初中美術教案(15篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么應當如何寫教案呢？以下是小編為大家整理的初中美術教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中美術教案1
課目：
第3課繽紛家用電器
年級：
8年級上冊
執(zhí)教：
劉曉軍
教學程序：
教學活動：
媒體運用：
�。ǖ谝徽n時）
課前布置學生調查活動：
�。保n前布置學生分組進行市場電器的調查活動。
主要調查內容：
�。幔a品造型、色彩、人性化設計等方面的特點與存在的問題。
�。猓煌O計的同類產品在市場價格、銷售等方面的情況有何差異。
多種家電實物。
大家一起分析調查的信息。
２．教師與大家一起分析調查總結的信息，初步歸納產品設計與市場之間的內在聯系。
�。ㄕ{動每個調查小組參與到調查信息整理的競賽活動中。）
投影儀配合展示。
優(yōu)化原有設計的舉例
�。常龑W生根據調查結果，對本小組調查產品再設計。
（教師先自己對一組學生調查的產品，參照調查得出的信息，建設性地提出一些改進建議，并先對優(yōu)化原有產品設計進行教學舉例。）
展示產品設計效果草圖
�。矗故疽唤M馬克筆繪制的產品設計效果草圖，引導學生注意產品創(chuàng)意稿繪制的技巧。
展示產品設計效果草圖。
布置學習活動及活動要求。
�。担贾脤W習活動及活動要求：
根據調查的結果，對本學習小組調查的產品進行再設計，并畫出創(chuàng)意稿。
注意與學習小組的同學進行協作、交流。
產品的改進必須明確改進的理由，體現優(yōu)化設計的價值。切忌脫離實際的盲目設計。
創(chuàng)意稿力求表達明確，力圖展現產品的設計特點。
提倡使用馬克筆或水彩筆等結合黑色水性筆進行繪制。
提倡用簡短的文字標注配合產品造型，提示設計的特點，提倡寫出設計說明。
展示學習活動及活動要求。
學生練習。
�。叮畬W生動手練習及教師輔導。
（第二課時）
分析產品造型、色彩、功能人性化設計等方面特點。
�。保鍪疽唤M優(yōu)秀設計作品，分析產品造型、色彩、功能等方面有機結合的特點。
展示一組設計作品。
�。玻鍪疽唤M優(yōu)秀設計作品，分析作品以人為本的設計思想及創(chuàng)意特點。
展示一組設計作品。
引導學生分析產品特點。
�。常鍪疽唤M優(yōu)秀設計作品，引導學生自己獨立分析產品造型、色彩、功能及人性化設計的特點。
展示一組設計作品。
引導學生總結繪制效果圖的簡易技巧。
４．出示一組馬克筆繪制的產品設計效果草圖，引導學生總結繪制效果圖的簡易技巧。
�。幔x擇更能體現產品主要特點的角度繪制產品。
�。猓煤谏怨P勾畫產品造型結構線。
�。悖褂脺\灰色的馬克筆在體塊轉折處入手，強化立體感與質感。
�。洌褂煤谏R克筆勾畫產品的外輪廓及裝飾投影。
展示一組設計效果草圖。
回顧學生練習。
�。担喴仡櫳瞎�(jié)課的學生練習中值得進一步注意的設計構思問題及繪制技巧的差距。
布置學習活動及活動要求。
�。叮贾脤W習活動及活動要求：
嘗試設計一種家用電器，畫出創(chuàng)意稿。
自己獨立設計或者與學習小組的同學協作進行。
設計的電器產品應該具有一定的現實意義，同時又要具有一定的超前意識。
創(chuàng)意稿力求表達明確，能夠充分展現產品的設計特點。
注意選擇更能體現產品設計特點的角度繪制創(chuàng)意稿。
嘗試運用簡易技巧繪制創(chuàng)意稿。
提倡用簡短的文字標注配合產品造型，提示設計的特點，提倡寫出設計說明。
展示學習活動及活動要求。
學生練習。
�。罚畬W生動手練習及教師輔導。
展示及小結。
�。福畬W生作業(yè)展示及單元教學小結。
展示學生作業(yè)。
初中美術教案2
一、教材分析 《紅屋頂》
本課《紅屋頂》主要是通過將表現相似題材的現代繪畫作品進行相關比較，從中尋找多種繪畫表現手法，初步了解一些現代派繪畫的面貌特征。《紅屋頂》根據課程標準的要求，第四學段(7—9年級)的學生應《紅屋頂》“多角度欣賞和認識自然美和美術作品的材質、形式和內容特征，獲得初步的審美經驗和鑒賞能力；初步了解中外美術發(fā)展概況，尊重人類文化遺產，能對美術作品和美術現象進行簡短評述”。以現代派繪畫作為介紹點，是非常有必要的。
可以說，西方繪畫自現代派以后開始變得空前地形式多樣起來，藝術家特別強調把主觀感受納入到藝術創(chuàng)作中，在此之前，西方繪畫多以描繪客觀對象為主，用照相式的方法去表現物象的客觀存在。了解、認識現代派繪畫的發(fā)生時段、歷史背景、發(fā)展情況、形式特點等，可以從多維度豐富學生的視覺感受及文化記憶，有助于學生建立多元化的審美感、文明感和歷史感。
根據學生的認知水平和思維特點，本課是以題材的個案——紅屋頂來搭建認識、分析、綜合的橋梁�，F代派藝術家對同一藝術表現題材獨具慧眼、苦心經營的創(chuàng)造，產生風格迥異的視覺形象，是教學互動中最重要的依托。學生能從一個具體的視覺形象入手，能夠在不同藝術作品的直觀對比欣賞活動中，觸摸到20世紀這一重要藝術思潮的脈搏，而不是停留在詞語上的概念。
教材的第30、31頁展示了三類有關紅屋頂的作品。一類是當代中國畫家的，一類是法國印象派畫家的，再一類是西方現代派畫家的。前兩類都是寫實性的，’后一類在表現形式上有明顯的變化。每幅作品造型的變化手法與形式特征在教材文字上分別做了簡單扼要的介紹。
通過對這些作品的比較、分析，可以引發(fā)學生對現代派繪畫的興趣，對其風格特點獲得較為明晰的印象，豐富視覺信息的儲存，拓展聯想思維。
第32頁呈現的是當代中國畫家運用現代派繪畫理念創(chuàng)作的作品和展示《大明風度》形式變化過程的圖例，使學生在欣賞中學會運用聯系、發(fā)展的觀點，了解藝術創(chuàng)作中形式變化的過程，也是探究藝術家的視覺思維的過程，能幫助學生豐富審美感受與體驗。在這一過程中，感性和理性有機地交融，形、色、線、面從具體的客觀物象發(fā)展而來，又逐漸脫離具體物象原有的造型特征，獲得獨立的造型意義，張揚了個性審美感受，表達了一定的歷史內涵和民族審美精神。以此可以幫助學生體會藝術形式與人文內涵的內在聯系。 初中美術教案8年級下：08課 紅屋頂
兩個學習活動的設計，是以學生為主體，著重在體驗和理解兩個方面。 “活動一”是一個體驗、消化的過程。 “活動二”是一個理解、深化的過程。討論中注意師生互動的方式，盡量使學生感到親切、自然，教師的主要任務是引導學生從對現代派繪畫的困惑與不解，轉而到有興趣的學習，激發(fā)他們產生對新事物的探究精神。因此，在學習評價中要關注學生是否在不斷地探討，不斷地表達，能否對美術作品表達自己的所思所想。
“資料庫”和“學習大空間”既有相關知識介紹，又有通過實踐加深理解、拓展學生聯想思維的活動設置，給學生提供了繼續(xù)進行探究性學習的途徑。
二、教學目標
◆能夠對比傳統(tǒng)西方繪畫，把握一些現代派繪畫形式變化的基本特征。
初中美術教案3
教材分析
本課的關鍵詞是：構成、聯想、生活。內容趣味性比較強，知識含量高，需要了解立體構成知識。通過對生活中常見座椅的欣賞，讓學生進一步認識和了解美術在社會生活中的重要地位，了解座椅的基本結構，了解生活與設計的關系，激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情。本課將紙工教學提升到了創(chuàng)造設計的層面，`用一張紙，經過切割、折曲，就能設計制作出各種造型新穎，風格獨特的椅子。簡練的造型傳出對生活的熱愛，簡便的材料蘊藏著豐富的想象。讓學生通過設計制作等實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力，挖掘學生潛在的創(chuàng)造力，通過對學生作品的評價，進一步促進學生的學習興趣和長遠發(fā)展，讓學生更加關注生活，熱愛生活，敢于創(chuàng)造。
