計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文

　　無(wú)論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家都接觸過(guò)論文吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。那么你知道一篇好的論文該怎么寫(xiě)嗎？下面是小編精心整理的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文1

　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在人類社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域都顯示出廣闊的應(yīng)用前景，極大的推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展，也使得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已成為信息時(shí)代的代名詞。概述計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能及其應(yīng)用領(lǐng)域，并對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用所帶來(lái)的負(fù)面社會(huì)影響進(jìn)行分析，指出應(yīng)一分為二的看待網(wǎng)絡(luò)，只要能正確的利用它，所帶來(lái)的資源和財(cái)富及對(duì)人類文明進(jìn)步的推動(dòng)作用都是難以估量的。

　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是通信技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，它有一個(gè)形成、發(fā)展和逐步完善的過(guò)程。截止目前這個(gè)過(guò)程仍在方興未艾地繼續(xù)進(jìn)行著，迅速的改變著人們的價(jià)值觀、思維方式、生活方式和工作方式。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用范圍的逐步擴(kuò)大和不斷深入，我們已漸漸步入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。

　　1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能

　　1.1 資源共享。資源指的是網(wǎng)絡(luò)中的所有數(shù)據(jù)資源和軟硬件資源。共享是指網(wǎng)絡(luò)用戶能全部或部分的使用網(wǎng)絡(luò)內(nèi)的共享資源，如網(wǎng)絡(luò)游戲。資源共享包括數(shù)據(jù)資源共享、軟件資源共享和硬件資源共享。

　　1.2 數(shù)據(jù)通信。計(jì)算機(jī)的`基本功能之一即數(shù)據(jù)通信。通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)將分布在世界各地的計(jì)算機(jī)用戶連接到Internet上，再利用Internet在計(jì)算機(jī)之間快速可靠地傳送文件、程序和數(shù)據(jù)(如新聞報(bào)導(dǎo)、體育賽事、交通信息等)，及多媒體信息(如影視、聲音、動(dòng)畫(huà)和文字等)。

　　1.3 綜合信息服務(wù)。綜合信息服務(wù)是指由各行各業(yè)根據(jù)自身需求，搭建的一個(gè)業(yè)務(wù)功能強(qiáng)大且內(nèi)容豐富的信息服務(wù)平臺(tái)，該平臺(tái)能夠?yàn)樯鐣?huì)公眾、政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、科研院所等提供全面的數(shù)據(jù)查詢和信息咨詢服務(wù)。

　　1.4 分布處理。分布處理是指組成網(wǎng)絡(luò)的多臺(tái)計(jì)算機(jī)協(xié)同工作，并且協(xié)同工作的計(jì)算機(jī)之間按照協(xié)作的方式可實(shí)現(xiàn)資源共享和進(jìn)行信息交流。

　　2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用

　　如今從日常生活中的交費(fèi)、車(chē)票購(gòu)買(mǎi)、銀行存取款、網(wǎng)上購(gòu)物，到尖端科技領(lǐng)域的導(dǎo)彈軌跡控制、衛(wèi)星發(fā)射、全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)，人們已經(jīng)越來(lái)越離不開(kāi)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)日益滲透到各個(gè)領(lǐng)域中，直接影響著人們的生活、學(xué)習(xí)、工作乃至行為習(xí)慣和思維方式。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和不斷成熟，各種網(wǎng)絡(luò)需求的不斷增加及Internet的迅速普及，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用也越來(lái)越深入，應(yīng)用范圍逐步擴(kuò)大。

　　2.1 通信服務(wù)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在通信領(lǐng)域的應(yīng)用主要是信息通信，包括在線聊天(飛信、MSN、QQ等)、E-mail、IP電話等服務(wù)。其中，在線聊天和E- mail以其功能豐富、方便快捷、操作簡(jiǎn)單等優(yōu)點(diǎn)(特別是在線聊天，可實(shí)現(xiàn)視頻、語(yǔ)音聊天等功能)，迅速成為最受廣大網(wǎng)絡(luò)用戶歡迎的服務(wù)之一。

　　2.2 多媒體信息服務(wù)。多媒體信息服務(wù)是多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合，即采用多媒體信號(hào)進(jìn)行信息交流。包括網(wǎng)上娛樂(lè)、網(wǎng)絡(luò)電視、電視會(huì)議、WWW服務(wù)、遠(yuǎn)程教育和音樂(lè)點(diǎn)播等。

　　2.3 網(wǎng)絡(luò)管理信息系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)管理信息系統(tǒng)是基于數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用系統(tǒng)，是建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的管理信息系統(tǒng)。需要指出的是，分布式數(shù)據(jù)庫(kù)特別適合于網(wǎng)絡(luò)管理信息系統(tǒng)。

　　2.4 辦公自動(dòng)化。辦公自動(dòng)化可以將一個(gè)單位的其它辦公設(shè)備與辦公用計(jì)算機(jī)連接成網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)辦公可以加強(qiáng)外部和單位內(nèi)部的溝通與聯(lián)系，加快單位內(nèi)部的信息流動(dòng)，提高工作效率，并有利于減少日常開(kāi)支。

　　2.5 網(wǎng)上交易。網(wǎng)上交易是指包括期貨證券業(yè)務(wù)、在線交費(fèi)、服務(wù)行業(yè)的定售票系統(tǒng)、金融系統(tǒng)的銀行業(yè)務(wù)和網(wǎng)上購(gòu)物等在內(nèi)的電子商務(wù)系統(tǒng)和電子數(shù)據(jù)交換。

　　除上述之外，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在管理信息系統(tǒng)、輔助決策、工業(yè)自動(dòng)化控制、數(shù)字圖書(shū)館全球信息查詢與情報(bào)檢索、遠(yuǎn)程辦公、遠(yuǎn)程教育等領(lǐng)域也有著較為廣泛的應(yīng)用，并且?guī)��?lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。

　　3 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用帶來(lái)的社會(huì)問(wèn)題

　　如上文所述，在網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)正以驚人的速度滲透到人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。我們?cè)谙硎苤��?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所帶來(lái)的優(yōu)越性的同時(shí)，也應(yīng)該清醒的意識(shí)到對(duì)網(wǎng)絡(luò)不正確利用可能造成的嚴(yán)重負(fù)面影響，甚至是危害。

　　3.1 對(duì)社會(huì)的負(fù)面影響。首先，由于目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展還不夠完善，網(wǎng)絡(luò)中存在很大程度的不真實(shí)性和虛擬性，使得網(wǎng)絡(luò)管理也存在著嚴(yán)重的不規(guī)范性，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)安全無(wú)法可靠保證。這也正是諸如傳播發(fā)布反動(dòng)信息和色情信息、制造傳播可疑程序和病毒、利用木馬程序竊取商業(yè)機(jī)密和國(guó)家機(jī)密、金融詐騙等利用網(wǎng)絡(luò)的高科技犯罪事件一直呈現(xiàn)高發(fā)趨勢(shì)的主要原因。

　　其次，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的開(kāi)發(fā)和利用程度上存在巨大差異，會(huì)導(dǎo)致世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展嚴(yán)重不均衡，經(jīng)濟(jì)差距越拉越大。

　　再次，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)特殊的語(yǔ)言修辭符號(hào)出現(xiàn)的頻率越來(lái)越高，許多不合語(yǔ)言規(guī)范的現(xiàn)象層出不窮，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。引導(dǎo)并規(guī)范使用正確的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，已經(jīng)成為目前亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

　　3.2 對(duì)青少年的負(fù)面影響。正處于生長(zhǎng)發(fā)育期的青少年，其生理和心理都不成熟，自控能力及辨別是非的能力欠缺，因而極易受到不良網(wǎng)絡(luò)的影響。主要表現(xiàn)為：

　　1)對(duì)身心健康的影響：網(wǎng)絡(luò)傳播的形象化，弱化了青少年理性思考的思維方式，反而強(qiáng)化了其憑直覺(jué)感性接受事物的方式。另外，青少年迷戀網(wǎng)上交友、網(wǎng)上聊天和網(wǎng)絡(luò)游戲，不能自拔，不但影響心理健康，而且有損身心健康。事實(shí)證明，長(zhǎng)期沉溺于網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界，會(huì)在一定程度上弱化人在真實(shí)世界的人際交往能力。此外，網(wǎng)絡(luò)也是暴力和色情等文化垃圾傳播的土壤，有調(diào)查顯示，青少年的犯罪手段多來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)。

　　2)對(duì)思想道德觀念的影響：網(wǎng)絡(luò)上充斥著追求奢侈、拜金主義、個(gè)人主義、享樂(lè)主義、實(shí)用主義等腐朽的價(jià)值觀，大量接受此類信息，對(duì)生理和心理都不夠成熟的青少年的健康成長(zhǎng)是極為不利的，勢(shì)必會(huì)動(dòng)搖傳統(tǒng)的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范，嚴(yán)重影響青少年的思想道德觀念趨向。

　　總之，盡管網(wǎng)絡(luò)會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響，但我們還是應(yīng)當(dāng)一分為二的正確看待它。應(yīng)清楚的看到，只要正確利用網(wǎng)絡(luò)，其所帶來(lái)的利是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于弊的。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用給我們帶來(lái)了諸多發(fā)展機(jī)遇，提供了超乎尋常的便捷性，在一定程度上擴(kuò)大了我們的生存空間。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用也帶來(lái)了更多的挑戰(zhàn)，要求我們必須不斷的改變思想觀念，完善行為方式，敢于迎接挑戰(zhàn)，努力推動(dòng)人類社會(huì)向著更高階段不斷發(fā)展。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文2

　　摘要：針對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中使用的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，提出“綜合型”任務(wù)設(shè)計(jì)方式，打破授課章節(jié)限制，增強(qiáng)任務(wù)的挑戰(zhàn)性與吸引力，提高學(xué)生解決綜合型問(wèn)題的能力，解決大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課面臨的學(xué)生厭學(xué)和課時(shí)不足等問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；綜合型任務(wù)設(shè)計(jì)

　　近幾年，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程面臨諸多壓力與問(wèn)題，對(duì)此廣大教師不斷提出并嘗試多種教學(xué)模式[1]，其中“任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式”的教學(xué)方法在使用中效果較為明顯[2，3]。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，越來(lái)越多的高校和教師重視“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的運(yùn)用，形成了一系列有特色、系統(tǒng)性的任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的基本原則是：以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，以任務(wù)為主線。在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，以引導(dǎo)學(xué)生挑戰(zhàn)任務(wù)的形式，完成知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，同時(shí)在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，要注意任務(wù)設(shè)計(jì)的合理性，以實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的最佳效果。大學(xué)計(jì)算機(jī)課程是注重實(shí)踐操作的課程，需要進(jìn)行反復(fù)操作才能熟練掌握，使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，設(shè)計(jì)合理的任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，把所學(xué)知識(shí)與完成的任務(wù)結(jié)合在一起，讓學(xué)生在完成任務(wù)、解決問(wèn)題的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握。不僅使學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的要求，而且增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的興趣，并且能夠提高學(xué)生解決問(wèn)題和自主學(xué)習(xí)的能力。

　　一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中的問(wèn)題

　　雖然我國(guó)已經(jīng)明確提出計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)不僅僅是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生必須掌握的技術(shù)，各大高校所有學(xué)生均應(yīng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才[4]。但是在非計(jì)算機(jī)專業(yè)中開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，一直面臨相當(dāng)多的困難與質(zhì)疑，計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)模式也因此而不斷進(jìn)步達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是非常契合的一種教學(xué)手段，但同時(shí)也面臨一些問(wèn)題。

　　（一）課程的定位不明確

　　主要表現(xiàn)在：1.工具論強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)操作、注重實(shí)用技能的訓(xùn)練，但在任務(wù)設(shè)計(jì)中往往忽略計(jì)算機(jī)操作效率的培養(yǎng)�，F(xiàn)在許多高校對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的理解進(jìn)入了一個(gè)誤區(qū)：電腦每天都在用，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程沒(méi)有什么難度，甚至不必專門(mén)學(xué)習(xí)。而實(shí)際的現(xiàn)狀是：大部分學(xué)生確實(shí)會(huì)操作，但使用不規(guī)范、效率低下，計(jì)算機(jī)作為高科技產(chǎn)品，反而給許多人帶來(lái)學(xué)習(xí)和工作上的麻煩，很多情況下并未提高使用者的工作效率。在倡導(dǎo)計(jì)算機(jī)是注重實(shí)踐操作的工具論時(shí)，計(jì)算機(jī)作為一門(mén)先進(jìn)的工具，大部分學(xué)生使用并不理想，其主要問(wèn)題在授課中過(guò)于強(qiáng)調(diào)操作的復(fù)雜度與技術(shù)的全面性，但在操作效率上沒(méi)有明確目標(biāo)甚至進(jìn)行忽略。以我校實(shí)際情況為例，近幾年我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)部分通常設(shè)置兩次上機(jī)考試（分別測(cè)試Word和Excel部分），通過(guò)學(xué)生上機(jī)操作成績(jī)來(lái)看，如果規(guī)定時(shí)間在60分鐘（以300字Word圖文為例），90%的學(xué)生均可達(dá)到85分，而如果要求操作時(shí)間為30分鐘，僅有1/4學(xué)生可達(dá)到85分，實(shí)際上此類測(cè)試題對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的計(jì)算機(jī)專業(yè)操作人員來(lái)說(shuō)一般不超過(guò)25分鐘。2.思維論重在思維訓(xùn)練，關(guān)注計(jì)算機(jī)知識(shí)的深度與廣度，但授課難度較大且尚未形成體系，特別是缺乏典型性實(shí)驗(yàn)，因此任務(wù)設(shè)計(jì)缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、難度深淺不一。本科生的培養(yǎng)中應(yīng)當(dāng)積極提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)，而不是為背誦計(jì)算機(jī)知識(shí)而授課。近幾年的`計(jì)算思維論已經(jīng)逐步完善與豐富，但在具體授課內(nèi)容與方式上，特別是面對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的大一新生，講授各種思維、算法、自動(dòng)化與抽象等內(nèi)容，難度較大；另外由于一些教材內(nèi)容較為傳統(tǒng)，教學(xué)方法單一，教學(xué)材料和教學(xué)組織已無(wú)法承載最新的技術(shù)知識(shí)，也不能體現(xiàn)出知識(shí)、能力與素質(zhì)培養(yǎng)的新發(fā)展方向，此外，在有些非計(jì)算機(jī)類專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，缺乏與信息技術(shù)高速發(fā)展同步更新的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與應(yīng)用環(huán)境，使任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式不具備開(kāi)展條件，學(xué)生難以真正掌握最新的信息技術(shù)和領(lǐng)先的工具[5]。

　�。ǘ�）課程內(nèi)容多、知識(shí)面廣，課時(shí)卻逐步減少

　　面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)所開(kāi)設(shè)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，由于各高校重視程度不夠，在經(jīng)過(guò)一系列改革之后，逐漸面臨課時(shí)壓縮、內(nèi)容縮減的困境，在此環(huán)境下積極探索如何提高授課效率、增加學(xué)生積極性，已經(jīng)得到廣大教師的認(rèn)同。在近幾年的教學(xué)方式中涌現(xiàn)出不少有特色、有成效的新型模式，特別是PBL教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)等，這其中的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式由于非常適合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，因此在各高校中出現(xiàn)和使用的幾率較高，許多教師在授課中都或多或少使用此方法，對(duì)學(xué)生提出任務(wù)，然后以此為情境進(jìn)行授課或?qū)嶒?yàn)演示。但是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程由于課時(shí)量不夠，其大量基礎(chǔ)知識(shí)、上機(jī)操作內(nèi)容無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)完成，所以許多優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容無(wú)法施展，經(jīng)常是想法很多卻又不得不回歸“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)，或者只完成重點(diǎn)操作，甚至默認(rèn)學(xué)生已經(jīng)高中學(xué)過(guò)不再進(jìn)行講解。

　�。ㄈ�）任務(wù)單一、單調(diào)，缺乏情景設(shè)計(jì)元素

　　在諸多任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)中，已經(jīng)有不少優(yōu)秀的任務(wù)設(shè)計(jì)案例，特別是在重點(diǎn)章節(jié)、重要操作內(nèi)容的任務(wù)設(shè)計(jì)上可以非常好的涵蓋其要點(diǎn)，但就任務(wù)的情景模式設(shè)計(jì)方面卻略有遺憾。例如在講授Word操作時(shí)，通常布置的任務(wù)是寫(xiě)一篇總結(jié)、論文、簡(jiǎn)歷等任務(wù)，在Excel章節(jié)的數(shù)據(jù)處理中，一般會(huì)要求使用排序、函數(shù)、篩選、匯總等手段，處理一下班級(jí)成績(jī)、產(chǎn)品資料等問(wèn)題。這些對(duì)學(xué)生產(chǎn)生引導(dǎo)作用并不理想，是一種任務(wù)布置的方式，任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式所提倡的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力并沒(méi)有很好得到鍛煉，任務(wù)的設(shè)計(jì)的情景沒(méi)能貼近學(xué)習(xí)的主題與學(xué)生的實(shí)際情況，完全依靠教師來(lái)主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此如果能把任務(wù)的執(zhí)行環(huán)節(jié)引入游戲化模式，或者貼近學(xué)生所學(xué)專業(yè)，效果將會(huì)有顯著提升[6]。

　　二、綜合型任務(wù)設(shè)計(jì)

　　當(dāng)前我校在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的改革中，課時(shí)變?yōu)?6學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生入校測(cè)驗(yàn)水平實(shí)施分級(jí)教學(xué)模式，并將所有計(jì)算機(jī)課程改為小班、機(jī)房授課。針對(duì)此現(xiàn)狀，作者在教學(xué)中提出“綜合型任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，同時(shí)在任務(wù)設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)游戲化元素以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到提高授課效果、增強(qiáng)學(xué)生興趣、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

