選修課論文(實(shí)用15篇)

　　在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是我們對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究的文章。那么一般論文是怎么寫的呢？以下是小編整理的選修課論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

選修課論文1

　　上海海洋大學(xué)綜合教育選修課是面向全校不同學(xué)科背景學(xué)生開設(shè)的綜合素質(zhì)教育課程。設(shè)置綜合教育選修課程，除了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，更著力于引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵不同的學(xué)科領(lǐng)域，拓寬知識(shí)面，學(xué)習(xí)不同學(xué)科的思想和方法，促進(jìn)學(xué)生精神成長(zhǎng)、能力提高和知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化。隨著上海海洋大學(xué)課程建設(shè)工作的不斷深入，特別是20xx年實(shí)施新一輪本科教學(xué)改革以來(lái)，我校綜合教育選修課程有了明顯的增長(zhǎng)。但是這種增長(zhǎng)還不能滿足學(xué)生日益多樣化的需求，還不能滿足我校深化內(nèi)涵發(fā)展，建設(shè)高水平特色大學(xué)本科教育的需要。為了提高綜合教育選修課程的質(zhì)量，上海海洋大學(xué)從全校綜合教育選修課程中遴選了一批作為重點(diǎn)建設(shè)課程�！吨袊�(guó)哲學(xué)與人生》于20xx年被遴選為校重點(diǎn)建設(shè)課程，我們?cè)诮逃�觀念、教學(xué)方法、教學(xué)網(wǎng)站、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

　　一、《中國(guó)哲學(xué)與人生》課程建設(shè)的意義和基礎(chǔ)

　　在上海海洋大學(xué)開設(shè)《中國(guó)哲學(xué)與人生》這門綜合教育選修課程有著非常重要的意義，該課程在眾多綜合教育選修課程中被遴選為重點(diǎn)建設(shè)進(jìn)一步表明了本課程的重要性。與此同時(shí)，在各方面已經(jīng)為建設(shè)本課程奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　1.課程建設(shè)的意義。哲學(xué)是時(shí)代精神的精華。中國(guó)哲學(xué)可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文明之精華。博大精深的中國(guó)哲學(xué)是我們?nèi)≈�不盡用之不竭的智慧寶藏。人生問(wèn)題是中國(guó)哲學(xué)的主要研究對(duì)象。人生矛盾包括人與自然、社會(huì)的矛盾，生命的短暫與永恒的矛盾，靈與肉的矛盾，生存與死亡的矛盾，人生現(xiàn)實(shí)與理想的矛盾等等。中國(guó)哲學(xué)是中國(guó)思想家探索、處理和解決上述種種矛盾的方式和答案，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，是古代先人留給后人的巨大精神財(cái)富。通過(guò)本課程的修習(xí)，使學(xué)生對(duì)中國(guó)哲學(xué)內(nèi)涵線索、思維特征等有較系統(tǒng)的了解和把握，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)知識(shí)、思想與信仰等諸領(lǐng)域有更加深入合理的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用中國(guó)哲學(xué)的智慧分析知識(shí)、人生和社會(huì)現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生自由探索的心靈習(xí)慣和獨(dú)立優(yōu)異的道德人格，啟迪人生智慧，升華心靈境界。

　　2.課程建設(shè)的基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)本門課程的學(xué)習(xí)，對(duì)中國(guó)哲學(xué)有了深入的了解，智慧得到了開啟，人生境界得到了提升，本門深受學(xué)生的喜愛。與本門課程相近的是《中國(guó)政治思想史》這門課程，這一課程已經(jīng)具備一支高素質(zhì)的主講教師隊(duì)伍，具備扎實(shí)的專業(yè)理論和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)新形勢(shì)下教學(xué)觀念改革、教學(xué)內(nèi)容深化、教法和手段改進(jìn)、科學(xué)評(píng)估等方面的新要求，教師隊(duì)伍積極進(jìn)行探索和改革，本門課程深受學(xué)生的喜愛，已列為上海海洋大學(xué)重點(diǎn)建設(shè)課程。上海海洋大學(xué)是以理工科為主的大學(xué)，要加強(qiáng)我校的內(nèi)涵建設(shè)，離不開文科的支持，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)更離不開傳統(tǒng)文化的熏陶和人生智慧的開啟。本課程可以讓大學(xué)生通過(guò)對(duì)中國(guó)哲學(xué)的學(xué)習(xí)而獲取人生智慧，提高心靈境界，提升人文素養(yǎng)。本門課程負(fù)責(zé)人攻讀的碩士、博士學(xué)位都是中國(guó)哲學(xué)專業(yè)，主攻的.方向是人生哲學(xué)。對(duì)中國(guó)哲學(xué)中的人生哲學(xué)深有研究，取得了一些重要成果。在課堂教學(xué)方面，課程負(fù)責(zé)人講課條理清晰，內(nèi)容豐富，節(jié)奏緊湊，能很好地吸引學(xué)生；教態(tài)自然，聲音明亮有感染力，善于用典，生動(dòng)具體，講課認(rèn)真投入；對(duì)所教授的內(nèi)容有自己的理解，觀點(diǎn)深刻獨(dú)到，知識(shí)含量大，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)的學(xué)術(shù)思考；能夠理論聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用多樣的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛；除課堂教學(xué)外還能推薦相關(guān)書目給學(xué)生以進(jìn)行進(jìn)一步的了解和研究，受到學(xué)生的一致好評(píng)。目前，《中國(guó)哲學(xué)與人生》這門課程已經(jīng)積累了一套比較完備的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)計(jì)劃、課件制作、課程大綱、閱讀文獻(xiàn)都趨于成熟。課程組成員在年齡結(jié)構(gòu)上趨于合理，在知識(shí)結(jié)構(gòu)、師資配備方面有相當(dāng)優(yōu)勢(shì)，總體學(xué)術(shù)水平較高，是一個(gè)具有相當(dāng)發(fā)展?jié)摿Φ娜后w。

　　二、《中國(guó)哲學(xué)與人生》課程建設(shè)的途徑

　　課程組在學(xué)校教務(wù)處的指導(dǎo)下，圍繞“一流教師隊(duì)伍，一流教學(xué)內(nèi)容，一流教學(xué)方法，一流教材，一流教學(xué)管理”的建設(shè)方針和要求，開展了積極的建設(shè)工作，取得了初步成效。

　　1.建立結(jié)構(gòu)合理、人員組成相對(duì)固定的課程師資隊(duì)伍。教師是課程教學(xué)的組織者與實(shí)施者，教師的素質(zhì)決定課程教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，師資隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是課程建設(shè)的核心。以教學(xué)改革為切入點(diǎn)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心，以全面提高團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)為目標(biāo)，全面帶動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)。我們課程組一直狠抓教師隊(duì)伍的思想政治素質(zhì)，廣泛開展各項(xiàng)政治學(xué)習(xí)，深切領(lǐng)會(huì)黨和國(guó)家一系列路線、方針、政策的核心實(shí)質(zhì)，用馬克思主義的世界觀、人生觀、價(jià)值觀來(lái)武裝自己，不斷完善自己；圍繞《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》，深入討論教育教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐問(wèn)題，統(tǒng)一了師資隊(duì)伍的思想認(rèn)識(shí)，從而保證了各項(xiàng)教學(xué)改革措施的實(shí)施和貫徹。課程組確定有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研成果的教師作為課程負(fù)責(zé)人，課程負(fù)責(zé)人須具有高級(jí)職稱，年輕教師須具有博士學(xué)位，初步建成了一支知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)較為合理，政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)較高的課程教師梯隊(duì)。目前課程組主要有6名教師組成。職稱結(jié)構(gòu)副教授3人，講師3人；學(xué)歷結(jié)構(gòu)為博士5人；年齡結(jié)構(gòu)為35歲以上兩人，35歲以下4人。課程主講教師以副教授為主體，以老帶新，相互促進(jìn)，具備了良好的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制。課程負(fù)責(zé)人碩博攻讀學(xué)位的專業(yè)都是中國(guó)哲學(xué)，在中國(guó)哲學(xué)方面有深厚的研究，在此領(lǐng)域已發(fā)表了二十多篇學(xué)術(shù)論文，主持了五項(xiàng)課題，并且積累了豐富的資料。課程組成員通過(guò)到重點(diǎn)大學(xué)進(jìn)修、與重點(diǎn)大學(xué)開展教學(xué)與科研合作、參加國(guó)內(nèi)國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議或教學(xué)研討會(huì)等措施進(jìn)行中青年教師的培養(yǎng)，這一年參加重點(diǎn)大學(xué)進(jìn)修班有6人次、國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議3次、國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議8次。通過(guò)“青年教師導(dǎo)師制”，形成“傳、幫、帶、促、導(dǎo)”等，促使青年教師盡快成長(zhǎng)起來(lái)。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”師資隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期而又艱巨的、必須常抓不懈的任務(wù)。我們必須深化教育改革，建立起符合時(shí)代要求的高素質(zhì)、高水平的師資隊(duì)伍，以重點(diǎn)課程建設(shè)為龍頭，充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，以人為本，才能為中國(guó)的衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣、有創(chuàng)新精神的新型人才。

　　2.選用一套好的教材和參考書，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。按教學(xué)大綱的指導(dǎo)性要求，制定以基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能為教學(xué)訓(xùn)練和要求的“三基方案”，列出教材中需掌握的知識(shí)點(diǎn)。教師在熟悉教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體教學(xué)研討，針對(duì)教學(xué)對(duì)象的知識(shí)水平編寫難度系數(shù)不同的重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)習(xí)指導(dǎo)參考材料，讓學(xué)生全面了解課程的學(xué)習(xí)要求，使不同層次的學(xué)生按“三基方案”的要求學(xué)有所思、學(xué)有所得，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐上達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。一本適合學(xué)生學(xué)習(xí)的好教材是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的保證。課程選用了郭齊勇編著的《中國(guó)哲學(xué)史》作為教材，該教材是普通高等教育“十五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，內(nèi)容全面，體系完整，重點(diǎn)突出，邏輯清晰，文字流暢，深入淺出。此外，該書注重學(xué)理上的分析，又吸收了最新研究成果，并提出了一些新穎且立論堅(jiān)實(shí)的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，因此適合作為教學(xué)的主要教材。除了這本教材以外，教師還應(yīng)該列出參考書目。這方面好的參考書目有：馮契的《中國(guó)古代哲學(xué)的邏輯發(fā)展》，華東師范大學(xué)出版社，1997年版；馮友蘭的《中國(guó)哲學(xué)簡(jiǎn)史》，北京大學(xué)出版社，20xx年版；李澤厚和《中國(guó)古代思想史論》，天津社會(huì)科學(xué)院出版社，20xx年版。在教學(xué)手段上，運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，增強(qiáng)直觀教學(xué)，以提高教學(xué)效果。在進(jìn)行電影播放和電視錄像等直觀教學(xué)時(shí)，注意使學(xué)生觀看和教師講解結(jié)合起來(lái)。在課程網(wǎng)站上，不僅將教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、課程教案、電子教案、及參考文獻(xiàn)等教學(xué)資源上了網(wǎng)，同時(shí)還進(jìn)行在線檢測(cè)，也將開展學(xué)習(xí)論壇，力爭(zhēng)做到相關(guān)問(wèn)題能在網(wǎng)上解決。

　　3.形成一套啟發(fā)式的教學(xué)方法。本課程教學(xué)主要采用課堂授課形式進(jìn)行，輔以課堂討論、布置思考題、指導(dǎo)課外閱讀等。一般內(nèi)容可由學(xué)生自學(xué)，重點(diǎn)內(nèi)容在課堂上講授，并配以多媒體教學(xué)演示方法教學(xué)。對(duì)每一時(shí)期的哲學(xué)思想作總體的介紹，提示其中的學(xué)派特征、各派思想間的內(nèi)在聯(lián)系、相互影響及同異比較等方面，對(duì)其中所涉及的一些基礎(chǔ)概念以提示參考材料等方式加以解決。這樣能夠較充分地利用授課的有效時(shí)間，為學(xué)生提供更多的信息量，從而獲得對(duì)這門知識(shí)的更為深入的了解。同時(shí)做到理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用博大精深的中國(guó)哲學(xué)智慧去解決現(xiàn)實(shí)中人生困惑。為了優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，本課程進(jìn)一步更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方式和改革考試方式，反對(duì)死記硬背，加大了讀書報(bào)告、讀書筆記、論文寫作等開放性作業(yè)和考試在課程考察中的比重，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，因材施教，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維�？己朔椒ǎ浩綍r(shí)考核與期末考核相結(jié)合的方式。成績(jī)?cè)u(píng)定：總評(píng)成績(jī)=平時(shí)考核（40％）+期末考核（60％）。其中，平時(shí)成績(jī)40分=平時(shí)考勤20分+小組發(fā)言10分+平時(shí)作業(yè)10分。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們采取學(xué)生小組報(bào)告和教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的形式來(lái)開展教學(xué)。比如把一個(gè)班級(jí)的60人分成10個(gè)興趣小組，每組6人，選舉一個(gè)同學(xué)做小組長(zhǎng)。每個(gè)小組關(guān)注一個(gè)流派，選取一個(gè)視角自擬題目，撰寫一篇20xx字左右的論文。然后小組選舉一個(gè)代表在課堂上匯報(bào)小組撰寫的論文，匯報(bào)完畢后，其他同學(xué)可以進(jìn)行評(píng)價(jià)和提問(wèn)，使學(xué)生之間充分的互動(dòng)，最后是教師點(diǎn)評(píng)，并作補(bǔ)充。

　　三、建立切實(shí)有效的保障機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制

　　學(xué)校制定了高水平綜合教育選修課程建設(shè)的的規(guī)劃，頒布了相關(guān)的文件，在課程遴選、政策導(dǎo)向、建設(shè)過(guò)程管理、課程評(píng)價(jià)等方面建立起課程建設(shè)的有效保障機(jī)制，使課程建設(shè)在管理機(jī)制暢通，措施上得力，以確保質(zhì)量，體現(xiàn)出課程的特色。高水平綜合教育選修重點(diǎn)課程的建設(shè)目標(biāo)為綜合教育類精品課程，應(yīng)由具有較豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的骨干教師承擔(dān)，課程負(fù)責(zé)人至少已擔(dān)任講師及以上技術(shù)職務(wù)。通過(guò)1～2個(gè)開課周期的建設(shè)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面應(yīng)符合如下要求：課程內(nèi)容要貫徹“少而精”的教學(xué)原則，每門課程不超過(guò)兩個(gè)學(xué)分。教學(xué)重在啟發(fā)思想、傳授方法，而非灌輸知識(shí)的細(xì)節(jié)，旨在向?qū)W生介紹獲得知識(shí)的主要方法，讓學(xué)生了解和剖析不同學(xué)術(shù)領(lǐng)域和文化的研究層面、研究方法和思想體系，從而為能力和經(jīng)驗(yàn)各異的大學(xué)生提供日后長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)所必須的方法和眼界；教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)包括課堂講授、課外閱讀、作業(yè)練習(xí)及課堂討論等幾個(gè)部分。應(yīng)為學(xué)生提供參考資料目錄，并對(duì)學(xué)生提出必要的課外閱讀量要求。還應(yīng)通過(guò)討論和撰寫讀書報(bào)告等辦法，檢測(cè)學(xué)生讀書的質(zhì)和量；合理使用先進(jìn)教學(xué)手段，積極運(yùn)用課堂模擬、項(xiàng)目參與、社會(huì)實(shí)踐、角色扮演等多種形式的教學(xué)方法。大課的討論可以分組進(jìn)行，聘請(qǐng)助教協(xié)助組織和主持；課程最終成績(jī)的評(píng)定應(yīng)由考勤、討論、作業(yè)、考試等多種檢測(cè)指標(biāo)來(lái)決定。每課的作業(yè)不少于兩次，考試內(nèi)容及形式應(yīng)能檢測(cè)學(xué)生讀書和自主學(xué)習(xí)的情況；開課時(shí)應(yīng)向?qū)W生提供教學(xué)大綱，內(nèi)容包括教學(xué)目的、教學(xué)要求、大致的進(jìn)度、基本參考資料目錄、成績(jī)考核辦法以及上課時(shí)間、地點(diǎn)、課程編號(hào)、教師姓名、聯(lián)系辦法等依托學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立課程網(wǎng)站，利用現(xiàn)代信息技術(shù)加強(qiáng)輔教輔學(xué)。所建成的網(wǎng)站至少提供有本課程的教學(xué)大綱、授課教案、習(xí)題、指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等材料。除此之外，為了加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的過(guò)程管理，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，我院除了對(duì)重點(diǎn)建設(shè)的課程定期進(jìn)行評(píng)估檢查外，還聘請(qǐng)了部分有較高學(xué)術(shù)水平和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的退休教授組成學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)小組，擔(dān)任教學(xué)督導(dǎo)工作，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢查和分析。同時(shí)積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在學(xué)生班級(jí)中設(shè)立教學(xué)信息員，從學(xué)生的角度出發(fā)對(duì)課程設(shè)置、教師的授課質(zhì)量、教學(xué)內(nèi)容與教材選用等提出建議，為教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)增添了新的內(nèi)容。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　總之，本課程以中華民族的精神文化為對(duì)象與范圍，介紹中國(guó)人精神創(chuàng)造領(lǐng)域的文化現(xiàn)象之發(fā)展演變歷程，以儒釋道的人生智慧為重點(diǎn)，兼顧其他各流派思想家的人生智慧的介紹。課程難點(diǎn)在于時(shí)間跨度大，內(nèi)容涉及面廣，文言文在教材中占有很大篇幅。針對(duì)以上難點(diǎn)似從以下幾個(gè)方面解決：輔導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文言文的學(xué)習(xí)，掌握古漢語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)，閱讀原著；加強(qiáng)中西哲學(xué)中的人生智慧的比較，凸顯中國(guó)人生智慧的特色；在教學(xué)過(guò)程中，把握好廣度和深度二者的關(guān)系，避免平分秋色，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。通過(guò)課程的建設(shè)，能夠初步建立《中國(guó)哲學(xué)與人生》課程的參考資料文庫(kù)，實(shí)現(xiàn)部分授課錄像上網(wǎng)，建立一套高質(zhì)量的課件，形成一套獨(dú)特的教學(xué)方法和完備的學(xué)生考核指標(biāo)體系，最終的目的是提高學(xué)生對(duì)本課程的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)效果，努力使得該課程成為名副其實(shí)的高水平選修課程。

選修課論文2

　　【摘 要】現(xiàn)代教育技術(shù)手段是教育工作者必須具備的能力，文章結(jié)合粘土手工藝教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在粘土手工藝選修課中的運(yùn)用進(jìn)行了探討。

　　【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；粘土手工藝選修課；運(yùn)用

　　選修課不是必修課的陪襯，更不是必修課的附庸，它是一個(gè)獨(dú)立的課程領(lǐng)域，有自獨(dú)特的目標(biāo)、任務(wù)、優(yōu)勢(shì)和作用，是現(xiàn)代學(xué)校課程制度的重要支柱，不可或缺。粘土手工藝課程作為高校選修課開設(shè)，可以使必修課與選修課優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、動(dòng)態(tài)平衡，充分釋放各種課程的潛在功能，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的聰明才智，為現(xiàn)代社會(huì)輸送各級(jí)各類高素質(zhì)人才。

　　一、粘土手工藝選修課簡(jiǎn)介

　　現(xiàn)代生理學(xué)表明，人手、腦與智力間有著密切的聯(lián)系，人手不僅是勞動(dòng)操作器官，而且具有認(rèn)識(shí)功能。人手在勞動(dòng)操作的影響下，通過(guò)抓舉和觸摸的感覺，形成一種技能復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)分析能力，從而達(dá)到對(duì)事物的認(rèn)識(shí)目的。粘土無(wú)味、不油膩、色彩炫麗、色澤純正、易造型，粘性強(qiáng)，拉伸強(qiáng)度大，可做精細(xì)物品、手感細(xì)膩，不污染及環(huán)境，且有較好的附著性捏塑起來(lái)更容易更舒適，更適合造型，且作品很可愛，粘土手工藝課程在高校作為選修課開設(shè)具有一些積極的意義。

　�。ㄒ唬┨岣邔W(xué)生的道德素質(zhì)

　　學(xué)校教育中手工藝課程在提高學(xué)生的道德素質(zhì)、勞動(dòng)觀念、審美情趣等方面，也有著許多積極的意義。如設(shè)計(jì)制作英雄人物的粘土人物會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)人類崇高行為竟相仿效的愿望；設(shè)計(jì)梅、蘭、竹的粘土平面畫，能陶冶學(xué)生的品行，使他們寄予自己的節(jié)操，促進(jìn)某些優(yōu)秀品質(zhì)的形成；設(shè)計(jì)制作家鄉(xiāng)的建筑，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，啟發(fā)他們對(duì)家鄉(xiāng)未來(lái)的憧憬，進(jìn)而激發(fā)建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情；設(shè)計(jì)各種生活飾物，能勾起學(xué)生對(duì)生活的熱愛與追求。

　�。ǘ�）培養(yǎng)耐心細(xì)致有序的工作習(xí)慣

　　手工藝課程課作為一種積極的造型力量和自由的形式力量，給學(xué)生以自由的感受和愉快，其創(chuàng)造成果，還會(huì)使他們得到一種在自己所創(chuàng)造的世界中直觀自身的審美愉悅。通過(guò)手工藝課程，可以開闊學(xué)生的視野，激發(fā)他們的天然好奇心，使他們初步懂得什么是材質(zhì)美、和諧美、結(jié)構(gòu)美、工藝美等技術(shù)美學(xué)的基本特征。在手工活動(dòng)過(guò)程中，能培養(yǎng)學(xué)生精益求精的精神和耐心細(xì)致、和諧有序的工作習(xí)慣。集體合作的手工藝課程活動(dòng)還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、群體合作以及守紀(jì)律、愛集體的美好品質(zhì)。

　　（三）培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

　　大學(xué)生通過(guò)粘土手工課程，創(chuàng)造出具有一定空間的可視、可觸的藝術(shù)形象，借以反映社會(huì)生活、表達(dá)藝術(shù)家的審美感受、審美情感、審美理想的藝術(shù)。大學(xué)生也可以通過(guò)粘土手工藝課程宣泄自己的情感，隨意捏出困擾了他們的事件和問(wèn)題，也表達(dá)他們快樂(lè)的心緒和事物，通過(guò)宣泄使學(xué)生心理得到成長(zhǎng)，促進(jìn)他們身心的'和諧發(fā)展。粘土手工藝課程可以使我們通過(guò)選修課這一窗口了解學(xué)生的情感、心緒、性格、興趣和愛好，從而進(jìn)一步關(guān)心和教育學(xué)生健康成長(zhǎng)。

　　現(xiàn)代教育技術(shù)，是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代科技成果，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與現(xiàn)代實(shí)踐�，F(xiàn)代教育技術(shù)將現(xiàn)代科技與教育緊密地結(jié)合在一起，其先進(jìn)的理念、方法和便捷性及所顯示在教學(xué)中的良好效果，已成為當(dāng)今教育發(fā)展特別是教學(xué)改革的重要工具。在粘土手工藝選修課的教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以提高課程的開發(fā)水平和教學(xué)能力。

　　二、現(xiàn)代教育技術(shù)手段在粘土手工藝選修課中的運(yùn)用

　　中國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展起始于本世紀(jì)20年代，稱之為電化教育。當(dāng)時(shí)電化教育活動(dòng)中使用的幻燈、電影等媒體比原始口耳之學(xué)以及后來(lái)的印刷媒體用于教學(xué)，其傳播方式躍進(jìn)了一大步，已屬現(xiàn)代教育技術(shù)的范疇，但這還不是完整意義上的現(xiàn)代教育技術(shù)，只是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的初級(jí)階段。發(fā)展到今天隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用的迅速發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的全面應(yīng)用成為現(xiàn)實(shí)，也為探索新的教學(xué)模式、方法、手段提供了機(jī)會(huì)，同時(shí)給教育教學(xué)領(lǐng)域改革的突破帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇。

