幼兒園教師隨筆集10篇
我們班的小朋友樂樂有個(gè)吮手指的壞習(xí)慣，他在家吮，在幼兒園里也吮，就是晚上睡著了手指也在嘴里吮著。為此，家長非常著急，老師也積極的配合教育。耐心的教育不管用，及時(shí)的提醒不見效果，最后我甚至使用了嚇唬，還是“控制不住�！痹趺崔k?真是傷透了腦筋�？墒牵褪沁@個(gè)使人萬般無奈的難題，我用彩筆輕輕的一畫，就順利的解決了。
那是一天的上午，我班在上美術(shù)課，有的小朋友在畫完后把自己的小指甲涂的很漂亮，我靈機(jī)一動(dòng)，把樂樂叫了過來，在他的小手指上畫上了一朵漂亮的小紅花，并反話正說，加以鼓勵(lì)：“樂樂，小紅花知道你不再吮手指了，它很高興，想和你做朋友，”樂樂看到自己手指上漂亮的小紅花，高興的舉著小手翻來覆去的看了很久，忽然對(duì)小朋友們說：“我的手指開花了，我的手指開花了”，小朋友們都圍過來看，羨慕的不得了，樂樂非常的高興，就這樣，一天過去了。
天長日久積下的劣習(xí)，要想一下子該掉是不太現(xiàn)實(shí)的，為了鞏固成果，防止反復(fù)，我每天都變化著畫的內(nèi)容，今天畫上一朵漂亮的小紅花，明天花上一朵漂亮的小黃花，后天畫上一朵漂亮的小紫花，就這樣一天一個(gè)花樣，使孩子每天都有新鮮感，不膩，不煩，也就不會(huì)輕易的去擦掉它，這樣一來間接的起到了保護(hù)手指的作用。每當(dāng)我給樂樂畫畫的時(shí)候，全班的小朋友都會(huì)過來欣賞，這樣一來，樂樂更高興了。一天又一天，一周又一周，反反復(fù)復(fù)，不斷地鞏固，這個(gè)吮手指的壞習(xí)慣終于徹底得到了糾正。
通過這個(gè)事件，我總結(jié)出一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)你遇到難題的時(shí)候，不要只往一處想，有時(shí)轉(zhuǎn)個(gè)彎，再難的難題也就會(huì)迎刃而解了。
積極配合孩子的興趣
玩水對(duì)于孩子來說是一件非常感興趣的事，因此，這個(gè)星期的區(qū)角活動(dòng)我們開設(shè)了玩水的區(qū)域，給幼兒提供了小盆、針筒、小杯子、飲料瓶等，孩子們把針筒的水抽出來，再打到小的飲料瓶里，小杯子里，把小杯子的水倒進(jìn)小盆里，真是玩得不亦樂乎，雖然我再三提醒他們玩水時(shí)盡量不要把水弄到衣服和桌上，但孩子們?nèi)砸驗(yàn)橥娴酶吲d而顧不上這些。
有一天，東東在玩水時(shí)不小心把水潑到了地上，他急忙用腳踩，然后又彎下腰用手去擦，突然她高興地喊“我畫了一條魚了”，她興奮的聲音引來了好幾位小朋友，他們也紛紛嘗試，哈哈用手指蘸上水在地上畫起了花，秋秋用濕手在墻上畫起了云，貝貝的濕手在桌子上畫起了小朋友的臉蛋……
雖然這樣的舉動(dòng)已經(jīng)離開了老師的目標(biāo)之外，但是我并未急于糾正，二期課改的學(xué)習(xí)讓我明白：教師應(yīng)成為孩子生成活動(dòng)的關(guān)注者，支持者、引導(dǎo)者。
第二天，我為孩子準(zhǔn)備了毛筆和報(bào)紙，孩子們拿著毛筆蘸水在報(bào)紙上畫呀畫，興奮難抑，敏敏卷起袖子，手撩了一下額頭，向同伴炫耀著：“看，我畫了一朵小花”，銘銘畫了一條毛毛蟲，就連平時(shí)在教室里不太愿意畫畫的白云上今天也畫得特別起勁……孩子們?cè)谳p松、愉快、自由的氛圍中盡情地表達(dá)著、表現(xiàn)著、創(chuàng)造著……