學情分析
本課的教學對象是八年級學生，在七年級時學生對設計知識已有了初步的了解，知識面較廣，具備一定的美術知識與美術技能，并積累了一定的生活體驗。在教學上，針對這個階段學生的年齡特征和心理特征，應從學生的興趣出發(fā)，結合學生的生活經驗，體驗以人為本的設計理念與設計者勇于探索的創(chuàng)新精神，提高學生的審美能力，培養(yǎng)創(chuàng)造意識。通過親手制作、拆卸，讓學生進行體驗，開展探究性學習，展示個性，創(chuàng)造和制作出體現自己獨特思維的作品；通過自我作品的展示，師生互評，學生的豐富想象思維得到了肯定，增強他們學習的自信心，同時，在大膽的嘗試設計中體驗到了學習的樂趣。
本節(jié)課用硬紙（紙牌）制作椅子造型，省時、省料，學生在一課時完成應該沒有問題，關鍵在于設計。
教學目標
1．顯性內容與目標：
通過紙板的切割、折曲，設計制作造型美觀、功能實用的椅子與沙發(fā)。初步了解立體構成知識及在設計中的應用。
2．隱性內容與目標
通過椅子的設計，使學生關注生活、熱愛生活，認識以人為本的設計思想，培養(yǎng)敢于想象、勇于實踐的創(chuàng)新精神和立體造型的設計能力。
教學重點和難點
教學重點：感知設計與生活的關系。
認識到生活中充滿了設計，設計的前提是敢于創(chuàng)造。椅子是生活中常見的生活用品，但很少有人有意識的注意它，研究它，分析它的造型、功能、色彩以及風格、品味。引導學生通過設計椅子，關注生活中的其他設計，激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情。
教學難點：設計構思。
椅子設計用材很少，技法也較為簡單。制作起來比較省時，但關鍵是構思，構思得好，一節(jié)課能做好幾個造型，想不好就是一堆廢紙。如何引導學生構思值得研究。
紙板的聯想。指通過一張紙的切割，彎曲設計椅子，盡可能少去掉或添加紙塊。這里含有立體構成的因素。有一定難度。
初中美術教案4
教材分析：
不同質地、不同色澤、不同花紋的布角料，運用不同的剪裁法，可獲得各種各樣生動有趣的形象，將這些形象加以拼巾貼，用這種方法制作出來的畫，就稱之為布貼畫。布貼畫由于其選材獨特，因此更具有獨到的藝術效果，受到大眾的喜愛。
課時：1課時
課程類型：造型表現
教學目標：
1、認識和理解裝飾畫的裝飾表現形式和獨特的材料特點帶來的裝飾美感。
2、運用自己能收集到的廢舊材料，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和動手能力，教會學生利用生活中常見的東西來創(chuàng)造美，以拼貼的形式進行裝飾畫創(chuàng)作，學習拼貼裝飾畫的基本技法。
3、結合裝飾畫的特點分析其對居室裝飾的影響。
教學重點：以拼貼的形式進行裝飾畫創(chuàng)作，學習拼貼裝飾畫的基本技法。
教學難點：結合裝飾畫的特點分析其對居室裝飾的影響。
教學方法：講授、討論合作、個別輔導
教具準備：
范作、布角料、剪刀、膠水。
教學過程：
一、導入
欣賞一些優(yōu)秀裝飾畫作品，師生共議：用具有裝飾風格繪畫來裝點居室，以各種特殊材料制成的畫或壁飾來裝點居室，不僅會使你的家別具一格，獨創(chuàng)新意，而且在裝飾過程中，將真正體會到發(fā)現和創(chuàng)造的愉快。今天我們利用不同質地、不同色澤、不同花紋的布角料，運用不同的剪裁法，變廢為寶，創(chuàng)造生活中的美。
二、新課講授。
1、布料與紙相比，有什么不同?(老師提問，歸納)
質地不同，紋理不同，厚薄不同，花紋不同。(學生活動)
2、布貼畫圖稿的選色設計，根據現有布料的不同色樣和紋理，設計出與之相附的底稿。
3、欣賞范作，講解布貼畫的制作方法：
打底稿。將自己設計的畫面構思用鉛筆畫在白紙上。
布料剪裁。按照畫面不同的部位采用不同的顏色進行裁剪，裁剪時把所畫的底稿放在布料上操作，以確保造型的準確;同時在裁剪時要注意到布料的紋理朝向。
拼貼畫面。將裁剪好的布料按照剛開始的設計進行拼貼。
4、局部示范制作，讓學生注意其中的操作過程，尤其是在剪裁時造型的把握。另外，在拼貼畫面時，要注意到布料的色彩差異，在個別地方可留出適當的空隙，使畫面看上去疏密得當，更富生機。
在拼貼時注意要到紋理的走向，讓學生明白不同的紋理朝向會導致不同的作業(yè)效果，使得布料的紋理更好地為整個貼畫作品服務，增強視覺效果。
5、啟發(fā)學生進行畫面構圖設計，可相互討論一下，確定自己制作的內容和布局安排。
三、布置作業(yè)：
用布料創(chuàng)作一幅有新意的裝飾畫
四、作業(yè)講評：
觀摩優(yōu)秀作品，對學生作品給予充分肯定，委婉地提出存在的問題，增加學生的自信心。
小結：略
初中美術教案5
（一）教學目標：
1.知識目標：了解材料和創(chuàng)作的關系，通過制作面具發(fā)現面具的造型、色彩、材質特征。
2.能力目標：培養(yǎng)學生捕捉和發(fā)現材料美感的能力，提高學生的藝術創(chuàng)作能力。
3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生的藝術創(chuàng)作靈感、藝術感受能力和藝術欣賞能力。能從多元（歷史的、文化的）角度認識面具，尊重和保護人類物質文化遺產和非物質文化遺產，提升品德修養(yǎng)。
�。ǘ┙虒W重點：
1.發(fā)現材料、認識材料、運用材料；
2.了解面具的造型特點、表現形式和制作方法。
（三）教學難點：設計出具有新意、藝術效果獨特并符合表演角色性格特征的面具。
�。ㄋ模┙叹邷蕚洌航叹邷蕚洌憾嗝襟wPPT演示；板書輔助教學；大量圖片及文字資料；學生收集的照片（自拍）及實物展示品；音樂素材若干等。
（五）教學設計過程
1.導入：
�。�1）師：我現在給大家看一樣東西，你知道是什么嗎？（生答：面具）
�。�2）師：你們知道這是什么做的么？（學生思考）
設計意圖：以興趣做先導，運用提問法來引發(fā)學生的好奇心。
2.材料的發(fā)現與利用
師：再來看一些面具，能看出這些面具是用什么材料做的么？（欣賞中外面具作品，在欣賞中，同學們發(fā)現面具的制作材料是多種多樣的）
設計意圖：開闊視野、了解有關面具的更多信息、拓寬創(chuàng)作思路。
3.面具的造型（板書）
�。�1）師：戴著面具表演是不是一件很有趣的事呢？你愿不愿跟我們一起來做一個面具呢？（這時候我就告訴他們要作面具首先要了解人物特征：設計典型的面具形象。）
�。�2）欣賞影片《馬蘭花》（看完后，同學們分組討論劇中人物，了解人物性格、特征，考慮采用什么樣的造型更適合這個人物，比如說小蘭，美麗善良，造型上是圓形的？尖形的？還是方形的？）
設計意圖：了解劇情，讓同學們腦海有很多的人物造型。
3.面具的設計與制作（板書）
�。�1）設計造型
引發(fā)學生思考：設計什么風格的面具？（粗獷、奔放或細膩；寫實或抽象）
�。�2）選擇材料
面具所用的材料，在古時候以青銅、玉、陶為主，現代面具多用木頭，還有布、瓷、皮、銅、紙、棕、竹、瓢、泥、石膏，甚至塑料和玻璃鋼等。材料不同, 裝飾方法也不同。根據材質可雕刻，可繪畫，也可用紙浮雕的方法制作。
�。�3）設計色彩
用什么樣的色彩表現人物的個性？（色調統(tǒng)一、色彩對比強烈）
面具色彩豐富，不同的色彩象征不同的角色特征，下面我們欣賞一些典型的藏面具吧，讓我們測試，看看你對色彩與人物的特點把握如何！
�。�4）動手制作
制作方法：選、剪、折、彎、疊、挖、扣、貼、粘等等很多的手段。
