（精選）高校輔導(dǎo)員的論文

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，說(shuō)到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是對(duì)某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。那么你有了解過(guò)論文嗎？下面是小編收集整理的高校輔導(dǎo)員的論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

高校輔導(dǎo)員的論文1

　　一、Evernote的特點(diǎn)與輔導(dǎo)員信息管理工作的需求分析

　　(一)Evernote背景介紹

　　Evernote是一個(gè)記錄和歸檔“筆記”的集成軟件和服務(wù)套裝。一個(gè)筆記可以有多種形式，包括一段格式化的文本、一段手寫(xiě)的“墨跡”筆記、一個(gè)完整的或者節(jié)選的網(wǎng)頁(yè)、一張圖片、一段語(yǔ)音記錄或者一段視頻。不同的筆記被放在不同的筆記本中，可以同時(shí)被貼標(biāo)簽、注釋、編輯排版、評(píng)論、被搜索或者轉(zhuǎn)移，導(dǎo)出到筆記本的其他地方［3］。Evernote支持一系列的操作系統(tǒng)平臺(tái)，其中包括蘋(píng)果OSX平臺(tái)、蘋(píng)果移動(dòng)端iOS平臺(tái)、Google推出的ChromeOS平臺(tái)和Android平臺(tái)、微軟的Windows、WindowsPhone平臺(tái)以及小眾一些的BlackBerry或WebOS平臺(tái)。Evernote在跨平臺(tái)的基礎(chǔ)上可以實(shí)現(xiàn)在線同步和遠(yuǎn)程云端數(shù)據(jù)備份功能。

　　(二)Evernote特點(diǎn)介紹

　　1．靈活的信息搜集機(jī)制由于Evernote的跨平臺(tái)兼容性強(qiáng)，使得通過(guò)Evernote進(jìn)行數(shù)據(jù)的搜集有著其他服務(wù)和工具不具備的便利性。高校學(xué)生管理工作中有大量工作是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息的摘取和傳達(dá)。為了與時(shí)俱進(jìn)，輔導(dǎo)員老師需要頻繁地登錄各大網(wǎng)站。比如:登錄國(guó)家相關(guān)網(wǎng)站獲取教育方面最新國(guó)家政策;登錄各大公司和招聘網(wǎng)站獲得工作最新發(fā)展近況，為學(xué)生提供最新最全面就業(yè)信息和相關(guān)咨詢;登錄所在學(xué)校網(wǎng)站獲取各類最新通知、制度、規(guī)定等�，F(xiàn)已進(jìn)入微博微信時(shí)代，信息來(lái)源渠道不僅僅是電腦終端上的瀏覽器，越來(lái)越大比重的信息會(huì)來(lái)自于各種各樣網(wǎng)絡(luò)信息提供渠道。如果利用傳統(tǒng)的信息搜集方式，無(wú)論是記事本還是包含大量“復(fù)制粘貼”的計(jì)算機(jī)操作歸檔，效率都非常低下。并且由于手邊工具及記錄地點(diǎn)的限制，會(huì)導(dǎo)致很多信息得不到及時(shí)準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)。Evernote的跨平臺(tái)特性就很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。Evernote的WebClipper技術(shù)使得對(duì)于任何瀏覽器上的網(wǎng)頁(yè)信息的獲得和歸檔只需要不超過(guò)三次點(diǎn)擊操作。其跨移動(dòng)平臺(tái)的使用，使得通過(guò)手機(jī)可進(jìn)行文字、圖形圖像、聲音甚至是影像的快速搜集，不僅大大提高了信息搜集的靈活性，使得傳統(tǒng)信息搜集的地域限制大大降低。更重要的是，由此各種多媒體信息就能以附屬文件或鍵入對(duì)象的形式存在于筆記當(dāng)中。Evernote提供了多種高效的媒體信息搜索方式，大大提高了信息的整合度和利用效率。

　　2．信息的多維度整合高校輔導(dǎo)員工作需要處理的信息來(lái)源廣信息量大，信息形式更是各種各樣。那么如何更好地整理存放這些信息，就成了一個(gè)重要且關(guān)鍵的問(wèn)題。傳統(tǒng)的文件夾結(jié)合文件柜的形式固然可行，但已無(wú)法解決信息化社會(huì)很多實(shí)際工作中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。一個(gè)最典型的例子就是處在不同物理位置的文件在邏輯上暫時(shí)會(huì)同屬一個(gè)類型，這種關(guān)系由于文件物理特性的限制，基本上無(wú)法合理地表現(xiàn)出來(lái)。相比傳統(tǒng)的文件夾、文件柜這種樹(shù)狀的信息整合方式，Evernote除保留傳統(tǒng)筆記本文件夾的樹(shù)狀信息整合方式之外，還提供了一種更加靈活的信息整合方式———標(biāo)簽整合。一個(gè)筆記可以被標(biāo)記上一個(gè)或者多個(gè)標(biāo)簽，處在不同筆記本上的筆記可以有同一個(gè)標(biāo)簽，這樣結(jié)合標(biāo)簽筆記的快速搜索功能就可以實(shí)現(xiàn)快速整合定位信息。

　　3．快速的信息檢索在完成了對(duì)海量數(shù)據(jù)信息的搜集和分類匯總之后，輔導(dǎo)員老師就擁有了一個(gè)多媒體數(shù)據(jù)信息庫(kù)以滿足日常工作的各種數(shù)據(jù)需求。但問(wèn)題也由此產(chǎn)生。大量不同類型的信息以不同的維度存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫(kù)中，如何在短時(shí)間內(nèi)獲取想要的數(shù)據(jù)就成為決定Evernote實(shí)用性的核心問(wèn)題。如輔導(dǎo)員工作中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)是對(duì)某個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。關(guān)于學(xué)生的各種信息如請(qǐng)假記錄、缺勤違規(guī)記錄、溝通記錄、身份相關(guān)信息、獲獎(jiǎng)情況、參與活動(dòng)情況、平時(shí)成績(jī)等都是評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)的參考依據(jù)。然而這些數(shù)據(jù)信息的匯總，按照傳統(tǒng)的信息搜集和檢索方式幾乎無(wú)法快速和完整實(shí)現(xiàn)。大量的類似工作就重點(diǎn)依賴了輔導(dǎo)員老師對(duì)該同學(xué)平時(shí)的'印象和班委的反饋，顯然這樣的方式不夠全面。Evernote的引入就很好地解決了輔導(dǎo)員信息匯總工作的信息量和速度的關(guān)系問(wèn)題。相比現(xiàn)在市場(chǎng)上的多種云筆記軟件，搜索是Evernote的核心優(yōu)勢(shì)，它提供的搜索模式可以概括為以下四類:

　　(1)文字信息的全文搜索。在筆記中存在的所有文字信息都被作為搜索對(duì)象，凡是有滿足搜索條件的文字筆記都會(huì)以列表的形式出現(xiàn)在搜索結(jié)果當(dāng)中。

　　(2)圖片的文字識(shí)別。圖片信息是輔導(dǎo)員所需信息中非常重要的一類信息，因?yàn)闊o(wú)紙化工作的一個(gè)基礎(chǔ)就是掃描照片等各類文檔文件，而這些文件在Evernote中都是以圖片的形式存在的。一個(gè)最典型的例子就是學(xué)生的身份證照片。快速獲得某一個(gè)地區(qū)的所有學(xué)生信息，這在以前是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的功能。但是通過(guò)Evernote對(duì)圖片的文字識(shí)別能力，當(dāng)圖片中若有滿足搜索條件文字的時(shí)候，包含該圖片的筆記就被提供在搜索結(jié)果列表之中。

　　(3)類型文檔的搜索。對(duì)于其他多媒體內(nèi)容的筆記(包括圖片)，Evernote提供了針對(duì)文件類型的搜索功能，這就使文件類型的大范圍搜索成為可能，進(jìn)而可以搜索所有搜集的影視素材或者語(yǔ)音素材。

　　(4)多條件高級(jí)搜索以及搜索保存。高級(jí)公式搜索把Evernote提供的基礎(chǔ)搜索結(jié)合在一起，為用戶的各種需求提供強(qiáng)大的搜索支持［5］。通過(guò)Evernote可以輕松實(shí)現(xiàn)如下搜索:找到1班(1班筆記本)中來(lái)自于XXX地區(qū)(文字識(shí)別身份證)的所有同學(xué);所有近兩天之內(nèi)(基于時(shí)間搜索)處理的請(qǐng)假信息(掃描的圖片文件)。Evernote提供的特有搜索過(guò)程保存功能，可以實(shí)現(xiàn)把搜索公式保存為一個(gè)快捷鍵，使得下一次進(jìn)行類似高級(jí)搜索的時(shí)候，只需要點(diǎn)擊快捷鍵即可完成搜索�；�于以上描述可見(jiàn)，Evernote提供的對(duì)大規(guī)模數(shù)據(jù)庫(kù)強(qiáng)大的搜索功能，可以大幅度提高輔導(dǎo)員信息管理工作的效率和工作質(zhì)量。

　　4．團(tuán)隊(duì)成員共享的信息溝通平臺(tái)高校輔導(dǎo)員老師工作是繁重的，其中一個(gè)重要原因，就是每位輔導(dǎo)員都擔(dān)負(fù)著管理至少200名以上大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)等任務(wù)。為了更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)自己團(tuán)隊(duì)的管理，由每個(gè)班委構(gòu)成的金字塔管理體系被廣泛應(yīng)用于輔導(dǎo)員對(duì)班級(jí)的管理體系中。團(tuán)隊(duì)的加入可以在很大程度上提高信息搜集、存儲(chǔ)和整理的效率。比如在新生入學(xué)時(shí)，學(xué)校要求每個(gè)學(xué)生提交各種信息，其中包括個(gè)人身份證的復(fù)印件。傳統(tǒng)的紙質(zhì)搜集方式，在搜集信息過(guò)程當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題。如有些同學(xué)身份證丟失，有些同學(xué)無(wú)法聯(lián)系上，有些同學(xué)的身份證信息有誤等。想要及時(shí)解決很多類似突發(fā)性和普遍性的問(wèn)題，電話的溝通是唯一方式。然而其弊端很明顯:第一，清晰性。很多事情只通過(guò)電話溝通是說(shuō)不清楚的，需要“眼見(jiàn)為實(shí)”。第二，時(shí)效性。雖然輔導(dǎo)員的電話是24小時(shí)開(kāi)機(jī)，但在溝通上難免由于溝通沖突、信號(hào)故障等原因出現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而致使問(wèn)題無(wú)法在第一時(shí)間得到解決。第三，缺乏歷史記錄。輔導(dǎo)員的工作是繁雜而瑣碎的，這使得對(duì)溝通進(jìn)行必要的記錄顯得尤為重要。電話的溝通固然方便，但馬上進(jìn)行相關(guān)記錄的要求顯然在很多時(shí)候是不能滿足的。為了解決以上問(wèn)題，在當(dāng)今社會(huì)信息化的發(fā)展形勢(shì)下，短信、微信和QQ等工具的使用就成為輔導(dǎo)員與學(xué)生溝通的首選工具。但即使能彌補(bǔ)以上提到的電話功能的不足，其溝通內(nèi)容與資料的隔離性，會(huì)使輔導(dǎo)員老師在很多時(shí)候疲于切換窗口，而不是在做任何實(shí)際的工作。Evernote就很好地解決了以上的所有問(wèn)題，構(gòu)建了類似于QQ的信息溝通平臺(tái)，使得參與合作的團(tuán)隊(duì)成員都可以在Evernote平臺(tái)中進(jìn)行充分而專注的信息交流，而筆記本中的任何筆記也能直接用于信息溝通的無(wú)縫連接，其高效性、清晰性、時(shí)效性和充分的歷史記錄的特點(diǎn)不言而喻。

　　二、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，可以看出計(jì)算機(jī)軟件Evernote在高校日常教育教學(xué)管理工作中，可以協(xié)助輔導(dǎo)員老師進(jìn)行有效率的工作。在信息時(shí)代飛速發(fā)展的今天，信息體現(xiàn)出渠道廣泛、容量巨大、傳輸速度快且形式多樣等特點(diǎn)，而Evernote則高效地滿足了高校輔導(dǎo)員管理工作的信息搜集、整合、檢索以及團(tuán)隊(duì)合作的需求。隨著個(gè)人移動(dòng)終端、云服務(wù)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，Evernote將會(huì)在高校教育管理尤其在輔導(dǎo)員的信息管理工作中，成為信息搜集和處理必不可少的工具。

高校輔導(dǎo)員的論文2

　　【論文關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員 就業(yè)指導(dǎo) 作用 方法

　　【論文摘要】當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)困難成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，高校輔導(dǎo)員是高校從事就業(yè)指導(dǎo)工作的重要成員，本文論述了高校輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)中的作用及新形勢(shì)下高校輔導(dǎo)員應(yīng)如何開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作。

　　一、當(dāng)今大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)

　　國(guó)家對(duì)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題也越來(lái)越關(guān)注。黨的十七大提出“就業(yè)是民生之本”，并把擴(kuò)大就業(yè)作為改善民生的重點(diǎn)工作之一。如何做好畢業(yè)生的就業(yè)工作，黨、國(guó)家、各級(jí)地方政府以及高校都面臨考驗(yàn)。

　　二、高校輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用

　　在高校特別是高職院校中，輔導(dǎo)員工作既包括對(duì)學(xué)生的思想政治教育，同時(shí)還包括對(duì)學(xué)生的日常教育和管理，擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和成才向?qū)У娜蝿?wù)，盡管?chē)?guó)內(nèi)各高校基本上都建立了各自的就業(yè)指導(dǎo)中心，成立了專門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)，但是細(xì)化并最后落實(shí)就業(yè)指導(dǎo)工作的，主要還是處于學(xué)生管理第一線的輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員是高校從事就業(yè)指導(dǎo)工作的重要成員，對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)可以起到積極的作用。

　　1．職業(yè)指導(dǎo)作用

　　對(duì)于正在求職的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，求職方法與技巧是比較欠缺的。輔導(dǎo)員運(yùn)用就業(yè)指導(dǎo)課程的理論知識(shí)和方法技巧，結(jié)合每位學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、表達(dá)能力等因素，幫助學(xué)生制定個(gè)性化的求職方案，掌握恰當(dāng)?shù)那舐毤记�，引�?dǎo)學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)客觀需求，樹(shù)立正確的就業(yè)觀，同時(shí)積極采取措施，幫助學(xué)生拓寬就業(yè)渠道。

　　2．政策宣講作用

　　緊密結(jié)合社會(huì)就業(yè)形勢(shì)與政策，為學(xué)生做好就業(yè)指導(dǎo)。一方面積極宣傳和貫徹畢業(yè)生就業(yè)方針和政策，進(jìn)一步確立“市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇”的就業(yè)機(jī)制，使畢業(yè)生做到熟悉政策、了解市場(chǎng)、參與競(jìng)爭(zhēng)、誠(chéng)信就業(yè)。

　　3．發(fā)布就業(yè)信息的作用

　　輔導(dǎo)員為畢業(yè)生搜集和發(fā)布大量準(zhǔn)確的就業(yè)信息，在舉辦人才市場(chǎng)筆試、面試、簽約辦理、派遣手續(xù)等諸多環(huán)節(jié)上，為畢業(yè)生提供全面周到的`服務(wù)。一是以職業(yè)能力、職業(yè)傾向、職業(yè)適應(yīng)性和心理個(gè)性特征測(cè)量為主要內(nèi)容的網(wǎng)上就業(yè)測(cè)評(píng)服務(wù)；二是網(wǎng)上就業(yè)信息及時(shí)發(fā)布，學(xué)生可以及時(shí)上網(wǎng)了解最新就業(yè)信息。

　　三、輔導(dǎo)員做好就業(yè)指導(dǎo)工作的方法

　　1．對(duì)學(xué)生做好思想教育工作，改變就業(yè)觀念。

　　受傳統(tǒng)觀念誤導(dǎo)，大學(xué)生往往認(rèn)為留在大城市、大單位才能體現(xiàn)自己的人生價(jià)值，因此擇業(yè)過(guò)程中，他們過(guò)分追求物質(zhì)待遇和地域條件，好高騖遠(yuǎn)，重名利，輕事業(yè)，輕貢獻(xiàn)，缺少艱苦奮斗的精神和強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感。［2］輔導(dǎo)員要教育學(xué)生改變就業(yè)觀念，從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，全面衡量自身的綜合素質(zhì)。在應(yīng)聘走上就業(yè)崗位前，對(duì)自身素質(zhì)有多高，專業(yè)知識(shí)有多少，實(shí)際工作能力有多強(qiáng)，自己能干什么、會(huì)干什么；在步入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)后，如何尋求自己生存和發(fā)展的空間，找到自己較理想的位置，都要做到心中有數(shù)。而不應(yīng)好高騖遠(yuǎn)。對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，要切實(shí)認(rèn)識(shí)到從“學(xué)生”走向“社會(huì)人”，進(jìn)而走向“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)變，把社會(huì)的職業(yè)需求和個(gè)人的職業(yè)理想、職業(yè)素質(zhì)很好的結(jié)合起來(lái)。

　　2．樹(shù)立全程化的就業(yè)指導(dǎo)意識(shí)

　　就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)化的長(zhǎng)期工程，而不是一朝一夕之事，輔導(dǎo)員在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)，要樹(shù)立全程化的就業(yè)指導(dǎo)理念，將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于學(xué)校教育的全過(guò)程。［3］輔導(dǎo)員應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始就明確各階段的目標(biāo)：一年級(jí)，初步了解職業(yè)，提高人際溝通能力。二年級(jí)，提高基本素質(zhì)。主要內(nèi)容有：通過(guò)參加學(xué)生會(huì)或社團(tuán)等組織，鍛煉自己的各種能力，同時(shí)檢驗(yàn)自己的知識(shí)技能；主要嘗試兼職、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并具有堅(jiān)持性；提高自己的責(zé)任感、主動(dòng)性和受挫能力。三年級(jí)，提高求職技能，搜集公司信息。主要內(nèi)容有：參加和專業(yè)有關(guān)的暑期工作，和同學(xué)交流求職工作心得體會(huì)；學(xué)習(xí)寫(xiě)簡(jiǎn)歷、求職信。四年級(jí)，工作申請(qǐng)，成功就業(yè)。主要內(nèi)容有：開(kāi)始畢業(yè)后工作的申請(qǐng)，積極參加招聘活動(dòng)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的積累和準(zhǔn)備；預(yù)習(xí)或模擬面試、參加面試等；積極利用學(xué)校提供的條件，了解就業(yè)指導(dǎo)中心提供的用人公司資料信息、強(qiáng)化求職技巧、進(jìn)行模擬面試等訓(xùn)練，盡可能地在做出較為充分準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行施展演練。

　　3．重點(diǎn)幫扶就業(yè)困難群體

　　在做好就業(yè)服務(wù)的同時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)該重點(diǎn)對(duì)特殊群體的就業(yè)進(jìn)行幫扶。由于主觀或客觀原因造成自身在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中處于劣勢(shì)或在競(jìng)爭(zhēng)能力上不足的群體被定義為大學(xué)生就業(yè)困難群體。［4］對(duì)因家庭經(jīng)濟(jì)困難或心理欠健全等因素存在就業(yè)困難的畢業(yè)生，輔導(dǎo)員應(yīng)采取提供重點(diǎn)指導(dǎo)、優(yōu)先提供就業(yè)信息、優(yōu)先推薦就業(yè)崗位等措施，保障就業(yè)困難群體學(xué)生充分就業(yè)。

　　4．建立有效的信息發(fā)布途徑

　　輔導(dǎo)員要起到企業(yè)和畢業(yè)生之間的橋梁和紐帶作用，就必須利用一切可利用的資源。通過(guò)學(xué)院與企業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的機(jī)遇積極與企業(yè)聯(lián)系，了解企業(yè)的崗位需求；利用校園宣傳欄發(fā)布就業(yè)信息；利用網(wǎng)絡(luò)資源，了解最新的招聘信息，利用校園就業(yè)信息網(wǎng)、班級(jí)QQ群、博客、郵件、飛信等發(fā)布就業(yè)信息，可及時(shí)、便捷的將就業(yè)信息發(fā)布到學(xué)生手中。

　　5．做好跟蹤調(diào)查工作

　　學(xué)生就業(yè)并不意味著畢業(yè)生就業(yè)工作的結(jié)束，輔導(dǎo)員要做好加強(qiáng)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查反饋工作，及時(shí)了解畢業(yè)生離校后的就業(yè)工作情況，聽(tīng)取用人單位和畢業(yè)生的意見(jiàn)是畢業(yè)生就業(yè)工作中極其重要的環(huán)節(jié)。它既是對(duì)前階段就業(yè)工作的檢驗(yàn)，又是指導(dǎo)今后就業(yè)工作的依據(jù)，因此輔導(dǎo)員要對(duì)畢業(yè)生做好跟蹤調(diào)查的工作。

　　目前，做好高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，是關(guān)乎學(xué)校的生存與發(fā)展、關(guān)乎學(xué)生的切身利益的大事。輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中，應(yīng)該充分發(fā)揮自己的作用，為高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)創(chuàng)一個(gè)嶄新的局面。

　　參考文獻(xiàn)

　　1 姜 霞.淺談大學(xué)生如何樹(shù)立正確的就業(yè)觀［J］.武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx（6）

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高校輔導(dǎo)員的論文3

　　摘要：隨著素質(zhì)教育改革的逐漸滲透，積極推進(jìn)以人本主義為核心的高校輔導(dǎo)員思想政治教育研究，實(shí)現(xiàn)對(duì)于輔導(dǎo)員思想政治教育的深刻反思，及時(shí)地找到其中存在的問(wèn)題，可以在很大程度上促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，從而來(lái)更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步。時(shí)刻堅(jiān)持以人為本，不斷地來(lái)構(gòu)建新型的師生關(guān)系，促進(jìn)師生之間的有效互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞和情感的互通，從而來(lái)加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員思想政治教育效果，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。本文將重點(diǎn)來(lái)圍繞高校督導(dǎo)員思想政治教育工作的重要性以及目前高校輔導(dǎo)員思想政治教育中存在的問(wèn)題展開(kāi)研究，并為如何實(shí)現(xiàn)有效的高校輔導(dǎo)員思想政治教育提供有效的解決思路和對(duì)策。

　　關(guān)鍵詞：人本主義；高校輔導(dǎo)員；思想政治教育；研究

　　輔導(dǎo)員作為學(xué)生思想政治教育中非常重要的角色，對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于輔導(dǎo)員的工作來(lái)說(shuō)，它肩負(fù)著對(duì)于學(xué)生的德育教育、思想政治教育、心理問(wèn)題的解決、職業(yè)生涯規(guī)劃等多方面的內(nèi)容，從根本上影響了他們今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和進(jìn)步。由此可見(jiàn)，輔導(dǎo)員的角色對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和成長(zhǎng)有著十分重要的意義，只有從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，以人本主義為核心來(lái)展開(kāi)輔導(dǎo)員思想政治教育思考，才能夠促進(jìn)學(xué)生真正地來(lái)汲取正面的能量和信息，從而提升學(xué)生的潛在素質(zhì)，為他們今后的發(fā)展和成長(zhǎng)提供新的著力點(diǎn)。