　�。ㄒ唬┤蝿�(wù)設(shè)計(jì)與實(shí)例

　　在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的授課中，我校由于是在機(jī)房授課，完全打破了理論課與實(shí)驗(yàn)課分離的難題，因此授課方案的實(shí)施更加靈活。針對(duì)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程需要操作的內(nèi)容來(lái)分主要包括操作系統(tǒng)、Word、Excel、ppt、網(wǎng)絡(luò)等五部分，在任務(wù)的設(shè)計(jì)中以一條主線為依據(jù)，把不同章節(jié)知識(shí)點(diǎn)貫穿為連續(xù)的操作步驟，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生層層遞進(jìn)，完成綜合型任務(wù)的目的。“綜合型”任務(wù)驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)方式舉例：1.操作系統(tǒng)、辦公軟件和網(wǎng)絡(luò)綜合：把操作系統(tǒng)（含軟硬件部分）中與網(wǎng)絡(luò)知識(shí)相關(guān)聯(lián)的部分，設(shè)計(jì)為實(shí)驗(yàn)任務(wù)，不再單獨(dú)講授。這樣可以使得學(xué)生學(xué)以致用、掌握計(jì)算機(jī)實(shí)際問(wèn)題的操作能力。例如以“文件共享”為知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)任務(wù)為:“請(qǐng)把此Word文檔按要求編輯后，分享給同組其他同學(xué)，可以使用多種方式實(shí)現(xiàn)。通過(guò)此任務(wù)，首先鍛煉學(xué)生處理Word文件的能力，同時(shí)使學(xué)生基本能掌握操作系統(tǒng)中文件共享、IP局域網(wǎng)、E－mail發(fā)送等基本技能，而且不同小組之間使用游戲化的競(jìng)賽模式，以此激勵(lì)學(xué)生的操作效率。2.Word表格與Excel結(jié)合把Word中的表格應(yīng)用與Excel工作表進(jìn)行對(duì)接處理，讓學(xué)生理解兩個(gè)軟件在處理數(shù)據(jù)時(shí)各自的優(yōu)勢(shì)。案例描述為：“把Excel一行20個(gè)姓名合并為到一個(gè)單元格，并以分號(hào)隔開(kāi)；完成后試將上述單元格內(nèi)容重新恢復(fù)到各單元格（需要粘貼到Word中處理）”。3.文件系統(tǒng)的綜合操作：對(duì)文件或文件夾設(shè)計(jì)連貫的操作任務(wù)，要求學(xué)生養(yǎng)成快速、有效的使用習(xí)慣。任務(wù)設(shè)計(jì)為：“請(qǐng)?jiān)跓o(wú)鼠標(biāo)情況下，快速將C：windowssystem目錄中，最后一個(gè)文件復(fù)制到桌面上”。此任務(wù)涉及到操作中的各類問(wèn)題，我們?cè)谝粋�(gè)例子中進(jìn)行了綜合，這其中最重要的一項(xiàng)指標(biāo)是學(xué)生的操作速度、即計(jì)算機(jī)的使用效率問(wèn)題，因此這項(xiàng)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)方式我們?cè)谡n堂上命名為“挑戰(zhàn)極限”，實(shí)行單人競(jìng)賽機(jī)制，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生用最少的時(shí)間完成。

　�。ǘ�）任務(wù)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵問(wèn)題

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在使用中，尤其是設(shè)計(jì)任務(wù)之初，必須注意在以下三個(gè)問(wèn)題上做到平衡、控制尺度：1.任務(wù)的趣味性與游戲化的度把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為任務(wù)模式，需要有趣味性，增強(qiáng)吸引力，但同時(shí)也要把握好其中游戲化的度，防止過(guò)于“游戲化”，而使學(xué)生沉迷于完成任務(wù)的成就感，忽略了知識(shí)獲取。2.任務(wù)的合理性與任務(wù)量由于是面向大學(xué)生授課，任務(wù)設(shè)計(jì)過(guò)于單調(diào)、情境構(gòu)建過(guò)于低級(jí)，反而使得學(xué)生興趣降低，但是如果為了任務(wù)合理性而把有限的教學(xué)時(shí)間用于任務(wù)鋪墊，會(huì)浪費(fèi)大量寶貴時(shí)間。因此任務(wù)設(shè)計(jì)中需要把握好質(zhì)量與數(shù)量的平衡，同時(shí)對(duì)于任務(wù)中較難的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)參與指導(dǎo)[7]。3.任務(wù)的目的性與嚴(yán)肅性教學(xué)模式改革的目的是為了提高教學(xué)效果，完成知識(shí)的傳授，因此無(wú)論任務(wù)設(shè)計(jì)中如何豐富、有趣，不能脫離課堂授課的嚴(yán)肅性，歸根結(jié)底，是要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)與技能，而不是以過(guò)關(guān)、游戲?yàn)槟康摹?/p>

　　參考文獻(xiàn)：

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計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文3

　　引言

　　自1980年開(kāi)始，我國(guó)大學(xué)課程逐漸出現(xiàn)了計(jì)算機(jī)課程，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育開(kāi)始正式實(shí)施，發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)有30年的時(shí)間了。經(jīng)過(guò)30年的成長(zhǎng)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育不僅與理工專業(yè)有所關(guān)聯(lián)，也逐漸滲透到農(nóng)林、藝術(shù)、文科、體育、醫(yī)學(xué)等學(xué)科，所涉及的范圍非常廣。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育系統(tǒng)從一開(kāi)始陌生的接觸，到如今已經(jīng)建立起一套完整的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育體系，也涌現(xiàn)了大批高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。大學(xué)生在接受大學(xué)計(jì)算機(jī)教育之后，能夠更好的融入工作中去，進(jìn)一步使得我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)應(yīng)用迅速成長(zhǎng)。這件事極其具有價(jià)值性。目前，怎樣才能更好推動(dòng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育發(fā)展，相關(guān)學(xué)者進(jìn)行了深入研究，通過(guò)多元化的研究角度，結(jié)合大家的意見(jiàn)，共同討論其結(jié)果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。作者同時(shí)也根據(jù)自己的看法，發(fā)表一些經(jīng)驗(yàn)，供大家交流。

　　一、計(jì)算機(jī)教育的基礎(chǔ)研究

　　計(jì)算機(jī)公共課程的開(kāi)展傳統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)科有共同性，需要同學(xué)進(jìn)行課程談?wù)撆c教學(xué)來(lái)的研究，由于計(jì)算機(jī)課程對(duì)于專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)具有很大的價(jià)值性，等同于其他基礎(chǔ)學(xué)科的課程。學(xué)者可以立足計(jì)算思維本質(zhì)與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在大學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的地位與作用進(jìn)行探究，分析各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)者應(yīng)用計(jì)算機(jī)課程的程度，基于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用而設(shè)計(jì)課程，符合計(jì)算機(jī)公共課程體系的設(shè)計(jì)，計(jì)算機(jī)課程在與其他課程相融合的過(guò)程中，必然要針對(duì)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源建設(shè)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法進(jìn)行探究，以研究出其教育方法，供課程教學(xué)模式與教學(xué)方法研究、教學(xué)資源建設(shè)作為基礎(chǔ)研究。計(jì)算機(jī)專業(yè)人才與相關(guān)教育專業(yè)人才共同組成了計(jì)算機(jī)教育的基礎(chǔ)研究團(tuán)隊(duì)，其中研究者需要對(duì)計(jì)算機(jī)以外的領(lǐng)域有所涉足，并且掌握其研究方法。在研究過(guò)程中需要分析不同課程的.教育目的與內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并且要深入計(jì)算機(jī)學(xué)科的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，根據(jù)其專業(yè)所需的人才條件實(shí)現(xiàn)新型的人才定制，以開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課與選修課培養(yǎng)方案。

　　二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┯�(jì)算機(jī)受到的重視不夠

　　現(xiàn)如今各個(gè)高校的院系都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)公共課，其經(jīng)過(guò)教務(wù)部門(mén)與計(jì)算機(jī)中心進(jìn)行統(tǒng)一課程開(kāi)設(shè)，結(jié)合計(jì)算機(jī)公共課團(tuán)隊(duì)與計(jì)算機(jī)專業(yè)院系，并且根據(jù)其專業(yè)背景對(duì)其計(jì)算機(jī)公共課進(jìn)行合理的教學(xué)階段劃分。面對(duì)大學(xué)對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的開(kāi)展，相關(guān)計(jì)算機(jī)公共課的任教教師指出高校對(duì)于計(jì)算機(jī)公共課程沒(méi)有做到足夠的重視，并且計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)論文在整個(gè)科研論文業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估與職稱中處于劣勢(shì)。

　�。ǘ�）計(jì)算機(jī)教育水平較低

　　1990年開(kāi)始，我國(guó)的各大高校都在推進(jìn)計(jì)算機(jī)公共課程，經(jīng)過(guò)二十年的發(fā)展，教師的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)積累得足夠豐富。教師在工作崗位上的付出與對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)，但是其教育事業(yè)的發(fā)展仍需要很多問(wèn)題，現(xiàn)如今計(jì)算機(jī)教育教學(xué)研究程度與計(jì)算機(jī)科學(xué)研究程度仍存很大的差距。

　�。ㄈ�）計(jì)算機(jī)教學(xué)研究工作不到位

　　分析現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教育與課程教學(xué)，繼而得出一系列結(jié)論與經(jīng)驗(yàn)，即使已經(jīng)獲得一些教學(xué)效果，然而仍然需要進(jìn)一步的完善與系統(tǒng)化，優(yōu)化教育學(xué)理論以支持課程內(nèi)容組織、教學(xué)模式設(shè)計(jì)的研究。針對(duì)其觀念與方法兩個(gè)角度出發(fā)：第一是由于觀念的認(rèn)識(shí)度不到位，也涉及到教育個(gè)人的看法與政策導(dǎo)向問(wèn)題，政策導(dǎo)向問(wèn)題站在主導(dǎo)問(wèn)題，比較科研與教學(xué)研究的經(jīng)費(fèi)投入與激勵(lì)機(jī)制已然非常明顯，第二是缺乏教育學(xué)理論以支持其研究，無(wú)法實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科合作。

　　三、途徑

　　（一）采用科學(xué)的研究方法

　　探究研究方法是極具價(jià)值性的問(wèn)題。教育科學(xué)是人文性質(zhì)，計(jì)算機(jī)教育屬于自然性質(zhì)，進(jìn)行人才培養(yǎng)必然要經(jīng)過(guò)科學(xué)化培養(yǎng)，所以結(jié)合多元化科研方式的特征，創(chuàng)造出高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)教育研究方法。自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科研究方法已經(jīng)能夠互相結(jié)合。比如，針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的數(shù)據(jù)進(jìn)行研究、挖掘，探究教學(xué)模式、教學(xué)方案、課程內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)行為等因素之間的關(guān)系，得出過(guò)去沒(méi)有接觸到的規(guī)律與現(xiàn)象�；�于課程的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)研究，能夠更好的把握其研究方法，從而針對(duì)研究方法進(jìn)行選擇、評(píng)估以及論證，在選擇研究方法過(guò)程中需要注意其理論依據(jù)與實(shí)踐意義。研究方法進(jìn)行時(shí)必然要保證嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，并且探究其問(wèn)題尋找根源。若是分析出傳統(tǒng)方法所存在的缺陷，則必然要進(jìn)行再次評(píng)估、選擇與優(yōu)化研究方法。

　　（二）落實(shí)和推廣研究成果

　　研究都是為了推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)教育研究結(jié)果需要實(shí)現(xiàn)全社會(huì)共享，想要實(shí)現(xiàn)其價(jià)值性需要將其投放到教育中。成果能夠從教學(xué)模式、教學(xué)方案、課程體系等模式進(jìn)行表現(xiàn)，主要的表達(dá)方式以課程為主，能夠促進(jìn)應(yīng)用與宣傳，可以實(shí)現(xiàn)羅列課程、資源、大綱等，同時(shí)也涉及到具體實(shí)施方案、詳細(xì)論證與課程的全部教學(xué)課程、教學(xué)效果分析、能夠推廣應(yīng)用的配套教學(xué)資源；教材能夠體現(xiàn)其研究成果，同時(shí)還包含教材的相關(guān)內(nèi)容、課程教學(xué)方案、可共享的教學(xué)資源、教學(xué)理念以及示范課程，在技術(shù)宣傳方面應(yīng)該推廣到各個(gè)學(xué)校與教學(xué)機(jī)構(gòu)，應(yīng)有具體實(shí)施的計(jì)劃；成果體現(xiàn)在論文、分析評(píng)估報(bào)告，能夠供給教學(xué)改革進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)討論，以及帶動(dòng)教育研究熱潮。

　　結(jié)語(yǔ)：

　　計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究在整個(gè)教育領(lǐng)域中的地位愈來(lái)愈重要，從事計(jì)算機(jī)教育的工作者應(yīng)該堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間對(duì)此課程進(jìn)行研究與優(yōu)化；在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到問(wèn)題，利用科學(xué)的方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，將研究成果推進(jìn)到教學(xué)實(shí)踐，計(jì)算機(jī)公共課有待于繼續(xù)優(yōu)化，迎合各個(gè)領(lǐng)域?qū)τ?jì)算機(jī)教育基礎(chǔ)的需要，并且培養(yǎng)相關(guān)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才與學(xué)生計(jì)算思維能力。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文4

　　摘要：

　　中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為一門(mén)實(shí)踐性學(xué)科，因缺乏明確考核目標(biāo)，一線教師依然廣泛的照本宣科，教學(xué)質(zhì)量堪憂。本文筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索將生活化元素引入計(jì)算機(jī)課堂，力圖用生活化元素構(gòu)建中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的新模式。

　　關(guān)鍵詞：

　　生活化；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；教學(xué)

　　一、構(gòu)建中職生活化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂的內(nèi)涵

　　教學(xué)生活化是指“從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，利用有趣、生動(dòng)、引發(fā)思考的教學(xué)情境，重視利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓生活在教學(xué)中發(fā)揮作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考并解決問(wèn)題，以互動(dòng)教學(xué)的方式達(dá)成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生活世界、學(xué)習(xí)領(lǐng)域兩者的有機(jī)統(tǒng)一”；生活化的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是面向?qū)W生生活的教學(xué)，是以新課程理念為引導(dǎo)，將生活情境和經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷融入學(xué)生的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生從熟悉的生活情境中獲得學(xué)習(xí)興趣，并做到學(xué)以致用，解決生活中類似的實(shí)際問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)“源于生活、用于生活”的思想。

　　二、構(gòu)建中職生活化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂的意義

　　當(dāng)前，世界各國(guó)課程改革的共同趨勢(shì)，就是教學(xué)“回歸生活”。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門(mén)與生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，涉及的內(nèi)容與我們的日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐息息相關(guān)。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實(shí)際越貼近，學(xué)生主動(dòng)接納知識(shí)的愿望就越高。生活化教學(xué)恰恰抓住這一點(diǎn)，將教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際生活整合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟生活，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)了很有用，自然就有了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力�；�于此研究觀點(diǎn)并結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)現(xiàn)狀，開(kāi)展生活化教學(xué)成了一個(gè)重要的`課題，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　三、構(gòu)建中職生活化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂的實(shí)踐

　　（一）巧設(shè)懸念，引發(fā)思考———課堂導(dǎo)入生活化

　　從心理學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，要想激發(fā)學(xué)生的好奇心，就需要找到“興奮點(diǎn)”，而這個(gè)“興奮點(diǎn)”就源自于生活，新課的導(dǎo)入應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，選擇學(xué)生身邊感興趣的事物進(jìn)行引入。例如，在學(xué)習(xí)Ｅｘｃｅｌ公式中關(guān)于自定義公式計(jì)算及絕對(duì)引用時(shí)，我以“魅力高跟鞋”為情景，向同學(xué)們提問(wèn)：“同學(xué)們，你們穿過(guò)高跟鞋嗎？覺(jué)得穿高跟鞋漂亮嗎？”，同學(xué)們回答，“穿過(guò)”，“覺(jué)得漂亮”等等；老師繼續(xù)問(wèn)：“高跟鞋的鞋跟是不是越高越好看？”，這時(shí)同學(xué)們的答案就有分歧了，老師給予明確的答案，鞋跟肯定不是越高越好�！澳敲茨阒�道多高的高跟鞋和你最配嗎？”，大家搖著頭好奇的等著老師解答。這樣的導(dǎo)入，讓課堂頓時(shí)生機(jī)勃勃。老師繼續(xù)為大家揭曉答案，可以利用數(shù)學(xué)中學(xué)過(guò)的黃金分割解釋這個(gè)問(wèn)題，人體軀干與身高比例的黃金分割點(diǎn)是肚臍，這一比值越接近０．６１８，越給人以美感，以身高為１．５９米的女生為例，讓學(xué)生通過(guò)Ｅｘｃｅｌ計(jì)算出最適合的高跟鞋高度�？吹竭@個(gè)素材，同學(xué)們都沸騰了，迫不及待地想算出最適合的高度，大家很快發(fā)現(xiàn)，隨著鞋跟高度的不同選擇，身高和軀干與身高比值始終是不變的，那么身高和比值單元格值的引用就是絕對(duì)引用，經(jīng)過(guò)計(jì)算最適合該位女生的高跟鞋高度是５ｃｍ，關(guān)于Ｅｘｃｅｌ公式、絕對(duì)引用，從此也深深地印在了學(xué)生的腦海里。

　�。ǘ�）化難為易，便于掌握———教學(xué)內(nèi)容生活化

　　計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的生活化要求教師在備課的過(guò)程中精心選擇能夠與生活聯(lián)系緊密的教材內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和興趣愛(ài)好來(lái)安排課程學(xué)習(xí)，把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容直接轉(zhuǎn)化成學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)“因特網(wǎng)應(yīng)用”一章的“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)，很多同學(xué)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)＋”這個(gè)名詞不理解，有的同學(xué)聽(tīng)過(guò)但不明白究竟什么是“互聯(lián)網(wǎng)＋”。老師舉例：大家都知道看病難的問(wèn)題，全國(guó)各大醫(yī)院人滿為患，一號(hào)難求，院內(nèi)處處排隊(duì)，甚至連上個(gè)廁所也不例外。所以這里我以“互聯(lián)網(wǎng)＋醫(yī)療”為例，看計(jì)算機(jī)技術(shù)如何為我們看病帶來(lái)便利，我結(jié)合我們身邊鮮活的案例“烏鎮(zhèn)互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)院”，教師讓學(xué)生觀看一段“烏鎮(zhèn)互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)院”的視頻，讓學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)院的功能，我們只要手握一臺(tái)智能手機(jī)就能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和全國(guó)１７萬(wàn)多的專家醫(yī)生遠(yuǎn)程在線診療，掛號(hào)、診斷、開(kāi)電子處方、線上付款、等待藥品配送等一系列就醫(yī)流程。