制作過程：①確定主題；②畫出草圖；③選材制作；④加工裝飾。
設計意圖：讓同學們了解制作過程，設計出富有個性的面具，體現出同學們的創(chuàng)新精神，突破教學中的難點。
4.體驗、展示、交流
�。�1）每組同學依次上臺表演本組節(jié)目
�。�2）師：你最喜歡哪組同學設計的面具？為什么？或者你最喜歡哪組同學表演的節(jié)目？為什么？（學生交流體會，贊美他人的優(yōu)點，欣賞他人的成功）。
設計意圖：通過節(jié)目的表演活動，體驗所扮演角色的性格，展示所制作的面具。表演活動豐富了學生的情感，感受面具表演帶來的樂趣。從活動中了解了他人，了解自己。
5.課堂小結
�。�1）我們所做的面具是對環(huán)境的保護—廢物利用；
�。�2）給我們帶來更多的美的感受，并且可以裝點我們的生活；
（3）歡歌勁舞、交流情感。
�。┙虒W評價：
教師要引導學生自由發(fā)表意見，表述出自己的觀點，對學生的各種觀點加以正確的引導。
初中美術教案6
背景分析：
教育是人類文化的一個方面，必須把教育放在政治、經濟、科學、哲學的大的文化背景下去思考；如果就教育談教育，或者說，站在校園內和書齋里談教育，結論永遠是片面的。世界將在瞬息萬變之中把我們帶入21世紀。在20世紀的最近幾十年里，全球發(fā)生了翻天覆地的變化，科學的信息化、技術的數字化、經濟的一體化、政治的多極化、文化的多元化……均是國際社會發(fā)展的基本動向，也體現了21世紀社會的發(fā)展趨勢。在這種背景下，21世紀必將是一個“知識化時代和“學習化時代”；而教育工作的重心不再是教給學習者固定的知識，而是轉向塑造學習者新型的自由人格與授人以漁。在21世紀，將要求每個人發(fā)揮更大的獨立性和判斷力，并具有更強個人責任感，以實現共同的目標。教育必須履行的責任是開發(fā)每個人的潛在智能，這些智能包括記憶力、推斷力、想象力、體力、審美力、交際能力以及領導能力等等。學校教育的根本任務在于使學習者學會如何學習，學會如何勞作，學會如何與他人共同生活以及學會如何生存。因此，教育者知識與觀念的自我更新便顯得比以往任何時代更為刻不容緩了。古人云“人才之盛衰，其表在政，其里在學。”故，今日之師者只“傳道、授業(yè)、解惑”是不夠的還必須要經常地教師與教師（教師與學生）之間要經常討論發(fā)表、質疑提問、相互啟示、共同研究。并啟發(fā)學生去發(fā)現、獲取、研究及主動地探索。
以學生為中心的教育，是人類文明的必然要求。只有當學生的個性與人格得到充分尊重的時候，社會生活中才有平等、民主可談。否則，任何形式的教育都是專制與不平等的溫床與土壤。最有效的學習方法是自由的活動，包括腦的活動和手的活動。只要可能，就讓學生通過做而學，這是教育的金科玉律。以學生為中心的教育就必須要尊重學生的興趣。在講到怎樣對待學生的興趣時杜威指出：“興趣不應予以放任，也不應予以壓抑。壓抑興趣等于成人代替兒童，這就減弱了心智的好奇心和機敏性，壓抑了創(chuàng)造性，并使興趣僵化。放任興趣等于以暫時的東西代替永久的東西。興趣總是一些隱藏著的能力的信號；重要的事情是發(fā)現這種能力。放任興趣就不能從表面深入下去。它的必然結果是以任性和好奇代替了真正的興趣�！迸d趣與好奇是兩個概念，好奇僅僅是人們對眼下事件或問題的一時的關注與好奇，它與人的潛力、智慧的體系沒有關系。而興趣則不然，它是相對穩(wěn)定的、能體現人的能力傾向、發(fā)展傾向的心智特點。興趣是人格與個性的一種體現。無視或壓抑興趣就是對人格的蔑視，對個性的扭曲。興趣屬于感情、意志、理智的綜合產物，壓抑興趣只能使學生失去活力、麻木不仁、奴性十足、虛偽、或者是敵視、對抗，為所欲為。
學習有兩種類型，一種是主動探尋的學習，另一種是被動灌輸的學習；即：一種是通過操作、制作而學習，另一種是通過講解、記憶而學習；也可以說：一種是為了應用知識而學習(做中學)，另一種是為記憶知識而學習。我們所倡導的是前者——“做中學”。
做中學，是學生在教師設計、指導下展開的它的目的與本質是學習：先確定一個學習目標（奮斗目標），為了達到這個目標會有一個或多個解決問題的途徑（方法），這就是為達到目標而追求（奮斗）的過程。而在這些過程中總會遇到大大小小的困難、障礙；這就需要學生的創(chuàng)造力、智慧、毅力等智力因素和非智力因素去共同完成。用清代學者王國維的治學三境界解釋為：“獨上高樓，望盡天涯路”（確定目標）；“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔”（苦苦追求和奮斗的過程）；“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處�！保ㄟ_到了目標）
美術課程改革的基本描述：在美術學科中，盡可能選擇對學生發(fā)展有用的、感興趣的、能夠學會的知識與技能，盡可能與他們的生活經驗相聯系，增強愉快學習、自主學習、探究學習、合作學習、綜合學習(過程與方法)，發(fā)展基本的美術素養(yǎng)，盡可能讓他們學會學習，形成有益于社會和個人的情感、態(tài)度和價值觀。
文化情境：任何美術作品都不是孤立的，都是在一定的文化環(huán)境中創(chuàng)造出來的。藝術家在創(chuàng)作作品時，不可避免地受到所處時代和環(huán)境的影響。實際上指的是一件美術作品被創(chuàng)作出來時所依托的文化環(huán)境、條件及其特征。
注重文化情景有兩個方面的作用，一是在特定的文化環(huán)境中幫助學生更好地理解美術作品的涵義，二是幫助學生通過美術作品更好地理解一定社會的人文和科學特征。這兩個方面的作用體現為一種相互依存的關系。
設計理念：(指導思想)：
教師在處理教材、設計教學環(huán)節(jié)、運用現代教學手段和模式上等等方面要盡量避免枯燥、繁難；最大程度的發(fā)掘教材中的“生動、趣味”，并使學生能“刪繁就簡”。能做到這樣是很不容易的，但我們必需向這個方向去努力。
自“新課改”實施以來，我就在琢磨：舊的教學方式方法已不能滿足當代信息社會的學生在“知識爆炸”時代的學習要求。思考如何“新課標”思想的指導下上好課，而“初中美術課是九年義務教育階段一門必修的藝術文化課程，是學校實施美育的重要途徑，它對于陶冶情操，提高美術文化素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生德、智、體、美全面發(fā)展，具有重要作用。”因此，信息含量大、直觀形象，同時具有聲、光、電等“沖擊力”、的立體教材頗具吸引力。在這種思想的指導下，我于20xx年5月開始著手以新的教育理念，編寫了《美術影視廣告欣賞與電腦創(chuàng)意畫（廣告藝術欣賞與POTOSHUP的運用）》、《中國畫欣賞》這兩課的多媒體課件（PowerPoint演示文檔）；在運用于課堂實驗后我發(fā)覺教學效果非常明顯：
1、因圖片量大，學生見多識廣，教師舉例生動形象、實在詳實；改變了以前形象直觀的圖片少，教師想把某種藝術思想、審美意識“詮釋”給學生時苦于找不到合適并且直觀準確的圖片表達出來。
2、音畫相配，和諧動聽；改變了以前教師“獨角戲、單音節(jié)”的枯燥，而成為音畫呼應、相互襯托、相得益彰的藝術整體。
3、多媒體字幕的運用，使“知識點”（板書）清晰、明亮；改變了以前教師板書不清晰、黑板“反光”學生看不清的弊端，提高了學習效率。于是20xx年9月起，我又根據新教材——初中美術（第13、14冊等）自編了“美術大家族”、“龍文化與制作”、“色彩的搭配與生活中的運用”、“商品的廣告與包裝設計”、“反對戰(zhàn)爭、熱愛和平”、“未來的我”、“陶藝與雕塑欣賞”、“中國畫欣賞”、“建筑欣賞”、“環(huán)境保護影視欣賞”等十多課的多媒體課件。本課為其中之一。