　　一、高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作的重要性分析

　　（一）構(gòu)建和諧師生關(guān)系，推進(jìn)教學(xué)改革

　　對(duì)于高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作來(lái)說(shuō)，它在一定程度上加速了和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，從而推進(jìn)了素質(zhì)教育改革的`順利實(shí)現(xiàn)。通過(guò)必要的思想政治教育，學(xué)生的心聲和壓力得到了釋放，師生情感得到了最有效的互通，從而促進(jìn)了和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，拓展了師生互通的渠道。對(duì)于一切教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，師生關(guān)系都是基礎(chǔ)，是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。所以，必須要高度地重視高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）提升學(xué)生的心理素質(zhì)，健全人格

　　積極開(kāi)展高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作，能夠不斷地提升學(xué)生的心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于他們?nèi)烁窈蛢r(jià)值觀的塑造。隨著多元化時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)上不安定的文化元素越來(lái)越多，很多學(xué)生的思想和心理都出現(xiàn)了較為躁動(dòng)的現(xiàn)象，不利于他們潛心學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)候，通過(guò)實(shí)現(xiàn)有效的高校思想政治教育工作，作為輔導(dǎo)員應(yīng)該積極地來(lái)對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行有效的查明和認(rèn)識(shí)，從而找到其中問(wèn)題的根源，不斷地來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效解決，這樣可以排除學(xué)生學(xué)習(xí)中的負(fù)面信息，從而來(lái)更好地促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和進(jìn)步，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。

　　（三）為學(xué)生學(xué)業(yè)與職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件

　　高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作，在根本上影響了學(xué)生學(xué)業(yè)與職業(yè)發(fā)展，在很大程度上決定了他們今后發(fā)展的前途。很多時(shí)候?qū)W生的思想不穩(wěn)定，就容易造成他們精神壓力過(guò)大等現(xiàn)實(shí)，從而無(wú)法專心致志地投入到平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，這在很大程度上阻礙了高校教育質(zhì)量和效果的實(shí)現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)有效的高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作，能夠解決學(xué)生的各類心理問(wèn)題和精神問(wèn)題排遣他們的精神壓力，從而促進(jìn)他們以更好的姿態(tài)投入到具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中去，以此來(lái)從根本上保證高校教學(xué)質(zhì)量和效果的實(shí)現(xiàn)，為他們未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

　　二、目前高校輔導(dǎo)員思想政治教育存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┹o導(dǎo)員思想政治教育角色設(shè)置問(wèn)題突出

　　目前高校輔導(dǎo)員思想政治教育角色設(shè)置問(wèn)題突出，影響了思想政治教育效果的順利實(shí)現(xiàn)。隨著素質(zhì)教育改革的逐漸深入推進(jìn)，堅(jiān)持以人為本、尊重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)地位、塑造平等和諧的師生關(guān)系應(yīng)該成為教育的重點(diǎn)和核心所在。然而，從目前高校輔導(dǎo)員思想政治教育來(lái)看，輔導(dǎo)員一直是整個(gè)教育環(huán)節(jié)的主體，學(xué)生缺乏有效的主動(dòng)地位，無(wú)法深入地參與其中，這在很大程度上造成了教學(xué)效果的下降，無(wú)法真正地將思想政治精神滲透到學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)實(shí)踐中，這在很大程度上造成了教學(xué)質(zhì)量的下降。

　�。ǘ�）思想政治教育活動(dòng)形式單一化

　　思想政治教育活動(dòng)形式單一化現(xiàn)象十分凸顯，這在根本上降低了高校輔導(dǎo)員思想政治教育效果的實(shí)現(xiàn)。首先，對(duì)于大多數(shù)高校輔導(dǎo)員思想政治教育活動(dòng)來(lái)說(shuō)，主題活動(dòng)、班會(huì)等成為其主要的活動(dòng)方式，盡管外表看起來(lái)熱情高漲，但是無(wú)法真正有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)于每一位學(xué)生的教化和指導(dǎo)，不能夠延伸到教育細(xì)節(jié)中去。其次，從思想政治教育內(nèi)容上來(lái)看，其主要的內(nèi)容無(wú)非是誠(chéng)信、競(jìng)爭(zhēng)、自信、品德、毅力等方面的內(nèi)容，這些關(guān)鍵詞相對(duì)來(lái)說(shuō)已經(jīng)很落后了，沒(méi)有與現(xiàn)實(shí)社會(huì)有效的統(tǒng)一起來(lái)，從而在不利于實(shí)現(xiàn)思想政治教育活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)的連接性。

　�。ㄈ�）思想政治教育人本功能不夠突出

　　高校思想政治教育人本功能不夠突出，這在很大程度上影響了思想政治教育功能和核心精神的彰顯，不利于提升學(xué)生的思想境界和價(jià)值觀塑造。在平時(shí)的教育實(shí)踐過(guò)程中，很多輔導(dǎo)員只關(guān)注了知識(shí)的灌輸和教育，忽視了對(duì)于學(xué)生情感、思想的開(kāi)發(fā)和培育，從而不利于他們主觀意志的提升，阻礙了思想政治教育效果的順利實(shí)現(xiàn)。在這種情況下，必須要不斷強(qiáng)化思想政治教育中的人本功能，才能夠達(dá)到理想的效果。

　　三、基于人本主義的高校輔導(dǎo)員思想政治教育實(shí)踐途徑

　�。ㄒ唬�實(shí)現(xiàn)理性教育與情感教育的有效結(jié)合

　　隨著時(shí)代教育的不斷發(fā)展，人本精神已經(jīng)作為一種時(shí)代化的平等理念而存在，在高校思想政治教育工作中來(lái)實(shí)現(xiàn)有效的人本教育，不斷地彰顯人的價(jià)值，從根本上來(lái)保證人的主觀意志和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，從而來(lái)有效的激發(fā)學(xué)生的主觀意志和學(xué)習(xí)積極性，這樣能夠不斷地開(kāi)發(fā)學(xué)生的熱情，提升思想政治教育效果。在輔導(dǎo)員政治教育實(shí)踐中，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)理性教育與情感教育的有效結(jié)合，不斷地來(lái)動(dòng)之以情、曉之以理，從而來(lái)更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這樣能夠更好地提升教育效果。

　�。ǘ�）因材施教，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教育

　　每一位學(xué)生的理解能力、接受能力和學(xué)習(xí)基本功都不盡相同，要想讓高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作做到實(shí)處、產(chǎn)生實(shí)際的意義和價(jià)值，就必須要學(xué)會(huì)因材施教，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行有效的教育，只有這樣才能夠不斷地提升教育效果。第一，在進(jìn)行高校思想政治教育的時(shí)候，必須要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣來(lái)合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，從而來(lái)更好地促進(jìn)思想政治教育效果的提升。第二，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化，由于每一位學(xué)生的個(gè)性不同，他們對(duì)于教學(xué)方式也有不同的要求，因此老師要善于把握這一點(diǎn)，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思想政治教育。

　　（三）重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的心靈教育與人格教育

　　重點(diǎn)來(lái)關(guān)注學(xué)生的心靈教育與人格教育，提升高校輔導(dǎo)員思想政治教育效果。第一，提升輔導(dǎo)員自身教育藝術(shù)和教育能力，學(xué)校應(yīng)該定期對(duì)輔導(dǎo)員老師進(jìn)行有效的培訓(xùn)，不斷地來(lái)提升他們的教育能力、管理能力、思考能力，掌握必要的教育藝術(shù)，從而來(lái)更好地提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合思想政治的提升。第二，作為老師應(yīng)該以身作則，不斷地提升個(gè)人的思想政治素質(zhì)，不斷實(shí)現(xiàn)心靈成熟和人格提升，從而來(lái)為學(xué)生做出良好的榜樣，這對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而來(lái)進(jìn)一步地深化高校思想政治素質(zhì)教育改革。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　實(shí)現(xiàn)有效的高校輔導(dǎo)員思想政治教育對(duì)于不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有無(wú)比重要的促進(jìn)意義，同時(shí)也在很大程度上促進(jìn)了教育質(zhì)量提升，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展和職業(yè)生涯規(guī)劃打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前高校輔導(dǎo)員思想政治教育存在的問(wèn)題有很多，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生心理素質(zhì)的提升和人格的健全，這在根本上阻礙了他們個(gè)人的進(jìn)步。因此應(yīng)該將人文主義思想滲透到高校輔導(dǎo)員思想政治教育中去，實(shí)現(xiàn)理性教育與情感教育的有效結(jié)合、因材施教結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教育、重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的心理教育與人格教育、提升輔導(dǎo)員自身的教育藝術(shù)和教育能力等，從而來(lái)不斷地促進(jìn)高校輔導(dǎo)員思想政治教育質(zhì)量提升，為學(xué)生今后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高校輔導(dǎo)員的論文4

　　摘要：近年來(lái)，隨著高等教育的蓬勃發(fā)展，教育質(zhì)量不斷提高，社會(huì)期望值變化，社會(huì)對(duì)高校的期望愈發(fā)增大，學(xué)生對(duì)高校的渴望也在不斷提高�，F(xiàn)階段高校的學(xué)生群體主要以“90后”為主，他們個(gè)性獨(dú)立，主張自由，喜歡嘗試新鮮事物，這給我們?cè)诮逃�和管理上都增加了相�?yīng)的難度。此外，我們面對(duì)的是一個(gè)龐大的學(xué)生群體，而非個(gè)體，由于學(xué)生的性格、習(xí)慣、地區(qū)和愛(ài)好的差異，高校在學(xué)生管理工作中難度不斷加大。作為高校輔導(dǎo)員，我們深感巨大的壓力和責(zé)任，可以說(shuō)這是我們新一輪的挑戰(zhàn)。

　　關(guān)鍵詞：角色轉(zhuǎn)換；管理與服務(wù)；良師益友

　　高校輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的教育和管理不是嚴(yán)格的校規(guī)校紀(jì)或者幾句嚴(yán)厲的話就能達(dá)到目的的，面對(duì)新的受教育群體，他們對(duì)輔導(dǎo)員的角色要求更加細(xì)致，對(duì)輔導(dǎo)員的需要也更加迫切。因此，我們要在日常的學(xué)生工作中注重管理方式和方法的轉(zhuǎn)換，或者說(shuō)我們要兼顧管理與服務(wù)，做到以人為本，在不同的時(shí)間和地點(diǎn)要求下扮演不同的角色，做他們需要的良師益友。在他們的學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等諸多方面給予適時(shí)的幫助與指導(dǎo)。

　　一、高校輔導(dǎo)員在高校教育中的基礎(chǔ)性作用

　�。ㄒ唬�對(duì)學(xué)生課業(yè)、知識(shí)和就業(yè)方面的指導(dǎo)

　　從傳統(tǒng)角度看，高校輔導(dǎo)員的工作細(xì)小、復(fù)雜，而且短時(shí)間內(nèi)看不到效果，但也肩負(fù)著巨大的責(zé)任。家長(zhǎng)把學(xué)生送到學(xué)校的目的顯而易見(jiàn)，就是希望孩子能夠獲得更高領(lǐng)域的教育和指導(dǎo)，希望孩子今后能夠從事好的工作，過(guò)上高質(zhì)量的生活。剛剛結(jié)束高中生活步入大學(xué)的他們可能會(huì)對(duì)一時(shí)的自由盲目或者束手無(wú)措，不知道如何進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習(xí)生活，而幫助學(xué)生盡快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，或者是盡可能多的掌握科學(xué)文化知識(shí)則是輔導(dǎo)員需要花上大功夫去落實(shí)的工作。大學(xué)生畢業(yè)面臨著就業(yè)的問(wèn)題，這也是高校教育結(jié)果好壞的最直接體現(xiàn)，能不能找到合適的工作，在工作中能不能讓公司滿意，這都與輔導(dǎo)員的指導(dǎo)息息相關(guān)。因此，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和教育，對(duì)學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)都是輔導(dǎo)員最基本的、也必須完成好的工作任務(wù)。

　�。ǘ�）對(duì)學(xué)生日常行為、紀(jì)律規(guī)范的管理

　　沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。一個(gè)大的組織或者集體對(duì)規(guī)范的需求不言而喻，但對(duì)規(guī)范或法則的滲透則并非那么簡(jiǎn)單。談到學(xué)習(xí)，我們還可以與學(xué)生的課程教師進(jìn)行溝通與合作，而提到對(duì)學(xué)生日常行為和紀(jì)律規(guī)范的管理除了輔導(dǎo)員以外，就只剩下幾頁(yè)寫(xiě)著校規(guī)校紀(jì)的紙了，而這幾張紙也是靠輔導(dǎo)員在工作中去逐漸滲透。大學(xué)生對(duì)事物有自己的主張，他們對(duì)事物的想法往往與輔導(dǎo)員不同，或者說(shuō)叛逆的情緒會(huì)使他們做出一些不正確的事。這時(shí)候，就需要輔導(dǎo)員去執(zhí)行學(xué)校的要求，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行監(jiān)督和管理。提到管理，一定會(huì)想到嚴(yán)格。嚴(yán)格肯定沒(méi)有錯(cuò)，但管理的方式和方法對(duì)管理的效果影響重大。

　�。ㄈ�）為學(xué)生日常生活中遇到的困難提供幫助

　　高校的學(xué)生大都來(lái)自五湖四海，他們的生活習(xí)慣、性格、愛(ài)好以及經(jīng)歷和家庭背景都會(huì)有不同，又是第一次遠(yuǎn)離父母，獨(dú)自生活，面對(duì)環(huán)境、學(xué)習(xí)、生活、人際交往等問(wèn)題。有些孩子由于家庭貧困，或者家長(zhǎng)身患重病心理負(fù)擔(dān)重，或者學(xué)生本身有健康問(wèn)題，都需要我們特殊關(guān)心等。作為學(xué)生們的“大家長(zhǎng)”，輔導(dǎo)員需要細(xì)心觀察孩子們?nèi)粘Ｇ榫w的微妙變化，及時(shí)給予他們心理上的調(diào)節(jié)或者情感上的關(guān)心。讓學(xué)生們感受到集體的溫暖，讓自己融入到集體，與大家共同進(jìn)步。

　　二、高校輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)及重要地位

　�。ㄒ唬┳鳛楦咝＝逃�工作者應(yīng)具備的素質(zhì)

　　高校輔導(dǎo)員是高校教育團(tuán)隊(duì)中的一支，高素質(zhì)的團(tuán)隊(duì)才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。日常與學(xué)生接觸最密切、最頻繁的輔導(dǎo)員影響著學(xué)生的行為舉止。一個(gè)優(yōu)秀的'輔導(dǎo)員可以無(wú)形的引導(dǎo)學(xué)生積極向上的面對(duì)生活，勤奮刻苦的對(duì)待學(xué)習(xí)，友好熱情的關(guān)心朋友。同時(shí)，高校輔導(dǎo)員的職業(yè)技能：對(duì)學(xué)生的管理能力，服務(wù)質(zhì)量，與學(xué)生的關(guān)系，以及對(duì)突發(fā)狀況的應(yīng)變能力，對(duì)特殊群體的協(xié)調(diào)能力等都是高校輔導(dǎo)員必須具備并且一定要達(dá)到優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。只有自身先具備應(yīng)有的素質(zhì)，才有資格去為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)人才，在學(xué)生面前才有信服力，工作起來(lái)才能夠更加得心應(yīng)手。

　　（二）分清管理與服務(wù)，把握好角色扮演

　　輔導(dǎo)員工作是以教育引導(dǎo)為主，配合服務(wù)、心理調(diào)節(jié)等為主的復(fù)雜性管理工作，難度大，細(xì)致性高，工作結(jié)果顯著。其中，最重要的環(huán)節(jié)就是對(duì)學(xué)生的管理與服務(wù)。說(shuō)到管理與服務(wù)，真的是輔導(dǎo)員高難度的挑戰(zhàn)。因?yàn)樗�需要我們隨時(shí)轉(zhuǎn)換角色，有時(shí)候甚至需要兩者的結(jié)合。一名合格的輔導(dǎo)員，可以隨時(shí)厘清學(xué)生的需要，并針對(duì)需要展開(kāi)工作。了解學(xué)生的需要，找到適合的方法就需要我們與學(xué)生密切聯(lián)系，頻繁的接觸會(huì)讓我們真正了解他們的所思、所想、所為，也能夠深化與學(xué)生的感情，取得學(xué)生的信任，簡(jiǎn)化工作的難度。

　　（三）高校輔導(dǎo)員是最接近學(xué)生群體的教育中堅(jiān)

　　高校輔導(dǎo)員是除課程教師之外與學(xué)生接觸最多的教育工作者，因此，輔導(dǎo)員往往最了解學(xué)生的想法和行為，最能夠及時(shí)的與他們溝通，也是最能夠被學(xué)生接受和認(rèn)可的教育團(tuán)隊(duì)。因?yàn)檩o導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的平均年齡均在25 歲至30 歲左右，與學(xué)生的年齡相差不大，所以更加能夠接受學(xué)生的意見(jiàn)或建議，與學(xué)生平等的進(jìn)行溝通。還可以以朋友的身份向他們征求意見(jiàn)。可以說(shuō)，我們諸多的新形式的工作靈感都來(lái)源于我們的教育對(duì)象，也在與他們的相處和溝通中尋找更加科學(xué)的工作方法。

　　三、高校學(xué)生對(duì)于輔導(dǎo)員工作的要求

　　（一）以家長(zhǎng)的身份關(guān)心學(xué)生

　　高校學(xué)生一般為遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離父母，有的是第一次出遠(yuǎn)門(mén)，有的是第一次開(kāi)始獨(dú)立生活。他們大都被父母溺愛(ài)，不具備任何獨(dú)立生活，照顧自己的能力。況且現(xiàn)在多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，一般不會(huì)有與多人相處的經(jīng)歷，初來(lái)乍到的他們會(huì)很難適應(yīng)集體生活。輔導(dǎo)員是他們來(lái)到大學(xué)的第一責(zé)任人，是這些孩子的“大家長(zhǎng)”，也是孩子們心理上最認(rèn)可、最信任的人，我們必須要以家長(zhǎng)的身份給孩子們足夠的關(guān)心和幫助，讓他們?cè)谛睦砩峡梢杂袀�(gè)依靠，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)大學(xué)生活樹(shù)立信心，讓他們感受到溫暖。

　　（二）以師長(zhǎng)的身份指導(dǎo)問(wèn)題

　　輔導(dǎo)員能夠?qū)�學(xué)生關(guān)于專業(yè)學(xué)習(xí)，思想問(wèn)題或者就業(yè)方面的問(wèn)題給予指導(dǎo)，為學(xué)生分析、解答，或者給學(xué)生恰當(dāng)?shù)慕ㄗh。當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題的時(shí)候，輔導(dǎo)員應(yīng)義不容辭悉心地為學(xué)生分析和解答，不辜負(fù)學(xué)生的信任，以專業(yè)的身份嚴(yán)肅的對(duì)待學(xué)生提出的疑問(wèn)，盡最大的努力幫助他們擺脫疑問(wèn)。作為師長(zhǎng)，這是我們對(duì)學(xué)生最基本的責(zé)任。

　�。ㄈ�）以朋友的身份分享經(jīng)歷

　　高校是一個(gè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主安排時(shí)間的地方，給學(xué)生的自由空間也相對(duì)較大，而高校學(xué)生大都是剛剛開(kāi)始自己處理問(wèn)題，學(xué)習(xí)、生活、甚至情感問(wèn)題都蜂擁而至，他們還不具備能夠完全處理好這些問(wèn)題的能力，而多數(shù)同學(xué)又不會(huì)跟家長(zhǎng)溝通。這時(shí)候輔導(dǎo)員的另一身份得到應(yīng)用——朋友效應(yīng)�！芭笥研�應(yīng)”是輔導(dǎo)員通過(guò)以朋友身份與學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)或者進(jìn)行心理溝通，有效的幫助學(xué)生解決問(wèn)題的一種盛行的教育方式。這種方式受到了學(xué)生群體的熱烈歡迎，而且教育效果也很樂(lè)觀。

　�。ㄋ模┮阅７兜纳矸菀龑�(dǎo)成功

　　無(wú)論是多大的孩子，都會(huì)承認(rèn)榜樣的力量。輔導(dǎo)員的積極樂(lè)觀、努力進(jìn)取會(huì)有效的影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。無(wú)論學(xué)生的性格如何，對(duì)人生的追求如何，追趕先進(jìn)、努力做到先進(jìn)一定是每一個(gè)孩子所希望的，他們也會(huì)因?yàn)樯磉呌羞@樣一位榜樣而鼓勵(lì)自己，以榜樣的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。作為他們的教育管理者，我們也有義務(wù)嚴(yán)格要求自己，用言行樹(shù)立榜樣，用優(yōu)秀引導(dǎo)進(jìn)步，以模范引導(dǎo)成功。

　　四、將工作方向與大眾需求緊密結(jié)合

　�。ㄒ唬┏浞至私馍鐣�(huì)需求，以社會(huì)形勢(shì)為導(dǎo)向

　　高校培養(yǎng)的人才是全面針對(duì)社會(huì)需要、企業(yè)缺乏的方向進(jìn)行，正確的專業(yè)方向會(huì)幫助學(xué)生順利的選擇工作和進(jìn)行工作。多與用人單位進(jìn)行溝通，關(guān)注國(guó)家的就業(yè)政策和職業(yè)的需求方向，把這些信息及時(shí)反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生分析就業(yè)形勢(shì)，適時(shí)的幫助學(xué)生豐富專業(yè)內(nèi)容。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力，為學(xué)生的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）以需求為導(dǎo)向，以尊重為前提

　　在學(xué)生們的大學(xué)生活中，需要輔導(dǎo)員幫助的地方有很多，但是，我們要以學(xué)生的需要為導(dǎo)向，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上展開(kāi)幫助。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題而沒(méi)有求助于我們的時(shí)候，我們要給予學(xué)生充分的信任，相信他們自己能夠處理好問(wèn)題，也留給他們一些鍛煉自己的機(jī)會(huì)。在學(xué)生求助于我們的時(shí)候，我們也要積極主動(dòng)的給予他們自己的見(jiàn)解和意見(jiàn)，讓他們作為參考，但絕不能包攬所有，不給他們學(xué)習(xí)和參考的機(jī)會(huì)。同樣的，我們也要充分的考慮學(xué)生的意見(jiàn)，在互相學(xué)習(xí)的過(guò)程中幫助學(xué)生解決問(wèn)題。當(dāng)代學(xué)生的情感大都非常敏感，我們需要在處理問(wèn)題或者幫助解決問(wèn)題的時(shí)候十分注意學(xué)生的情感變化，幫助學(xué)生保護(hù)好自尊心和自信心，有方法有效率有成果的幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

　　五、在工作中積累經(jīng)驗(yàn)，逐漸熟悉角色扮演

　　高校輔導(dǎo)員肩負(fù)的是整個(gè)社會(huì)的期望、千百名學(xué)生家長(zhǎng)的信任和學(xué)院給予的厚望。因此，巨大的壓力是我們必須承受的，但是如何把巨大的壓力變成工作的動(dòng)力，在以往的工作經(jīng)歷中尋找方法，積累經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的管理是一個(gè)復(fù)雜且長(zhǎng)期的工作過(guò)程，在工作中我們也會(huì)遇到這樣或者那樣的難題，如何把工作轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的過(guò)程，在解決學(xué)生問(wèn)題的經(jīng)歷中提高自己工作能力是我們成功的關(guān)鍵。在管理的過(guò)程中得到學(xué)生的信服，在關(guān)愛(ài)的過(guò)程中回收信任，在幫助的過(guò)程中明確問(wèn)題，在相處的過(guò)程中建立情感，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間弄清學(xué)生的真正需要，以學(xué)生希望的身份與其溝通，提供幫助或給予關(guān)心。明確好管理與服務(wù)的意義，在工作中實(shí)踐，在積累中熟悉工作方法，逐漸熟悉角色扮演。

