shí)獲得教學(xué)信息的反饋，促進(jìn)教學(xué)水平的提升。
�。ǘI(yíng)造良好的教學(xué)氛圍
學(xué)習(xí)氛圍是影響學(xué)習(xí)情況的一個(gè)重要原因。計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)比較偏重實(shí)踐的學(xué)習(xí)科目，所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該盡量偏向?qū)嵺`活動(dòng)，ＭＯＯＣ模式可以讓學(xué)生積極參加到學(xué)習(xí)中，給學(xué)生提供一個(gè)比較自由的學(xué)習(xí)環(huán)境�？梢岳茫停希希镁�(xiàn)上線(xiàn)下的模式進(jìn)行教育學(xué)習(xí)，培養(yǎng)一個(gè)小組之間平等學(xué)習(xí)討論的氛圍。網(wǎng)絡(luò)具有虛擬性，在互聯(lián)網(wǎng)上很容易將個(gè)人的一些特點(diǎn)隱藏起來(lái)，所以當(dāng)在互聯(lián)網(wǎng)上純粹討論某一個(gè)觀(guān)點(diǎn)的時(shí)候，會(huì)拋棄掉這個(gè)人的長(zhǎng)相、成績(jī)，只是單純思考這個(gè)人討論的這一觀(guān)點(diǎn)是否正確。完善線(xiàn)上線(xiàn)下的互動(dòng)不僅僅有利于交流平等，還有助于拉近彼此間的距離，擴(kuò)大同學(xué)間的交往途徑。在這些交流中不僅能夠從老師那里得到知識(shí)，還能夠在同學(xué)之間的討論中學(xué)習(xí)到很多計(jì)算機(jī)方面的小技巧，還可以在網(wǎng)站上找到一些需要解決的問(wèn)題，自己解決不了的問(wèn)題還可以通過(guò)發(fā)帖求助而得到答案。老師還可以將一些計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生拉到平臺(tái)上進(jìn)行交流，減輕教師負(fù)擔(dān)的同時(shí)還能幫助計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。
�。ㄈ└母锝虒W(xué)評(píng)價(jià)體系
對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，是影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要因素。傳統(tǒng)的教學(xué)方法使用的教學(xué)評(píng)價(jià)多半是由最后的期末考試成績(jī)加上學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分的，基本上不注重學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)以及學(xué)生的自評(píng)情況。ＭＯＯＣ平臺(tái)的考核利用更加科學(xué)精準(zhǔn)的分析和評(píng)價(jià)，這個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生而言更為全面客觀(guān)。另一方面學(xué)生還可以利用平臺(tái)對(duì)教師的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，利用平臺(tái)的互動(dòng)性進(jìn)行評(píng)價(jià)，這個(gè)評(píng)價(jià)還可以利用信息分析技術(shù)得到一個(gè)精準(zhǔn)快速結(jié)果。所以，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是雙向的，關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)能夠鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)系統(tǒng)中薄弱的那部分，那么關(guān)于教師的教學(xué)情況評(píng)價(jià)，則能夠幫助教師改正教學(xué)中一些不足之處。利用ＭＯＯＣ平臺(tái)能夠整合出更多的信息，可以搭建出一個(gè)完整的計(jì)算機(jī)教學(xué)平臺(tái)，盡可能將教學(xué)資源有效利用，充分發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)，建立一個(gè)全方面多效評(píng)價(jià)機(jī)制。
四、結(jié)語(yǔ)
�。停希希玫某霈F(xiàn)讓學(xué)生有了更多的選擇的同時(shí)也促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，它具有開(kāi)放性、互動(dòng)性等特點(diǎn)。目前這個(gè)模式已經(jīng)受到了很多高校的歡迎，它不僅僅是利用了先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，更重要的是它包含的教學(xué)理念和教學(xué)方法都是值得學(xué)習(xí)和借鑒的。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，ＭＯＯＣ在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的作用越來(lái)越突出，它在教學(xué)方式、教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新更新、活躍教學(xué)氛圍以及全面教學(xué)評(píng)價(jià)方面都發(fā)揮著重要的作用，所以應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，利用互聯(lián)網(wǎng)思維，利用ＭＯＯＣ對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行改革，促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)水平的發(fā)展，推進(jìn)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》公共課程教學(xué)的進(jìn)步發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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�。郏玻輨⑷疖姡停希希铆h(huán)境下應(yīng)用型本科的大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革探索［Ｊ］．武夷學(xué)院學(xué)報(bào)，２０１６，３５（１２）：９２－９５．
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計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文 篇10
現(xiàn)代社會(huì)是信息技術(shù)發(fā)展飛快的社會(huì)，這也為我國(guó)教育事業(yè)帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，包括教學(xué)內(nèi)容及方式。在現(xiàn)代高校教學(xué)中，首先教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和理念，滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)的需求，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中融入“微課程”模式，能夠有效提高教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀
伴隨當(dāng)今信息技術(shù)的日益發(fā)展與廣泛普及，公共計(jì)算機(jī)課程已然成為高校各學(xué)科領(lǐng)域當(dāng)中的一個(gè)重要通識(shí)課程，此課程開(kāi)設(shè)時(shí)間一般為大學(xué)第一學(xué)年。開(kāi)設(shè)此課程的主要目的在于，培養(yǎng)學(xué)生基本的計(jì)算機(jī)操作力，使其具有運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的基本職業(yè)能力，推動(dòng)學(xué)生信息化素養(yǎng)的提升。盡管公共計(jì)算機(jī)可能在各類(lèi)高校中已經(jīng)開(kāi)設(shè)多年，但仍然存在如下問(wèn)題：
（1）學(xué)生入學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)參差不齊。盡管多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具備相應(yīng)的計(jì)算機(jī)操作技能，如簡(jiǎn)單應(yīng)用媒體資源、Windows系統(tǒng)操作及上網(wǎng)等，但仍然有一些學(xué)生入學(xué)之前較少接觸計(jì)算機(jī)，但在自主學(xué)習(xí)欲望方面比較強(qiáng)。
�。�2）缺乏多樣性計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方法。當(dāng)前，較多運(yùn)用的多媒體教學(xué)方式，依然是以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，難以長(zhǎng)久獲取學(xué)生興趣及注意力。
2“微課程”在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)用的必要性
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是我國(guó)高校學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠?qū)τ?jì)算機(jī)的基本操作有一定的了解，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)計(jì)算機(jī)基本的技能。目前，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)一直使用的都是傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，教師在課堂上講授和演示，學(xué)生在下面練習(xí)，教師在教學(xué)過(guò)程中具有主導(dǎo)作用，這種教學(xué)模式有些過(guò)于枯燥。將“微課程”融入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師就可以針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)具有情景化的教學(xué)視頻，使學(xué)生能夠通過(guò)這些視頻進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。通過(guò)這種學(xué)習(xí)模式，教師不再是教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者，而是教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)者、策劃者和設(shè)計(jì)者，學(xué)生成為了整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體�！拔⒄n程”在網(wǎng)絡(luò)信息不斷普及且不斷發(fā)展的過(guò)程中，成為了目前高校中具有創(chuàng)新意義的教學(xué)模式，它向全體師生展現(xiàn)了一種全新的教學(xué)方式和理念，有效地提高了教師的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。
3“微課程”在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用
3.1內(nèi)容導(dǎo)讀中創(chuàng)建“微課程”
“微視頻”是“微課程”中非常重要的內(nèi)容，它具有知識(shí)導(dǎo)讀、引導(dǎo)課程及實(shí)際演練的作用。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的內(nèi)容導(dǎo)讀能夠細(xì)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在此過(guò)程中使用“微課程”，能夠使學(xué)生清楚地了解到課程內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且“微課程”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還能夠設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主探索的習(xí)慣。比如，教師在講述計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中知識(shí)的時(shí)候，可以將課程內(nèi)容制作成小視頻，也可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找相應(yīng)的視頻下載，然后根據(jù)學(xué)生的興趣和教學(xué)目標(biāo)處理視頻，從而將“微課程”的作用在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中充分發(fā)揮出來(lái)。
3.2學(xué)習(xí)活動(dòng)中創(chuàng)建“微課程”
學(xué)習(xí)活動(dòng)中創(chuàng)建“微課程”具有協(xié)助作用。教師可以將課程內(nèi)容中的重點(diǎn)知識(shí)和具有針對(duì)性的習(xí)題制作成小視頻，并且講解解題的每個(gè)步驟，學(xué)生不受時(shí)間地點(diǎn)限制地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且可以根據(jù)視頻中的步驟自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中還可以設(shè)計(jì)教學(xué)情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生的.探索欲，并且引導(dǎo)學(xué)生從多方面思考問(wèn)題，從而有效地解決問(wèn)題。教師還可以將全體學(xué)生進(jìn)行分組，使每個(gè)小組對(duì)解決問(wèn)題的方法和技巧進(jìn)行全面討論，之后使學(xué)生之間或者小組之間進(jìn)行互評(píng)，學(xué)生能夠接受其他學(xué)生的評(píng)價(jià)，在之后學(xué)習(xí)中改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率，還能夠提高自己的思維能力及創(chuàng)新性。