　�。ㄒ唬┱n堂多媒體教學(xué)方式

　　課堂多媒體教學(xué)方式是在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)展示教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)方式。課堂多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的展示功能，在被學(xué)方面，可以提供一個(gè)便于學(xué)生學(xué)習(xí)的理想的教育教學(xué)環(huán)境，對(duì)粘土手工藝教學(xué)過(guò)程而言有積極的意義。在粘土手工藝選修課的工具介紹部分，如果我們帶了工具的實(shí)物，實(shí)物都比較小，在同學(xué)之間傳看需要較多的時(shí)間。如果我們通過(guò)多媒體教學(xué)方式來(lái)就工具部分進(jìn)行講述，不僅節(jié)約課堂講授的時(shí)間，而且非常醒目，一目了然。

　　（二）課堂視聽媒體教學(xué)方式

　　視聽媒體是現(xiàn)代教育技術(shù)的核心技術(shù)，視聽媒體的運(yùn)用可以使教學(xué)內(nèi)容形象化、視覺化，使之更好地表現(xiàn)所需講授的內(nèi)容。在粘土手工藝的教學(xué)中，有一部分是需要學(xué)生觀看教師手工操作示范的，由于教師有限，無(wú)法進(jìn)行分組操作，教學(xué)效果不能保障。如果在課堂教學(xué)中進(jìn)行手工示范，學(xué)生過(guò)多，教學(xué)效果也無(wú)法保障。運(yùn)用視聽媒體教學(xué)方式，可以將教師的手工操作進(jìn)行錄播，將錄播內(nèi)容進(jìn)播放，播放到關(guān)鍵環(huán)節(jié)教師可就其中內(nèi)容進(jìn)行講解。這樣，既可以保證教學(xué)效果，又不會(huì)耽誤教學(xué)進(jìn)度。

　�。ㄈ�）與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)方式

　　多媒體技術(shù)是指把文字、圖形、聲音、動(dòng)畫、視頻、圖像等多種媒體的形式結(jié)合在一起，并通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行編輯、加工、處理、輸出，將多種媒體的各個(gè)要素進(jìn)行有機(jī)組合，并完成一系列隨機(jī)交互操作的信息技術(shù)。與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的多媒體教學(xué)系統(tǒng)還可以使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間跨越時(shí)空的限制進(jìn)行互相交流，實(shí)現(xiàn)自由討論式的協(xié)同學(xué)習(xí)，這顯然是傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法與之相提并論的�，F(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)無(wú)處不在，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體相結(jié)合，可以充分發(fā)揮對(duì)視覺、聽覺的刺激，能夠把抽象枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀的向?qū)W生進(jìn)行展示，更有利于學(xué)生進(jìn)行理解和記憶。教師也可以將所講授課程的教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)多媒體，呈現(xiàn)為文字、圖形、動(dòng)畫、視音頻等教學(xué)信息，按照教學(xué)思路逐步呈現(xiàn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

選修課論文3

　　摘 要：通過(guò)對(duì)全校素質(zhì)選修課的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)了開設(shè)素質(zhì)選修課的一些弊端，認(rèn)為在素質(zhì)選修課教學(xué)中應(yīng)改革創(chuàng)新，加強(qiáng)素質(zhì)選修課教學(xué)管理，提高素質(zhì)選修課教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：素質(zhì)選修課 改革創(chuàng)新 教學(xué)管理 教學(xué)質(zhì)量

　　素質(zhì)選修課又稱公共選修課(簡(jiǎn)稱公選課)是適應(yīng)加強(qiáng)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，拓寬學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要課程，是高校教學(xué)計(jì)劃不可分割的組成部分，是充分發(fā)揮教師和學(xué)生潛能的重要措施。選修課的廣泛開設(shè)為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和個(gè)性發(fā)展提供了廣闊的空間，選修課也有利于學(xué)生個(gè)人能力、素質(zhì)、潛能的開發(fā)和培養(yǎng)，形成個(gè)人特色。因此選修課的建設(shè)和完善成為高校教學(xué)改革深化的重要環(huán)節(jié)。開好選修課，有利于開拓學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和初步科研能力，為造就現(xiàn)代化建設(shè)急需的開拓型、創(chuàng)造性人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　一、存在的問(wèn)題

　　我校目前已開設(shè)了7大類的公選課，兼顧各個(gè)學(xué)科，包括哲法類、經(jīng)濟(jì)管理類、醫(yī)學(xué)類、教育學(xué)類、文藝體類、歷史學(xué)類、理工類等各個(gè)方面，為同學(xué)們提供了較大的選擇余地，在吉首大學(xué)新校區(qū)、老校區(qū)和張家界三個(gè)校區(qū)共開出公選課120多門�？傮w來(lái)說(shuō)，我校公選課的開設(shè)和管理是比較成功的，同學(xué)們有較好的反映，學(xué)校各管理部門和任課教師也付出了很大的努力。但隨著選修課規(guī)模的逐步增大，學(xué)生對(duì)選修課的興趣越來(lái)越小，逃課、迫于點(diǎn)名而上課或上課做其它事，已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。筆者從近幾年的選修課教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，選修課之所以陷入這樣一種尷尬的境地，原因是多方面的。

　　1、課程設(shè)置不盡合理

　　公選課開出的門數(shù)雖多，但從專業(yè)學(xué)科的角度來(lái)看，仍不夠全面，學(xué)校的綜合性特點(diǎn)未得到充分體現(xiàn)。有的公選課內(nèi)容太少，只能當(dāng)作專題報(bào)告，不能算是一門課程；有的公選課教學(xué)深度不夠，還未達(dá)到大學(xué)課程的水平；有些課程隨意性太大，一部分課程沒有規(guī)范的授課計(jì)劃，一部分課程沒有教材或講義。公選修課的課程設(shè)置帶有一些隨意性，對(duì)學(xué)生的需要了解得不夠細(xì)致和深入。很多學(xué)生都認(rèn)為學(xué)校開設(shè)的選修課不能滿足他們的需求，課程結(jié)構(gòu)不夠合理，選擇空間太小，選課時(shí)不能根據(jù)自己的意愿來(lái)選自己喜歡的課，只能被動(dòng)地被學(xué)校牽著鼻子走。如一些深受學(xué)生歡迎的，往往因?yàn)橄迗?bào)人數(shù)，使許多學(xué)生無(wú)法如愿，只好被迫放棄，不得已去選修自己并不喜歡的課程，有些課程卻又門庭冷落，選報(bào)人數(shù)很少，這不僅造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)，同時(shí)，也使得學(xué)生的選修積極性受到挫傷。一些學(xué)生為了湊足學(xué)分不得不選一些沒有興趣的課，既沒有學(xué)到東西，又浪費(fèi)了師生的寶貴時(shí)間和精力。

　　2、學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，缺乏學(xué)習(xí)積極性

　　選修課既然稱為選修，就是要讓學(xué)生有自主權(quán)，在興趣和需要的前提下選擇適合自己的課程。不少學(xué)生對(duì)待公選課的態(tài)度不端正，企圖用此混學(xué)分。因此課堂出勤率不高，常常是兩頭大、中間小，即開課的頭一兩次人數(shù)較多(報(bào)名)，以后便越來(lái)越少，考試前人數(shù)又多起來(lái)(要學(xué)分)。即使是坐在課堂上的學(xué)生，也有部分心不在焉，做其它的事情。而目前這種規(guī)定學(xué)分的方式讓學(xué)生不得不為了得到學(xué)分而去選課。很多即將畢業(yè)的學(xué)生正在忙于實(shí)習(xí)，選了課，又沒有時(shí)間上課，不選課，又拿不到學(xué)分，影響畢業(yè)，變成了名為選修實(shí)為必修。另外，公選課的教學(xué)時(shí)間一般安排在周末，這與學(xué)生的部分必修課程以及一些課外活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)可能會(huì)有沖突，有少數(shù)學(xué)生會(huì)以此為借口逃課，這種嚴(yán)重的逃課現(xiàn)象不僅挫傷了教師的授課熱情，也會(huì)影響其它選課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使很多公選課的開設(shè)流于形式。

　　3、教師執(zhí)教不嚴(yán)，難以保證公共選修課授課質(zhì)量

　　部分教師對(duì)公選課沒有給予足夠的重視，繁衍了事。認(rèn)為公選課學(xué)習(xí)的好壞并不影響學(xué)生的成績(jī)，對(duì)學(xué)生今后的擇業(yè)、工作等都沒有影響，更有甚者開設(shè)選修課就是為了賺取教學(xué)工作量。在教學(xué)方面，課堂教學(xué)效果不盡人意。對(duì)選修課認(rèn)識(shí)的偏差導(dǎo)致一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性。另外，許多資歷較高的教師由于科研任務(wù)繁重，無(wú)法承擔(dān)選修課程的教學(xué)任務(wù)，而年輕教師往往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，知識(shí)積累較少，往往是照本宣科，無(wú)法讓選修課收到應(yīng)有的教學(xué)效果。還有個(gè)別教師沒有規(guī)范的授課計(jì)劃，導(dǎo)致課程的隨意性很大，嚴(yán)重影響了選課的教學(xué)質(zhì)量。還有，教學(xué)工作量考核方法，至使教師開課及開新課的積極性不高。許多教師一般是能不開則不開，同樣開設(shè)一門新的課程，需要做大量的調(diào)研、備課準(zhǔn)備工作，而在教學(xué)工作計(jì)算時(shí)，鼓勵(lì)措施不到位，教師也就不愿開設(shè)新課。

　　4、管理難度大，難以監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量

　　公共選修課的課程靈活，教學(xué)方法形式多樣、考核也沒有固定的模式，一般都是由任課教師自行安排考核方式，這對(duì)制定規(guī)范的選修課教學(xué)的評(píng)價(jià)方法也帶來(lái)了一定的難度。公選課面向全校各專業(yè)學(xué)生開設(shè)，教學(xué)班的學(xué)生來(lái)自于各個(gè)專業(yè)，這對(duì)教師和職能部門的教學(xué)管理增加了難度，無(wú)形中加大了教師的工作量，而在計(jì)算時(shí)難以計(jì)算。再加之，公選課一般安排在休息日的特殊情況，也給職能部門對(duì)公共選修課的質(zhì)量監(jiān)控帶來(lái)困難，使得公共選修課成了質(zhì)量監(jiān)控的死角，造成了教學(xué)質(zhì)量下滑的惡性循環(huán)。

　　二、改革創(chuàng)新措施

　　1、積極探索和改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

　　由于公選課的課時(shí)一般較短(大都為30學(xué)時(shí)左右)，不可能涉及非常廣泛，面面俱到，因此教學(xué)方法的探討和改進(jìn)就顯得更為重要。要積極探索改進(jìn)公共選修課的教學(xué)方法，針對(duì)不同的學(xué)科和公選課的特點(diǎn)，選擇最適宜學(xué)生接受的教學(xué)方法。在講授中，注重對(duì)學(xué)生思維方法和學(xué)科意識(shí)的培養(yǎng)，而并不限于具體瑣碎的知識(shí)點(diǎn)，這樣才能既加強(qiáng)專業(yè)的`培養(yǎng)，又全面拓寬學(xué)生的知識(shí)面。要加大教學(xué)方法改革力度，強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。在教學(xué)方法上，提倡“啟發(fā)式”教學(xué)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，采取多種教學(xué)方式和教學(xué)方法。開課教師應(yīng)在簡(jiǎn)略告知本門課程的特點(diǎn)、用途，激勵(lì)同學(xué)自行探索的同時(shí)，選取某一或某幾方面的內(nèi)容重點(diǎn)進(jìn)行講解，所選內(nèi)容應(yīng)注重實(shí)際應(yīng)用和同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，即不僅要傳授知識(shí)，更要傳授方法與培養(yǎng)能力，有必要和時(shí)間時(shí)，可以給出相關(guān)的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)自行思考解決，拿出自己的方案，大家一起進(jìn)行分析研究，引導(dǎo)找出最佳的解決方式。每門公選課涉及的內(nèi)容都比較廣泛，可以選擇一本較好的教材作為藍(lán)本向同學(xué)推薦，也可以打印講義分發(fā)給學(xué)生或讓學(xué)生去復(fù)印，并提供相應(yīng)的參考書籍信息。這樣可以幫助他們提前預(yù)習(xí)、查閱資料，對(duì)所學(xué)知識(shí)加深了解，也減輕了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力，而不必強(qiáng)令人手一書。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，采取多媒體教學(xué)方式，利用課件和程序生動(dòng)直接地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和實(shí)例的講解，突出教學(xué)效果。

　　2、嚴(yán)格審核，確保開設(shè)高質(zhì)量的公共選修課

　　公共選修課應(yīng)當(dāng)要有嚴(yán)格的審批手續(xù)，擬開設(shè)的公共選修課要有明確的教學(xué)目的，完整的教學(xué)大綱、課程簡(jiǎn)介和授課計(jì)劃，要有教材、教案或講義以及參考書等。除此之外，對(duì)任課教師的開課資格和教學(xué)水平也要嚴(yán)格考核。對(duì)存在內(nèi)容太少，教學(xué)深度不夠等問(wèn)題的課程一律不予開設(shè)。同時(shí)鼓勵(lì)教師開設(shè)公共選修課，學(xué)校要想方設(shè)法，采取征聘校外專家、學(xué)者，用優(yōu)惠政策鼓勵(lì)學(xué)科帶頭人、骨干教師開設(shè)公共選修課等得力措施，鼓勵(lì)有能力的教師開設(shè)公共選修課，解決公共選修課開設(shè)門類和數(shù)量的問(wèn)題，使學(xué)生能夠選修自己感興趣的公選課。

　　3、嚴(yán)格考試制度，實(shí)行教考分離

　　考試在教學(xué)過(guò)程中是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，占有重要地位。對(duì)考試在選修課教學(xué)中的影響和作用學(xué)校、教師和學(xué)生應(yīng)引起足夠的重視，必須嚴(yán)格考試制度，實(shí)行教考分離。在選修課開課前由任課教師提出考核方式，經(jīng)所在院系教研室主任審核同意后報(bào)教務(wù)處，備選命題、評(píng)分細(xì)則等統(tǒng)一交教務(wù)處，由教務(wù)處抽取命題，統(tǒng)一制卷和安排考試。這樣，可以給學(xué)生足夠大的壓力，真正重視起選修課，也可以考察教師的教學(xué)效果�？荚囍贫鹊囊�(guī)范、統(tǒng)一，可以制約部分教師迎合學(xué)生心理和片面追求及格率的不正確做法。建立起健全的公選課考試管理機(jī)制，要注重保存選修課考試的全部資料，建立選修課考試檔案，建立試題庫(kù)，建立試卷分析或報(bào)告檔案，教師仍將選修課考試的相關(guān)資料及時(shí)上交給管理部門以便及時(shí)歸檔，如試卷分析、評(píng)語(yǔ)及評(píng)價(jià)資料等，及時(shí)歸檔管理，只有這樣，才能從管理角度上來(lái)保證考試在選修課教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。也只有這樣，才能真正提高教師對(duì)選修課考試的重要性的認(rèn)識(shí)，把選修課考試看作是教學(xué)過(guò)程中最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而認(rèn)真地做好這項(xiàng)工作，確保公選課教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　4、加強(qiáng)監(jiān)控，提高公共選修課的教學(xué)質(zhì)量

　　公共選修課的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)校的質(zhì)量評(píng)估部門應(yīng)對(duì)公共選修課進(jìn)行定期的檢查和不定期的突擊抽查，以了解和掌握公共選修課的教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)處理。在公共選修課教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)校制定公共選修課的評(píng)價(jià)方法，對(duì)公共選修課進(jìn)行定期評(píng)估，對(duì)教學(xué)質(zhì)量高，學(xué)生歡迎的課程給予獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)教學(xué)質(zhì)量差，學(xué)生不歡迎的課程限期整改或者停開。讓學(xué)生可以選課程選教師，不但使學(xué)生可以聽到自己感興趣的課程，還可以聽到高水平教師的講課，也會(huì)增強(qiáng)教師的工作責(zé)任心。這樣就使我們?cè)诠芾碇杏行д{(diào)控，從而保證教學(xué)秩序。同時(shí)學(xué)校要充分發(fā)揮教學(xué)檢查員、督導(dǎo)員的作用，深入課堂聽課、評(píng)課，組織學(xué)生對(duì)教師的授課情況進(jìn)行測(cè)評(píng)。同時(shí)，教師也應(yīng)配合學(xué)校的職能部門，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格考勤，嚴(yán)格考核。上述措施的采取，有效保證了優(yōu)秀教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，是確保選修課教學(xué)質(zhì)量提高行之有效的辦法。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　近幾年來(lái)，很多高校對(duì)公共選修課的教學(xué)管理進(jìn)行了積極探索，也取得了很大成績(jī)。要真正使公共選修課發(fā)揮其開闊學(xué)生知識(shí)視野、擴(kuò)大知識(shí)面的作用，各高校還應(yīng)根據(jù)各校的實(shí)際情況，制定有效措施，確保進(jìn)一步提高公共選修課的教學(xué)質(zhì)量。選修課是整個(gè)大學(xué)階段課程設(shè)置的重要組成部分。拓寬學(xué)生的知識(shí)面，全面提升學(xué)生的科學(xué)、人文素養(yǎng)和文化品味，開闊學(xué)術(shù)和社會(huì)人生視野為目的，使其建立相對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)更為寬厚、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[4]張海龍，肖月，周子明.對(duì)如何提高高校公共選修課質(zhì)量的思考[J].長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，20xx，27（4）：74-76.

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選修課論文4

　　摘要：目前，高校公共選修課已經(jīng)被列入各專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，課程數(shù)量逐年增加。但也存在課程內(nèi)容設(shè)置單一、課程監(jiān)管體系不健全等諸多問(wèn)題。筆者對(duì)目前國(guó)內(nèi)公共選修課的現(xiàn)狀進(jìn)行深刻剖析，以促進(jìn)國(guó)內(nèi)高校公選課程體系建設(shè)的健康發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：高校；公共選修課；現(xiàn)狀

　　目前，高校為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面以及提高大學(xué)生自身素質(zhì)，國(guó)內(nèi)各高校均設(shè)置一定學(xué)時(shí)的公共選修課。公共選修課的開設(shè)取得了一定的成績(jī)，但也存在一些問(wèn)題。因此，高校公共選修課教學(xué)管理改革勢(shì)在必行。

　　1公共選修課內(nèi)容設(shè)置現(xiàn)狀分析

　　1.1公共選修課缺乏分類標(biāo)準(zhǔn)

　　哈佛大學(xué)選修課的構(gòu)成比例是自然科學(xué)類課程占29%，社科類課程占31%，而人文類課程占40%。耶魯大學(xué)將學(xué)生的非專業(yè)課程分成若干個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，并規(guī)定學(xué)生在各領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)該修習(xí)的課程門數(shù)或者最低學(xué)分[1]。國(guó)內(nèi)高校多根據(jù)自身專業(yè)的不同要求理工類與文經(jīng)類學(xué)生都要選修與自身專業(yè)互補(bǔ)的學(xué)科。由公共選修課內(nèi)容設(shè)置來(lái)看均符合促進(jìn)學(xué)生自由全面發(fā)展和培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才的目標(biāo)，但是由于受到現(xiàn)實(shí)條件的制約，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校開設(shè)的公共選修課都缺乏分類的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于所開設(shè)的課程也只是進(jìn)行了簡(jiǎn)單地劃分。裴立震提出加強(qiáng)課程類型研究，明確課程分類的標(biāo)準(zhǔn)，既是構(gòu)建課程體系的基本前提，也是加強(qiáng)課程體系科學(xué)化、規(guī)范化的必要條件。沒有科學(xué)的分類標(biāo)準(zhǔn)，很難在課程設(shè)置上達(dá)到科學(xué)的類屬配置。

　　1.2公共選修課設(shè)置形式日趨豐富

　　目前，我國(guó)大學(xué)公共選修課的課程基本上都是由學(xué)校和教師決定。流程是由教師提出申請(qǐng)，再由學(xué)校的教務(wù)部門審批。也有些高校是根據(jù)各個(gè)學(xué)院師資力量和教學(xué)條件，從專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中提取出部分專業(yè)選修課程作為公共選修課，方便其他專業(yè)的.學(xué)生選修。因此，高校開設(shè)的公共選修課程，包括講授的內(nèi)容，選用的教學(xué)方式方法等最終還是由校方和任課教師決定的。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是教育的主體。因此，對(duì)于公共選修課的設(shè)置高校應(yīng)定期該邀請(qǐng)學(xué)生參與課程設(shè)置的探討，賦予學(xué)生參與課程設(shè)置的權(quán)利，這也是了解學(xué)生知識(shí)需求動(dòng)態(tài)和提高學(xué)生積極性和主動(dòng)性的一個(gè)重要措施。高校公共選修課主要以講授為主，缺少實(shí)踐和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，因此學(xué)生缺少積極性和主動(dòng)性，為此，公共學(xué)修課學(xué)校還應(yīng)加大對(duì)公選課的資金投入，對(duì)公共選修課開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課和實(shí)習(xí)課要予以資金的支持，并給予學(xué)生評(píng)價(jià)好的公選課以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì),從而將其打造成精品課程。在課程的設(shè)置方面，國(guó)內(nèi)一些高校除了教師提出開課申請(qǐng)外，還可結(jié)合本校實(shí)際情況合理的調(diào)配教師資源，動(dòng)源學(xué)科帶頭人、科研骨干開設(shè)一些有前瞻性的公選課。20xx年全國(guó)高等學(xué)校的師生比為1:17.42。嚴(yán)重失調(diào)的師生比很大程度的限制了開設(shè)公共選修課的科目類型及其種類。為此高校還還可以邀請(qǐng)知名學(xué)者、行業(yè)領(lǐng)軍人物以及社會(huì)精英做兼職教授或講座教授,充實(shí)公選課的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生視角高度和開拓學(xué)生的視野，提升其本身的吸引力。慕課（MOOC）是最近新出現(xiàn)的一種在線課程開發(fā)模式，它來(lái)源于過(guò)去的那種發(fā)布資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)和更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合起來(lái)的新的課程開發(fā)模式。課程的范圍不僅覆蓋了廣泛的科技學(xué)科，也包括了社會(huì)科學(xué)和人文學(xué)科。以連通主義理論和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的開放教育學(xué)為基礎(chǔ)。為學(xué)生提供更為豐富的教學(xué)資源�？傊�，公選課程應(yīng)以學(xué)生需要為本,堅(jiān)持文理滲透、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。在課程內(nèi)容上，注意知識(shí)的時(shí)效性、先進(jìn)性、實(shí)用性，開展跨學(xué)科的綜合型和實(shí)用型課程，以此拓寬學(xué)生的知識(shí)面與學(xué)科視野。

　　2公共選修課實(shí)施現(xiàn)狀分析

　　2.1公共選修課選課系統(tǒng)的有待完善

　　孫芳據(jù)調(diào)查得出，華北某高校接近1/3的同學(xué)在選課之前對(duì)該門課程的內(nèi)容并不了解；1/2的同學(xué)有一些了解；僅有少數(shù)的同學(xué)對(duì)所選課程有較深的了解。郭德俠對(duì)北京某高校調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有76.1%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校公選課的選課模式存在的問(wèn)題比較多，即電腦選課系統(tǒng)在學(xué)生選課集中時(shí)段經(jīng)常不能登錄,而且預(yù)選、補(bǔ)退選比較麻煩。由此，學(xué)校應(yīng)對(duì)開設(shè)的公共選修課有詳細(xì)的課程介紹，并且在選修課之前要積極幫助和引導(dǎo)學(xué)生選課，并且應(yīng)減少和避免學(xué)生選課的盲目性、采取有力措施避免學(xué)生逃課。