高校輔導(dǎo)員的論文5

　　摘要：高等院校是培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)以及為社會(huì)服務(wù)等職能的機(jī)構(gòu)，而高校輔導(dǎo)員的職業(yè)道德修養(yǎng)從根本上決定了該所高等院校的綜合水平，輔導(dǎo)員的職業(yè)道德修養(yǎng)的良莠對(duì)大學(xué)生的思想、行為、習(xí)慣的養(yǎng)成有著直接的影響，同時(shí)，也反映了輔導(dǎo)員引導(dǎo)學(xué)生健康成才的工作成效。本文將針對(duì)高校輔導(dǎo)員的職業(yè)道德修養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出解決對(duì)策。

　　關(guān)鍵詞：高校；輔導(dǎo)員；職業(yè)道德修養(yǎng)；對(duì)策

　　隨著社會(huì)的進(jìn)步，高校輔導(dǎo)員已逐漸傳遞到80后，90后的身上，他們是各類社會(huì)思潮和現(xiàn)實(shí)匯聚一身的結(jié)合體，這就需要新時(shí)期的高校輔導(dǎo)員必須具備思維敏捷、富有朝氣、積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的時(shí)代要求，在這樣的大環(huán)境下，輔導(dǎo)員要對(duì)青年大學(xué)生的各種表現(xiàn)作出準(zhǔn)確的判斷和敏捷恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，并取得“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。[1]只有這樣，才是我國(guó)的高等教育事業(yè)的發(fā)展的未來(lái)和希望。

　　一、新時(shí)期高校輔導(dǎo)員職業(yè)道德修養(yǎng)的現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬┤狈�愛(ài)崗敬業(yè)精神

　　敬業(yè)精神，是任何一個(gè)單位，任何一個(gè)個(gè)人都需談及的。何為敬業(yè)，筆者認(rèn)為，就是干一事，愛(ài)一事。由于近年來(lái)所有高校招聘輔導(dǎo)員的條件都是專業(yè)不限，雖然在分配崗位的時(shí)候有所側(cè)重專業(yè)，但大部分輔導(dǎo)員都缺乏一定的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，尤其是非師范大學(xué)畢業(yè)的輔導(dǎo)員更是沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，從而導(dǎo)致在實(shí)際工作中缺乏應(yīng)有的辨識(shí)能力，分析解決問(wèn)題含糊不清，面對(duì)新問(wèn)題只能勉強(qiáng)應(yīng)付，甚至無(wú)法克制自己的情緒，長(zhǎng)久下去，對(duì)本職工作由此產(chǎn)生了厭倦感。

　�。ǘ�）缺乏責(zé)任意識(shí)

　　近年來(lái)，隨著教育改革的不斷深入，高校輔導(dǎo)員所承擔(dān)的壓力和挑戰(zhàn)接踵而至，有少部分輔導(dǎo)員由于工作壓力大，長(zhǎng)時(shí)間處于超負(fù)荷工作，而成效確甚微，由此導(dǎo)致工作幾年后對(duì)工作失去了熱情，認(rèn)為做不不做，做好與混日子一個(gè)樣，工作缺乏動(dòng)力，甚至產(chǎn)生了厭惡感，對(duì)所有工作都表現(xiàn)為無(wú)所謂。同時(shí)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊下，部分輔導(dǎo)員經(jīng)受不住物質(zhì)和金錢(qián)的誘惑，認(rèn)為每天從事相同的工作已漸厭倦，為了獲取更多的自由和報(bào)酬，部分輔導(dǎo)員“開(kāi)辟”了他們的“副業(yè)”，把主要精力放到了校外，或是在外開(kāi)店、或是在外兼職，或是醉心忙碌于炒期貨、炒股等等，個(gè)別輔導(dǎo)員甚至是把這些看作比本職工作還更重要，認(rèn)為帶學(xué)生是他的第二職業(yè)，導(dǎo)致價(jià)值觀念失衡，注重個(gè)人功利。

　�。ㄈ�）缺乏必要的尊重和關(guān)愛(ài)

　　在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的影響下，部分高校輔導(dǎo)員得過(guò)且過(guò)，甚至還有一部分輔導(dǎo)員認(rèn)為這是對(duì)他的不公平，無(wú)意于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。當(dāng)前入校的學(xué)生大多為90后，學(xué)生富有個(gè)性，學(xué)生的自我管理能力的接觸社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較80后、70后欠佳，作為新時(shí)期的輔導(dǎo)員也多為80后，因此在對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)程度是很不夠的，在管理和教學(xué)過(guò)程中，部分輔導(dǎo)員不愿花精力去主動(dòng)了解學(xué)生、理解學(xué)生，缺少與學(xué)生的感情交流，乏對(duì)學(xué)生思想政治狀況的了解，對(duì)工作也是敷衍塞責(zé)，消極應(yīng)付。部分高校輔導(dǎo)員大多存在按規(guī)章辦事，學(xué)生辦事的老套路，在管理創(chuàng)新上總結(jié)、提煉較少，對(duì)“因材施教”全部歸于教學(xué)老師，缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。

　　二、提升高校輔導(dǎo)員職業(yè)道德的對(duì)策

　�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)高校輔導(dǎo)員的思想政治教育和道德教育

　　輔導(dǎo)員是高等院校教學(xué)與管理的重要組成部分，講政治、講科學(xué)、講師德是輔導(dǎo)員最基本的職業(yè)要求和職業(yè)素質(zhì)。首先，師德修養(yǎng)的培養(yǎng)，作為輔導(dǎo)員，應(yīng)加強(qiáng)自身師德的培養(yǎng)，具體表現(xiàn)為自覺(jué)學(xué)習(xí)教育學(xué)理論、心理學(xué)理論和教師職業(yè)道德理論，并將這些理論轉(zhuǎn)化為自己行為活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)理論加實(shí)踐，使先進(jìn)的管理理念來(lái)指導(dǎo)自己的思想、行為和情感。其次，加強(qiáng)職業(yè)道德理論學(xué)習(xí)，高校輔導(dǎo)員道德情感是輔導(dǎo)員在教育活動(dòng)中，運(yùn)用一定道德規(guī)范評(píng)價(jià)自己與他人的職業(yè)道德行為而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)和主觀態(tài)度。它是構(gòu)成輔導(dǎo)員價(jià)值觀的基礎(chǔ)，是構(gòu)成優(yōu)秀輔導(dǎo)員個(gè)性的重要因素，也是輔導(dǎo)員職業(yè)成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志。[2]所以，作為輔導(dǎo)員，只有通過(guò)道德理論的學(xué)習(xí)，規(guī)范自己的思想和行為標(biāo)準(zhǔn)，讓自己成長(zhǎng)為具備優(yōu)良道德情操的社會(huì)人，才能保證時(shí)刻都會(huì)以無(wú)畏、飽滿的精神狀態(tài)迎接學(xué)生工作的繁瑣“大事”。再次，開(kāi)闊眼界，新形勢(shì)、新任務(wù)，要求輔導(dǎo)員必須具有開(kāi)闊的眼界，較高的思想境界。[3]面對(duì)新時(shí)期高等教育的新發(fā)展，加強(qiáng)輔導(dǎo)員思想政治素質(zhì)是時(shí)代的要求，這與高校輔導(dǎo)員的黨性修養(yǎng)和思想道德品質(zhì)有著密切的關(guān)系；是高校輔導(dǎo)員是否有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)、明確的政治觀點(diǎn)，在重大的理論和政治原則問(wèn)題上是否旗幟鮮明、立場(chǎng)堅(jiān)定，面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的國(guó)內(nèi)外環(huán)境是否有良好的政治鑒別力和政治敏銳性的前提。[4]

　�。ǘ�）嚴(yán)格高校輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)機(jī)制

　　高校輔導(dǎo)員的工作要以學(xué)生為本，高校教師必須熱愛(ài)和尊重自己的學(xué)生，潛移默化、逐步提高，這樣才能把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的人才，也才能完成好國(guó)家對(duì)高等院校教育培養(yǎng)的工作任務(wù)，所以輔導(dǎo)員必須首先熱愛(ài)學(xué)生，這就要正確處理師生關(guān)系，要尊重學(xué)生的人格，維護(hù)他們的自尊心和自信心。[5]首先，要結(jié)合我國(guó)目前高等教育發(fā)展的趨勢(shì)、就業(yè)形式以及學(xué)生個(gè)性有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)員招聘和管理，盡量做到才盡其用的'目的。其次，為滿足等待大學(xué)生的成才需求，輔導(dǎo)員自身必須加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，根據(jù)實(shí)際工作需要，通過(guò)進(jìn)修，考察等形式提升輔導(dǎo)員的工作能力，還可以利用網(wǎng)絡(luò)的虛擬化功能通過(guò)高校輔導(dǎo)員群，知道其他院校輔導(dǎo)員之所想、所需，并且可以及時(shí)解決問(wèn)題，提高工作效率。[6]同時(shí)，學(xué)校必要時(shí)為輔導(dǎo)員提供便利條件，通過(guò)講座、借調(diào)、輪崗等方式為輔導(dǎo)員提供專業(yè)知識(shí)、技能技巧等方面的外圍保障。再次，引進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)化理念，一個(gè)人的潛力是無(wú)限的。學(xué)校應(yīng)通過(guò)相應(yīng)的考核機(jī)制為輔導(dǎo)員搭建成才之路，通過(guò)思想上嚴(yán)要求、業(yè)務(wù)上高標(biāo)準(zhǔn)、工作上壓擔(dān)子、發(fā)展上提供更廣闊的舞臺(tái)的理念在平凡的工作崗位上表現(xiàn)自我、施展才華、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，為輔導(dǎo)員制定切實(shí)可行的職業(yè)規(guī)劃圖，對(duì)滿足條件的輔導(dǎo)員進(jìn)行相應(yīng)的崗位調(diào)動(dòng)；同時(shí)，健全這一規(guī)劃圖的體系，真正做到學(xué)習(xí)輔導(dǎo)員能進(jìn)能退、能上能下的發(fā)展，從而培育一批思想上過(guò)硬、業(yè)務(wù)上嫻熟、道德修養(yǎng)高境界的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

　�。ㄈ�）努力營(yíng)造師德文化建設(shè)氛圍

　　高尚師德的培養(yǎng)需要教師自身在教學(xué)實(shí)踐中持之以恒的自律和修煉，更需要德育文化環(huán)境的熏陶和影響，這是教師內(nèi)心的規(guī)范認(rèn)識(shí)不斷內(nèi)生外化的過(guò)程。[7]首先，營(yíng)造“博學(xué)、博愛(ài)、立人、達(dá)人”的育人氛圍。作為輔導(dǎo)員，是一個(gè)上傳下達(dá)的執(zhí)行者，一方面要對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，及時(shí)傳達(dá)學(xué)校的方針政策，灌輸學(xué)校的辦學(xué)理念；另一方面就是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，自己的管轄的學(xué)生無(wú)論優(yōu)劣，都需要輔導(dǎo)員在自己的原則。職責(zé)范圍內(nèi)給予學(xué)生認(rèn)可和關(guān)懷，這是處理學(xué)生與老師關(guān)系的基本前提，也是教書(shū)育人的基本需要。其次，應(yīng)營(yíng)造““學(xué)術(shù)自由””的學(xué)習(xí)氛圍。輔導(dǎo)員在日常管理活動(dòng)中，應(yīng)建立起“學(xué)術(shù)自由”的制度規(guī)范，鼓勵(lì)學(xué)生形成自身的學(xué)術(shù)思想；再次，應(yīng)營(yíng)造“民主與和諧”的管理工作氣氛。學(xué)生可以大膽提出教師需要改進(jìn)的地方，輔導(dǎo)員也可以直接向領(lǐng)導(dǎo)提出建設(shè)性建議，形成學(xué)生———教師互動(dòng)模式，讓學(xué)生能積極的參與到課堂教學(xué)中來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校、班級(jí)、個(gè)人的管理上來(lái)，從而促進(jìn)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，這必將形成教師和學(xué)生對(duì)學(xué)校與職業(yè)的歸屬感和向心力。

　　三、小結(jié)

　　總之，高校輔導(dǎo)員職業(yè)道德修養(yǎng)建設(shè)必須通過(guò)法律、學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力才能充分發(fā)揮高校培養(yǎng)人才，服務(wù)社會(huì)的功能。筆者相信，在全社會(huì)形成的尊師重教的良好環(huán)境下，各位教師會(huì)把本職業(yè)的職業(yè)道德修養(yǎng)內(nèi)化為自覺(jué)行為，彰顯人民教師的高尚典范。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]鄧恢煌，李承材．高校輔導(dǎo)員勞動(dòng)特點(diǎn)淺析[J]．湖北民族學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），1997，（5）.

　　[2]王平慧，許長(zhǎng)才．論新時(shí)期高校輔導(dǎo)員職業(yè)道德建設(shè)[J]．咸寧學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx，（12）.

　　[3]郭愛(ài)英．關(guān)于高校輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題的思考[J]．高校輔導(dǎo)員，20xx，（8）.

　　[4]唐青．新形勢(shì)下高校輔導(dǎo)員職業(yè)道德素質(zhì)初探[J]．湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx，（4）.

　　[5]鄧曉霞．當(dāng)代高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑與方法[J]．科技信息，20xx，（9）.

　　[6]冉�。�高校網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)員工作方法探析[J]．湖北民族學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），20xx，（4）.

　　[7]王瑜，陳靜．新時(shí)期高校教師職業(yè)道德建設(shè)探究[J]．學(xué)校黨建與思想教育，20xx，（6）.

高校輔導(dǎo)員的論文6

　　摘要：高校輔導(dǎo)員工作對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有指導(dǎo)作用，但是當(dāng)下高校學(xué)生的行為狀態(tài)反應(yīng)出了輔導(dǎo)員工作質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期。本文首先指出了高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作開(kāi)展的難點(diǎn)，然后討論了管理工作對(duì)策，希望本文為高校輔導(dǎo)員提供參考。

　　關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；學(xué)生管理；學(xué)管工作

　　一、高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作開(kāi)展的難點(diǎn)

　　1、學(xué)生管理的能力和經(jīng)驗(yàn)不足

　　我國(guó)教育部頒布的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中指出，輔導(dǎo)員是高校學(xué)生日常管理工作中的政治思想教育的實(shí)施者、指導(dǎo)者和組織者，是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量。輔導(dǎo)員必須掌握心理學(xué)、教育學(xué)、政治學(xué)以及管理學(xué)等多種學(xué)科知識(shí)，具有良好的溝通、組織管理和人際交往能力。目前，我國(guó)很多高校輔導(dǎo)員在能力方面極大的欠缺，所學(xué)專業(yè)與輔導(dǎo)員工作并不貼合，在學(xué)生管理上存在很大的問(wèn)題，缺乏思想政治教育的理論知識(shí)與實(shí)踐能力，極大的影響了工作質(zhì)量。

　　2、管理方式不當(dāng)

　　高校生源逐漸增多，但質(zhì)量卻有所下降，現(xiàn)代90、00后學(xué)生問(wèn)題突出，給輔導(dǎo)員管理增添了難度�，F(xiàn)階段，一些高校輔導(dǎo)員在管理方式上存在偏差，一方面，管理方式過(guò)于嚴(yán)格，不尊重學(xué)生們的主體地位，缺乏與學(xué)生的溝通交流，對(duì)學(xué)生的`心理問(wèn)題未能及時(shí)給予正確疏導(dǎo)。另一方面，對(duì)待學(xué)生不能一視同仁，處理問(wèn)題時(shí)站在管理者的角度上，態(tài)度生硬、冷漠，這在一定程度上激化了師生間的矛盾，也給學(xué)生帶來(lái)了新的心理問(wèn)題，無(wú)法達(dá)到最佳的教育和管理效果。

　　3、工作熱情不高

　　一些年輕的輔導(dǎo)員對(duì)職業(yè)前途沒(méi)有一個(gè)明確的規(guī)劃，認(rèn)為輔導(dǎo)員這個(gè)崗位沒(méi)有很大的發(fā)展空間，因此情緒比較消極、工作熱情不高、缺乏責(zé)任心，他們的職業(yè)能力和敬業(yè)意識(shí)就很難提高，從而大大降低了學(xué)生管理工作的效率和質(zhì)量。

　　二、高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作開(kāi)展的對(duì)策

　　1、強(qiáng)化管理的理念和管理意識(shí)

　　輔導(dǎo)員的工作熱情不高，學(xué)生管理工作效果就很難有提升。所以，要強(qiáng)化輔導(dǎo)員的管理意識(shí)和管理理念。在管理意識(shí)方面，要對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行職業(yè)道德教育工作，通過(guò)明確輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容和工作意義來(lái)強(qiáng)化輔導(dǎo)員關(guān)注學(xué)生生活，指導(dǎo)學(xué)生行為，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)生活意識(shí)。在管理理念方面，要對(duì)輔導(dǎo)進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，讓其了解當(dāng)下學(xué)生群體的溝通方式和主流意識(shí)形態(tài)，了解當(dāng)下高校以人為本的教育理念。對(duì)此，學(xué)校要采用有效的對(duì)策來(lái)解決輔導(dǎo)員工作熱情不高的問(wèn)題。首先，在輔導(dǎo)員入職后，要對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行崗位培訓(xùn)和考核。經(jīng)過(guò)考核后的輔導(dǎo)員才能夠進(jìn)入工作狀態(tài)。第二，對(duì)輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作要進(jìn)行績(jī)效考核。只有當(dāng)工作效果與工作績(jī)效掛鉤，切實(shí)影響到了輔導(dǎo)員的自身利益，才能夠提升輔導(dǎo)員的工作熱情。第三，學(xué)校要對(duì)輔導(dǎo)員工作進(jìn)行評(píng)比，這樣可以激勵(lì)輔導(dǎo)員發(fā)動(dòng)主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，提高工作熱情。

　　2、采用以學(xué)生為本的管理方法

　　良好的學(xué)生管理工作方法能夠讓工作事半功倍，無(wú)效的管理方式只能讓老師和學(xué)生之間的矛盾越來(lái)越深。學(xué)生管理必須以學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，幫助和引導(dǎo)學(xué)生們更好的解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的難題。首先，輔導(dǎo)員可以經(jīng)常去班級(jí)和學(xué)生宿舍，與學(xué)生們溝通交流，了解學(xué)生近期的思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)情緒波動(dòng)較大的同學(xué)應(yīng)及時(shí)做好疏導(dǎo)工作。其次,在日常管理工作中,注重與學(xué)生之間進(jìn)行情感交流,關(guān)心學(xué)生日常生活,與學(xué)生做朋友,理解和支持學(xué)生。第二，采用學(xué)生習(xí)慣的方式來(lái)進(jìn)行思想層面上的溝通和交流。當(dāng)下智能手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生生活中不可分割的一部分。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)，學(xué)校和社會(huì)都沒(méi)有能力讓學(xué)生戒掉網(wǎng)癮，也不能讓學(xué)生離開(kāi)與生活息息相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)。所以，輔導(dǎo)員老師要充分利用微信和微博平臺(tái)來(lái)與學(xué)生互動(dòng)。發(fā)放各種通知，學(xué)生未必能夠收到，但是在微信朋友圈發(fā)布信息，學(xué)生很快就會(huì)回復(fù)。輔導(dǎo)員的思想政治教育工作，開(kāi)班會(huì)是一種方式，但是學(xué)生容易逃課，如果在微信群中討論相關(guān)話題，學(xué)生無(wú)論身在何處，都能夠積極參與到班會(huì)討論話題當(dāng)中。第三，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生思想意識(shí)形態(tài)的引導(dǎo)工作要?jiǎng)?chuàng)新工作形式�；ヂ�(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)生，因?yàn)槲镔|(zhì)和精神生活環(huán)境都非常優(yōu)越，所以學(xué)生的生存危機(jī)和道德觀念都與以往不同。多元文化對(duì)學(xué)生三觀的影響很大，學(xué)生在大學(xué)階段已經(jīng)形成了自己的價(jià)值觀念。所以，老師采用說(shuō)教的方式來(lái)灌輸各種傳統(tǒng)思想總是收效甚微。老師需要從學(xué)生自己既定的價(jià)值觀念，通過(guò)時(shí)事熱點(diǎn)來(lái)讓學(xué)生的思想自相矛盾，然后老師在為學(xué)生分析利弊，指導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。

　　3、建立和完善精細(xì)化管理制度

　　由于輔導(dǎo)員的工作經(jīng)驗(yàn)不足，工作能力較弱，在短時(shí)間內(nèi)又無(wú)法快速提升。所以，學(xué)校要建立和完善精細(xì)化管理制度。這樣輔導(dǎo)員就可以按照相關(guān)制度來(lái)開(kāi)展工作，維持學(xué)生管理工作的正常節(jié)奏。在實(shí)行精細(xì)化管理模式時(shí),應(yīng)建立和五女山精細(xì)化管理制度，并依照制度辦事，將制度落實(shí)在工作中。學(xué)生管理是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，新時(shí)期的學(xué)生心理變化較大，輔導(dǎo)員更應(yīng)該嚴(yán)于律己，首先自己應(yīng)遵章辦事，才能夠要求學(xué)生們遵守學(xué)校規(guī)定。輔導(dǎo)員在工作中可以根據(jù)學(xué)校要求，制定班級(jí)考核制度，禮儀制度，作息制度和安全制度等。學(xué)生群體特點(diǎn)隨著時(shí)間改變而改變，所以精細(xì)化管理制度不是一成不變的，而是需要進(jìn)行動(dòng)態(tài)修改的。所以，學(xué)校要階段性地與輔導(dǎo)員老師開(kāi)會(huì)討論，根據(jù)管理成效來(lái)對(duì)既定的精細(xì)化管理制度進(jìn)行修改和完善，最終在不斷的摸索中制定出切實(shí)有效的學(xué)生管理工作方案。任何管理工作最終都是要依靠制度管理，學(xué)生人數(shù)眾多，輔導(dǎo)員人數(shù)相對(duì)較少，龐大的管理工作量和很高的管理難度系數(shù)，確實(shí)會(huì)讓輔導(dǎo)員產(chǎn)生寡不敵眾的工作狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生管理工作有精細(xì)化的制度作為依據(jù)，各項(xiàng)工作必然會(huì)順利進(jìn)行。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，高校輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作能力、方法、態(tài)度是影響管理工作質(zhì)量的關(guān)鍵因素。只有解決了輔導(dǎo)員老師的能力問(wèn)題、工作方法問(wèn)題和工作態(tài)度問(wèn)題，才能夠讓學(xué)生管理工作順利有效開(kāi)展。因此，輔導(dǎo)員自身要通過(guò)有效途徑提升能力，探索有效的管理方法、積極投入到工作中去。相關(guān)教育部門(mén)則要完善相應(yīng)的工作制度和輔導(dǎo)員入職培訓(xùn)，從而讓輔導(dǎo)員在入職之前掌握基本的學(xué)生管理能力。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]杜俊玉.高校學(xué)生管理聽(tīng)證制度的現(xiàn)狀及提升途徑探析[J].廈門(mén)城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào).20xx(02)