讓孩子自己作主
為了豐富幼兒的課間活動(dòng)，讓孩子在空余時(shí)間有事可做，我們鼓勵(lì)孩子從家里自帶一些小玩具到幼兒園來玩。一方面可以讓孩子有更多交流的機(jī)會(huì)，另一方面想以此培養(yǎng)孩子合作、謙讓、互助的精神。因此，在孩子帶來玩具時(shí)，我們都是極力引導(dǎo)孩子相互交換著玩。就這樣，我們的自帶玩具活動(dòng)開展了兩個(gè)多月，原本認(rèn)為非常適合孩子的活動(dòng)，帶玩具的孩子越來越小。于是，我開始留心觀察起來。
午飯過后，孩子們都圍坐在一起，一些孩子拿出了自己的玩具，起勁地?cái)[弄著。這時(shí)，幾個(gè)沒有帶玩具的孩子走過來要求加入，因?yàn)橥婢弑容^小，沒有共同玩的空間，于是遭到了拒絕。立刻，其中的一個(gè)孩子嚷了起來：“你不謙讓，老師說的，玩具要大家一起玩，我告訴老師�！睅讉�(gè)孩子轉(zhuǎn)身就朝我走來，七嘴八舌地訴說著�？偸窃趦A訴自己的理由，訴說別的孩子的自私、不團(tuán)結(jié)。這一切我都看在眼里，正想按照慣例叫那幾個(gè)有玩具的孩子把玩具拿出來分享，突然一個(gè)念頭閃過，于是我說“今天是星期四，是自己的玩具自己玩日。今天，如果孩子們不想把自己的玩具給別人分享的，就自己做主，自己的玩具自己玩。”立刻，這幾個(gè)孩子傻了眼，原本以為我會(huì)支持他們來分享別人的玩具，這時(shí)不知該做什么好了。我從教室里拿出一些小玩具、書本，分給沒有玩具的孩子，但這些的吸引力明顯沒有那些新鮮的自帶玩具強(qiáng)。
下午孩子游戲時(shí)間，我特意找了一些天天帶玩具來的孩子談心。“你為什么不愿意把玩具借給別人玩一會(huì)呢?”孩子們給我的回答讓我驚訝：“我就一個(gè)，給了他們我玩什么呢?”“他天天都不帶，都來要我的，我不喜歡給他玩了。”“××上次把我的玩具都弄壞了，我媽媽說不許給別人玩了……”孩子們的理由都很充分，讓我找不出什么理由來反駁。這也讓我聯(lián)想到“帶玩具的孩子越來越少，帶的玩具越來越小”這一現(xiàn)象，是不是也和這有關(guān)呢。于是，我特意留心了一下那些不帶玩具的孩子，真的有一部分是很少甚至是從來沒帶過玩具來。我悄悄地問了其中的兩個(gè)孩子，他們的回答更讓我啞口無言�！拔覀兗业耐婢邘硪獕牡模覌寢屨f玩玩人家的也是一樣的。”“我不想給人家玩，所以我就不帶了�！�
孩子的話，讓我對(duì)自己平時(shí)的教育方式產(chǎn)生了反思。在平時(shí)，我們總是教育孩子要知道謙讓，有好東西要分享。但卻往往忽視了責(zé)任、天性方面的考慮。自我為中心是3—6歲孩子的年齡特征，當(dāng)他只有一個(gè)玩具的時(shí)候，我們以“謙讓”、“分享”的大帽子扣在他們頭上，為了得到老師、同伴的肯定，孩子不得不忍痛“分享”自己的玩具。久而久之，為了不“忍痛”，干脆就不帶了。而不帶的孩子更可以向帶玩具的孩子“分享”不同的玩具，這更讓一些孩子的責(zé)任心越來越淡，帶的人越來越少。同伴間的分享，有時(shí)難免會(huì)造成一些玩具的損壞，于是更讓一些家長、孩子不滿，就難怪帶來的玩具會(huì)越來越小了。