　�。ㄈ�）寓練于樂(lè)，鞏固應(yīng)用———課堂練習(xí)生活化

　　心理學(xué)研究表明，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，技能的形成需要反復(fù)的練習(xí)，態(tài)度的形成需要實(shí)踐的過(guò)程。他們常常依靠動(dòng)手操作來(lái)認(rèn)識(shí)和理解事物。讓學(xué)生做一些跟日常生活相關(guān)的練習(xí)，學(xué)生會(huì)很有興趣、很樂(lè)意去做，而且會(huì)完成得相當(dāng)出色。例如，在學(xué)習(xí)“因特網(wǎng)的應(yīng)用”一節(jié)時(shí)，老師提問(wèn)，“同學(xué)們，如果周末你打算和好朋友一起去烏鎮(zhèn)游玩（我校距烏鎮(zhèn)不到１０公里），哪種出行方式省錢(qián)、安全又健康？”，同學(xué)們會(huì)回答，步行、公共自行車(chē)、共享單車(chē)等等。老師和大家一起分析哪個(gè)最符合要求呢，步行耗時(shí)太久（近２小時(shí)）；公共自行車(chē)站點(diǎn)離學(xué)校遠(yuǎn)，且需要辦卡；最佳方案是選擇“共享單車(chē)”，通過(guò)ＡＰＰ定位可看到方圓５００米以內(nèi)有多輛摩拜單車(chē)可用，隨借隨還１元／半小時(shí)，半個(gè)多小時(shí)就可達(dá)目的地。分析完畢，教師介紹并演示了共享單車(chē)的使用方法，學(xué)生熱情高漲，紛紛表示共享單車(chē)真好用，周末就去試試。這個(gè)案例是互聯(lián)網(wǎng)改變生活的一個(gè)縮影，通過(guò)這節(jié)課不僅學(xué)到了知識(shí)還提高了學(xué)生的生活技能。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　“教育即生活，生活即教育�！庇�(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)生活化，能夠使學(xué)生從單調(diào)的計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，作為一線計(jì)算機(jī)教師，我們要變書(shū)本教學(xué)為生活化實(shí)踐教學(xué)，密切知識(shí)與生活的聯(lián)系，將教學(xué)與生活互為整合，讓生活問(wèn)題走進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容、形式上的新突破，讓我們的學(xué)生在生活中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中輕松地適應(yīng)未來(lái)的職業(yè)生活。

　　參考文獻(xiàn)：

　�。郏保輳堔保�回歸生活的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)研究［Ｄ］．四川師范大學(xué)，２０１３．

　　作者:周新杰 單位:桐鄉(xiāng)市衛(wèi)生學(xué)校

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文5

　　摘要：中等職業(yè)技術(shù)教育必須以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，主攻方向是做好學(xué)生在學(xué)校與工作之間的銜接。強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐并重，理論要為實(shí)踐服務(wù)，使畢業(yè)生具有直接上崗工作的能力。

　　關(guān)鍵詞：重要性；自主學(xué)習(xí)；興趣；鼓勵(lì)；引導(dǎo)

　　1充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的重要性

　　毋庸置疑，中職的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上肯定不能和同時(shí)升入普通高中的同學(xué)相比較。因此所學(xué)課程設(shè)置上也不一樣，例如普通高中學(xué)生一周兩節(jié)計(jì)算機(jī)課，而到了中職，以我們學(xué)習(xí)為例，一周就有六節(jié)課。除此之外，對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)動(dòng)力的鼓舞以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)都至關(guān)重要，所以我們首先要讓他們清醒意識(shí)到，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)是當(dāng)代社會(huì)的必修技能�，F(xiàn)在是信息化時(shí)代，各行各業(yè)愈發(fā)依賴于信息技術(shù)，同時(shí)各行各業(yè)自動(dòng)化程度也越來(lái)越高，小作坊式企業(yè)愈來(lái)愈少，取而代之的是流水線生產(chǎn)。而不論是信息技術(shù)還是自動(dòng)化控制，都是由計(jì)算機(jī)進(jìn)行操控，這樣，對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)就成了中職學(xué)生的必修課。當(dāng)然，專業(yè)課是主體，而計(jì)算機(jī)就像是翅膀，只有給主體插上翅膀，才能放飛自己的理想。所以，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的重要性，學(xué)生才能自主的去學(xué)習(xí)，學(xué)起來(lái)才會(huì)事半功倍。中職教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，當(dāng)然，計(jì)算機(jī)教學(xué)也要以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作計(jì)算機(jī)的能力為教學(xué)目的。

　　2培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的能力

　　2.1調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生充滿自信

　　計(jì)算機(jī)是一門(mén)實(shí)用性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，隨著它在各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)路的普及，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很強(qiáng)的吸引力�；�本學(xué)生家里都有計(jì)算機(jī)，但由于他們自身基礎(chǔ)不是很好，再加上缺少正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡管開(kāi)始會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)充滿好奇與熱情，一旦他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到困難，而又不能馬上解決時(shí)，他們的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)一落千丈，失去信心不求上進(jìn)，最后一事無(wú)成。以我校09級(jí)學(xué)生為例，剛開(kāi)始開(kāi)設(shè)VB課程時(shí)，學(xué)生普遍具有較高的熱情，對(duì)學(xué)習(xí)具有很高的期望，但是一旦開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)if，goto函數(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)，由于理解起來(lái)比較困難，馬上全班就由最初的炯炯有神到集體開(kāi)小差。針對(duì)這一情況，教師就需要轉(zhuǎn)變一下傳統(tǒng)的教育觀念，針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，給學(xué)生們講一些在計(jì)算機(jī)方面有卓越成就的名人事例，比如比爾蓋茨、馮諾依曼。

　　2.2創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲

　　興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演著舉足輕重的角色，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某種知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，他就會(huì)有高度的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，就會(huì)有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和忘我的學(xué)習(xí)精神。因此在中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。比如，在辦公自動(dòng)化課程第三章INTERNET的.學(xué)習(xí)時(shí)，首先就要向?qū)W生闡述網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)在走進(jìn)千家萬(wàn)戶，給學(xué)生例舉一些網(wǎng)絡(luò)的用途。例如，瀏覽信息、收發(fā)郵件、網(wǎng)上購(gòu)物等等�？傊�通過(guò)網(wǎng)絡(luò)你可以做很多事情。同時(shí)可以例舉一個(gè)網(wǎng)上購(gòu)物的例子演示給學(xué)生看，讓他們深切體會(huì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的便捷，這樣一來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就更加強(qiáng)烈了。吳江三所中職學(xué)校每年都有一次職業(yè)技能比賽，也不失為一項(xiàng)好的舉措，可以使學(xué)生在競(jìng)賽中獲得成就感，真正做到“要我”變“我要”。

　　2.3點(diǎn)石成金靠鼓勵(lì)

　　中職學(xué)生普遍初中學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谥邢掠嗡�平，自信心一般都不是特別高，更有甚者，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不理想而與老師發(fā)生沖突而受到處分的，針對(duì)這種現(xiàn)象，我們的學(xué)生已經(jīng)從小學(xué)到初中受到了各種各樣的批評(píng)和責(zé)罵，結(jié)果卻是中考不甚理想。因此我們需要的是鼓勵(lì)是表?yè)P(yáng)，也許這一部分學(xué)生自己也放棄了自己，我們唯有用表?yè)P(yáng)觸碰他們內(nèi)心最柔軟的地方，引導(dǎo)他們走到學(xué)習(xí)技能的道路上來(lái)。舉一個(gè)例子，今年開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我的班級(jí)來(lái)了一個(gè)學(xué)生，一頭黃發(fā)，按照規(guī)定是不準(zhǔn)注冊(cè)入學(xué)的，因此我讓他回去處理完了再來(lái)報(bào)道，經(jīng)過(guò)再三的來(lái)回，他最后終于來(lái)報(bào)道了。開(kāi)學(xué)初，他見(jiàn)到我仿佛見(jiàn)到仇人。后來(lái)我經(jīng)過(guò)了解發(fā)現(xiàn)，該生在初中就有與老師頂撞的前科。因此我改變策略，平時(shí)在學(xué)習(xí)中我抓他的閃光點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)為主，每次他在某些方面有一點(diǎn)值得表?yè)P(yáng)的地方就通過(guò)課后或者早操時(shí)跟他講，漸漸的，該生變了，開(kāi)始碰到我主動(dòng)打招呼了，開(kāi)始在我的課上目光有神起來(lái)了，開(kāi)始在期中考試取得全班18名的成績(jī)，要知道在入學(xué)成績(jī)上，他可是排在第36名�，F(xiàn)在，他成了我的課代表，是我在教學(xué)過(guò)程中的得力助手。

　　3掌握一個(gè)度

　　在基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)上，要注意以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，有引導(dǎo)要也要有強(qiáng)制措施。畢竟中職學(xué)生還是未成年，缺乏足夠的自控能力。舉例在學(xué)習(xí)第一章鍵盤(pán)的內(nèi)容，我們需要認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)上的每個(gè)鍵并能用智能ABC輸入法輸入一段課本上的文字。我充分考慮到學(xué)生普遍都會(huì)使用QQ軟件，因此在講授完鍵盤(pán)各個(gè)鍵位的功能后，我就要求學(xué)生通過(guò)自己的QQ軟件將課本上的這段文字發(fā)給我。很顯然，在這個(gè)過(guò)程中一定會(huì)有其他情況出現(xiàn)，比如當(dāng)學(xué)生把過(guò)多的注意力放在QQ軟件上面，這時(shí)我就要采取強(qiáng)制措施，禁用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生用打字軟件再次將書(shū)本上的文字再錄入一遍。

　　4明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，注重教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)用訓(xùn)練

　　在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的特殊性和學(xué)校學(xué)生在畢業(yè)就業(yè)去向的行業(yè)特點(diǎn)，確定教學(xué)上的側(cè)重點(diǎn)，比如我們學(xué)校的機(jī)械班和數(shù)控班，應(yīng)該在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)上注重windows操作的學(xué)習(xí)和簡(jiǎn)單的編程和匯編語(yǔ)言的學(xué)習(xí)而物流和會(huì)計(jì)班，則強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)windows的操作和word、excel的學(xué)習(xí)。明確了學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，就要采取有效的教學(xué)方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。一般情況下是在實(shí)踐中教學(xué)，比如在excel的時(shí)候，就聯(lián)系期中考試的成績(jī)，讓學(xué)生自己來(lái)給期中考試排名次，這樣既能學(xué)習(xí)了excel的相關(guān)知識(shí)，又讓學(xué)生體會(huì)到excel在日常生活中的用處。在初步教會(huì)了相關(guān)內(nèi)容之后，強(qiáng)化訓(xùn)練，分組小比賽也是非常必要的，因?yàn)橛?jì)算機(jī)的很多知識(shí)在實(shí)際運(yùn)用中才能體會(huì)和摸索得到，同時(shí)，很多技巧需要反復(fù)使用才能掌握。所以，針對(duì)同一類問(wèn)題，可以用不同是形式來(lái)進(jìn)行練習(xí)達(dá)到最終掌握技能的目的。

　　5結(jié)論

　　計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是一個(gè)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)相當(dāng)復(fù)雜而又深?yuàn)W的過(guò)程。因?yàn)槌�了學(xué)生從小學(xué)到初中沒(méi)有真正的去學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科，更重要的是計(jì)算機(jī)知識(shí)系統(tǒng)相當(dāng)龐大，都是一些抽象的信息，如果不經(jīng)過(guò)實(shí)踐是很難理解的，但是假如能夠找到適合中職學(xué)生的教學(xué)方法，采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ�還是可以達(dá)到事半功倍的效果的，在讓學(xué)生充分了解計(jì)算機(jī)學(xué)科在職業(yè)生涯中的重要性之后，要激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生自主的去學(xué)，要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候采取一些強(qiáng)制性的措施來(lái)因勢(shì)利導(dǎo)，那么中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)一定會(huì)取得顯著的提高。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]李進(jìn)印.高職高專非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)初探[J].農(nóng)林與技術(shù)，20xx（3）：45.

　　[2]馮紹軍，柳素芬.職高學(xué)生計(jì)算機(jī)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].池州學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx（4）：108.

　　作者:周建青 單位:江蘇省吳江中等專業(yè)學(xué)校

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文6

　　【摘要】針對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)及其在今后計(jì)算機(jī)相關(guān)課程中的作用，提出了以培養(yǎng)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用競(jìng)賽法等一系列實(shí)驗(yàn)改革措施。實(shí)踐表明，該方法可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有效地提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

　　【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 競(jìng)賽法 教學(xué)改革

　　《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程是高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)必修的公共基礎(chǔ)課，是全國(guó)高校計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)考試（廣西考區(qū)）的統(tǒng)考課程，也是學(xué)生入學(xué)的第一門(mén)計(jì)算機(jī)課程。主要目標(biāo)是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)，具有操作和使用計(jì)算機(jī)的基本技能，培養(yǎng)大學(xué)生的“計(jì)算機(jī)文化意識(shí)”，滿足和適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)大學(xué)生基本素質(zhì)的要求，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，也為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)水平打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，存在實(shí)驗(yàn)課時(shí)少，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一，教學(xué)內(nèi)容局限于統(tǒng)一考試的命題范圍，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)試訓(xùn)練，并直接以統(tǒng)一考試的成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。計(jì)算機(jī)統(tǒng)一考試的考核目標(biāo)僅停留在基本操作技能層次，上機(jī)考核方式也過(guò)于簡(jiǎn)單、片面，考試形式僵化，一般只能考核特定的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)和簡(jiǎn)單的操作方法，無(wú)法真正考核學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在挖掘?qū)W生自學(xué)潛力、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么、如何學(xué)等方面存在明顯的不足，因此，需要對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行必要的改革。幾年來(lái)，我們?cè)谌绾卫�用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及豐富的網(wǎng)絡(luò)資源充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

　　一、以實(shí)驗(yàn)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，分小組實(shí)驗(yàn)

　　“精心設(shè)計(jì)”任務(wù)是實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵所在。根據(jù)教育部的規(guī)劃和部署，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教育應(yīng)在中學(xué)階段完成。但由于經(jīng)濟(jì)上的差異，這就造成了有的學(xué)校開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，有的'學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)，使高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)面臨學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊的現(xiàn)象。因此在設(shè)計(jì)任務(wù)之前有必要對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)做一次摸底測(cè)驗(yàn)，把計(jì)算機(jī)操作能力較好的挑選出來(lái)，然后在每個(gè)班進(jìn)行分組，每組成員最多8人最少6人，每組有兩名較好的同學(xué)帶領(lǐng)。而教師在分小組實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)時(shí)，要注意不能只給學(xué)生一些抽象的模棱兩可的任務(wù)，要給他們提供明確而具體的目標(biāo)以及為達(dá)到目標(biāo)而使用的方法，要強(qiáng)化實(shí)用性、可操作性和趣味性，確保學(xué)生能夠知道他們將從實(shí)驗(yàn)中學(xué)到什么（具體目標(biāo)），教學(xué)生學(xué)會(huì)如何達(dá)到該目標(biāo)，并針對(duì)學(xué)生的目標(biāo)提出具體的建議，即是建立難度適中的“任務(wù)”，讓學(xué)生通過(guò)小組討論等適當(dāng)?shù)呐�力能較好地完成任務(wù)。比如工科學(xué)生，在進(jìn)行Word操作，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，可選取一個(gè)包含圖、文、表及公式等內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)任務(wù)；在進(jìn)行Excel電子表格實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求創(chuàng)設(shè)的電子表格包含全班同學(xué)的姓名及各科高考成績(jī)，使用函數(shù)公式計(jì)算總分，平均分并按總分進(jìn)行排序，做出柱狀圖等，從而把教學(xué)目標(biāo)巧妙地隱含在任務(wù)中，引導(dǎo)各小組學(xué)生互幫互助等方式完成任務(wù)，達(dá)到掌握知識(shí)的最終目的。這樣既可以提高基礎(chǔ)好的同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性及責(zé)任感，又可以讓基礎(chǔ)差的同學(xué)隨時(shí)能解決疑難問(wèn)題；同時(shí)教師也可以騰出更多的時(shí)間來(lái)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并據(jù)此做認(rèn)真、細(xì)致、深入的研究。

　　二、以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景

　　“興趣是最好的老師”，以生動(dòng)活潑的方法使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程在實(shí)際生活中的意義，以引起學(xué)生的好奇心與思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)、要求學(xué)，有迫切的學(xué)習(xí)愿望時(shí)，才能自覺(jué)積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。如利用學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的組裝具有濃厚的興趣特點(diǎn)，給學(xué)生布置課外活動(dòng)任務(wù)，到計(jì)算機(jī)專賣(mài)店去組裝一臺(tái)計(jì)算機(jī)，并提供具體的性能指標(biāo)要求及性價(jià)比，以提高他們對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的初步認(rèn)識(shí)，從而將課內(nèi)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，把教學(xué)的視野從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，從課堂擴(kuò)展到社會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生利用各種時(shí)間，通過(guò)多種渠道學(xué)習(xí)，將小課堂與大社會(huì)充分地結(jié)合起來(lái)；Access實(shí)驗(yàn)前，先給學(xué)生講解數(shù)據(jù)庫(kù)的在實(shí)際生活、工作中的種種應(yīng)用，并啟發(fā)學(xué)生去思考，如何進(jìn)行分工合作，創(chuàng)建滿足要求的數(shù)據(jù)庫(kù)，并做好鏈接，調(diào)試工作；在做計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)時(shí)，給學(xué)生展示“微機(jī)原理與接口技術(shù)”等利用網(wǎng)頁(yè)制作軟件Dreamweaver、及圖像、動(dòng)畫(huà)處理軟件制作出來(lái)的多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，從而把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境過(guò)程。把需要解決的問(wèn)題有意識(shí)地、巧妙地與各種符合學(xué)生實(shí)際的知識(shí)基礎(chǔ)之中，在他們心理上造成一種懸念，從而使學(xué)生的注意力、記憶、思維凝聚在一起，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。三、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓展知識(shí)面

