體驗是最好的老師的雜文隨筆

　　還有花？還有草嗎?還有荒原記憶里的草長鶯飛、流水潺潺嗎？自古“愛到深處天地動”，讀讀勇氣敘事第12期吧，那里有——純凈、純真!

　　相逢！相識！相知……留下太長的逗點！只想聽一聽您的聲音，彌補(bǔ)此時的空白！

　　苦苦梳理，執(zhí)著地寫著沒有憂傷、沒有色素、沒有污染的心靈空間！無需拐杖，因為我們牽著手一路走下去，走進(jìn)“詞刺激”帶來的靈妙直覺空間。簡單！把心吐出來換取輕靈舒爽。

　　在，你沒有逃開，你不會離開——熒屏的那一頭，“愛”永遠(yuǎn)不會寫完!

　　哦，我明白，我懂，是這樣的！圍坐學(xué)生左右，幸福的生命律動“詞刺激”的魅力，敘事的斑斕色彩寄出情深似海，用燃情的火焰點亮文字鋪成的路吧，綿延至11月晴朗的天！

　　期待！我們一起！

　　這是“讀書敘事簡報第12期”的導(dǎo)讀，老師們和我一樣，對“詞刺激”情有獨鐘。

　　“詞刺激”是我和杭州師范大學(xué)楊小洪教授做讀書敘事引領(lǐng)使用的一種方法。通俗解釋就是詞語聯(lián)想。這既是閱讀策略，也是敘事方法。一般分三步：捕捉概念詞、分類、敘事。首先，“概念詞”是閱讀后自己的直覺把握，有文本中的原概念，也有自己頭腦中生發(fā)出來的概念，統(tǒng)稱概念詞。把這些概念詞分類進(jìn)行詮釋就是進(jìn)行語義重構(gòu)，可以很好地內(nèi)化文本內(nèi)容，與自己的生活體驗對接。敘事，是對自我經(jīng)驗知識進(jìn)行解讀的過程，就是講故事，我們通常稱之為“教育案例”。這一期簡報，我們登載了9位教師的敘事，這些敘事是閱讀7-11期簡報后，教師們運用“詞刺激”方法打開感覺系統(tǒng)解析文本，闡釋自我教學(xué)體驗的成長過程。

　　“我第一看到詞刺激，很是好奇，但我看了簡報明白，它是一種新性的詞庫，讓我想到美麗、善良、大方，嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅、嚴(yán)厲、嚴(yán)格。微笑、大笑、關(guān)心、用心、愛心、細(xì)心。我雖然不美麗，但我有一顆善良的心，我雖然對自己刻薄，但我對孩子和別人卻是大方的。我擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，但我的表情不嚴(yán)肅，我對學(xué)生要求嚴(yán)格，但不嚴(yán)厲。今天我們班的一個學(xué)生在大笑，我問他原因他說:“同桌叫他老婆,他叫同桌老頭。”我微笑了一下，示意他坐下。我關(guān)心我的家人和學(xué)生，我的家人和學(xué)生也用心關(guān)心我。這今天我身體不舒服，嗓子啞，說話聲音沙啞，老公對我說：“你去看醫(yī)生吧，你要注意身體�！蔽胰フ裔t(yī)生拿了點藥，打了一針。我的學(xué)生很細(xì)心連忙問我：“老師你怎么了，你怎說話啞了?"我對學(xué)生說：“我感冒了，沒有事的。”有的就說老師你多喝點水，有的就說老師你含西瓜霜，我嗓子不舒服的時候，就是含它的，很管用的�？磥砦业膶W(xué)生還是蠻有愛心的嗎？我感到很幸福。我現(xiàn)在身體好多了，心情比前天更好了。我要全身心的愛護(hù)家人和我的學(xué)生，他們讓我感到現(xiàn)在精力充沛，志氣高昂�！�

　　夜半，讀著學(xué)員們發(fā)來的簡評，感覺大家的收獲越來越豐厚。

　　（一）

　　李松松老師23:05梳理出三組概念詞進(jìn)行個性化解讀。

　　第一組：

　　生命之美：生命的美，在于自我價值的實現(xiàn)，在于創(chuàng)造性的生活、工作和學(xué)習(xí)。

　　朗讀：朗讀，就是先理解，體會，然后正確的讀出自己的理解和感受。

　　語文：“語”就是語言，“文”就是文字，語文，就是從生活中提取又應(yīng)用于生活的活的知識。

　　第二組：

　　題目自擬：題目自擬，既是一種自由，又是一種約束。自由的可以天高任鳥飛，海闊憑魚躍，但也必須是在天空，在海里，不能逾越限制。

　　氛圍：課堂需要一種環(huán)境，使學(xué)生沉浸于其中，身心共同學(xué)習(xí)與體會。

　　作文：作文首先反映的使學(xué)生的思想，其次才反映學(xué)生的語言運用水平。

　　第三組：

　　觀察日記：觀察日記不僅能鍛煉學(xué)生的觀察力，更能以觀察力帶動學(xué)生的寫作欲望。

　　心理需求：學(xué)生的心理需求重心在于渴望被肯定，被激勵，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)需要關(guān)注的重點之一。

　　興趣：都說興趣是最好的老師，維持住學(xué)生的興趣則是教師最重要的任務(wù)。

　　李老師關(guān)注的是“習(xí)作”，他把生命、生活和身心體驗重構(gòu)，對作文是“心理需求”有了新的認(rèn)知。

　�。ǘ�）

　　張彥梅老師22:46發(fā)來評論，她說：

　　故事為她打底，愛為她著色，美不勝收！小學(xué)老師面對的是各種性格特征的鮮活個體，他們每個都是獨一無二的精靈。不管是淘氣頑皮的，還是懂事可人的，都一樣對老師充滿著敬畏之心，“老師說的”在他們心目中老師就是權(quán)威與真理的化身，所以我們不能把孩子分為三六九等，我們要有一顆寬容博愛的心，如春風(fēng)催生，細(xì)雨潤物般的呵護(hù)孩子。我們都曾是少年，都曾懵懂不諳世事，都曾充滿著好奇心并不顧一起后果去破密過，也都曾本末倒置的把自己新歡的一切作為最重要的，每每那個時候，對于“對錯”這個概念只能從大人或老師的臉色上才能解讀出來，那種無力、無奈、無語又渴求“認(rèn)同”的的心理是多么的可人憐呀！

　　張老師捕捉了三個關(guān)鍵詞：“老師說的”、“對錯”、“認(rèn)同”，她在關(guān)注教師的角色認(rèn)同。

　�。ㄈ�）

　　網(wǎng)名叫“個人”的老師21:46發(fā)來敘事，他的關(guān)注點是“愛心”，他摘錄了兩句話：

　　愛心即智慧，那是因為有愛而才有感同身受，有愛而才有自我承擔(dān)、識人慧眼。

　　愛心即智慧，那是因為有了愛才能夠?qū)捜荩�有了寬容才能夠自嘲、反省，才能夠因勢利�?dǎo)：用愛感動孩子、信任創(chuàng)奇跡。

　　之后是一篇教育敘事：

　　轉(zhuǎn)眼之間，我工作已24年了，其間有歡笑，有淚水，但我最大的感受，則是充實，這一點可能是沒當(dāng)過老師無法體會到的。教學(xué)是一項艱巨的工作，它不僅需要愛心、耐心與細(xì)心，也需要創(chuàng)造，因為，你面對的是幾十個充滿創(chuàng)造力的孩子。而且，隨著社會的發(fā)展，孩子們的問題似乎也越發(fā)多了，而社會也要求我們教育出充滿創(chuàng)造力、有個性的學(xué)生。因此，我們教師的班級管理也應(yīng)富于創(chuàng)造性。我下面就想談一談自己在管理班級上的一些自認(rèn)為有些創(chuàng)造性的管理方法。首先，需要強(qiáng)調(diào)的是：我不否定傳統(tǒng)的教育方法——說教與處罰。我甚至認(rèn)為它們在某種情況下還特別有用。其次，我要說明的是我這里說的“說教”與“處罰”是狹義上的，否則，我底下談的所謂訣竅就與它們混淆了。