一、教材分析
本課內容改變了以往以單純講解立體構成知識為主的方法，而是把構成的知識隱含在制作的過程之中。同時還結合中國傳統(tǒng)文化藝術瑰寶——書法、把“紙造型”的知識和方法也融合在這一課中，并結合廢棄物的利用采用了課本中的紙杯，以降低難度，增加學生的多選性、參與性使學生對多元文化理解程度逐步加深。了解“物以致用”的設計思想，進行有目的的設計和制作活動，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
1、了解龍的來歷與造型特點，可以陶冶學生的情操，提高審美能力，培養(yǎng)學生共享人類社會的文化資源和積極參與文化傳承的意識，并在欣賞中培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀美術傳統(tǒng)的熱愛，激發(fā)愛國熱情，同時提高學習興趣，引發(fā)動手創(chuàng)作的欲望，為上好這一課打好基礎，做好前期的準備。
2、學生的活動，從課本上可以看到學生活動的場景，說明本課在學法上提倡小組集體制作和活動。在課堂教學中應更注重學生的制作過程，和分組活動之中的團結協作精神的培養(yǎng)，強調集體主義精神的體現。并在展示作品的過程中展現集體的智慧和才華，突出集體競爭的氣氛。激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術實踐能力，使學生逐步形成，基本的美術素養(yǎng)。
二、教學內容與目標
1、顯性內容與目標：
(1)應知a、圖騰崇拜是龍的起源。b、以龍為形狀和圖案的裝飾品、書法與物品。C、以龍為道具的活動舞龍、賽龍舟等。d、平面與立體e、布局（構圖）與構成。對傳統(tǒng)文化的欣賞和立體構成中的空間是由一個形體同感覺他的人之間產生的相互關系主要是根據人的觸覺和視覺經驗所確定的。
(2)應會a、對書法的了解（掌握），對中鋒、側鋒等行筆筆法的運用；以一個基本(紙杯、圓臺型體)為設計元素進行重復的構成練習，形成起伏變化的中國龍的形象。b·初步了解剪刻、粘的方法。c、掌握龍身起伏變化的切口，方向和剪、刻的方法。d、試用穿、捆、插等方法進行連接。e、夸張變形龍頭的制作方法。f、起伏變化的龍身龍尾的制作。g、多種方法把龍頭和龍身連接成整體。h、能用口頭表達的方式把本組作品的特點和創(chuàng)新點講解清楚。i、能夠采用最佳的展示方法展示小組的作品。
2、隱性內容與目標：a，龍是中華民族的象征，龍是炎黃子孫的民族之魂，中國人稱自己是龍的傳人，我們把龍作為尊嚴和吉祥的象征。把龍作為文化和歷史的載體進行愛國主義教育。b、構成他向造型藝術以外的更為廣闊的領域滲透，包括數學、力學、材料學、心理學等。構成教育把有關造型關系以及學生對事物的想象，實現為學習中手腦并用的創(chuàng)造活動。c，設計構成能力的培養(yǎng)。d、動手能力的訓練。e、審美能力的提高。f、好的合作精神。g、細致規(guī)范的操作。h、互相幫助、互相促進、增進團結有利于展現集體的智慧和才華。i、合理利用廢棄物，愛護教室環(huán)境的良好品德。J、加強學生的口頭表達能力。k、強調競爭意識、激發(fā)創(chuàng)造精神、突出集體競爭的氣氛。l、培養(yǎng)善于向他人學習、樂于助人的好品質和做事認真負責的態(tài)度。在平時的美術教學中，通常都是一課一個主題內容；而“新課標”要求學科間的知識相互滲透（課程具綜合性），本課就是按這個“初衷”來進行選材、編輯、制作的，讓學生通過了解（理解）“龍文化”、能“寫龍、制作龍”與熟記“龍”的成語，達到做“龍的傳人”，有一顆永遠不變的“中國心”。
三、教學的重點：
調動同學情緒，使大家能熱情、積極地參與到寫龍、做龍的活動中來。
四、教學的難點：
如何把平面構圖（布局）構成知識應用到設計和制作中，使龍與龍字的造型和結構有新的創(chuàng)意。
五、解決重點與難點的要點：
1、解決重點的要點：
�、偈紫纫獎�(chuàng)建分組競爭的課堂氣氛，鼓勵每一個小組爭先、爭勝、爭取班級第一。比那組最快，那組最好，那組最有新意。
②組織好小組討論，群策群力完成任務。
�、鄯纸M時注意人員搭配，使各組能力基本均衡，保證公平競爭和順利完成作業(yè)。
2、解決難點的要點：
①要鼓勵創(chuàng)新，盡可能地想出新的方法。
�、诙嗯e一些簡單明確的構成的例子，讓學生們能從中產生一些聯想以促進創(chuàng)新想法的產生。
六、學習中可能會出現的問題及解決辦法：
1、學習之中可能出現的問題：
�、僬n堂紀律會因分組工作出現不穩(wěn)定。
②因使用工具不當出現墨汁弄到衣服上、劃破手或損傷桌面等情況。
�、塾懻撝谐霈F爭論，產生不團結。
�、懿糠纸M的同學不能完成任務。
2、解決出現的問題：
�、賹W生提出要求，要有秩序的完成工作，這也是我們學習的一個重要方面。
�、诠膭顚W生大膽設想，細心操作，注意安全。
�、劭梢越o同學確定討論題以保證討論按計劃發(fā)展。
�、軐W生采取鼓勵的方式講評，表揚他們在創(chuàng)意、制作過程中表現出的優(yōu)點和良好品質以利它們的發(fā)展和進步。
�、菀欢ㄔ谡n前提出要求，以利用廢棄物或廢舊材料人手。
七、準備（教具、學具）：
1、《龍文化與制作》的多媒體課件。
2、視聽教學設備——多媒體教室。
3、活動黑板。
4、文房四寶（筆、墨、紙、硯）；
5、廢棄的紙杯、膠卷盒、藥盒、易拉罐、刀、剪、糨糊等
初中美術教案7
一、教材分析
本課是蘇教版九年義務教育八年級上冊"造型 表現"單元的第一課。本節(jié)課的主要內容是人物肖像速寫，要求學生在較短的時間內，以線造型，抓住人物頭部的比例結構，形象而生動的表現人物的特征。本課主要讓學生掌握人物頭部的結構比例關系，能在寫生練習注入一定的理性思維，提高造型表現能力，為下一課全身動態(tài)速寫作好鋪墊。
二、學生分析
本課的授課對象是八年級的學生，他們對人物肖像畫只有感性的思維，缺乏理性的觀察力及表現力。新課標要求美術課中淡化技能，但并不是不要技能，所以，在人物結構比例關系的講解的環(huán)節(jié)中，我刪除復雜、枯燥的理論知識，選取最重要的部分結合啟發(fā)、演示等手段，引導學生認識人物頭部的結構比例關系，培養(yǎng)學生理性的分析能力。
三、教學目標
1、知識、技能目標
�、僮寣W生了解人物五官的基本特征。
�、谧寣W生了解人物頭部的結構比例關系及繪畫步驟。
2、情感目標
通過徒手肖像畫的練習，培養(yǎng)學生理性的觀察力及造型表現力。
四、教學重點、難點
教學重點：了解五官的特征，掌握人物頭部的比例結構關系。
教學難點：通過學習，能對人物肖像進行寫生。
五、教學過程
一、故事情景導入
�。ń處煟┩瑢W們，我們學校旁邊新開了家超市（歐尚），開業(yè)那天你去了嗎？人多嗎？
�。▽W生）去了，人特別的多。
�。ń處煟╅_業(yè)那天很多人都去了，有一位母親帶著她的女兒也去了，由于人特別的多，就出現了一點意外？這時，該怎么辦？
�。▽W生）她們走丟了。到服務臺廣播女兒的長相以尋求大家?guī)椭?/p>
�。ń處煟┯捎谶@位母親當時很著急，表達的不是很清楚。于是，工作人員出示了幾張畫像：
你能幫這位母親認出她的女兒嗎？
�。▽W生）不能，我們不知道女兒的長相。
�。ń處熆偨Y）我們要從人群中找到一個人，首先要知道她的長相，也就是她的特征（特征：人與人之間的區(qū)別）。
�。ㄕf明：以身邊熟悉的超市開業(yè)，讓學生處理常見的突發(fā)事件導入，引起學生的共鳴，吸引學生的注意力。）
二、新授
1、理論新授