　　隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化教育所具備的“教育教學(xué)資源共享，信息交流，網(wǎng)上教學(xué)和遠(yuǎn)程教育”等功能，多媒體網(wǎng)絡(luò)成了輔助計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。它通過(guò)局域網(wǎng)和因特網(wǎng)，使教師和學(xué)生能夠共享豐富的網(wǎng)絡(luò)資源�；ヂ�(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展、“校校通”工程的建成以及校園網(wǎng)的開(kāi)通，則為實(shí)施多媒體網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了理想條件。因此，學(xué)生可以充分利用校園網(wǎng)上的“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)精品課程”進(jìn)行在線測(cè)試，教師也可以開(kāi)辟FTP資源，存放計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)中的重點(diǎn)，難點(diǎn)及學(xué)生容易出錯(cuò)情況的詳細(xì)說(shuō)明、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、�?shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)方法與步驟、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)以及相關(guān)工具軟件等內(nèi)容，還可以把相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容錄制制作成文件存放到FTP服務(wù)器中供學(xué)生參考，特別是對(duì)基礎(chǔ)比較差的同學(xué)有很大的幫助作用。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育，可以最大限度的發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性，既可以進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，又可以進(jìn)行協(xié)作型教學(xué)，還可以將“個(gè)別化”和“協(xié)作型”二者相互結(jié)合。學(xué)生可以真正地實(shí)現(xiàn)“隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)”，能為學(xué)習(xí)者提供圖文、音像并茂的豐富多彩的交互式人機(jī)界面，可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，其豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、便利的網(wǎng)絡(luò)通訊工具更有利于實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)、討論及最具有網(wǎng)絡(luò)特色的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)。

　　四、實(shí)行多樣化考評(píng)方式

　　合理利用考核體系是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的要求。由于計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)在廣西壯族自治區(qū)實(shí)行的是全區(qū)統(tǒng)考，因此一方面要便于學(xué)生順利通過(guò)考試，另一方面更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而教師對(duì)學(xué)生的考核只是對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況的一種測(cè)評(píng)，這樣有助于及時(shí)地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，進(jìn)一步對(duì)錯(cuò)誤的原因和類型進(jìn)行分析和總結(jié)，根據(jù)具體情況對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行微調(diào)。首先，有必要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課堂的評(píng)定，即對(duì)學(xué)生的每一次實(shí)驗(yàn)過(guò)程都進(jìn)行測(cè)評(píng)。其次，學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐訓(xùn)練后，對(duì)他們進(jìn)行一次綜合測(cè)驗(yàn)，考驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可適當(dāng)開(kāi)展分小組競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

　　五、結(jié)束語(yǔ)

　　通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革表明，學(xué)生不僅掌握了基本理論，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為今后相關(guān)課程課開(kāi)設(shè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，而在實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用競(jìng)賽法既考查了學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，又鍛煉了學(xué)生的協(xié)作能力。

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計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文7

　　摘要：隨著我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，以及社會(huì)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的使用，當(dāng)今高職學(xué)校的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》已經(jīng)成為了一門(mén)必修課。但是，在實(shí)際的教學(xué)工作中存在很大的問(wèn)題，這主要是因?yàn)椤队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》在教學(xué)過(guò)程中理論程度較高，使教學(xué)過(guò)于乏味所造成的。但是隨著課程教學(xué)方法的改革，全新的“微課”已經(jīng)廣泛的被高職教學(xué)人員所采用。

　　關(guān)鍵詞：微課；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；課程應(yīng)用

　　當(dāng)下我國(guó)的信息教學(xué)模式逐步的興起，在隨著信息科學(xué)進(jìn)步所誕生的眾多的教學(xué)模式中微課就是其中的一種。微課在教學(xué)過(guò)程中具有幅長(zhǎng)短小精干、學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化、內(nèi)容主題明確、能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行廣泛的傳播等優(yōu)點(diǎn)，所以將微課教學(xué)模式應(yīng)用到高職的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)過(guò)程中能夠很好的解決在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中所產(chǎn)生的一些教學(xué)問(wèn)題。能夠更好的激發(fā)學(xué)生的積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

　　一《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

　　隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)在人們現(xiàn)實(shí)的實(shí)際生產(chǎn)生活中已經(jīng)有著舉足輕重的重要地位。所以要想能夠在當(dāng)下社會(huì)進(jìn)行正常的工作，就必須要掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)。目前為了能夠培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)下時(shí)代需求的人才，我國(guó)高職教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)把《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》引入到了教學(xué)大綱中，但是就目前的教學(xué)情況來(lái)看，我們高職在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)過(guò)程中還存在著很多的問(wèn)題。下面我們通過(guò)調(diào)查得到的結(jié)果，來(lái)對(duì)目前的高職教學(xué)中的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

　�。ㄒ唬�學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程重要性的認(rèn)識(shí)不夠

　　當(dāng)前，我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)需要很多的計(jì)算機(jī)使用人才，所以在高職教學(xué)工作中計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)工作中有著很重要的地位。但是很多的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)僅僅停留在了玩游戲的娛樂(lè)階段，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生日后的工作發(fā)展有著重要的作用。所以導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)在高職教學(xué)工作中難以正常的開(kāi)展。為了讓學(xué)生能夠充分的認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展的重要性，老師應(yīng)該積極的對(duì)學(xué)生講解計(jì)算機(jī)技術(shù)的重要性。

　�。ǘ�）計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)模式過(guò)于陳舊，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

　　在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)過(guò)程中，很多的學(xué)校仍然采用了傳統(tǒng)的“教師講學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式隨著時(shí)間的發(fā)展其弊端也逐步的突顯出來(lái)。這種教學(xué)模式不利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，不能夠真正的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在教學(xué)工作中具有很強(qiáng)的操作性，所以如果不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的話，在學(xué)生日后對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題，使得學(xué)生對(duì)于完成課后作業(yè)不積極，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　�。ㄈ�）計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)備過(guò)于陳舊，教學(xué)設(shè)備不完善

　　計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)具有很強(qiáng)的操作性，所以作為高職學(xué)校的一門(mén)公共課，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)實(shí)踐有很高的要求。但是，目前很多的高職學(xué)校由于學(xué)校資金的匱乏，導(dǎo)致了教學(xué)儀器設(shè)備的不完善，從而使整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)難以開(kāi)展。由于難以正常的開(kāi)展必要的教學(xué)工作，所以在一定程度上對(duì)學(xué)生的教學(xué)效果將造成一定程度上的影響。

　　二微課教學(xué)模式在整個(gè)教學(xué)工作中的地位

　　通過(guò)上述計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作中的現(xiàn)狀分析，我們可以看出，在計(jì)算機(jī)教學(xué)工作中很多院校還是在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式已經(jīng)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這種實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)科目有了很大的障礙。導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不愿意學(xué)習(xí)，使得教學(xué)工作難以正常的開(kāi)展，或者是開(kāi)展之后難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。所以，為了適應(yīng)全新的教學(xué)環(huán)境，我們應(yīng)該敢于打破壁壘，創(chuàng)新新的教學(xué)模式，從教學(xué)目的，教學(xué)方法，教學(xué)手段，教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，全面的對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門(mén)課的教學(xué)進(jìn)行改善。通過(guò)微課的引入，我們找到了一個(gè)全新的教學(xué)模式，這主要是因?yàn)槲⒄n教學(xué)本身具有靈活、新穎、自主、生動(dòng)、創(chuàng)造等教學(xué)優(yōu)點(diǎn)。由于微課教學(xué)具有現(xiàn)代化的多媒體資料展示效果，因此在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的過(guò)程中我們可以將微課作為教學(xué)課堂上的一個(gè)多媒體展示環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中使用微課教學(xué)，使學(xué)生與老師之間能夠增加更多的`互動(dòng)環(huán)節(jié)，積極發(fā)揮學(xué)生之間共同思考，在課堂上達(dá)到一個(gè)教與學(xué)共同提高的良好教學(xué)狀態(tài)。通過(guò)微課引入傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，我們可以在教學(xué)課堂上作為一個(gè)引導(dǎo)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后的學(xué)習(xí)和思考，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行積極的討論，并及時(shí)的對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證和答疑。通過(guò)微課的引入，淡化了老師傳統(tǒng)的講授者的角色，使老師在設(shè)計(jì)者和組織者的角色更加的明顯。通過(guò)具體的實(shí)際案例在課堂上的展現(xiàn)，讓學(xué)生們能夠更加詳細(xì)的了解到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的使用方法。

　　三微課在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的使用

　　通過(guò)以上的分析，我們可以看出計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)在日常的教學(xué)課堂上存在著很大的障礙，為了能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的障礙，我們?cè)诮虒W(xué)模式上引入了微課這種全新的教學(xué)模式。通過(guò)微課的引用，我們能夠解決在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些教學(xué)問(wèn)題，為了能夠讓微課很好的在高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中得到使用，我們需要對(duì)微課的實(shí)際應(yīng)用方法進(jìn)行重點(diǎn)的討論。

　�。ㄒ唬├�用微課教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)

　　通常微課的教學(xué)時(shí)間保持在5~8分鐘左右，而就一些教學(xué)資料顯示一般學(xué)生的注意力能夠保持有效集中的時(shí)間在10分鐘左右，所以由于微課在教學(xué)過(guò)程中具有時(shí)間短的特點(diǎn)，所以不會(huì)讓學(xué)生在日常的課程上因?yàn)閮?nèi)容繁雜，教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)而讓學(xué)生產(chǎn)生乏味。因此在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作中，通過(guò)使用具有趣味性和實(shí)用性的教學(xué)題材來(lái)進(jìn)行微課教學(xué)演示，可以達(dá)到通過(guò)吸引學(xué)生注意力的方式，來(lái)達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。此外，為了能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意力，我們可以在教學(xué)課堂上采用問(wèn)答式教學(xué)、表演式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)以及講授式教學(xué)等多種多樣的教學(xué)模式，來(lái)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。此外，由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程本身具有知識(shí)點(diǎn)多、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，并且在教學(xué)中很多的課程的重要的知識(shí)點(diǎn)之間都存在著很大的聯(lián)系這就使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很難掌握這一系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架。但是，通過(guò)微課這種小而巧的教學(xué)模式在教學(xué)課堂中的引用，這就使教學(xué)過(guò)程中能夠迅速的切入教學(xué)的主題，從而有利于在教學(xué)過(guò)程中突出某一個(gè)教學(xué)重要的知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生能夠快速的對(duì)這個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行確認(rèn)。由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜而且各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間還相互有聯(lián)系，如果能夠?qū)⒚總�(gè)知識(shí)點(diǎn)都做成微課的形式，這樣的話就可讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行溫習(xí)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

　�。ǘ�）利用微課視頻資源容量小的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行計(jì)算

　　機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)通常微課在教學(xué)時(shí)間上非常的短僅有5~8分鐘左右，所以微課的視頻資源容量也就比較小。由于微課視頻資源的容量比較小，所以我們可以將課程中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)做成微課，然后將微課放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上以方便學(xué)生之間相互下載保存。由于教師在日常教學(xué)工作中能夠?qū)⒔虒W(xué)的知識(shí)點(diǎn)做成微課視頻，并將視頻傳到網(wǎng)上，由于微課視頻具有容量小的特點(diǎn)，所以方便了學(xué)生在移動(dòng)終端上進(jìn)行在線播放和下載播放，極大的增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。通過(guò)微課視頻教學(xué)，我們能夠在制作視頻的過(guò)程中突出教學(xué)的主線，增加教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)內(nèi)容。將書(shū)本上的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)多媒體素材的方式來(lái)進(jìn)行展現(xiàn)，能夠構(gòu)成一個(gè)生態(tài)的教學(xué)循環(huán)，在制作審核教學(xué)視頻的過(guò)程中也能夠提高老師的教學(xué)水平，學(xué)生通過(guò)觀看微課教學(xué)視頻能夠有效的提高自身的專業(yè)水平。通過(guò)微課視頻教學(xué)除了能夠利用時(shí)間短小靈活的特點(diǎn)進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)之外，還能夠秉持“重視教師指導(dǎo)，從微處著手，快樂(lè)學(xué)習(xí)這一全新的學(xué)習(xí)理念”通過(guò)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來(lái)達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的教學(xué)目的。

　　四在微課應(yīng)用過(guò)程中的思考

　　通過(guò)微課實(shí)際應(yīng)用在高等院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，我們能夠很好的解決在日常教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的教學(xué)乏味等教學(xué)問(wèn)題。但是，通過(guò)將微課引入到傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中我們能夠更好思考當(dāng)下教學(xué)的特點(diǎn)。

　　（一）貼近生活貼近學(xué)生

　　由于微課的設(shè)計(jì)主要是針對(duì)于90后學(xué)生的教學(xué)，所以為了能夠在教學(xué)過(guò)程中達(dá)到更好的教學(xué)效果，我們?cè)谶x取微課的素材的過(guò)程中應(yīng)該本著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性來(lái)進(jìn)行。主要的是所選擇的教材應(yīng)該貼近生活貼近學(xué)生，這樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程鎮(zhèn)南關(guān)充分的認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的重要性。

　　（二）立足教學(xué)回歸本質(zhì)

　　將微課引入到學(xué)生的傳統(tǒng)教學(xué)模式中的目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，所以無(wú)論是微課題材的選取還是在微課教學(xué)的設(shè)計(jì)方面，我們都應(yīng)該從教學(xué)的目的出發(fā)。來(lái)對(duì)題材進(jìn)行恰當(dāng)正確的選擇，此外在完成教學(xué)之后還要對(duì)教學(xué)中闡述的內(nèi)容應(yīng)該以課本上的重點(diǎn)知識(shí)為主。通過(guò)正確的采用微課教學(xué)模式讓學(xué)生們能夠真正的從這一全新的教學(xué)模式中獲得收益.

　　五總結(jié)

　　目前，我國(guó)的社會(huì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，社會(huì)科技的進(jìn)步讓人們?cè)谝院蟮墓ぷ髦斜仨氁獙?duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)有所掌握。所以，為了能夠更好的培養(yǎng)我國(guó)的發(fā)展型人才，我們應(yīng)該加強(qiáng)高等院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)。通過(guò)將微課這種全新的教學(xué)模式引入到這一課堂教學(xué)中來(lái)，我們能夠很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，為了能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果，我們的教學(xué)工作者應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的需求敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)壁壘，探索全新的教學(xué)模式。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文8

　　1．在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展自主學(xué)習(xí)

　　1．1教師為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)環(huán)境

　　為保證自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，教師應(yīng)該為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)全面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，讓所有學(xué)生都有可以自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有自主發(fā)揮的空間。具體教學(xué)設(shè)計(jì)包括:

　　(1)教師教學(xué)課件和學(xué)生自學(xué)課件以往教學(xué)課件的主要作用是配合教師講課使用，講課課件內(nèi)容比較簡(jiǎn)練，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，但是細(xì)節(jié)內(nèi)容少，不利于學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。因此，需要設(shè)計(jì)適合學(xué)生自學(xué)使用的課件，有助于基礎(chǔ)不好的學(xué)生自學(xué)使用。

　　(2)自主學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)教師不可能將所有知識(shí)點(diǎn)細(xì)節(jié)全部講解，因此為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，其中不僅有教師講解過(guò)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，還包含了沒(méi)有講到的也需要讓學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)細(xì)節(jié)內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)包含提示信息和練習(xí)步驟，有利于學(xué)生自主進(jìn)行練習(xí)。由于每個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平不同，學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇學(xué)習(xí)沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)差的學(xué)生多練習(xí)基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以開(kāi)始后續(xù)的拓展學(xué)習(xí)。這樣精簡(jiǎn)教師的講解時(shí)間，給學(xué)生留有更多的自學(xué)時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生有學(xué)習(xí)的'空間，也培養(yǎng)了自學(xué)和動(dòng)手能力。

　　(3)實(shí)驗(yàn)作業(yè)分層學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)作業(yè)檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)效果，因此針對(duì)不同層次的學(xué)生將實(shí)驗(yàn)作業(yè)分層，分為基礎(chǔ)層次、加強(qiáng)層次和提高層次，滿足不同學(xué)生的教學(xué)要求�；�礎(chǔ)層次是對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)，加強(qiáng)層次是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，提高層是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力［3］。例如，在Powerpoint演示文稿制作軟件的學(xué)習(xí)中，基本層次要求學(xué)會(huì)軟件的基本功能，加強(qiáng)層次要求會(huì)應(yīng)用Powerpoint演示文稿制作軟件設(shè)計(jì)課件、總結(jié)和報(bào)告等，提高層要求學(xué)生將Powerpoint制作軟件與其他軟件相結(jié)合設(shè)計(jì)出內(nèi)容更加豐富、有創(chuàng)意的演示文稿。

　　(4)拓展學(xué)習(xí)部分針對(duì)部分計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平較強(qiáng)的學(xué)生設(shè)計(jì)拓展學(xué)習(xí)部分，對(duì)知識(shí)進(jìn)一步拓展和深入學(xué)習(xí)。具體通過(guò)課外學(xué)習(xí)課件、課外補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料、課外練習(xí)題、課外推薦書(shū)籍，以及通過(guò)網(wǎng)站、博客、微信等學(xué)習(xí)平臺(tái)繼續(xù)課外學(xué)習(xí)。

　　(5)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽學(xué)校每年開(kāi)展計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽，并組織獲獎(jiǎng)學(xué)生成立計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)小組，安排專任教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，對(duì)接全國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽，旨在加強(qiáng)計(jì)算機(jī)通識(shí)教育課程實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)精神。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生，讓他們組成計(jì)算機(jī)興趣小組，在平時(shí)的教學(xué)中就重點(diǎn)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新技能為計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽做準(zhǔn)備。