　　2.2嚴(yán)格公選課的審批程序

　　由于公共選修課開設(shè)的課程數(shù)目較少，學(xué)校對(duì)于公共選修課的質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán)，大學(xué)公選課的審批在很大程度上是例行手續(xù)而已。一些教師常常根據(jù)自己的時(shí)間和工作隨意開設(shè)或取消課程,使得教師在其所開設(shè)的選修課內(nèi)容方面沒有做太多的研究,使選修課的質(zhì)量得不到保證。目前高校選修課出現(xiàn)冷熱失調(diào)的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。冷熱失調(diào)的現(xiàn)象也導(dǎo)致了公共選修課教學(xué)質(zhì)量下降,教師上課熱情不夠的現(xiàn)象。此外，職稱較低、就業(yè)時(shí)間較短的青年老師是目前公共選修課的主要教師群體，青年教師由于工作壓力、科研壓力，家庭壓力較大以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，難免會(huì)降低公共選修課的教學(xué)枝量。2.3改變學(xué)生對(duì)公共選修課的消極態(tài)度學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是教育的核心，學(xué)生的態(tài)度直接影響到公選課的教學(xué)質(zhì)量的高低。不少大學(xué)生對(duì)公共選修課抱著無(wú)所謂的態(tài)度，逃課、選而不上的現(xiàn)象嚴(yán)重。此外，部分學(xué)生根據(jù)課程的難易程度和教師管理的嚴(yán)格性來(lái)選擇課程而不再以自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需要和興趣為主要標(biāo)準(zhǔn)，將公共選修課看成是專業(yè)學(xué)習(xí)的一種補(bǔ)充。這些問(wèn)題的普遍存在將成為公選課發(fā)展的羈絆。解決問(wèn)題的關(guān)鍵在于端正大學(xué)生學(xué)習(xí)公共選修課的態(tài)度，使之充分認(rèn)識(shí)公共選修課對(duì)自身素質(zhì)提高提高的重要性。除此之外，還應(yīng)該促使大學(xué)生理解目前國(guó)內(nèi)公共選修課的教學(xué)環(huán)境，減少消極抱怨情緒，把握學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，用真正有用的知識(shí)武裝自己[2]。

　　3結(jié)論

　　我國(guó)公共選修課的發(fā)展已經(jīng)取得了一定成績(jī)，在課程質(zhì)設(shè)置、質(zhì)量管理方面都取得了一定進(jìn)展，但是大學(xué)公共選修課具有其自身的獨(dú)特性，國(guó)內(nèi)的學(xué)者對(duì)于公共選修課的理論研究還很薄弱，尤其是在課程設(shè)置、實(shí)施、管理等方面仍需進(jìn)一步深入系統(tǒng)的研究。

　　參考文獻(xiàn)：

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選修課論文5

　　公共選修課是高等教育課程的重要組成部分。如果說(shuō)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課是為學(xué)生將來(lái)的業(yè)務(wù)作好知識(shí)鋪墊，那么，公共選修課的意義在于它不但為學(xué)生提供一個(gè)完善各學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)、拓寬視野、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力的平臺(tái)，而且能進(jìn)一步深化專業(yè)內(nèi)容，促進(jìn)本專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究。如何在選修課上調(diào)動(dòng)學(xué)生最大的潛能和培養(yǎng)他們的能力和創(chuàng)新精神呢？從本人經(jīng)歷學(xué)習(xí)的一門特色選修課，由紐約大學(xué)（NYU）與加利福尼亞大學(xué)圣塔·克魯斯分校（UCSC）聯(lián)合開設(shè)的《遠(yuǎn)程多媒體藝術(shù)合作》中，[①]我們可以獲得一些有益的啟示。

　　我于20xx年秋季作為福特基金會(huì)交流訪問(wèn)學(xué)者到紐約大學(xué)攻讀音樂(lè)教育碩士學(xué)位。我所就讀的音樂(lè)與表演藝術(shù)系里不但設(shè)有名目繁多、品種齊全的專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，而且還面向全校學(xué)生開設(shè)了許多特色選修課�！抖嗝襟w表演藝術(shù)合作》就是其中之一。這門課是由NYU和UCSC這兩所相隔數(shù)千英里，分別位于美國(guó)東海岸和西海岸的大學(xué)聯(lián)合開設(shè)的。這門課為3個(gè)學(xué)分、32課時(shí)，為開放性選修課。由于美國(guó)東西部的時(shí)差為三小時(shí)，我們NYU的上課時(shí)間是下午2：00—4：00，而UCSC的時(shí)間則是在中午11：00—1：00。兩校共38名學(xué)生被簡(jiǎn)單地分為音樂(lè)組、舞蹈組和媒體技術(shù)組，每個(gè)組都有一名教授負(fù)責(zé)技術(shù)指導(dǎo)，同時(shí)還有四個(gè)助教負(fù)責(zé)布置線路和調(diào)試設(shè)備等后勤工作。

　　由于這門課即時(shí)互動(dòng)的需要，兩邊的教室都配備上了多媒體投影儀、高速寬帶（Internet II）、4臺(tái)攝像機(jī)、專業(yè)音響設(shè)備、電聲樂(lè)器（電吉他、電貝司、合成器等）、電視機(jī)等設(shè)備。唯一不配備的就是課桌椅，所以大家都是習(xí)地而坐，帶筆記本電腦的同學(xué)也只好把它機(jī)器放在腿盤上來(lái)操作。

　　第一次通過(guò)高速寬帶傳送過(guò)來(lái)的信號(hào)清晰地和加利福尼亞的師生們直接交流，我們都很興奮。兩個(gè)學(xué)校的師生都一個(gè)個(gè)高興地站到攝像機(jī)前作了自我介紹，并發(fā)表對(duì)這次兩校藝術(shù)合作的想法。

　　三位教授都沒有給我們發(fā)課程提綱，但就我的理解，這門可至少包含了以下六個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：

　　1通過(guò)課程學(xué)習(xí)和演出實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高他們的創(chuàng)造力和與他人合作的能力；

　　2通過(guò)課程學(xué)習(xí)和演出實(shí)踐，掌握常用的多媒體視聽設(shè)備（包括攝像機(jī)、專業(yè)音響設(shè)備、電子合成器等）的使用方法；

　　3通過(guò)即興演奏和編舞實(shí)踐，提高學(xué)生的即興表演能力和創(chuàng)造力；

　　4提供網(wǎng)上交流平臺(tái)，讓不同學(xué)校、不同學(xué)科背景的學(xué)生互相學(xué)習(xí)和交流，并掌握簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)編輯技巧；

　　5對(duì)非音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生而言，要通過(guò)課程學(xué)習(xí)和演出實(shí)踐培養(yǎng)和提高他們的音樂(lè)鑒賞能力和理解能力，并能對(duì)現(xiàn)代音樂(lè)技術(shù)有比較全面的了解；

　　6對(duì)非舞蹈專業(yè)的學(xué)生而言，要通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐培養(yǎng)和提高他們對(duì)舞蹈肢體語(yǔ)言的理解能力和音樂(lè)與舞蹈之間的密切聯(lián)系。

　　到第三周后，舞蹈專業(yè)的同學(xué)學(xué)會(huì)了做網(wǎng)站并在網(wǎng)上發(fā)布他們的感想、照片、視屏剪輯等；音樂(lè)專業(yè)的同學(xué)掌握了即興為舞蹈動(dòng)作編配音樂(lè)的合作技巧，學(xué)會(huì)了各種多媒體設(shè)備的使用方法；媒體技術(shù)組的同學(xué)也學(xué)會(huì)了演奏打擊樂(lè)器。三位教授的角色與其說(shuō)是老師，還不如說(shuō)是大家的親密合作伙伴。當(dāng)然，更深層次的合作還在后面。

　　我們知道，聲音通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳送到異地時(shí)，對(duì)方大約要在一秒鐘以后才能聽到。在深入的遠(yuǎn)程多媒體藝術(shù)合作與探索中，我們用即興演奏的方法（主要是用呼應(yīng)式的對(duì)答）成功解決了兩邊音樂(lè)傳送時(shí)的延時(shí)誤差，使兩邊的樂(lè)隊(duì)在演奏時(shí)，不論在哪一邊聆聽都是一個(gè)完整的總體。除了兩個(gè)樂(lè)隊(duì)在兩地同步合作演奏外，媒體技術(shù)組的同學(xué)還把我們的現(xiàn)場(chǎng)演奏錄下來(lái)，通過(guò)特殊處理后又回放出來(lái)，加入伴奏中。這種“虛—實(shí)—虛”的音樂(lè)很好地配合了舞蹈中的相同的展示形式。

　　在第四周時(shí)，兩個(gè)學(xué)校的老師們就開始收集我們的反饋了。我們都被要求回答下列問(wèn)題，并把自己的回答發(fā)布在個(gè)人網(wǎng)站上。他們提出的問(wèn)題主要有：

　　1談?wù)勀阋酝�使用非傳統(tǒng)手段教學(xué)、創(chuàng)造性合作或表演的經(jīng)歷。

　　2這個(gè)合作課程中，是什么最吸引你？這個(gè)課題中哪一個(gè)部分最能使你投入并得到最多？你認(rèn)為遠(yuǎn)程合作教學(xué)與表演有什么益處？

　　3在這個(gè)合作課程中，你認(rèn)為哪一個(gè)部分是最難的？為什么？在這個(gè)遠(yuǎn)程教育和表演中，你最擔(dān)心和考慮最多的是什么？

　　4在這門合作課程中，你有哪些最主要的問(wèn)題？你感到困惑、混淆或不確定的問(wèn)題還有哪些？

　　以后我們每一周都有新的'成果。從每一個(gè)舞蹈動(dòng)作到配上什么音樂(lè)、要如何分工、處理等問(wèn)題已經(jīng)解決得越來(lái)越細(xì)了。為了把分配的任務(wù)完成好，大家都很自覺地在課后花很多時(shí)間。大家在合作中越來(lái)越分工明確、密切配合、互相幫助，并結(jié)下了深厚的友誼。

　　最后，大家為期末匯報(bào)演出創(chuàng)作了兩部音樂(lè)劇。第一部是以當(dāng)時(shí)的印尼海嘯為題材的《捉摸不定的傳遞》（Lubricious Transfer）。這個(gè)題目是由舞蹈組的同學(xué)本·穆尼斯特里（Ben Munisteri）想出來(lái)的，按照他的解釋，這個(gè)題目含義為：

　　Lubricious具有“濕潤(rùn)”和“好色”的雙重意思。它表示人的身體是由水、鹽和碳元素構(gòu)成的。通過(guò)化學(xué)反應(yīng)，我們的身體會(huì)導(dǎo)電。正當(dāng)我們身體內(nèi)的細(xì)胞在傳送物質(zhì)和能量的時(shí)候，我們也在通過(guò)高速互聯(lián)網(wǎng)來(lái)傳遞圖片、聲音，正如在合作的空間里表露我們之間的聯(lián)合思想理念一般。[②]

　　我們演出的時(shí)間不是周末，但劇院里卻是座無(wú)虛席。當(dāng)全場(chǎng)的燈都暗下來(lái)時(shí)，臺(tái)上突然傳出了電話撥號(hào)和網(wǎng)絡(luò)連接的聲音。這個(gè)聲音表示兩地的遠(yuǎn)程互動(dòng)合作開始。紐約大學(xué)舞臺(tái)的正中間是一個(gè)巨大的屏幕，這個(gè)屏幕投影出來(lái)的是加州大學(xué)同學(xué)們的表演。舞蹈演員在臺(tái)中表演，樂(lè)隊(duì)在舞臺(tái)的左側(cè)。舞臺(tái)兩邊也有兩個(gè)稍小的屏幕：左邊這個(gè)播放的是樂(lè)隊(duì)演奏的場(chǎng)景，右邊的用來(lái)播放舞臺(tái)的視屏表演內(nèi)容。這樣，樂(lè)隊(duì)成員抬頭就可以看到舞臺(tái)表演全景并根據(jù)舞蹈演員的動(dòng)作進(jìn)行即興演奏。東西海岸兩個(gè)舞臺(tái)的藝術(shù)家們基本上按照“你虛我實(shí)、你動(dòng)我靜、你進(jìn)我出、你應(yīng)我合”的原則來(lái)合作。雖然大家都是即興的表演，但我們兩地藝術(shù)家們的配合幾乎是天衣無(wú)縫的完美協(xié)作。坐在臺(tái)下的觀眾所看到和聽到的是一個(gè)完美的整體效果。如果不看我們的樂(lè)隊(duì)，觀眾很難想像出我們這個(gè)音樂(lè)劇是靠?jī)蓚�(gè)團(tuán)隊(duì)在兩地互相即興式的配合而成的。

　　第二個(gè)音樂(lè)劇是根據(jù)媒體技術(shù)組一個(gè)同學(xué)哈里·特加尼安所寫的微型小說(shuō)《有家的孩子》創(chuàng)編而成的。這個(gè)小說(shuō)主要寫的是一位紐約大學(xué)的學(xué)生從曼哈頓的第42街（即時(shí)代廣場(chǎng)，紐

　　約最繁華的街區(qū)）坐地鐵到第4街（紐約大學(xué)）上學(xué)路上，在每個(gè)�？空舅�遇見的流浪漢討錢的經(jīng)歷。以下為第一幕《第42街》的故事情節(jié)：[③]

　　往下城區(qū)方向的地鐵A線列車門關(guān)上了。從車廂末端走出一個(gè)男子。他并非完全蓬頭垢面，卻裹著一身松垮的秋衣和休閑褲，穿著雙幾乎不見光澤的鞋子，一付形容憔悴、生活落魄的樣子。他說(shuō)：“對(duì)不起，女士們先生們，請(qǐng)?jiān)�諒我打攪。今天我在此為無(wú)家可歸基金籌集善款�！薄�—無(wú)家可歸基金？伙計(jì)，那是多干癟而沒創(chuàng)意的字眼！他是個(gè)流浪漢，他整天有時(shí)間去找個(gè)更好的詞兒嘛！我好失望。

　　盡管如此，我還是從兜里掏出了二十美分。——我都給錢的。一方面我就不用像其他乘客那樣裝作沒看見他了，更重要的是我認(rèn)為他比我更需要這二十美分。這點(diǎn)錢對(duì)我來(lái)說(shuō)這不算是什么，但對(duì)于一個(gè)饑餓的人來(lái)說(shuō)，那是五分之四杯咖啡或二分之一包的薯?xiàng)l的錢了。

　　音樂(lè)劇根據(jù)小說(shuō)的情節(jié)分為五幕，加上序曲和尾聲共七個(gè)部分。經(jīng)過(guò)協(xié)商分工，每個(gè)同學(xué)都承擔(dān)了其中一到兩個(gè)部分的編導(dǎo)任務(wù)。大家都各顯神通為這個(gè)音樂(lè)劇出謀劃策和提供各種素材。我負(fù)責(zé)第一幕（42街）的編導(dǎo)。為了把實(shí)地場(chǎng)景也結(jié)合到演出中來(lái)，我拿著攝像機(jī)從第42街站一直拍到了第4街站，把站臺(tái)、列車、乘客、流浪漢和車廂內(nèi)實(shí)景都拍回來(lái)當(dāng)作我們的背景場(chǎng)面。根據(jù)大家每天乘坐地鐵的經(jīng)驗(yàn)，我們很快又設(shè)計(jì)好了一系列的場(chǎng)景和任務(wù)角色分配。

　　第二場(chǎng)演出時(shí)，我們吸取了第一次的經(jīng)驗(yàn)，分工得更加巧妙，真正做到了一種極強(qiáng)的藝術(shù)合作。例如，演員們的出場(chǎng)是這樣設(shè)計(jì)的：在合成器模仿出的隆隆火車聲中和昏暗的背光下，舞蹈組的演員們從一排座椅下爬了出來(lái)。這些預(yù)示著音樂(lè)劇描述的是社會(huì)最陰暗的角落的最底層人們的生活。由于參加演出的人并不多，每個(gè)人都要最大限度地發(fā)揮作用，因此分工是非常明確的。例如，樂(lè)隊(duì)中每個(gè)人都擔(dān)任了兩種以上樂(lè)器的演奏；當(dāng)“流浪漢”在臺(tái)上獨(dú)舞需要一組近鏡頭時(shí)，剛從臺(tái)中央撤下的演員就從舞臺(tái)的角落端起了早已準(zhǔn)備好的攝像機(jī)；在音樂(lè)劇的尾聲時(shí)，當(dāng)臺(tái)上的燈光又暗下去，臺(tái)上僅剩的一個(gè)流浪漢又爬回椅子底下，和序曲形成了一個(gè)巧妙的呼應(yīng)。隨著最后一個(gè)音符的落下，全場(chǎng)響起了持續(xù)不斷的熱烈掌聲。

　　從這門由兩所名校合作的特色選修課的親身經(jīng)歷中，我深深體會(huì)到美國(guó)與國(guó)內(nèi)的高校選修課的不同之處。

　　首先，美國(guó)高校對(duì)選修課的重視程度是與專業(yè)課相同的。保證教學(xué)質(zhì)量是名牌大學(xué)最重中之重的任務(wù)。如果教學(xué)質(zhì)量不能保證，學(xué)校的聲譽(yù)就會(huì)受到影響，并且直接影響學(xué)校的經(jīng)濟(jì)效益（包括招生、募捐和申請(qǐng)政府補(bǔ)貼等）。所以，不論是選修課還是必修課，學(xué)校一定會(huì)安排最充足的人力和物力資源，并且嚴(yán)格控制班級(jí)人數(shù)。最大的班級(jí)不過(guò)20人左右，使教師能充分照顧到每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異。同樣，在選修課上，教授對(duì)學(xué)生的要求也是一點(diǎn)也不比必修課低的。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了正常上課和課程提綱上規(guī)定完成的作業(yè)外，額外加班加點(diǎn)是很普遍的。難怪一位政治系的師妹曾經(jīng)深有感觸地說(shuō)：即使我一學(xué)期只修一門課，若想把它學(xué)好，自己也是會(huì)非常忙的。所以，類似國(guó)內(nèi)一些大學(xué)生到選修課上去“混學(xué)分”的可能性幾乎是沒有的。

　　其次，美國(guó)高校選修課非常強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)造精神，不受任何形式的限制。能力和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)是他們所有選修課的最主要的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)指數(shù)。即使是理論性較強(qiáng)的學(xué)科，一般的教授都喜歡在第一節(jié)課就告訴學(xué)生：我們需要的就是創(chuàng)造思維（Creative thinking），而不是死記硬背的概念和框框條條。許多選修課都要求學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐或在課堂中上作宣講。在我所學(xué)的其它課程中，每次到做期末課題（Final Project）時(shí)，教授都會(huì)鼓勵(lì)我們大膽地發(fā)揮自己的想像，哪怕是一些設(shè)想暫時(shí)還不能實(shí)現(xiàn)的課題也可以做。因此，大家為了做好課題都非常積極第加班加點(diǎn)、全力以赴，表現(xiàn)出很好的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)意。具有新創(chuàng)意的課題即使結(jié)果不很完美也能獲得高分。

　　為了鼓勵(lì)創(chuàng)造性，學(xué)校和院系從來(lái)不對(duì)老師的教學(xué)內(nèi)容、教材、形式和教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給以限制。兩位教授所上的同一門課可能從形式到內(nèi)容都有很大的不同。管理部門看中的就是老師最后的教學(xué)成果和學(xué)生的反饋。

　　第三，喜歡對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)成果做紀(jì)錄。雖然在美國(guó)要做課堂實(shí)錄的手續(xù)繁雜，必須征得每個(gè)學(xué)生的簽名才算合法，但老師們都很喜歡把教學(xué)過(guò)程和教學(xué)成果紀(jì)錄下來(lái)供以后參考。像上文介紹的《多媒體表演藝術(shù)合作》那樣用四臺(tái)攝像機(jī)從頭到位紀(jì)錄的課程雖然不多，但我修過(guò)的課程中，超過(guò)一半都有安排的課堂錄音或錄像。

　　第四，在教學(xué)中注重運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代教育技術(shù)。為了更好地服務(wù)于教學(xué)，美國(guó)的大學(xué)一般都在校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和教學(xué)場(chǎng)所的現(xiàn)代技術(shù)裝備上投入大量的資金和人力。雖然他們沒有要求教師們?nèi)绾问褂眠@些技術(shù)，但老師們都會(huì)各顯神通，把個(gè)人的能力和相應(yīng)的教育技術(shù)很好地結(jié)合起來(lái)。例如，對(duì)電腦和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)比較精通的教師一般都會(huì)為自己所教授的每門課分別建立一個(gè)課程網(wǎng)站。學(xué)�；蛟合禃�(huì)免費(fèi)提供域名和無(wú)限量空間。紐約大學(xué)還給每個(gè)學(xué)生提供一個(gè)免費(fèi)的二級(jí)域名（與學(xué)生的郵箱同名）和50兆的網(wǎng)站空間，如果需要還可申請(qǐng)?jiān)黾拥?00兆。學(xué)校網(wǎng)站還專門設(shè)計(jì)了一個(gè)指導(dǎo)學(xué)生建設(shè)網(wǎng)站的平臺(tái)，使學(xué)生無(wú)須借助專門的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)軟件就可以建立自己的課程站。不會(huì)做網(wǎng)頁(yè)的教師則可以直接利用學(xué)校網(wǎng)站平臺(tái)提供的BlackBoard系統(tǒng)（一個(gè)非常簡(jiǎn)單的教學(xué)網(wǎng)站模塊建設(shè)系統(tǒng)），在網(wǎng)站上發(fā)布作業(yè)、通知、知道學(xué)生討論問(wèn)題或收取作業(yè)等。學(xué)校的計(jì)算機(jī)房全部免費(fèi)為師生開放，包括免費(fèi)打印資料。另外，學(xué)校的每個(gè)教室里一般都配備有從最簡(jiǎn)單的幻燈投影儀、錄像帶和DVD放映機(jī)設(shè)備到多媒體投影儀等常用設(shè)備。當(dāng)然，課堂教學(xué)中對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用不會(huì)僅僅限于使用PowerPoint，許多教授會(huì)把最新的（如網(wǎng)絡(luò)、QuickTime， KeyNote等）和我們看來(lái)早已過(guò)時(shí)的技術(shù)（如盒式錄像帶、塑料唱片）都結(jié)合起來(lái)用。一句話，就是只要能對(duì)教學(xué)有幫助的軟件或硬件，學(xué)校都會(huì)不惜成本給予滿足師生們的需要。

　　最后，值得一提的是，美國(guó)高校似乎對(duì)考試，特別是閉卷考試很不重視。我在NYU修過(guò)的三十多門課中，除了兩門課各有一次很不正式的、無(wú)人監(jiān)考的“閉卷考試”外，其余的科目都不考試。也許是他們認(rèn)為用當(dāng)場(chǎng)閉卷考試的分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生具有一定的片面性吧，教授們往往都喜歡多給學(xué)生一些時(shí)間和空間來(lái)完成期末的作業(yè)，把每個(gè)學(xué)生的潛能都發(fā)揮出來(lái)。例如，哥倫比亞大學(xué)的同學(xué)也稱寒假要完成教授的“Take—home Exam”（帶回家做的試卷）。大學(xué)生們也習(xí)慣把期末考試、期末大作業(yè)、期末論文、期末課題統(tǒng)稱為“Final”。盡管“Exam”的概念被淡化了，但學(xué)生們的壓力可是一點(diǎn)也不會(huì)減少的。每到期末，圖書館都會(huì)延長(zhǎng)服務(wù)時(shí)間，閱覽室和其它學(xué)習(xí)場(chǎng)所都可以看到不少通宵達(dá)旦學(xué)習(xí)的人。期末成績(jī)對(duì)每個(gè)學(xué)生都很重要：不論是選修還是必修課，個(gè)人有兩門