3.3學(xué)習(xí)任務(wù)中創(chuàng)建“微課程”
教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式能夠適合自己，可以在教學(xué)過(guò)程中使用“微課程”中的小視頻、PPT等，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)基礎(chǔ)上使學(xué)生具有學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生能夠?qū)ζ潇柟毯屠斫狻?/p>
3.4綜合評(píng)價(jià)中創(chuàng)建“微課程”
利用“微課程”，教師能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中創(chuàng)建多元化、多樣化難易程度的課程習(xí)題，使學(xué)生能夠以自身實(shí)際情況為基礎(chǔ)，練習(xí)課程中的知識(shí)點(diǎn)及難點(diǎn)，從而將這些知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)加深理解，及時(shí)意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足及錯(cuò)誤思想，并且改進(jìn)。教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而進(jìn)行公平公正的考核。在解決教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生可以找其他同學(xué)或者教師，為自己答疑解惑，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)建課外學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生將自己在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題都提出來(lái)，使全組學(xué)生針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論，使學(xué)生具有團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生能夠以小組的形式共同進(jìn)步[2]。
4案例分析
文章現(xiàn)以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程當(dāng)中的excel數(shù)據(jù)篩選為例進(jìn)行微課制作。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)大綱要求，把高級(jí)篩選與自動(dòng)篩選當(dāng)作兩大教學(xué)模塊，以這兩模塊為基礎(chǔ)著手教學(xué)設(shè)計(jì)與微課制作。錄制教學(xué)過(guò)程的過(guò)程：第一幕：教師在課堂中對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容、切入點(diǎn)及重難點(diǎn)進(jìn)行講解；第二幕：將自動(dòng)（高級(jí)）篩選的步驟顯示在學(xué)生面前，然后教師對(duì)各個(gè)步驟進(jìn)行詳細(xì)的講解與說(shuō)明；第三幕：根據(jù)講課實(shí)例，教師可通過(guò)與第二幕的步驟相結(jié)合，對(duì)其進(jìn)行演示與講解；第四幕：教師對(duì)本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)與回顧，再次講解重難點(diǎn)。對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行講解，并且在此過(guò)程中設(shè)計(jì)提問(wèn)環(huán)節(jié)，在課堂中實(shí)時(shí)互動(dòng)。在錄制微課過(guò)程中，教師需對(duì)表達(dá)能力予以注重。在對(duì)此種講解演示型微課進(jìn)行制作時(shí)，學(xué)生會(huì)將更多的精力浪費(fèi)到鼠標(biāo)的移動(dòng)上，所以在進(jìn)行錄制時(shí)，需盡可能減少鼠標(biāo)任意移動(dòng)狀況，避免出現(xiàn)干擾學(xué)習(xí)的狀況，最好在進(jìn)行制作時(shí)，鼠標(biāo)在具體的執(zhí)行菜單命令上做出適當(dāng)?shù)耐ｎD，且伴隨聲音提示，這樣便有助于學(xué)生及時(shí)了解鼠標(biāo)的動(dòng)作。
5結(jié)語(yǔ)
“微課程”是教育教學(xué)中的新事物，它適應(yīng)于哪種教學(xué)還需要教育工作人員不斷地進(jìn)行研究和探索來(lái)詳細(xì)了解。但是“微課程”在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中創(chuàng)新了其傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且促進(jìn)了高校教育教學(xué)的改革步伐。
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計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文 篇11
摘要:計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)是體現(xiàn)在各個(gè)方面,每個(gè)行業(yè)都在與計(jì)算機(jī)相互融合,利用計(jì)算機(jī)發(fā)揮每個(gè)行業(yè)的優(yōu)勢(shì),這個(gè)已經(jīng)是當(dāng)下普遍存在的現(xiàn)象,在社會(huì)飛速發(fā)展的今天計(jì)算機(jī)的使用使得計(jì)算機(jī)的重要性不斷的提高,計(jì)算機(jī)方面的技術(shù)不斷的在更新變化,技術(shù)的不斷使用和跟新是計(jì)算機(jī)在行業(yè)內(nèi)發(fā)揮作用的關(guān)鍵,當(dāng)前的計(jì)算機(jī)行業(yè)形勢(shì)是人才需求量大,各個(gè)方面的人才需求量每年都在增長(zhǎng),當(dāng)下最有火的有:人工智能,大數(shù)據(jù),云計(jì)算等等,這些職位都是社會(huì)的產(chǎn)物,社會(huì)的發(fā)展催生了這些職位,計(jì)算機(jī)的發(fā)展史很短暫,才僅僅有八十年左右,有了計(jì)算機(jī)的出現(xiàn),人類(lèi)的社會(huì)生產(chǎn)力大大的提高了,社會(huì)生產(chǎn)率的效率提高了很多,推動(dòng)了歷史的年輪,當(dāng)前的計(jì)算機(jī)行業(yè)是前景很好,社會(huì)需要各方面的計(jì)算機(jī)人才,所以,計(jì)算機(jī)在中職教育當(dāng)中應(yīng)該是面向市場(chǎng)的,必須是符合市場(chǎng)的發(fā)展形勢(shì),做到和市場(chǎng)的緊密結(jié)合,不斷的更新技術(shù)和教學(xué)方式,培養(yǎng)出高端人才,讓學(xué)生真正的有過(guò)硬的技術(shù),這才是陪樣社會(huì)技術(shù)性人才的正確方式。