　　1．2學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展

　　自主學(xué)習(xí)式教學(xué)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并結(jié)合小組討論拓展學(xué)生的思維，學(xué)生間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以達(dá)到較好的教學(xué)效果。具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程如下:

　　(1)教師通過(guò)凌波教學(xué)軟件對(duì)課程內(nèi)容做概要介紹、講解重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。

　　(2)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求了解后，教師給出自主學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)提示進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并記錄不會(huì)的問(wèn)題。教師通過(guò)凌波教學(xué)軟件監(jiān)控每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。

　　(3)各小組討論不會(huì)的問(wèn)題和難點(diǎn)，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)小結(jié)，包含討論的問(wèn)題和解決的方法。教師鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的求解，有利于拓展學(xué)生的思維。

　　(4)教師查看每組的實(shí)驗(yàn)小結(jié)，進(jìn)行總結(jié)性講解，并將各組的實(shí)驗(yàn)小結(jié)和總結(jié)內(nèi)容放在網(wǎng)上讓學(xué)生可以繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　(5)教師布置實(shí)驗(yàn)作業(yè)，讓學(xué)生獨(dú)立完成，檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)情況。教師同時(shí)記錄學(xué)生的完成時(shí)間、完成情況、共性問(wèn)題，在下課前做總結(jié)性講解。

　　(6)對(duì)于部分提前完成所有實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，教師提供拓展學(xué)習(xí)資料，學(xué)生有選擇地進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，并可以臨時(shí)組建拓展小組，在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。教師可以在此過(guò)程中選出部分優(yōu)秀學(xué)生組建計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)興趣小組，為計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽做準(zhǔn)備。

　　(7)在下課前，教師抽查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況和實(shí)驗(yàn)作業(yè)完成情況，督促學(xué)生在課堂上專心完成自主學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)作業(yè)。

　　(8)在課后將學(xué)生的優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)作品通過(guò)網(wǎng)絡(luò)展示出來(lái)并在實(shí)驗(yàn)成績(jī)中加分，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并鼓勵(lì)其他學(xué)生更好地完成實(shí)驗(yàn)作業(yè)。

　　1．3教學(xué)中保證自主學(xué)習(xí)的教學(xué)效果

　　自主學(xué)習(xí)給予學(xué)生很多的自學(xué)空間，同時(shí)課堂管理也變得不容易控制，如何監(jiān)控課堂保證學(xué)生的教學(xué)效果尤為重要，具體教學(xué)方法如下:

　　(1)針對(duì)大班教學(xué)教師不能很好監(jiān)控每個(gè)學(xué)生的自學(xué)情況，在教學(xué)過(guò)程中使用凌波軟件查看每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生有問(wèn)題也可以通過(guò)凌波軟件提問(wèn)，教師也可以隨時(shí)使用凌波軟件講解實(shí)驗(yàn)中共性的問(wèn)題。通過(guò)凌波軟件可以避免某些學(xué)生上課玩游戲、上網(wǎng)聊天等，督促學(xué)生較好地完成實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)。

　　(2)有些學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平差、自學(xué)能力不強(qiáng)、獨(dú)立完成自學(xué)內(nèi)容有難度。因此采用小組討論學(xué)習(xí)法，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生，大家遇到問(wèn)題可以互相討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)習(xí)效率。小組討論學(xué)習(xí)法［5］是指讓學(xué)生自由分組，建議4－7個(gè)人為一組，組內(nèi)成員過(guò)多過(guò)少都不利于小組組織討論。在自由組合小組時(shí)建議將不同計(jì)算機(jī)水平的學(xué)生搭配在一起，這樣有利于學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)得不好的學(xué)生一起進(jìn)步。每組選出一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織小組討論活動(dòng)，督促大家及時(shí)完成實(shí)驗(yàn)作業(yè)并向教師匯報(bào)組員的學(xué)習(xí)情況和作業(yè)完成情況。

　　(3)通常自主學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生自己學(xué)習(xí)的部分，不以作業(yè)的形式提交，有些學(xué)生容易偷懶，沒(méi)有完成自主學(xué)習(xí)就直接開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)作業(yè)。而實(shí)驗(yàn)作業(yè)只是對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)，沒(méi)有完成自主學(xué)習(xí)就會(huì)遺漏很多知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)及時(shí)抽查某些學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，督促學(xué)生盡快完成自主學(xué)習(xí)后再做實(shí)驗(yàn)作業(yè)。

　　(4)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)作業(yè)后，由于學(xué)生人數(shù)多導(dǎo)致教師不能及時(shí)檢查每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)作業(yè)完成情況，因此采用各組組長(zhǎng)檢查組內(nèi)完成情況并匯報(bào)教師、小組成員間互查實(shí)驗(yàn)作業(yè)中的問(wèn)題、小組間交叉檢查實(shí)驗(yàn)完成情況、教師抽查部分小組或部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)作業(yè)等方法，督促學(xué)生盡快完成作業(yè)，也保證學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己實(shí)驗(yàn)作業(yè)中的問(wèn)題，同時(shí)教師也能及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)完成情況。

　　(5)每個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平不同，完成自主學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)作業(yè)的時(shí)間也不同，導(dǎo)致有些學(xué)生在課上不能完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、有些學(xué)生過(guò)早完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沒(méi)事可做。對(duì)于沒(méi)有完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)生，教師要給予學(xué)生鼓勵(lì)，并要求他們?cè)谙薅ǖ臅r(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，不能放任不管，一旦掉隊(duì)這部分學(xué)生可能會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)失去信心和興趣。對(duì)于過(guò)早完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，教師組織他們成立計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)小組，布置新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)也帶動(dòng)了其他學(xué)生盡快完成實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)小組的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)可以延續(xù)到課下，利用課余時(shí)間繼續(xù)完成，為參加計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽做準(zhǔn)備。

　　1．4教學(xué)評(píng)價(jià)中體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)情況

　　學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)采用過(guò)程性考核，主要包含自主學(xué)習(xí)完成情況、實(shí)驗(yàn)作業(yè)完成情況、小組討論中的表現(xiàn)和拓展學(xué)習(xí)加分。自主學(xué)習(xí)完成情況由教師隨機(jī)抽查打分，保證每個(gè)學(xué)生被抽查3次以上。實(shí)驗(yàn)作業(yè)得分由教師評(píng)閱后打分。小組討論表現(xiàn)得分由組內(nèi)成員互相打分得出，教師制作打分表，學(xué)生打分后上交，教師統(tǒng)計(jì)最后分?jǐn)?shù)，這部分分?jǐn)?shù)可以鼓勵(lì)所有學(xué)生互相幫助以保證學(xué)習(xí)效果。針對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以選擇拓展學(xué)習(xí)，并根據(jù)拓展學(xué)習(xí)情況給與加分。

　　2．學(xué)期末學(xué)生學(xué)習(xí)效果調(diào)查情況

　　在學(xué)期末對(duì)7個(gè)班的378位學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)效果調(diào)查。

　　3．結(jié)論

　　經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍可以接受這種自學(xué)式和討論式的學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)方法解決了“能聽(tīng)懂、不會(huì)做”的問(wèn)題，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在一定程度上提高了學(xué)生的自學(xué)能力和動(dòng)手能力，讓每個(gè)學(xué)生都得到了有效的學(xué)習(xí)，而且通過(guò)組建計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)小組進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文9

　　當(dāng)前，科技的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展對(duì)信息化教育提出了新的挑戰(zhàn)，面對(duì)中職教育從招生到就業(yè)面臨的巨大壓力，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和工作崗位的需求，本文對(duì)中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐。

　　隨著社會(huì)信息化進(jìn)程的推進(jìn)，計(jì)算機(jī)知識(shí)及應(yīng)用得到最大限度的普及和推廣，掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和常用操作方法已經(jīng)成為人們工作、學(xué)習(xí)和娛樂(lè)中不可或缺的技能。中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)承擔(dān)著提高學(xué)生的思想道德水平、科學(xué)文化素養(yǎng)和職業(yè)能力的任務(wù)，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在“掌握概念，強(qiáng)化應(yīng)用，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)”上，教材應(yīng)圍繞中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，遵循職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，從滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要出發(fā)，在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行新探索和改革創(chuàng)新。

　　一、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的認(rèn)識(shí)

　　計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程是中等職業(yè)學(xué)校非計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和未來(lái)職業(yè)所需的信息能力的培養(yǎng)及其信息素養(yǎng)養(yǎng)成起到明顯的促進(jìn)作用。本課程的任務(wù)是：學(xué)生掌握必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)解決工作和生活中實(shí)際問(wèn)題的能力;使學(xué)生初步具有應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，為其職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生了解并遵守相關(guān)法律法規(guī)、信息道德及信息安全準(zhǔn)則，培養(yǎng)學(xué)生成為信息社會(huì)的合格公民。

　　本課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)與職業(yè)崗位實(shí)際相脫離，理論課過(guò)多，學(xué)生眼高手低;實(shí)踐課過(guò)多，學(xué)生往往坐在電腦前不知道自己該干什么，因此，要合理設(shè)置理論課和實(shí)踐課的比例，建構(gòu)理論與實(shí)踐恰當(dāng)結(jié)合的一體化教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，我們要讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)以致用，培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的復(fù)合型人才;要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，發(fā)掘潛能，激發(fā)學(xué)生求知欲，提高學(xué)生的自信心;要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的上機(jī)操作練習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)際操作水平，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并及時(shí)改正。

　　二、教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

　　目前，無(wú)論從教學(xué)狀況還是從教學(xué)效果看，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)中還存在不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)如下：

　　1.教學(xué)理念保守。

　　中等職業(yè)學(xué)校教育的目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成“具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門(mén)人才”。有些教師對(duì)職業(yè)教育的特點(diǎn)和定位理解得不透徹，為了學(xué)校的.生存而忽略了中職教育的根本，不顧教學(xué)質(zhì)量，面對(duì)新的形勢(shì)不能做到與時(shí)俱進(jìn);在教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，忽視了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門(mén)側(cè)重于實(shí)踐操作的課程，沒(méi)有把學(xué)生的自主操作放在一個(gè)恰當(dāng)位置;在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)需求不了解，嚴(yán)重偏離實(shí)際需要，導(dǎo)致學(xué)生不能更好地提高實(shí)際操作能力和應(yīng)對(duì)崗位需求。

　　2.教學(xué)內(nèi)容更新慢，教學(xué)手段單一。

　　計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異發(fā)展迅速，但教學(xué)所使用教材的編寫(xiě)需要較長(zhǎng)時(shí)間，教材內(nèi)容總是落后于計(jì)算機(jī)的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法獲得最前沿的計(jì)算機(jī)知識(shí)，無(wú)法跟上實(shí)際應(yīng)用的需要。教學(xué)方法應(yīng)順勢(shì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而作出相應(yīng)改變。有的老師不太愿意嘗試新的教學(xué)方法，還在采用口頭語(yǔ)言和板書(shū)式教學(xué)，這對(duì)于大部分內(nèi)容是圖形界面和人機(jī)交互的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，不僅讓學(xué)生感到抽象難懂、枯燥乏味，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)生不能跟隨教師進(jìn)行操作練習(xí)，沒(méi)有活躍的師生互動(dòng)，教師無(wú)法隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果。

　　3.應(yīng)試教育下的弊端。

　　中職學(xué)校的學(xué)生獲取畢業(yè)證的必要條件之一就是必須參加一個(gè)計(jì)算機(jī)統(tǒng)考。這對(duì)于實(shí)踐性很強(qiáng)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門(mén)課來(lái)說(shuō)，僅憑一套上機(jī)操作試卷考查學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)的掌握情況是很不科學(xué)的。在這種考試模式下，學(xué)校要確�？荚嚨暮细衤�，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致在有限的授課時(shí)間里，任課教師把所有涉及考試的內(nèi)容作為重點(diǎn)，而對(duì)于不考試的內(nèi)容簡(jiǎn)略帶過(guò)甚至是不給予講解，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏實(shí)踐性和主動(dòng)性，所學(xué)知識(shí)面僅為書(shū)本的一角。

　　4.學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平發(fā)展不平衡。

　　受初中計(jì)算機(jī)教育不平衡和學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況的影響，學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平參差不齊。來(lái)自市區(qū)的學(xué)生，大部分接觸過(guò)計(jì)算機(jī)并有一定基礎(chǔ)，如簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)搜索和下載、文字錄入、收發(fā)電子郵件等，但對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)還不夠系統(tǒng)、全面、深入;來(lái)自村鎮(zhèn)的學(xué)生就相對(duì)弱些，有的僅限于網(wǎng)絡(luò)游戲，有的甚至沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)課甚至產(chǎn)生過(guò)恐懼感。與此同時(shí)，中職學(xué)生的生源絕大部分是沒(méi)有升入高中的初中畢業(yè)生或者是同等學(xué)歷的社會(huì)青年，文化課基礎(chǔ)總體上較差，導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中難以做到面面俱到。有的學(xué)生初中時(shí)成績(jī)差，長(zhǎng)期受到老師的批評(píng)和家長(zhǎng)的冷落，缺乏進(jìn)取心，自信心不足，這給教師的課堂教學(xué)和日常管理都帶來(lái)一定難度。教師除了傳道授業(yè)解惑外，還要教會(huì)學(xué)生做人的道理、糾正他們的不良習(xí)慣，樹(shù)立正確的人生態(tài)度，保持良好的心態(tài)。

　　三、基于實(shí)踐的課程改革探索

　　中職教育是為人們勝任職業(yè)活動(dòng)和通過(guò)職業(yè)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展而提供的教育，因此，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)突出職業(yè)教育的特色，“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”，按照“學(xué)中做，做中學(xué)，遞進(jìn)交互式”的教學(xué)理念，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力和職業(yè)技能，基于實(shí)踐探索《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的課程改革。

　　1.讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的工具作用。

　　學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的喜歡往往是從娛樂(lè)開(kāi)始的，他們將使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等同于玩游戲、購(gòu)物、聊天等，這是理解上的一個(gè)誤區(qū)。教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，可以利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到使用計(jì)算機(jī)集中辦公的地方參觀，通過(guò)多媒體播放計(jì)算機(jī)在航空航天、建筑、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的應(yīng)用，讓學(xué)生真實(shí)感受生活中計(jì)算機(jī)的工具作用，加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)工具作用的認(rèn)識(shí)。

　　2.實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程離不開(kāi)教材，選擇一本可以突出操作性、針對(duì)性和實(shí)用性的合適教材也是教學(xué)過(guò)程中非常重要的環(huán)節(jié)，同時(shí)鼓勵(lì)教師在已選定的教材基礎(chǔ)上，結(jié)合時(shí)代和崗位的需求，剔除老化、淘汰、不具操作性的內(nèi)容，自編輔助教學(xué)材料，可以及時(shí)增加講授一些新穎、熱門(mén)、可操作性強(qiáng)的內(nèi)容，縮小課堂講授內(nèi)容滯后于新技術(shù)發(fā)展之間的距離。目前營(yíng)口地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校所使用的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材，涉及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、Word 使用、Excel使用、多媒體軟件應(yīng)用、制作演示文稿共7個(gè)部分，課程通常情況是在第一學(xué)年開(kāi)設(shè)，每周安排2—4課時(shí)。在有限的教學(xué)時(shí)間里，無(wú)法讓學(xué)生融會(huì)貫通所有的計(jì)算機(jī)知識(shí)，因此，教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行有所側(cè)重的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)更貼近專業(yè)特色。

　　3.綜合高效的教學(xué)方法。

　　教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生具體情況，恰當(dāng)運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)工具和軟件，采用能夠提高學(xué)生積極性、參與性和互動(dòng)性的教學(xué)方法。

　　(1)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

　　這種教學(xué)方式提倡以學(xué)生為中心，在教學(xué)過(guò)程中積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用與領(lǐng)導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式展開(kāi)課堂實(shí)踐教學(xué)，在積極提高學(xué)生興趣與配合度的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)和完成任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。比如在學(xué)習(xí)Excel電子表格時(shí)，可以讓學(xué)生運(yùn)用自動(dòng)求和、排列、篩選等方法設(shè)計(jì)一些表格進(jìn)行實(shí)踐操作。任務(wù)布置完成后，學(xué)生就要針對(duì)這個(gè)任務(wù)展開(kāi)討論、分析并積極探索完成任務(wù)所需要的步驟或者手段，在遇到難題時(shí)應(yīng)該如何解決，其中哪些問(wèn)題是可以憑借以前所學(xué)的知識(shí)解決的，哪些是需要應(yīng)用新知識(shí)和理論進(jìn)行操作探索才可以解決的，在這些問(wèn)題中，隱藏所需要學(xué)習(xí)的新知識(shí)點(diǎn)，也就是課堂所要解決的問(wèn)題，如此，自然而然能夠完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)有助于學(xué)生學(xué)以致用，更是對(duì)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的鍛煉與培養(yǎng)，一舉多得。

　　(2)小組討論教學(xué)法

　　對(duì)于一些大型綜合作業(yè)，可以讓學(xué)生以工作小組為單位實(shí)行管理，充分尊重學(xué)生的主體地位，教師從中起到指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)、咨詢、信息提供等作用。工作小組以4～5名學(xué)生根據(jù)興趣和愛(ài)好自由搭配組成一組，每個(gè)小組設(shè)置一個(gè)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整體設(shè)計(jì)、分工、協(xié)調(diào)，每個(gè)小組成員都可以提出觀點(diǎn)和創(chuàng)新思路，各自承擔(dān)不同任務(wù)。這樣的方式每個(gè)人都積極參與，形式喜聞樂(lè)見(jiàn)，不僅使學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化能力，還培養(yǎng)他們服從、合作、責(zé)任感的職業(yè)素養(yǎng)。

　　(3)案例教學(xué)法

　　案例教學(xué)法可以結(jié)合生活實(shí)際的案例，增添學(xué)習(xí)內(nèi)容的新鮮感和真實(shí)感。通過(guò)教師提供的適合教學(xué)內(nèi)容又具有代表性的典型事件，讓學(xué)生依據(jù)所掌握的知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，邊學(xué)邊練，始終處于主體地位，從而得出結(jié)論。在案例教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，需要學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識(shí)和靈活的技巧，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主地思考和探索，不僅讓學(xué)生親身感受認(rèn)知的過(guò)程，而且培養(yǎng)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)，完成從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。