　　課期末成績(jī)得C（75分以下）的將受到警告，有三門課得C以下就會(huì)被退學(xué)。

　　相反地，我記得剛回國(guó)到我校工作時(shí)，印象最深的就是學(xué)校對(duì)考試的高度重視。大部分崗前培訓(xùn)內(nèi)容都是圍繞著考試進(jìn)行的：考試卷必須如何規(guī)范和保密、嚴(yán)格的考試制度、嚴(yán)肅的考場(chǎng)紀(jì)律、對(duì)作弊者嚴(yán)厲的（幾乎是一棍子打死的）懲罰、細(xì)致的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格規(guī)范的評(píng)卷程序……簡(jiǎn)直可以說(shuō)教學(xué)的一切都是為了考試服務(wù)的。老教師在傳授經(jīng)驗(yàn)時(shí)，也是以考試分?jǐn)?shù)是否提高了作為學(xué)生取得進(jìn)步的唯一根據(jù)。我比較困惑有兩個(gè)方面：一方面，對(duì)于兩個(gè)考試分?jǐn)?shù)相差不遠(yuǎn)的學(xué)生（比如考85和考86的兩個(gè)），我們真的很難說(shuō)分?jǐn)?shù)高一點(diǎn)兒的能力就強(qiáng)一些；另一方面，對(duì)于藝術(shù)類選修課這樣的公共課程，我們實(shí)在是難以組織一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的“考試”來(lái)評(píng)判學(xué)生。再者，我們的大學(xué)難道還是繼續(xù)延續(xù)高考指揮棒下教育模式，只需要學(xué)生考試分?jǐn)?shù)而不需要能力建設(shè)嗎？實(shí)際上，我們不難看到，目前我國(guó)高校中對(duì)考試的高度重視帶來(lái)的并不是高質(zhì)量的教與學(xué)。所謂“考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根”和由此帶來(lái)的“抄抄抄，混混的絕招”差不多就是我國(guó)高校教學(xué)中存在的一個(gè)最具代表的劣根性問(wèn)題了。解決這類問(wèn)題的根本在哪里？是形式還是內(nèi)容呢？從上述事實(shí)我們可以看出：提高教學(xué)質(zhì)量之本肯定在于具體的內(nèi)容，而不是簡(jiǎn)單的形式。換言之，對(duì)考試的高度重視并不能說(shuō)就是對(duì)教學(xué)的高度重視。

　　總之，從美國(guó)兩所大學(xué)聯(lián)合開設(shè)的這門特色選修課中，我們可以借鑒他們好的做法，把我們的高校選修課程同樣開出質(zhì)量和水平來(lái)，讓我們的師生最大地受益。

選修課論文6

　　研究職業(yè)技術(shù)教育公共選修課程與研究型普通高校公共選修課程的區(qū)別，職業(yè)技術(shù)教育高校的公共選修課程內(nèi)容突出素質(zhì)與技術(shù)教育，注重課堂組織形式及課程內(nèi)容研究，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，突出應(yīng)用性和趣味性，用好課堂教學(xué)的前言后語(yǔ)，形成良好學(xué)風(fēng)，實(shí)現(xiàn)公共選修課程教學(xué)目的。

　　公共選修課程是為通才教育而設(shè)置，旨在培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)變化的、個(gè)性和共性兩方面都得到充分發(fā)展的人才，目的明確為達(dá)到開拓學(xué)生的知識(shí)視野，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科交叉，在研究性大學(xué)這點(diǎn)表現(xiàn)較突出。但對(duì)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)層次的學(xué)生，公共選修課程考慮實(shí)用性與趣味性要比學(xué)科的交叉性及全面性顯得更實(shí)際。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，尤其是民辦職業(yè)技術(shù)大學(xué)的學(xué)生，文化基礎(chǔ)相對(duì)差，自律能力較弱，學(xué)習(xí)公共選修課程目標(biāo)模糊，只求完成畢業(yè)學(xué)分。因此，公共選修課程逃課的現(xiàn)象嚴(yán)重，原因：1)公共選修課程內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相距甚遠(yuǎn)，面對(duì)自律能力差的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足;2)學(xué)生人數(shù)多考勤難度大，教學(xué)組織管理很難到位，提供了學(xué)生逃課的機(jī)會(huì)：3)學(xué)生與任課教師不在一個(gè)學(xué)院，教師很難了解和認(rèn)識(shí)所教學(xué)生，逃課不會(huì)給老師留下壞印象。也成為學(xué)生逃課的又一因素。這樣導(dǎo)致選修課程從滿足學(xué)生拓展知識(shí)、開闊眼界的需要，實(shí)際成為不良學(xué)風(fēng)的滋生土壤，改變這種現(xiàn)狀對(duì)職業(yè)技術(shù)高校公共選修課程的教學(xué)研究很有必要。本文重點(diǎn)研究應(yīng)用技術(shù)大學(xué)公共選修課程的課堂教學(xué)組織管理方式，以廣東白云學(xué)院的公共選修課程《形象設(shè)計(jì)》為例。

　　1.科學(xué)安排課程內(nèi)容，改變課堂教學(xué)組織形式

　　教師在授課時(shí)間學(xué)生能夠?qū)Ｐ穆犞v，沒有遲到早退的現(xiàn)象，下課后學(xué)生圍著教師不肯離去，這是大學(xué)正常的學(xué)習(xí)狀況，說(shuō)明教師課堂教學(xué)達(dá)到了理想的教學(xué)效果，對(duì)比專業(yè)課程這一愿望不難實(shí)現(xiàn)。而公共選修課，學(xué)生來(lái)自全校不同專業(yè)、不同班級(jí)，基礎(chǔ)差的學(xué)生選課不是為了獲取知識(shí)技能，只是為了一個(gè)學(xué)分，能夠不上課又能夠獲取這個(gè)學(xué)分，是很多普通高校公共選修課程的普遍現(xiàn)象。

　　如何讓學(xué)生對(duì)公共選修課程從只求學(xué)分不求學(xué)習(xí)，從完成學(xué)分到實(shí)際需要的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變，必須對(duì)不同學(xué)校、不同培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生，開設(shè)不同的公共選修課程。對(duì)應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院的學(xué)生，開設(shè)應(yīng)用性強(qiáng)的公共選修課程，是重要的改革途徑。如《形象設(shè)計(jì)》課程，從提高學(xué)生的素養(yǎng)角度，選擇實(shí)用性強(qiáng)與學(xué)生的實(shí)際需要相適應(yīng)的課程，可以普及非藝術(shù)生的美學(xué)修養(yǎng)，使《形象設(shè)計(jì)教學(xué)做一體化教學(xué)改革》成果受益于更多的學(xué)生。白云學(xué)院把這門課程列為公共選修課程后，出現(xiàn)難得的蹭課現(xiàn)象，選課的學(xué)生很多，不少學(xué)生為自己能夠選上這個(gè)課程備感幸運(yùn)，沒有選上的感到遺憾，證明了課程內(nèi)容的實(shí)用性和應(yīng)用性對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了吸引力。在應(yīng)用技術(shù)大學(xué)層次的學(xué)生中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，開設(shè)應(yīng)用性強(qiáng)、學(xué)以致用的教學(xué)內(nèi)容，突出培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力，起到立竿見影的教學(xué)效果。

　　課堂組織管理加強(qiáng)考勤是值得研究的方式。傳統(tǒng)的點(diǎn)名方式占用課堂教學(xué)時(shí)間太多，改變課堂教學(xué)組織管理形式是關(guān)鍵，教師督導(dǎo)作用顯得特別必要，考勤是重要手段。但一般公共選修課程是大班上課，如何改變課堂教學(xué)組織管理方式是關(guān)鍵。如《形象設(shè)計(jì)》課程面對(duì)120多人的教學(xué)班級(jí)，采用以小組為學(xué)習(xí)單位，成績(jī)考核小組共享。即減輕了學(xué)生購(gòu)買(化妝用品)學(xué)習(xí)用具的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，又形成了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，便于學(xué)生互相監(jiān)督共同提高。更重要的是便于考勤。每六人組成一個(gè)小組，第一堂課宣布小組名單，以組號(hào)重新安排座位，幫助學(xué)生加強(qiáng)聯(lián)系記住組號(hào)，后面上課老師只叫組號(hào)不點(diǎn)名，小組同學(xué)舉手示到，發(fā)現(xiàn)人數(shù)不齊，在點(diǎn)名冊(cè)上做個(gè)記號(hào)，下課后要求缺到的小組與老師聯(lián)系，缺課的學(xué)生很快就能找到。這樣即使是上百號(hào)人的班級(jí)，每次考勤不到一分鐘就完成，縮短了考勤時(shí)間，提高了考勤效率，杜絕了以往老師抽檢學(xué)生僥幸不被查的心理�？瓷先サ谝淮紊险n考勤所占時(shí)間較多，但是學(xué)生的僥幸機(jī)會(huì)沒有了，后面學(xué)生有效學(xué)習(xí)時(shí)間增多，教師在課堂教學(xué)組織管理中有效教學(xué)時(shí)間增加，所謂磨刀不誤砍柴工，在高校的公共選修課程里充分體現(xiàn)出來(lái)，為良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)起到積極作用。實(shí)踐證明這種方式學(xué)生每次上課的出勤率有了很大改觀。

　　最后并舉過(guò)程考核，考勤分納入平時(shí)成績(jī)，明確缺課三分之一不給成績(jī)。平時(shí)成績(jī)占考評(píng)成績(jī)一半以上，最后的隨堂考核只占一半，改變以往公共選修課程有的學(xué)生一頭一尾露面，只拿學(xué)分不上課的不良風(fēng)氣。

　　2.注重課堂數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)，做好課堂數(shù)學(xué)前言后語(yǔ)

　　課程教學(xué)的前言后語(yǔ)是教學(xué)管理的又一具體方式。精確簡(jiǎn)明，針對(duì)性強(qiáng)的前言后語(yǔ)能夠提高課堂教學(xué)的吸引力和教學(xué)效果，起到四兩撥千斤的作用。

　　所謂前言，就是課程開講的第一堂課，也包括每次上課前幾分鐘的教學(xué)組織管理。在一個(gè)學(xué)期的課堂教學(xué)時(shí)間里所占比重不大，但處理得好對(duì)學(xué)生整個(gè)課程的學(xué)習(xí)能起到提綱挈領(lǐng)的引航作用。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)理論告訴我們，動(dòng)機(jī)是一個(gè)人發(fā)動(dòng)和維持活動(dòng)的個(gè)性傾向性，是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是需要的表現(xiàn)形式。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)、確定學(xué)習(xí)方向以及引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)部機(jī)制或內(nèi)在歷程。《前言》的內(nèi)容準(zhǔn)備到位，為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以幫助學(xué)生：一是對(duì)正在進(jìn)行的活動(dòng)起到推動(dòng)作用;二是對(duì)未來(lái)活動(dòng)起到準(zhǔn)備作用;三是對(duì)活動(dòng)的創(chuàng)造性態(tài)度起到促進(jìn)作用。以往的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素很多，大致可分為內(nèi)部和外部?jī)纱箢�。其中�?nèi)在因素起決定作用，是維持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)孜孜不倦進(jìn)行的原動(dòng)力，如學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要、興趣、情感、以及自尊心、自信心、責(zé)任感、義務(wù)感、榮譽(yù)感、愿望、信念、理想等。外部條件對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也有巨大的促進(jìn)作用�！肚把浴肥墙處熥鳛橥獠織l件，把課程的學(xué)習(xí)目的，要求，考核方式闡述清楚，提出非常明確的學(xué)習(xí)要求，指導(dǎo)具體的學(xué)習(xí)方法，成績(jī)考核突出過(guò)程以比分顯示，達(dá)到加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在因素的作用。正如前蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家高爾基說(shuō)的那樣“偉大的力量來(lái)自于偉大的目的”。正確而又明確的學(xué)習(xí)目的`是形成和提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的必要條件�！敖虒W(xué)過(guò)程不但要依靠認(rèn)識(shí)興趣的動(dòng)機(jī)，而且要依靠一系列其他的動(dòng)機(jī)，如缺課三分之一就沒有成績(jī)，這是讓學(xué)生克服上課與其他事物發(fā)生矛盾時(shí)的動(dòng)機(jī)，其中啟發(fā)把學(xué)習(xí)看成自己的義務(wù)和責(zé)任的動(dòng)機(jī)是特別起作用的。這些動(dòng)機(jī)使學(xué)生克服學(xué)習(xí)上不可避免的困難，體驗(yàn)由于克服困難而產(chǎn)生的愉快心情。在這種情況下義務(wù)感和責(zé)任心迫使學(xué)生努力去掌握知識(shí)、技能和技藝，以便盡管對(duì)該作業(yè)沒有興趣，但仍然堅(jiān)持獲得必要的結(jié)果”。所以，只有學(xué)生明確地認(rèn)識(shí)到自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)與將來(lái)生活、工作和學(xué)習(xí)的密切關(guān)系，體會(huì)掌握科學(xué)文化知識(shí)，發(fā)展自己的智力、才能是未來(lái)人生道路上不可或缺的本領(lǐng)，才能確立遠(yuǎn)大的、高尚的、強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的而又持久的學(xué)習(xí)熱情。這是課程《前言》的重要任務(wù)，相反，沒有明確的學(xué)習(xí)目的，認(rèn)為選修課程只是為了一個(gè)學(xué)分，上課是混日子，常常是學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、落后的主要原因。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，注重藝術(shù)的講解，形象的演示，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、年齡特點(diǎn)，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程目標(biāo)教育，是前言的主要內(nèi)容。

　　課堂教學(xué)的后語(yǔ)是指課結(jié)束時(shí)教師簡(jiǎn)短的小結(jié)。當(dāng)代大學(xué)生一個(gè)共同的心理特征是表現(xiàn)自我、張揚(yáng)個(gè)性。因此，開展多種形式的競(jìng)賽是激發(fā)這一心理特征最有效形式之一。組織管理有效納入競(jìng)賽不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們努力向上的需要發(fā)展得更為強(qiáng)烈，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取、勇于探索、團(tuán)結(jié)合作等優(yōu)秀品質(zhì)的形成。每堂課結(jié)束時(shí)，從出勤人數(shù)、課堂發(fā)言、小組配合等方面進(jìn)行課堂教學(xué)小結(jié)，教師對(duì)學(xué)生過(guò)程中的整體表現(xiàn)，給予種種正確客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起著重要的激勵(lì)和強(qiáng)化作用，它不僅使學(xué)生從反饋的信息中看到自己的進(jìn)步與成功，還能體驗(yàn)到成功之后的喜悅，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣得到加強(qiáng)，激起更進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望;同時(shí)又能通過(guò)這種信息反饋了解學(xué)習(xí)的不足或弱點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)一切積極因素去克服缺點(diǎn)，戰(zhàn)勝困難，為取得更好的成績(jī)而拼搏努力。對(duì)個(gè)體表現(xiàn)突出的學(xué)生也要重點(diǎn)鼓勵(lì)。同時(shí)不夠好的方面也要及時(shí)批評(píng)，引起學(xué)生重視，爭(zhēng)取克服和糾正。

　　總之，課堂教學(xué)組織管理中的前言后語(yǔ)是非常關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所占時(shí)間不用多三言兩語(yǔ)即可，但一定要客觀、正確。不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。目的都應(yīng)以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展為目的，這樣才能不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。雖然看上去“前言”、“后語(yǔ)”與專業(yè)知識(shí)內(nèi)容關(guān)系不大，但同樣體現(xiàn)了磨刀不誤砍柴工的古理。

　　3.多媒體輔助數(shù)學(xué)，提升情趣共享社會(huì)資源

　　公共選修課程大班教學(xué)，教師講課的內(nèi)涵和形式對(duì)抓住學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著非常重要的作用。特別是像《形象設(shè)計(jì)》，讓學(xué)生掌握形象設(shè)計(jì)中的化妝技巧，提高形象的審美水平，使學(xué)生掌握不同服飾裝扮的妝容表現(xiàn)技巧，讓學(xué)生得到美的熏陶。以往這樣的課程，只重技能忽視美育，通過(guò)師傅帶徒弟的形式手把手地示范教學(xué)，不適合公共選修課程的教學(xué)形式，現(xiàn)代多媒體為這一本課程的學(xué)習(xí)，提供了擴(kuò)大示范視覺效果的媒介，利用化妝視頻錄像教學(xué)光盤，借助化妝名師的技藝，解決大班課程時(shí)空教學(xué)的限制，即便是上百號(hào)人的大班教學(xué)，學(xué)生也能清晰地看到化妝技能的示范教學(xué)，而且在學(xué)生實(shí)踐練習(xí)時(shí)教師有針對(duì)性的指導(dǎo)示范，使學(xué)生能夠突破難點(diǎn)，克服影像與實(shí)際操作脫節(jié)的遠(yuǎn)程教學(xué)缺點(diǎn)，配合視頻錄像講解化妝造型課程的概念及基本理論，通過(guò)實(shí)踐操作，掌握化妝和頭發(fā)造型與服裝整體搭配的基本方法及技巧，全面提高學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)、提升審美能力的教學(xué)目的。

　　通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)設(shè)計(jì)理論中的美學(xué)知識(shí)在化妝技術(shù)中的應(yīng)用，配合技能教學(xué)作為一體，按小組以項(xiàng)目帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)。改變傳統(tǒng)的技能課程照葫蘆畫瓢的師傅帶徒弟的教學(xué)形式，克服了學(xué)生人數(shù)多，直接影響教學(xué)效果的弊端。多媒體輔助教學(xué)模式兼顧了理論與實(shí)踐兩方面教學(xué)組織管理的需求，保證大班的教學(xué)質(zhì)量。及時(shí)購(gòu)置時(shí)尚流行的化妝錄像視頻光碟，利用社會(huì)資源提高教學(xué)質(zhì)量，在多媒體示范技術(shù)下，可視面增加，教師的精力放到課堂管理，幫助學(xué)生解惑疑難環(huán)節(jié)，抓住重點(diǎn)提示學(xué)生，克服了單純放視頻學(xué)生無(wú)人管理的以多媒體為主的單一教學(xué)方式的缺點(diǎn)及局限。利用現(xiàn)代多媒體集成技術(shù)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，超越課堂空間，形象直觀的演示化妝技巧，能夠突出重點(diǎn)排除難點(diǎn)。

　　4.結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，在應(yīng)用技術(shù)大學(xué)公共選修課程中，從課程內(nèi)容到教學(xué)組織形式，及課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，都要與研究性大學(xué)甚至普通高校的本科有所區(qū)別。從學(xué)生實(shí)際要求基礎(chǔ)出發(fā)，圍繞以學(xué)生為中心這個(gè)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，以科學(xué)合理的組織管理方式為主展開教學(xué)活動(dòng)，使課程內(nèi)容豐富，學(xué)用結(jié)合;將課堂教學(xué)組織管理成為一種快樂(lè)的事情，納入項(xiàng)目開展競(jìng)賽，為學(xué)生與教師創(chuàng)建愉悅的氛圍，使公共選修課程在教師與學(xué)生之間形成良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)組織管理研究的終極目標(biāo)。

選修課論文7

　　在充分分析影響高分子化學(xué)選修課教學(xué)效果的原因的基礎(chǔ)上，提出了一系列教學(xué)改革措施：提高師生對(duì)高分子化學(xué)選修課重要性的認(rèn)識(shí)；根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)對(duì)高分子化學(xué)選修課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合；采用參與式教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性；重點(diǎn)關(guān)注實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這些措施激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)高分子化學(xué)的興趣，有效提高了教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞：高分子化學(xué)；選修課；教學(xué)改革

　　高分子化學(xué)課程是化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、化工等專業(yè)重要的選修課，是課程體系中不可或缺的部分。高分子化學(xué)作為選修課是對(duì)專業(yè)知識(shí)的延伸，不但可以完善相關(guān)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、拓寬學(xué)生視野、擴(kuò)大知識(shí)面、豐富化學(xué)和材料相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生以后在化學(xué)化工相關(guān)領(lǐng)域工作和更高層次研究奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；而且能提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感等［１，２］。但是作為選修課，高分子化學(xué)課程教學(xué)效果不理想，分析原因、結(jié)合實(shí)踐對(duì)提高高分子化學(xué)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革。

　　１影響高分子化學(xué)選修課教學(xué)效果原因分析

　�。保�１師生重視程度不夠

　　與必修課相比，高分子化學(xué)做為選修課師生重視程度不高，原因有幾方面。一是部分教師對(duì)選修課的教學(xué)態(tài)度不夠認(rèn)真；對(duì)選修課教學(xué)規(guī)律研究不足，過(guò)于注重理論基礎(chǔ)和知識(shí)體系傳授的完整性，缺乏趣味性、實(shí)用性，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)部分教師對(duì)高分子化學(xué)相關(guān)實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)儲(chǔ)備缺乏，教師自身實(shí)踐深度不夠，跟不上高分子化學(xué)日新月異的實(shí)踐發(fā)展。二是學(xué)生對(duì)選修課學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，認(rèn)為高分子化學(xué)內(nèi)容在學(xué)年評(píng)優(yōu)評(píng)先中靠不著、考研中考不著、工作中用不著，以致于“湊學(xué)分”的現(xiàn)象普遍；學(xué)生對(duì)選修課的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)理念不清晰，照搬必修課學(xué)習(xí)模式，不能很好地把有機(jī)化學(xué)和物理化學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用高分子化學(xué)的學(xué)習(xí)中。

　　１．２高分子化學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)

　　高分子化學(xué)是研究高分子化合物合成和化學(xué)反應(yīng)的一門科學(xué)。主要研究高分子化合物的合成反應(yīng)、機(jī)理以及高分子的分子結(jié)構(gòu)、相對(duì)分子質(zhì)量及其分布等［３］。高分子化學(xué)內(nèi)容有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（１）教學(xué)內(nèi)容十分抽象。高分子合成化學(xué)基本反應(yīng)的過(guò)程、機(jī)理等都不是人用肉眼能看到的，高分子理論也都是在基于各種的假設(shè)而推導(dǎo)出來(lái)的，使其過(guò)于抽象，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。（２）概念性知識(shí)也很復(fù)雜。概念性內(nèi)容是高分子化學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，很多概念性知識(shí)極易混淆，如重均分子量、數(shù)均分子量、粘均分子量和各種結(jié)構(gòu)單元等。（３）教學(xué)內(nèi)容偏重理論。各種教材內(nèi)容主要集中在高分子化合物的合成反應(yīng)、機(jī)理、相對(duì)分子量、聚合速度等基本理論，而高分子化合物的用途涉及很少，聯(lián)系實(shí)際生產(chǎn)生活少，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)效果。

　　２提高高分子化學(xué)選修課教學(xué)效果的建議

　　選修課在教學(xué)內(nèi)容組織中有較大的彈性，在教學(xué)方法上也很自由靈活，所以進(jìn)行教學(xué)改革活動(dòng)的空間比較大。長(zhǎng)期的高分子化學(xué)教學(xué)和實(shí)踐中總結(jié)以下幾點(diǎn)，師生共同努力提高高分子化學(xué)選修課教學(xué)效果切實(shí)可行。

　　２．１提高師生對(duì)高分子化學(xué)選修課認(rèn)識(shí)