于是，在以后的自帶玩具玩的活動(dòng)中，我不再極力鼓勵(lì)孩子來分享，而是讓孩子自己作主，選擇是否要分享，和誰分享。并且將星期四定為“玩具自己玩日”，所有帶玩具的孩子之間可以交換，不帶的孩子由老師提供一些圖書和小玩具。這樣既給孩子相互交流、分享的空間，也給孩子自己作主的機(jī)會(huì)，更給孩子提高責(zé)任心的空間。
側(cè)面引導(dǎo)更有利
今天下午第一節(jié)活動(dòng)課結(jié)束后，我正準(zhǔn)備組織戶外活動(dòng)。楊亞妮小朋友急匆匆地跑進(jìn)來說：“老師，老師，你快去看看，高強(qiáng)拿水噴人�！蔽亿s忙放下手中的東西，疾步跨出辦公室，看到高強(qiáng)小朋友正拿著一瓶礦泉水追著幾個(gè)小朋友滿院子跑。可能是我的出現(xiàn)，他立刻停止了惡作劇，接著頭像霜打的茄子耷拉下來，站在那里一動(dòng)不動(dòng)等待著我的處罰。其他小朋友也一擁而上，從圍觀小朋友流露出的眼神中我很能讀懂他們的心聲：“老師，批評(píng)他!”我沒有遵從孩子們的意愿，卻給了他們一個(gè)出乎意料的做法。我讓全體小朋友蹲下，然后我給他們講了關(guān)于汶川大地震中一段段扣人心弦的故事。
大地震中一個(gè)老師被困在廢墟中幾天幾夜，他又饑又渴，為了延續(xù)生命，他在黑暗中摸到了一個(gè)礦泉水瓶子，像抓到了救命稻草，拿起瓶子接自己的尿喝下去。就這樣，他等到了救援人員的到來，成功的將他救出。廢墟中的他，多么渴望有一瓶礦泉水。
一個(gè)中年婦女地震時(shí)被坍塌的樓板死死的卡住了雙腿，在饑渴難耐的情況下，她竟然用雙手捧住從傷口處流下來的血喝下去，以此保住了自己的性命。那時(shí)侯的她，多么希望有人能給她送來一瓶礦泉水。
地震中，一個(gè)學(xué)校的老師冒著生命危險(xiǎn)成功的將71個(gè)孩子轉(zhuǎn)移到安全的地方。他們?cè)诘却仍筷?duì)的時(shí)候，孩子們個(gè)個(gè)饑渴難耐，他們很想痛快地喝一瓶礦泉水，可是當(dāng)老師把僅有的一瓶礦泉水遞到他們手上的時(shí)候，孩子們誰也舍不得喝，他們只是輕輕的抿一小口，來潤潤自己干裂的嘴唇和疼痛的喉嚨。他們團(tuán)結(jié)一致，共同度過了難關(guān)。……
我的故事感動(dòng)了在場的很多小朋友，尤其是高強(qiáng)，他竟然失聲痛哭起來�？吹剿麄牡臉幼�，旁邊的兩個(gè)小朋友竟主動(dòng)伸出手為他擦去臉上的淚水。故事講完了，一場風(fēng)波就這樣過去，卻給我留下深刻的感觸：孩子們犯錯(cuò)誤時(shí)，他們迫切想得到的是理解和幫助，而決不是粗暴的批評(píng)和懲罰。
讓孩子承受點(diǎn)挫折
我班的俊俊小朋友長得文靜、乖巧、聰明又懂事，是個(gè)很招人喜歡的小孩子。這孩子優(yōu)點(diǎn)特別多，平時(shí)活動(dòng)課上她總是表現(xiàn)非常積極，事事爭先，但她同時(shí)也有不少的缺點(diǎn)，比如：她對(duì)小朋友說話總是會(huì)用命令式的口氣，喜歡對(duì)小朋友發(fā)號(hào)施令，特別聽不得批評(píng)，老師一批評(píng)她，她馬上就不干了，坐在那里生氣，我想這樣可不行，孩子在成長的路上不會(huì)一帆風(fēng)順，遇到困難挫折就受不了，這樣是不行的。于是我總是找機(jī)會(huì)教育她。