幼兒教師家訪隨筆
家訪，是家庭訪問的簡(jiǎn)稱，是進(jìn)行個(gè)別家庭教育指導(dǎo)的一種常用的有效方式，主要是解決兒童、青少年的個(gè)別的家庭教育問題。如下是幾篇幼兒教師家訪隨筆文章，希望能為提供參考。
幼兒教師家訪隨筆（一）
和我的孩子們接觸才十一天，我就開始了家訪的“征途”。這次家訪雖然在時(shí)間安排上比較早，但我還是覺得有所收獲的。它讓我加速了解了孩子們，這對(duì)于孩子們更快、更好地適應(yīng)集體生活，我覺得還是很有益處的。
每個(gè)孩子都是家中的寶，看得出，每個(gè)孩子對(duì)于我的到來都顯得非常興奮，異常開心。有的不停地搬著自己的玩具一一為我展示；有的不停地故意在我面前走動(dòng)，希望引起我的注意；有的則羞答答地笑著，不說話；有的則為我唱起了日常愛唱的歌曲……在孩子們開心的聲音中，家訪的氛圍也顯得輕松了許多。
一、羞答答地玫瑰靜悄悄地開
揚(yáng)揚(yáng)是個(gè)長(zhǎng)得很好看的男孩子，天真可愛，笑起來尤其讓人覺得可愛。講話聲音細(xì)細(xì)的，也喜愛加上些手勢(shì)。再加上一口夾雜著外地方言，不是很標(biāo)準(zhǔn)的普通話，愈發(fā)讓人覺得可愛。也許，用玫瑰來形容揚(yáng)揚(yáng)并不太貼切，不過，揚(yáng)揚(yáng)的一首英文歌曲結(jié)合了他的羞澀表情和動(dòng)作，讓我覺得他就像一朵羞答答地玫瑰，在向我展示著自己的愛好。揚(yáng)揚(yáng)的媽媽是英語老師，受媽媽經(jīng)常聽英文歌曲的影響，揚(yáng)揚(yáng)也很喜歡聽英文歌曲，也會(huì)說一些簡(jiǎn)單的英文單詞。不過，羞澀地外表下，揚(yáng)揚(yáng)大膽、活潑的性子也讓媽媽有所顧忌，好奇心強(qiáng)、愛跑動(dòng)，有一次在超市里讓媽媽找了好久。這一點(diǎn)，讓我對(duì)于揚(yáng)揚(yáng)又加深了一些了解�？赡芏际墙處煹脑虬�，媽媽對(duì)于揚(yáng)揚(yáng)的優(yōu)點(diǎn)和不足還是比較清楚的，主動(dòng)地和我們交流分享。爸爸則對(duì)于兒子的小惡作劇印象深刻，不時(shí)地和我揭短，讓揚(yáng)揚(yáng)唱歌的聲音又響亮了許多。真沒想到，揚(yáng)揚(yáng)在細(xì)細(xì)地嗓音下是那么地活躍，著實(shí)讓我收獲不少。
二、原來你是這樣的
當(dāng)我進(jìn)入涵涵家的時(shí)候，涵涵雖然沒有開心得唱啊、跳啊，但是，幼兒園淚汪汪的樣子與今天顯然是不同的，開心與興奮在涵涵的臉上是掩飾不住的。涵涵的家中比較熱鬧，爸爸、媽媽、寶貝、奶奶，還有來做客的阿姨，人氣旺盛。在我的印象中，涵涵是個(gè)離開了老師就會(huì)哭的寶貝，飯要喂、餐巾紙要一直拿好擦眼淚、“不要”和“不會(huì)”一直會(huì)掛在嘴邊，是個(gè)弱弱的嗲寶寶，但家人口中的涵涵卻判若兩人。在聽到了我介紹涵涵在幼兒園的表現(xiàn)后，爽朗的奶奶笑得眼淚都快出來了，不時(shí)地說寶貝“怎么這樣的？”“真是太懶了！”涵涵的爸爸媽媽很注重對(duì)于涵涵的早期教育，因此，涵涵繪畫、閱讀等能力都不錯(cuò)。而奶奶也一直很注重寶貝的自理能力，不僅能自己穿脫鞋子，連左右都能分清。交流之后，爸爸媽媽也都鼓勵(lì)涵涵以后在幼兒園要試著自己吃飯、穿鞋子，不能再做個(gè)嗲小孩了。我想，對(duì)于引導(dǎo)涵涵適應(yīng)幼兒園的生活，又往前跨越了一大步。
三、活潑而又小任性的悅悅
