空巷子雜文隨筆
南京多有小巷。在錯(cuò)過的拐角里，深藏讓你驚艷的景致。
走進(jìn)空巷子，放大開來的“仁”字佇立在前方。
儒雅校長(zhǎng)。第一次認(rèn)識(shí)孫校長(zhǎng)，就被他儒雅智慧的大家風(fēng)范所吸引。他把小學(xué)語(yǔ)文教育比作“大石塊”，認(rèn)為第一塊是國(guó)學(xué)經(jīng)典。他組織專家和教師編寫了校本教材《12歲以前的語(yǔ)文》，200多所學(xué)校加盟一路追隨。今天，走入孫校長(zhǎng)的校園、課堂，全方位感受孫校長(zhǎng)智慧深遠(yuǎn)的教育理念，他的童子功思想，讓我們找尋并留住基礎(chǔ)教育的根，靜待花開。
情智課堂。聆聽了吳校長(zhǎng)的《春聯(lián)》一課。吳校長(zhǎng)創(chuàng)新使用教材，從整個(gè)單元主題入手，將課堂與綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，將文本與學(xué)生掌握春聯(lián)寫作特點(diǎn)融合，巧妙引領(lǐng)學(xué)生從春聯(lián)內(nèi)容的特點(diǎn)、寫法的特點(diǎn)兩大方面設(shè)計(jì)活動(dòng)，安排教學(xué)。春聯(lián)在課上，春聯(lián)在課外，春聯(lián)在心里。
童心教育。彭老師的《兒童詩(shī)》敲開塵封已久的心門。老師和孩子共同創(chuàng)作，孩子們內(nèi)心的純真與美好如絲絲清泉，綿延不絕。童真，世間最美好的.情愫，這獨(dú)有的文化是最珍貴的記憶，在每個(gè)人心中美麗綻放。
小巷深深，深幾許？
遠(yuǎn)眺，燕山疊翠。
竟有一種沖動(dòng)，想在力量集結(jié)的交匯處，找尋我們自己的空巷子。
而我，竟然找到了！
2011年2月，參加機(jī)構(gòu)國(guó)培班，與北師吳國(guó)珍教授生命相遇，聆聽講座種下心靈覺醒的種子。
2011年5月，應(yīng)吳老師之邀給研究生講座《享受教育過程》，發(fā)出“愛是奶�！钡穆曇�。
2011年10月，參加吳老師舉辦的首屆世界教師教育峰會(huì)專場(chǎng)“教學(xué)勇氣在中國(guó)”，分享《成長(zhǎng)，初戀般的感覺》。
2012年，吳老師關(guān)注人口流動(dòng)留守兒童撤并失學(xué)、擁擠大班、校車事故、鄉(xiāng)師斷層、師源危機(jī)，艱難爬坡內(nèi)心經(jīng)歷光與暗的交錯(cuò)摸索前行，形成近6萬字的《論重建農(nóng)村教育培養(yǎng)農(nóng)村教師》發(fā)我，如明亮的燈塔照明，使我的工作重心凝聚為“城鄉(xiāng)統(tǒng)籌教師共同體讀書敘事”。6月，吳老師主筆“教師心靈旅程孕育教育制度嬗變”，邀我走進(jìn)有關(guān)教師心靈成長(zhǎng)共同體的理念與行動(dòng)路徑交織的深層交流中。
2013年3月，在北京中關(guān)村三小跨校敘事探究活動(dòng)中分享《從課堂崩潰中走出來》，之后吳老師推薦關(guān)于我的好消息——共同體行動(dòng)研究個(gè)案縣出現(xiàn)。
2014年，一年系列突進(jìn)，隨緣播種走向公眾的教師心靈成長(zhǎng)共同體建構(gòu)原型。4月，組織63位校長(zhǎng)教師參加吳老師組織的全國(guó)“飛翔者——教師勇氣更新”跨校敘事活動(dòng)，凝聚教師心靈旅程共同體力量，促使教師從不同領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者的心靈體驗(yàn)中汲取能量。6月，勇氣種子根植田野，玉田率先區(qū)域推進(jìn)教師勇氣共同體本土化發(fā)展，退休老領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生組建共同體，70多歲老股長(zhǎng)，60多歲老局長(zhǎng)和不滿10歲的娃娃以及家長(zhǎng)從講故事開始，在知行層面奠基體制基色。8—11月，組織專家成員引領(lǐng)河北省68000名小語(yǔ)教師讀書敘事，推薦書目《教學(xué)勇氣》點(diǎn)擊人數(shù)46188人次，譯者吳國(guó)珍教授的北京講座《教師敘事：再論心靈突圍奠基制度突圍》點(diǎn)擊人數(shù)39079人次，教師參與26期簡(jiǎn)報(bào)分享敘事689篇，閱讀499249人次，評(píng)論251415人次，且鄉(xiāng)村教師居多。
2015年5月，始料未及的讀書熱情，影響到河北省繼續(xù)教育中心，啟動(dòng)全省43萬中小幼教師勇氣更新讀書敘事遠(yuǎn)程培訓(xùn)。圣誕獻(xiàn)禮，成立“勇氣村”，全國(guó)教育精英匯聚網(wǎng)絡(luò)云端，于大千世界取一己之觀，于萬象之中取一像之得，讀書敘事。之后，教師共同體讀書敘事，成為教師培養(yǎng)模式歷史性轉(zhuǎn)變實(shí)踐中各種探索力量之一。
周六，廊坊文安縣的王校長(zhǎng)帶領(lǐng)他的團(tuán)隊(duì)成員一行8人，走進(jìn)我們的小巷——伯庸街，這是種石得玉的地方�？戳巳鶎W(xué)校。一所學(xué)校一個(gè)故事，校長(zhǎng)娓娓道來。王校長(zhǎng)說：理念本土化的“識(shí)用”，在潛移默化中影響校長(zhǎng)內(nèi)生領(lǐng)導(dǎo)力。我說：空巷子而已。
感受來自真實(shí)教育的啟示，就著指尖和足尖生命的律動(dòng)，旋舞內(nèi)心的節(jié)奏，通達(dá)靈魂底層與源頭緊密聯(lián)結(jié)。那源頭就是空巷子——去怨懟，釋憤恨，存遠(yuǎn)心，達(dá)致境。
德國(guó)當(dāng)代心靈大師托爾說，人類最偉大的成就不是藝術(shù)、科學(xué)或科技成果，而是能洞見到，人類自身心智的正常狀態(tài)，已被一個(gè)基本的瑕疵破壞而功能失調(diào)，甚至瘋狂。
從南京到玉田，穿過空巷子，懷著無限的端莊走向遼遠(yuǎn)。
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