面向市場(chǎng)需求的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)模式是必須符合社會(huì)需求的,應(yīng)為計(jì)算機(jī)發(fā)展很快,必須要不斷的跟新計(jì)算機(jī)的教材和教學(xué)方式才能跟得上時(shí)代的發(fā)展,基礎(chǔ)教學(xué)是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)很重要的部分,社會(huì)的很多新技術(shù)都是來(lái)源于舊知識(shí),基礎(chǔ)的教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯幫助很大,所以我們必須的細(xì)細(xì)考量怎樣把計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)給做好.根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我覺(jué)得應(yīng)該是從一下幾個(gè)方面分析和改革:
1教學(xué)目標(biāo)的分析
由于計(jì)算機(jī)這一行業(yè)的方向很多,但是最基礎(chǔ)的是有四大基礎(chǔ)課程:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),計(jì)算機(jī)組成原理,計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng),計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu),這是門(mén)課程是所有計(jì)算機(jī)技術(shù)的`支持,必須要把這四門(mén)課程基礎(chǔ)打好才能為以后的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)做好保障,由于現(xiàn)在有些課程教材還用的是以前的老教材,雖然很不錯(cuò)但是有些地方我覺(jué)得還是有點(diǎn)晦澀難懂,還有些地方應(yīng)該從新的編排,這是教材方面我們要選擇的,另一方面我們應(yīng)該是對(duì)除了這四門(mén)基礎(chǔ)課外應(yīng)該補(bǔ)充的其他方面的知識(shí)隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用正朝著網(wǎng)絡(luò)化、多功能化和工業(yè)化方向發(fā)展。應(yīng)該在計(jì)算機(jī)市場(chǎng)、網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)、AI、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)等中級(jí)計(jì)算機(jī)技術(shù)是非常有前途的。這些計(jì)算機(jī)方面都是非常的流行和當(dāng)系緊缺的方面,不過(guò)我們是提供學(xué)習(xí)的方面的同時(shí)，應(yīng)更加注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展我們?nèi)粘Ｊ褂玫氖謾C(jī)、平板、筆記本、智能眼鏡、智能手表等這些現(xiàn)代化可聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，都離不開(kāi)操作系統(tǒng)�，F(xiàn)在各樣的操作系統(tǒng)有很多。常見(jiàn)的如windows系列、linux系列、MAC、安卓各版本，也有不常用的通用匿名操作系統(tǒng)、軍用類(lèi)系統(tǒng)。這些都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)硬件，其最核心的為運(yùn)算部件。我們?nèi)找嬉蕾?lài)的網(wǎng)絡(luò)、水電供應(yīng)，也離不開(kāi)計(jì)算機(jī)。至今計(jì)算機(jī)已經(jīng)發(fā)展到4代，第五代計(jì)算機(jī)也離我們不遠(yuǎn)了.因此對(duì)于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)我們應(yīng)該是很認(rèn)真的對(duì)待和考量的,課程的安排我們?cè)趯W(xué)好基礎(chǔ)課之外,應(yīng)該是補(bǔ)充學(xué)習(xí)新技術(shù),一方面是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面是了解社會(huì)形勢(shì),掌握當(dāng)前的技術(shù)
2教學(xué)計(jì)劃的改革
教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),學(xué)知識(shí)就是能夠使用到社會(huì)的生產(chǎn)過(guò)程去,提高工作效率,面向市場(chǎng)需求的中職計(jì)算應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)模式是為了讓學(xué)生學(xué)到一技之長(zhǎng),能夠在工作中發(fā)揮作用,做到游刃有余,我們必須在在學(xué)好一方面的同時(shí),還要對(duì)多方涉獵各方面的技術(shù).學(xué)生應(yīng)該掌握的技能有:打字速度必須要熟練的打字,這是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的必要能力,安排打字課,對(duì)這一能力進(jìn)行考核網(wǎng)站制作:網(wǎng)站制作時(shí)當(dāng)下用的最廣泛的一種技術(shù),站制作必須是學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)語(yǔ)言,開(kāi)發(fā)語(yǔ)言很多,有phpjavaC#js等等,java是工程型語(yǔ)言,我們建議應(yīng)該著重學(xué)習(xí)工程型語(yǔ)言,應(yīng)為java在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域用的是最多的語(yǔ)言,就是當(dāng)前最火的大數(shù)據(jù)開(kāi)發(fā)語(yǔ)言也是主要是java語(yǔ)言,設(shè)立java開(kāi)發(fā)語(yǔ)言課程是很關(guān)鍵的,我建議java開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)是重中之重,要貫徹整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,這項(xiàng)技能可以使得學(xué)生在工作當(dāng)中經(jīng)常會(huì)用到的新技能的學(xué)習(xí):學(xué)習(xí)各種應(yīng)用框架,例如:Struts2hibernatespringmytatisspringmvc這些是做網(wǎng)站的技術(shù)框架,還可以學(xué)習(xí)一點(diǎn)大數(shù)據(jù)和人工智能的知識(shí)
3教學(xué)模式的改革
3.1師資力量的提高