　　4.注重考核評(píng)價(jià)過(guò)程。

　　教學(xué)評(píng)價(jià)是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，系統(tǒng)地收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)活動(dòng)及成果給予評(píng)價(jià)。中職學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)較差，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力弱，認(rèn)知水平和能力弱，學(xué)習(xí)的好壞不能單憑一次書(shū)面或上機(jī)考試判定。這就使得我們要尋找一種適合的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，既不使學(xué)生的自尊心受到傷害，又從一定程度上客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　計(jì)算機(jī)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，足夠的實(shí)踐練習(xí)是提高學(xué)生操作技能的前提。每次上機(jī)前，教師都要精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)而又實(shí)用的操作內(nèi)容，在實(shí)施過(guò)程中，教師要勤于檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，要多鼓勵(lì)少批評(píng)，將過(guò)程評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核，注重對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及職業(yè)技能的考核。

　　5.提高教師自身素質(zhì)。

　　教師這個(gè)職業(yè)是非常特殊的，它不僅是一個(gè)職業(yè)，更是一個(gè)事業(yè)。一個(gè)合格的教師除了要具備廣博的科學(xué)文化知識(shí)外，還必須具備高尚的職業(yè)道德品質(zhì)，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)光輝的典范，否則就不配擁有教師這個(gè)光榮的稱號(hào)。還要不斷提高個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)，專業(yè)知識(shí)的積累是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，只有達(dá)到一定的數(shù)量，才能發(fā)揮它的作用。由于計(jì)算機(jī)領(lǐng)域更新速度迅速、日新月異，各種新的教法及手段層出不窮，因此計(jì)算機(jī)教師要不斷更新知識(shí)體系，拓寬獲取知識(shí)的渠道，學(xué)會(huì)從不同的知識(shí)載體和不同的知識(shí)形態(tài)中學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)的新知識(shí)和新教育教學(xué)理論，善于對(duì)獲取的知識(shí)進(jìn)行加工處理，保證自身知識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力和道德修養(yǎng)的不斷提高，因?yàn)榻處煹膶�業(yè)水平直接影響學(xué)生的專業(yè)水平。

　　6.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和動(dòng)手能力。

　　計(jì)算機(jī)知識(shí)更新速度快，一個(gè)人只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、不斷更新知識(shí)，才能跟上發(fā)展的步伐。教師與其教給學(xué)生廣博的知識(shí)，不如教給學(xué)生掌握廣博知識(shí)的方法。計(jì)算機(jī)教師在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，應(yīng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，掌握了良好的自學(xué)方法，課堂上再經(jīng)過(guò)教師的講解、指點(diǎn)，可以提高學(xué)生獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力。培養(yǎng)自學(xué)能力，始于積極思維，成于動(dòng)手實(shí)踐。計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課盡量將學(xué)生所需要掌握的技能融入實(shí)際應(yīng)用之中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)意的作業(yè)時(shí)，應(yīng)通過(guò)多媒體案例演示給學(xué)生;也可以讓學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行示范講解，并請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)論和提出改進(jìn)意見(jiàn)，讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)解決這些問(wèn)題，使他們有成就感，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣極為有效。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　教育的最終目的是為服務(wù)社會(huì)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的人才，掌握計(jì)算機(jī)基本操作技能是對(duì)每個(gè)從業(yè)人員的基本要求。雖然在教學(xué)過(guò)程中存在許多問(wèn)題，但只要能夠引起足夠重視和關(guān)注，在實(shí)踐教學(xué)中不斷總結(jié)和積極探索，提高教學(xué)質(zhì)量，就能緊跟時(shí)代步伐。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革創(chuàng)新要堅(jiān)持以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，改變教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)機(jī)制，結(jié)合企業(yè)需求，努力培養(yǎng)更具專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的現(xiàn)代化人才。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文10

　　一、高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革措施

　�。ㄒ唬┓旨�(jí)教學(xué)

　　為了了解學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平情況，在大一新生入學(xué)后進(jìn)行摸底考試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果及學(xué)生的興趣從教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，可分為基礎(chǔ)層和拓展層�；�礎(chǔ)層以基本知識(shí)為目標(biāo)，掌握辦公軟件的基本應(yīng)用；拓展層以加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練掌握辦公軟件的高級(jí)應(yīng)用為目標(biāo)，著重培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用和創(chuàng)新能力、競(jìng)賽能力等。在教學(xué)課程前，教師根據(jù)不同層次制定不同的教學(xué)內(nèi)容、采用不同的教學(xué)方法及考核方式。同時(shí)結(jié)合專業(yè)分級(jí)，不同專業(yè)需求有差異，讓計(jì)算機(jī)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，根據(jù)不同專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的特點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充，使學(xué)生學(xué)有所用。

　　（二）教學(xué)模式的改革

　　1.以學(xué)生為主體

　　計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如果仍然采用“講授-復(fù)習(xí)-考試”的授課方式，顯然不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際計(jì)算機(jī)操作技能。針對(duì)本課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，可以在機(jī)房小班授課，以學(xué)生為主體，一人一機(jī)，邊學(xué)邊做，講授與實(shí)踐真正融合在一起，有效提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

　　2.案例教學(xué)

　　高職院校只有著重培養(yǎng)學(xué)生的'實(shí)踐動(dòng)手能力，才能提高未來(lái)的就業(yè)能力。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異地發(fā)展，各種軟件不斷更新，各用人單位的要求也越來(lái)越高，這就需要計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)不能再局限于等級(jí)考試的內(nèi)容，要不斷融入社會(huì)，了解新的計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展信息。因此，在授課過(guò)程中可以采用案例法教學(xué)，精選仿真案例，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式來(lái)構(gòu)建教學(xué)布局，在實(shí)現(xiàn)任務(wù)過(guò)程中分析案例特點(diǎn)，完成對(duì)相關(guān)知識(shí)的講解，學(xué)生可以通過(guò)分組討論培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力。

　　3.以賽帶練

　　為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，與學(xué)生會(huì)、院團(tuán)委聯(lián)合舉辦一些PPT設(shè)計(jì)、文字編輯、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生參加，作為第二課堂拓展教學(xué)活動(dòng)，收集整理學(xué)生作品進(jìn)行展示，學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

　�。ㄈ�）完善考核模式

　　為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，考核模式可采取過(guò)程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式。過(guò)程性考核包括平時(shí)上課出勤、課堂表現(xiàn)、項(xiàng)目作業(yè)完成質(zhì)量及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，終結(jié)性考核不能以一套操作或過(guò)級(jí)定結(jié)果，應(yīng)實(shí)行理論知識(shí)和操作相結(jié)合的考核方式，同時(shí)針對(duì)不同級(jí)別的學(xué)生考核范圍和難度有合理的區(qū)別，并將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試分?jǐn)?shù)實(shí)行加權(quán)換算，以示公平，這樣可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

　　二、結(jié)束語(yǔ)

　　高職教育的目標(biāo)是以就業(yè)、社會(huì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線的高素質(zhì)技能型專門(mén)人才。因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)重在“實(shí)用”，必須與實(shí)際相結(jié)合，其核心不僅是讓學(xué)生掌握全面的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練使用辦公軟件，還要培養(yǎng)學(xué)生以計(jì)算機(jī)為工具解決問(wèn)題的綜合能力，并利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，為以后走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文11

　　本課題組將醫(yī)學(xué)職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行一系列改革，將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)內(nèi)容融入計(jì)算機(jī)課程中，研究其可行性及價(jià)值。

　　醫(yī)學(xué)職業(yè)類院�，F(xiàn)有的計(jì)算機(jī)教學(xué)都是以教材《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》為主體，教授Word、Excel、PPT等軟件的使用方法。其授課過(guò)程既枯燥無(wú)味，又抽象難懂，與學(xué)生所學(xué)的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)沒(méi)有直接聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有明確的目的，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　國(guó)內(nèi)外對(duì)計(jì)算機(jī)課程改革的研究已較為深入，新的課程改革與教學(xué)方法層出不窮，但融合計(jì)算機(jī)教學(xué)與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)的課程改革的嘗試尚屬首次。

　　一、實(shí)驗(yàn)材料

　　學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)課程中相關(guān)軟件，如Word、PPT等；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程中相關(guān)的教學(xué)資源（包括：解剖與組織胚胎學(xué)、生理、病理等課程中所用電子文檔、圖片等）；計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室；研究對(duì)象為本院護(hù)理專業(yè)20xx級(jí)3-10班學(xué)生和計(jì)算機(jī)、解剖、生理、病理學(xué)任課老師。

　　二、研究?jī)?nèi)容

　�。ㄒ唬┤诤匣�礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的計(jì)算機(jī)課程改革

　　在教務(wù)科的幫助下編寫(xiě)新的計(jì)算機(jī)課程。

　　1.將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)融入計(jì)算機(jī)授課過(guò)程中，使計(jì)算機(jī)教學(xué)成為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。

　　將計(jì)算機(jī)課程作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的一部分。在計(jì)算機(jī)課程中配備一定的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教師，在計(jì)算機(jī)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)老師的共同指導(dǎo)下學(xué)生使用Word、Excel、PPT等軟件對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)信息進(jìn)行處理，以此來(lái)學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)軟件的使用，完成計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，也加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的掌握，起到復(fù)習(xí)和鞏固的作用。

　　2.整合課程資源，整理出融合計(jì)算機(jī)教學(xué)與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)的校本教材

　　通過(guò)計(jì)算機(jī)與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教師的交流與合作，將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)，包括解剖、病理等課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)以圖片、動(dòng)畫(huà)或電子文檔的形式融入計(jì)算機(jī)課程中，形成具有醫(yī)學(xué)院校特色的計(jì)算機(jī)教材。

　　3.改革考核方法，通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程中的實(shí)際應(yīng)用考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

　　在老師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，學(xué)生利用現(xiàn)有醫(yī)學(xué)資料，通過(guò)所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)制作一定的醫(yī)學(xué)文件和軟件，以此作為最終的計(jì)算機(jī)考核成績(jī)。

　�。ǘ�）新課程的實(shí)施

　　將融合基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的計(jì)算機(jī)課程引入教學(xué)過(guò)程中。

　　我們將20xx級(jí)3-10班學(xué)生隨機(jī)分成兩組。3-6班為對(duì)照組，采取常規(guī)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法。7-10班為實(shí)驗(yàn)組，使用融合基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行授課。即計(jì)算機(jī)課程作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的一部分。在計(jì)算機(jī)課程中配備一定的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教師，在計(jì)算機(jī)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)老師的共同指導(dǎo)下學(xué)生使用Word、Excel、PPT等軟件對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)信息進(jìn)行處理，以此來(lái)學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)軟件的使用，完成計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目標(biāo)。

　　（三）評(píng)價(jià)方法

　　學(xué)期末我們從兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，一是學(xué)生期末成績(jī)，二是問(wèn)卷調(diào)查（包括學(xué)生問(wèn)卷和老師問(wèn)卷兩部分）。

　　三、分析討論

　　融合基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的計(jì)算機(jī)課程改革能滿足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確�，F(xiàn)將融合基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的計(jì)算機(jī)課程優(yōu)勢(shì)分析如下：

　　（一）激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量

　　融合基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的計(jì)算機(jī)課程使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)前就能明確學(xué)習(xí)目的，能做到學(xué)有所用，在學(xué)習(xí)過(guò)程中又無(wú)形中鞏固了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高兩門(mén)課程的'教學(xué)質(zhì)量。

　�。ǘ�）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以提高

　　新的計(jì)算機(jī)課程使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的，掌握所學(xué)各學(xué)科之間的關(guān)系。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不拘泥于單個(gè)專業(yè)的知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，使所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，提高學(xué)習(xí)和自學(xué)的能力。

　　（三）學(xué)生成績(jī)提高

　　應(yīng)用新的計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行授課，不僅使學(xué)生所學(xué)知識(shí)更加直觀、具體，容易識(shí)記，而且在學(xué)生復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)等自學(xué)活動(dòng)中起到了不可替代的作用。

　　（四）縮短授課課時(shí)，提高課堂效率

　　新課程在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，大大縮短了兩門(mén)課程的授課時(shí)間，提高了課堂的授課效率。

　　因此，我們認(rèn)為在醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行融合基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的計(jì)算機(jī)課程改革是必要和可行的。該課程改革有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理（社會(huì)效益）水平，控制教學(xué)經(jīng)費(fèi)（經(jīng)濟(jì)效益）。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文12

　　1理論課程與實(shí)踐課程要充分結(jié)合與合理分配

　　我們也知道，計(jì)算機(jī)真正的使用還是在于實(shí)踐操作方面。因此，理論固然重要，實(shí)踐更是理論的充分體現(xiàn)，理論與實(shí)踐通行的過(guò)程中，建議更應(yīng)該注重實(shí)踐能力的訓(xùn)練。例如：我國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)考試，總分是100分，實(shí)踐操作就占了80分，理論知識(shí)只有20分。

　　2教師知識(shí)更新與教材更新要與時(shí)俱進(jìn)

　　隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的日新月異，計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與知識(shí)更新是非常迅猛的。以前的計(jì)算機(jī)可以說(shuō)是龐然大物，而現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)已經(jīng)是小巧玲瓏的筆記本、上網(wǎng)本甚至使我們離不開(kāi)的手機(jī)，可見(jiàn)相關(guān)技術(shù)的發(fā)展速度是不可估量的。從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的教師若是還是以以往的知識(shí)傳授給學(xué)生，很可能在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)脫節(jié)的情況，更談不上應(yīng)用。例如：USB的發(fā)展歷史。USB1.0：1.5Mbps低速，1996年1月。USB1.1：12Mbps全速，1998年9月。USB2.0：480Mbps高速，20xx年4月。USB3.0：5Gbps超速，20xx年11月。當(dāng)前涉及到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程知識(shí)的教材還沒(méi)有正式提到關(guān)于USB3.0的相關(guān)知識(shí)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能因?yàn)榻滩牡臋?quán)威性而無(wú)法獲得最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)。又如：計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的發(fā)展與更新，80年代、90年代的DOS到windows的一系列變化，就算是我們現(xiàn)在非常熟悉的vista與win7，雖然在版本上會(huì)有所不同，但是也有相同的地方。因此，必然有改善和增加的知識(shí)。因此，教師對(duì)自身知識(shí)的更新也非常重要。教師在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的時(shí)候到任教已經(jīng)好幾年過(guò)去了，長(zhǎng)的甚至可以達(dá)到十幾年時(shí)間。計(jì)算機(jī)技術(shù)的變化可以說(shuō)是日新月異，更何況已經(jīng)有幾年甚至十幾年之久。教師若要適應(yīng)新形勢(shì)額發(fā)展，必須要努力充實(shí)自己，擴(kuò)展自己的知識(shí)面，積極掌握新的計(jì)算機(jī)技術(shù)與知識(shí)。尤其是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程課堂授課時(shí)內(nèi)容不能一成不變，知識(shí)更不能過(guò)于陳舊，要及時(shí)將新的知識(shí)與新的計(jì)算機(jī)技術(shù)傳授給學(xué)生。

　　3提出選修課，讓不同層次的學(xué)生更加滿足

　　學(xué)生有不同的生活背景與教學(xué)背景，入學(xué)時(shí)期在計(jì)算機(jī)技術(shù)能力方面存在差異性是必然的，這也是當(dāng)前影響計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量提高的主要因素。而關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，可以充分利用選修課來(lái)進(jìn)行解決。當(dāng)前部分高校已經(jīng)切實(shí)進(jìn)行，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程開(kāi)課之前可以進(jìn)行一次摸底測(cè)試，教師通過(guò)學(xué)生的成績(jī)可以大致掌握學(xué)生關(guān)于計(jì)算機(jī)技術(shù)水平與理論知識(shí)的真實(shí)情況，學(xué)校可以出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生知道自己能力處于什么層次而應(yīng)該選擇什么樣的班，或者是免修。在進(jìn)行一段時(shí)間學(xué)習(xí)之后，學(xué)校在進(jìn)行統(tǒng)一測(cè)試，以保障學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力不退化。

　　4計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革分析

　　從當(dāng)前《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程》的教學(xué)實(shí)際情況來(lái)分析，若要切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，需要對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與改革。

　　4.1本科生不用開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，需要進(jìn)行能力考試。

　　計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程本為必修課，無(wú)論是本科，還是�？疲�又或者是理科，還是工科都必須學(xué)，而且課時(shí)為64學(xué)時(shí)，實(shí)踐課程與理論課程分別為32課時(shí)。在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，關(guān)于打字、windowsXP基本操作與word20xx的簡(jiǎn)單排版都沒(méi)有大的問(wèn)題存在，主要是excel表格計(jì)算上不足。主要的特點(diǎn)與要求如下第一，本科生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改為自學(xué)，然后學(xué)校統(tǒng)一組織考試，學(xué)生必須通過(guò)基礎(chǔ)方面的測(cè)試，而且數(shù)學(xué)為1�？荚嚨哪康漠�(dāng)然是讓學(xué)生都能通過(guò)，這個(gè)過(guò)程是對(duì)學(xué)生現(xiàn)有計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行理論與實(shí)踐一次強(qiáng)化，側(cè)重點(diǎn)還是實(shí)踐操作能力的訓(xùn)練。第二，學(xué)生自學(xué)可以依靠學(xué)校的自動(dòng)考試系統(tǒng)。而此系統(tǒng)的.優(yōu)勢(shì)不僅能自評(píng)理論題，也能對(duì)操作題進(jìn)行評(píng)分。這種模式下，學(xué)生可以充分利用課余時(shí)間去機(jī)房進(jìn)行練習(xí)，而且在完成之后還能及時(shí)得到評(píng)分，了解自身的實(shí)際情況。自動(dòng)考試系統(tǒng)里可以選擇的試題類型也比較豐富，這樣學(xué)生可以充分的選擇習(xí)題，發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，把不會(huì)的變成會(huì)做的。不斷的練習(xí)必然能提高計(jì)算機(jī)能力。