　　教師要高度重視。一是要重視研究選修課的目標(biāo)定位和教學(xué)規(guī)律。高分子化學(xué)作為選修課，是對(duì)有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)的應(yīng)用延伸，拓展基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，增加化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用儲(chǔ)備，為本科畢業(yè)生在以后的工作和繼續(xù)研究學(xué)習(xí)中奠定基礎(chǔ)。選修課教學(xué)要求有別于必修課，要根據(jù)學(xué)生就業(yè)需求、繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究需要制定教學(xué)內(nèi)容；切忌‘滿堂灌’，要依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)內(nèi)容采用適合的教學(xué)方法和手段。二是教師要重視新知識(shí)更新和實(shí)踐鍛煉。高分子化學(xué)與很多領(lǐng)域相互滲透，要求教師要涉獵各方面的知識(shí)，才能在課堂上游刃有余；隨著材料化學(xué)、環(huán)境化學(xué)、生物化學(xué)的蓬勃發(fā)展，使高分子化學(xué)也出現(xiàn)了許多新學(xué)術(shù)熱點(diǎn)，教師一定要重視高分子化學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)也要關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科方面的前沿和發(fā)展。相對(duì)于基礎(chǔ)課，選修課對(duì)教師科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能提出了更高的要求。學(xué)生要轉(zhuǎn)變思維。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變歸根是思維的轉(zhuǎn)變。一是要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生要慢慢從根源上轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的“功利主義”思維，作為選修課，對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)短期看似乎只是修學(xué)分，實(shí)際上選修課作用非常重要。培養(yǎng)計(jì)劃修改中，選修課比例愈來(lái)愈重；大學(xué)生由于生活限制，知識(shí)局限于課本，而選修課的教學(xué)靈活性、知識(shí)拓展性，極大地?cái)U(kuò)大學(xué)生視野、豐富生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)、積累應(yīng)用性知識(shí)。高分子化學(xué)理論豐富了有機(jī)化學(xué)反應(yīng)機(jī)理、延伸了物理化學(xué)反應(yīng)速度等，高分子化學(xué)應(yīng)用在生物醫(yī)藥、食品營(yíng)養(yǎng)、環(huán)境衛(wèi)生、電子信息等衣食住行各個(gè)方面。二是要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法。上課聽理論、下課做題練習(xí)鞏固的學(xué)習(xí)模式不適合選修課。選修課的目標(biāo)定位決定了其教學(xué)內(nèi)容豐富，課堂不僅要聽，而且討論思考，甚至爭(zhēng)論，要聽老師的生產(chǎn)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，聽同學(xué)們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，要積極主動(dòng)加入討論和爭(zhēng)議中；課下要利用實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)手段了解高分子化學(xué)的發(fā)展和變化。同時(shí)學(xué)習(xí)高分子化學(xué)課程內(nèi)容不要僅拘泥于某些細(xì)節(jié)問(wèn)題，而要做到整體理解。

　�。玻�２融匯化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，講好緒論激發(fā)學(xué)生興趣

　　由于高分子化學(xué)課程內(nèi)容多，概念多，公式推導(dǎo)復(fù)雜等，需要占用大量的課時(shí)進(jìn)行講解，而選修課本身課時(shí)比較少，難以在有限的課時(shí)內(nèi)完成高分子化學(xué)課程的學(xué)習(xí)。所以，在高分子化學(xué)選修課教學(xué)過(guò)程中，要理清框架，應(yīng)用已有化學(xué)的知識(shí)作為輔助選擇重點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)［４，５］，比如潘祖仁主編的高分子化學(xué)很經(jīng)典，其中第三章自由基聚合有１３節(jié)內(nèi)容，選修課很難做到全部學(xué)習(xí)。根據(jù)已有化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，我們把這部分內(nèi)容選擇重點(diǎn)學(xué)習(xí)自由基聚合的一般知識(shí)、聚合機(jī)理、聚合速度、聚合度，其余部分根據(jù)學(xué)生興趣自學(xué)。而自由基聚合的一般知識(shí)包括連鎖聚合的單體選擇（以有機(jī)化學(xué)取代基電子效應(yīng)和位阻效應(yīng)為基礎(chǔ)）、聚合熱力學(xué)（以物理化學(xué)為基礎(chǔ)）、引發(fā)劑和引發(fā)作用（以有機(jī)化學(xué)和無(wú)機(jī)化學(xué)為基礎(chǔ)）。這樣就大大降低了高分子化學(xué)學(xué)習(xí)的難度。依照這樣的框架，我們根據(jù)選修專業(yè)、學(xué)生基礎(chǔ)等對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。除了整合高分子化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，講好第一堂課———緒論也是非常重要的。因?yàn)槭切聦W(xué)年、新老師、新課程，學(xué)生有好奇心和新鮮感，對(duì)事物的第一印象往往影響著事物的發(fā)展，教師要抓住時(shí)機(jī)，滿懷激情上好第一堂課，能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)提高教學(xué)效果就有事半功倍的效果。如何上好第一次課，首先要多舉衣食住行中的實(shí)例，如生活中常見的衣物（纖維）、食物（淀粉、纖維素、蛋白質(zhì)等生物大分子）等，讓學(xué)生明白高分子在我們的生活中無(wú)所不在；還可以列舉些趣味性的例子，比如光致變色高分子（夏天穿的洞洞鞋）、導(dǎo)電高分子等，這樣才能吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高分子興趣。其次以高分子發(fā)展史為綱，以高分子領(lǐng)域的諾貝爾獎(jiǎng)為線索，介紹高分子科學(xué)發(fā)展中有啟發(fā)意義、引人入勝、同時(shí)跟實(shí)驗(yàn)研究有關(guān)的事和人，如尼龍的研制者Ｃａｒｏｔｈｅｒｓ，Ｃａｒｏｔｈｅｒｓ主修有機(jī)化學(xué)，以有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)對(duì)高分子化學(xué)做出巨大貢獻(xiàn)，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)高分子化學(xué)的`信心，誘導(dǎo)學(xué)生從事高分子行業(yè)。教師要將自己對(duì)高分子化學(xué)的熱忱傳染給學(xué)生，從多個(gè)角度激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果。

　�。玻�３參與式教學(xué)

　　［６，７］參與式教學(xué)以學(xué)生為中心，教師運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。參與式課堂教學(xué)在本部門多門課程中得以廣泛應(yīng)用，建立了互動(dòng)式實(shí)施管理體制和制度保障策略，并獲得成功。比如在學(xué)習(xí)反應(yīng)機(jī)理時(shí)候，以有機(jī)化學(xué)為基礎(chǔ)，可以根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)、特長(zhǎng)和個(gè)性特點(diǎn)組成小組參與教學(xué)內(nèi)容講解，小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行討論、理清教學(xué)思路和重難點(diǎn)、制作講稿和ＰＰＴ、進(jìn)行課堂教學(xué)和反思等。除此以外，還可采取參與集體備課、參與課后反饋、參與作業(yè)批改、參與實(shí)踐項(xiàng)目等形式，擴(kuò)大學(xué)生參與度、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高了高分子化學(xué)教學(xué)效果。

　�。玻�４加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)

　　把實(shí)驗(yàn)帶入課堂最簡(jiǎn)單的形式是把實(shí)際的生產(chǎn)生活中代表性的高分子材料直接以圖片或者實(shí)物的形式展示給學(xué)生。課堂帶入不同質(zhì)地的布料，天然的棉麻絲毛、聚酯（滌綸）、聚酰胺（尼龍，又叫錦綸）、聚丙烯腈（腈綸）、聚氨酯（氨綸），讓學(xué)生簡(jiǎn)單辨認(rèn)，然后引導(dǎo)學(xué)生思考其單體、聚合機(jī)理、聚合方法、簡(jiǎn)單辨別方法；收集不同材質(zhì)的奶瓶，無(wú)機(jī)玻璃奶瓶、ＰＣ塑料奶瓶、ＰＰ塑料奶瓶、ＰＰＳＵ塑料奶瓶等，帶入課堂，學(xué)生觀察奶瓶特點(diǎn)，把實(shí)際生活和理論聯(lián)系起來(lái)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)高分子化學(xué)的熱情。對(duì)于不能直接搬進(jìn)課堂的工業(yè)生產(chǎn)，我們可以應(yīng)用ＦＬＡＳＨ動(dòng)態(tài)展示聚合物工業(yè)合成流程等，幫助學(xué)生了解聚合物實(shí)際的生產(chǎn)過(guò)程，同時(shí)也為以后的工作方向選擇打下基礎(chǔ)。對(duì)于一些應(yīng)用性、演示性、微型化的實(shí)驗(yàn)則可以直接搬進(jìn)課堂，如交聯(lián)聚丙烯酸鈉顆粒的高吸水特性實(shí)驗(yàn)（人造雪實(shí)驗(yàn)），采用的ＰＶＡ縮醛化制備膠水之類的應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，既有趣味性，增加學(xué)生關(guān)注度，又能增長(zhǎng)科學(xué)理論，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。應(yīng)用型課程教師應(yīng)該重視所教授的內(nèi)容與實(shí)際工業(yè)的聯(lián)系，把工廠企業(yè)演化為課堂首先要求教師要有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師要利用假期或者實(shí)習(xí)見習(xí)期間調(diào)研企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，找出企業(yè)生產(chǎn)中存在的問(wèn)題，了解企業(yè)對(duì)人才的需求；以便在課堂教學(xué)和實(shí)習(xí)見習(xí)中有針對(duì)性地為學(xué)生講解實(shí)際生產(chǎn)生活問(wèn)題。其次在實(shí)習(xí)見習(xí)中學(xué)習(xí)鞏固基本理論。例如帶隊(duì)到工廠，誘導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課本提出問(wèn)題，筆者帶學(xué)生到電纜廠見習(xí)，就有學(xué)生提出電纜的絕緣層不應(yīng)該是ＰＶＣ嗎？為什么這個(gè)廠用的是ＰＥ？帶著這個(gè)問(wèn)題可以查詢相關(guān)資料，從而拓展學(xué)習(xí)ＰＶＣ、ＰＥ的用途，深刻理解ＰＶＣ的自由基聚合機(jī)理和ＰＥ的配位聚合催化劑、機(jī)理等。除此以外，我們還可以把工廠工作人員‘搬進(jìn)’課堂，利用一線工作人員‘身說(shuō)法’，他們對(duì)高分子學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、對(duì)高分子學(xué)科的認(rèn)識(shí)、相關(guān)行業(yè)的發(fā)展和問(wèn)題等，這更能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望。

　　３結(jié)語(yǔ)

　　高分子化學(xué)選修課教學(xué)工作者應(yīng)該深入分析高分子化學(xué)選修課中存在的問(wèn)題，提高師生對(duì)高分子化學(xué)選修課重要性的認(rèn)識(shí)，結(jié)合已有基礎(chǔ)對(duì)高分子化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，抓住重點(diǎn)，改革教學(xué)方法，重點(diǎn)關(guān)注實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，提高學(xué)生對(duì)高分子化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱，為提高高分子化學(xué)選修課教學(xué)效果不斷努力。

　　參考文獻(xiàn)

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　　作者：王春杰 汪銀華 李志偉 單位：周口師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院 周口陽(yáng)光電纜有限公司

選修課論文8

　　一、學(xué)前教育專業(yè)二胡選修課程教學(xué)現(xiàn)狀

　　(一)學(xué)生基本無(wú)演奏基礎(chǔ)，專業(yè)素質(zhì)低

　　根據(jù)我校近幾屆學(xué)前教育專業(yè)招生情況來(lái)看，學(xué)生大部分是通過(guò)文化課統(tǒng)考進(jìn)入本專業(yè)，未經(jīng)過(guò)藝術(shù)加試的篩選與訓(xùn)練，因此，基本上無(wú)二胡演奏基礎(chǔ)，并且在音準(zhǔn)、節(jié)奏等基本音樂(lè)素質(zhì)方面能力較低，為二胡選修課程的教學(xué)過(guò)程帶來(lái)一定難度。

　　這部分學(xué)生接觸二胡時(shí)的年紀(jì)都在十八、九歲左右，骨骼的生長(zhǎng)基本定型，在手指的控制力、靈活性以及音準(zhǔn)的辨別能力和演奏模仿能力上都有所欠缺，但是大部分選修二胡課程的學(xué)生都飽含對(duì)民族音樂(lè)的熱情與興趣，有積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)性，也為二胡選修課的教學(xué)帶來(lái)一定的動(dòng)力。

　　(二)缺乏具有針對(duì)性的二胡教材

　　現(xiàn)存二胡教材多為以專業(yè)音樂(lè)院校教學(xué)內(nèi)容為主的作品集，并沒有針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)制定的二胡教材。這些教材專業(yè)性較強(qiáng)，涉及到的音樂(lè)作品多為傳統(tǒng)的民族器樂(lè)內(nèi)容，在演奏技巧的教學(xué)內(nèi)容和作品的選定上都較為專業(yè)化和系統(tǒng)化。缺乏針對(duì)學(xué)齡前兒童心理成長(zhǎng)特點(diǎn)的音樂(lè)內(nèi)容，因此，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中應(yīng)結(jié)合幼兒成長(zhǎng)特點(diǎn)和心理發(fā)展的需要，遵循既簡(jiǎn)單又悅耳，實(shí)用性與速成型相結(jié)合的通俗兒童音樂(lè)作品進(jìn)行教學(xué)。

　　(三)改變教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)方法

　　學(xué)前教育專業(yè)中的二胡課程是眾多器樂(lè)選修課程中的一門專業(yè)任選課程，它是一門融合了演奏技巧教學(xué)、識(shí)譜視奏訓(xùn)練、傳統(tǒng)民族音樂(lè)文化知識(shí)普及的綜合課程。

　　在教學(xué)的過(guò)程中，不能無(wú)視學(xué)生本身的專業(yè)特點(diǎn)盲目進(jìn)行“大而化之”的一攬子教學(xué)。應(yīng)針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置需要，根據(jù)選修學(xué)生的專業(yè)能力，結(jié)合學(xué)齡前兒童的心理需要，選擇貼近幼兒生活、朗朗上口、廣為人知的童謠旋律作為教學(xué)內(nèi)容。在演奏技術(shù)技巧的設(shè)置上盡量使用能夠通俗易懂，且教學(xué)上能夠簡(jiǎn)單、明了、速成的教學(xué)內(nèi)容。

　　二、學(xué)前教育專業(yè)二胡選修課程改革策略

　　(一)集體課為主、小組課為輔的教學(xué)模式

　　在課程的設(shè)置上針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行集體課教學(xué)為主、個(gè)別輔導(dǎo)小組教學(xué)為輔的教學(xué)模式�！凹�體課”中，以講解二胡演奏知識(shí)、示范二胡演奏方法、布置作業(yè)為主;“小組課”以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況并針對(duì)進(jìn)度的不同進(jìn)行分組個(gè)別輔導(dǎo)為主，為某些專業(yè)程度好的學(xué)生提供可進(jìn)步空間，并解決個(gè)人演奏技術(shù)障礙問(wèn)題，進(jìn)度慢的學(xué)生依舊學(xué)習(xí)自己能力范圍之內(nèi)的音樂(lè)作品，不同組別中的成員會(huì)根據(jù)此階段的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行靈活調(diào)整。這種教學(xué)模式能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其獨(dú)立學(xué)習(xí)與研究、解決問(wèn)題的綜合能力，有利于學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立解決問(wèn)題、終身學(xué)習(xí)的`良好習(xí)慣。

　　(二)注重學(xué)前教育專業(yè)特色，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

　　高校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)根據(jù)當(dāng)下社會(huì)的人才需求對(duì)課程培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，做到具有針對(duì)性、實(shí)用性、科學(xué)性的授課內(nèi)容，培養(yǎng)具有一定幼兒教學(xué)能力和管理工作能力的幼教教師。

　　比如：在安排民族器樂(lè)的選修課程時(shí)，應(yīng)找到本專業(yè)最為基礎(chǔ)的演奏技能與練習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)譜演奏的視奏能力，根據(jù)學(xué)生本教學(xué)階段的心理特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。

　　對(duì)待已存在的問(wèn)題障礙能夠積極解決并深入到實(shí)際應(yīng)用層面，正視本專業(yè)課程教學(xué)的針對(duì)性、合理性、實(shí)用性等教學(xué)特點(diǎn)。以本專業(yè)學(xué)生的實(shí)際音樂(lè)水平為基準(zhǔn)線，合理調(diào)整學(xué)前教育專業(yè)課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與社會(huì)就業(yè)需求相結(jié)合，這樣才能夠使我們的教學(xué)方法科學(xué)有效，教學(xué)效果明顯，人才培養(yǎng)目標(biāo)明確。

　　(三)構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)氛圍

　　在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生選修二胡課程初期，大都飽含學(xué)習(xí)興趣與練習(xí)熱情，每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容完成度較高，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的逐漸深入，演奏技巧難度增加，學(xué)生會(huì)有畏難情緒，致使教學(xué)效果變得不明顯，教學(xué)進(jìn)度逐漸緩慢。

　　這就需要教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的具體情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，盡可能選擇學(xué)生感興趣的作品內(nèi)容、旋律熟悉的音樂(lè)作品，這樣學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中才能夠更準(zhǔn)確地演奏音準(zhǔn)、節(jié)奏，樂(lè)句的強(qiáng)弱、分句處理，在演奏過(guò)程中才有更多的注意力放在樂(lè)句的情感處理與音樂(lè)審美上。

　　在教學(xué)方法上結(jié)合國(guó)外學(xué)前教育教學(xué)法，突出專業(yè)特色，例如：利用“奧爾夫教學(xué)法”對(duì)樂(lè)句進(jìn)行節(jié)奏型的伴奏練習(xí)，實(shí)現(xiàn)身體的節(jié)奏感與演奏相結(jié)合的練習(xí)方法;借用“鈴木教學(xué)法”進(jìn)行旋律的模唱、模奏來(lái)強(qiáng)化二胡練習(xí)的效果;借用“柯達(dá)伊教學(xué)法”中對(duì)民族音樂(lè)旋律的重視與借鑒等等。

　　充分將學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在課堂所學(xué)的理論內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，建立學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)前教育專業(yè)技能學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力、舞臺(tái)表現(xiàn)能力、專業(yè)技能實(shí)踐能力。

選修課論文9

　　一、問(wèn)題意識(shí)

　　我國(guó)法醫(yī)學(xué)司法鑒定體制建立于1980年，建立之初對(duì)當(dāng)時(shí)的司法活動(dòng)起到了巨大作用。隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，隨著我國(guó)司法理念的不斷進(jìn)步，當(dāng)時(shí)的體制已經(jīng)不能、適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的要求，各種問(wèn)題逐漸暴露，作為我國(guó)司法鑒定工作中重要組成部分的法醫(yī)學(xué)司法鑒定必須與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行改革，以促進(jìn)我國(guó)司法鑒定工作的公開、公平、公正，同時(shí)，這也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的要求。

　　二、當(dāng)今中國(guó)法醫(yī)學(xué)司法鑒定體制的弊端

　　法醫(yī)學(xué)鑒定是一項(xiàng)科學(xué)性很強(qiáng)的工作，直接關(guān)系到保護(hù)人民群眾，打擊犯罪，維護(hù)社會(huì)治安，保障國(guó)家建設(shè)的重大問(wèn)題。盡管現(xiàn)行的法醫(yī)學(xué)司法鑒定體制一定程度上具備很大的積極意義，但是在三十年的實(shí)踐工作中業(yè)務(wù)暴露出了很多的弊端。

　�。ㄒ唬╄b定機(jī)構(gòu)設(shè)置不科學(xué)

　　在司法系統(tǒng)內(nèi)部，公、檢、法機(jī)關(guān)在其內(nèi)部各自設(shè)立鑒定部門，自成體系，同時(shí)，各部門又在行政級(jí)別上由上而下分為四級(jí)，機(jī)構(gòu)冗雜，部門眾多，而真正辦事的部門卻很少。在司法系統(tǒng)外部，還有高校、醫(yī)院等其他的社會(huì)性質(zhì)的法醫(yī)鑒定機(jī)構(gòu)，我國(guó)對(duì)這類鑒定機(jī)構(gòu)設(shè)立的條件還是比較寬松的，這就導(dǎo)致了這類鑒定機(jī)構(gòu)很多，甚至同一地區(qū)有多家，不言而喻，人們對(duì)國(guó)有的公檢法類型的法醫(yī)鑒定機(jī)構(gòu)的信任度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于民營(yíng)機(jī)構(gòu)，而且這類司法鑒定機(jī)構(gòu)由于具有一定的營(yíng)利性質(zhì)，往往向當(dāng)事人收取較高的鑒定費(fèi)用，對(duì)于當(dāng)事人是一個(gè)不小的負(fù)擔(dān)。

　�。ǘ�）多頭鑒定、重復(fù)鑒定的問(wèn)題突出

　　當(dāng)案件本身情況較為復(fù)雜或者發(fā)生變化或者部分當(dāng)事人為了改變不利于自己利益的鑒定結(jié)論時(shí)往往會(huì)申請(qǐng)重復(fù)鑒定，鑒定主體部門為了本部門的利益也會(huì)進(jìn)行重復(fù)鑒定。這就會(huì)導(dǎo)致同一地區(qū)的多家鑒定機(jī)構(gòu)對(duì)同一案件進(jìn)行鑒定，當(dāng)出現(xiàn)鑒定結(jié)論出現(xiàn)不同，當(dāng)事人便會(huì)意見紛紛，辦案人員也無(wú)所適從。

　�。ㄈ�）相關(guān)法醫(yī)學(xué)鑒定人水平良莠不齊，影響鑒定結(jié)論的準(zhǔn)確性和可信度

　　專業(yè)法醫(yī)學(xué)人才的缺少也是目前國(guó)內(nèi)法醫(yī)學(xué)司法鑒定的瓶頸之一。法醫(yī)，顧名思義，是既要懂法律又要精通醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，二者兼?zhèn)�，兩個(gè)都是技術(shù)活，但是現(xiàn)在的政法院校以實(shí)驗(yàn)基地或者鍛煉教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等理由開辦的一些法醫(yī)學(xué)司法鑒定中心是教育體制外循環(huán)的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，主要目的還是賺錢，很難培養(yǎng)出高水平的法醫(yī)學(xué)人才。而大多數(shù)法醫(yī)學(xué)專業(yè)人才出自醫(yī)科大學(xué)法醫(yī)學(xué)系，而用人單位為司法機(jī)關(guān)，由于司法機(jī)關(guān)自身工作性質(zhì)的限制，許多法醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生及研究生畢業(yè)后難以進(jìn)入司法機(jī)關(guān)從事法醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)工作。

　　國(guó)有法醫(yī)學(xué)司法鑒定機(jī)構(gòu)的鑒定人均為兼職，這些兼職鑒定人必須在做好自己本職工作的前提下從事相關(guān)法醫(yī)司法鑒定，不能一人雙責(zé)，行政機(jī)關(guān)的工作人員回到自己的執(zhí)法崗位，研究所得專家回到研究崗位，教師則回到教學(xué)崗位，這樣的體制，顯然無(wú)法滿足現(xiàn)有的法醫(yī)司法實(shí)踐，這就直接影響了法醫(yī)司法鑒定的質(zhì)量。

　　（四）鑒定規(guī)則各不相同，缺乏統(tǒng)一性

　　各系統(tǒng)、各地區(qū)指導(dǎo)規(guī)范堅(jiān)定的標(biāo)準(zhǔn)各不相同，互不約束，只是實(shí)踐中鑒定結(jié)論截然不同。證據(jù)采信存在任意性，缺乏公允性。在鑒定結(jié)論的認(rèn)定上，無(wú)法律規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，法官自由裁量權(quán)太大，裁判的公正享受到質(zhì)疑。

　　三、中國(guó)法醫(yī)學(xué)司法鑒定體制的改革

　　（一）建立獨(dú)立的法醫(yī)學(xué)司法鑒定體系

　　1.撤銷司法系統(tǒng)內(nèi)部的鑒定機(jī)構(gòu)，將公檢法機(jī)關(guān)內(nèi)部的鑒定機(jī)構(gòu)撤銷，建立一個(gè)獨(dú)立于司法系統(tǒng)的鑒定機(jī)構(gòu)，該機(jī)構(gòu)不隸屬于各級(jí)行政機(jī)關(guān)，而實(shí)行本部門的垂直管理，上級(jí)對(duì)下級(jí)進(jìn)行管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，下級(jí)接受上級(jí)監(jiān)管和指導(dǎo)。不論是從行政管理角度，還是執(zhí)法公正角度，法院均無(wú)權(quán)對(duì)法醫(yī)司法鑒定機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理、限制、挑選，法庭也只可以依法行使不采信的權(quán)利。法院理應(yīng)退出對(duì)法醫(yī)司法鑒定機(jī)構(gòu)的監(jiān)管體系，減少中間阻礙環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)允許訴訟各方根據(jù)自己的需求自由選擇鑒定機(jī)構(gòu)與鑒定人。