由于計(jì)算機(jī)發(fā)展很快,技術(shù)不斷的革新,老的知識(shí)很難滿(mǎn)足學(xué)生和教學(xué),老師在教學(xué)的過(guò)程中也要不斷的學(xué)習(xí)和更新,不斷的跟新學(xué)習(xí)才能夠適應(yīng)當(dāng)下的形勢(shì)
3.2建立多媒體教室,以實(shí)戰(zhàn)為基礎(chǔ)
利用多媒體進(jìn)行教學(xué),在教學(xué)的過(guò)程中必須要以實(shí)戰(zhàn)為基礎(chǔ),邊講邊練是教學(xué)的一個(gè)好方法,教學(xué)的目的就在于讓學(xué)生動(dòng)手操作,能夠動(dòng)手操作就能學(xué)的很快,提高學(xué)習(xí)效率和興趣
3.3加強(qiáng)品德教育
品德教育是學(xué)生必須的好好培養(yǎng)的,只有技術(shù)的支持是有缺陷的,不管是社會(huì)的需要還是個(gè)人的發(fā)展都的有良好的品德,加強(qiáng)品德教育也是必不可少的�？偟膩�(lái)說(shuō)我們不僅要在課程上改革,我們還要加緊培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì).這樣才能培養(yǎng)出有用的社會(huì)人才
引用：
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[2]王春國(guó).《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》在中職教學(xué)中的重要性[J].黑龍江科技信息,20xx（15）.
[3]趙曉瑞.《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的幾點(diǎn)思考[J].科技信息（科學(xué)教研）,20xx（24）.
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[5]任志新.論《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].齊齊哈爾職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),20xx（02）.
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文 篇12
摘要：探索高�！队�(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課的教學(xué)方法，樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)觀(guān)念，使培養(yǎng)的學(xué)生具備一定的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)以及深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的能力。根據(jù)現(xiàn)階段《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程面臨的挑戰(zhàn)和所采用的教學(xué)方法，從理論和實(shí)踐上進(jìn)行探討。新的教學(xué)方法和教學(xué)模式就成了教師著重探討的課題。
關(guān)鍵詞：教學(xué)方法 教學(xué)質(zhì)量 考核辦法 創(chuàng)新
0 引言
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的公共必修課，具體的內(nèi)容包括：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)、Word文字處理軟件、Excel電子表格處理軟件、PPT演示文稿的制作等辦公自動(dòng)化軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這六個(gè)方面的知識(shí)和技能，學(xué)生在掌握以上基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，完成相關(guān)的綜合性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，主要通過(guò)在教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法，并在教學(xué)中配以創(chuàng)新的考核辦法；以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為支撐，學(xué)生為主體，講練相結(jié)合，主要采取下列的教學(xué)方法和考核辦法。
1 改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
1.1課堂互動(dòng)教學(xué)法
課堂互動(dòng)教學(xué)法，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)加深理解；讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，能使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有的放矢。授課時(shí)，教師首先提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題熟悉課業(yè)內(nèi)容，并且嘗試獨(dú)立解決問(wèn)題，最后由教師給出正確的解題方法。比如，第一次課堂教學(xué)中，教師針對(duì)課業(yè)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)問(wèn)題，在授課過(guò)程中逐步引導(dǎo)學(xué)生去思考如何運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容去解決問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用能力，繼而提高教學(xué)效果。
1.2少講多練教學(xué)法
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的實(shí)踐性很強(qiáng)。在課堂教學(xué)中，理論知識(shí)不在多，而在精。而且講一節(jié)課不如上機(jī)操作10分鐘。因此，在許多需要操作的過(guò)程中，教師應(yīng)多練少講，精心安排課堂進(jìn)度，讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、然后講授學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，最后鞏固練習(xí)。通過(guò)上面這種方法的練習(xí)，使得學(xué)生能及時(shí)領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)消化。
1.3分段教學(xué)法
在高校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)中，可以采取分段授課、分段練習(xí)的方法，教師先講授一段理論知識(shí)，然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作練習(xí)。完成后再進(jìn)入下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)優(yōu)化調(diào)整教學(xué)任務(wù)。教學(xué)模式的創(chuàng)新使得教學(xué)內(nèi)容更容易消化，對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握大有裨益，教學(xué)效果也可達(dá)到預(yù)期要求。
