讓愛(ài)相隨的幼兒教師教育隨筆
作為幼兒園教師，我們要有愛(ài)心，要熱愛(ài)幼教事業(yè)，熱愛(ài)每一個(gè)孩子，但對(duì)孩子的這份愛(ài)，要把握好“溫度”和“尺度”，要做到適宜。
幼兒園里常會(huì)有一些個(gè)性突出的孩子喜歡用自己特殊的方式表達(dá)心中的“不想”。
最近班里來(lái)了一位叫曲文涵的小女孩，她特別的安靜，安靜的幾乎到了能被人“忽略”的地步，她坐在那里不哭、不笑、也不說(shuō)話，孩子們喝水的時(shí)候她不喝，如廁的時(shí)候她也不去，對(duì)老師的引導(dǎo)無(wú)動(dòng)于衷，我一直在觀察著她，在想用什么樣的方式與她溝通。午餐的時(shí)間到了，孩子們都津津有味的吃著飯菜，而她卻看著飯菜發(fā)呆，不肯吃。我走過(guò)去蹲下身來(lái)問(wèn)他：“怎么了？為什么不吃飯？”她看著我，搖搖頭，我又問(wèn)：“這么好吃的飯菜你不喜歡嗎？要怎樣你才喜歡吃飯告訴老師好嗎？”過(guò)了一會(huì)她小聲說(shuō)：“老師喂我吃�！编�，原來(lái)她是在等著讓人喂，我拿起了勺子，喂她吃了一口飯�！袄蠋熚鼓愠粤说谝豢陲�，剩下的飯菜你自己吃好嗎？你看小朋友都是自己吃飯的，文涵是最乖最棒的，老師相信剩下的飯菜你一定能自己來(lái)吃……在我的`鼓勵(lì)誘導(dǎo)下，曲文涵終于拿起了勺子，開(kāi)始自己吃飯，雖然她吃的很慢，吃到最后，飯菜是吃了一半撒了一半，但她畢竟做到了自己吃飯。
《指南》中指出，鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情，對(duì)幼兒的嘗試和努力給予肯定，不因做的不好或做的慢而包辦代替。對(duì)于像曲文涵這樣的孩子，我們要給予她們更多的關(guān)心和鼓勵(lì)，用自己的愛(ài)去消除她們不安的心理，用愛(ài)的智慧教會(huì)她們生活自理的方法，等待她們慢慢學(xué)會(huì)獨(dú)立，而在這個(gè)過(guò)程中需要我們用耐心陪伴著他們。
每一個(gè)孩子都渴望被尊重、被關(guān)懷，老師應(yīng)該具有多重角色，在孩子需要幫助的時(shí)候拉孩子一把，在孩子需要關(guān)懷的時(shí)候能像媽媽一樣撫慰，在孩子需要理解的時(shí)候像朋友一樣傾聽(tīng)。蹲下身來(lái)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)孩子那扇心靈的小窗都有一把獨(dú)特的鑰匙，可以打開(kāi)，只要有了那把鑰匙，快樂(lè)和驚喜就會(huì)隨之涌來(lái)。
在接下來(lái)的日子里，我特別關(guān)注文涵，當(dāng)她不開(kāi)心時(shí)，我會(huì)把她輕輕的擁入懷中，耐心的勸慰她，當(dāng)她與同伴發(fā)生沖突時(shí)，我在引導(dǎo)她學(xué)著解決問(wèn)題的同時(shí)，教育她要學(xué)會(huì)與同伴友好相處……時(shí)間一天一天的過(guò)去，文涵也在慢慢地發(fā)生著變化，她已經(jīng)能較主動(dòng)的參與到集體活動(dòng)中，也能融入到同伴中去了，與我的關(guān)系也親近了許多。
記得有一次，我要在活動(dòng)室的天花板上懸掛物品，需要踩到桌椅上才夠的著，當(dāng)我爬到椅子上時(shí)，腳踩偏了，差點(diǎn)從椅子上摔下來(lái)，當(dāng)我再次爬上去時(shí)，一個(gè)細(xì)細(xì)的聲音傳過(guò)來(lái)：”老師，小心點(diǎn)。”我循聲望去，只見(jiàn)文涵蹲在地上，兩只小手緊緊的握著椅子腿，眼睛緊張的盯著我。那一刻，我被深深感動(dòng)了，孩子那一句發(fā)自內(nèi)心的提醒，以及想保護(hù)我的行動(dòng)，飽含了對(duì)我的愛(ài)與關(guān)心。愛(ài)是可以相互傳遞的，讓愛(ài)的圓圈在我們周圍延展。
親愛(ài)的孩子，感謝你們毫不吝嗇的把美好的童年時(shí)光與我分享，感謝你們的童言稚語(yǔ)為我的生活增添無(wú)限樂(lè)趣，我愿在心中留下一片凈土給天使一般的你們，我把愛(ài)、陽(yáng)光和溫暖傳遞到你們純真的心靈當(dāng)中。
讓愛(ài)永遠(yuǎn)與你們相隨，讓愛(ài)伴隨你成長(zhǎng)。
【讓愛(ài)相隨的幼兒教師教育隨筆】相關(guān)文章：
成長(zhǎng)路上愛(ài)相隨隨筆07-09
懲罰教育的幼兒教師教育隨筆11-29
大班幼兒教師教育隨筆03-24
大班幼兒教師的教育隨筆03-23
幼兒教師教育活動(dòng)隨筆11-26
感動(dòng)幼兒教師教育隨筆11-25
變的幼兒教師教育隨筆11-25
幼兒教師日常教育隨筆10-18
幼兒教師教育隨筆范文10-15