（教師）下面，我們看看這個女兒的特征：橢圓型的臉，大眼睛，雙眼皮，塌鼻子，小嘴巴，有劉海，扎了兩個馬尾辮。找一找，這幾張畫像中有沒有走失的孩子：（具體分析畫像，教學生認識人臉部的幾種特征）
�。ㄕf明：緊緊圍繞"尋找走失的孩子"這條線索，讓學生在"尋找"的過程中不知不覺中掌握臉部五官的幾種特征。）
2、技法分解
這幾張畫像與這個走失的孩子不符合，那怎么辦呢？我們現場畫一張，請同學們仔細觀看，然后回答幾個問題：
1）繪畫的順序是什么？
臉型輪廓、鼻子、眼睛、嘴巴、耳朵，頭發(fā)
2）其中輔助線的作用？
" "是中軸線，把臉平分為左右兩邊。
" "比例線。眼珠把人的臉平分上下兩半，鼻子在下半邊的一半偏上一點的位置，嘴巴在剩下一半偏上一點的位置。
注：這是一般人正常的比例結構，()當然也有些情況比較特殊，我們要具體情況具體分析。
（說明：這是本課的重點，也是學生難掌握的地方，在這個環(huán)節(jié)的講解中，我選取其中最重要的部分，使之簡單化并結合演示的手段，引導學生認識人物頭部的結構比例關系。）
3、回顧熟悉的人的特征
1）運用所學的理論知識，分析大家都熟悉的明星的特征。如：劉德華 周杰倫 … … （可以展示一些大家熟悉明星的圖片）
2）說一說你身邊的親人、朋友、同學的特征… …
（能說出身邊的親人、朋友、同學的特征的同學很少，幾乎沒有。）
�。ń處熆偨Y）同學們對明星觀察的很仔細，而忽略了身邊的、最親近的人。
4、作業(yè)布置
寫生你的同桌
要求：仔細觀察你的同桌，抓住他（她）的特征，用線造型。注意人物頭像的比例結構。
反思：這在沒有任何現代教學設備的前提下上的一節(jié)公開課，剛拿到課題的時候，我真不知道該從何處入手，一般的"造型 表現"單元的課上起來就比較困難，更何況還沒有多媒體和實物投影儀。怎樣才能吸引學生的注意力，就成為我思考的重點，我將本課新課的內容貫穿在一個故事中，以學校旁邊的超市開業(yè)，幫助尋找走失的小女孩并為她畫像為線索，在如何畫像的環(huán)節(jié)中，教師遵循美術課上"淡化技能，但并不是不要技能"要求，減輕技法的難度，結合啟發(fā)、演示等手段，引導學生對人物頭部的結構比例關系有了理性的分析能力。本課充分體現"教師為主導，學生為主體"的教學原則，增強學生的理性分析能力和造型表現能力，讓學生體會到"造型 表現"中的樂趣。
初中美術教案8
課題：
校園藝術節(jié)——設計制作請柬
教科書：
人教版初中美術課本
教學年級：
八年級下期
課型：
綜合課
教學時間：
一課時
教材分析：
這一課屬于'綜合。探索“學習領域，本課學習要求學生結合其他課程及生活中獲取的知識，積極地參與研究性活動。本課的教學內容體現著現代意識，與時俱進，所以這一課兼顧了學生個性發(fā)展和知識技能學習兩個方面的需要，既順應學生心理發(fā)展需要，突出情感，學習態(tài)度，價值觀的'養(yǎng)成，有循序漸進的傳授基礎知識和基本技能。
教學目的：
1、使學生懂得請柬是具有簡易、實用、頁面設計莊重、大方、美觀等特點，并學習請柬制作的方法。
2、通過請柬的制作，提高學生的設計、制作能力，培養(yǎng)尊敬師長，友愛同學的品德增進師生感情。
教學重、難點：
重點：用剪貼手法設計和制作請柬。
難點：1、構圖設計、2、恰當選擇材料
教學用具：
1、老師：自制各種示范請柬；示范制作備用的花紋圖案資料及內容；8開白紙，廢舊彩圖紙，漿糊、剪刀、畫板、圖釘等。/
2、學生：16開白紙對折，廢舊彩圖紙、漿糊，彩色筆，剪刀等。
教學方法：
欣賞，講解，示范，演練
教學過程：
1、組織教學：檢查學具，
2、課前談話導入新課：
師你用過請柬嗎？誰能說一說請柬的用途？結合學生回答導入新課。
對了，它能顯示愛心，表達美好的祝愿，給我們增添歡樂，友誼和節(jié)日氣氛，如果我們能夠運用自己已掌握的圖案基礎知識，自己動手制作，那么，不但能夠節(jié)約，而且會使人更感親切，更有意義。
�。ò鍟n題：請柬設計與制作）
3、請柬欣賞：（出示請柬范圖、引導欣賞并邊板書）請柬的內容：圖案設計，邀請人姓名，邀請時間地點，活動內容等。
請柬的形式：有平面的、立體有聲的；橫式的，豎式的；心形的、樹葉形的及不規(guī)則形的。
制作的方法有：攝影的，色彩繪聲繪的，鏤印噴刷的以及剪貼的。包括利用多種材料拼貼和利用廢舊彩圖紙剪貼制作的等。請柬的制作要求：構思巧妙，形式新穎，造型優(yōu)美，工藝精致。下面重點介紹一下利用廢舊彩圖紙剪貼制作請柬的方法。
4、剪貼請柬的制作步驟：（邊演示制作步驟邊講解、邊板書）
（1）構思、設計
我們要制作一張精美的請柬，首先應該有一個好的構思，準備制作一個內容，然后，可按自己的構思畫出鉛筆設計稿。
在設計時我們應該考慮到邀請的對象，因人而異，如老年人喜歡愛歡樂、新穎的格調；兒童則喜愛燦爛絢麗的色彩我們只有掌握了不同對象的心理和愛好來進行設計制作的請柬就一定會受到珍視和喜愛的。
（2）準備一張較厚的紙，按所需形狀剪裁。
（3）選材、配色：廢舊的畫報和圖片本身就有一定的圖形和色彩，我們就是要利用它選取我們所需要的部分圖形。要注意色彩配置鮮艷、明快。
（4）剪貼；剪取合適的圖形，按設計稿依層次貼到紙上合適的位置。
（5）整理畫面：看看什么地方需調整，什么地方空了需添畫。
5、學生課堂作業(yè)
�。�1）請兩位同學到講臺前各拼貼一張精美的請柬
�。�2）其它同學在座位上開始設計制作剪貼請柬，形式的不限。
《友誼地久天長》、《老師，您好！》（播放輕音樂。）
教師巡視輔導，交待注意事項：
構圖時要注意疏密、虛實關系；配色要鮮艷、明快圖案和文字要眉目清楚剪貼花紋線條要流暢不要把連接處剪斷了。
6、課堂小結
�。�1）與學生一起分析、講評作業(yè)，并對優(yōu)秀作業(yè)進行表揚。
（2）學生互相交換請柬。
�。�3）總結課堂教學情況
初中美術教案9
[課題]
我為校園添色彩 ——服裝設計與模擬制作
�。ㄈ私贪嫫吣昙壣蟽裕�
[教學目標與基本要求]
1．通過學生裝、校服設計與模擬制作練習活動，我為校園添色彩了解服裝設計的基本常識。
2．提高學生對著裝美的鑒賞能力和審美情趣，激發(fā)創(chuàng)新意識。
[教學重點、難點]
教學重點
通過學習讓學生建立符合中學生特征的健康的、積極向上的著裝觀，提高學生對著裝美的鑒賞能力和審美情趣。我為校園添色彩教學難點能否恰當地運用所學的服裝設計知識進行設計練習。
[教學載體]
多媒體教學設備及課件
[教學方法]
欣賞、討論、講解、示范
[學法指導]
邊看邊議邊學習，建議小組合作完成課堂練習。
[板書設計]
我為校園添色彩——服裝設計與模擬制作
1．學生裝應該具有什么特色？
2．在服裝設計過程中我們應注意：
�。�1）服裝的款式造型設計；
�。�2）服裝的色彩設計；
�。�3）服裝的面料選擇。
3．小練習：我為校園添色彩每人嘗試設計男女學生裝各一套，并寫出設計思路。效果圖的繪制： 鉛筆畫草圖 → 彩筆著色完成
4．小組活動：各小組討論并模擬制作藝術節(jié)的演出服一套。用碎布頭、彩紙或塑料、紙盒等廢舊材料剪貼： 畫輪廓 → 剪服裝 → 粘帖我為校園添色彩
初中美術教案10
一、教學目標
知識與技能：了解補色的概念，掌握補色協調的方法，并運用色彩表現出對比強烈又和諧的畫面。
過程與方法：欣賞作品《牛場》和色相環(huán)，了解補色的概念和對比的視覺感受，學會觀察方法，探究《紅與綠補色圖例》作品，分析降低純度、加入同一顏色、中性色間隔、改變面積的補色協調方法，用補色對比的方式進行創(chuàng)作裝飾畫。
情感、態(tài)度和價值觀：感受色彩的魅力，體會生活和藝術作品中的色彩效果，發(fā)現生活中的美。
二、教學重難點
重點：補色協調的方法。