2 培養(yǎng)動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
中國(guó)計(jì)算機(jī)教育專(zhuān)家譚浩強(qiáng)同志曾經(jīng)講述過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的問(wèn)題，他說(shuō)：“計(jì)算機(jī)對(duì)于絕大部分人重在使用，對(duì)于它的軟、硬件理論部分，非專(zhuān)業(yè)人員可以不必要求”。
高�！队�(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的`學(xué)科。它比任何一門(mén)學(xué)科的知識(shí)都要更新得快。對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，必須通過(guò)在計(jì)算機(jī)上動(dòng)手實(shí)踐，才能真正理解、消化課堂上的教學(xué)內(nèi)容，真正掌握所學(xué)知識(shí)。例如，Word中的選定文本的七種常用技巧，必須在Word20xx的環(huán)境下，進(jìn)行實(shí)際的練習(xí)，否則印象不深刻。
3 對(duì)考核辦法進(jìn)行創(chuàng)新
期末考試試卷的篇幅有限，不可能涵蓋所有知識(shí)點(diǎn)。為了提高學(xué)習(xí)效果，教師可采取單元考核與期末綜合考核相結(jié)合的模式開(kāi)展考核工作。按章節(jié)安排單元考核，考核內(nèi)容涉及基礎(chǔ)理論和實(shí)操兩部分。比如，結(jié)束PowerPoint講學(xué)后，要求學(xué)生制作幻燈片在課堂上展示和介紹某校園景點(diǎn)，由大家評(píng)分，以此作為實(shí)操考核成績(jī)。這種考核模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于興趣培養(yǎng)，同樣也能達(dá)到預(yù)期的考核目的。
4 總結(jié)
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)概念抽象，操作項(xiàng)目復(fù)雜，初學(xué)者必須反復(fù)實(shí)踐才能掌握。在教學(xué)實(shí)踐中，由教師進(jìn)行平臺(tái)演示，全面講解操作重點(diǎn)，基于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布課業(yè)任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)終端獨(dú)立思考，在反復(fù)實(shí)踐中培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
總之，多樣化教學(xué)方法的使用，對(duì)教師的個(gè)人素質(zhì)、教學(xué)水平、技能水平等綜合素質(zhì)提出了更高的要求；要求教師不但要不斷創(chuàng)新舉措，提高自己的教學(xué)水平、技能水平，還要在平時(shí)的教學(xué)中多注意觀(guān)察、嘗試和總結(jié)，最后采用靈活有效的教學(xué)方法，來(lái)達(dá)到提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生掌握技能、應(yīng)用技能、提高綜合水平的目的。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文 篇13
摘要：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是高職院校學(xué)生的公共基礎(chǔ)課程，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)基本素質(zhì)的重任。快速發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)，給高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀作了分析，并就如何進(jìn)行教學(xué)改革提出了一些建議。
關(guān)鍵詞：高職教育；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)改革
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和信息化辦公進(jìn)程的加快，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們生產(chǎn)生活中不可或缺的一部分，學(xué)會(huì)如何使用和操作計(jì)算機(jī)也自然成了高職院校學(xué)生必備的一項(xiàng)基本技能。如何適應(yīng)信息化時(shí)代的需求，通過(guò)何種途徑來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，是值得每一位計(jì)算機(jī)教育工作者深思的問(wèn)題。
一、高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.教材內(nèi)容更新滯后
眾所周知，計(jì)算機(jī)知識(shí)更新速度十分迅速，這是與其他課程最大的一個(gè)不同點(diǎn)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容有很大的實(shí)用性和時(shí)代性，知識(shí)點(diǎn)和新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容自然也要隨著變化。但是，幾乎所有的高職院校都沿用老教材，存在著嚴(yán)重的知識(shí)更新與實(shí)際應(yīng)用不符的問(wèn)題。一般情況下，一套教材都會(huì)使用3~4年以上，加之新內(nèi)容的編入也至少需要花費(fèi)1~2年時(shí)間，所以大部分教材的內(nèi)容都會(huì)滯后于計(jì)算機(jī)的發(fā)展，造成知識(shí)更新與實(shí)際應(yīng)用的矛盾。
2.教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)
計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，僅靠按部就班的書(shū)本知識(shí)講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。然而，由于經(jīng)費(fèi)不足或者對(duì)實(shí)踐的不重視，目前，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)十分缺乏，存在著嚴(yán)重的教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。據(jù)統(tǒng)計(jì)，大多高職院校的理論課時(shí)和實(shí)踐課時(shí)之比都小于1：1，學(xué)生在課上動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)十分缺乏，致使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)無(wú)法得到鞏固，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力也無(wú)法得到培養(yǎng)。