　　[2]張洪敏.淺析高校學(xué)生管理工作現(xiàn)狀及其改進(jìn)措施[J].中國(guó)校外教育.20xx(06)

高校輔導(dǎo)員的論文7

　　語(yǔ)言是人與人之間溝通的橋梁，它不僅是一門(mén)科學(xué)，也是一種藝術(shù)。目前高校思想教育工作面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，而輔導(dǎo)員是高校最前線的工作者和教育者，直接面對(duì)大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，所以掌握好語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用尤為重要。如果輔導(dǎo)員在學(xué)生教育過(guò)程中能夠巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，就一定會(huì)取得良好的教育管理效果。

　　一、語(yǔ)言藝術(shù)在教學(xué)工作中的重要作用

　　高校輔導(dǎo)員的日常工作瑣碎繁雜，既要關(guān)注學(xué)生思想教育工作，也要負(fù)責(zé)學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況，做到經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。輔導(dǎo)員在大學(xué)生思想教育教學(xué)工作中能否取得優(yōu)秀的成績(jī)，不僅與其業(yè)務(wù)水平，工作態(tài)度和個(gè)人的人格魅力有關(guān)，也取決于輔導(dǎo)員運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)的能力。語(yǔ)言可以展示出一個(gè)人內(nèi)在的文化涵養(yǎng)和素質(zhì)的高低。輔導(dǎo)員在與學(xué)生交流時(shí)使用語(yǔ)言如果能做到發(fā)自內(nèi)心，感情真摯，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的關(guān)心和鼓勵(lì)，這對(duì)師生感情和教學(xué)工作的有效進(jìn)行都有很大的幫助。如果輔導(dǎo)員在與學(xué)生交流時(shí)太過(guò)隨意或顯得過(guò)于嚴(yán)厲，會(huì)讓學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員產(chǎn)生抵觸，大大降低輔導(dǎo)員在學(xué)生心中的形象。輔導(dǎo)員是高校思想教育工作中的主要力量，關(guān)注大學(xué)生在校的日常生活和學(xué)習(xí)，對(duì)他們不懂的問(wèn)題答疑解惑，幫助大學(xué)生成長(zhǎng)成才是每一個(gè)輔導(dǎo)員工作的職責(zé)。所以對(duì)不同的談話對(duì)象和不同的情景使用合適的語(yǔ)言技巧，賦予語(yǔ)言以高超的藝術(shù)性，這樣能使老師與同學(xué)之間的交流達(dá)到事半功倍的效果。輔導(dǎo)員開(kāi)展思想教育工作的主要途徑和最有效的方法就是與學(xué)生溝通，只有經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行深入交流，才能了解每位學(xué)生的'思想動(dòng)態(tài)和心理狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中所面臨的一些問(wèn)題，及時(shí)給予幫助和答疑解惑，為思想政治工作的有效進(jìn)行開(kāi)創(chuàng)一個(gè)和諧、融洽的環(huán)境。

　　二、輔導(dǎo)員語(yǔ)言藝術(shù)運(yùn)用的技巧

　　輔導(dǎo)員在與學(xué)生溝通時(shí)最重要的就是掌握準(zhǔn)確使用語(yǔ)言藝術(shù)的技巧。以巧妙、合適的方法運(yùn)用語(yǔ)言，必將進(jìn)一步提升輔導(dǎo)員思想教育工作和日常管理工作。美國(guó)一位心理學(xué)家在進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的研究后發(fā)現(xiàn)：學(xué)生有得到愛(ài)的需要，并且這種需要可以轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。輔導(dǎo)員如果能經(jīng)常對(duì)學(xué)生講一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，不僅可以使他們得到心理上的滿足，也可以更高程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。輔導(dǎo)員從事學(xué)生教學(xué)管理工作，常會(huì)碰到一些不遵守教學(xué)規(guī)定的學(xué)生，這些“問(wèn)題”學(xué)生更需要輔導(dǎo)員的關(guān)心。例如考試成績(jī)一直不太好，甚至面臨留級(jí)拿不到學(xué)位證的學(xué)生，這些學(xué)生心里肯定都是焦躁不安的，消極悲傷的，此時(shí)輔導(dǎo)員老師給學(xué)生給予教導(dǎo)和安慰是很有必要的。如果輔導(dǎo)員能夠及時(shí)找學(xué)生進(jìn)行交流，主動(dòng)寬慰他，告訴他如果在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，能認(rèn)真學(xué)習(xí)，改變學(xué)習(xí)態(tài)度，還是有機(jī)會(huì)重新申請(qǐng)拿到學(xué)位證的，老師對(duì)他有些信心。話雖簡(jiǎn)短，可對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是很大的安慰，覺(jué)得并沒(méi)有被老師放棄，這樣有可能激發(fā)他內(nèi)在的潛力，從好好努力，這樣不僅能有效地幫助他解決學(xué)位證的問(wèn)題，對(duì)他以后的人生道路也會(huì)有很大的影響，與輔導(dǎo)員的一番交流，也會(huì)鼓勵(lì)促使他向更好的方面發(fā)展。對(duì)于在校期間，大學(xué)生必須嚴(yán)格遵守的規(guī)定，輔導(dǎo)員也必須運(yùn)用指令性的語(yǔ)言教育學(xué)生。這時(shí)就一定要拿出輔導(dǎo)員的權(quán)威，讓學(xué)生明白在校期間必須做到自律，違反規(guī)定的事情堅(jiān)決不能做。對(duì)學(xué)生既要有鼓勵(lì)，但同時(shí)也要有批評(píng)。批評(píng)同時(shí)也作為一種教育手段，應(yīng)該與鼓勵(lì)相輔相成，而不能一味的只鼓勵(lì)學(xué)生，合適的批評(píng)教育能讓學(xué)生加深對(duì)所犯錯(cuò)誤的理解認(rèn)識(shí)。有一部分輔導(dǎo)員在與學(xué)生交流的過(guò)程中，一直強(qiáng)調(diào)自己老師的身份，以一種居高臨下的姿態(tài)和學(xué)生交流，使學(xué)生產(chǎn)生隔閡感和距離感，這樣的交流不會(huì)有多大效果，對(duì)師生關(guān)系也會(huì)產(chǎn)生不利影響。古人云：“親其師，信其道”，輔導(dǎo)員應(yīng)該以一顆真誠(chéng)的心去面對(duì)每位同學(xué)，和學(xué)生做到亦師亦友的關(guān)系，既能以嚴(yán)師的身份給予學(xué)生們教導(dǎo)，又能以朋友的身份關(guān)心每位同學(xué)的生活和思想狀態(tài)。并且在與學(xué)生交流的過(guò)程中，也不必過(guò)于拘泥自己老師的身份放不開(kāi)，有時(shí)運(yùn)用一些較幽默的語(yǔ)言比單調(diào)枯燥的說(shuō)教效果要好很多，這樣既能融洽師生交流的氣氛，也能讓學(xué)生放下心里負(fù)擔(dān)。語(yǔ)言表達(dá)能力很大程度上也反映了一個(gè)人的交際能力。輔導(dǎo)員要提升自己語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用，既要不斷學(xué)習(xí)語(yǔ)言的理論知識(shí)，也要結(jié)合實(shí)踐，在工作中不斷嘗試，爭(zhēng)取做到靈活運(yùn)用�？偠�言之，如果輔導(dǎo)員在工作過(guò)程中可以掌握好語(yǔ)言藝術(shù)運(yùn)用的技巧，那么就會(huì)贏得教學(xué)上的主動(dòng)權(quán)，取得良好的教學(xué)和管理效果。

高校輔導(dǎo)員的論文8

　　論文導(dǎo)讀:：高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍是大學(xué)生思想政治教育工作隊(duì)伍的主體之一。著力建設(shè)一支高水平的輔導(dǎo)員隊(duì)伍［1］。就需要加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)。

　　論文關(guān)鍵詞：高校，輔導(dǎo)員，職業(yè)化

　　20xx年，中共中央國(guó)務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍是大學(xué)生思想政治教育工作隊(duì)伍的主體之一，要采取有力措施，著力建設(shè)一支高水平的輔導(dǎo)員隊(duì)伍［1］。20xx年7月，教育部發(fā)布了《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，又進(jìn)一步突出強(qiáng)調(diào)了高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重要性。高校輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人［2］。但是，近年來(lái)，許多高校思想政治輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定、職責(zé)不明確、在選拔任用上缺乏專業(yè)化，致使輔導(dǎo)員工作積極性、能力下降，學(xué)生思想教育水平開(kāi)始下滑，影響了高校的穩(wěn)定工作。從某種意義上說(shuō)，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的落后，這已不能很好的適應(yīng)新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的需要。因此，全面加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作，推動(dòng)高等教育事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展，順利實(shí)施國(guó)家戰(zhàn)略任務(wù)，就需要加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)。

　　一、高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀

　　1.輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定,大多數(shù)只是將輔導(dǎo)員崗位作為臨時(shí)跳板。

　　在高校，龐大輔導(dǎo)員隊(duì)伍，成為高校一道亮麗的風(fēng)景，是教師隊(duì)伍一個(gè)重要的組成部分，但對(duì)于多數(shù)高校而言教育管理論文，并未將輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)正式提到議程上，對(duì)于輔導(dǎo)員在學(xué)生學(xué)習(xí)、日常生活中所發(fā)揮的重要作用認(rèn)識(shí)不到位，缺少專門(mén)針對(duì)輔導(dǎo)員的科學(xué)的考評(píng)機(jī)制和職稱晉升制度，甚至作為高校的多數(shù)部門(mén)將輔導(dǎo)員歸為“打雜一族”，可以揮之即來(lái)，揮之即去，凡與學(xué)生有關(guān)的芝麻綠豆的小事，都要喊上輔導(dǎo)員，一天下來(lái)，輔導(dǎo)員常常疲憊不堪。盡管輔導(dǎo)員如此付出，但在工資待遇、職稱評(píng)定等方便卻遠(yuǎn)不及專職教師，這種“高付出、低收入”極大的挫傷了輔導(dǎo)員工作的積極性，將輔導(dǎo)員職業(yè)看作是一個(gè)臨時(shí)跳板，這在一定程度上影響了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性，進(jìn)而影響到高校的思想政治教育工作。

　　2.輔導(dǎo)員工作職責(zé)不明確，從事大量的邊緣性工作論文格式范文。

　　作為高校輔導(dǎo)員，工作主要有兩個(gè)方面：一是思想政治教育，一是學(xué)生日常管理，前者是主要方面。但是實(shí)際工作中，輔導(dǎo)員的核心工作——思想政治教育并沒(méi)有隨著隊(duì)伍的擴(kuò)大而加強(qiáng)，反而有弱化的傾向［3］。由于高校職能部門(mén)制度不健全，分工不明確，管理不規(guī)范，導(dǎo)致輔導(dǎo)員從事工作的重心往往由思想政治教育向?qū)W生日常管理工作偏移。教務(wù)處、學(xué)生處、后勤部門(mén)、公寓部門(mén)等處室隨時(shí)都可以對(duì)輔導(dǎo)員發(fā)號(hào)施令，輔導(dǎo)員往往必須是隨叫隨到，造成凡是與學(xué)生有關(guān)的大事小事都要找輔導(dǎo)員，學(xué)生的事事都離不開(kāi)輔導(dǎo)員，使得一些本該由這些行政職能部門(mén)所作的工作，在一定程度上都由輔導(dǎo)員代勞，輔導(dǎo)員沒(méi)有任何回駁的余地。在高校，輔導(dǎo)員既是學(xué)生的思想開(kāi)導(dǎo)者，又是學(xué)生的“勤雜工”，而在多數(shù)情況下，輔導(dǎo)員在高校扮演者“保姆”的角色，大部分的時(shí)間和精力都在從事與學(xué)生無(wú)關(guān)的雜事、瑣事，真正用于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的時(shí)間是少之又少，更不用提用于進(jìn)行自身思想政治理論水平學(xué)習(xí)的時(shí)間了。由于長(zhǎng)時(shí)間大量從事與學(xué)生思想政治教育無(wú)關(guān)的工作，在一定程度上導(dǎo)致輔導(dǎo)員整體思想理論水平的下降，進(jìn)而影響到學(xué)校的思想政治理論工作水平的提高。

　　3.輔導(dǎo)員選拔任用專業(yè)化程度不高，專業(yè)素質(zhì)低。

　　目前高校輔導(dǎo)員的選拔任用，有兩個(gè)渠道：一是本校品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生留校擔(dān)任；另一則是通過(guò)招聘校外優(yōu)秀的應(yīng)屆畢業(yè)生。這些輔導(dǎo)員并非全都是思想政治教育專業(yè)畢業(yè)，崗前也只經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的培訓(xùn)，而這些培訓(xùn)往往是粗略的，不系統(tǒng)的。作為輔導(dǎo)員，主要的工作就是從事學(xué)生的思想政治教育，而思想政治教育本身就是一門(mén)科學(xué)，需要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)行研究探索，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。由于缺乏對(duì)思想政治理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使得輔導(dǎo)員學(xué)生管理理論水平的下降。在具體從事學(xué)生管理工作的過(guò)程中，僅從老輔導(dǎo)員獲得的間接工作經(jīng)驗(yàn)教育管理論文，還不足以彌補(bǔ)輔導(dǎo)員工作理論和經(jīng)驗(yàn)的缺口。

　　二、加強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的建議

　　1.加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，全面提升高校輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)。

　　輔導(dǎo)員大多由優(yōu)秀的應(yīng)屆畢業(yè)生擔(dān)任，在各方面便于與學(xué)生進(jìn)行溝通，但隨著角色的轉(zhuǎn)變，在學(xué)生的思想政治教育、學(xué)生管理方面的經(jīng)驗(yàn)仍存在嚴(yán)重的不足，加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員的職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，全面提升輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)就迫在眉睫。各高校針對(duì)這一情況，應(yīng)該有一整套系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)。其一，通過(guò)各種培訓(xùn)，用馬克思主義理論武裝輔導(dǎo)員的頭腦，擁有高尚的思想道德、廣博的人文和科學(xué)知識(shí)，牢固樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的立場(chǎng)；其二，輔導(dǎo)員要主動(dòng)加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的辨別和分析能力，提高工作本領(lǐng)，同時(shí)在工作中注意觀察學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為舉止；其三，要定期安排和組織輔導(dǎo)員深入社會(huì)，深入基層，在實(shí)踐中進(jìn)一步堅(jiān)定信念。其四，輔導(dǎo)員要學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)方面的有關(guān)知識(shí)，并且，在選撥輔導(dǎo)員時(shí)，中共黨員應(yīng)優(yōu)先錄用。輔導(dǎo)員隊(duì)伍只有具備較高的政治素質(zhì)和思想素質(zhì)，才能真正發(fā)揮思想政治教育的骨干作用，才能確保高校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人任務(wù)的完成［3］。

　　2.加強(qiáng)高校領(lǐng)導(dǎo)的'重視，有效開(kāi)展輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)。

　　“輔導(dǎo)員、班主任是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人論文格式范文。加強(qiáng)輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育和維護(hù)高校穩(wěn)定的重要組織保證和長(zhǎng)效機(jī)制，對(duì)于全面貫徹黨的教育方針，把大學(xué)生思想政治教育的各項(xiàng)任務(wù)落到實(shí)處，具有十分重要的意義。我們要從戰(zhàn)略和全局的高度，充分認(rèn)識(shí)新形勢(shì)下加強(qiáng)輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)的特殊重要性和緊迫性”［4］。由工作的泛化到專業(yè)化、職業(yè)化是一個(gè)逐步推進(jìn)的過(guò)程，作為高校的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要改變觀念，高度重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化化建設(shè)的重要性，要從宣傳、資源、工作三個(gè)方面進(jìn)行支持和幫扶。宣傳主要是在高校營(yíng)造一個(gè)實(shí)施輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的良好氛圍，利用學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)、板報(bào)、校報(bào)等宣傳工具從各個(gè)方面、各個(gè)角度、各個(gè)立場(chǎng)向全體師生宣傳實(shí)施輔導(dǎo)員職業(yè)化的重要性、緊迫性和必要性，把輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)列入高校建設(shè)的正式議程；資源支持表現(xiàn)在學(xué)校的一切宣傳不能只停留在口頭上，要從人力、物力、財(cái)力上給予相應(yīng)的投入，保障輔導(dǎo)員工作的正常運(yùn)行，保障輔導(dǎo)員勞有所得，勞有所獲，同時(shí)可以組織輔導(dǎo)員到兄弟院校進(jìn)行參觀、考察、調(diào)研和理論研究；工作支持表現(xiàn)在院系分管的領(lǐng)導(dǎo)要多關(guān)注、多支持輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)工作，在輔導(dǎo)員開(kāi)展工作的過(guò)程中給予關(guān)懷、支持和指導(dǎo)，對(duì)他們工作中存在的疑惑和困難要及時(shí)進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)和幫扶，提高輔導(dǎo)員工作的信心。

　　3.加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍保障機(jī)制的完善

　　完善保證機(jī)制，一方面要從政策進(jìn)行保障，就是指學(xué)校要制定相關(guān)的政策，確保輔導(dǎo)員和專職教師的一致性，享有同等待遇教育管理論文，同時(shí)徹底解決輔導(dǎo)員職稱評(píng)定問(wèn)題。在學(xué)校進(jìn)行職務(wù)競(jìng)聘、職稱評(píng)定等方面為輔導(dǎo)員提供政策保障。在評(píng)定職稱時(shí)，學(xué)校要明確解決輔導(dǎo)員的編制問(wèn)題，進(jìn)一步完善思想政治教育工作人員專業(yè)職稱系列評(píng)聘辦法，完善職稱評(píng)聘辦法和體系，這也是穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍的一個(gè)重要措施。另一方面要從實(shí)際行動(dòng)上進(jìn)行保障，多數(shù)高校雖制定了完善的輔導(dǎo)員保障機(jī)制，但在制定后往往置之腦后，或在操作過(guò)程中置輔導(dǎo)員的利益于不顧，因此，高校在制訂了相關(guān)的政策之后，一定要隨之制定配套的督促措施，保證政策的落實(shí)。

　　三、加強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的意義

　　當(dāng)今社會(huì)高等教育大眾化、全球化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化的加速，使西方文化思潮大量涌入，不同程度的沖擊著當(dāng)代大學(xué)生的思想；高校擴(kuò)招后導(dǎo)致的各種問(wèn)題，高校體制改革，學(xué)生就業(yè)方式轉(zhuǎn)變等等所有新情況、新問(wèn)題都在一定程度上影響著大學(xué)思想政治教育工作的順利進(jìn)行［5］。在此情況下，作為高校，必須在加強(qiáng)大學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)教育的同時(shí)，注重加強(qiáng)大學(xué)生思想政治素質(zhì)，引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)我國(guó)的政治制度、社會(huì)制度樹(shù)立正確的理想信念，增強(qiáng)政治鑒別力，有效抵御敵對(duì)勢(shì)力的思想滲透。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須建設(shè)一支職業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，深入大學(xué)生，關(guān)注大學(xué)生，研究大學(xué)生思想政治教育的規(guī)律，切實(shí)提高大學(xué)生思想政治教育的水平。

　　參考文獻(xiàn)：

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　�。�2］教育部.普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定［Z］，20xx.

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　　［5］楊芳.高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的重要意義［J］.思想政治教育研究，20xx（4）

高校輔導(dǎo)員的論文9

　　［摘要］高校改革盛行給高校輔導(dǎo)員帶來(lái)了全新的發(fā)展機(jī)遇同時(shí)也面臨前所未有的挑戰(zhàn)和壓力，在高校改革背景下對(duì)輔導(dǎo)員心理問(wèn)題進(jìn)行探析，有利于提高輔導(dǎo)員的心理健康水平，更好地促進(jìn)輔導(dǎo)員、學(xué)生、學(xué)校的良性互動(dòng)和發(fā)展，對(duì)高校改革的順利深入開(kāi)展非常重要。文章以高校改革為契機(jī)，研究了輔導(dǎo)員心理健康問(wèn)題并提出了具體對(duì)策。

　　［關(guān)鍵詞］高校輔導(dǎo)員心理健康

　�。壑袌D分類號(hào)］G640［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］20xx-3437（20xx）06-0039-02

　　高校輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。高校輔導(dǎo)員的心理健康不僅關(guān)系著輔導(dǎo)員的自身發(fā)展，更關(guān)系著大學(xué)生的成長(zhǎng)、成才。然而，目前高校改革盛行，人事制度、職稱評(píng)聘、考核提拔、收入分配等對(duì)輔導(dǎo)員的影響很大,系列改革給輔導(dǎo)員帶來(lái)了全新的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和壓力。學(xué)生工作的責(zé)任重于泰山，高校改革帶來(lái)的個(gè)人發(fā)展壓力無(wú)與倫比，在實(shí)際工作中輔導(dǎo)員往往身兼數(shù)職，精神長(zhǎng)期處于高度緊張的應(yīng)激狀態(tài)，但高校輔導(dǎo)員的心理健康狀況卻被學(xué)校和社會(huì)普遍忽視。本文研究了改革背景下輔導(dǎo)員心理健康問(wèn)題及提升路徑，旨在更好地促進(jìn)輔導(dǎo)員、學(xué)生、學(xué)校的良性互動(dòng)和發(fā)展。

　　一、高校改革背景下輔導(dǎo)員心理健康問(wèn)題的主要表現(xiàn)

　　（一）失落感與自卑心理

　　高校收入分配制度改革以來(lái)，定崗定編等級(jí)與收入待遇直接掛鉤，輔導(dǎo)員只有通過(guò)提升學(xué)歷、晉升職稱方能增加福利待遇（進(jìn)修機(jī)會(huì)等）和經(jīng)濟(jì)收入。但實(shí)際工作中，輔導(dǎo)員不僅要面對(duì)繁重的日常學(xué)生管理工作壓力，還要面對(duì)同級(jí)教師帶來(lái)的巨大發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)壓力，不僅要處理好個(gè)人專業(yè)發(fā)展與擔(dān)任輔導(dǎo)員工作產(chǎn)生的多重角色間的關(guān)系，還要面對(duì)缺乏專業(yè)進(jìn)修機(jī)會(huì)、缺乏學(xué)術(shù)發(fā)展環(huán)境和科研經(jīng)費(fèi)的巨大壓力，而這些卻是高校教師評(píng)聘職稱的關(guān)鍵。以上問(wèn)題的出現(xiàn)必然導(dǎo)致輔導(dǎo)員心理失衡，自我價(jià)值感降低，心理壓力巨大，產(chǎn)生自卑心理。