　　2.在一些大專院校：如有力量和條件可由司法部門批轉(zhuǎn)設(shè)立民間鑒定服務(wù)機(jī)構(gòu)，主要承擔(dān)民事和行政案件的司法鑒定以及非訴訟性的鑒定，以彌補(bǔ)專職鑒定機(jī)構(gòu)力量的不足，填補(bǔ)其法醫(yī)學(xué)學(xué)科的發(fā)展和高級(jí)專業(yè)人才的培養(yǎng)。大、專院校法醫(yī)學(xué)鑒定機(jī)構(gòu)的存在，是我國(guó)法醫(yī)學(xué)鑒定體制呈現(xiàn)“多元化”結(jié)構(gòu)，這種“多元化”體制能夠避免鑒定機(jī)構(gòu)的行政化與官僚化，是法醫(yī)學(xué)鑒定工作真正能做到“百家爭(zhēng)鳴”，在公平競(jìng)爭(zhēng)中可能更好的提高法醫(yī)學(xué)鑒定的總體水平，從而使法醫(yī)學(xué)鑒定結(jié)論的科學(xué)性目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

　�。ǘ�）設(shè)立法醫(yī)學(xué)鑒定委員會(huì)，專門負(fù)責(zé)重新鑒定

　　在專門的堅(jiān)定的機(jī)構(gòu)中設(shè)立法醫(yī)學(xué)鑒定委員會(huì)，該委員會(huì)成員必須為理論知識(shí)非常扎實(shí)，同時(shí)技術(shù)精湛，具備多年工作經(jīng)驗(yàn)的專家才能擔(dān)任，當(dāng)事人或者司法部門遇到需要重新鑒定的情況時(shí)，只能申請(qǐng)由該委員會(huì)進(jìn)行鑒定，該委員會(huì)專門督責(zé)重新鑒定的事宜。

　�。ㄈ�）建立健全法律監(jiān)督體系，提高法醫(yī)學(xué)鑒定人的法律意識(shí)

　　我國(guó)的刑訴法、行政訴訟法都有規(guī)定了案件中的專門性問(wèn)題要請(qǐng)有專門知識(shí)的人進(jìn)行鑒定的規(guī)定，但都只是原則規(guī)定，從實(shí)踐角度來(lái)看，沒有具體的實(shí)施細(xì)則，不便于實(shí)踐操作。因此，希望今后盡快出臺(tái)包括法醫(yī)學(xué)鑒定人資格；法醫(yī)學(xué)鑒定機(jī)構(gòu)的設(shè)置；法醫(yī)學(xué)鑒定程序；法醫(yī)學(xué)鑒定人（機(jī)構(gòu)）職權(quán)和義務(wù)；錯(cuò)案追究等問(wèn)題的法醫(yī)學(xué)物證檢驗(yàn)的相關(guān)單行法律，切實(shí)指導(dǎo)法醫(yī)學(xué)司法鑒定工作，真正做到有法可依，有法必依。

　　法醫(yī)學(xué)鑒定是一項(xiàng)科學(xué)性很強(qiáng)的工作，直接關(guān)系到保護(hù)人民群眾，打擊犯罪，維護(hù)社會(huì)治安，保障國(guó)家建設(shè)的重大問(wèn)題。法醫(yī)工作人員在進(jìn)行法醫(yī)學(xué)鑒定時(shí)必須嚴(yán)格遵守法律，照法律規(guī)定辦事。

　�。ㄋ模﹪�(yán)格法醫(yī)學(xué)鑒定人資格管理

　　1.建立完善的法醫(yī)學(xué)鑒定人資格考試制度。通過(guò)嚴(yán)格的考試、考核程序，是進(jìn)入法醫(yī)學(xué)隊(duì)伍的人員在專業(yè)知識(shí)方面都必須具有精深的造詣，從而保證法醫(yī)學(xué)鑒定的科學(xué)性。近期內(nèi)，行政機(jī)關(guān)可以在中央和省兩級(jí)組織自身法醫(yī)鑒定專業(yè)權(quán)威人士建立相應(yīng)考評(píng)組織，對(duì)現(xiàn)有法醫(yī)鑒定人進(jìn)行考試和考核，已確定其是否具有繼續(xù)從事發(fā)醫(yī)學(xué)鑒定工作的資格。遠(yuǎn)期則應(yīng)由中央司法行政機(jī)關(guān)組織進(jìn)行全國(guó)性的每年一次的'法醫(yī)學(xué)鑒定人資格考試。并對(duì)取得鑒定人資格的人進(jìn)行定期的考核和資格復(fù)審。

　　2.提高法醫(yī)學(xué)鑒定人的職業(yè)道德。法醫(yī)學(xué)鑒定能夠提供客觀的科學(xué)證據(jù)，對(duì)偵查和判案關(guān)系極為重大，有時(shí)甚至起決定性作用。要做到這一點(diǎn)，法醫(yī)工作者在進(jìn)行檢驗(yàn)、鑒定是就必須堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和嚴(yán)密的工作方法，同時(shí)要有雷厲風(fēng)行的工作作風(fēng)，及時(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，使所作出的法醫(yī)學(xué)鑒定，經(jīng)得起考驗(yàn)，不冤枉一個(gè)好人，也絕不錯(cuò)放一個(gè)壞人。

　　同時(shí)，還要有吃苦耐勞的精神，罪案的發(fā)生是不分晝夜和天氣的，地點(diǎn)也可能是荒山野嶺，所要檢測(cè)的尸體也可能已經(jīng)*敗的發(fā)臭，但是，為了及時(shí)準(zhǔn)備協(xié)助破案，法醫(yī)工作者必須要吃苦耐勞，不怕臟，不怕臭，不怕苦，不怕累，在任何條件下都能夠仔細(xì)認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行檢驗(yàn)。

　　3.完善內(nèi)部人員責(zé)任制，建立糾錯(cuò)制度。辦錯(cuò)案要賠償、追究辦案人員的責(zé)任，鑒定錯(cuò)誤、也應(yīng)當(dāng)賠償、追究法醫(yī)學(xué)鑒定人的責(zé)任。案件當(dāng)事人因錯(cuò)誤堅(jiān)定遭受的損失，可以向鑒定機(jī)關(guān)申請(qǐng)要求賠償，堅(jiān)定機(jī)關(guān)拒不賠償?shù)目梢韵蚍ㄔ禾崞鹫?qǐng)求賠償?shù)脑V訟。由于做出錯(cuò)誤鑒定的后果將直接有鑒定人或鑒定機(jī)構(gòu)自己承擔(dān)，將會(huì)極大的調(diào)動(dòng)法醫(yī)鑒定人的責(zé)任感，從而努力避免錯(cuò)誤堅(jiān)定的產(chǎn)生，也會(huì)促使技術(shù)不精的鑒定人員努力提升自身專業(yè)知識(shí)和技術(shù)能力。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　事物的發(fā)展總是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一，從古代的法醫(yī)宋慈，到后來(lái)的醫(yī)學(xué)博士孫逵方，法醫(yī)學(xué)人才輩出，同時(shí)也推動(dòng)著我國(guó)法醫(yī)司法鑒定制度的建立和發(fā)展，在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，科教文化事業(yè)發(fā)達(dá)的社會(huì)主義中國(guó)，在我國(guó)眾多的法醫(yī)工作者和司法工作者的不懈努力下，我國(guó)的法醫(yī)學(xué)司法鑒定體制一定會(huì)越來(lái)越合理，越來(lái)越完善，越來(lái)越科學(xué)。

選修課論文10

　　縱觀我國(guó)歷次基礎(chǔ)教育課程改革，課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容始終是改革的“關(guān)鍵點(diǎn)”和“突破點(diǎn)”，同時(shí)也是改革的“難點(diǎn)”和“瓶頸”所在。在第八次國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革浪潮下，選修課程應(yīng)運(yùn)而生，并逐漸成為當(dāng)前廣大中學(xué)課程結(jié)構(gòu)以及課程內(nèi)容變革的方向之一。然而，從當(dāng)前我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)踐來(lái)看，選修課程并沒有完全成為改革進(jìn)程的一劑良藥，相反，由于我國(guó)基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)的先天不足和后天改革不徹底，以及選修課程自帶的復(fù)雜性、多層次性特征，反而造成了諸多學(xué)校課程的無(wú)序和低效，而選修課程自身的隨意、簡(jiǎn)單、低效在廣大中學(xué)也是屢見不鮮。為此，如何科學(xué)地統(tǒng)整中學(xué)課程結(jié)構(gòu)的各個(gè)層次要素，如何有效優(yōu)化選修課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而真正構(gòu)建一種充分實(shí)現(xiàn)新課程改革目標(biāo)的選修課程體系，是現(xiàn)階段中小學(xué)校課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容改革亟待解決的問(wèn)題�；�于此，本文將以高中語(yǔ)文選修課程為切入點(diǎn)，以模塊化課程為理論依據(jù)，探索高中語(yǔ)文選修模塊課程的設(shè)置與優(yōu)化。

　　一、當(dāng)前高中語(yǔ)文選修課程模塊設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

　　為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的多樣化需求和學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教育的期待，《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）將高中語(yǔ)文課程設(shè)置為必修和選修兩部分，其中選修課程設(shè)計(jì)為五個(gè)系列：詩(shī)歌與散文、小說(shuō)與戲劇、新聞與傳記、語(yǔ)言文字運(yùn)用、文化論著研讀。并指出：“學(xué)校應(yīng)按照各個(gè)系列的課程目標(biāo)根據(jù)本校的課程資源和學(xué)生需求，有選擇地設(shè)計(jì)模塊，開設(shè)選修課。對(duì)于模塊內(nèi)容組合以及模塊與模塊之間順序編排，各學(xué)�？梢愿鶕�(jù)實(shí)際情況靈活實(shí)施�！盵1]然而，這種理念上的初衷只是“看上去很美”�，F(xiàn)實(shí)當(dāng)中，高中語(yǔ)文選修課程模塊設(shè)計(jì)可謂問(wèn)題叢生，具體表現(xiàn)如下。

　　1.選修模塊多樣有余而科學(xué)不足

　　高中語(yǔ)文選修課程設(shè)置了詩(shī)歌與散文、小說(shuō)與戲劇、新聞與傳記、語(yǔ)言文字運(yùn)用、文化論著研讀等五個(gè)系列。圍繞這五個(gè)系列，各個(gè)學(xué)校集思廣益，結(jié)合實(shí)際開發(fā)出了各種各樣的選修模塊，如“論語(yǔ)選讀”、“中國(guó)小說(shuō)欣賞”、“外國(guó)小說(shuō)欣賞”、“影視名作欣賞”、“中國(guó)民俗文化”等等，不一而足。然而總體來(lái)看，這些選修模塊在表面的“熱鬧”下卻掩蓋不了存在的缺陷。首先，選修模塊大多限于語(yǔ)文學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的“自?shī)首詷?lè)”，缺乏與其他學(xué)科的交叉糅合，少有的一些交叉內(nèi)容卻也僅限于簡(jiǎn)單的移植。顯然，選修模塊的狹窄視野必然帶來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)視野的狹窄。其次，選修課程模塊對(duì)學(xué)生發(fā)展關(guān)照不夠。我國(guó)普通高中需要完成兩個(gè)層次的教育任務(wù)，“第一層次的教育任務(wù)是，按照國(guó)家對(duì)高中學(xué)生提出的全面發(fā)展、具有個(gè)性的要求和學(xué)生身心發(fā)展的需要，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行基本的全面素質(zhì)教育，使之達(dá)到高中畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。第二層次的教育任務(wù)，是按照高三學(xué)生對(duì)于升學(xué)和就業(yè)的不同選擇而分別進(jìn)行升學(xué)教育與擇業(yè)就業(yè)教育”[2]。而從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，大多學(xué)校語(yǔ)文選修課程模塊只是關(guān)照到第一層次教育任務(wù)以及第二層次教育任務(wù)的升學(xué)教育目標(biāo)，而擇業(yè)就業(yè)教育的目標(biāo)卻極少體現(xiàn)。這與西方發(fā)達(dá)國(guó)家選修課程相比，是有很大出入的。再次，高中語(yǔ)文選修課程模塊的地方特色、民族特色以及校本特色凸顯不夠。一些學(xué)校選用了某一版本的必修課教材后，接著就選用該版本的選修模塊教材，這樣，校本、地方特色的語(yǔ)文選修模塊開設(shè)空間就顯得非常狹小了。最后，高中語(yǔ)文選修課程實(shí)施時(shí)間保障不足。大多數(shù)學(xué)校往往在高二學(xué)年集中實(shí)施選修課程，以致學(xué)校無(wú)論如何加快速度，最多只能開設(shè)三個(gè)或四個(gè)選修模塊。而《課標(biāo)》建議：“從五個(gè)系列的選修課程中任意選修四個(gè)模塊。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣濃厚并希望進(jìn)一步深造的學(xué)生，建議在此基礎(chǔ)上，再?gòu)倪@五個(gè)系列里任意選修三個(gè)模塊�！盵1]顯然，時(shí)間的保障不足可能帶來(lái)選修模塊的“走馬觀花”以及學(xué)生學(xué)習(xí)的“消化不良”，并且給學(xué)校的.師資、場(chǎng)地條件帶來(lái)巨大的壓力。

　　2.選修模塊限制有余而自由不足

　　區(qū)別于必修課程，選修課程是在必修課程基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高與拓展，其主旨在于關(guān)照學(xué)生的興趣、愛好和志向，關(guān)照學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。自由與選擇是選修課程的最大特征，這也是落實(shí)選修課程目標(biāo)的關(guān)鍵所在。然而，囿于傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)任務(wù)、教師水平和時(shí)間精力等因素的限制，許多中學(xué)在語(yǔ)文選修課程模塊的開設(shè)上作了很多限制。這些限制可以概況為三種：一種是完全以高考為“指揮棒”，明確要求只開設(shè)與高考內(nèi)容相關(guān)的幾個(gè)選修模塊，并且要求全體學(xué)生都選這幾個(gè)模塊，如此導(dǎo)致選修課程“名存實(shí)亡”，湮滅了選修課程的本真含義和價(jià)值。一種是由于學(xué)校師資、教學(xué)設(shè)施限制，或沒有更多的教師來(lái)開設(shè)選修課，或沒有更多的教學(xué)場(chǎng)地提供給學(xué)生走班、自由選課，因此，學(xué)生只能“看菜吃飯”，統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一教室、統(tǒng)一教師指定選修課程。第三種情況是由于必修課程任務(wù)繁重，高三升學(xué)壓力較大，許多學(xué)校干脆大量擠占和壓縮選修課程的時(shí)間，使選修課程僅僅停留在靜態(tài)的課程設(shè)計(jì)層面。

　　3.選修模塊功利有余而功效不足

　　《課標(biāo)》要求“選修課與必修課的教學(xué)存在一定的差距”，“不能把選修課上成必修課的補(bǔ)習(xí)課和應(yīng)考的輔導(dǎo)課，也不能照搬大學(xué)里的選修課”[1]。然而，當(dāng)前大多高中語(yǔ)文選修課的實(shí)施狀況卻正應(yīng)驗(yàn)了這種擔(dān)心。這種情況主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是將選修課上成必修課。教師在選修課教學(xué)時(shí)，照常按照慣性思維大肆訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，至于新課程要求的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、探究能力、增強(qiáng)學(xué)生的文化修養(yǎng)和關(guān)注歷史與現(xiàn)實(shí)的意識(shí)等等或無(wú)從顧及或視而不見。二是將選修課上成高考專題輔導(dǎo)課。如開設(shè)“詩(shī)歌與散文”模塊時(shí)，許多教師就選擇古代詩(shī)歌、文言散文或詩(shī)詞散文閱讀專題訓(xùn)練；開設(shè)“小說(shuō)與戲劇”甚至“文化論著研讀”模塊時(shí)，也是把相關(guān)的文章作為閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練的寶貴題材。三是簡(jiǎn)單照搬大學(xué)選修課教學(xué)模式，教師單純從自身的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)喜好出發(fā)決定教學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致教學(xué)漫無(wú)計(jì)劃，凌亂隨意，效果甚微。

　　二、高中語(yǔ)文選修課程模塊設(shè)計(jì)的優(yōu)化思路

　　高中語(yǔ)文選修課程模塊優(yōu)化是指在高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，語(yǔ)文選修課程模塊的限制性與靈活性之間的調(diào)控以及各選修模塊之間最優(yōu)化的組聯(lián)方式�？茖W(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文選修課程模塊是一項(xiàng)系統(tǒng)且復(fù)雜的工程，涉及諸多要素。要有機(jī)整合各種要素，就要求學(xué)校在新課程理念的指導(dǎo)下，圍繞學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)、語(yǔ)文興趣、語(yǔ)文能力，在語(yǔ)文必修課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展和提高，凸現(xiàn)課程的選擇性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。要有效優(yōu)化高中語(yǔ)文選修課程模塊設(shè)計(jì)，可以從宏觀、中觀和微觀三個(gè)課程結(jié)構(gòu)入手。

　　1.宏觀結(jié)構(gòu)——探索“雙軌并行+同步穿插”的選修模塊實(shí)施模式

　　基于新課程理念而言，“走班制”應(yīng)當(dāng)是選修課程實(shí)施的最佳方式。然而，考慮到高中教育需要保障相對(duì)穩(wěn)定而有序的教學(xué)秩序以及學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、師資力量等軟硬條件限制，高中選修課程實(shí)施要完全實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的行政班授課制轉(zhuǎn)到理想化的“走班制”，在當(dāng)前多少是不可實(shí)現(xiàn)的。因此，實(shí)行“雙軌并行”應(yīng)當(dāng)是高中選修課程實(shí)施的可行路徑。所謂“雙軌并行”是指把選修課程模塊分為兩軌，且兩軌平行進(jìn)行。其中，限定選修模塊（即每個(gè)學(xué)生必選的課程模塊）為一軌，任意選修模塊（學(xué)生可真正自主選擇的課程模塊）為一軌。限定選修模塊由學(xué)校統(tǒng)一組織安排，并在原有行政班基礎(chǔ)上統(tǒng)一實(shí)施。而任意選修模塊則由學(xué)生根據(jù)興趣自主選擇課程，并打亂E有行政班格局真正實(shí)行“走班教學(xué)”。學(xué)�？梢悦恐艽_定一個(gè)固定時(shí)間，全部安排任意選修課程。這種開設(shè)組織形式一定程度上能夠滿足學(xué)生自主選課的需求，也緩解了大規(guī)模走班上課所引發(fā)的教學(xué)秩序混亂和教學(xué)設(shè)備不配套的矛盾。

　　在選修課程模塊開設(shè)時(shí)間安排上，許多中學(xué)基本上是先上完必修課程后，再集中開設(shè)選修課程。這種安排的弊端在于必修課上得太匆忙而沒落到實(shí)處，而選修課過(guò)于集中導(dǎo)致學(xué)生身心疲勞，學(xué)習(xí)效率低下。因此，選修課程的開設(shè)可以實(shí)行“同步穿插”的方式進(jìn)行，即在時(shí)間上適當(dāng)同步，在內(nèi)容上必修與選修相互搭配，交叉安排，協(xié)調(diào)推進(jìn)。具體而言，學(xué)�？梢岳�長(zhǎng)選修模塊的學(xué)習(xí)時(shí)間。在高中12個(gè)學(xué)段內(nèi)（將以往的學(xué)期制改革為學(xué)段制，一學(xué)年分為4個(gè)學(xué)段，每個(gè)學(xué)段10周，其中9周學(xué)習(xí)，1周考試），第3～5學(xué)段開始設(shè)置趣味性的任意選修模塊，第6～8學(xué)段集中開設(shè)限定選修模塊，第9學(xué)段開設(shè)偏向文理升學(xué)方向和就業(yè)方向的選修模塊。必修與選修同步穿插的課程實(shí)施模式，會(huì)給學(xué)生從學(xué)習(xí)內(nèi)容到學(xué)習(xí)方式上帶來(lái)新鮮感，有利于學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方式養(yǎng)成，有利于提高學(xué)生全面的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　2.中觀結(jié)構(gòu)——構(gòu)建“統(tǒng)一集中+自主選擇”的選修模塊組聯(lián)模式

　　高中階段，“語(yǔ)文選修課程是在必修課程基礎(chǔ)上的拓展和提高”，必修課程是主要和核心，選修課程只能是“錦上添花”，這一性質(zhì)決定了語(yǔ)文選修課是在約束性下的選擇性修習(xí)。因此，在高中12個(gè)學(xué)段的劃分范疇內(nèi)，學(xué)校在第1～2學(xué)段可只開設(shè)必修課程，原因有二：一是高中第一學(xué)期學(xué)生大多來(lái)自不同學(xué)校和地區(qū)，語(yǔ)文基礎(chǔ)參差不齊，語(yǔ)文習(xí)慣各不相同，有必要對(duì)語(yǔ)文常規(guī)、語(yǔ)文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)；二是以行政班為單位的必修學(xué)習(xí)有利于班級(jí)凝聚力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。第3～5學(xué)段可以開設(shè)趣味性的任意選修模塊，原因有二：一是這一學(xué)段學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)還不夠扎實(shí)，不能開設(shè)具有一定難度的、專題性的選修模塊，以防挫傷學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性；二是趣味性的任意選修模塊有益于培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。第6～8學(xué)段集中開設(shè)限定選修模塊，一是因?yàn)檫@一學(xué)段學(xué)生經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，有了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，在必修的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展和提升有了可能；二是必修任務(wù)大多已完成，有充裕時(shí)間集中選修，為學(xué)生的專業(yè)方向的發(fā)展和學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。最后，學(xué)�？稍诘�9學(xué)段開設(shè)偏向文理升學(xué)方向和就業(yè)方向的選修模塊，主要解決高三學(xué)生分流，滿足不同學(xué)生的需求。以上選修課程模塊組聯(lián)模式，通過(guò)興趣選修模塊進(jìn)入限定選修模塊，再到專業(yè)提升和擇業(yè)就業(yè)準(zhǔn)備選修模塊，模塊切換頻度適中，基本符合學(xué)生的身心發(fā)展，既注重學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣，更注意關(guān)照學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要。

　　3.微觀結(jié)構(gòu)——施行“有機(jī)整合+遴選優(yōu)化”的模塊內(nèi)容選擇模式

　　“高中階段的教育，仍然是基礎(chǔ)教育，選修課程在整個(gè)高中課程結(jié)構(gòu)中不應(yīng)該占據(jù)主導(dǎo)地位，適當(dāng)控制選修課所占的比例是非常必要的。”[3]可見，各個(gè)學(xué)校有必要根據(jù)自身實(shí)際情況對(duì)語(yǔ)文選修課程的內(nèi)容進(jìn)行整合和遴選。