3.學(xué)生素質(zhì)參差不齊
近些年，由于高職院校的擴(kuò)招制度，學(xué)生的整體素質(zhì)明顯下降，加之來(lái)自不同地區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)條件、家庭環(huán)境的不同，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊。由于學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的嚴(yán)重失衡，而學(xué)校有限的資源根本無(wú)法滿(mǎn)足每位學(xué)生的不同需求，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。如果這種現(xiàn)象得不到及時(shí)的解決，成績(jī)差的學(xué)生得不到關(guān)注，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)將步入一個(gè)不健康的發(fā)展軌道。
二、對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革的`思考
1.革新教學(xué)理念
教學(xué)理念是實(shí)施教學(xué)改革的核心支撐，只有從思想上革新，與時(shí)俱進(jìn)，才能使教改在正確的軌道上進(jìn)行。教師必須明確高職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，在教授學(xué)生基本知識(shí)和應(yīng)用技能的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)化辦公習(xí)慣，通過(guò)拓寬學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的了解，并時(shí)刻以嚴(yán)格、標(biāo)準(zhǔn)的崗位需求來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，全面培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息的能力，使其能夠更好、更快地達(dá)到一位專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)從業(yè)人員的標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
2.選擇合適教材
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程信息量大、知識(shí)更新速度快，因此，教材內(nèi)容的更新上存在很大的問(wèn)題。計(jì)算機(jī)教材的內(nèi)容既要高度契合高職教育實(shí)用性、應(yīng)用性，又要考慮到計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展及當(dāng)前市場(chǎng)導(dǎo)向。因此，教師要打破傳統(tǒng)的教材編寫(xiě)框架，結(jié)合當(dāng)前使用得較為廣泛的應(yīng)用軟件、技術(shù)知識(shí)，在符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，對(duì)原有教材內(nèi)容做調(diào)整、刪減或更改。通常來(lái)說(shuō)，合理使用案例是增強(qiáng)教材的實(shí)際應(yīng)用性的良好方法，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容和實(shí)際需求，深入服務(wù)一線(xiàn)進(jìn)行調(diào)查研究，收集足夠的資料，在教材中增加既實(shí)用又有趣的案例，增強(qiáng)教材的說(shuō)服力和趣味性。
3.改變教學(xué)方法
教學(xué)方法的改變是教學(xué)改革成功的關(guān)鍵。教師作為指導(dǎo)者和推動(dòng)者，在教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用。因此，教師要介紹一些計(jì)算機(jī)相關(guān)的新理念、新的處理方法和手段，深入淺出地講授一些當(dāng)前的計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展?fàn)顟B(tài)和研究現(xiàn)狀，幫助學(xué)生更好地把握市場(chǎng)需求。一方面，在教學(xué)過(guò)程中，教師要靈活應(yīng)用案例分析、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情景模擬等教學(xué)手段，將理論知識(shí)和應(yīng)用技能融入實(shí)際案例，縮短教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用的距離。另一方面，教師可以開(kāi)展分層教學(xué)來(lái)克服學(xué)生水平不均的問(wèn)題。結(jié)合學(xué)生不同的基礎(chǔ)，確立不同層次的教學(xué)目標(biāo)、不同的教學(xué)內(nèi)容，既能夠兼顧基礎(chǔ)差的學(xué)生，也有助于實(shí)現(xiàn)優(yōu)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。
4.豐富教學(xué)手段
在教學(xué)中，依托課程資源平臺(tái)，多種教學(xué)手段并用，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，可以有效促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)。目前的教學(xué)已經(jīng)從“粉筆+黑板”的時(shí)代走進(jìn)了“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)+大銀幕”時(shí)代，教師要善于利用這些豐富的現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，如利用多媒體計(jì)算機(jī)的交互性來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用網(wǎng)絡(luò)資源的高度共享性來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的即時(shí)交流與互動(dòng)。綜上，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材進(jìn)行深入的研究，利用豐富、多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，來(lái)改善高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，這是廣大計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育工作者的使命。
參考文獻(xiàn)：