　　（二）人際關(guān)系障礙

　　高校改革是利益的`重新分配過(guò)程，高校教師間收入檔次目前以職稱為基礎(chǔ)拉開(kāi)差距。不同職稱、不同崗位、不同學(xué)院職工的收入和個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)的差距比較大。輔導(dǎo)員工作量多，工作壓力大，而收入與個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)卻普遍低于同級(jí)別專業(yè)教師和教輔人員。同樣的工作性質(zhì)，不同學(xué)院輔導(dǎo)員也存在較大收入差距。這些現(xiàn)實(shí)情況均使輔導(dǎo)員產(chǎn)生埋怨、不公、嫉妒、懈怠等心理而導(dǎo)致內(nèi)心沖突，引起人際關(guān)系失調(diào)。同時(shí)，大學(xué)生出現(xiàn)思想多元化、個(gè)人化趨勢(shì)，輔導(dǎo)員在師生交往中易與學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立，出現(xiàn)關(guān)系緊張。久而久之，輔導(dǎo)員對(duì)自我的認(rèn)可度降低，不愿與外界交流，出現(xiàn)焦慮、偏激、無(wú)助、消沉等不良情緒，易于引發(fā)不健康心理。

　　（三）自我期待與角色沖突

　　輔導(dǎo)員工作內(nèi)涵廣、內(nèi)容繁瑣多雜、技術(shù)含量低，不易出成績(jī)，由此造成許多輔導(dǎo)員對(duì)自己的工作角色不認(rèn)可。而校院二級(jí)改革后，高校各個(gè)部門(mén)的各項(xiàng)工作落實(shí)到學(xué)生層面執(zhí)行者都是輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員實(shí)際工作中往往都身兼數(shù)職，其工作職責(zé)更多地強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)與責(zé)任，卻忽略了輔導(dǎo)員作為普通人的多元化需求。輔導(dǎo)員作為高校教師中的特殊群體，所處地位尤為尷尬，許多高校對(duì)輔導(dǎo)員重使用、輕培養(yǎng)，重政治教育、輕在職培訓(xùn)，社會(huì)地位、待遇方面往往與工作職責(zé)和實(shí)際付出不相稱，造成輔導(dǎo)員心理失衡，自我價(jià)值感缺失。多重角色期待和自身發(fā)展的需求使高校輔導(dǎo)員焦慮心理嚴(yán)重，心理壓力巨大。

　　（四）身心疲憊，職業(yè)倦怠感存在

　　“上面千條線，下面一根針”、“兩眼一睜，忙到熄燈” 是輔導(dǎo)員工作的形象體現(xiàn)，許多輔導(dǎo)員分管人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)兩百甚至高達(dá)六百，工作內(nèi)容和范圍也不斷擴(kuò)大，且“學(xué)生事情無(wú)小事，事事都需負(fù)責(zé)任”、“出了問(wèn)題，一票否決”、“呼之即來(lái)，24H待命”所帶來(lái)的高度緊張心理，輔導(dǎo)員“時(shí)刻警惕著”，其精神長(zhǎng)期處于超負(fù)荷的應(yīng)激狀態(tài)，身心疲憊，而各個(gè)工作技術(shù)含量低、難出成績(jī)，讓輔導(dǎo)員成就感低、情緒低落、厭倦工作、自我評(píng)價(jià)低，不安本職工作，謀求向?qū)�業(yè)教師發(fā)展。

　　二、高校改革背景下輔導(dǎo)員心理健康的影響因素

　　（一）學(xué)生工作性質(zhì)的影響

　　高校改革以來(lái)，學(xué)生工作內(nèi)涵不斷擴(kuò)展和深化，輔導(dǎo)員的工作壓力越來(lái)越大。從心理健康、思想政治教育到黨建、班級(jí)建設(shè)、干部隊(duì)伍建設(shè)，從學(xué)生學(xué)習(xí)、生活起居、戀愛(ài)交友、休閑娛樂(lè)、實(shí)習(xí)就業(yè)到安全責(zé)任，輔導(dǎo)員一直處于忙碌、緊張、超負(fù)荷狀態(tài)，在一定程度上扮演著學(xué)生的全方位保姆。校院二級(jí)改革后，各個(gè)職能部門(mén)與學(xué)生相關(guān)的工作大多由輔導(dǎo)員落實(shí)、執(zhí)行。輔導(dǎo)員的工作瑣碎、無(wú)技術(shù)含量、無(wú)成就感，卻責(zé)任巨大，使其身心承受著巨大的壓力。此外，隨著高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)劇增，學(xué)生思想多元化，輔導(dǎo)員配備比例不足，更加大了輔導(dǎo)員的工作壓力。

　　（二）角色期望值與現(xiàn)實(shí)情況的沖突

　　校院二級(jí)改革后，通過(guò)定崗定編，輔導(dǎo)員普遍成為“教師崗”，但也僅僅是名義上的教師，實(shí)質(zhì)性的輔導(dǎo)員工作職能并沒(méi)有改變，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)也沒(méi)有真正納入高校師資隊(duì)伍建設(shè)之列，在人才培養(yǎng)等制度上，輔導(dǎo)員只能望而生畏。輔導(dǎo)員與高校專業(yè)教師或?qū)�業(yè)技術(shù)人員相比，在科研、教學(xué)、職稱評(píng)聘、進(jìn)修培訓(xùn)、收入待遇等方面都處于比較尷尬的位置。以職稱評(píng)聘為例，輔導(dǎo)員雖然是教師系列，但承擔(dān)著大量的學(xué)生管理工作，在教學(xué)和科研上無(wú)法與專職教師相比，而職稱評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)卻與專職教師一致，輔導(dǎo)員與專職教師在有限的職稱崗位和定級(jí)中競(jìng)爭(zhēng)，無(wú)疑是無(wú)競(jìng)爭(zhēng)力的，這使輔導(dǎo)員精神壓力巨大，產(chǎn)生失落、迷茫和自卑心理，負(fù)性情緒不斷積聚，心理問(wèn)題逐漸產(chǎn)生。

　　（三）自身情況的變化

　　首先，輔導(dǎo)員呈年輕化趨勢(shì)，他們多是學(xué)生時(shí)代的佼佼者，對(duì)自身要求較高，希望工作后有突出表現(xiàn)，而實(shí)際工作性質(zhì)往往會(huì)讓其產(chǎn)生失落感，由此帶來(lái)的壓力、焦慮情緒會(huì)影響到他們的身心健康。其次，高校輔導(dǎo)員忙于處理各類學(xué)生管理和行政事務(wù)，疏于調(diào)適自身的心理問(wèn)題，當(dāng)心理健康狀況不佳時(shí)缺乏可求助的相關(guān)機(jī)構(gòu)。再次，輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)特殊，“24小時(shí)不關(guān)機(jī)”，“24小時(shí)陪同特殊問(wèn)題學(xué)生”等使輔導(dǎo)員的工作與家庭產(chǎn)生一定程度的沖突，如果不能妥善處理工作和家庭的關(guān)系，易產(chǎn)生巨大的心理壓力。

　　三、高校改革背景下輔導(dǎo)員心理問(wèn)題緩解路徑

　　（一）完善主觀內(nèi)部環(huán)境

　　輔導(dǎo)員要加強(qiáng)自身的心理健康水平，練好內(nèi)功應(yīng)對(duì)心理壓力和應(yīng)激，加強(qiáng)自我調(diào)適。首先，要學(xué)會(huì)關(guān)注自我心理健康，保持積極的個(gè)人心態(tài)，及時(shí)進(jìn)行自我疏導(dǎo)，培養(yǎng)積極心理行為模式。第二，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，更新觀念，相信自己的職業(yè)價(jià)值，關(guān)注并欣賞工作中的美好，積極主動(dòng)參與輔導(dǎo)員沙龍、輔導(dǎo)員加油站等團(tuán)體，積累和沉淀工作經(jīng)驗(yàn)，不斷提高個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平。第三，加強(qiáng)交流，多與家人、學(xué)生、同事溝通，緩和人際關(guān)系，贏得各方的理解和支持。

　　（二）改善客觀外部環(huán)境

　　輔導(dǎo)員是學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。社會(huì)要關(guān)注高校輔導(dǎo)員群體的心理健康狀況，建立學(xué)�！獙W(xué)生—家庭—社會(huì)四位一體的支持模式，給予輔導(dǎo)員全方位的理解和支持，并建立輔導(dǎo)員群體心理健康服務(wù)模式，以改善外部環(huán)境，消除輔導(dǎo)員心理壓力。

　　隨著高校改革步伐的加快，高校改革涉及面廣、力度大，勢(shì)必給輔導(dǎo)員這類多重角色的邊緣教師帶來(lái)更大的心理壓力,所以高校大膽改革的同時(shí)要酌情考慮輔導(dǎo)員這一特殊群體的心理承受能力。首先，要以改革為契機(jī)，真正將輔導(dǎo)員隊(duì)伍納入人才培養(yǎng)中，建立針對(duì)輔導(dǎo)員群體的人事管理機(jī)制、激勵(lì)保障機(jī)制，為輔導(dǎo)員創(chuàng)造良好工作環(huán)境和發(fā)展提升空間，如職稱評(píng)聘、定崗定編等級(jí)方面，根據(jù)輔導(dǎo)員的特殊工作性質(zhì)在政策上給予傾斜，教學(xué)安排、科研工作、進(jìn)修培養(yǎng)方面給予政策傾斜，收入分配制度方面，輔導(dǎo)員的超工作量納入績(jī)效，提高工作信心和職業(yè)期待，盡量使輔導(dǎo)員工作、生活、個(gè)人發(fā)展等方面通過(guò)改革得到更多改善。其次，改革要結(jié)合績(jī)效考核，進(jìn)一步明確輔導(dǎo)員工作職責(zé)，使其更多地從事思想教育、學(xué)生管理的研究，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才。同時(shí)，要將學(xué)生管理工作當(dāng)做學(xué)校整體的工作一部分，各個(gè)部門(mén)、各位教師要參與承擔(dān)相應(yīng)職責(zé)，而不能只看成是輔導(dǎo)員的工作和責(zé)任，形成人人關(guān)心學(xué)生，人人參與教育管理工作的氛圍，積極實(shí)行專業(yè)教師擔(dān)任兼職班主任的制度,給予輔導(dǎo)員全方位的理解、支持和減負(fù)，提高輔導(dǎo)員工作效率，緩解身心壓力，提高自我成就感。最后，要充分了解輔導(dǎo)員心理健康問(wèn)題，及時(shí)通過(guò)專業(yè)輔導(dǎo)、心理宣泄、心理知識(shí)培訓(xùn)等形式進(jìn)行心理干預(yù)，如采用積極心理學(xué)方法，引導(dǎo)輔導(dǎo)員緩解壓力和不快，專注積極方面，培養(yǎng)輔導(dǎo)員的自信和自尊。

高校輔導(dǎo)員的論文10

　　一、輔導(dǎo)員核心價(jià)值觀的隱性教育蘊(yùn)涵

　　（一）以厚德育人為表征的品德修養(yǎng)教育

　　輔導(dǎo)員在黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和中華民族傳統(tǒng)美德滋養(yǎng)中成長(zhǎng)，時(shí)代賦予其職業(yè)勞動(dòng)培養(yǎng)“理想信念堅(jiān)定、思想道德過(guò)硬的高質(zhì)量人才，著力提高大學(xué)生服務(wù)國(guó)家、人民和社會(huì)的責(zé)任感勇于探索的創(chuàng)新精神，以及善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，真正培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人�！边@個(gè)職業(yè)特點(diǎn)造就了輔導(dǎo)員“厚德育人”品德修養(yǎng)。在校園文化建設(shè)中，體現(xiàn)在輔導(dǎo)員身上是既理解學(xué)生又堅(jiān)持原則、既熱愛(ài)學(xué)生又嚴(yán)格要求、既教育學(xué)生又以身作則、既服務(wù)學(xué)生又兢兢業(yè)業(yè)、既寬以待生又嚴(yán)于律己、既是非分明又立場(chǎng)堅(jiān)定的良好道德品質(zhì)。輔導(dǎo)員的這些高尚人格品質(zhì)和育人本領(lǐng)贏得學(xué)生的信任和認(rèn)可，成為學(xué)生效仿的對(duì)象，既和諧了師生關(guān)系又提升了學(xué)生的道德判斷和道德水平，使其自覺(jué)完善人格、全面發(fā)展。

　�。ǘ�）以敬業(yè)愛(ài)生為旨向的價(jià)值觀教育

　　人生價(jià)值觀是以人生活動(dòng)中客體與主體的價(jià)值關(guān)系的反映，產(chǎn)生于一定社會(huì)環(huán)境和長(zhǎng)期的生活實(shí)踐并經(jīng)過(guò)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和社會(huì)的認(rèn)同而形成。“人的本質(zhì)不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和”，因而決定了人必須受到社會(huì)關(guān)系的規(guī)定。輔導(dǎo)員為高等教育辦學(xué)目標(biāo)服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)的性質(zhì)，決定了其“關(guān)愛(ài)學(xué)生、傾心育人”的價(jià)值追求。輔導(dǎo)員的價(jià)值觀特質(zhì)成就了輔導(dǎo)員將高尚的道德情操、健康的身心素質(zhì)、過(guò)硬的專業(yè)能力融入校園文化活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使人格的感染力、生命的表現(xiàn)力、工作的創(chuàng)造力展現(xiàn)在勤勤懇懇關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生的奉獻(xiàn)之中。傳遞給學(xué)生作為一名教師的歷史責(zé)任感和作為一名公民的勇于擔(dān)當(dāng)。使學(xué)生在師生共建的校園文化中，正確感悟人生的意義和價(jià)值，在責(zé)任和擔(dān)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。

　�。ㄈ�）以勵(lì)學(xué)篤行為基石的專業(yè)素養(yǎng)教育

　　勵(lì)學(xué)是“知”的過(guò)程。篤行是“行”的過(guò)程。知是行的前提，行是知的目的。輔導(dǎo)員的工作對(duì)象是思想活躍、求知欲強(qiáng)、崇尚新潮的青年學(xué)生，作為人生導(dǎo)師和心理健康指導(dǎo)者要“知行合一”。要具備敏銳的政治素質(zhì)明確黨的.方針政策、跟上時(shí)代的發(fā)展步伐、掌握學(xué)生的思想脈搏、了解學(xué)生的求知重點(diǎn)、具備淵博的學(xué)識(shí)水平和踏實(shí)務(wù)實(shí)精神，以學(xué)識(shí)淵博、處事干練、經(jīng)驗(yàn)豐富等人格魅力特質(zhì)吸引學(xué)生“親其師、信其道”，使學(xué)生形成自覺(jué)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，掌握先進(jìn)科學(xué)技能本領(lǐng)，勇于探索和實(shí)踐的良好素養(yǎng)，為今后投身建成小康社會(huì)的偉大實(shí)踐打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)踐能力。

　　二、輔導(dǎo)員核心價(jià)值觀與校園文化建設(shè)的關(guān)系

　�。ㄒ唬┬�園文化是培育輔導(dǎo)員核心價(jià)值觀的文化載體

　　文化是社會(huì)的“精神鏈結(jié)物”（黑格爾語(yǔ)），因?yàn)橛辛宋幕�人類才能不斷自我總結(jié)、自我繼承、自我揚(yáng)棄和自我完善，從而不斷進(jìn)步和發(fā)展[6]。發(fā)展文化、創(chuàng)造良好地文化環(huán)境，是幫助人們樹(shù)立正確價(jià)值觀的基本前提。校園文化是一所學(xué)校發(fā)展的靈魂，是學(xué)校的歷史和大學(xué)精神的積淀，是在長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐中形成的校園內(nèi)全體人員共同遵守的道德信念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，是凝聚人心、展示形象、提高文化精神的重要體現(xiàn)，對(duì)輔導(dǎo)員核心價(jià)值觀的形成產(chǎn)生深刻影響。從培育輔導(dǎo)員核心價(jià)值觀角度出發(fā)，校園文化是培育輔導(dǎo)員核心價(jià)值觀的載體�！叭耸且环N文化存在,”[6]建設(shè)什么樣的校園文化給輔導(dǎo)員內(nèi)在的精神世界和精神需求以合理的定位和應(yīng)有的價(jià)值。因此，建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)下的校園物質(zhì)文化、精神文化及制度文化是輔導(dǎo)員核心價(jià)值觀確立的支點(diǎn)。第一，校園物質(zhì)文化是輔導(dǎo)員核心價(jià)值觀形成的基礎(chǔ)。物質(zhì)文化屬于校園文化的硬件，是校園文化設(shè)施、校園文化媒體、校園文化環(huán)境等有形的看得見(jiàn)摸得著的東西。校園物質(zhì)文化的一個(gè)個(gè)實(shí)體，以及各實(shí)體間結(jié)構(gòu)的關(guān)系，表現(xiàn)出校園整體精神的價(jià)值取向，反映了一定的教育價(jià)值觀。教育社會(huì)學(xué)家科爾魯指出“物體在空間里的擺設(shè)并不是隨心所欲的，房間以其物質(zhì)形式表示著該場(chǎng)所與機(jī)構(gòu)的精神與靈魂。一位教師的房間可以告訴我們他的性格以及他正在干什么�！盵7]因此，校園物質(zhì)文化以一種無(wú)形的力量滲透于輔導(dǎo)員的思想教育及管理等校園實(shí)踐活動(dòng)，是輔導(dǎo)員核心價(jià)值觀形成的基礎(chǔ)條件。第二，校園精神文化是輔導(dǎo)員核心價(jià)值觀形成的核心。精神文化的核心是價(jià)值觀，校園精神文化是校園文化的最高層次。校園精神文化環(huán)境是通過(guò)學(xué)校成員共同的實(shí)踐活動(dòng)并經(jīng)歷史的積淀、選擇、凝練發(fā)展而成，代代傳承的校園精神文化，是激發(fā)輔導(dǎo)員核心價(jià)值觀形成的內(nèi)在動(dòng)力。全體員工實(shí)事求是、團(tuán)結(jié)協(xié)作、艱苦奮斗、高效嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心耐心的工作作風(fēng)；全體教師為人師表、敬業(yè)愛(ài)生、耐心細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、開(kāi)拓進(jìn)取的教風(fēng)；大學(xué)生積極向上、勤奮學(xué)習(xí)、尊師重教、求真求善、遵紀(jì)守法、文明禮貌的優(yōu)良學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，集中體現(xiàn)學(xué)校成員共同的目標(biāo)追求、價(jià)值體系、道德情感、行為模式，激勵(lì)著輔導(dǎo)員成長(zhǎng)。校園精神文化所傳載、倡導(dǎo)的道德價(jià)值賦予輔導(dǎo)員特有的個(gè)性魅力，形成輔導(dǎo)員群體文化，是輔導(dǎo)員核心價(jià)值觀形成的文化核心。第三，校園制度文化是輔導(dǎo)員核心價(jià)值觀形成的保障。制度文化是校園文化建設(shè)的保障系統(tǒng)，完善的規(guī)章制度（包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制、組織管理模式、獎(jiǎng)懲評(píng)價(jià)制度）體現(xiàn)著學(xué)校成員的思想意識(shí)、價(jià)值觀念。學(xué)校的各種制度對(duì)輔導(dǎo)員核心價(jià)值觀的形成不僅起著導(dǎo)向、約束、矯正、激勵(lì)、保障作用，而且學(xué)校的管理體制是否民主，集體生活制度是否健全、各項(xiàng)規(guī)章制度是否合理都對(duì)輔導(dǎo)員的政治品質(zhì)和道德品質(zhì)的形成產(chǎn)生重要影響，是輔導(dǎo)員核心價(jià)值觀形成的制度保障。

　�。ǘ�）輔導(dǎo)員核心價(jià)值觀助推校園文化建設(shè)健康發(fā)展

　　第一，輔導(dǎo)員的核心價(jià)值觀對(duì)校園文化建設(shè)產(chǎn)生必然影響。輔導(dǎo)員核心價(jià)值觀是輔導(dǎo)員個(gè)人價(jià)值觀的群體化，輔導(dǎo)員的價(jià)值觀在一定程度上影響校園文化的主導(dǎo)價(jià)值觀，校園文化建設(shè)是形成校園文化主導(dǎo)價(jià)值觀的過(guò)程，輔導(dǎo)員在組織校園文化建設(shè)中，必然對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀進(jìn)行篩選、揚(yáng)棄，倡導(dǎo)正確的價(jià)值觀，輔導(dǎo)員的這種行為過(guò)程受到其自身價(jià)值觀的支配。校園文化所承載的德育內(nèi)容，本質(zhì)上是教育者遵循黨的教育方針創(chuàng)造出來(lái)的精神財(cái)富。校園文化建設(shè)是輔導(dǎo)員的德育活動(dòng)之一，輔導(dǎo)員必須根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)定位指導(dǎo)大學(xué)生建設(shè)相應(yīng)的校園文化，使之符合社會(huì)主義核心價(jià)值體系的方向和目標(biāo)。因此，輔導(dǎo)員核心價(jià)值觀對(duì)校園文化建設(shè)產(chǎn)生必然影響。第二，輔導(dǎo)員核心價(jià)值觀對(duì)校園文化建設(shè)的提升起到助推作用。社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展對(duì)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)提出了現(xiàn)實(shí)要求。而大學(xué)生的健康成長(zhǎng)需要有滋養(yǎng)健全人格、充滿高尚理想的真、善、美的校園文化環(huán)境。在校園文化建設(shè)實(shí)踐中，輔導(dǎo)員既是校園文化建設(shè)的引領(lǐng)者又是校園文化建設(shè)的創(chuàng)造者。（1）以矢志忠誠(chéng)的理想信念把握校園文化建設(shè)的發(fā)展方向。開(kāi)展各種校園文化活動(dòng)“最重要的是人的團(tuán)結(jié)，要團(tuán)結(jié)就要有共同的理想和堅(jiān)定的信念……沒(méi)有這樣的信念，就沒(méi)有凝聚力。沒(méi)有這樣的信念，就沒(méi)有一切�！毙拍钭鳛槿说闹饔^意識(shí)核心，是校園文化建設(shè)的靈魂。輔導(dǎo)員矢志忠誠(chéng)的理想信念的重要價(jià)值在于通過(guò)校園文化建設(shè)活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生思想政治教育方向和有效傳遞正確價(jià)值觀念的方式。（2）以厚德育人的職業(yè)追求滋養(yǎng)學(xué)生健全人格。師德是輔導(dǎo)員人格的實(shí)質(zhì)性體現(xiàn)。師德本身就是一種無(wú)聲的教育力量，輔導(dǎo)員厚德育人的高尚德行在校園文化建設(shè)中起到潛移默化滋養(yǎng)學(xué)生健全人格的作用。（3）以敬業(yè)愛(ài)生的奉獻(xiàn)精神提煉校園文化的核心。我國(guó)現(xiàn)代教育家曾說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不能稱其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！陛o導(dǎo)員對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)、對(duì)學(xué)生的愛(ài)體現(xiàn)的是對(duì)祖國(guó)和民族的“大愛(ài)”，敬業(yè)愛(ài)生是輔導(dǎo)員熱愛(ài)自己的工作并意識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任而表現(xiàn)出來(lái)的行動(dòng)，這種行動(dòng)具有超功利主義的“獨(dú)特魅力”。（4）以勵(lì)學(xué)篤行的專業(yè)素養(yǎng)凝練校園文化的真善美。輔導(dǎo)員努力成為學(xué)生的“人生導(dǎo)師”和“知心朋友”，不僅要鉆研學(xué)生而且要博覽群書(shū)；不僅要學(xué)習(xí)理論知識(shí)而且要身體力行，才能真正做到“傳道、授業(yè)、解惑”，從而凝練校園文化的真善美。因此，輔導(dǎo)員核心價(jià)值觀體現(xiàn)在整個(gè)校園文化建設(shè)育人活動(dòng)中，推動(dòng)校園文化建設(shè)的健康發(fā)展。