難點：創(chuàng)作的畫面色彩艷麗又和諧。
三、教學過程
(一)趣味情境導入
提出問題：
�、偕首怨乓詠砭蜁粴v史上的文人墨客運用于詩句中表達情感，你們都知道哪些關于色彩的詩句?(日出江花紅勝火，春來江水綠如藍;一年好景君須記，最是橙黃桔綠時;青山遮不住，畢竟東流去)
�、谶@些色彩帶給你怎樣的美感呢?(詩歌中的紅色、綠色、黃色變化豐富，視覺沖擊力強)
教師總結：詩人們用文字來表現色彩，各位藝術家用畫筆表現色彩，可見色彩在生活中無處不在，巧妙的運用對比可以產生強烈的色彩效果。色彩究竟有哪些對比的方法呢?這節(jié)課走進《色彩的對比》一探究竟吧。
(二)作品圖像識讀
1.補色概念
展示方春萍《牛場》作品，提出問題：
�、僮髌访枥L了什么內容?給你什么樣的視覺感受?(綠草地上色彩斑斕的花牛;色彩艷麗而又協調統(tǒng)一)
②畫面運用了什么樣的色彩?(紅色、藍色、綠色、紫色、黃色)
�、劢Y合色相環(huán)觀察，這幾種顏色在色相環(huán)中的排列有什么規(guī)律?(紅色和綠色、藍色和黃色等呈現在色相環(huán)的兩端)
�、芙M合色卡，兩端的色彩并列時，視覺會產生什么效果?(排斥感)
教師總結：在色相環(huán)中任一色相和與其相距180度的顏色互為補色，就比如橙色和藍色。在并列時會給人強烈的排斥感，若混合在一起就會調出渾濁的顏色。
2.補色協調法
出示《紅與綠補色圖例》，教師調和色彩填充空白補色圖例，分發(fā)空白補色圖，以小組的方式展開實驗，探究補色協調的方法，提出問題：
�、傺a色圖例給你什么感受?(令人目眩)
�、诮處熣{和后的色彩產生什么變化?(視覺效果和諧統(tǒng)一)
③運用什么方法呈現效果的?(綠色中加入黑色，綠色的純度降低)
④還有什么辦法使其色彩變得協調呢?(紅色和綠色都加入黃色;用黑色為圖形描個邊;使紅色面積變小，綠色面積增大)
教師總結：補色搭配色彩對比強烈，但常會有令人目眩的感覺，我們可以通過降低一方純度、加入同一顏色、用中性色間隔、改變面積比例等協調方法使畫面達到鮮明而不澀、艷麗而不失沉穩(wěn)的效果。
3.色彩對比的應用
提出問題：
在生活中哪里見過補色對比的應用?(少數民族的服飾運用大面積的紅色，少量綠色，色彩鮮艷;馬蒂斯的作品《螺絲》中運用藍橙對比，但加入綠色進行協調，使畫面和諧)
教師總結：畫家筆下的補色對比運用使畫面艷麗而又協調，生活中利用色彩的對比可以創(chuàng)造出絢麗奪目的色彩效果，裝點著我們的生活。
(三)技法表現探究
選取小鹿模板，運用對比色填色，并示范色彩調和的方法：
1.選擇黃、紫對比色填充;
2.選擇用中間色間隔的協調方法，小鹿的頭部填充黃色，尾部填充紫色，中間用黑色間隔，使畫面色彩艷麗又協調;
3.深入修飾，整體調整。
(四)美術創(chuàng)意實踐
1.布置活動練習：運用補色協調的方法創(chuàng)作小馬裝飾畫。
2.教師巡視輔導，輔導要點：補色的選取、顏色調配、補色協調方法的選取、畫面的效果。
(五)多元展示評價
設置“在色彩中遨游”的情境，請學生將作品貼在展示板上，并從畫面中運用的補色，采取的對比協調法等多方面評價作業(yè)。
(《海底世界》運用了藍、橙這對補色，手法：用白色作為間隔，使畫面明亮統(tǒng)一)
(六)小結升華作業(yè)
1.總結補色對比的概念和補色協調的方法。
2.升華情感：色彩對比運用非常廣泛，在藝術設計和日常生活中，我們經常用到。同學們要學會觀察生活，并且能夠使用強烈對比又和諧的色彩裝點我們的生活，用欣賞美麗的眼睛去感受生活中的色彩美。
3.課后尋找其他色彩對比的方法，并記錄下來。
四、板書設計
初中美術教案11
創(chuàng)新教育是以人的創(chuàng)造欲為前提,啟迪和開發(fā)人的創(chuàng)造潛能的教育。創(chuàng)新教育不僅是素質教育的一個重要組成部分,而且是素質教育的核心內容,因而培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才已成為全社會關注的焦點。在小學語文教學中,怎樣找到創(chuàng)新教育的突破口,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力呢?筆者結合自己的教學實踐,談談在教學中的幾點做法:
一、營造良好的創(chuàng)新氛圍
(一)建立平等的師生關系,營造民主的教學氛圍。
傳統(tǒng)教育中,教師是教育活動的絕對主宰者,學生是教育的對象。師生關系是命令和服從關系,教師過分注重自己的個人權威,要求學生對自己絕對的服從。師生關系緊張,嚴重壓抑了學生個性的健康發(fā)展,造成學生屈從于教師,思維僵化,缺乏自信、健康向上的精神狀態(tài),創(chuàng)新精神更無從談起。在創(chuàng)新教育中建立的師生關系,在人格上、學問上是平等的,教師與學生互相尊重,平等相待,在這種民主和諧的教學環(huán)境中,學生敢想敢說,有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
心理學的研究結果說明,富有創(chuàng)造力的人對于客觀事物中存在的明顯失常、矛盾和不平衡現象容易產生強烈的興趣,他們對事物的感受性特別強,能抓住為常人漠視的問題,能認識和評價自己與別人的行為和觀點。這種心理特征反映在學生身上,往往表現為“打破沙鍋問到底”的鉆研精神,不唯書、不唯上、不唯師的獨立意識,敢于質問、甚至唱反調的否定精神。如在學習《草船借箭》一課時,同學們認為從“諸葛亮下令讓二十條船用繩索連接起來,船頭朝東,船尾朝西,一字兒擺開”這句話能體會到諸葛亮智高一籌,考慮周全,我肯定了他們的看法。
可有一位學生并不贊同這種意見,他認為諸葛亮這樣安排有點冒險,考慮問題欠妥,理由是:“在下令掉船時難度很大,一是二十條船用繩索連接起來,船陣太長;二是一邊插滿箭船只容易失去平衡,這樣的話不怕翻船或調船失敗嗎?”對他的“出格”想法我大加贊賞。如果老師沒有師生平等的教學觀念和實事求是的科學態(tài)度,面對學生的突出表現橫加指責或簡單否定,就會扼殺學生的創(chuàng)新精神。教師應該有博大的胸懷,求實的態(tài)度,鼓勵學生不從眾、不唯書、不唯師,成為保護、激發(fā)學生創(chuàng)造力的支持者。
(二)利用各種教學手段,營造良好的教學氛圍。
我們都知道,在愉快、和諧的情境中,人的智力能得到有效的發(fā)揮,其個性心理特征也能得到充分的展示。在教學過程中,利用各種教學手段,營造良好的教學氛圍,讓學生在全神貫注中愉悅身心,激發(fā)靈感求得最佳創(chuàng)新狀態(tài),淋漓盡致地發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神。如在教學《荷花》一文時,為使學生準確理解“如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫,那畫家的本領可真了不起”這句話,我先用多媒體切換以下幻燈片:
(1)色彩各異、千姿百態(tài)的一組荷花圖片;
(2)微風拂來一池荷花的樣子,與此同時播放第四自然段的課文錄音。
在仔細看、認真聽后,學生已沉浸在美妙的想象中:我們都變成荷花,正在池中翩翩起舞呢!接著,我讓學生在輕柔歡快的音樂中盡情地讀,動情地演,使他們真切體驗到:“難怪課文中說一池荷花是一幅活的畫!”然后,引導學生進一步展開想象:“小荷花們,你聽到蜻蜓和小魚在說什么悄悄話?”學生的發(fā)言中迸發(fā)出許多創(chuàng)新的火花,如蜻蜓準備“增肥”后去和荷花比美哩;小魚悄悄地向荷花求婚呢;西施看到美若天仙的荷花后茶飯不思,一心鉆研美容技巧去了……學生這些富有創(chuàng)新性的想法,無疑是得益于教師營造的良好教學氛圍。