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計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文 篇14
1計(jì)算思維在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用方案
計(jì)算思維是處理問(wèn)題的思維方法，是每個(gè)人都可以具有的能力，而不僅僅是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的科學(xué)家才能具有的能力。計(jì)算機(jī)的發(fā)展正促進(jìn)計(jì)算思維的傳播，計(jì)算思維正在影響著許多學(xué)科的發(fā)展。把計(jì)算思維引入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中來(lái)，可以使學(xué)生能夠自己尋求解決問(wèn)題的方法，開(kāi)拓學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考解決問(wèn)題（教學(xué)任務(wù)或者自身學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題）的能力。計(jì)算思維的培養(yǎng)應(yīng)該是與培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)、寫(xiě)字、計(jì)算一樣的基本素質(zhì)培養(yǎng)。下面從教學(xué)體系、教學(xué)方法、考核方式三個(gè)方面來(lái)探討計(jì)算思維在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用。
1.1計(jì)算思維在課程體系中的應(yīng)用
計(jì)算思維在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系中的應(yīng)用。首先，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重。其次，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)，力圖使教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)更加貼合。第三，在教學(xué)過(guò)程中側(cè)重學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中以引導(dǎo)為主，適當(dāng)調(diào)整講授內(nèi)容與作業(yè)內(nèi)容的比例，使學(xué)生在課堂上與課堂下都有事可做。
1.2計(jì)算思維在教學(xué)方法中的應(yīng)用
為培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，應(yīng)改變傳統(tǒng)的講授教學(xué)法而采用更適合計(jì)算思維培養(yǎng)的項(xiàng)目教學(xué)法、暗示教學(xué)法、非指導(dǎo)教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師在講授過(guò)程中以知識(shí)的引導(dǎo)者身份出現(xiàn)，通過(guò)游戲等方式來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)項(xiàng)目分析來(lái)訓(xùn)練學(xué)生思考和判斷的能力。在非指導(dǎo)教學(xué)法中，以學(xué)生做為教學(xué)主體不重視技術(shù)而重視態(tài)度。
1.3計(jì)算思維在考核方式中的應(yīng)用
傳統(tǒng)的考核方式以成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)。這對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生是不公平的。計(jì)算思維更重視的是學(xué)生處理問(wèn)題的能力培養(yǎng)，通過(guò)學(xué)生各個(gè)階段的表現(xiàn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是一個(gè)分階段學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)各個(gè)階段學(xué)生的完成情況來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)�？梢詫�(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇在小組中的角色，當(dāng)教師的任務(wù)提出后，小組合作提出最終解決方案。項(xiàng)目結(jié)束后，小組內(nèi)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)；分小組進(jìn)行自己的最終結(jié)果展示并進(jìn)行小組之間互評(píng)。小組展示階段可以使這一項(xiàng)目的知識(shí)得到梳理從而加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的認(rèn)識(shí)，小組互評(píng)可以在較短的時(shí)間內(nèi)使問(wèn)題不斷被挖掘、被發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的能力。通過(guò)小這樣的`評(píng)價(jià)方式可以使學(xué)生的思維出現(xiàn)碰撞，互相啟發(fā)，也通過(guò)各階段評(píng)價(jià)的方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生努力爭(zhēng)先。
2結(jié)論
當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)飛速發(fā)展，計(jì)算技術(shù)和計(jì)算機(jī)正在影響著我們的生活。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，高職院校對(duì)于高職學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)應(yīng)該進(jìn)行必要的改革。當(dāng)然，現(xiàn)在也有許多專(zhuān)家學(xué)者都在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)改革研究，不論使用什么樣的教學(xué)方法，都是為了提高學(xué)生的實(shí)際處理問(wèn)題的能力。計(jì)算思維的引入正是為了達(dá)到這一目標(biāo)。計(jì)算思維就是為了培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)能夠有能力、有思路、有方法、有勇氣去解決問(wèn)題。當(dāng)問(wèn)題明確時(shí)可以逐步化解，當(dāng)問(wèn)題非常復(fù)雜的時(shí)候可以使用計(jì)算思維的方法去探索，去尋求解決方案。通過(guò)學(xué)習(xí)可以使學(xué)生能夠真正的成為自己的主宰，能夠服務(wù)社會(huì)，能夠從容面對(duì)工作中的各種問(wèn)題。
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