前些天我園舉行了九連環(huán)和花樣跳繩的比賽，孩子們都積極參與到活動(dòng)中，練習(xí)了一段時(shí)間我們?nèi)嗯e行了比賽，結(jié)果九連環(huán)我班的琪琪小朋友得了第一名，她是第五名，這下她可不干了，又哭又鬧，老師怎么哄也不停聲，戶外活動(dòng)了孩子們都到室外了，她還坐在那里生氣呢。我走過去拍了拍她的頭問：“俊俊，你怎么了?是不是因?yàn)楸荣悰]有拿到第一名?”她點(diǎn)了點(diǎn)頭。我對(duì)她說：“你想得第一的想法是很好，可是咱班的小朋友都想得第一，想得第一得經(jīng)過努力，認(rèn)真練習(xí)，這樣你才能得第一，平時(shí)不認(rèn)真練習(xí)，比賽的時(shí)候想要有好成績，那是不可能的。”俊俊懂事的點(diǎn)了點(diǎn)頭，不哭了，擦了擦眼淚和小朋友們一起玩去了。
這次小挫折還挺管用，現(xiàn)在俊俊很少教訓(xùn)小朋友了，有時(shí)受點(diǎn)批評(píng)也不哭了。我想：讓孩子經(jīng)受點(diǎn)挫折還是必要的。
表揚(yáng)孩子請(qǐng)你認(rèn)真
今天是“九連環(huán)”學(xué)習(xí)的第二節(jié)活動(dòng)課，孩子們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下認(rèn)真的擺弄著九連環(huán)，我走到蓉蓉小朋友的面前，只見她正煩躁的揪著環(huán)，我輕輕問：“蓉蓉會(huì)了沒有”。她抬起頭望著我“哇”的一聲哭了起來，“老師我學(xué)不會(huì)，我真的不想學(xué)了……”其實(shí)蓉蓉是我班的一位在各種活動(dòng)中都表現(xiàn)非常優(yōu)秀的孩子，她穿著干凈、漂亮，嘴巴也很甜，是個(gè)人見人愛的好孩子，可她為什么會(huì)出現(xiàn)今天的狀況呢?
今天早上蓉蓉的媽媽便找過我，因?yàn)槠匠Ｋ?jīng)常在家中輔導(dǎo)孩子，可是她也不會(huì)玩九連環(huán)，因此沒有教會(huì)孩子，為此蓉蓉昨晚哭了好一會(huì)兒。原來蓉蓉的媽媽經(jīng)常在家中教她幼兒書中的各種兒歌以及各種知識(shí)，所以孩子在活動(dòng)課中總是表現(xiàn)很好，她也經(jīng)常受到老師及小朋友的表揚(yáng)及贊美。而由于孩子嘴巴甜，穿著干凈，她聽的最多的便是：這孩子真漂亮、真聰明等等，雖說表揚(yáng)是讓孩子成功的一種有效方式，可是過多的隨意的表揚(yáng)卻又會(huì)使孩子認(rèn)不清自己，遇到困難缺乏克服的勇氣與耐心，做事浮躁，害怕失敗，不善于自己思考而是等待大人的幫助。
蓉蓉小朋友會(huì)出現(xiàn)今天這種狀況，究其原因就是由于她從小便受到了別人過多的隨意的表揚(yáng)、贊美，她在一片表揚(yáng)聲中長大，這使她錯(cuò)誤的認(rèn)為自己本身是比別人棒的，她不懂得經(jīng)過努力去超越別人，做事太急于求成。在今天學(xué)習(xí)九連環(huán)時(shí)，由于九連環(huán)較難懂，她便表現(xiàn)出了不耐煩及害怕自己學(xué)不會(huì)的恐懼。
多給孩子些表揚(yáng)這是正確的，但是表揚(yáng)孩子要適當(dāng)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予孩子適當(dāng)?shù)?表揚(yáng)，在表揚(yáng)孩子時(shí)多加一些鼓勵(lì)，使她下一次做的更好，并使孩子明確地明白她為什么受的表揚(yáng)，知道自己受表揚(yáng)是由于自己的付出，使孩子能夠獨(dú)立勇敢地面對(duì)困難。
