一疊發(fā)黃的詩稿隨筆

　　說到教師，“人類靈魂的工程師”、“太陽底下最光輝的職業(yè)”等等贊譽的話，我相信每個人都可以說上一大堆。然而，要解釋教師這個名詞的內(nèi)涵，我想沒有幾個人可以回答完整。先人韓愈說：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也�！笨梢恢币詠恚�我總覺得這個解釋欠缺點什么，至于缺什么，我卻說不上來。

　　可就在今年暑假，我終于找到了心中對于老師這個解釋的空白。那觸及心靈的震顫，恍如久旋于天靈之上的一種玄音猛然間落入心底，讓我震驚、狂喜而又不知所措的感動。

　　一個酷日當頭的中午，父母不在家�？照{(diào)里吹出的絲絲涼風(fēng)仍不能使自己安睡。忽有一老者來訪，我略帶歉意地告知父親不在，請他改日來訪。哪知老者呵呵一笑，對我說：“今天不找你父親，就找你！”我一臉的.愕然，絲毫記不起對這老者有任何印象。

　　“你不記得我了？我是你的老師�！崩险唛_門見山，沒有半點遲疑，“你初二的時候不是和同學(xué)一起創(chuàng)辦了詩社嗎？我給你們講過課，我姓施�！�

　　也許是太突然了吧，過去那曾經(jīng)的記憶，一時找不到在腦海的哪個角落里棲息。隨著與施老師的一問一答，心情慢慢平靜下來，我的記憶才開始復(fù)蘇，不過很輕、很淡、很飄渺�？偸鞘畮啄昵暗氖虑榱税�，當時我們一群愛好詩歌的同學(xué)自發(fā)創(chuàng)辦了一個詩社，請了當時我們鄉(xiāng)下唯一一個在市報上發(fā)表過“豆腐干”的農(nóng)民——施老師給我們講課。當時好像施老師并不看好我的詩，每次都把我的詩退回重寫，一兩次以后，我對詩也就提不起什么興趣，詩社的活動也漸漸不去參加了。對于施老師，就更談不上有什么印象了。

　　施老師從包里拿出了一疊已發(fā)黃的紙張，慢慢把它展開，平靜地對我說：“這是當年你寫的詩，我一直保存著。本來想叫你再修改一下，只是你后來一直沒來上課，我一直沒機會和你說，這次聽說你回來了，拿過來給你看看，我覺得很不錯……”我雙手接過，心底滾過一陣灼熱�？粗�手中已陌生的字跡，我都不敢確定這是否是自己曾經(jīng)寫過的東西。施老師又拿出了他近期創(chuàng)作的幾篇文章，說與我商榷，我哪里隨得起，施老師卻說：“聽你爸說，你現(xiàn)在是大學(xué)里的校報編輯，發(fā)表了不少文章。你現(xiàn)在的水平理應(yīng)在我之上了……”

　　后來和施老師說了些什么，現(xiàn)在已經(jīng)記不起了，只記得當時的心里滿懷愧疚和感激。施老師以年過花甲的高齡在烈日下騎車數(shù)十里，把他保留了十幾年的東西歸還給他的學(xué)生，難道僅僅是因為這點東西還有點文學(xué)味道？感覺這個學(xué)生還有點文學(xué)潛質(zhì)？

　　送走施老師后，我的心已釋然，心底曾經(jīng)模糊的內(nèi)涵終于明晰，我終于知道了一名教師的最高境界。

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