　　《課標(biāo)》把語(yǔ)文選修課只確定到“系列”，而沒有直接確定到具體模塊，這為語(yǔ)文選修課程模塊的整合提供了可能。此外，《課標(biāo)》規(guī)定：“高中語(yǔ)文選修課程是在必修課程基礎(chǔ)上的拓展與提高，有的側(cè)重于實(shí)際運(yùn)用，有的著眼于鑒賞陶冶，有的旨在引導(dǎo)探索研究�！盵1]據(jù)此，可以將《課標(biāo)》所確定的五個(gè)系列再次進(jìn)行優(yōu)化，即將高中語(yǔ)文選修課程分為三大系列：“語(yǔ)言文字應(yīng)用”、“作品閱讀與鑒賞”和“文化論著研讀”。其中，限定選修課程部分又可以在“語(yǔ)言文字應(yīng)用”和“作品閱讀與鑒賞”系列中設(shè)置4個(gè)模塊，即“語(yǔ)言文字應(yīng)用”、“中國(guó)古今詩(shī)歌散文欣賞”、“中外小說(shuō)欣賞”、“中外戲劇名作欣賞”，不同發(fā)展方向的學(xué)生根據(jù)自身意愿或在教師的指導(dǎo)下選修這4個(gè)模塊。此外，任意選修課程部分也可以設(shè)置若干模塊，學(xué)生至少選擇其中一個(gè)模塊，模塊內(nèi)容要多樣化，可增設(shè)文史方向的“中外文學(xué)名著選讀”模塊，也可以增設(shè)理工方向的“中外科普論著選讀”模塊、就業(yè)方向的“口語(yǔ)交際”、“常用應(yīng)用文寫作”、“網(wǎng)絡(luò)文化”等模塊。

　　語(yǔ)文選修課程模塊內(nèi)容的遴選是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，既要考慮與必修課的內(nèi)容相聯(lián)系，又要考慮學(xué)生的身心發(fā)展，還要考慮現(xiàn)實(shí)環(huán)境等因素。語(yǔ)文選修課程模塊內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)應(yīng)注重點(diǎn)面結(jié)合，點(diǎn)具有專題性、面具有綜合性。以“作品閱讀與鑒賞”系列里的模塊為例：第一，模塊教材以單元為組聯(lián)方式，每個(gè)單元以某一領(lǐng)域的“上位”的文化知識(shí)作為單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如設(shè)置“中國(guó)古今詩(shī)歌散文欣賞”這一模塊，可以設(shè)置詩(shī)歌、散文兩個(gè)大類，詩(shī)歌部分又設(shè)置詩(shī)歌意象、詩(shī)歌意境、詩(shī)歌語(yǔ)言、詩(shī)歌主題思想、詩(shī)歌藝術(shù)手法部分；散文部分設(shè)置散文特點(diǎn)、散文形象、散文藝術(shù)表現(xiàn)手法等部分。第二，單元里的文章相互關(guān)聯(lián)，文章必須是難度適中的“經(jīng)典文章”。如“中國(guó)古今詩(shī)歌散文欣賞”模塊中的散文形象單元，可以選擇《祭十二郎文》、《項(xiàng)脊軒志》、《與陳伯之書》等幾篇文章，這些文章屬經(jīng)典范文，理解難度不大，散文形象豐滿，感情充盈，是必修課文《陳情表》等系列文章的拓展和提高。第三，單元體例設(shè)“單元提示”、“精讀”、“略讀”、“思考與探究”、“補(bǔ)充材料”�！皢卧�提示”明確重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法等，“精讀”、“略讀”、“思考與探究”是對(duì)單元內(nèi)幾篇文章的進(jìn)一步融合，“補(bǔ)充材料”則是引導(dǎo)學(xué)生向?qū)ｎ}縱深發(fā)展和探究。如在《論語(yǔ)》十則、《老子》五章、《孟子見梁惠王》、《庖丁解�！返纫唤M單元文章中，精讀前兩篇文章，略讀后兩篇，并以“儒道互補(bǔ)”為主題探討本單元。

選修課論文11

　　摘要:新課標(biāo)的實(shí)施使高中語(yǔ)文選修課受到社會(huì)極大關(guān)注，選修課在各地高校被廣泛開設(shè)，這不僅提高了學(xué)生文化素質(zhì)和閱讀能力也利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，但高中語(yǔ)文選修課的實(shí)施被陳舊的教學(xué)方式，低效的課程等所限制，出現(xiàn)了教學(xué)方式與教學(xué)資源和課程三者不平衡的問(wèn)題，與此同時(shí)，當(dāng)前教師也沒有充分的認(rèn)識(shí)當(dāng)前選修課，對(duì)課程的評(píng)價(jià)與目標(biāo)還存在較大疑問(wèn)，本文以課程改革為背景簡(jiǎn)要分析高中語(yǔ)文選修課存在的問(wèn)題，并以此為基礎(chǔ)提供相應(yīng)對(duì)策，尋求方法解決，提供給教育工作者學(xué)習(xí)借鑒，也便于提高學(xué)生興趣，使新課改體制更加完善。

　　關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文；選修課；問(wèn)題與對(duì)策

　　1．高中語(yǔ)文選修課的基本情況

　　1.1課程設(shè)置不合理與課程資源缺乏

　　部分學(xué)校重視結(jié)合選修課與必修課，進(jìn)行聯(lián)系與互補(bǔ)，以必修課為基礎(chǔ)，通過(guò)選修課提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)水平，拓展視野，增強(qiáng)文學(xué)積淀。而一些小規(guī)模學(xué)校因?yàn)椴痪邆渫暾�恰�?dāng)?shù)慕虒W(xué)研究形式，學(xué)生只能學(xué)習(xí)一小部分選修課程，不利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師資源也很稀缺，一些學(xué)校因?yàn)閹熧Y力量的限制，要同時(shí)承擔(dān)起自己必修和其他教學(xué)任務(wù)，對(duì)于選修課程的教學(xué)就有些力不從心，難以保證教學(xué)質(zhì)量。由于必修課程與選修課程篇目差異較小，教師往往將必修課中篇目加以整合到選修課程中，然而選修課程應(yīng)該是以必修課為基礎(chǔ)的拓展和提高，而不應(yīng)該使兩者的簡(jiǎn)單組合。這樣做法使學(xué)生選擇選修課程資料受到了限制，不利于學(xué)生綜合能力的提升。

　　1.2課時(shí)安排不平衡

　　目前的高中語(yǔ)文選修課課時(shí)安排還不夠平衡，課時(shí)與任務(wù)量相矛盾，教師為了完成獨(dú)立選修課規(guī)定學(xué)時(shí)，就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)眾多的內(nèi)容進(jìn)行了篩選，很容易使教學(xué)內(nèi)容減少，學(xué)生無(wú)法擁有充足時(shí)間了解教學(xué)內(nèi)容所以學(xué)生很難學(xué)習(xí)到重點(diǎn)的內(nèi)容，因此也只是簡(jiǎn)單了解老師的講授內(nèi)容而無(wú)法充分的掌握。選修課作為必修課的拓展與提高，促進(jìn)了教學(xué)的發(fā)展。然而當(dāng)前高中選修課開設(shè)課程過(guò)少，教學(xué)時(shí)長(zhǎng)不夠。受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，老師過(guò)于重視學(xué)生的成績(jī)以及升學(xué)率。只為了完成教學(xué)任務(wù)，而沒有全面綜合的考慮到課程設(shè)置，從而過(guò)于片面的認(rèn)識(shí)選修課，甚至以為選修課是為必修課服務(wù)的，在教學(xué)中也常常擠壓選修課授課時(shí)間，使選修課教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重不足，教學(xué)的內(nèi)容也得不到有效合理的安排，選修課的課程作用也因此大打折扣。

　　1.3沒有形成一定的教學(xué)特色

　　新課改使課程被分成為了必修課和選修課，必修課體現(xiàn)的使課程的均衡性與基礎(chǔ)性，而選修課則主要體現(xiàn)了選擇性。新課改的教學(xué)理念較為超前，明確的定位了選修課，然而在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師總是忽略選修課與必修課的區(qū)別，擠壓了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。錯(cuò)誤的將選修課看成必修課的延伸，影響了選修課學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。在新課改實(shí)施過(guò)程中體現(xiàn)了選修課應(yīng)該更加注重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和選擇多樣性。教師教學(xué)過(guò)程中受到教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間的限制，之時(shí)簡(jiǎn)單的處理教學(xué)資料，沒有深入的研究，增大了學(xué)生學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生更容易感到厭倦，影響了選修課教學(xué)效果。教師應(yīng)該制定利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性的目標(biāo)與規(guī)劃，更加靈活的培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，而不應(yīng)該限制學(xué)生個(gè)性。

　　2．針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文選修課問(wèn)題的.完善對(duì)策

　　2.1改進(jìn)課程設(shè)置，精細(xì)選修內(nèi)容。

　　語(yǔ)文選修課科目多，教材繁雜，占用課時(shí)多，與我國(guó)現(xiàn)階段教育情況相不符。應(yīng)該精簡(jiǎn)學(xué)習(xí)模塊，縮減課時(shí)，使語(yǔ)文選修課成為必修課基礎(chǔ)上的拓展與提高。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生水平，篩選文本，選用最合適的材料進(jìn)行教學(xué)，也可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，提高課堂教學(xué)效率。地方教育本門也要加強(qiáng)監(jiān)督，防止選修課被想敷衍了事，同時(shí)選修課程的設(shè)置和選修的內(nèi)容不能影響到必修課的教學(xué)。教師也要尊重學(xué)生主觀意愿，選擇學(xué)生感興趣的篇目進(jìn)行教學(xué)，補(bǔ)充符合學(xué)生需求的內(nèi)容完成教學(xué)任務(wù)。

　　2.2協(xié)調(diào)處理好選修與必修課程之間的關(guān)系

　　選修課作為必修課的拓展和延伸，是建立在必修課基礎(chǔ)之上的，有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展需求，我們要區(qū)別選修課與必修課的關(guān)系，教師應(yīng)該區(qū)分兩種課程的教學(xué)形式，例如可以將更多的精力用于處理教材。必修課知識(shí)結(jié)構(gòu)完整，教師應(yīng)當(dāng)按照一定順序進(jìn)行教學(xué)，而選修課教學(xué)框架大，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有著重點(diǎn)。必修課是教學(xué)的基礎(chǔ)，為了讓學(xué)生都能很好的學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)，提高文學(xué)素養(yǎng)，選修課的開設(shè)就顯得十分必要，選修課的開設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生特長(zhǎng)與興趣。應(yīng)該用不同的設(shè)計(jì)和教學(xué)的思路來(lái)設(shè)定教學(xué)的策略，使必修課與選修課能夠更加協(xié)調(diào)的輔助提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，令學(xué)生能真正的學(xué)到知識(shí)，發(fā)揚(yáng)個(gè)性。

　　2.3探索獨(dú)特的教學(xué)特色

　　選修課對(duì)于語(yǔ)文老師的教學(xué)方式形成了考驗(yàn)，選修課應(yīng)當(dāng)具有一定的自身特色，教師要根據(jù)語(yǔ)文的特點(diǎn)和學(xué)生的需求，采取有效的教學(xué)方式提升學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該不斷整合教材，結(jié)合實(shí)際設(shè)置教學(xué)情景，由淺入深的為學(xué)生講解，先從最基礎(chǔ)簡(jiǎn)單的面目開始教學(xué)，經(jīng)過(guò)一定的文化積淀后，再開展內(nèi)涵更深的文言文類篇目教學(xué)，最后再選取專業(yè)性較強(qiáng)的內(nèi)容教學(xué)，結(jié)合各種教學(xué)方式，使學(xué)生樂(lè)在其中，自覺接受教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　結(jié)語(yǔ)

　　伴隨著新課標(biāo)的實(shí)施，選修課獲取了很多人的關(guān)注與期待，但是因?yàn)槭浅醮问┬�，選修課在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中還存在著很多的問(wèn)題，還有很多地方有待完善，也使得很多教師心中產(chǎn)生了懷疑，阻礙了改革的前進(jìn)，要想解決這些問(wèn)題，使學(xué)生發(fā)展更加全面，只有不斷改進(jìn)教學(xué)理念，將選修課程的整體構(gòu)架構(gòu)建好，教師作為選修課教學(xué)的主體，要不斷地創(chuàng)新鉆研，積極探索出現(xiàn)的各種問(wèn)題，認(rèn)真學(xué)習(xí)理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，老師與學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到選修課的重要意義，調(diào)節(jié)好選修課與必修課之間的關(guān)系，使選修課成為促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的良好平臺(tái)。

　　參考文獻(xiàn)

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　�。�3］許紀(jì)友:論高中語(yǔ)文選修課教學(xué)的課程意識(shí)［J］，學(xué)語(yǔ)文，20xx，（1）.

選修課論文12

　　【摘要】：《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：“學(xué)校及教師應(yīng)充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，努力創(chuàng)造條件，建設(shè)滿足社會(huì)發(fā)展需求和學(xué)生愿望的選修課�！备鶕�(jù)新課程的這一改革要求，本文從文學(xué)體裁、基本能力、認(rèn)識(shí)過(guò)程、語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)習(xí)專題、授課類型等六個(gè)方面探討了高中語(yǔ)文選修課的開設(shè)思路，并相應(yīng)地列舉了一些課程名稱，旨在通過(guò)這些思路，拓寬教師的開課視野，以便使選修課更好的讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，為學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　【關(guān)鍵詞】：高中語(yǔ)文 選修課 思路

　　高中語(yǔ)文選修課程依據(jù)課程的總目標(biāo)，在充分考慮學(xué)生的需求和實(shí)際水平的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了五個(gè)系列，分別為詩(shī)歌與散文、小說(shuō)與戲劇、新聞與傳記、語(yǔ)言文字應(yīng)用和文化論著研讀。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》同時(shí)指出：“學(xué)校及教師應(yīng)充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，努力創(chuàng)造條件，建設(shè)滿足社會(huì)發(fā)展需求和學(xué)生愿望的選修課�！边@一要求為新課程的實(shí)施騰出了巨大的發(fā)展空間，同時(shí)也對(duì)高中語(yǔ)文教師提出了很大的教學(xué)挑戰(zhàn)。

　　選修課程的設(shè)計(jì)，是本次新課程改革的亮點(diǎn)之一，其目的在于更好的讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，為學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高中語(yǔ)文應(yīng)該在落實(shí)好必修課程的教學(xué)目標(biāo)的`基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮好必修課的基礎(chǔ)性、選擇性和多樣性的特點(diǎn)，開設(shè)出既能符合學(xué)生興趣和語(yǔ)文特點(diǎn)，又能滿足社會(huì)發(fā)展需要的選修課。那么，如何才能做到這一點(diǎn)呢？筆者認(rèn)為，從以下六個(gè)方面，能夠較好地找到開設(shè)選修課的思路。

　　（一）基于文學(xué)體裁的開設(shè)思路

　　體裁，簡(jiǎn)而言之就是文學(xué)作品的表現(xiàn)形式，按照文學(xué)體裁的劃分來(lái)編選文章，是語(yǔ)文教科書常用的編寫方法，這一方法，從文學(xué)作品的角度出發(fā)，能夠很好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)“文本”的條理性和互補(bǔ)性。受它的啟示，高中語(yǔ)文選修課的開設(shè)也可以按照詩(shī)歌、散文 、小說(shuō)、戲劇等體裁，分別開設(shè)出不同的選修課，如：

　　詩(shī)歌：《古典詩(shī)歌名篇選讀》、《外國(guó)詩(shī)歌選讀》、《中外哲理詩(shī)賞析》等。

　　散文：《文言散文選讀》、《中國(guó)當(dāng)代散文概說(shuō)》、《雜文大家名篇選讀》等。

　　小說(shuō)：《港臺(tái)小說(shuō)欣賞》、《中國(guó)現(xiàn)代經(jīng)典小說(shuō)精讀》、《魯迅小說(shuō)選講》等。

　　戲劇：《〈一個(gè)都不能少〉電影劇本精讀》、《中外戲劇選讀》等。

　　需要注意的是，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)寬廣的世界，基于文學(xué)體裁的選修課開設(shè)思路，突出了作品的分類，而往往忽視了學(xué)習(xí)者以及學(xué)習(xí)方式等問(wèn)題，因此，單一地從這一角度開設(shè)選修課，很難實(shí)現(xiàn)選修課多樣化的特點(diǎn)。

　　（二）基于基本能力的開設(shè)思路

　　聽、說(shuō)、讀、寫是語(yǔ)文學(xué)習(xí)者必須形成的基本能力，高中語(yǔ)文必修課以“閱讀與鑒賞”和“表達(dá)與交流”涵蓋了這些方面的要求，作為選修課，可以從這個(gè)角度開設(shè)選修課，在必修課基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和提高，形成一個(gè)有益的補(bǔ)充系列，如可以開設(shè)這樣的選修課：

　　聽：《現(xiàn)代散文名篇朗誦欣賞》、《評(píng)書選播》、《古典詩(shī)歌朗誦欣賞》等。

　　說(shuō)：《演講與口才》、《朗誦的基本知識(shí)》、《說(shuō)話的基本技巧》等。

　　讀：《中外名著提要》、《莎士比亞戲劇選讀》、《科幻小說(shuō)選讀》等。

　　寫：《古典詩(shī)詞創(chuàng)作》、《寫作中的創(chuàng)新思維》、《怎樣寫新聞》等。

　　基于基本能力的選修課開設(shè)思路，圍繞聽說(shuō)讀寫來(lái)展開，注重有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，但還不能從更高的層面去提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，因此，必須借助其他開設(shè)思路予以補(bǔ)充。

　　（三）基于認(rèn)識(shí)過(guò)程的開設(shè)思路

　　作為學(xué)習(xí)者，存在著一個(gè)伴隨著學(xué)習(xí)規(guī)律的認(rèn)識(shí)過(guò)程。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)以個(gè)體為基點(diǎn)，逐步輻射到外面世界的過(guò)程，這個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，簡(jiǎn)單地說(shuō)，可以分為“個(gè)體——自然——社會(huì)——人生”這幾個(gè)部分，以此作為選修課的開設(shè)思路，可以形成一個(gè)系列，并能夠充分體現(xiàn)“以人（學(xué)習(xí)者）為本”的開課理念，如：

　　個(gè)體：《認(rèn)識(shí)自我》、《〈從文自傳〉精讀》、《漫談韓寒》等。

　　自然：《山水田園詩(shī)精讀》、《景點(diǎn)名聯(lián)賞析》、《名人名山名文》等。

　　社會(huì)：《廣告詞設(shè)計(jì)》、《經(jīng)濟(jì)隨筆選讀》、《××（社區(qū)）文化》、《當(dāng)代流行歌詞》等。

　　人生：《〈魯濱遜漂流記〉精讀》、《〈三國(guó)演義〉人物選談》、《現(xiàn)代小說(shuō)中的女性形象》等。

　　基于認(rèn)識(shí)過(guò)程的選修課開設(shè)思路，涉及領(lǐng)域較為寬廣，有利于激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文興趣和打開學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓語(yǔ)文與學(xué)生生活形成密切的聯(lián)系，但是，由于生活世界的繁復(fù)多樣，因此，開設(shè)時(shí)一定要注意把握好語(yǔ)文課程的范圍，不能隨心所欲，任意開設(shè)，致使課程游離于語(yǔ)文學(xué)習(xí)范圍之外，否則就會(huì)喪失了語(yǔ)文課的基本特性。

選修課論文13

　　摘要：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)我院03、04、05、06級(jí)全體女生關(guān)于體育教學(xué)內(nèi)容的興趣和需求進(jìn)行了全面的調(diào)查，開設(shè)了較受歡迎的籃球?qū)ｍ?xiàng)選修課，并對(duì)本院03級(jí)和04級(jí)籃球?qū)ｍ?xiàng)選修課女生在開設(shè)籃球?qū)ｍ?xiàng)選修課前與開設(shè)籃球?qū)ｍ?xiàng)選修課后身體素質(zhì)的變化進(jìn)行了對(duì)比分析，由此證明開設(shè)女生籃球?qū)ｍ?xiàng)選修課的可行性和必要性。

　　關(guān)鍵詞：籃球；身體素質(zhì)；專項(xiàng)選修課；興趣

　　1． 問(wèn)題的提出

　　興趣是學(xué)生上好體育課的前提之一，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、保持良好心境，形成積極情感，堅(jiān)持體育鍛煉的主要因素。長(zhǎng)久以來(lái)，籃球運(yùn)動(dòng)一直是高校男生喜愛的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一。隨著中國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)競(jìng)技水平的日益提高，特別是姚明以“狀元秀”的身份進(jìn)入NBA之后，籃球運(yùn)動(dòng)的影響力在我國(guó)得到進(jìn)一步提升。一個(gè)極為明顯的變化便是有越來(lái)越多的高校女生逐漸喜歡上籃球運(yùn)動(dòng)。面對(duì)這樣的新形勢(shì)，揚(yáng)州教育學(xué)院公共體育教研室從20xx年開始對(duì)本院女生也開設(shè)了籃球?qū)ｍ?xiàng)選修課。經(jīng)過(guò)五年的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，在揚(yáng)州教育學(xué)院這樣一個(gè)女生比例明顯多于男生的高校，常規(guī)體育項(xiàng)目的教學(xué)有著很大的局限性，而開設(shè)女生籃球?qū)ｍ?xiàng)選修課對(duì)于激發(fā)女生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)體質(zhì)都有很好的促進(jìn)作用。于是，本人通過(guò)對(duì)女生體育興趣的調(diào)，建議開設(shè)了女生籃球?qū)ｍ?xiàng)選修課，并且認(rèn)證了它的可行性和必要性。

　　2． 研究方法

　　2．1研究對(duì)象

　　揚(yáng)州教育學(xué)院03級(jí)、04級(jí)、05級(jí)和06級(jí)籃球?qū)ｍ?xiàng)選修課的全體女生。

　　2．2研究方法

　　對(duì)揚(yáng)州教育學(xué)院03級(jí)、04級(jí)05和06級(jí)全體女生關(guān)于了開設(shè)女生公共體育籃球選修課興趣進(jìn)行調(diào)查。

　　3． 結(jié)果與分析

　　為了研究開設(shè)公共體育籃球選修課的可行性和必要性及普及性，我們將揚(yáng)州教育學(xué)院03級(jí)、04級(jí)女生對(duì)開設(shè)專項(xiàng)選修課興趣調(diào)查結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析。將05和06 級(jí)女生對(duì)開設(shè)專項(xiàng)選修課興趣調(diào)查結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析。

　　表1 女生專項(xiàng)課興趣調(diào)查統(tǒng)計(jì)

　　項(xiàng)目 03級(jí)(378人) 04級(jí)(395人) 總數(shù)(773人) 位次

　　人數(shù) % 人數(shù) % 人數(shù) %

　　排球 62 17 52 13 114 15 4

　　健美操 94 24.5 95 24 189 25 1

　　籃球 87 23 93 23.5 180 23 2

　　武術(shù) 92 24 89 22.5 181 23 2

　　乒乓球 43 11.5 66 17 109 14 5

　　表2 女生專項(xiàng)課興趣調(diào)查統(tǒng)計(jì)

　　項(xiàng)目 05級(jí)(368人) 06級(jí)(372人) 總數(shù)(740人) 位次

　　人數(shù) % 人數(shù) % 人數(shù) %

　　排球 71 19 58 15.5 129 17.5 4

　　健美操 95 26 98 26 193 26 1

　　籃球 91 25 89 24 180 24.5 2

　　武術(shù) 89 24 84 23 173 23 .5 3

　　乒乓球 22 6 43 11.5 65 9.5 5

　　為了研究公共體育籃球?qū)ｍ?xiàng)選修課能否促進(jìn)女生的體質(zhì)狀況，將教育學(xué)院03級(jí)的女生20xx年立定跳遠(yuǎn)、50m跑和1min仰臥起坐的三項(xiàng)指表的平均分值和其在20xx年上述三項(xiàng)指表的平均分值進(jìn)行對(duì)比分析。04級(jí)女生在20xx年上述三項(xiàng)指表的平均分值與其在20xx年的三項(xiàng)指表的平均分值也進(jìn)行對(duì)比。（見表3、表4）

　　表3 03級(jí)女生03年、04年素質(zhì)測(cè)試統(tǒng)計(jì)

　　項(xiàng)目 03年 04年 增長(zhǎng)值

　　立定跳遠(yuǎn) 63.5 1.64 m 70 1.70 m 6.5

　　50m 40 9’5 45.5 9’3 5.5

　　1分鐘仰臥起坐 70 25 個(gè) 75 27 個(gè) 5

　　表4 04級(jí)女生04年、05年素質(zhì)測(cè)試統(tǒng)計(jì)