　　一、沉默是金。俗話說，教師、班主任要嘴勤，怎么還冒出來個沉默是金呢？來看兩個案例。案例一：我現(xiàn)在所帶這個班有名男孩，長期以來，在五年級剛分班時很令我頭疼：作業(yè)不做，與同學(xué)極易發(fā)生矛盾，幾乎天天違反紀(jì)律。開始時，我對他除了說教，就是處罰甚至懲罰，但收效甚微。有一天，他又犯錯了，我將他叫進(jìn)我的辦公室，但他就是那樣不在乎地等待我的批評。正好辦公室沒老師，我看著他，什么話也沒說，就那樣平靜看著他，因為說實話，我不知道說啥，但是很奇怪那時我一點不生氣。我發(fā)現(xiàn)，他慢慢有了變化，從剛才的滿不在乎到有點局促不安。又過了一會兒，他低下頭，偶爾抬頭瞟一下我，我知道他在窺測我的內(nèi)心，但我還是很平靜地看著他的臉，就好像在欣賞一幅畫。他的頭越發(fā)低了，也更加不安了。良久，我的聲音打破了沉默：“知道錯了，你就可以走了。”他抬起頭驚訝地望著我�！澳憧梢宰吡��！蔽抑貜�(fù)了一遍。他默默地走了。但這次他竟連著幾天表現(xiàn)很好，我不失時機(jī)地表揚了他。后來盡管他有反復(fù)，但經(jīng)過我又幾次的沉默療法，他變了�，F(xiàn)在，他是個好學(xué)生，同班里的其他同學(xué)一個樣。案例二：有一次，班上小測試，我事先說了復(fù)習(xí)范圍，可我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍很自信，認(rèn)為自己考好沒問題，很少有人踏實復(fù)習(xí)。成績出來了，整體情況很糟糕。發(fā)完試卷后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很多都在看我，照常理該是說教的好時候了。我當(dāng)時只是平靜地看著大家，目光慢慢地移過每一個學(xué)生的臉龐，最后輕輕說了句：“好了，過去了，關(guān)鍵是以后。”自那以后，學(xué)生復(fù)習(xí)踏實了許多。現(xiàn)在我深深體會到，沉默有時也是一種力量；沉默有時更能使學(xué)生明白老師的心。

　　二、以身作則。我這么多年一直是班主任，經(jīng)常帶學(xué)生打掃衛(wèi)生。班級有了打掃操場、大道的任務(wù)，剛開始學(xué)生還很勤奮，拿著大掃把一陣飛舞。后來就沒人愿意下去了，尤其到了冬天，手拿著竹子做的掃把，太冷，就更少有人愿意打掃了�？吹竭@種情況，我早上帶頭下去掃操場，當(dāng)然，還有幾個學(xué)生是被我叫去或者主動去幫我的。每天，當(dāng)我們掃完操場，帶著一些微汗，面色紅潤走進(jìn)教室，回到教室的時候，面對全班學(xué)生，我總是大聲對同我一起打掃操場的同學(xué)說：勞動使我們快樂，我為你們自豪！現(xiàn)在每天早上，早來的男生爭先恐后地下去打掃操場，我相信：他們從中享受到了勞動的樂趣！我相信：榜樣的力量是無窮的，何況這個榜樣是自己的老師呢。

　　三、讓師愛充滿智慧。幾年的工作經(jīng)歷，使我深深懂得，教育是愛的事業(yè)，教師的愛不同于一般的愛，她高于母愛、大于友愛、勝于情愛。不是嗎？母愛容易出現(xiàn)溺愛，友愛需要回報，情愛是專一、自私的愛。而師愛是嚴(yán)與愛的結(jié)合，是理智的科學(xué)的愛，是積極主動的愛。這種愛包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。在我的工作生涯中，最大的事就是用愛滋潤每一個孩子的心田。雖然有時也會因?qū)W生的調(diào)皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀(jì)而失態(tài)，雖然有時也感到很累，很煩，但這時心中總會涌起一種強(qiáng)烈的責(zé)任感：我是老師，我要給這些尋夢的孩子引路，在他們心里寫一本最美的書。這強(qiáng)烈的意識不斷激勵我以真誠去擁抱每一個學(xué)生。與孩子朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責(zé)，多了一份尊重。家長把天真爛漫、聰明伶俐的孩子交給我們培養(yǎng)，這是對我們的極大信任。我又怎么能不全身心地去愛他們呢？我堅信，我們也一定能以一片至真至誠的愛心感動我面對的全體學(xué)生。