　　4.2專科生開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。

　　本科生自學(xué)通過(guò)考試，但是對(duì)于專科生來(lái)說(shuō)會(huì)存在局部的難度。由于起點(diǎn)的差異性，本身的水平也有一定的區(qū)別，尤其是自主學(xué)習(xí)能力的差異性。因此，�？粕鷳�(yīng)該都要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，而且要通過(guò)參加全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)等級(jí)考試。

　　4.3所有的本科生應(yīng)該開(kāi)設(shè)二級(jí)語(yǔ)言類課程。

　　’雖然沒(méi)有對(duì)本科生開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，但是不代表沒(méi)有重視，而是通過(guò)其他方式提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力。目前，無(wú)論是理科生、還是文科生，以及本科生都必須學(xué)習(xí)二級(jí)語(yǔ)言類課程，當(dāng)前已經(jīng)開(kāi)設(shè)的課程主要有VisualFoxpro程序設(shè)計(jì)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、VisualBa－sic程序設(shè)計(jì)、Java程序設(shè)計(jì)。通過(guò)這樣的課程建設(shè)，學(xué)生能有效掌握計(jì)算基礎(chǔ)操作能力，并且培養(yǎng)了程序設(shè)計(jì)的思想，能有效推動(dòng)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的提高。

　　5結(jié)語(yǔ)

　　當(dāng)前，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的探索與實(shí)踐還有一定的不足之處，需要不斷的提高。計(jì)算機(jī)專業(yè)無(wú)非是為社會(huì)培養(yǎng)更多的實(shí)用型人才，這才是高校計(jì)算機(jī)教育的本質(zhì)目標(biāo)。因此，如何來(lái)設(shè)計(jì)課程、如何來(lái)教，如何來(lái)讓學(xué)生學(xué)，使我們廣大教育者必須不斷面對(duì)的問(wèn)題，要不斷的探索、不斷的思考。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文13

　　分析計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題，提出基于MOOC的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施策略：遵循知識(shí)構(gòu)建規(guī)律、順應(yīng)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)特性。最后根據(jù)實(shí)施效果給出改進(jìn)的建議。

　　近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，教育技術(shù)也在不斷地創(chuàng)新應(yīng)用。MOOC（Massive Open Online Course，大規(guī)模開(kāi)放在線課程）這一教育信息化浪潮席卷全球，給傳統(tǒng)教育教學(xué)方法帶來(lái)前所未有的沖擊。同時(shí)，MOOC促進(jìn)了“翻轉(zhuǎn)式課堂”（Flipped Class Model）這一全新的教學(xué)模式的發(fā)展，讓國(guó)內(nèi)高校追求已久的以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的高效課堂得以全面開(kāi)展推廣。

　　本研究以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)為例，探索高職院校實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的策略。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為大學(xué)教育的一門(mén)基礎(chǔ)性課程，其實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有以下優(yōu)勢(shì)。

　　1）在教學(xué)內(nèi)容上，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)主要介紹操作系統(tǒng)、常用的辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)等，對(duì)于當(dāng)今的學(xué)生而言，他們從小就開(kāi)始接觸電腦，中小學(xué)也有相關(guān)的課程，已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于開(kāi)展自主學(xué)習(xí)有非常大的幫助。

　　2）在教學(xué)形式上，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)以實(shí)際操作為主，理論介紹較少，需要學(xué)生有更多的時(shí)間去動(dòng)手操作，達(dá)到熟練和掌握的程度。

　　3）在教學(xué)條件上，大部分學(xué)生擁有個(gè)人計(jì)算機(jī)，并且可以接入互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生實(shí)操、互動(dòng)交流提供了有利的環(huán)境。

　　基于以上條件，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，具備了一定的有利因素。本文通過(guò)分析計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題，探索基于MOOC的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施策略，尋找適合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式和教學(xué)模式，以更好地服務(wù)于教育教學(xué)。

　　1 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題

　　以課堂講授為主，缺乏操作強(qiáng)化與重點(diǎn)難點(diǎn)解答 在目前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂中，教師花費(fèi)大量時(shí)間講解基本知識(shí)點(diǎn)和演示基本操作，對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)留給學(xué)生操作練習(xí)和討論解答的時(shí)間甚少。學(xué)生需要在課外花費(fèi)大量的時(shí)間去解決這些疑難問(wèn)題，而在課外卻很難很好地得到教師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助。在這種教學(xué)中，學(xué)生課內(nèi)被動(dòng)接受知識(shí)，應(yīng)付操作練習(xí)，課外花費(fèi)大量時(shí)間解決難點(diǎn)疑點(diǎn)，卻收不到應(yīng)有的效果。

　　實(shí)際上，大部分學(xué)生從小就有接觸電腦和網(wǎng)絡(luò)，已經(jīng)有了很好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，只要通過(guò)課程系統(tǒng)的介紹，教師簡(jiǎn)單的提點(diǎn)，大部分知識(shí)都能夠很快上手掌握。此時(shí)教師只需要把課程的重點(diǎn)難點(diǎn)加以講解和演示，并給予學(xué)生足夠的時(shí)間操作強(qiáng)化、討論答疑，即可收到良好教學(xué)效果。而目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂還是以課內(nèi)講授、課外練習(xí)為主，造成課內(nèi)學(xué)生因大部分知識(shí)已經(jīng)掌握而無(wú)心聽(tīng)課，課外難點(diǎn)問(wèn)題又得不到教師很好的指導(dǎo)，需要花費(fèi)幾倍的精力去完成，間接也消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這種課堂教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂上已經(jīng)違背了知識(shí)建構(gòu)的規(guī)律，收不到應(yīng)有的效果已經(jīng)成為必然。

　　以課本內(nèi)容為主，缺乏信息技術(shù)工具輔助支持 受限于課堂講授演示型教學(xué)模式，課堂內(nèi)容以課本為主，輔助資源、輔助工具較少。在內(nèi)容展示上，介紹型的PPT文本、圖片較多，動(dòng)畫(huà)、虛擬仿真較少，不利于學(xué)生直觀學(xué)習(xí)。在操作演示上，一次性操作演示為主，沒(méi)有錄制成微視頻、動(dòng)畫(huà)，不利于學(xué)生回顧學(xué)習(xí)、加固知識(shí)。在交流方式上，課堂師生互動(dòng)較多，課外師生、生生交流較少，缺乏在線學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)支持，不利于學(xué)生課外討論互動(dòng)、協(xié)同學(xué)習(xí)。在評(píng)價(jià)反饋上，以教師課堂提問(wèn)為主，課外學(xué)習(xí)得不到及時(shí)的反饋，不利于學(xué)生自測(cè)與提高。

　　以上種種，主要是缺乏在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、資源庫(kù)平臺(tái)、學(xué)習(xí)空間等信息技術(shù)工具輔助支持，沒(méi)有發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的功效。

　　教學(xué)一視同仁，缺乏考慮學(xué)生的基礎(chǔ)和特性 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)往往缺乏個(gè)性化教學(xué)與體現(xiàn)學(xué)生時(shí)代特性，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

　　1）沒(méi)有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)開(kāi)展教學(xué)。受限于家庭條件、學(xué)習(xí)環(huán)境條件等，有些學(xué)生從小就已經(jīng)接觸電腦、網(wǎng)絡(luò)，有非常堅(jiān)實(shí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；而部分學(xué)生接觸電腦比較遲，操作電腦的時(shí)間和機(jī)會(huì)比較少，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。而教師在課堂中需要照顧基礎(chǔ)較弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就會(huì)放慢進(jìn)度，全班按統(tǒng)一進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，造成基礎(chǔ)較好的學(xué)生沒(méi)有耐心聽(tīng)講。同時(shí)，課堂進(jìn)度放慢，受限于課時(shí)數(shù)量，課程深度和廣度都會(huì)受到限制，無(wú)法向?qū)W生傳授更多的關(guān)聯(lián)知識(shí)。

　　2）沒(méi)有考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)代特性開(kāi)展教學(xué)。當(dāng)代學(xué)生生長(zhǎng)在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，習(xí)慣于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取所需資源，解決相關(guān)疑問(wèn)。通過(guò)在線交流工具進(jìn)行交流互動(dòng)、協(xié)同學(xué)習(xí)，長(zhǎng)時(shí)間集中精力較難，善于利用零散時(shí)間開(kāi)展碎片化學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)課堂以集中教學(xué)為主，沒(méi)有很好地順應(yīng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)習(xí)慣和特性。

　　2 基于MOOC的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施策略

　　遵循知識(shí)建構(gòu)規(guī)律，以項(xiàng)目化教學(xué)推動(dòng)課前課中學(xué)習(xí) 根據(jù)學(xué)生知識(shí)構(gòu)建的規(guī)律，把簡(jiǎn)單的介紹性講授型的內(nèi)容放在課堂外自主學(xué)習(xí)，把課程重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容留在課堂中由教師指導(dǎo)、學(xué)生互助解決。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，并把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交還給學(xué)生。在課堂內(nèi)，教師通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論、互助，通過(guò)項(xiàng)目解決達(dá)到知識(shí)轉(zhuǎn)化的目的。而在課堂外，學(xué)生根據(jù)自身情況自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，通過(guò)觀看視頻、動(dòng)畫(huà)，閱讀參考資料等，完成講授型知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而節(jié)省大量課內(nèi)時(shí)間，讓師生、生生互動(dòng)有充足時(shí)間，實(shí)現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的更深層次的理解。

　　順應(yīng)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，借MOOC平臺(tái)實(shí)施線上線下學(xué)習(xí) 為了適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂模式下教與學(xué)的方式，必須有相應(yīng)的信息技術(shù)手段給予支持。MOOC天生為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式而生，其與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程、精品資源共享課有著很大區(qū)別。在內(nèi)容組織上，傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程以一個(gè)課時(shí)視頻來(lái)呈現(xiàn)，包含知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容較多，視頻時(shí)長(zhǎng)較長(zhǎng)。而MOOC課程以知識(shí)點(diǎn)微視頻、動(dòng)畫(huà)等來(lái)呈現(xiàn)，并輔以圖文等說(shuō)明，還可以推送該知識(shí)點(diǎn)相關(guān)參考資源，為學(xué)生直觀、深入地了解知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容提供最大的支持。而微視頻的設(shè)計(jì)，也恰恰符合了當(dāng)代學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)的習(xí)慣和特性。在測(cè)試反饋上，MOOC平臺(tái)提供了多種形式的測(cè)試方式，包括視頻學(xué)習(xí)中隨機(jī)測(cè)試、練習(xí)、階段測(cè)試、總結(jié)性測(cè)試等，能及時(shí)給予學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，以便學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果，加以改進(jìn)。在互動(dòng)交流方面，MOOC平臺(tái)提供在線學(xué)習(xí)空間，學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行在線互助交流，可以通過(guò)平臺(tái)記錄學(xué)習(xí)筆記、學(xué)習(xí)心得。MOOC平臺(tái)讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng)，讓學(xué)生的參與度更緊密。

　　尊重學(xué)生學(xué)習(xí)特性，根據(jù)內(nèi)容、時(shí)間自主安排學(xué)習(xí) 通過(guò)MOOC平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)節(jié)奏控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)深度；避免重復(fù)學(xué)習(xí)已掌握的知識(shí)，造成時(shí)間上的浪費(fèi)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的減弱，由此提高學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。此外，學(xué)生的精神集中力一般保持在10分鐘左右，對(duì)于40分鐘的課堂聽(tīng)講或者收看視頻錄像，其學(xué)習(xí)效果大打折扣。MOOC以知識(shí)點(diǎn)為基本單元，每知識(shí)點(diǎn)講授8～10分鐘，有利于學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)，達(dá)到較好效果。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，MOOC知識(shí)點(diǎn)微視頻的特征，正好能滿足學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)的需要。所以，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特性，是開(kāi)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的最佳方式。

　　3 結(jié)論

　　通過(guò)“遵循知識(shí)構(gòu)建規(guī)律、順應(yīng)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)特性”等策略，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施取得一定的效果：一是提高了學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的深度和知識(shí)掌握的強(qiáng)度；二是加強(qiáng)了師生、生生的討論交流，提高了學(xué)習(xí)效率；三是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了學(xué)習(xí)成效。但也存在一定的不足，需要從以下方面加以改進(jìn)。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程適當(dāng)引導(dǎo) 翻轉(zhuǎn)課堂給予學(xué)生很大的空間開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)自主性強(qiáng)的學(xué)生有很大的幫助，但對(duì)于學(xué)習(xí)自主性比較弱的學(xué)生，往往無(wú)從適應(yīng)，甚至嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果。教師在翻轉(zhuǎn)課堂中給予一定的引導(dǎo)非常重要，如學(xué)習(xí)進(jìn)度建議、引導(dǎo)學(xué)生參與討論交流等。適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)有利于幫助學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，特別是對(duì)于剛接觸MOOC這種新型教學(xué)模式的學(xué)生，其作用更為重要。

　　評(píng)價(jià)體系適度擴(kuò)展 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革需要學(xué)院制度的保障，包括機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員配置、資金投入、激勵(lì)政策等方面，同時(shí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系也需要完善。對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)課堂的評(píng)價(jià)是有區(qū)別的，需要認(rèn)可教師的教學(xué)方式，認(rèn)可教師課后線上的輔導(dǎo)，認(rèn)可在線的考核方式，認(rèn)可學(xué)生的線上學(xué)習(xí)成績(jī)，等等。建立健全評(píng)價(jià)體系和保障機(jī)制，是翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式改革成功與否的關(guān)鍵。

　　校園環(huán)境加強(qiáng)完善 翻轉(zhuǎn)式課堂要實(shí)現(xiàn)無(wú)處不在的學(xué)習(xí)，需要建立支持翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)的校園環(huán)境，包括建立高速校園網(wǎng)，無(wú)線覆蓋學(xué)校各個(gè)角落，提供穩(wěn)健的云服務(wù)、易學(xué)易用的MOOC平臺(tái)、移動(dòng)學(xué)習(xí)APP，等等。除了硬件環(huán)境，還需要軟件環(huán)境支持，包括服務(wù)于教師的課程制作支持，服務(wù)于學(xué)生的培訓(xùn)指導(dǎo)，等等。

　　計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂得以有效實(shí)施的關(guān)鍵是師生觀念的轉(zhuǎn)變。教師需要開(kāi)放思想，積極借助信息技術(shù)輔助教育教學(xué)，努力探索MOOC、SPOC、翻轉(zhuǎn)課堂等教育教學(xué)創(chuàng)新模式。關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生可以根據(jù)自身的認(rèn)知水平，選擇性地閱讀、理解教學(xué)內(nèi)容；根據(jù)個(gè)人的時(shí)間和學(xué)習(xí)節(jié)奏，自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)生不再只是掌握知識(shí)本身，更重要的是學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)。在提出疑惑、陳述觀點(diǎn)、互助競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、合作能力得到提高，個(gè)性得到發(fā)展，創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文14

　　【摘要】計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為中職課程教學(xué)的重要組成部分。因此，做好中職學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)工作是中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的重點(diǎn)。通過(guò)分析項(xiàng)目教學(xué)的涵義，來(lái)了解項(xiàng)目教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的應(yīng)用。

　　【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)；中職；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程

　　引言

　　計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是中職院校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)方面人才的最基礎(chǔ)課程，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)其他方面的知識(shí)起到至關(guān)重要的作用。但是目前傳統(tǒng)的教學(xué)模式弊端逐漸顯現(xiàn)，無(wú)法滿足學(xué)生實(shí)際的綜合應(yīng)用能力。因此采用項(xiàng)目教學(xué)法可以有效提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作。

　　1項(xiàng)目教學(xué)法的含義與特點(diǎn)

　　項(xiàng)目教學(xué)法是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)并安排學(xué)生處理某個(gè)獨(dú)立項(xiàng)目。在處理過(guò)程中學(xué)生主要進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)。通過(guò)項(xiàng)目了解整個(gè)動(dòng)態(tài)，并掌握每項(xiàng)環(huán)節(jié)的基本要求。項(xiàng)目教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)、探索創(chuàng)新。是一種嶄新的教學(xué)模式。①項(xiàng)目教學(xué)有多重目標(biāo)的指向性。從學(xué)校的角度來(lái)講，采用新的教學(xué)理念來(lái)把組織形式、活動(dòng)方式、支撐條件等作出改變。針對(duì)課程體系的建設(shè)逐漸發(fā)展與完善。從教師角度來(lái)講可以改變教學(xué)方式，避免出現(xiàn)說(shuō)教式教學(xué)方法的缺陷，提高教學(xué)工作的質(zhì)量。從學(xué)生的角度來(lái)講，學(xué)習(xí)方式的改變可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)好奇心，并能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。②培訓(xùn)周期較短，并且具有良好的教學(xué)效果。③在教學(xué)過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生可以集中思想進(jìn)行實(shí)踐操作的練習(xí)。④通過(guò)課本的理論內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐操作，通過(guò)操作的結(jié)果，來(lái)查看是否符合課本理論[1]。

　　2項(xiàng)目教學(xué)在課程教學(xué)中的作用

　　2.1培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

　　計(jì)算機(jī)課程只有經(jīng)過(guò)操作實(shí)踐才能認(rèn)識(shí)到課程教學(xué)的內(nèi)容。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的灌輸式教學(xué)在實(shí)踐操作教學(xué)方面并沒(méi)有顯著成果。就像梨子要親口嘗一嘗才能知道它的甜一樣的道理，必須進(jìn)行親身實(shí)踐操作。項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)可以讓學(xué)生親自參與實(shí)踐，通過(guò)整體項(xiàng)目的教學(xué)來(lái)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)理論知識(shí)與體驗(yàn)實(shí)踐課程。項(xiàng)目教學(xué)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，堅(jiān)持學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體。在這種氛圍的學(xué)習(xí)下，可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　2.2培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