　　三、輔導(dǎo)員核心價(jià)值觀融入校園文化建設(shè)的實(shí)踐舉措

　�。ㄒ唬┮暂o導(dǎo)員核心價(jià)值觀引領(lǐng)校園文化建設(shè)正確方向

　　在當(dāng)前社會(huì)大變革、大轉(zhuǎn)型，社會(huì)形態(tài)多元化、社會(huì)群體多元化、社會(huì)思潮異�；钴S、價(jià)值取向復(fù)雜多樣的形勢(shì)下，校園文化也呈現(xiàn)出多元、多樣、多變、交融、交流的特點(diǎn)。因此，堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)校園文化建設(shè)方向，成為了輔導(dǎo)員的重要任務(wù)。以矢志忠誠(chéng)的堅(jiān)定信念引導(dǎo)學(xué)生的政治思想。通過(guò)采取多種形式與學(xué)進(jìn)行政治理論、國(guó)家政策、國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的探討、交流；通過(guò)對(duì)學(xué)生黨員、團(tuán)員、積極分子、學(xué)生干部的培訓(xùn)及組織開(kāi)展黨支部、團(tuán)支部豐富多彩的活動(dòng)，在活動(dòng)中貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)容，深化學(xué)生對(duì)黨的理論創(chuàng)新成果的理解并內(nèi)化為堅(jiān)定的政治信仰、正確的思想方向。以厚德育人的品德修養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生的道德修養(yǎng)。通過(guò)加強(qiáng)校園優(yōu)良文化傳統(tǒng)活動(dòng)（尊師活動(dòng)、感恩活動(dòng)、義工活動(dòng)、大手拉小手等）的開(kāi)展，引領(lǐng)學(xué)生繼承優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)，首先學(xué)會(huì)做一名合格的公民。以敬業(yè)愛(ài)生的價(jià)值追求引導(dǎo)學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng)新精神。輔導(dǎo)員活躍在學(xué)生中間，既是師長(zhǎng)、又是家長(zhǎng)還是學(xué)長(zhǎng)，他們以自身的率先垂范和身體力行甚至大愛(ài)無(wú)疆的敬業(yè)愛(ài)生精神鑄就校園文化精神。在學(xué)生日常管理中，哪里有學(xué)生那里就有他們，學(xué)生什么時(shí)候需要他們就出現(xiàn)在學(xué)生面前，工作時(shí)間沒(méi)有“八小時(shí)”之分。他們表現(xiàn)出的敬業(yè)、無(wú)私、沉著、睿智、果敢、堅(jiān)定潛移默化影響學(xué)生的成長(zhǎng)成才。以勵(lì)學(xué)篤行的專業(yè)素養(yǎng)引領(lǐng)學(xué)生的和諧人格。輔導(dǎo)員兼具教師和管理者的雙重身份，作為教師要博學(xué)，作為管理者要多才多藝，其人格品質(zhì)還要博得學(xué)生的敬佩，達(dá)到這一要求就必須以勵(lì)學(xué)篤行為基礎(chǔ)，才能在學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成及和諧人格塑造上發(fā)揮出應(yīng)有的育人作用。

　�。ǘ�）以輔導(dǎo)員核心價(jià)值觀指導(dǎo)校園文化建設(shè)活動(dòng)開(kāi)展

　　校園文化常常以校內(nèi)外文化建設(shè)活動(dòng)作為載體，輔導(dǎo)員首當(dāng)其沖是校園文化建設(shè)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者。在校園文化建設(shè)活動(dòng)開(kāi)展的整個(gè)過(guò)程中，輔導(dǎo)員以自身堅(jiān)定的理想信念和政治理論水平，把控著校園文化建設(shè)活動(dòng)的發(fā)展方向朝著健康向上的態(tài)勢(shì)。例如：指導(dǎo)黨支部、團(tuán)支部開(kāi)展政治學(xué)習(xí)；舉辦理論學(xué)習(xí)沙龍；舉辦時(shí)事政治知識(shí)競(jìng)賽；開(kāi)展以愛(ài)國(guó)主義教育為內(nèi)容的活動(dòng)。以厚德育人和敬業(yè)愛(ài)生的高尚品德和奉獻(xiàn)精神參與校園文化建設(shè)活動(dòng)。例如：利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)與學(xué)生的對(duì)話交流；參加學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿者行動(dòng)等和學(xué)生親密接觸，以自己豐富的人生閱歷把握學(xué)生的情緒和情感，從而有效地提高校園文化建設(shè)活動(dòng)效果。以勵(lì)學(xué)篤行的專業(yè)素養(yǎng)指導(dǎo)校園文化建設(shè)活動(dòng)的開(kāi)展。輔導(dǎo)員以自己“知行合一”的表現(xiàn)投入到校園文化建設(shè)中去，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展物質(zhì)文化建設(shè)（如：教室的布置、宿舍的建設(shè)等）、精神文化建設(shè)（豐富多彩的文體活動(dòng)）、制度文化建設(shè)（公平合理的獎(jiǎng)懲制度），培養(yǎng)道德情感和民主意識(shí)，磨煉耐受挫折和勇于克難的堅(jiān)強(qiáng)意志。使學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)成才本領(lǐng)。通過(guò)指導(dǎo)校園文化建設(shè)活動(dòng)的開(kāi)展提高育人實(shí)效。

　�。ㄈ�）以輔導(dǎo)員核心價(jià)值觀培育校園文化精神養(yǎng)成

　　校園文化精神是學(xué)校在長(zhǎng)期教育實(shí)踐中凝聚成的價(jià)值取向、信念追求和精神氣質(zhì)，是學(xué)校凝聚力、感召力和生命力的體現(xiàn)。校園文化精神透視著一所學(xué)校的傳統(tǒng)，凝聚著學(xué)校的辦學(xué)理念及價(jià)值追求。輔導(dǎo)員和學(xué)生共建的豐富多彩、各具特色的校園文化活動(dòng)是彰顯校園文化精神的平臺(tái)，也是凝練輔導(dǎo)員核心價(jià)值觀的重要載體。輔導(dǎo)員核心價(jià)值觀滲透到每位輔導(dǎo)員的理想信念和日常行為養(yǎng)成中，并通過(guò)校園文化建設(shè)活動(dòng)傳遞給學(xué)生。通過(guò)輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)學(xué)生、學(xué)生評(píng)價(jià)輔導(dǎo)員；星級(jí)班集體、十佳大學(xué)生、優(yōu)秀輔導(dǎo)員評(píng)選；優(yōu)秀學(xué)生標(biāo)兵、品牌輔導(dǎo)員設(shè)立等制度體系的建立，均體現(xiàn)輔導(dǎo)員核心價(jià)值觀在校園文化精神養(yǎng)成中的科學(xué)態(tài)度、人文關(guān)懷和實(shí)踐效能。使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到洋溢著輔導(dǎo)員核心價(jià)值觀的校園文化建設(shè)氛圍的熏陶和感染，形成求真求實(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、真善美的價(jià)值追求、健康向上的理性人格、開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)造精神。

高校輔導(dǎo)員的論文11

　　高效的輔導(dǎo)員是一個(gè)較為特殊的人力資源群體，其既沒(méi)有一個(gè)明確的體系來(lái)對(duì)其服務(wù)的質(zhì)量進(jìn)行相關(guān)的評(píng)價(jià)，也沒(méi)有一個(gè)較為精準(zhǔn)的指導(dǎo)方向增強(qiáng)其工作效率，所以對(duì)于當(dāng)前的高效輔導(dǎo)人員，要能夠提出其在人力資源管理方面改進(jìn)，以能夠更加科學(xué)的提高管理的質(zhì)量。本文主要針對(duì)西藏大學(xué)的人力資源管理體系，對(duì)其以人為本管理體系的構(gòu)建進(jìn)行分析。

　　就目前為止，高校輔導(dǎo)員的管理依然是各個(gè)學(xué)校建設(shè)的核心，但是輔導(dǎo)員人力資源管理上的不夠健全導(dǎo)致了其在管理中容易出現(xiàn)滯后的現(xiàn)象，所以，為了能夠更好的完善高校輔導(dǎo)員的管理制度，要能夠從西藏大學(xué)輔導(dǎo)員人本管理中的問(wèn)題入手，然后針對(duì)問(wèn)題更好的構(gòu)建人力資源管理體系。

　　一、高效輔導(dǎo)人員人力資源管理的問(wèn)題

　　首先是輔導(dǎo)員的工作職能不夠明確，其考核體系不夠完善。輔導(dǎo)員的職責(zé)大多主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，即對(duì)學(xué)生做一些思想教育工作以及日常的管理工作，但是這些工作所涉及的內(nèi)容較為廣泛，并且跨度較大，所以雖然西藏大學(xué)同樣也建立一個(gè)輔導(dǎo)員的考核評(píng)價(jià)體系，但是對(duì)于評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法仍不夠健全和科學(xué)。

　　然后是沒(méi)有一個(gè)良好的激勵(lì)制度，激勵(lì)制度能夠充分的保證輔導(dǎo)人員工作的'積極性，但是，對(duì)于激勵(lì)制度的建立和實(shí)施，西藏大學(xué)在此方面的不足主要表現(xiàn)在物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的數(shù)量較少并且單一，二是精神激勵(lì)不足，輔導(dǎo)員的工作得不到有效的認(rèn)可，并且晉升的空間較窄。

　　最后是輔導(dǎo)員隊(duì)伍不夠穩(wěn)定，其流動(dòng)性較大，輔導(dǎo)員是保證學(xué)生政治思想工作良好的主要力量，其承擔(dān)著學(xué)生成長(zhǎng)引導(dǎo)的重要職責(zé)嗎，在國(guó)外，輔導(dǎo)員的工作多是一些專業(yè)的教授進(jìn)行承擔(dān)，但是在我國(guó)，該職業(yè)的非職業(yè)化傾向較為嚴(yán)重，據(jù)相關(guān)的調(diào)查顯示，西藏大學(xué)輔導(dǎo)員的任職一般是4～5年，更有些教師將輔導(dǎo)員的工作作為一個(gè)過(guò)渡性的工作，這種現(xiàn)象也嚴(yán)重的影響輔導(dǎo)員人力資源管理的穩(wěn)定性。

　　二、人力資源體系的構(gòu)建

　　(一)理念上“以人為本”的進(jìn)行管理工作

　　將輔導(dǎo)員作為管理的主要核心，從實(shí)際出發(fā)關(guān)心、相信輔導(dǎo)員。在一定層面上給予輔導(dǎo)員足夠的時(shí)間和空間來(lái)進(jìn)行學(xué)生事務(wù)的管理工作，要尊重輔導(dǎo)員，尊重其人格，關(guān)心其勞動(dòng)成果，對(duì)于輔導(dǎo)員內(nèi)心需求要能夠有針對(duì)性的進(jìn)行滿足，實(shí)現(xiàn)激勵(lì)的效果，要關(guān)注輔導(dǎo)員的發(fā)展情況，為其提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，以輔助其不斷的自我提升。

　　(二)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的建設(shè)

　　一是專業(yè)互補(bǔ)，讓不同專業(yè)的輔導(dǎo)員從事相對(duì)應(yīng)的工作，術(shù)業(yè)有專攻，互補(bǔ)效率高;二是專兼互補(bǔ)，即以專職為主、專兼相結(jié)合的方式共同完成工作目標(biāo);三是能力互補(bǔ)，在輔導(dǎo)員隊(duì)伍中，每個(gè)人的能力都有所差異，但如果能夠在一個(gè)部門(mén)內(nèi)部群體中實(shí)現(xiàn)個(gè)體在能力類型、能力大小方面實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，則易形成組合優(yōu)勢(shì);四是性格互補(bǔ)，輔導(dǎo)員隊(duì)伍中如果男女性別比例搭配恰當(dāng)，有利于形成穩(wěn)定的心理環(huán)境，從而形成穩(wěn)定的人際氛圍。

　　(三)制度的建設(shè)

　　鼓勵(lì)高校輔導(dǎo)員進(jìn)行專業(yè)研修深造及參加各類職業(yè)培訓(xùn)。時(shí)事政策、管理學(xué)、學(xué)生事務(wù)管理等方面的專業(yè)化輔導(dǎo)與培訓(xùn)，提高輔導(dǎo)員的專業(yè)化水平。同時(shí)，支持和鼓勵(lì)輔導(dǎo)員依據(jù)實(shí)際情況攻讀相關(guān)學(xué)位和進(jìn)修深造，即積極鼓勵(lì)現(xiàn)有的學(xué)歷稍低的輔導(dǎo)員攻讀博士學(xué)位、進(jìn)修和出國(guó)訪學(xué)等。

　　(四)考評(píng)的構(gòu)建

　　主要的考核內(nèi)容是輔導(dǎo)員對(duì)自身工作職責(zé)的履行情況，其實(shí)際工作的成效等等，要注意考核的多種方式組合，并注重學(xué)生評(píng)價(jià)以及同時(shí)評(píng)價(jià)等，要能夠以人為本的開(kāi)展考核方式和考核內(nèi)容，以督促輔導(dǎo)員的進(jìn)步為主要目的的進(jìn)行相關(guān)考評(píng)的構(gòu)建，但是需要注意的是，考評(píng)的結(jié)果不是輔導(dǎo)員晉升和加薪的主要依據(jù)，而是輔導(dǎo)員提升自我的重要途徑。

　　(五)激勵(lì)機(jī)制的建立

　　輔導(dǎo)員的激勵(lì)機(jī)制主要分為物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)，以兩種相結(jié)合的方式來(lái)對(duì)輔導(dǎo)員的獎(jiǎng)金、晉升等進(jìn)行調(diào)配，對(duì)于符合條件的輔導(dǎo)員要給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于沒(méi)有能夠達(dá)到要求的輔導(dǎo)員也要能夠采取某些必要的措施，只有賞罰分明才能夠更好的促進(jìn)考評(píng)制度作用的發(fā)揮。

　　(六)管理目標(biāo)的構(gòu)建

　　在以人為本的理念下對(duì)高校輔導(dǎo)員的工作進(jìn)行提升和加強(qiáng)，通過(guò)隊(duì)伍、制度、考評(píng)等方面機(jī)制的建立來(lái)構(gòu)建一個(gè)和諧的人力資源管理體系，要能夠在管理的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)校發(fā)展和輔導(dǎo)員工作的結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)雙贏。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　人本管理的核心就是以人為本的進(jìn)行科學(xué)的管理，并以此來(lái)更好的增強(qiáng)管理的效果。其在進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程中，要能夠?qū)⒐芾砉ぷ髯鳛橹饕�的工作�?duì)象，針對(duì)更好的提高人們對(duì)工作的積極性為主要探索活動(dòng)，實(shí)施人文關(guān)懷，以能夠更加及時(shí)的找出問(wèn)題的所在，要能夠很好的維護(hù)相關(guān)學(xué)生以及輔導(dǎo)人員的人格尊嚴(yán)，以此來(lái)增加學(xué)校人員之間的凝聚力，要能過(guò)真正的了解人員的需求，做到關(guān)注和重視人員的合理需求，只有需求得到滿足后，管理人員才會(huì)更加積極的進(jìn)行工作，更加認(rèn)真的完成相關(guān)任務(wù)。

高校輔導(dǎo)員的論文12

　　摘要：高校輔導(dǎo)員的職業(yè)幸福感關(guān)系著大學(xué)生的心態(tài)和價(jià)值取向，影響著高等教育育人目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感的缺失，有社會(huì)、學(xué)校和個(gè)體三方面的原因。要重建輔導(dǎo)員的職業(yè)幸福感，需要社會(huì)各界多一些理解、尊重和寬容，需要高校多一些關(guān)心和支持，需要輔導(dǎo)員自身不斷提高職業(yè)滿足感。

　　關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員;職業(yè)幸福感;缺失;重建

　　追求幸福是每個(gè)人的奮斗目標(biāo)和終極心愿。所謂幸福，是自我對(duì)生活狀態(tài)滿意的一種感覺(jué)，而個(gè)體的幸福感是建立在個(gè)體價(jià)值觀所決定的幸福觀之上，可謂千人千面。高校輔導(dǎo)員，是高校教師的重要組成部分，是當(dāng)今大學(xué)生思想政治教育工作的主力軍。他們與大學(xué)生年齡相仿、朝夕相伴，對(duì)大學(xué)生的教育影響力是其他教師和管理者所無(wú)法比擬的。因此，高校輔導(dǎo)員在職業(yè)中對(duì)幸福的體驗(yàn)和感悟，不僅影響著大學(xué)生的心態(tài)和價(jià)值取向，也影響著高等教育育人目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。

　　一、輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感的內(nèi)涵

　　所謂幸福感，是一個(gè)人內(nèi)心世界美好的體驗(yàn)與感受，來(lái)自于個(gè)體在與外界相互交融過(guò)程中內(nèi)心所獲得一種滿足。教師的職業(yè)幸福感是什么，不同的專家學(xué)者有著不同的詮釋。劉次林認(rèn)為，“對(duì)于幸福教育的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲而是享受，不是重復(fù)而是創(chuàng)造�！盵1]陳艷華認(rèn)為，“教師的幸福就是教師在自己的教育工作中，基于對(duì)幸福的正確認(rèn)識(shí)，通過(guò)自己不懈的努力，自由實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想、實(shí)現(xiàn)自身和諧發(fā)展而產(chǎn)生的一種自我滿足、自我愉悅的生存狀態(tài)。”[2]王傳金認(rèn)為，教師的職業(yè)幸福就是“教師在教育工作中，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，體味人生價(jià)值并獲得自身發(fā)展的精神愉悅狀態(tài)�！盵3]從上述學(xué)者的觀點(diǎn)來(lái)看，他們都強(qiáng)調(diào)教師積極的主觀體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)教師主體的自我滿足和職業(yè)認(rèn)同。對(duì)高校輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，教育的客體——學(xué)生的生存狀態(tài)以及師生關(guān)系的和諧程度也是重要的影響因子。從這個(gè)意義上來(lái)講，高校輔導(dǎo)員的職業(yè)幸福感是輔導(dǎo)員是其在職業(yè)生活中各個(gè)維度所具有的平衡感和舒適感，是教師身心之間的一種和諧體驗(yàn)[4(]P68)。而就其本質(zhì)的來(lái)說(shuō)，輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感在于自我價(jià)值的全面實(shí)現(xiàn)。

　　馬斯洛需要層次理論指出，人類有五個(gè)層次的需要并依次遞增，即生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要，當(dāng)人們滿足了一種需要后就會(huì)追求更高層次的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要是最高目標(biāo)。高校輔導(dǎo)員大多具有較高的學(xué)歷層次和文化水平，所以他們所追求的需要層次也比較高，渴望事業(yè)上的成功和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。具體來(lái)說(shuō)，輔導(dǎo)員的這種需要是表現(xiàn)在追求師生關(guān)系的融洽感、工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)感和事務(wù)處理的認(rèn)同感。他們對(duì)日常教育管理工作任勞任怨、盡職盡責(zé)，將學(xué)生的全面發(fā)展作為工作目標(biāo)的終極追求，能夠用樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)待巨大的工作壓力，這就是輔導(dǎo)員老師的職業(yè)幸福感。只有在這種幸福感的激勵(lì)下，輔導(dǎo)員才能在繁雜的學(xué)生事務(wù)中保持不竭的工作動(dòng)力和平和的工作心態(tài)，將積極向上的情緒和心態(tài)傳遞給學(xué)生。

　　二、輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感的缺失及原因

　　導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感缺失的原因是多方面的，既有社會(huì)因素、單位的工作環(huán)境，也有輔導(dǎo)員自身的原因。第一，社會(huì)因素帶來(lái)的雙重壓力剝奪了輔導(dǎo)員的職業(yè)幸福感。首先是社會(huì)期望值過(guò)高與高等教育現(xiàn)狀不符的壓力。高校輔導(dǎo)員肩負(fù)著大學(xué)生思想品德教育和人文素養(yǎng)教育的重任，社會(huì)賦予了他們要成為大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人的使命。但是，高等教育進(jìn)入大眾化階段以來(lái)，各大高校招生規(guī)模明顯擴(kuò)大，專職輔導(dǎo)員和學(xué)生的比例更是難以達(dá)到教育部1：200的理想狀態(tài)，加之各種繁雜的管理事務(wù)，大部分高校的輔導(dǎo)員都是處在超負(fù)荷的工作狀態(tài)，對(duì)于社會(huì)的高期待雖有心實(shí)現(xiàn)但可惜力不足。在這種情況下，輔導(dǎo)員很難有時(shí)間切實(shí)感受、仔細(xì)品味他們的職業(yè)幸福。另外，生存壓力大與待遇較低也困擾著輔導(dǎo)員。高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍以30歲以下的年輕老師為主。對(duì)于這些剛離開(kāi)校門(mén)走上工作崗位，又大多生活在大中城市的年輕人來(lái)說(shuō)，過(guò)于樂(lè)觀的人生預(yù)期很容易在城市的現(xiàn)實(shí)生活中擱淺，高校教師不高的收入很難支撐起他們理想的生活方式。這種壓力迫使一些輔導(dǎo)員忘記了職業(yè)使命，產(chǎn)生了浮躁和急功近利的傾向，更無(wú)從談起愛(ài)學(xué)生、為學(xué)生所愛(ài)的職業(yè)幸福。

　　第二，學(xué)校的管理弊端扼殺輔導(dǎo)員的職業(yè)幸福感。在目前的高等教育模式下，大學(xué)在管理上有了更大的自主權(quán)，但大學(xué)教師的權(quán)益卻沒(méi)有相應(yīng)地明顯改善。超重的工作負(fù)擔(dān)、僵化的管理制度和冷漠的.組織文化成為扼殺大學(xué)教師職業(yè)幸福的“三大殺手”[4(]P71)。一是工作負(fù)擔(dān)過(guò)重。對(duì)輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，高校擴(kuò)招使他們管理的學(xué)生數(shù)量過(guò)多導(dǎo)致學(xué)生事務(wù)過(guò)于繁瑣，致使輔導(dǎo)員不堪工作負(fù)荷、身心疲憊。

　　二是管理制度僵化。輔導(dǎo)員工作主要是與學(xué)生的溝通和交流，與專職教師的工作不同，很難以量化標(biāo)準(zhǔn)來(lái)考核他們的工作成績(jī)，因此，高校對(duì)輔導(dǎo)員的考核趨于主觀化，考核指標(biāo)不盡合理，考核結(jié)果不夠公正，致使輔導(dǎo)員出現(xiàn)工作努力卻得不到認(rèn)可的情緒，工作積極性逐漸消極。三是組織文化淡漠。當(dāng)下的大學(xué)對(duì)組織文化不夠重視，重行政化而少人性化，重制度而輕人文，重管理而少溝通，重限制而少支持，導(dǎo)致老師、同事之間重競(jìng)爭(zhēng)而少關(guān)心，人際關(guān)系趨于冷漠，影響了輔導(dǎo)員的工作熱情。