傾聽，讓我和孩子共成長
本學(xué)期的課程快結(jié)束了，回想過去半年來的各種活動(dòng)，孩子們不僅學(xué)到了許多知識(shí)，我也在孩子們身上讀懂學(xué)會(huì)了很多。
由于幼兒的年齡小，自制力及自立能力差，我們始終把幼兒的安全放在首位。在幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)中，我總把眼睛睜大，孩子們的一切活動(dòng)都在我的眼中，孩子們之間無論發(fā)生什么事情，我都看的一清二楚，有的孩子來我這兒告狀，我總說：“老師知道了”，從不顧及孩子的感受，有時(shí)看到孩子失望的眼神，心中也會(huì)感到一絲不安。直到有一天，角色互換了，我才深深領(lǐng)悟到了我的失職。那是一次公開課，我以謎語導(dǎo)入活動(dòng)，謎語未說完，琦琦小朋友就得意的說：“我早就知道了”。我及時(shí)用眼光制止了他，而在我接下來的故事中，當(dāng)我講到精彩處，孩子們都投入到故事中，他卻一連說了兩聲：“我早就知道了”。他每說一句，孩子們的眼光就投向他，影響了課堂的效果。雖然他表現(xiàn)了自己的聰明，但他的不禮貌，不尊重別人，卻讓我的心里不好受。事后我反省此事，同時(shí)也在檢討自己，試看與幼兒溝通，耐心傾聽他們之間發(fā)生的故事，收到了意想不到的效果。
孩子們雖小，但他們也有自尊，也希望得到尊重。在今后的歲月中，我要以平視的目光和幼兒交流，傾聽他們的喜怒哀樂，走進(jìn)他們的心里，做他們的知心朋友。讓他們有一個(gè)開心快樂的童年，在今后的人生道路上，他們會(huì)受益匪淺。
“媽媽”真棒
下課后，我跟隨孩子們來到院子里，今天天氣有些涼，我讓小朋友回活動(dòng)室把自己的衣服穿好，小心感冒。大多數(shù)的幼兒都很快穿好了，剩下幾位小朋友拿著衣服在手中抖來抖去就是穿不上，我看在眼里。
上課時(shí)，我舉行了一場穿衣大比賽。結(jié)果，在外面沒有穿上衣服的小朋友，仍舊沒有把衣服穿好，方法就不正確;作為中班的小朋友，應(yīng)該自己會(huì)穿衣服了!我沒有批評(píng)他們，拿過衣服給孩子們重新展示了穿衣的方法，又叫幾個(gè)穿的整齊的小朋友再穿一次給小朋友看。幾位孩子學(xué)的很仔細(xì)，但他們能不能把衣服穿好我說不準(zhǔn)。我想，再來一次比賽吧，又一想不行，換一種方式會(huì)更好。想到這里，我叫幾名小朋友到前面來，分幾組進(jìn)行，請(qǐng)穿衣慢的小朋友扮演“媽媽”，再請(qǐng)幾位小朋友扮演“寶寶”。
游戲開始了，我說“媽媽”們，今天天氣太冷，趕快給你的“寶寶”穿好衣服吧，不然他們會(huì)感冒的;我相信我們的“媽媽”會(huì)給“寶寶”穿的很好。同時(shí)，我用信任的目光看了孩子們一眼，給孩子們?cè)黾恿诵判�，每位“媽媽”都穿的很認(rèn)真、細(xì)心。不一會(huì)，“媽媽”們把衣服都順利的穿在了“寶寶”的身上;我把大拇指伸出來，給全班的小朋友做了個(gè)手勢(shì)，孩子們領(lǐng)會(huì)了我的意思，一起伸出了大拇指，對(duì)這些“媽媽”們說：“嘿!嘿!嘿!“媽媽”真棒!孩子們都開心的笑了。