悅悅的家庭比較特殊，媽媽的智力稍微有點(diǎn)問題，從小被領(lǐng)養(yǎng)的悅悅從來都是奶奶教育的。悅悅居住的地方小伙伴們很多，家人與領(lǐng)居們的交往也比較多。爸爸是保安，工作比較忙，可能也不是很善于與人交談，簡(jiǎn)單打過招呼之后就上班去了。媽媽則低著頭一直繡著自己的十字繡，雖然沒有抬頭正眼看我們，但在進(jìn)門的剎那，我的眼角余光看到了媽媽因?yàn)槲覀兊絹矶o張的手微微在發(fā)抖。奶奶對(duì)于悅悅的教育相較于其他的爺爺奶奶來說是比較嚴(yán)格的，但對(duì)于悅悅的溺愛也還是有的。如：到了用餐的時(shí)間，悅悅不愛用餐時(shí)，奶奶就寵之，什么時(shí)候想吃了就讓悅悅吃。有時(shí)，在悅悅面前也未加注意對(duì)于媽媽的態(tài)度，因此，小悅悅對(duì)于媽媽有時(shí)候態(tài)度不是很尊重。在交流想法時(shí)，針對(duì)這一點(diǎn)，也讓奶奶要加以注意的。不過，稍后，悅悅還是很主動(dòng)地給媽媽送上了一個(gè)大桃子，相信媽媽心里一定非常開心。
四、聰明懂事的大姐姐
小冉在班級(jí)里的年齡應(yīng)該說處于偏小的，可是，懂事的小冉卻是我們班的“大姐姐”。有人哭了，小冉會(huì)說：“別哭了，有什么好哭的，再哭爸爸媽媽也不開心了！”發(fā)糖果時(shí)，會(huì)說：“你們別挑，我發(fā)什么顏色給你你就拿什么顏色！”儼然是一個(gè)“小老師”。媽媽的性格比較外向，愛交流�？赡苁軏寢尩挠绊�，小冉的語言表達(dá)能力也不錯(cuò)。爸爸希望一家三口不分隔兩地，營(yíng)造一個(gè)溫馨的氛圍，因此，小冉留在了太倉(cāng)上幼兒園。交談中不難發(fā)現(xiàn)，媽媽很注重對(duì)于小冉的早期教育，帶著小冉參加了許多親子班的活動(dòng)，也經(jīng)常帶小冉去小區(qū)和其他孩子們游戲交往。離園回家后，媽媽常會(huì)和小冉玩“老師和小朋友”的游戲，以此來分享小冉在園一天的收獲。因此，小冉的性格比較外向，樂意與人交往。不過，懂事的小冉也很有自己的想法，尤其對(duì)于動(dòng)物的關(guān)愛更是明顯，經(jīng)常是媽媽“落敗”下風(fēng)。對(duì)于毛絨動(dòng)物不太有好感的媽媽，經(jīng)不住小冉的“糾纏”，在家中養(yǎng)了兩只可愛的小鳥，引得小冉從我進(jìn)門到出門一直在逗小鳥，與我分享自己的開心事。自己做主買下的小倉(cāng)鼠也陪伴小冉一起天天上幼兒園。
雖然這次的家訪量很大，工作之余花費(fèi)的時(shí)間也很多。但我感覺，在踏入孩子們家中的時(shí)候，我看到了孩子最真實(shí)的一面，也看到了孩子成長(zhǎng)的環(huán)境，對(duì)于孩子現(xiàn)在性格的養(yǎng)成也多了一分了解。我想，帶著這份沉甸甸的收獲，我會(huì)加速了解我的孩子們，也能讓他們更快地信任、喜愛上我和快樂的幼兒園生活。
幼兒教師家訪隨筆（二）
3—6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，而家長(zhǎng)工作是幼兒園工作的重要組成部分。幼兒園和家庭都應(yīng)該把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解，相互配合，相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)，共同促進(jìn)孩子的身心發(fā)展。
桐桐，是個(gè)聰明、善良又淘氣的女孩子，一次在家休息一個(gè)月后，生性好動(dòng)的她在幼兒園養(yǎng)成的常規(guī)習(xí)慣已經(jīng)基本被打亂了。每天，都有不同的幼兒上老師這里告她的“狀”，打人，掐人，大聲喊叫，不團(tuán)結(jié)幼兒，無紀(jì)律觀念已經(jīng)習(xí)以為常。我們?nèi)粘５呐u(píng)教育也無濟(jì)于事，這就給別的家長(zhǎng)帶來了一種困擾。桐桐的'父母幾乎不來幼兒園，聯(lián)系電話也都是爺爺奶奶的號(hào)碼，我們也試圖和每天接送桐桐的爺爺進(jìn)行了溝通，但是爺爺總是板著臉說：“我家這孩子，你要是不惹她，她不會(huì)打人的�！