　　項(xiàng)目 04年 05年 增長(zhǎng)值

　　立定跳遠(yuǎn) 60 1.62 m 70 1.70 m 10

　　50m 45 9’2 55 8’9 10

　　1分鐘仰臥起坐 72 26 個(gè) 75 27 個(gè) 3

　　對(duì)揚(yáng)州教育學(xué)院03級(jí)和04級(jí)以及05級(jí)和06級(jí)女生關(guān)于開設(shè)專項(xiàng)選修課興趣調(diào)查統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行分析對(duì)比。

　　由表1可以看出，03級(jí)和04級(jí)兩個(gè)年級(jí)女生體育項(xiàng)目興趣的選擇總體上是一致的，03級(jí)女生在開設(shè)籃球?qū)ｍ?xiàng)選修課前選擇籃球課的人數(shù)為87人，占總?cè)藬?shù)378人的23％，位居第二；04級(jí)女生在03級(jí)女生開設(shè)籃球?qū)ｍ?xiàng)選修課一年后選擇籃球課的人數(shù)為93人，占總?cè)藬?shù)395人的23.5％。

　　由表2又可以看到05級(jí)和06級(jí)女生在我們開設(shè)這一課程后，女生對(duì)籃球課的選擇人數(shù)仍然位居第二，這足以證明籃球課是廣大女生所喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，而且越來(lái)越受歡迎，開設(shè)這門課程不僅可能而且是必要的。

　　由表3可以看出，03級(jí)女生在開設(shè)籃球選修課前后，立定跳遠(yuǎn)的平均成績(jī)分別是63.5和70，增長(zhǎng)了6.5個(gè)分值；50m跑的平均成績(jī)分別是40和45.5，增長(zhǎng)了5.5個(gè)分值；1min仰臥起坐的平均成績(jī)平均成績(jī)分別是72和75，增長(zhǎng)了5個(gè)分值。

　　由表4可以看出，04級(jí)女生在上籃球?qū)ｍ?xiàng)課前后，立定跳遠(yuǎn)的平均分值分別是60和70， 50m跑平均分值分別是45和55。1min仰臥起坐的平均分值由72上升至75， 三項(xiàng)成績(jī)均有所提高，其增長(zhǎng)值分別是10，10，3。

　　3．1籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)符合女生的生理和心理需要

　　籃球?qū)ｍ?xiàng)選修課之所以越來(lái)越受到女生的歡迎，是因?yàn)樗��?教學(xué)內(nèi)容和形式適合女生的生理和心理特點(diǎn)。女生性格謹(jǐn)慎、膽小，但認(rèn)真、身體的協(xié)調(diào)性好。用籃球訓(xùn)練的方式既可以鍛煉她們的膽量、提高鍛煉身體的趣味性和積極性，又可以培養(yǎng)她們吃苦賴勞、勇于拼搏、協(xié)同配合的能力。

　　3．2籃球課對(duì)女生身體素質(zhì)的影響

　　3．21從50m成績(jī)分析

　　在籃球?qū)ｍ?xiàng)選修課的教學(xué)中，以有球跑動(dòng)練習(xí)為主的教學(xué)方式，有效地增強(qiáng)了女生腿部力量和上下肢的協(xié)調(diào)性，50m跑成績(jī)有所提高。

　　3．22從1min仰臥起坐成績(jī)分析

　　由于籃球運(yùn)動(dòng)鍛煉身體的全面性，特別是在“每課一練”中，教師針對(duì)女生腰腹部力量差的實(shí)際情況，加強(qiáng)腰腹部的力量練習(xí)，另外再配合傳接球投藍(lán)動(dòng)作的綜合性練習(xí)，使女生腰腹部力量得到有效的增強(qiáng)。

　　3．23立定跳遠(yuǎn)的成績(jī)分析

　　籃球運(yùn)動(dòng)是上下肢協(xié)調(diào)用力的全身運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，上肢的協(xié)調(diào)性和靈活性在得到提高的同時(shí)，下肢的協(xié)調(diào)配合能力也得到充分發(fā)揮，特別是有球跑動(dòng)練習(xí)對(duì)女生下肢力量有著潛移默化的影響，使得立定跳遠(yuǎn)的成績(jī)大幅提高。

　　4． 小結(jié)

　　籃球?qū)ｍ?xiàng)選修課的開設(shè)，不僅激發(fā)女生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)女生的主觀能動(dòng)性，提高知識(shí)水平和能力、全面發(fā)展身體素質(zhì)，對(duì)促進(jìn)和改善人體骨骼、肌肉、神經(jīng)的正常發(fā)育和機(jī)能改善均有著十分重要的意義。此外，籃球?qū)ｍ?xiàng)選修課的開設(shè)，可以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。更重要的是通過(guò)籃球這一集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開展，可以培養(yǎng)學(xué)生集體主義的觀念和團(tuán)隊(duì)合作、頑強(qiáng)拼搏的精神。

　　參考文獻(xiàn)：

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選修課論文14

　　一、材料專業(yè)選修課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

　　（一）學(xué)校的管體體制和考核方式存在著輕視教學(xué)現(xiàn)象，從而影響課堂教學(xué)效果

　　1.重科研輕教學(xué)�？蒲性诟咝５呐琶�和各種評(píng)比中占有較大的份量，為此高校普遍存在“科研至上”的觀念。許多學(xué)校在職稱評(píng)定和各種獎(jiǎng)勵(lì)政策的制訂上嚴(yán)重偏向科研，甚至在教師考核上出現(xiàn)了科研工作量可以頂替教學(xué)工作量的現(xiàn)象。如果科研項(xiàng)目多，經(jīng)費(fèi)多，可以不教學(xué)，而且教學(xué)方面的榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)還可以照拿。這種政策導(dǎo)向，嚴(yán)重地挫傷了教師的教學(xué)積極性，教師將大量精力投入到科研上，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　2.重行政輕教學(xué)。在高校里，普遍存在著行政占主導(dǎo)地位，教師占附屬地位的現(xiàn)象，無(wú)論是在學(xué)校的地位還是在利益分配上，行政人員優(yōu)于教師。教師本是創(chuàng)造價(jià)值的主體，反而受到忽視和排擠，這使得一些教師千方百計(jì)地想要轉(zhuǎn)行政崗，無(wú)心教學(xué)。

　　3.重必修課輕選修課。在教務(wù)安排上存在著重必修課輕選修課現(xiàn)象，比如在選修課的上課時(shí)間和上課老師的安排上表現(xiàn)的尤為突出。選修課經(jīng)常排在下午、晚上或周末，授課人員也常選一些剛進(jìn)校、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富的老師上課。這給老師和學(xué)生都傳遞一個(gè)錯(cuò)誤的信號(hào)：選修課不重要。這樣會(huì)導(dǎo)致教師和學(xué)生都缺乏上課的積極性，課堂教學(xué)效果可想而知。

　�。ǘ�）學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及課堂行為，影響課堂教學(xué)效果

　　1.學(xué)生對(duì)所選課程認(rèn)知不足。很多學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)知能力不夠，當(dāng)初進(jìn)行課程選擇的時(shí)候，對(duì)所選課程并無(wú)過(guò)多了解，只是從課程名稱上根據(jù)自己主觀判斷進(jìn)行了選擇，導(dǎo)致在課堂聽課時(shí)缺乏學(xué)習(xí)興趣。有時(shí)甚至因?yàn)椴涣私庹n程內(nèi)容，出現(xiàn)了跳躍式的選課，即因?yàn)闆]有學(xué)過(guò)前期必修的專業(yè)課程，直接選修了高階的專業(yè)課程，出現(xiàn)了上課聽不懂的現(xiàn)象。因此，學(xué)生選課時(shí)要多看看大綱，必要時(shí)可以請(qǐng)求老師或師兄師姐的幫助。

　　2.學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純，有著其他的目的：比如哪門課將來(lái)考研需要、哪門課學(xué)分高、哪門課好過(guò)、哪門課可以逃課等，甚至單純?yōu)榱双@得學(xué)分，抱著得過(guò)且過(guò)的心態(tài)來(lái)上選修課；有的學(xué)生不關(guān)注課程的實(shí)際內(nèi)容，選課只是為了獲取成績(jī)或?qū)W歷，得到獎(jiǎng)勵(lì)或證書，謀取工作或職業(yè)等。

　　3.學(xué)生課堂參與效果差。在選修課的課堂教學(xué)中，大學(xué)生的參與普遍較少。而參與較少的原因是多方面的。一方面是學(xué)生不愿參與。比如：有些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，去上課就是為了老師的抽查和簽到。另一方面是學(xué)生愿意參與，但參與方式被限。目前，教師在大學(xué)的課堂上是主角，教師策劃和實(shí)施教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生無(wú)權(quán)主動(dòng)參與課堂，或是必須得到老師的批準(zhǔn)或許可后才能參與到堂課教學(xué)的活動(dòng)中，而且參與方式非常有限。大學(xué)的課堂教學(xué)中，如果教師主動(dòng)設(shè)計(jì)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，勢(shì)必會(huì)帶來(lái)較好的課堂教學(xué)效果。

　　4.學(xué)生不良的課堂行為。在專業(yè)選修課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出很多不良行為，常見的不良行為有：

　　（1）上課注意力不集中，睡覺、聊天或者玩手機(jī)；

　�。�2）不能準(zhǔn)確回答老師問(wèn)題；

　�。�3）遲到早退，到課率較低；

　�。�4）學(xué)習(xí)其他學(xué)科的內(nèi)容等。這些不良行為給課堂教學(xué)帶來(lái)了極壞的影響，不但影響了學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果，也挫傷了教師教學(xué)的積極性。

　�。ㄈ�）教師的.教學(xué)方法不當(dāng)、管理不嚴(yán)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果差

　　材料類專業(yè)選修課的課程有些內(nèi)容理論性較強(qiáng)、稍顯枯燥，需要學(xué)生培養(yǎng)興趣、主動(dòng)地去接納吸收知識(shí)。授課教師如果采取呆板的教學(xué)手段，單純地進(jìn)行知識(shí)灌輸，看似講解的面面俱到，實(shí)則讓學(xué)生找不到重點(diǎn)，分不清主次。當(dāng)學(xué)生不能深入理解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生厭煩排斥心理。相應(yīng)地，當(dāng)學(xué)生對(duì)課程不認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí)，教師也降低了教學(xué)熱情，導(dǎo)致課堂氣氛沉重，師生無(wú)法互動(dòng)。與此同時(shí)，還有個(gè)別教師講課只是為了教學(xué)安排，在課堂上對(duì)學(xué)生采取不聞不問(wèn)的態(tài)度，對(duì)學(xué)生到課情況要求也不嚴(yán)格，致使學(xué)生對(duì)選修課更加不重視。

　　二、提高課堂教學(xué)效果的對(duì)策

　　解決材料專業(yè)選修課課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生學(xué)好材料類專業(yè)的課程內(nèi)容有著至關(guān)重要的作用。針對(duì)上述課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，從以下幾個(gè)方面提出幾點(diǎn)建議。

　　1.改革教學(xué)管理制度，重視教學(xué)工作。要改革高校教師的考核制度，鼓勵(lì)老師參與科研，但不贊成科研至上的作法。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)教師的教學(xué)考核管理，重視教學(xué)，并以教學(xué)為主制訂相關(guān)政策和考核機(jī)制。要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還必須尊重知識(shí)、尊重人才，弱化并取消高校行政體制。

　　2.加大對(duì)選修課重視程度，指導(dǎo)學(xué)生選課。由于學(xué)生的專業(yè)知識(shí)有限，在專業(yè)課的選擇上會(huì)出現(xiàn)一些困惑，這也在情理之中。學(xué)校應(yīng)該組織相關(guān)專業(yè)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課選課輔導(dǎo)，同時(shí)對(duì)每門課教師的教學(xué)和研究方向一一做了介紹，讓學(xué)生不但了解課程內(nèi)容，也能夠了解老師的專業(yè)背景。這樣，學(xué)生在選課時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)盲目性，可以根據(jù)自己的愛好、特長(zhǎng)有針對(duì)性地選課。

　　3.端正學(xué)生學(xué)習(xí)觀，使其學(xué)有所得。觀念決定著態(tài)度，態(tài)度決定著效果。大學(xué)生如果沒有正確的學(xué)習(xí)觀念，就不會(huì)有正確的學(xué)習(xí)目的，就很難形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，就不會(huì)有較好的課堂學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)觀受社會(huì)、學(xué)校和家庭等各方面的因素影響，而且還受個(gè)人的認(rèn)知程度和經(jīng)驗(yàn)水平的影響。大學(xué)生要自覺培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀，抵制不良社會(huì)風(fēng)氣和不良的學(xué)習(xí)氛圍的影響，摒棄功利主義和實(shí)用主義，樹立遠(yuǎn)大的志向，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地思考，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。

　　4.加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，嚴(yán)明課堂紀(jì)律。有些同學(xué)對(duì)專業(yè)課不認(rèn)同，或者不知道學(xué)習(xí)專業(yè)選修課有什么用途，從而影響學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)校可以對(duì)同學(xué)進(jìn)行專業(yè)教育，比如開展相關(guān)的實(shí)踐課，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生了解專業(yè)課程知識(shí)的用途，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)選修課程的學(xué)習(xí)興趣。課堂紀(jì)律是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的重要條件之一。學(xué)校和教師都應(yīng)該制訂一定的課堂紀(jì)律保證課堂教學(xué)的高質(zhì)量進(jìn)行。比如現(xiàn)在課堂教學(xué)過(guò)程中普遍存在的上課玩手機(jī)現(xiàn)象，老師可以采取“無(wú)手機(jī)課堂”進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于違反紀(jì)律的同學(xué)給以嚴(yán)懲。對(duì)于無(wú)故不上課的同學(xué)，更要嚴(yán)懲，不能放任學(xué)生遲到曠課。一些違紀(jì)行為不但影響了違反紀(jì)律同學(xué)本身的課堂學(xué)習(xí)效果，而且還可能帶壞整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

　　5.教師要樹立新的教育理念。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的職業(yè)角色，做一個(gè)新時(shí)代的教育工作者。教師要積極引導(dǎo)、組織和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不是“填鴨式”灌輸知識(shí)，約束學(xué)生的思考。教師應(yīng)該抱著師生平等的觀念，和學(xué)生平等交流、探討、學(xué)習(xí)和研究。針對(duì)大學(xué)生的思維活躍這一特點(diǎn)，教師要樹立新的學(xué)生理念，鼓勵(lì)他們參與課堂教學(xué)，共同完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。正解認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程不是單一灌輸知識(shí)的過(guò)程，應(yīng)該是師生互相交流、互相溝通、彼此啟發(fā)、共同探索和共同進(jìn)步的過(guò)程。

　　6.教師提升選修課的知識(shí)魅力，激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)興趣。興趣是求知的巨大動(dòng)力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于知識(shí)魅力的提升和語(yǔ)言藝術(shù)的正確誘導(dǎo)。為此，教師應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)中盡可能多的利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段———多媒體來(lái)提升知識(shí)的魅力。如利用Flash制作精美的專業(yè)課的反應(yīng)原理的動(dòng)畫、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的動(dòng)畫，并在動(dòng)畫中突突出強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的相互關(guān)系等。時(shí)刻激發(fā)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地跟著老師的知識(shí)和興趣走，有效地把學(xué)生吸引到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

　　7.緊跟專業(yè)知識(shí)發(fā)展的步伐，更新和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。知識(shí)的更新日新月異，而教材內(nèi)容總是有一定的滯后性。因此，課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)了解相關(guān)領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外研究及企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)狀，更新課程內(nèi)容，補(bǔ)充新知識(shí)，提高知識(shí)的實(shí)用性、可學(xué)性；教材“絕對(duì)權(quán)威”，“照本宣科”的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，新時(shí)代的教師必須緊跟專業(yè)知識(shí)發(fā)展的動(dòng)向，及時(shí)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

　　8.多樣化的教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)效果。采取多樣化的教學(xué)方式，如穿插課堂研討、辯論、演講、競(jìng)賽、模擬實(shí)踐等；充分考慮課程特點(diǎn)，對(duì)所教授內(nèi)容進(jìn)行多角度闡釋，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，避免內(nèi)容枯燥空泛化，同時(shí)充分利用自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生聽懂、領(lǐng)會(huì)并能靈活運(yùn)用知識(shí)。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　材料類專業(yè)選修課的課堂教學(xué)是材料專業(yè)的學(xué)生改善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高專業(yè)素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)造力的主要途徑。要提高課堂教學(xué)質(zhì)量需要學(xué)校、教師和學(xué)生共同努力：學(xué)校加強(qiáng)管理，完善和優(yōu)化制度；教師與時(shí)俱進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量；學(xué)生提高專業(yè)認(rèn)同感，提高學(xué)習(xí)積極性。

選修課論文15

　　一、高職漢語(yǔ)言文學(xué)選修課建設(shè)探索

　　根據(jù)前文所述，依照漢語(yǔ)言文學(xué)的課程要求，需要教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中提高個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)，知識(shí)面更加全面。所以對(duì)培養(yǎng)漢語(yǔ)言文學(xué)教師的課程選材、內(nèi)容等要求更高。

　�。ㄒ唬�“三維”課程目標(biāo)須質(zhì)性提升

　　不同的高等院校的人才培養(yǎng)方式、目標(biāo)都有區(qū)別，不同的體系會(huì)隨著行業(yè)的發(fā)展而不斷發(fā)展。所以漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)按照時(shí)代的進(jìn)步而不斷地革新。所以高校漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)隨之改變。比如，為了達(dá)到現(xiàn)階段對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教師的文學(xué)功底等要求，教學(xué)專業(yè)需要將“三維”課程目標(biāo)進(jìn)行全方位的提升。新課改的“三維目標(biāo)”體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，體現(xiàn)了全新發(fā)展的新時(shí)代要求，“三維目標(biāo)”不能有所偏頗；另外，要落實(shí)漢語(yǔ)言新課程的“三維目標(biāo)”，全面提高學(xué)生的漢語(yǔ)言素養(yǎng)，需要在更高層次上具有“三維目標(biāo)”素養(yǎng)的漢語(yǔ)言教師。首先，應(yīng)當(dāng)努力提升教師的文學(xué)素質(zhì)與教學(xué)能力，從而達(dá)到“學(xué)術(shù)性”與“師范性”的有機(jī)統(tǒng)一。在其課程中，中學(xué)的漢語(yǔ)言閱讀量相對(duì)較大，所以需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行感悟，從而提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力�？梢姖h語(yǔ)言文學(xué)教育的基本目標(biāo)在于提升學(xué)生的閱讀水平，清晰學(xué)生文學(xué)的思維，從而在知識(shí)面與自學(xué)能力方面上一個(gè)臺(tái)階。這樣才能較為全面地達(dá)到“三維”課程目標(biāo)。然而，“三維目標(biāo)”應(yīng)體現(xiàn)在漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)課程的各科教學(xué)中，只是不同學(xué)科中“三維目標(biāo)”所體現(xiàn)的比例和層次會(huì)有所不同�？偟膩�(lái)說(shuō)，目標(biāo)是一個(gè)方向性指導(dǎo)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該全面地把握學(xué)生的專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生基本素質(zhì)，確立正確的價(jià)值觀。

　�。ǘ�）課程結(jié)構(gòu)需匹配漢語(yǔ)言教師專業(yè)素養(yǎng)

　　漢語(yǔ)言的新課程在內(nèi)容與架構(gòu)等方面第一次提出了綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容和模塊課程，甚至在高中有相關(guān)的選修課。特別要求了教師不僅需要置身于教學(xué)，并且需要研發(fā)課程，這就對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教師的專業(yè)水平提出了更高要求。據(jù)前文可知。新時(shí)代的教師需要復(fù)合型的專業(yè)素養(yǎng)，拓寬教師的知識(shí)面非常重要。這不會(huì)僅局限于“學(xué)科知識(shí)+教育學(xué)知識(shí)”的傳統(tǒng)要求。由此可見，要達(dá)到上述標(biāo)準(zhǔn)，需要培養(yǎng)漢語(yǔ)言文學(xué)教師的各方面素質(zhì)，隨課程的基本框架進(jìn)行整合。

　�。ㄈ�）課程內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生生活

　　依照高職漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展情況對(duì)課程的基本內(nèi)容進(jìn)行不斷地改進(jìn)。要結(jié)合學(xué)生與社會(huì)的基本發(fā)展背景對(duì)教學(xué)內(nèi)容及架構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)地處理，做到“學(xué)術(shù)性”和“師范性”的有機(jī)統(tǒng)一。不但要針對(duì)學(xué)生的背景進(jìn)行改進(jìn)，而且要符合學(xué)生的發(fā)展。這樣才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的鑒賞能力。

　�。ㄋ模┱n程實(shí)施方式要凸現(xiàn)學(xué)生的主體性

　　對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的課程改革，比較突出的是學(xué)生對(duì)課程的理解力增強(qiáng)。這是由于全新的漢語(yǔ)言文學(xué)教育課程已經(jīng)將課程實(shí)施方案完美地賦予到學(xué)生的實(shí)際生活當(dāng)中，突出了學(xué)生的主體地位。這才能將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。與此同時(shí)，凸現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓中文師范生在課堂中切實(shí)感受到師生角色和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，形成現(xiàn)代的師生觀和教學(xué)觀，才能為將來(lái)適應(yīng)和引領(lǐng)漢語(yǔ)言新課程的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、結(jié)語(yǔ)

　　通過(guò)以上分析，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國(guó)高職漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)的選修課課程存在著諸多的問(wèn)題，課程改革勢(shì)在必行，需要以全人類的發(fā)展問(wèn)題、學(xué)習(xí)最終為了服務(wù)社會(huì)、構(gòu)建多元化的教育體制等作為改革的理論基礎(chǔ)。本文對(duì)上述問(wèn)題作了詳細(xì)研究，分析了其成因，并提出了相應(yīng)的解決措施。由此可見，加強(qiáng)對(duì)高校教師隊(duì)伍水平的培養(yǎng)、改革教師的教育理念、激發(fā)教師的教授熱情、有力的激勵(lì)機(jī)制、有效的課程評(píng)價(jià)體系等措施有助于發(fā)揮漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)的本質(zhì)優(yōu)勢(shì)，綜合改變漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的著力點(diǎn)，改變學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的“難、舊、雜”等印象，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的.積極主動(dòng)性。本論文對(duì)于課改之后漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行了分析和研究，但是所做工作仍舊不夠，將每一個(gè)措施當(dāng)作是一個(gè)系統(tǒng)，那么還可以劃分成若干的子系統(tǒng)，這些都是需要進(jìn)一步分析和細(xì)化的，更深層次的研究也是必要的。必須進(jìn)行相應(yīng)的課程改革，其改革的理論基礎(chǔ)是全人發(fā)展教育理論、回歸生活的課程實(shí)踐觀、建構(gòu)主義教學(xué)理論、多元智能理論等。針對(duì)問(wèn)題的成因，該專業(yè)課程改革的對(duì)策有:強(qiáng)化教師培訓(xùn)，更新教育觀念；實(shí)施激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師課改的積極性；揚(yáng)棄傳統(tǒng)文化，發(fā)揮文化正能量；提升教師入職標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)課程的專業(yè)性；加大教育投入，拓展教育資源；運(yùn)用科學(xué)的課程理論，破解課改復(fù)雜性等。面向新課改的漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)課程改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，包括課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等諸多子系統(tǒng)的整合。本研究只是在較為淺顯的層次通過(guò)實(shí)證研究提出了大致的改革對(duì)策，在每一個(gè)子系統(tǒng)內(nèi)部還有待進(jìn)一步深化。尤其是課程目標(biāo)的完善、課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化以及課程教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變等，還有很大的研究空間有待下一階段做更加深入的研究。

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