　　第三，職業(yè)期望與職業(yè)現(xiàn)實(shí)的矛盾降低了輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感的感受力。輔導(dǎo)員的工作有付出與回報(bào)的周期不對(duì)等的特點(diǎn)。作為高校育人隊(duì)伍中的中堅(jiān)力量，輔導(dǎo)員期望通過(guò)自己的辛勤工作能使學(xué)生成長(zhǎng)為全面發(fā)展的人才，但在工作中也必須遵循育人的基本規(guī)律。所謂“十年樹(shù)木、百年樹(shù)人”，育人工作要求長(zhǎng)時(shí)間地付出和奉獻(xiàn)，而學(xué)生的成長(zhǎng)成才也無(wú)法在短期內(nèi)看到，特別是輔導(dǎo)員無(wú)法像專職教師那樣可以通過(guò)課堂授課來(lái)用知識(shí)的力量感召與學(xué)生，他們對(duì)學(xué)生的教育更多的是通過(guò)言傳身教、魅力人格來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，這對(duì)輔導(dǎo)員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、人文素養(yǎng)等方面的要求就很高，需要他們不斷地付出努力、加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)。而從學(xué)生這方面來(lái)講，他們對(duì)輔導(dǎo)員老師的理解或許要幾年甚至多年之后才能體會(huì)到。所以，輔導(dǎo)員的種種付出不是短期內(nèi)就能有效果的，要通過(guò)一屆又一屆的學(xué)生才能得以充分體現(xiàn)，這個(gè)回報(bào)周期相對(duì)較長(zhǎng)，容易導(dǎo)致輔導(dǎo)員的職業(yè)期望與職業(yè)現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)不小的落差，從而使輔導(dǎo)員老師產(chǎn)生付出與回報(bào)不對(duì)等的困惑與迷茫，降低了他們的職業(yè)幸福感。

　　三、重建高校輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感的途徑

　　同大多數(shù)教師一樣，高校輔導(dǎo)員的職業(yè)幸福就意味著能實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，健康工作、踏實(shí)生活，個(gè)人價(jià)值與職業(yè)價(jià)值和諧發(fā)展。社會(huì)各界應(yīng)該給予輔導(dǎo)員多一些理解、尊重和寬容;高校應(yīng)該多關(guān)心支持輔導(dǎo)員的發(fā)展，特別是行政管理部門(mén)應(yīng)盡量給輔導(dǎo)員“松綁”和“減負(fù)”;輔導(dǎo)員自身要珍惜職業(yè)榮譽(yù)，豐富知識(shí)積累，提高工作能力，明確職業(yè)定位，不斷提高職業(yè)滿足感。

　　輔導(dǎo)員的職業(yè)幸福感，首先是來(lái)自社會(huì)層面的理解和尊重�？档抡f(shuō)，人只有靠教育才能成人。大學(xué)生是民族的希望，是國(guó)家的未來(lái)，如何將大學(xué)生教育成才恰恰是輔導(dǎo)員肩負(fù)的重任。對(duì)輔導(dǎo)員老師的尊重不僅是對(duì)人才的尊重，也是對(duì)民族未來(lái)的尊重。大學(xué)教師的實(shí)際社會(huì)地位，是衡量社會(huì)文明的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，要倡導(dǎo)尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚，不斷改善教師的經(jīng)濟(jì)待遇和工作環(huán)境，正確認(rèn)識(shí)高校輔導(dǎo)員的社會(huì)地位，要實(shí)事求是地對(duì)待輔導(dǎo)員，為他們卸掉因職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高導(dǎo)致的社會(huì)高期望值的沉重包袱，給予輔導(dǎo)員更多的理解和關(guān)懷，使他們?cè)趰徫簧嫌行腋８小⒃谏鐣?huì)上有榮譽(yù)感。

　　高校要尊重、關(guān)心輔導(dǎo)員，建設(shè)和諧、包容、友善的工作氛圍，理順好、協(xié)調(diào)好各部門(mén)職責(zé)，為輔導(dǎo)員的工作開(kāi)展和事業(yè)發(fā)展提供良好的職業(yè)環(huán)境。學(xué)校要尊重教師，尊重輔導(dǎo)員老師的勞動(dòng)及成果，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員之間以及輔導(dǎo)員與任課老師之間的合作交流，營(yíng)造和諧友愛(ài)的校園氛圍;要堅(jiān)持以教師為本，合理配備輔導(dǎo)員數(shù)量，實(shí)現(xiàn)管理民主化、科學(xué)化、規(guī)范化，為輔導(dǎo)員開(kāi)展工作提供一個(gè)寬松、愉快的工作環(huán)境;要建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，對(duì)輔導(dǎo)員的成功即時(shí)進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，讓輔導(dǎo)員在成就感和榮譽(yù)感中體驗(yàn)幸福;要發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，為輔導(dǎo)員和教師創(chuàng)造展示才能、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì);要引導(dǎo)輔導(dǎo)員把德育工作作為一種專業(yè)來(lái)追求，積極提供對(duì)外交流與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為輔導(dǎo)員的個(gè)人發(fā)展搭建平臺(tái)和階梯，以期實(shí)現(xiàn)自我素質(zhì)和工作能力的雙重提升，獲得持久的職業(yè)幸福感。

　　輔導(dǎo)員要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)、不斷充實(shí)和豐富知識(shí)積累，合理定位自身職業(yè)預(yù)期，提升職業(yè)滿足感，促進(jìn)自我的全面發(fā)展。高校輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)和工作對(duì)象決定了他們?cè)趯W(xué)歷提高上有一定壓力，還決定了在知識(shí)、觀念上的更新有著必要性。輔導(dǎo)員的工作所需要的知識(shí)體系不僅涉及到教育學(xué)、心理學(xué)、思想政治學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科，還必須根據(jù)管理對(duì)象的情況，適當(dāng)掌握相關(guān)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，這樣才能和學(xué)生充分交流。因此，輔導(dǎo)員要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷涉獵多學(xué)科知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化智力支持系統(tǒng)，將學(xué)生管理工作藝術(shù)化、科學(xué)化，從而增強(qiáng)對(duì)工作的勝任感;要處理好管理者、領(lǐng)導(dǎo)者、心理咨詢師、職業(yè)指導(dǎo)師、知心朋友等多種角色關(guān)系，同學(xué)生建立起良好的心理關(guān)系，從而建立對(duì)工作的滿足感;要加強(qiáng)同行之間的溝通交流，傾訴消極情緒，交流工作心得，從而獲得新的工作靈感、激發(fā)工作熱情。

高校輔導(dǎo)員的論文13

　　隨著改革開(kāi)放和我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，大學(xué)生的心理層面、思想認(rèn)識(shí)都發(fā)生了深刻的變化，他們所承受的心理壓力、產(chǎn)生的心理問(wèn)題遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了過(guò)去任何_個(gè)時(shí)期。大學(xué)思想政治教育工作做為學(xué)生知、情、行等方面的健康發(fā)展的重要內(nèi)容，勿庸置疑地要承擔(dān)起調(diào)適學(xué)生心理、引導(dǎo)學(xué)生心理健康的任務(wù)，使學(xué)生在德、智、體、美等方面得到全面發(fā)展,具備健全的人格和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。

　　1高校輔導(dǎo)員開(kāi)展心理健康教育的意義

　　開(kāi)展心理健康教育，培養(yǎng)全面素質(zhì)的人才，是_項(xiàng)跨世紀(jì)的工程，是關(guān)系到民族未來(lái)、祖國(guó)興衰的一項(xiàng)艱巨而迫切的任務(wù)，是十分必要的。只有充分認(rèn)識(shí)高校心理健康教育的必要性，才能堅(jiān)定工作信念，才能感受到工作樂(lè)趣。

　　1.1心理健康教育是新時(shí)期教育的重要內(nèi)容面向21世紀(jì)的教育，更注重提高學(xué)生的全面素質(zhì),心理健康教育在素質(zhì)教育中有著重要的不可替代的地位，可以說(shuō)是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)工程。心理健康教育，是學(xué)生自我健康發(fā)展的需要,也是提高未來(lái)勞動(dòng)者素質(zhì)的一項(xiàng)重要舉措，心理素質(zhì)的好壞,直接關(guān)系到未來(lái)民族的素質(zhì)好壞和祖國(guó)的興衰。

　　1.2心理健康教育是高校學(xué)生思想政治教育的重要組成部分高校學(xué)生思想政治教育是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)工程，社會(huì)、學(xué)校、家庭等環(huán)境中的多種因素影響和制約著大學(xué)生綜合素質(zhì)的形成和發(fā)展，尤其是隨著社會(huì)變革進(jìn)程加快，來(lái)自學(xué)業(yè)、情感、人際關(guān)系、就業(yè)等等諸多方面因素的影響構(gòu)成學(xué)生無(wú)法回避的心理壓力。科學(xué)的心理健康教育作為一種行之有效的教育手段并沒(méi)有被廣大的思想教育工作者所掌握，以至于在工作中常常把學(xué)生出現(xiàn)的某些心理問(wèn)題當(dāng)作思想品行問(wèn)題來(lái)處理，結(jié)果不僅不能解決問(wèn)題達(dá)到教育學(xué)生的目的，還會(huì)進(jìn)一步給學(xué)生造成心靈的誤傷。

　　1.3心理健康教育是實(shí)施思想政治教育的有效心理背景對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)的培養(yǎng)，首先應(yīng)該使大學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)，即大學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)自己、悅納自己;對(duì)環(huán)境刺激反應(yīng)適度，成功地與人交往;有協(xié)調(diào)控制情緒的能力;具備較強(qiáng)的挫折耐受力等，這是實(shí)施思想教育的基本心理?xiàng)l件。

　　2高校輔導(dǎo)員開(kāi)展心理健康教育應(yīng)具備的條件

　　2.1良好的心理素質(zhì)輔導(dǎo)員在參與學(xué)生的心理健康教育工作的時(shí)候定要確保自身具有良好的心理品質(zhì)。輔導(dǎo)員首先需要建構(gòu)好自身積極健康的內(nèi)心世界，樹(shù)立起適應(yīng)時(shí)代的、正確的道德觀、人生觀與世界觀。這樣輔導(dǎo)員才能承擔(dān)起有效輔導(dǎo)學(xué)生,使其心理健康的責(zé)任。

　　其次，輔導(dǎo)員要做好心理輔導(dǎo)的工作，就需要在認(rèn)識(shí)上擺正自己的角色位置，更好地理解自己與學(xué)生，自己與學(xué)校相關(guān)部門(mén)之間的相互關(guān)系，能在工作中學(xué)會(huì)從他人的視角看世界,學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)出現(xiàn)的矛盾根源和問(wèn)題的性質(zhì)。

　　2.2良好的形象和人格魅力輔導(dǎo)員要做學(xué)生的表率，就必須首先要求自己有積極向上的人格魅力。輔導(dǎo)員應(yīng)該具有堅(jiān)定的政治信仰、無(wú)私的奉獻(xiàn)精神和良好的性格特點(diǎn)。其次要有一定的學(xué)術(shù)水平，要進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)域的研究，保持學(xué)術(shù)上睿智的思索與創(chuàng)新，這是新時(shí)期輔導(dǎo)員人格魅力中必備的因素。

　　2.3具備一定的心理學(xué)知識(shí)輔導(dǎo)員要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的品德、學(xué)習(xí)、生活、行為習(xí)慣、性格、興趣愛(ài)好等要了如指掌;要掌握大學(xué)生常見(jiàn)的心理障礙及特殊群體發(fā)展的_般規(guī)律，以便對(duì)大學(xué)生的相關(guān)心理障礙進(jìn)行敏銳的判斷，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)千預(yù);要掌握一定的心理咨詢的原理與溝通技巧，包括了解心理咨詢的基本原理，心理咨詢過(guò)程中的技巧，并注意方法的靈活性,采取適當(dāng)?shù)墓ぷ鞣椒ǎ�做到事半功倍�?/p>

　　3高校輔導(dǎo)員進(jìn)行心理健康教育的途徑和方法

　　3.1加強(qiáng)心理投入和心理溝通生活閱歷不等、環(huán)境影響不同、性格特征各異的學(xué)生組合在一起構(gòu)成了一個(gè)集體。能否激發(fā)他們對(duì)集體建設(shè)目標(biāo)的認(rèn)同感、責(zé)任感和使命感，調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在很大程度上取決于教師(特別是輔導(dǎo)員的心理投入。心理投入是心理溝通的基礎(chǔ)前提，是集體內(nèi)每個(gè)成員出于對(duì)集體的關(guān)心，以主人翁的態(tài)度來(lái)實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的自覺(jué)心理狀態(tài)。因此，輔導(dǎo)員要加強(qiáng)集體目標(biāo)建設(shè)和集體日常管理的心理投入，從而產(chǎn)生師生間的心理相容、認(rèn)識(shí)一致，建立起民主、平等的師生關(guān)系，形成學(xué)生對(duì)集體的歸屬感和依附感以及對(duì)教師的崇敬感和親切感。

　　3.2注意心理?yè)Q位我們需要用青年學(xué)生的'眼光和思維去看世界，去欣賞他們的游戲，去理解他們的思想，去體驗(yàn)他們的感情，走入他們的內(nèi)心世界，成為他們的朋友。作為輔導(dǎo)員，平時(shí)就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解他人，在處理師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、朋友關(guān)系問(wèn)題上，其具體的做法就是“心理?yè)Q位”學(xué)著用對(duì)方的觀點(diǎn)去分析考慮問(wèn)題，這樣,許多矛盾便會(huì)被化解、消除。

　　3.3加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自主性、自律性和心理適應(yīng)能力等方面的教育和指導(dǎo)多途徑、多方法地指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立探索、規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)和生活，制定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理安排課余時(shí)間和課余生活;學(xué)會(huì)自我管理，自我約束，自覺(jué)抵制生活中尤其是網(wǎng)絡(luò)中的負(fù)面誘惑、消極影響,做自我的主人，指導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活的各個(gè)層面，有意識(shí)地磨煉自己的心理承受能力，刻意培養(yǎng)個(gè)人的心理適應(yīng)能力，努力提高自己的心理調(diào)適能力。

　　3.4加強(qiáng)心理健康教育的宣傳加大宣傳力度，使更多的學(xué)生了解心理咨詢和心理健康的重要性。21世紀(jì)的大學(xué)生經(jīng)受著成長(zhǎng)的壓力、時(shí)代的壓力和環(huán)境的壓力。這三重壓力構(gòu)成了對(duì)個(gè)人心理健康最嚴(yán)峻的考驗(yàn)。此時(shí)，他們尤其需要心理疏導(dǎo)和幫助，但多數(shù)人主動(dòng)求助的意識(shí)較弱。因此我們要加強(qiáng)心理健康教育的宣傳,充分利用學(xué)校廣播站、校報(bào)、櫥窗、板報(bào)等宣傳媒介，開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，大力宣傳普及心理健康知識(shí),強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，提高廣大學(xué)生的興趣。

　　3.5規(guī)范突出心理問(wèn)題學(xué)生的檔案進(jìn)一步加強(qiáng)心理健康教育和心理健康指導(dǎo)工作,深入調(diào)查了解學(xué)生心理狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的心理隱患(例如：學(xué)習(xí)壓力大、經(jīng)濟(jì)特困、男女交友、上網(wǎng)成癮、性格怪異等)進(jìn)行及時(shí)的心理疏導(dǎo)，化解學(xué)生心理問(wèn)題。突出心理問(wèn)題學(xué)生的管理以名冊(cè)、檔案、重點(diǎn)案例分析等形式為主，進(jìn)一步規(guī)范，并要求各系對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行定期追蹤觀察。摘要：面對(duì)世界經(jīng)濟(jì)全球化和科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的21世紀(jì)，計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代工具已非常廣泛地應(yīng)用于社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)人類社會(huì)的文明進(jìn)步與生活工作方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，同時(shí)對(duì)高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)也堤出了新的挑戰(zhàn)和要求。本文就針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析和探討，并對(duì)如何堤高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了深入的思考

　　隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和以網(wǎng)絡(luò)資源檢索的新的信息獲取方式變革，客觀要求學(xué)生應(yīng)在同樣時(shí)間內(nèi)掌握比過(guò)去更多的知識(shí)和技術(shù)，同時(shí)有了更為方便的信息獲取方式，使得原有的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)該適應(yīng)新的時(shí)代背景的特點(diǎn)，以進(jìn)_步提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)前計(jì)算機(jī)學(xué)科的總的特點(diǎn)是知識(shí)的更新與應(yīng)用的緊密結(jié)合。知識(shí)的快速更新要求不斷的掌握新的知識(shí)，與應(yīng)用的緊密結(jié)合又要求能快速的消化所學(xué)知識(shí)，而按照傳統(tǒng)的教育方式短短的三年時(shí)間內(nèi)這兩個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是困難的，這是導(dǎo)致畢業(yè)生所學(xué)知識(shí)陳舊和實(shí)際應(yīng)用能力差的原因，解決這_問(wèn)題的根本途徑就是改革計(jì)算機(jī)學(xué)現(xiàn)有教學(xué)模式，充分利用新的歷史條件下高效的獲取優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生知識(shí)獲取和消化吸收的效率。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革在這一教學(xué)模式改革中起導(dǎo)火索的作用，能讓學(xué)生一踏入高校校門(mén)就與這一浪潮同步，即有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，又提高高校資源的利用率，使得三年的學(xué)習(xí)真正與社會(huì)接軌。

　　4教學(xué)改革的意義與當(dāng)前面臨的問(wèn)題

　　4.1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的方向及意義在高等學(xué)校開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是我國(guó)高教司明文規(guī)定的各專業(yè)必修課程要求。主要內(nèi)容是使學(xué)生初步掌握計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的使用操作系統(tǒng)，文字處理，表格處理功能和初步的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用功能。但現(xiàn)階段,隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的日益普及和計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)，它在計(jì)算機(jī)系課程中的作用應(yīng)是:讓學(xué)生較為全面的了解計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展，清晰的把握計(jì)算機(jī)學(xué)科研究的方向，發(fā)展的前沿及每一個(gè)課程在整個(gè)學(xué)科體系中所處的地位。搞清各學(xué)科的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)用領(lǐng)域。使學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)初期就對(duì)整個(gè)學(xué)科有_個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，以做到在今后的學(xué)習(xí)中清楚要學(xué)什么,怎么學(xué)。計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用技能的位置應(yīng)當(dāng)放在第二位或更靠后，因?yàn)閷?duì)于本學(xué)科的學(xué)生應(yīng)當(dāng)有這個(gè)摸索能力，這_點(diǎn)很重要。

　　4.2面臨的問(wèn)題近些年來(lái)，隨著高等學(xué)校的不斷擴(kuò)大招生，職業(yè)學(xué)校生源的素質(zhì)不斷下降，以往的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合現(xiàn)在的學(xué)生。另外對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō),他們?cè)絹?lái)越希望錄用的新員工能夠直接上崗參加企業(yè)的日常工作，而不用進(jìn)行培訓(xùn)。為此，必須想辦法進(jìn)行教學(xué)改革，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，使其能夠符合企業(yè)的需要和社會(huì)發(fā)展的需求。

　　5高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的思考與實(shí)踐

　　5.1結(jié)合系統(tǒng)化教學(xué)，構(gòu)建立體化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課不僅要有傳統(tǒng)的書(shū)面教材，而且需要充分利用校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)拓展教學(xué)資源,這是對(duì)課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，也是課堂教學(xué)在時(shí)間和空間上的延伸。我們應(yīng)開(kāi)發(fā)和完善基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字教學(xué)平臺(tái)，將課程的電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件、視頻錄像、實(shí)踐工具軟件、實(shí)踐指導(dǎo)以及試題庫(kù)進(jìn)行網(wǎng)上發(fā)布，配合網(wǎng)上答疑、討論、網(wǎng)上作業(yè)提交等,從而為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源和可供自主選擇的學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使每個(gè)學(xué)生可以自主確定學(xué)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容和進(jìn)度，隨時(shí)上網(wǎng)學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建了課堂教學(xué)與自學(xué)、師生雙向互動(dòng)、校內(nèi)與校外資源共享的教學(xué)支持環(huán)境;豐富的教學(xué)資源為學(xué)生自主

　　學(xué)習(xí)提供了保障，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)給不同地點(diǎn)、不同空間的學(xué)生和教師帶來(lái)了相互溝通和交流的機(jī)會(huì)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，收到事半功倍的效果。

　　5.2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)、合理規(guī)劃實(shí)驗(yàn)要上好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課,必須將實(shí)驗(yàn)和教學(xué)緊密結(jié)合。首先要合理分配教學(xué)時(shí)數(shù)，規(guī)定教學(xué)計(jì)劃及實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，按照河南省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試要求，達(dá)到計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)和能力考試_級(jí)水平，_學(xué)年不能少于60學(xué)時(shí)，(其中上機(jī)實(shí)驗(yàn)為20—25學(xué)時(shí)根據(jù)我校文理科專業(yè)學(xué)生實(shí)際情況，目前學(xué)時(shí)為72學(xué)時(shí)。在合理分配學(xué)時(shí)的同時(shí)，采取了上機(jī)上課各為36學(xué)時(shí)的方法，即滿足了規(guī)定學(xué)時(shí)的要求，又加強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手能力的鍛煉。除此之外，根據(jù)學(xué)生知識(shí)掌握情況，還會(huì)再有的放矢地增加上機(jī)時(shí)間。實(shí)踐證明，這樣對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展能力大有好處。事實(shí)證明，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中占有很重要的地位。離開(kāi)了實(shí)驗(yàn),計(jì)算機(jī)課程就變得單調(diào)枯燥。所以,我們確定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一安排,進(jìn)一步確定實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ�，選擇實(shí)驗(yàn)軟件，安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，制訂實(shí)驗(yàn)步驟。

　　5.2.1不斷更新教學(xué)內(nèi)容,緊跟科技發(fā)展步伐隨著電腦軟件的不斷更新，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要不斷更新教學(xué)內(nèi)容。在操作系統(tǒng)方面，淘汰了DOS，引入了WindowsXP在應(yīng)用軟件方面，淘汰了WPS及Basic語(yǔ)言，F(xiàn)oxBase數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，引入了Office20xx以及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)及FoxPro數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)等我院理科專業(yè)學(xué)生必須開(kāi)設(shè)的課程，以便使學(xué)生盡快掌握計(jì)算機(jī)的新的應(yīng)用軟件、新技術(shù)、新方法。

　　5.2.2根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容我校是是市屬高職高專院校，大多數(shù)學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，計(jì)算機(jī)領(lǐng)域?qū)λ麄儊?lái)說(shuō)是全新的，因此，開(kāi)始的入門(mén)實(shí)驗(yàn)很簡(jiǎn)單直接,使學(xué)生即有收獲又有興趣，由淺入深，循序漸進(jìn)，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中對(duì)初學(xué)者首先分組熟悉計(jì)算機(jī)構(gòu)造原理，了解外設(shè)、主機(jī)、鍵盤(pán)、驅(qū)動(dòng)器等硬件概念，然后熟悉開(kāi)關(guān)機(jī)，啟動(dòng)CAL應(yīng)用軟件、練習(xí)打字;然后熟悉掌握WindowsXP操作系統(tǒng)，再熟悉Office20xx辦公系統(tǒng),Word文字處理、Exce丨表格處理、PowPoint電子幻燈、C語(yǔ)言、高級(jí)程序設(shè)計(jì)及FoxPro數(shù)據(jù)庫(kù)程序,這樣逐步深入，讓學(xué)生迅速而牢固地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)的技能。