蟋蟀
今天吃完下午點(diǎn)后，我?guī)е⒆觽兩⒉�，突然，不知從哪兒中冒出來一只蟋蟀，“嘣嘣嘣”地跳著，我發(fā)現(xiàn)了，就把它抓住了。孩子們高興地圍過來，大家都伸著手說：“老師給我玩吧。”可蟋蟀只有一只，給誰也不是。于是我說：“大家都想看到蟋蟀，聽到蟋蟀唱歌，對(duì)不對(duì)呀?”“對(duì)!” “那我們把蟋蟀帶回教室養(yǎng)著，這樣，大家就都能看到蟋蟀，聽到蟋蟀唱歌了�！蔽业奶嶙h迅速得到了大家的一致贊同。
我把蟋蟀放到一個(gè)紙盒里，給它放上些草。開始，蟋蟀在盒子里蹦來跳去，一刻也不安靜，放上的草一點(diǎn)也不吃。過了一會(huì)兒，大概是蟋蟀蹦累了，安靜了下來。就在我給孩子們江蟋蟀的生活習(xí)性時(shí)，他發(fā)出了“吱吱吱吱”的叫聲，聲音聽上去有點(diǎn)悲慘。王琦小朋友說：“老師，咱們把蟋蟀放了吧，它想媽媽呢!”他的話一出，立刻有一個(gè)嚴(yán)厲的聲音喊道：“老師，不能放掉蟋蟀，我聽爸爸說蟋蟀是害蟲，它破壞莊稼�！笔欠綇V昌小朋友的聲音，這小家伙，他的爸爸是老師，所以他從爸爸那兒學(xué)到了不少知識(shí)。
一個(gè)主張放掉蟋蟀，一個(gè)不讓放掉，怎么辦呢?正在我左右危難之際，我們的“機(jī)靈鬼”說話了：“老師，我有個(gè)主意，用這只蟋蟀把他的媽媽引來，這樣他就不想媽媽了，也不會(huì)危害莊稼了�！毙∨笥褌兌颊f“好，就這么辦”。我按照孩子們說的，在紙盒上留了一個(gè)小孔，一來便于蟋蟀呼吸，二來可以讓它的媽媽蹦進(jìn)來。
第二天，孩子們來園后沒聽到蟋蟀叫，有的說它的媽媽來了，有的說蟋蟀跑了。我打開盒子一看，蟋蟀死了。孩子們的表情不一，有的高興，有的難過，有的無所謂。
小小的一只蟋蟀，讓我看到了孩子的愛心和智慧。
隨機(jī)教育
飛飛是個(gè)既調(diào)皮又聰明的孩子，思維能力和表現(xiàn)力都很強(qiáng)，除此之外的最大特點(diǎn)就是頑皮、好動(dòng)。
他有一項(xiàng)特別的愛好就是搭積木，每次自由活動(dòng)的時(shí)間便是他大顯身手的時(shí)候，他的作品也非常有創(chuàng)意，是其他小朋友無法比擬的。但他有一個(gè)弱點(diǎn)，就是每次玩積木時(shí)總是把積木撒一地，而對(duì)撒在地上的積木他從來就不去撿拾，而是去和別的小朋友搶積木。我們兩位老師對(duì)他用盡各種方法，包括禁止他玩積木，可都無濟(jì)于事。
今天我?guī)О�，在孩子們玩完積木要收拾時(shí)，由于有一點(diǎn)小事要辦，而另一位老師又不在身邊，我便讓飛飛組織其他小朋友收拾積木，幾分鐘以后我回來看到的情景讓我大吃一驚，飛飛正在認(rèn)真得撿拾積木。我表揚(yáng)了他并交給了他一項(xiàng)任務(wù)——把“積木寶寶”送回家，我的“委以重任”使他感到無上的很自豪，責(zé)任感也增強(qiáng)了，以后每當(dāng)他看見積木掉到了地上，總是能自覺地?fù)炱鸩⑺推浠丶摇?/p>
每個(gè)孩子都有不同的興趣，興趣需要老師好好的利用，因?yàn)樗S時(shí)可以變成你生成教育的一種契機(jī)。壽光市侯鎮(zhèn)春暉幼兒園教師隨筆 朱愛芳
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