迸奈覀兒苷Z塞。記得有一次，桐桐把一個(gè)孩子推倒了，那個(gè)孩子很生氣，于是兩個(gè)孩子各不相讓，你一拳我一掌的打了起來。老師給他們和好后放學(xué)的時(shí)候，桐桐看見自己的爺爺來接她，突然大哭起來，并告訴她的爺爺：“小朋友欺負(fù)她，還打她�！蓖┩敔斅牶笠膊环智嗉t皂白，就要找出那個(gè)孩子大罵出口，還要打那個(gè)小朋友。當(dāng)時(shí)的我特別難過，難過于桐桐爺爺?shù)倪@種教育方式對(duì)將來的桐桐會(huì)造成的影響，更難過于這位老人給其他孩子造成的傷害。老人的做法雖然不可理喻，但是也說明了家園共進(jìn)、互相溝通這一方面出現(xiàn)了問題，需要我們做教師的深入研究和思考。
我們幼兒園提倡教師家訪的做法，我覺得這是一個(gè)很好的契機(jī)，我們應(yīng)該和桐桐的父母取得聯(lián)系，相互溝通。就這樣，我們?nèi)缂s去了桐桐的家里，也受到了桐桐父母熱情的接待，我們?yōu)橥┩┚奶暨x了一個(gè)她最喜歡的芭比娃娃，作為老師送給她的禮物，開始了家長(zhǎng)談話。
從家訪中得知：桐桐的父母在電信業(yè)務(wù)部和財(cái)務(wù)部工作，經(jīng)常出差，所以一直把孩子放到爺爺奶奶那里照顧，有時(shí)一個(gè)星期也見不上一次面，而爺爺奶奶就這么一個(gè)孫女，只知庇護(hù)孩子，誰也不能說。誰也不能打，有一次爸爸把桐桐說哭了，爺爺奶奶就一直埋怨，還把爸爸?jǐn)f了出去，一個(gè)星期沒和爸爸說話。桐桐爸爸說：“爺爺原來在交通局工作，大學(xué)本科學(xué)歷，但是由于他的性格很倔強(qiáng)，所以有些事情一直順不過來�！甭牭竭@里，我對(duì)這位老人改變了看法，多了一些理解。對(duì)于桐桐，我們首先給予了肯定，但是，我們認(rèn)為桐桐的問題并不都是爺爺奶奶造成的，我想：桐桐的聰明不能因?yàn)楦改傅脑蚨グl(fā)展的機(jī)會(huì)，哪怕我們每天和孩子一起呆上5分鐘，吃一頓飯，講一個(gè)故事，都能在無形中教育和啟迪幼兒的思維發(fā)展。父母認(rèn)同了我們的看法說：“是的，一直以為孩子還小，也嫌累，懶得去管她，但是當(dāng)看到開放日的學(xué)習(xí)情況及在舞蹈班特長(zhǎng)活動(dòng)的表現(xiàn)時(shí)，才覺得該關(guān)注孩子了。”我們?yōu)橥┩┑陌职謰寢屩v了一些針對(duì)桐桐壞習(xí)慣的教育方法。得到了他們的認(rèn)可。
幼兒教育不是一個(gè)簡(jiǎn)單的事情，也不僅僅是老師的事情，家長(zhǎng)的觀念與教育也很主要。家園一致的重要性更為重要。因此，希望家長(zhǎng)朋友都能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，積極的主動(dòng)的與幼兒園保持一致。為了孩子的“健康”成長(zhǎng)，我們一定要攜起手來，共同努力。我們要教給孩子的不僅僅是知識(shí)，更重要的是“做人”。此次家訪收獲了許多，拉近了老師和家長(zhǎng)及幼兒之間的距離，也找到了很多問題的真正答案。讓我可以對(duì)孩子多一份寬容，多一份理解，多一份呵護(hù)，讓孩子從內(nèi)心深處認(rèn)同、理解、接受老師的教育，開啟孩子的心扉。
家訪，不僅是一種教育方法，也是一種教育的藝術(shù)。其效果取決于老師掌握此門藝術(shù)的能力，根據(jù)幼兒的家庭環(huán)境和教育背景的不同，使我們更清楚的制定相應(yīng)的教育方案，使幼兒能更好地?fù)P長(zhǎng)避短，形成最佳的轉(zhuǎn)變機(jī)遇。從這個(gè)意義上看，家訪起到了極其重要的作用，它使幼兒園的素質(zhì)教育得到延伸，得到滲透，得到發(fā)展。
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