二、激發(fā)學生的創(chuàng)新精神
(一)巧妙設計問題,發(fā)展求異思維。
在創(chuàng)造性思維活動中,求異思維占著主導的地位。這是因為求異思維是求同思維的發(fā)展,往往能產生某種新奇的思想,這是求新、創(chuàng)新的基礎,是創(chuàng)造性思維的主導環(huán)節(jié)。在小學語文教學中,我們要注意利用教材引導學生突破思維定勢,多角度多方向思考,特別注重巧設問題,引發(fā)思考和爭議,訓練學生求異思維的能力,這樣有利于培養(yǎng)學生思維的多向性,激發(fā)創(chuàng)造力。在學完《草船借箭》后,我請學生簡要發(fā)表意見評價文中人物。學生反復讀書,合作交流,互相爭論,儼然是一個個優(yōu)秀的評論家,結果是仁者見仁,智者見智。
“曹操真是英明一世,糊涂一時,在命令士兵射箭約三個小時左右的時間里不見對方有任何進攻,就應該想到其中是否有詐,派幾個士兵前去‘偵察敵情’不就真相大白了嗎?”“我也認為這位大軍事家臨陣指揮時應變能力不強。在不明對方虛實的情況下,可想一個兩全之策――放‘火’箭。給箭頭涂上汽油,點燃后射出去,船上有人可傷人,有草把子、硫磺這些東西燃著后更會使他們全軍覆沒,哪還有他諸葛亮的‘神機妙算?”“這個魯肅怎么有點像兩邊倒的‘墻頭草’呢?”……
一個問題引來了一番具有獨到見解的評論,閃爍著創(chuàng)新的光芒。重要的不是出現了問題答案的多樣化,而是顯示了學生在解決問題的過程中所表現出來的創(chuàng)造力。這個巧設問題引發(fā)爭議、評論的過程,也就是培養(yǎng)學生求異思維、創(chuàng)造精神的過程。
(二)適時適機延伸,誘發(fā)想象聯想。
想象與創(chuàng)新是相互聯系、相互促進的關系,幻想是創(chuàng)新的前提,創(chuàng)新又以想象為基礎。心理學實驗已經證明:受過想象力教育培養(yǎng)的比沒有受過教育培養(yǎng)的學生,想象力要提高94%。因此,發(fā)展學生的想象力,關鍵在于教育和培養(yǎng)。我們在教學中,要結合課文內容適機延伸,給學生充分想象的空間。學習《池塘邊的叫聲》時,可以問孩子們:“青蛙是怎樣把岸上美麗的景色告訴小魚的?”他們有的說畫下來拿給它看,有的說用攝像機拍下來讓它細細欣賞,有的說寫成一段話讀給它聽。
在教完《雨鈴鐺》一課后,我讓學生根據自己平時看到的下雨時的情景展開想象,用“雨點像什么”的句式來描述。孩子們眉飛色舞,說得異常興奮:有的說雨點像一粒粒黃豆,有的說雨點像亮晶晶的珍珠,有的說雨點像他們玩的小玻璃球,還有的說雨點像舒克、貝塔兩個小老鼠傷心的眼淚……從這些富有童稚童趣的表達中不難看出同學們敏銳的觀察力和獨特的創(chuàng)意。這是在教學中利用再造想象拓寬思維,激發(fā)學生旺盛的求知欲。
除此之外,還可以讓學生進行創(chuàng)造想象,培養(yǎng)變通思維,這也是創(chuàng)造力的一個重要內容。教師要結合實際,適機進行培養(yǎng)學生創(chuàng)造想象的訓練,就要提出一些發(fā)散性的問題。例如:學完《賣火柴的小女孩》,讓學生想象:“如果賣火柴的小女孩來到我們中間,你會怎么做?”學完《再見了,親人》,可問學生:“在中朝人民依依惜別時,朝鮮人民會對志愿軍說些什么呢?”這些問題都會誘使學生充分思考,大膽想象,不斷發(fā)展學生的想象能力。
三、提高學生的創(chuàng)新能力
(一)積極開展活動,培養(yǎng)創(chuàng)新習慣。
喜歡搞活動,想搞活動這是孩子們的天性。教師應經常開展他們喜歡的活動。如讀書交流會、美文誦讀比賽、演講會、辯論賽、課文插圖比賽、手抄報展評、課本劇表演等,還可以結合課文設計游戲及小制作,引導學生深入到各種社會實踐活動中去。在活動中,充分調動學生的主動性,大膽地放手讓學生自己來設計、組織、管理、總結,發(fā)揮學生的獨立性和自主性,鍛煉他們敢想、敢說、敢做的創(chuàng)新精神。通過活動,學生不僅獲得終生受用的知識和技能,掌握創(chuàng)新的本領,還能養(yǎng)成積極、主動創(chuàng)新的好習慣。
我校近幾年主要從以下四方面開展語文活動:
一是開展讀書活動,打造書香校園。每月的讀書活動都確定主題,如以“在名著的沐浴下成長”為主題,教師向學生推薦、公布基本書目,以班級、小組為單位進行閱讀評比。讓學生在廣泛的閱讀中進一步了解社會、了解自己,從而提高認識世界、明辨是非的能力。
二是舉行辯論大賽,讓學生思想的火花在撞擊中迸射,讓學生的語文能力在爭辯中鍛煉。每周開展的優(yōu)秀學生代表在國旗下的講話活動,不僅可以鍛煉優(yōu)秀學生的口才,而且還給其他學生樹立了趕超的榜樣。
三是設計班級文化窗,不僅給學生提供發(fā)表習作、知識共享的園地,還可以培養(yǎng)學生團結合作的精神。他寫作,你組稿,我排版,這種自由的形式為發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力提供繽紛的舞臺,也可以構成學校獨有的一道亮麗風景。
四是開設美文賞析,讓學生在欣賞評析中潛移默化進行美育的滲透,鼓勵學生進行創(chuàng)造性的評析,為不斷創(chuàng)新打下良好的基礎。
(二)投身社會實踐,展示創(chuàng)新才能。
社會實踐是課堂教學的延伸和補充,課外活動具有實踐性、趣味性、靈活性等特點�！巴饷娴氖澜绾芫省�,讓學生關注社會,積極參與社會實踐,是提高學生創(chuàng)新能力的有效方法。
一是開展社會調查。利用節(jié)假日時間,組織學生深入社區(qū)、街道、工廠調查采訪,然后寫成調查文章。教師要尋找、挖掘可供學生實踐的活動環(huán)境,如我們的學校門口,大攤小位占據,大有“包圍之勢”。我就讓學生仔細觀察,然后以《我們的學校被包圍》為題寫一篇見聞,并鼓勵學生給城建局局長寫信反映情況。開展活動引導學生走向生活,融入社會,發(fā)現問題,解決問題,提高學生的競爭意識和責任感。
二是考察環(huán)境。環(huán)境問題越來越成為世人關注的焦點。學完《只有一個地球》后,讓學生利用雙休日自拍環(huán)保照片,自繪環(huán)保畫,并在照片或圖畫下面編寫公益廣告詞。學生在照片或圖畫下面分別寫出:“保護環(huán)境就是保護我們自己!”、“花兒在提醒人們:別摘我,我怕疼!”、“破壞環(huán)境就等于慢性自殺!”“保護環(huán)境,營造綠色家園�！倍嗝从幸饬x的創(chuàng)意呀!
富有創(chuàng)新意識的語文實踐活動使學生學到書本上所缺乏而學生真正需要的知識與能力,從而極大地提高學生語文創(chuàng)新能力。
總之,在語文創(chuàng)新教育過程中,通過教師的引導、啟發(fā)、點撥,能充分激發(fā)每個學生的求知欲望和創(chuàng)造潛能,使他們身心和心智全面發(fā)展,知識和能力同步提高,真正成為新時代需要的創(chuàng)造型人才。
初中美術教案12
教學目標
1.知識與技能
⑴通過學習學生理解旗幟和標志的意義、作用及藝術特點。
⑵了解設計的基礎知識，掌握設計的基本技能。
�、悄軌蛟O計出體現旅行團特點的旗幟和標志。
教學重點
1.了解并掌握旗幟和標志的設計規(guī)律、設計方法。
2.培養(yǎng)學生平面設計能力和形象概括能力。
教學難點
1. 設計出形象簡練、意圖明確、有裝飾美感的標志。
2.旗幟和標志在色彩和圖案上的一致性和統(tǒng)一性。
教師活動
設計意圖
學生活動
想一想，說一說：
我們的旅行活動為什么還要攜帶旗幟和標志，旗幟和標志有哪些作用呢?
總結：展示團隊形象，易辨認和識別.