　　5.3考核方式的改革考核是改變期末一次書(shū)面考試定成績(jī)的做法，注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及過(guò)程檢查評(píng)價(jià)。在本門(mén)課教學(xué)過(guò)程中可根據(jù)討論、作業(yè)、實(shí)踐及平時(shí)測(cè)驗(yàn)中的表現(xiàn)，計(jì)入課程總成績(jī)。期末考試占總成績(jī)的比例_般不超過(guò)60%,提倡開(kāi)卷式、部分開(kāi)卷式、論文式、口語(yǔ)式的考核方式，也可以按過(guò)程檢查評(píng)定成績(jī),重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

　　計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育在整個(gè)高職基礎(chǔ)教育中占有重要的地位，我們必須緊跟時(shí)代的步伐，不斷更新教學(xué)觀念和教學(xué)內(nèi)容,探索新的教學(xué)方法和手段，以提高教學(xué)質(zhì)量，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng),提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

高校輔導(dǎo)員的論文14

　　[摘要]大學(xué)的教育體制和初中、高中存在一定的差別，其中主要就是大學(xué)校園中學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)和生活情況都需要由輔導(dǎo)員管理，因此輔導(dǎo)員工作狀況直接影響到高校學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和生活質(zhì)量。因此對(duì)于輔導(dǎo)員工作的滿意情況，還需要以學(xué)生的需求為主要的出發(fā)點(diǎn)，以此構(gòu)建出合理的滿意的輔導(dǎo)員工作評(píng)價(jià)體系，這樣所評(píng)價(jià)出的結(jié)果也能夠讓輔導(dǎo)員直觀地了解到自身工作存在的優(yōu)缺點(diǎn)，以此更好地為學(xué)生服務(wù)。

　　[關(guān)鍵詞]高校；輔導(dǎo)員；滿意度；測(cè)評(píng)體系

　　前言

　　在針對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行的測(cè)評(píng)過(guò)程中，卻基本上都是按照學(xué)校的要求進(jìn)行測(cè)評(píng)，并沒(méi)有在學(xué)生的角度出發(fā)，所以輔導(dǎo)員的工作難以開(kāi)展，即便是開(kāi)展也很難滿足學(xué)生的需求，因此想要保證高校輔導(dǎo)員工作的順利開(kāi)展，還需要關(guān)注到學(xué)生對(duì)于輔導(dǎo)員提出的要求，并且按照測(cè)評(píng)得出的結(jié)果改進(jìn)輔導(dǎo)員的工作，這樣才能夠在學(xué)生的需求和角度出發(fā)，真實(shí)地反映出輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生所提供的服務(wù)工作質(zhì)量，以此保證高校輔導(dǎo)員的工作水平，為學(xué)生提供更加良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

　　一、輔導(dǎo)員工作學(xué)生滿意程度的含義及重要意義

　　學(xué)生的滿意程度最早是在國(guó)外被提出，并且和“顧客滿意程度”的概念是相同的，其中“顧客滿意程度”主要指的就是皮顧客對(duì)于產(chǎn)品或者是服務(wù)等能夠感受到效果的工作，與其期望值相比較，最終產(chǎn)生的興奮、愉悅的情感狀態(tài)，這主要是顧客自身的一種感受。因此對(duì)于顧客的理論評(píng)價(jià)和測(cè)評(píng)工作，還需要針對(duì)顧客所購(gòu)買(mǎi)產(chǎn)品的服務(wù)評(píng)價(jià)。實(shí)際上這種評(píng)價(jià)是工作者工作中的一個(gè)驅(qū)動(dòng)力，能夠促使工作人員改善其工作質(zhì)量。也正是由于顧客滿意程度測(cè)評(píng)工作的開(kāi)展，有效地提高了社會(huì)各個(gè)行業(yè)的工作質(zhì)量，因此學(xué)生滿意程度以此被提出，其中主要就是通過(guò)對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校、政府等單位的調(diào)查，了解到校園各個(gè)方面的服務(wù)質(zhì)量。

　　學(xué)生滿意這一概念出現(xiàn)在20世紀(jì)60年代的階段，所有的活動(dòng)均以學(xué)生味主體，并且把教學(xué)作為主要的中心內(nèi)容，這也致使這一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)生的評(píng)價(jià)工作中占有非常重要的位置。直到近年來(lái)，輔導(dǎo)員工作學(xué)生滿意程度才被提出，因此這一概念也有了一定的特指，主要就是輔導(dǎo)員和學(xué)生之間的關(guān)系。

　　二、構(gòu)建輔導(dǎo)員工作學(xué)生滿意程度評(píng)價(jià)體系

　　（一）高校輔導(dǎo)員工作學(xué)生滿意程度評(píng)價(jià)模式

　　評(píng)價(jià)高校輔導(dǎo)員工作學(xué)生滿意程度主要借鑒的就是美國(guó)顧客滿意程度的評(píng)價(jià)指數(shù)模型，其中主要的開(kāi)展方式就是根據(jù)實(shí)際模型所提出的內(nèi)容，按照美國(guó)顧客滿意程度進(jìn)行分析，并且結(jié)合高校輔導(dǎo)員的主要工作特點(diǎn)，以此對(duì)輔導(dǎo)員工作情況展開(kāi)評(píng)價(jià)。其中評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容就是由學(xué)生的期望、學(xué)生需求和感知服務(wù)構(gòu)成。在學(xué)生的需求之中，主要指的就是在大學(xué)校園中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)目標(biāo)所需要的教育和服務(wù)工作。而在學(xué)生期望中，主要指的就是學(xué)生希望在校園期間輔導(dǎo)員所能夠提供的所有教育和幫助工作。最后在感知服務(wù)職工，主要就是學(xué)生所能夠感受到輔導(dǎo)員給予的幫助，以及幫助之后學(xué)生的感受。而通過(guò)多年的及時(shí)調(diào)查能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的期望和學(xué)生的需求，是學(xué)生在接受輔導(dǎo)員教育和幫助之前的想法，這也是一個(gè)固定值，所以在此期間，受到影響的主要就是感知服務(wù)，只要提高感知服務(wù)的工作效率，學(xué)生的滿意程度自然就會(huì)得以提升。

　�。ǘ�）高校輔導(dǎo)員工作學(xué)生滿意程度評(píng)價(jià)內(nèi)容

　　在大學(xué)校園學(xué)習(xí)階段，由于學(xué)生之間的個(gè)人理想不同，家庭的環(huán)境和教育方式也不同，所以學(xué)生之間的性格也會(huì)呈現(xiàn)出一定的差異，因此每一個(gè)大學(xué)生對(duì)于輔導(dǎo)員所提出的需求和期望值都是不相同的。因此按照調(diào)查問(wèn)卷的調(diào)查形式，能夠把大學(xué)生的需求歸為幾個(gè)類型：其中（1）職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)；（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；（3）人際交往；（4）心理健康需求；（5）生活上的資助；（6）思想政治追求；（7）成長(zhǎng)得到肯定；（8）生活適應(yīng)能力指導(dǎo)；（9）業(yè)余文化生活；（10）集體中的關(guān)愛(ài)；（11）增強(qiáng)體質(zhì)；（12）宿舍環(huán)境；（13）綜合素質(zhì)；（14）其他需求。這幾個(gè)方面是大部分學(xué)生期望輔導(dǎo)員在工作中涉及的主要內(nèi)容。但是通過(guò)調(diào)查能夠發(fā)現(xiàn)，輔導(dǎo)員的工作中，能夠滿足學(xué)生需求的僅僅占幾個(gè)方面，幾乎沒(méi)有大學(xué)的輔導(dǎo)員能夠全部滿足學(xué)生的要求，因此校園中通過(guò)調(diào)查結(jié)果還需要給予輔導(dǎo)員正確的評(píng)價(jià)，以此保證在以后的工作過(guò)程中，輔導(dǎo)員能夠改善自己的工作狀態(tài)，盡最大能力滿足學(xué)生的期望和需求，以此提高學(xué)生的滿意程度。

　　三、提高高校輔導(dǎo)員工作學(xué)生滿意程度對(duì)策

　　現(xiàn)階段，在我國(guó)社會(huì)不斷發(fā)展的過(guò)程中，高校輔導(dǎo)員工作也在隨之改變，其中輔導(dǎo)員工作績(jī)效評(píng)價(jià)工作是這一隊(duì)伍在建設(shè)過(guò)程中非常重要的環(huán)節(jié)，這也是提高學(xué)生在校期間生活和學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。所以近年來(lái)越來(lái)越多的學(xué)生把學(xué)生對(duì)于輔導(dǎo)員工作的滿意情況列入輔導(dǎo)員工作的考核指標(biāo)之一。

　�。ㄒ唬┨岣咻o導(dǎo)員為學(xué)生服務(wù)的工作意識(shí)

　　輔導(dǎo)員工作學(xué)生滿意程度分析主要就是以學(xué)生為基礎(chǔ)，在高校輔導(dǎo)員工作中所需要貫徹和落實(shí)的具體的工作內(nèi)容之一。針對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)于輔導(dǎo)員工作的.滿意情況會(huì)直接影響到學(xué)生的滿意程度，同時(shí)也會(huì)影響到學(xué)生對(duì)學(xué)校工作總體的評(píng)價(jià)。因此對(duì)于輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，還需要在了解學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上，提高自己的工作效率，改善自己的工作狀態(tài)，同時(shí)高校中的輔導(dǎo)員還需要樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，這樣能夠更好的增強(qiáng)輔導(dǎo)員自身的育人觀念，同時(shí)在工作的過(guò)程中輔導(dǎo)員也能夠更加良好的把學(xué)生作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，按照學(xué)生實(shí)際生活和成長(zhǎng)的需求，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，這樣長(zhǎng)久發(fā)展下去，輔導(dǎo)員的工作也會(huì)得到學(xué)生的信賴。所以在高校發(fā)展的過(guò)程中，想要提高學(xué)生的滿意程度，還需要保證輔導(dǎo)員能夠提高自身的工作意識(shí)，全心全意為學(xué)生服務(wù)。

　�。ǘ�）開(kāi)展學(xué)生需求調(diào)查服務(wù)

　　輔導(dǎo)員想要保證自身工作的順利開(kāi)展，還需要了解和掌握學(xué)生在校園期間的主要需求，這樣才能夠準(zhǔn)確地為學(xué)生提供滿意的服務(wù)。但是每一個(gè)高校中，一個(gè)輔導(dǎo)員所需要帶領(lǐng)的學(xué)生達(dá)到二三百人，這些學(xué)生來(lái)自不同的地區(qū)，甚至不同的國(guó)家，家庭條件和成長(zhǎng)的環(huán)境也不相同，所以這也會(huì)在根本上導(dǎo)致輔導(dǎo)員的工作無(wú)從下手，甚至在這其中很多學(xué)生到學(xué)校學(xué)習(xí)的目的和目標(biāo)都是不一樣的，因此輔導(dǎo)員想要在這樣復(fù)雜的環(huán)境下做好工作，就需要全面地了解到學(xué)生的情況，并且分析個(gè)體之間存在的差異，根據(jù)學(xué)生的區(qū)別，按照問(wèn)卷調(diào)查的形式，找個(gè)別學(xué)生談心，并且和學(xué)生承諾做好保密的工作，這樣才能夠在工作上達(dá)到統(tǒng)一。同時(shí)在工作的過(guò)程中，需要給予學(xué)生統(tǒng)一的服務(wù)，但是依然需要兼顧個(gè)別學(xué)生的需求，采取不同的方式為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供良好的幫助。

　�。ㄈ�）反饋服務(wù)結(jié)果

　　在心理學(xué)的角度觀察，人類發(fā)出抱怨都是為了發(fā)泄心中的不滿情緒，所以在對(duì)于學(xué)生的調(diào)查工作中也能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于學(xué)校和老師出現(xiàn)的不滿情緒主要就是學(xué)生對(duì)校園和老師產(chǎn)生的不滿情緒，其中造成不滿的主要原因就是學(xué)生的需求無(wú)法得到滿足，所以想要降低學(xué)生這種不滿的情緒，就需要及時(shí)對(duì)學(xué)生的要求作出反饋，這樣就能夠有效的降低學(xué)生不滿意狀態(tài)。還有就是針對(duì)學(xué)生的需求和期望，輔導(dǎo)員如果能夠及時(shí)的給予答復(fù)，并且盡量滿足學(xué)生的要求，同時(shí)把服務(wù)過(guò)程和結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，學(xué)生也能夠?qū)π�園和老師減少抱怨。如果遇到不能夠及時(shí)給予幫助和服務(wù)的要求，輔導(dǎo)員還需要針對(duì)出現(xiàn)這一狀況的原因進(jìn)行分析，并且對(duì)學(xué)生做出合理的解釋，盡量消除其中造成的不利因素，這樣學(xué)生也能夠清楚地了解到學(xué)校想要改善服務(wù)工作是需要一定時(shí)間的，這樣最終學(xué)生才能夠更加支持輔導(dǎo)員和校園、老師的工作。

　　（四）加強(qiáng)輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)和培訓(xùn)

　　隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，校園中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到了普遍的提升，這種情況也直接導(dǎo)致我國(guó)高校的學(xué)生數(shù)量越來(lái)越大，所以幾乎所有的學(xué)生都能夠通過(guò)高考順利地進(jìn)入大學(xué)的校園。而校園中學(xué)生數(shù)量比較多，所以學(xué)生的性格是多元化的，在這其中輔導(dǎo)員的工作也是多種多樣的，大的方面甚至到學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，小的方面到宿舍和教師的衛(wèi)生等，這些都需要輔導(dǎo)員及時(shí)的給予服務(wù)，因此就需要提高輔導(dǎo)員自身的能力。相關(guān)的研究人員表示，想要做好輔導(dǎo)員的工作，其工作人員必須要具備哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)以及管理學(xué)等多方面的能力，這樣才能夠順利的和學(xué)生進(jìn)行溝通。因此高校想要保證輔導(dǎo)員工作的順利開(kāi)展和進(jìn)行，還需要經(jīng)常對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)，這樣才能夠不斷提升其能力，增加工作的經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的滿意程度。

　　結(jié)論

　　根據(jù)以上探討和分析得出的結(jié)果能夠看出，隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，高校中的學(xué)生數(shù)量在不斷增加，與此同時(shí)學(xué)生對(duì)于輔導(dǎo)員的工作質(zhì)量要求也在不斷提高，因此想要保證高校中學(xué)生對(duì)于輔導(dǎo)員工作的滿意程度，還需要在根本上了解學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員工作的需求，并且按照這一需求對(duì)輔導(dǎo)員的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此了解到輔導(dǎo)員工作過(guò)程中存在的缺失，在后期的工作過(guò)程中加以改正，這樣才能夠保證輔導(dǎo)員的工作得到學(xué)生們的滿意。同時(shí)高校中輔導(dǎo)員的工作主要就是了解學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況以及生活中的困難，給予解決和幫助，所以校園主要還需要考慮到學(xué)生的感受，不能僅僅在學(xué)校的角度出發(fā)，這樣很難滿足學(xué)生的需求。因此還需要針對(duì)本文所提出的對(duì)策對(duì)高校中輔導(dǎo)員工作狀況加以改進(jìn)，才能夠更好地服務(wù)于學(xué)生，提高學(xué)生的滿意程度。

高校輔導(dǎo)員的論文15

　　一、高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作中存在的不足

　　（一）輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的不全面。輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題主要集中在新老輔導(dǎo)員的工作方式上。在不斷發(fā)展的社會(huì)形勢(shì)下，年長(zhǎng)的輔導(dǎo)員工作方式陳舊，依靠單向的教育灌輸，缺乏實(shí)際靈活的教育方法。他們難以掌握復(fù)雜的媒體技術(shù)，缺少時(shí)代感。相比之下，年輕的輔導(dǎo)員群體工作方式新穎，效率高，懂得利用多種技術(shù)手段，然而，他們大多數(shù)是剛畢業(yè)的學(xué)生，自身工作經(jīng)驗(yàn)不足，同時(shí)也缺乏理論性的指導(dǎo)，尤其是在對(duì)突發(fā)事件的處理上，并不能很好的協(xié)調(diào)學(xué)生老師學(xué)校之間的關(guān)系，由于社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷較少，自身的組織能力、管理能力和政治素質(zhì)也有待提高，在學(xué)生工作中可能心有余而力不足，空有熱情，難以實(shí)現(xiàn)自身進(jìn)步，更難以帶動(dòng)高校學(xué)生整體思想教育水平的提高。隨著新老輔導(dǎo)員的交替，大學(xué)生思想政治教育更顯混亂。

　�。ǘ�）現(xiàn)有思想政治教育模式的滯后。教育模式的滯后主要體現(xiàn)在三方面：首先，當(dāng)前輔導(dǎo)員在教育活動(dòng)上缺乏計(jì)劃性和組織性，教育內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和指向性，教育方式缺乏多樣性和生動(dòng)性的問(wèn)題，無(wú)法廣泛的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，輔導(dǎo)員自身事務(wù)較多，精力有限，難以以一人之力，促進(jìn)整體教育計(jì)劃有序的進(jìn)行，精力與時(shí)間的投放呈現(xiàn)不規(guī)則性。當(dāng)然，最重要的問(wèn)題還是思想政治教育同一化與青少年思想狀況個(gè)性化之間的矛盾。現(xiàn)有教育模式依靠于傳統(tǒng)的規(guī)章強(qiáng)制，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感和參與性，不能很好的適應(yīng)90后個(gè)性化的發(fā)展要求，也不能有針對(duì)性的進(jìn)行教育與管理。沖突產(chǎn)生于互不理解之間，學(xué)生思想政治教育工作也就不能順利展開(kāi)、有效推進(jìn)。

　�。ㄈ�）網(wǎng)絡(luò)時(shí)代帶來(lái)的問(wèn)題與挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)媒體的出現(xiàn)和發(fā)展為輔導(dǎo)員工作提供了許多新途徑與新方法，但是也使學(xué)生的訴求變得更加難以捕捉和控制，新型平臺(tái)的出現(xiàn)，帶來(lái)了機(jī)遇，同時(shí)也是挑戰(zhàn)：一是大學(xué)生容易沉溺于媒體的虛擬網(wǎng)絡(luò)空間中，而忽略現(xiàn)實(shí)的真實(shí)性發(fā)展。二是媒體傳播手段的泛濫，導(dǎo)致傳遞出來(lái)的'信息的復(fù)雜性較大，容易對(duì)大學(xué)生的思想政治方面產(chǎn)生誤導(dǎo)，這時(shí)候政治輔導(dǎo)員的引導(dǎo)和教育就顯得特別重要。

　　二、探析高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作創(chuàng)新模式

　　（一）加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)新老輔導(dǎo)員工作方式的交流與創(chuàng)新。政治輔導(dǎo)員隊(duì)伍是高校思想政治教育的根本，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，是提高思想政治教育工作水平的首要前提。要堅(jiān)持輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化道路，針對(duì)不同的輔導(dǎo)員群體，在制定好統(tǒng)一的思想政治教育計(jì)劃之后，要有針對(duì)性的進(jìn)行培養(yǎng)，提高他們的思想和技能。特別是對(duì)于新任輔導(dǎo)員，一定要針對(duì)思想政治教育進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)。對(duì)于老的輔導(dǎo)員，要使他們了解新事物，主動(dòng)接受新事物，鼓勵(lì)工作方式與方法的創(chuàng)新，定期組織輔導(dǎo)員工作方法交流會(huì)，樹(shù)立先進(jìn)典型，只有將新老輔導(dǎo)員的工作優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，將工作經(jīng)驗(yàn)與工作方法結(jié)合起來(lái)，才能真正實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的全面建設(shè)。

　　（二）創(chuàng)制精細(xì)化教育模式，強(qiáng)化學(xué)生干部的作用。思想政治教育不是一蹴而就的，而是一個(gè)系統(tǒng)化的工程。要制定系統(tǒng)的教育規(guī)劃、完整的教育體系、精細(xì)的教育方案，建立常態(tài)化教育機(jī)制，保證大學(xué)生思想政治教育的科學(xué)性、規(guī)劃性、全面性[1]。我國(guó)高校既有的思想政治教育模式是單向灌輸?shù)哪Ｊ剑�與青少年的個(gè)性化要求格格不入。大學(xué)思想政治教育在于精英教育，以精英帶動(dòng)大眾，通過(guò)進(jìn)步群體的帶動(dòng)和輔助，點(diǎn)燃星星之火，成燎原之勢(shì)。所以，我們應(yīng)該注重日常對(duì)學(xué)生干部的管理、教育甚至是考核，加強(qiáng)學(xué)生干部之間的聯(lián)系和交流，在此過(guò)程中，輔導(dǎo)員的角色應(yīng)轉(zhuǎn)為指導(dǎo)與監(jiān)督，定期查看思想政治教育進(jìn)程，并做好反饋信息的統(tǒng)計(jì)，真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)思想政治教育和管理以原則服務(wù)，以規(guī)則要求，以情感交流。

　�。ㄈ�）善用新型媒體，打造權(quán)威信息平臺(tái)。如今，智能手機(jī)和筆記本電腦已經(jīng)成為青少年大學(xué)生活的必備產(chǎn)品，平板電腦也逐漸走進(jìn)更多人群。掌上辦公、網(wǎng)絡(luò)辦公已成可能。這就有必要把新型網(wǎng)絡(luò)媒體引進(jìn)到高校思想政治教育中來(lái)，以提高效率，提高大學(xué)生對(duì)思想政治教育的關(guān)注。而權(quán)威信息宣傳平臺(tái)的打造，需要在輔導(dǎo)員的指引下由一批專門(mén)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行管理，常規(guī)化運(yùn)行，同時(shí)更要注重平臺(tái)宣傳的內(nèi)容。對(duì)于思想政治教育，很多同學(xué)是學(xué)而不精，特別是時(shí)事政治、國(guó)際形勢(shì)，很多人只是停留在了解層面，而不去更深入地思考，權(quán)威信息平臺(tái)的打造必須在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的指引下，引領(lǐng)同學(xué)肩負(fù)起時(shí)代使命。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　青少年是祖國(guó)改革發(fā)展的有生力量，大學(xué)生是青少年人中的先進(jìn)集體，高校是大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，素質(zhì)教育和全面發(fā)展也就成了高等教育的應(yīng)有之義。在高等教育的推進(jìn)過(guò)程中，思想政治教育水平直接影響到大學(xué)生對(duì)于科學(xué)文化的學(xué)習(xí)和個(gè)人道德素質(zhì)的培養(yǎng)，而輔導(dǎo)員老師的引導(dǎo)在這一過(guò)程中處在極為重要的地位，在新的時(shí)代背景下，只有采取新的適合社會(huì)需求和青少年思想狀況的工作模式，改進(jìn)工作方式，創(chuàng)新工作方法，才能更好的提高大學(xué)生思想政治水平，推進(jìn)高等學(xué)校思想政治教育工作的良性發(fā)展。輔導(dǎo)員工作要始終堅(jiān)持教育、管理、服務(wù)的理念，確保輔導(dǎo)員工作不失職，不出錯(cuò)，在大是大非面前堅(jiān)定立場(chǎng)，經(jīng)得起考驗(yàn)，承擔(dān)起引導(dǎo)青少年人的重責(zé)[2]。

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