　　我似乎明白了網(wǎng)名“個人”的涵義：一個“人”？“一個”人？愛心，是教師個體融入到學(xué)生個體之中，這是人與人的相遇，是教育的大智慧。

　　（四）

　　劉慧敏老師21:19發(fā)來敘事：

　　他的感悟用三組概念詞進(jìn)行了梳理，然后是敘事：肯定學(xué)生，能創(chuàng)造他的`未來。

　　第一組詞語：精神歸屬感，學(xué)習(xí)文化，人文精神。

　　第二組詞語：隨機(jī)應(yīng)變，批評，藝術(shù)。

　　第三組詞語：潤澤心靈，提升勇氣，心靈成長。

　　有人說過這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡；老師不經(jīng)意的一個眼神，也許會扼殺一個人才�！�

　　一次的語文課上，當(dāng)我講到“我相信我們每個同學(xué)身上都有閃亮的光點”時，一名學(xué)生竟然情不自禁地脫口而出：“老師，我身上有閃光點嗎？”我聽了這聲幼稚的發(fā)問，心里感到一顫，循聲而去，哦，原來是李佳興同學(xué)。這時他的眼神充滿期盼，臉上露出疑惑，望著他一臉的純真，我馬上說：“李佳興同學(xué)，你身上怎么會沒有閃亮之處呢？你熱愛勞動，樂于幫助同學(xué)，還有誠信的可貴品質(zhì)。”當(dāng)我表揚他擁有誠信時，不少學(xué)生馬上舉手反對，紛紛指責(zé)他言而無信，還列舉了許多事例說明。但我依然為他據(jù)理力爭：一次放學(xué)，我請李佳興留下補(bǔ)作文，但臨到放學(xué)時，突然有家長找我談事情，李佳興找了我好幾次都沒找著，于是寫了張留言條，說是第二天一早到校馬上交作文本。第二天一早，我剛踏進(jìn)辦公室，他就來交本子了�？梢�，他是個有誠信的孩子。盡管他做過不誠信的事，但只要誠心改過，依然值得大家的信賴。學(xué)生們被我的話打動了，沒有再站起來反駁了，這時的李佳興低下了頭，似乎在反思，似乎在為以前所做的事感到慚愧。

　　下課回到辦公室，我也在反思：李佳興是一個學(xué)習(xí)成績比較差的孩子，分?jǐn)?shù)經(jīng)常在及格邊緣，有時一不小心會滑向不及格，我知道他經(jīng)常受到同學(xué)的嘲笑，因此他的心理是自卑的。由此想到：一個總是低著頭、彎著腰走路的孩子，他的骨骼必然會變得彎曲；同樣，一個自卑的孩子，在人前人后抬不起頭來，他的心靈也必然會出現(xiàn)不同程度的扭曲。孩子，需要昂起頭來走路，需要昂起頭來做人，我感到這是多么重要！課后，我找他談了話，要讓他學(xué)會面對現(xiàn)實、接納自己，并善于揚長避短，發(fā)揮自身優(yōu)勢，找到屬于自己的快樂。

　　在今天的語文課上，我欣喜地發(fā)現(xiàn)李佳興勇敢地舉手發(fā)言了，盡管他所答的問題很淺顯，很簡單，盡管他的回答在其他學(xué)生眼里不屑一顧，但他能站起來，能主動發(fā)言了，可見他的心理開始擁有陽光了，雖然只是斑斑點點的陽光，但我相信，從今以后李佳興不再是低頭彎腰的孩子一定是個抬頭挺胸，堅強(qiáng)而快樂的孩子。

　　作為一名教師沒有能力點燃火種，但絕不能熄滅火種！面對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。作為教師不但要欣賞著他們水晶般的心靈，而且更要保護(hù)著他們玻璃一樣易碎的自尊。