初中美術教案13
一、教學目標：
1、初步了解工業(yè)產品設計的藝術形式與功能之間的關系
2、掌握工業(yè)造型設計的靈感來源。
3、嘗試進行工業(yè)造型內容之一——沙發(fā)的設計。
二、教學重點和難點：
工業(yè)造型設計的靈感來源
三、教具于學具準備：
教具：多媒體課件
學具：橡皮泥、彩色卡紙、牙簽等
四、教學過程：
�。ㄒ唬┗貞泴�
你的家肯定是溫馨的，因為你擁有父母的愛、美麗的家園……
是的，無論是簡約的中國明式家具布置，還是奢華的歐洲巴洛克風格的布置，或者是明艷的色點，還是冷峻的黑與白，都能從不同的感官上給人與溫馨的感覺。
而營造這種溫馨感覺的不可或缺的主角便是沙發(fā)，有多少種流行方式，就有多少種沙發(fā)樣式，舒適且造型新穎……沙發(fā)能讓我們的生活更美好。（出示課題）
�。ǘ┯^察歸類
1、沙發(fā)的溫馨體現在什么地方？
能窩在沙發(fā)里看書、看電視；能倚著椅子的靠背聽音樂；能躺在上面小憩片刻……
正由于沙發(fā)的這些功能也就決定了它的結構。
2、沙發(fā)的結構是怎樣的？
基本結構：靠背（有時可能被簡約的沒有了）
椅座（不可或缺的部分）
舒適的椅座、合適的靠背，這些是沙發(fā)的基本“零件”，從無到有是一種發(fā)明，從有到無是設計的變異，也是形式感的極致需求，喜歡創(chuàng)造的人們樂意在沙發(fā)的扶手、靠背、支撐腿上進行大膽的改造，而那些喜歡事項的人們也會被這些沙發(fā)的獨特氣質所打動，不可否認，這類創(chuàng)意沙發(fā)一旦進入居室，便旁若無人的將居室的風格一錘定音。
3、欣賞一組沙發(fā)，仔細研究一下這些沙發(fā)的設計，嘗試歸納這些沙發(fā)的設計靈感來哪里？
�。�1）師生共賞
�。�2）小組討論
（3）師生共同歸納
嬌艷可愛的鮮花
充滿野性的動物
方正有力的幾何體
柔美誘人的曲線形
形象美觀的五官
活力四射的運動
可口香溢的蔬果
圓潤細膩的瓷器
古老凝重的中國文化
華麗絢麗的歐洲風情……
�。ㄈ┬蕾p提高
師生共同欣賞一組創(chuàng)意沙發(fā)，開闊學生視野，打開學生創(chuàng)作思路。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)
第一周：設計一款沙發(fā)
要求：
1、有創(chuàng)意的且有可行性。
2、課后及時收集可以制作你說設計的沙發(fā)模型的材料，以備下節(jié)課上使用。
第二周：根據第一周的設計圖，利用收集到的材料制作沙發(fā)模型。
（五）作業(yè)點評
初中美術教案14
教材分析：
一張紙條經過切割、折曲就能設計制作出各種造型新穎、風格獨特的椅子，本課讓學生通過座椅的設計與制作，關注生活，敢于創(chuàng)造。
教學內容與目標：
（1）顯性內容與目標：通過紙板的切割、曲折，設計制作造型美觀、功能實用的椅子與沙發(fā)。初步了解立體構成知識及在設計中的應用。
（2）隱性內容與目標：通過椅子的設計，使學生關注生活、熱愛生活，認識以人為本的設計思想，培養(yǎng)敢于想象、勇于實踐的創(chuàng)新精神和立體造型的設計能力。在思想上關注家鄉(xiāng)的變化，提高“三亞是我家，保護、建設靠大家”的好市民意識。
教學重點與難點：
�。�1）重點：
設計與生活的關系。認識到生活中充滿設計，設計的前提使敢于創(chuàng)造。椅子是生活中最常見的生活用品，但很少有人有意識地注意它、研究它、分析它的造型、功能、材料、色彩以及風格、品位。引導學生通過設計椅子關注生活中的其他設計，可以激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情。
�。�2）難點：
設計構思。椅子設計用材很少，技法也較為簡單，關鍵是構思。紙板的聯想是通過一張紙的切割、彎曲設計椅子，盡可能少去掉或添加紙塊，這里含有立體構成的因素。
教具準備：剪刀，卡紙，雙面膠及各種風格紙板坐椅作品（教師）。部分學生優(yōu)秀作品。
學具準備：各色硬卡紙，剪刀，雙面膠，彩筆，貼紙
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動
導入新課
導言：
大家看圖片，并回答問題，（課件展示圖片）
設問：①你能看出圖片上的景物是哪里嗎？
�、谀隳芸吹脚c美麗的景色不協調的地方嗎？
提問：你是否留意過該藝術椅的造型？
提問：該藝術椅的作用？
小結：方便。舒適。美觀。情趣
以三亞本市東西兩河河堤上的藝術便民座椅受到人為的破壞為切入點。
�。ㄕn件展示）殘缺不全的藝術卡通便民座椅展示
�、勖鎸θ藶榈钠茐模鳛樯傧汝爢T。團員的我們應該怎么辦呢？
學生觀看、討論
自由回答：三亞河景，椅子，殘缺不全的藝術卡通便民座椅。
例如：手、足球、動物等
例如：走累了休息，好看等等。
學生思考并個別回答：例如保護環(huán)境以身作則，以三亞好市民自律，愛護家園，影響家人朋友，設計更堅固更美觀的便民座椅
講授新課
要想設計出好的座椅，就先來了解我們生活中的其它座椅。
⑴生活中的椅子還有哪些呢？
�。ㄕn件展示圖片）生活中的座椅
設問：你知道它們的社會功能、造型特點、材料、擺放的環(huán)境嗎？
�、扑伎寂c討論：（課件展示問題）
�、袤w會一下坐在椅子上的感覺，座椅給你的感受是什么？
點擊進入：座椅的特點：座椅具有實用、舒適、穩(wěn)定。以人為本
②座椅的結構你了解嗎？你看到的椅子都是由幾條腿支撐的？它們穩(wěn)定嗎？為什么？
點擊進入：座椅的結構：座椅的結構一般為腿（支撐點）、面（承重點），靠背。
�、勰隳苡眉埌逶O計制作椅子造型嗎？
這節(jié)課我們就是把紙板想象為塑料。鋼材。木版等來設計創(chuàng)意坐椅。
課題揭示：（板書）紙板的聯想——坐椅設計。
（課件展示）設問：怎么樣通過紙板來設計制作坐椅？（切換FISH）
�。ㄕn件展示動畫教具、圖例、講解）：紙板的聯想（構圖、卷折）
小結：由一張紙上通
過折、卷、利用點、線、面的角度及紙張粗細大小變化，盡量少去掉紙塊或加紙塊的來完成造型。
注意：造型要符合現代造型設計的造型特點：簡潔、藝術性強、以人為本
以支撐點（椅子腿）可以是：四條三條兩條一條
�。ㄇ袚QFISH）示范其中之一（四線）（兩線一面）（兩面）（一面）
（并出示學生優(yōu)秀創(chuàng)意作品）簡述
學生看圖片思考并回答：
例如：①沙發(fā)、生活用椅、辦公用椅、公共用椅等。
�、谧闱�、逗號、花朵等。
�、奂依�、辦公室、食堂、餐廳、會議室、客廳等。
學生細心體會坐著的感覺：舒服、穩(wěn)定等等
學生觀察課桌椅
學生討論、觀察、回答：由靠背、椅面、椅腿構成。
數學知識：三點確定一個平面
學生欣賞
師生雙邊活動
課堂練習
以（三亞是我家，“美護”靠大家）為主題
①把紙板想象為塑料、鋼材、木材等材料來設計制作創(chuàng)意座椅。
�、诒纫槐龋凑l能最快設計制作出即創(chuàng)意、好看、實用、穩(wěn)定的座椅，作品可為1、2個小椅子或一組椅子、沙發(fā)。
�、垡蟠竽憚�(chuàng)新，構思制作可組成小組合作可單獨完成
巡回輔導，必要時與學生共同完成制作，（提醒安全問題）
把講臺作為學生作品的展示臺。學生分成若干個小組合作并構思制作學生欣賞作品并作互相評價和自我評價
展示與討論
學生展示自己的設計，并談談自己的創(chuàng)意：椅子的造型特點，放在什么環(huán)境下最合適，如果真投產，用什么材料制作最能展示自己的創(chuàng)意。
課堂小結
請學生自己總結所學內容，肯定學生的努力。從今后多留意身邊的事物會發(fā)現生活中的設計無處不在。
初中美術教案15
教學目標：
1、學會捏小泥人的一般方法。
2、培養(yǎng)動手能力與合作精神。
3、體驗學習活動的快樂，陶冶學生熱愛生活的情操。
教學重點：在活動中掌握捏小泥人的方法。
教學難點：想象一定的情境，并根據情境做出各種造型有趣的小泥人。
教學準備：課件陶泥
教學過程：
一、走進教室看一看
1、課件展示在教室里玩耍的小泥人的圖片，提醒學生仔細觀察。
教師提問：你看到了什么？
2、學生回答（引導學主回答出“什么人”、什么地方”、“在干什么”）
教師小結并揭示課題。
二、做個泥人試一試
1、師生一起隨意捏個外形。
教師在視頻展示臺示范講解。（強調“隨意捏”，要大膽，可夸張一點）
2、指名展示，師主共同調整。
三、捏捏泥人動一動
1、課件展示小泥人的不同動作，配歡快的音樂。
2、師主同做“小泥人的體操”。
3、教師提問：你是怎樣讓你的小泥人做不同的動作呢？
教師小結捏泥人動態(tài)的要求。
四、美化泥人樂一樂
1、課件展示5張制作完整的小泥人圖片。
提問：你覺得他們美嗎？美在哪里？你能看出是用什么方法做的？
師生共同總結美化小泥人的方法。并用課件展示。
2、師主共同美化自己的小泥人。
3、指名展示，師主共同點評、調整。
五、合做泥人玩一玩
1、課件展示一組小泥人的圖片。
教師引導學生從泥人的動態(tài)、細節(jié)的美化以及組合幾方面來欣賞。
2、分組討論：我們的小泥人在教室的哪個位置做游戲，做什么游戲。
3、小組合作表現。
六、展示泥人評一評
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