評價(jià)學(xué)生的教育隨筆
有一件事，已經(jīng)過去好多年了，我至今都很難忘記。我的家屬在家里開經(jīng)銷，有一個(gè)星期天，我的鄰居家的幾個(gè)小女孩，來我家里買東西，這幾個(gè)小女孩都是一年級的學(xué)生，而且還是同班同學(xué)，其中有一個(gè)叫新雅小女孩，長得高一點(diǎn)，另外幾個(gè)長得矮一點(diǎn)，他們都很可愛。我看到他們來我家買東西，當(dāng)然很高興了，就信口說道：“呦，新雅，你長得真快啊，都這么高了”。沒想到我表揚(yáng)了新雅，卻得罪了另外幾個(gè)孩子，傷害了他們的自尊心。新雅也覺得很不好意思。被傷害的小女孩回到家后，和她母親說道：“俺再也不上這個(gè)經(jīng)銷去買東西了，說新雅長得快，長得高，這不就是說俺矮么，說俺不長嗎”。后來，他媽媽來我家和我說了這件事，我這才覺得是我說錯(cuò)話了，感到很對不起她們，可又無法挽回。更糟糕的是，我后來見到她們時(shí)，她們一伙中沒有了新雅。我想，可能是我說錯(cuò)的那句話造成的，她們分裂了。
這件事對我的觸動很大，我是干教育工作的，不同于其他行業(yè)。一個(gè)教育工作者，如果犯這樣的錯(cuò)誤，那后果是相當(dāng)嚴(yán)重的，會誤人子弟啊。如果說只是這幾個(gè)孩子的話，問題還不大，但如果是在學(xué)校里，在班里，也這樣隨隨便便的表揚(yáng)一個(gè)人，其反作用是很大的。
反思我之前的教育工作，我是有這樣的教訓(xùn)的。之前，在我們的教學(xué)中，經(jīng)常給學(xué)生考試，那時(shí)不像現(xiàn)在這樣，按等級評定學(xué)生，是按百分制的。給學(xué)生得上一個(gè)分?jǐn)?shù)，教師就按分?jǐn)?shù)對學(xué)生進(jìn)行排隊(duì)，對分?jǐn)?shù)高的，老師就大加表揚(yáng)，差的進(jìn)行嚴(yán)厲的批評。在班內(nèi)出現(xiàn)了小團(tuán)體，學(xué)習(xí)差的一伙，學(xué)習(xí)好的.一伙。學(xué)生兩極分化相當(dāng)嚴(yán)重，好的真好，差的真差，而且很難把差生轉(zhuǎn)變好。因?yàn)樗麄儗δ阌械钟|情緒，從心里就煩你，你怎么能把它轉(zhuǎn)變好呢。我不知道出現(xiàn)這樣的事情，會不會與我的這些做法有關(guān)，我想是有關(guān)的。
通過這件事情以后，我改變了對學(xué)生表揚(yáng)、批評的方式和方法。什么“你真行”、“你真棒”、“你真聰明”之類的話，我盡量不說。而改用談話、批語、眼神等方式對學(xué)生進(jìn)行批評或表揚(yáng)。經(jīng)過多年的摸索、實(shí)踐，我也形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，經(jīng)過多方面的努力，終于減少了班里小團(tuán)體和兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。
經(jīng)驗(yàn)告訴我們，我們做教師的，一定不要在大眾場合，特別是在班里隨隨便便就表揚(yáng)或批評一個(gè)學(xué)生。當(dāng)然，老師也不能是非不明，好壞不分，但要分什么事，什么場合，需要在大眾場合進(jìn)行表揚(yáng)的，能起到教育意義的當(dāng)然要表揚(yáng)，不能在大眾場合表揚(yáng)的，就要注意場合，注意策略。如果一個(gè)學(xué)生做錯(cuò)了事，那要看做的什么事，如果是影響很壞，批評他能對大家起到教育意義，那就要在大眾場合進(jìn)行批評。如果影響不大，老師就要顧及他的顏面，不要在大眾場合隨隨便便批評他，這樣才能起到好的教育教學(xué)效果。
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