　　計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課程教學(xué)，部分內(nèi)容不是僅僅依靠個(gè)人操作實(shí)踐，而是需要團(tuán)隊(duì)合作來(lái)進(jìn)行操作。但是目前部分中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，沒(méi)有重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。所以在日常的教學(xué)活動(dòng)中，可以通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，可以在項(xiàng)目開(kāi)展的過(guò)程中，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。學(xué)生通過(guò)小組合作的形式可以交流看法、互相學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)成員的優(yōu)點(diǎn)。也使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的溝通、交流、合作等方面實(shí)現(xiàn)綜合培養(yǎng)，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力。

　　2.3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用方面，除了學(xué)習(xí)好相關(guān)的理論知識(shí)外，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷去認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題。在項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)完成問(wèn)題的解決，可以有效提升自身的創(chuàng)新能力[2]。

　　3項(xiàng)目教學(xué)在課程教學(xué)中的'應(yīng)用策略

　　3.1確定項(xiàng)目

　　教師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)要做好準(zhǔn)備工作。①計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)本身知識(shí)結(jié)構(gòu)具有系統(tǒng)性的特點(diǎn)，因此在教學(xué)中可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行項(xiàng)目的拆分，并采取針對(duì)性的教學(xué)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力；②中職教育本質(zhì)屬于職業(yè)教育，開(kāi)展具有現(xiàn)實(shí)社會(huì)意義的教學(xué)項(xiàng)目有助于幫助學(xué)生提升未來(lái)的職業(yè)能力。

　　3.2項(xiàng)目實(shí)施

　　在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，教師要放棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，確認(rèn)學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體。當(dāng)然教師仍然是項(xiàng)目實(shí)施的指導(dǎo)者。另外，教學(xué)組織的選擇實(shí)施方面，教師要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，建立學(xué)習(xí)小組，同時(shí)學(xué)習(xí)小組要由內(nèi)部的明確分工。才能有效提升項(xiàng)目教學(xué)的質(zhì)量。

　　3.3項(xiàng)目評(píng)價(jià)

　　項(xiàng)目評(píng)價(jià)是項(xiàng)目教學(xué)的最終結(jié)果。評(píng)價(jià)主要了解學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)情況，是否提升了學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合操作實(shí)踐的能力。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的存在問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方案。另外，中職計(jì)算機(jī)課程的基礎(chǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式可以采用多元化的評(píng)價(jià)效果[3]。

　　4教學(xué)案例

　　4.1教學(xué)目標(biāo)

　　例如以Word文檔教學(xué)為例，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)讓學(xué)生熟練運(yùn)用文本、字號(hào)、顏色、段落進(jìn)行調(diào)整，能有效編輯文檔；另外還要學(xué)會(huì)插入圖片并將調(diào)整與修改；在文檔的編寫(xiě)過(guò)程中要進(jìn)行字?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)與隨時(shí)保存的習(xí)慣。同時(shí)文檔的內(nèi)容與格式要保持整齊與圖文并茂。

　　4.2教學(xué)計(jì)劃

　　教師在項(xiàng)目教學(xué)的計(jì)劃安排方面，首先進(jìn)行Word文檔理論教學(xué)，根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)布置上機(jī)實(shí)踐，要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，在實(shí)踐過(guò)程中，教師與學(xué)習(xí)小組隨時(shí)進(jìn)行監(jiān)督與指導(dǎo)，通過(guò)實(shí)踐來(lái)測(cè)試學(xué)生掌握理論知識(shí)的情況，最終進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

　　4.3教學(xué)項(xiàng)目與導(dǎo)入

　　項(xiàng)目教學(xué)的課程內(nèi)容是《我的家鄉(xiāng)美食文化》，要求是學(xué)生的介紹文字在500~700字?jǐn)?shù)之間，并插入2張圖片進(jìn)行布局。之后教師在導(dǎo)入課程方面，播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生有所啟發(fā)。

　　4.4教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施

　　在教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施工程中，要做好以下幾點(diǎn)工作：①學(xué)生在接到任務(wù)之后及時(shí)收集資料，教師也要準(zhǔn)備好相關(guān)的設(shè)備準(zhǔn)備工作。②學(xué)生創(chuàng)建文檔，文檔創(chuàng)建之后，部分學(xué)生的文檔沒(méi)法打開(kāi)。教師應(yīng)有效指導(dǎo)他們文檔格式存在的問(wèn)題。③學(xué)生復(fù)制文本，學(xué)生在查找資料之后滿目將內(nèi)容復(fù)制、粘貼，結(jié)果發(fā)現(xiàn)文檔的內(nèi)容十分混亂，教師要指導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的修改，同時(shí)要求學(xué)生做好保存。④插入圖片，文檔中插入圖片能取得良好的效果，但是圖片的質(zhì)量也很重要，因此學(xué)生利用Photoshop將圖片進(jìn)行技術(shù)處理，將圖片調(diào)整到最佳效果。⑤做好檢查，文檔與圖片整理之后，將內(nèi)容進(jìn)行檢查與調(diào)整，合格之后將文檔進(jìn)行打印[4~8]。

　　5結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)課程教學(xué)具有重要的作用。項(xiàng)目教學(xué)的應(yīng)用，需要長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐才能取得顯著的效果。項(xiàng)目教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)就是確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，整體提升學(xué)生的應(yīng)用能力。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]雷衛(wèi).項(xiàng)目教學(xué)法在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].電子制作，20xx（09）：137~138.

　　[2]何育霖.項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中的應(yīng)用[J].廣西教育，20xx（26）：85~86.

　　[3]陳亞琴.項(xiàng)目教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].江蘇師范大學(xué)，20xx.

　　[4]王淼.項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].西北農(nóng)林科技大學(xué)，20xx.

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　　[6]劉紅梅.項(xiàng)目教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，20xx.

　　[7]王秋實(shí).項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)《Photoshop》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].江西科技師范大學(xué)，20xx.

　　[8]劉長(zhǎng)青.項(xiàng)目教學(xué)在高職《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，20xx.

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文15

　　【摘要】

　　本文是作者在歷年的中職《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)過(guò)程中根據(jù)中職生的特點(diǎn)、結(jié)合全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的考試大綱以及具體的教學(xué)情況所做的一些總結(jié)與探究，主要是引導(dǎo)中職學(xué)生在office辦公軟件的學(xué)習(xí)、使用過(guò)程中學(xué)會(huì)比較與類推，并采取相應(yīng)的措施吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，從“玩中學(xué)”到“學(xué)中玩”、樂(lè)于學(xué)習(xí)。

　　【關(guān)鍵詞】中職;對(duì)比;類推;office;辦公軟件

　　信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的信息技術(shù)已經(jīng)成為拓展人類能力不可缺少的工具，具有越來(lái)越重要的地位。中等職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)未來(lái)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才時(shí)，使學(xué)生掌握必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和技能，不僅可以提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決工作與生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，還可以為學(xué)生職業(yè)生涯和發(fā)展以及終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此幾乎所有的中職學(xué)校都開(kāi)設(shè)了《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這門(mén)課。但中職生和大學(xué)生相比，他們基礎(chǔ)差、耐性弱、接受能力不夠強(qiáng)，最主要的是很多學(xué)生不能從學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣，不愿意學(xué)。因此，在教學(xué)過(guò)程中我主要采取對(duì)比差異、相似類推、重難點(diǎn)演練、吸引興趣、擴(kuò)展知識(shí)等方式來(lái)進(jìn)行，并對(duì)學(xué)生的操作、作業(yè)進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)、鼓掌來(lái)鼓勵(lì)、肯定學(xué)生，在上機(jī)課上有針對(duì)性地布置作業(yè)，對(duì)學(xué)生掌握程度進(jìn)行檢查。具體如下：

　　一、對(duì)比差異

　　但凡是使用過(guò)office辦公軟件的人都知道，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，幾乎都不會(huì)只有一種解決方法。而這多種方法有時(shí)產(chǎn)生的效果是完全一樣的，而有時(shí)又會(huì)有差異。對(duì)于中職生不能要求每種方法都掌握，但，在時(shí)間允許的情況下，要將最常用的幾種方法都給他們進(jìn)行介紹，讓他們知道解決問(wèn)題時(shí)“可以不在一棵樹(shù)上吊死”，同時(shí)對(duì)比它們的差異，讓學(xué)生知道“在不同的樹(shù)上吊死效果不一樣”，即不同解決方法產(chǎn)生的結(jié)果之間的差異。1.操作方法不一樣，效果不一樣舉例：（1）給段落添加項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào)給已經(jīng)存在的段落添加項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào)有三種方法：第一種方法：先選中要添加項(xiàng)目符號(hào)（或編號(hào)）的段落，利用“格式”菜單中的“項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào)”命令第二種方法：先右擊要添加項(xiàng)目符號(hào)（或編號(hào)）的段落，在彈出的快捷菜單中選擇“項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào)”命令第三種方法：先選中要添加項(xiàng)目符號(hào)（或編號(hào)）的段落，利用“常用”工具欄上的“項(xiàng)目符號(hào)按鈕和編號(hào)”按鈕三種方法都可以給已經(jīng)存在的段落添加項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào)，第一種方法和第二種方法產(chǎn)生的效果是完全一樣的，第三種方法稍有不同。第一種方法和第二種方法可以在多種項(xiàng)目符號(hào)（或編號(hào)）樣式中進(jìn)行選擇，還可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行自定義，而使用第三種方法時(shí)，當(dāng)單擊“常用”工具欄的項(xiàng)目符號(hào)（或編號(hào)）按鈕時(shí)，只能應(yīng)用最近使用過(guò)的一種樣式，再次單擊“常用”工具欄的項(xiàng)目符號(hào)（或編號(hào)）按鈕時(shí)，已經(jīng)添加的項(xiàng)目符號(hào)（或編號(hào)）會(huì)消失掉。與此類似的還有給文本添加邊框和底紋。（2）給文本添加邊框和底紋也有兩種方法：第一種方法：先選中要添加邊框或底紋的文本，再利用“格式”菜單中的“邊框和底紋”命令第二種方法：先選中要添加邊框或底紋的文本，再單擊“常用”工具欄上的的“邊框”按鈕（或“底紋”按鈕）兩種方法都可以給文本添加邊框和底紋，第一種方法可以對(duì)邊框的類型、線型、顏色、寬度（或?qū)Φ准y的填充顏色、樣式）進(jìn)行設(shè)置，而使用第二種方法時(shí)，當(dāng)單擊“常用”工具欄的“字符邊框”（或“底紋”）按鈕時(shí)，只能應(yīng)用最近使用過(guò)的一種樣式，再次單擊“常用”工具欄的“字符邊框”（或“底紋”）按鈕時(shí)，已經(jīng)添加的字符邊框（或底紋）會(huì)消失掉。與此類似的還有給段落設(shè)置縮進(jìn)等。設(shè)置段落縮進(jìn)時(shí)，使用“格式”菜單中的“段落”命令和使用標(biāo)尺可以同時(shí)設(shè)置左縮進(jìn)、右縮進(jìn)、首行縮進(jìn)，而單擊“常用”工具欄上的“段落縮進(jìn)”按鈕只能設(shè)置左縮進(jìn)，且每次只能改變1個(gè)字符。2.操作方法不一樣，效果一樣舉例：在文本設(shè)置字體格式給字體設(shè)置字體格式有兩種方法：“格式”菜單中的“字體”命令，工具欄上的各個(gè)字體格式按鈕。兩種方法產(chǎn)生的效果是完全一樣的，只是通過(guò)工具欄設(shè)置時(shí)一個(gè)按鈕只能設(shè)置一個(gè)格式，通過(guò)“字體”對(duì)話框設(shè)置時(shí)可以一氣呵成。與此類似的還有設(shè)置文字方向、設(shè)置段落的對(duì)齊方式、設(shè)置中文版式等。在講解解決同一問(wèn)題的多種方法時(shí)，一定要認(rèn)真講解、演示比較，同時(shí)讓學(xué)生多動(dòng)手練習(xí)，讓他們心里能認(rèn)知、接受。

　　二、相似類推

　　在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這門(mén)課中，如何使用office辦公軟件包中的三個(gè)軟件：Word、Excel、Powerpoint是重點(diǎn)。這三個(gè)軟件在使用上有很多相似相通之處。如：它們?nèi)�者在啟�?dòng)、新建、打開(kāi)、保存、關(guān)閉、退出、對(duì)象的選取、剪貼板的使用、格式刷的使用、公式與函數(shù)的使用等方面非常相似，因此，當(dāng)講解完Word，再講Excel、Powerpoint的這些最基本操作時(shí)就可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)過(guò)的Word是如何來(lái)操作的，一來(lái)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，二來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、類推、學(xué)習(xí)新知識(shí)�，F(xiàn)在以Word和Excel的`啟動(dòng)、Word表格、Excel工作表中公式與函數(shù)的使用為例進(jìn)行講解。例1：Word和Excel的啟動(dòng)啟動(dòng)Word最常用的兩種方法是：方法一：利用“開(kāi)始”菜單啟動(dòng)方法二：利用桌面快捷方式啟動(dòng)而啟動(dòng)Excel最常用的也是這兩種方法。例2：Word表格和Excel工作表中公式與函數(shù)的使用在Word表格中行是用數(shù)字來(lái)表示、列是用字母來(lái)表示，單元格地址由行號(hào)和列標(biāo)組成，且行號(hào)在前、列標(biāo)在后，單元格區(qū)域由“左上角單元格地址：右下角單元格地址”來(lái)表示。Excel工作表中單元格及單元格區(qū)域的表示方法是完全一樣的。對(duì)Word表格進(jìn)行計(jì)算使用公式和函數(shù)時(shí)，都必須以“＝”號(hào)頭，函數(shù)名后面的括號(hào)里是由常量、單元格地址、單元格區(qū)域組成。Excel工作表中使用公式和函數(shù)時(shí)是完全一樣的。因此，只要在講解Word表格的計(jì)算時(shí)能講細(xì)致點(diǎn)，并佐以相應(yīng)的練習(xí)讓學(xué)生掌握，那么在第4章講Excel工作表的公式與函數(shù)時(shí)就像是復(fù)習(xí)舊知識(shí)一樣容易，而且由于工作表的行號(hào)、列標(biāo)默認(rèn)顯示在每一行的最左側(cè)、每一列的最上方，這樣，學(xué)生識(shí)別相應(yīng)單元格的地址時(shí)會(huì)更加容易。

　　三、重難點(diǎn)演練

　　對(duì)于每一章的重難點(diǎn)、考點(diǎn)都會(huì)在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)講解、演示，其后立刻安排學(xué)生到教師機(jī)上當(dāng)場(chǎng)演練———“趁熱打鐵”，并在上機(jī)課上布置相應(yīng)的題讓學(xué)生做作業(yè)，“溫故而知新”。例如：給Word表格添加邊框線、Word表格和Excel工作表中公式與函數(shù)的使用、Excel工作表中數(shù)據(jù)清單的排序、篩選、分類匯總、圖表的生成、Powerpoint的版式設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)等。

　　四、吸引興趣、擴(kuò)展知識(shí)

　　對(duì)于一些不考但平時(shí)生活、學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的一些知識(shí)，可以通過(guò)一些情景設(shè)置來(lái)吸引學(xué)生的興趣，從而擴(kuò)展他們的知識(shí)、增加他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性。例如：事先對(duì)一個(gè)Word文檔設(shè)置一個(gè)“打開(kāi)密碼”，然后在上課過(guò)程中假裝不經(jīng)意地要雙擊打開(kāi)這個(gè)文檔進(jìn)行某個(gè)操作的演示，可是，雙擊該Word文檔后.要求用戶輸入“打開(kāi)權(quán)限密碼”。學(xué)生此時(shí)會(huì)非常好奇，為什么會(huì)這樣？通過(guò)怎么的設(shè)置才能出現(xiàn)這種效果？接下來(lái)，教師就可以講解如何對(duì)Word文檔設(shè)置“打開(kāi)權(quán)限密碼”、“修改權(quán)限密碼”，以及如何對(duì)它們進(jìn)行修改、刪除。當(dāng)然，對(duì)于考點(diǎn)，也可以通過(guò)這種方式來(lái)吸引學(xué)生的興趣。例如：要講解Powerpoint的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)（或超鏈接）時(shí)，可以事先做一個(gè)比較精美的設(shè)置了動(dòng)畫(huà)（或超鏈接）的Powerpoint文檔，吸引學(xué)生的眼球，然后再一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何實(shí)現(xiàn)這種效果。

　　五、比賽打擂，鼓勵(lì)加分

　　按照學(xué)校教務(wù)部門(mén)的安排，《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》每周4節(jié)課，2節(jié)在多媒體教室上理論課，2節(jié)在機(jī)房上機(jī)，而且多為合班課。在多媒體教室上的這2節(jié)課很關(guān)鍵，主要是教師講解新知識(shí)，但如果一味地教師講，學(xué)生沒(méi)有任何壓力，會(huì)犯困，感覺(jué)聽(tīng)課很乏味，減少對(duì)這門(mén)課的興趣，教學(xué)效果肯定好不到哪兒去。針對(duì)這種情況，可以在講解完幾個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之后，出一些小測(cè)試題，從某個(gè)班找一名同學(xué)甲到教機(jī)師上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)做題，做完之后，立刻叫另外一個(gè)班的同學(xué)乙來(lái)“找茬”。而做題的同學(xué)、找錯(cuò)的同學(xué)不僅僅代表他個(gè)人，還代表他所在的班級(jí)，這樣，每個(gè)人都帶著壓力來(lái)聽(tīng)課，自然會(huì)聚精會(huì)神地聽(tīng)講，同時(shí)還可增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力�！笆郎蠜](méi)有笨學(xué)生，只有不會(huì)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的老師”。對(duì)于學(xué)生，千萬(wàn)不能吝嗇表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。對(duì)于平時(shí)在做題和找錯(cuò)中表現(xiàn)好的同學(xué)一定要進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)、或讓其它同學(xué)為之鼓掌、給其加平時(shí)分等鼓勵(lì)政策。這樣大家會(huì)覺(jué)得上這門(mén)課有使命感、成就感，會(huì)越來(lái)越喜歡上《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課。以上是本人在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的一些想法，如有不正確之處，還望各位領(lǐng)導(dǎo)與同事批評(píng)、指正。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　作者:陳文梅 單位:荊州教育學(xué)院

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