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人生沒(méi)有彩排教育隨筆（精選11篇）
在學(xué)習(xí)和工作中，大家一定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。那么，怎樣才能寫(xiě)好隨筆？下面是小編收集整理的人生沒(méi)有彩排教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
人生沒(méi)有彩排教育隨筆 1
人生沒(méi)有彩排，每一次都是唯一。每一次都要珍惜，機(jī)會(huì)稍縱即逝。正是由于我們每天都是迷迷糊糊，才會(huì)導(dǎo)致人生不夠精彩，也正是每天都是打足精神，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，生活才會(huì)異彩紛呈。也許很多人會(huì)說(shuō)，難得糊涂，肯能正是所謂的難得糊涂，才會(huì)導(dǎo)致人生失意，郁郁不得志。珍惜每一次機(jī)會(huì)，珍惜每天的時(shí)間，珍惜自己的生活，珍惜自己的擁有。
今天班級(jí)的一個(gè)學(xué)生告別了，其實(shí)自己已經(jīng)勸說(shuō)很多次了，但是沒(méi)有效果，父母也是所有的辦法都是用了，還是無(wú)濟(jì)于事。詢(xún)問(wèn)原因，一口咬定學(xué)習(xí)成績(jī)不好，不愿意學(xué)習(xí)，聽(tīng)不進(jìn)去。其實(shí)自己也是知道他是在敷衍，一定有深層次的原因，只是他不說(shuō)。其實(shí)可能有自己的責(zé)任，周一的時(shí)候由于他一點(diǎn)作業(yè)都沒(méi)寫(xiě)，自己大發(fā)雷霆，并且對(duì)他進(jìn)行了處罰。這也許就是他不念的'導(dǎo)火索，正是由于自己的嚴(yán)厲處罰才會(huì)成為最終壓倒駱駝的最后一根稻草。其實(shí)他不念的想法一直都存在，只是開(kāi)始的時(shí)候怕家長(zhǎng)體罰，這期間他曾經(jīng)逃過(guò)學(xué)，離家出走過(guò)，但是一直深藏著自己的情緒，很少和自己的家人說(shuō)，也很少和我說(shuō)起，但是自己能夠感覺(jué)到。感覺(jué)到他的寂寞和無(wú)奈。其實(shí)說(shuō)心里話自己真的不希望他輟學(xué)，盡管他的學(xué)習(xí)成績(jī)不好,可是無(wú)論怎么勸說(shuō)都是無(wú)濟(jì)于事。近一段時(shí)間各個(gè)班級(jí)陸續(xù)有不念的孩子，每一個(gè)班主任都在勸說(shuō)，但是結(jié)果都是零。家長(zhǎng)都比較慣孩子，也都說(shuō)不清楚，只能放縱孩子。人生只有這么一次選擇，孩子們還很小，還不是很清楚學(xué)習(xí)的重要性，可是等他們清楚的時(shí)候一切都已經(jīng)成為過(guò)去，后悔已經(jīng)來(lái)不及了。人生就是這樣，人生沒(méi)有彩排，每一天都是獨(dú)一無(wú)二的。每一天都不會(huì)從來(lái)，錯(cuò)過(guò)了也就失去了，沒(méi)有悔改的機(jī)會(huì)。
看著家長(zhǎng)無(wú)助的眼神，看著孩子無(wú)奈的表情，自己也是感覺(jué)一陣真無(wú)語(yǔ)，一陣陣無(wú)能為力。也許真的是教育體制出現(xiàn)問(wèn)題了，也許真的是我們自己出現(xiàn)問(wèn)題了。初一的孩子，自己作為教師班主任都替他們感到很累。但是自己卻無(wú)能為力。自己也想為他們減負(fù)，但是兄弟班級(jí)和兄弟學(xué)校都是如此，自己也是不敢放松。家長(zhǎng)和學(xué)校都看著班級(jí)的成績(jī)，成績(jī)是決定一切的資本，沒(méi)有成績(jī)一切都是零。就是這樣的社會(huì)就是這樣的教育，我們處于教育的底層，也只是發(fā)發(fā)老色而已。孩子每天都是忙于學(xué)習(xí)，自己都很懷疑是否有用，但是大家都是如此，沒(méi)有辦法�？粗⒆觽円惶焯鞚M(mǎn)面的愁容，看著孩子無(wú)奈的眼神，看著孩子們近視的眼睛，自己仍然是無(wú)語(yǔ)。
我們無(wú)力抗?fàn)幟\(yùn)，我們無(wú)力抗?fàn)幧鐣?huì)，我們無(wú)力抗?fàn)幀F(xiàn)實(shí)，但是我們可以珍惜自己。人生沒(méi)有彩排，適應(yīng)環(huán)境，適應(yīng)社會(huì)，完善自己，這也許是我們唯一能夠做到的。
人生沒(méi)有彩排教育隨筆 2
千萬(wàn)變化的大自然，豐富多彩的社會(huì)生活，在孩子們的眼里形成了一個(gè)新奇的世界，世界中的一切事物、現(xiàn)象無(wú)一不深深地吸引著他們幼小的心靈。然而由于這些事物、現(xiàn)象無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，在教師眼里相當(dāng)簡(jiǎn)單，常常容易被我們忽視，繼而一些絕好的隨機(jī)教育機(jī)會(huì)便與我們擦肩而過(guò)。有一回我把握住了一次較好的時(shí)機(jī)，取得了良好的教育效果，使得我對(duì)隨機(jī)教育的重要性有了更深的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到了隨機(jī)教育是絕對(duì)不容忽視的。
一天早晨，像以往一樣，我班級(jí)孩子到戶(hù)外去晨練。來(lái)到操場(chǎng)上，我發(fā)現(xiàn)地上有一些水痕，原來(lái)昨晚下雨后的`積水還沒(méi)有干，如果在平常的話，我肯定帶幼兒進(jìn)教室了�？墒沁@時(shí)在我身后傳來(lái)了阿昆的聲音：“你們看，今天的操場(chǎng)多有趣，和我們玩的迷宮很像的。”聽(tīng)了他的話，我仔細(xì)看了看，嗨，地上的水痕彎彎曲曲的，繞來(lái)繞去，仿佛在操場(chǎng)上勾勒出了一張迷宮圖。我轉(zhuǎn)念一想，何不讓孩子走一遭呢！由于水痕很細(xì)，水很少，因此不會(huì)給孩子們帶來(lái)運(yùn)動(dòng)的不便。活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們非常興奮，走的時(shí)候很動(dòng)腦筋，且能注意不弄濕鞋子。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)場(chǎng)地邊上有條較寬的水痕，便讓孩子把水痕當(dāng)作小溝，助跑后跳起來(lái)越過(guò)。此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都非常投入，而且助跑跳的動(dòng)作也十分規(guī)范，有的小朋友還一邊跳一邊歡呼：“我跳過(guò)小溝了，我跳過(guò)小溝了！”在這次與眾不同的晨練中，幼兒個(gè)個(gè)都顯得神采奕奕，整個(gè)場(chǎng)地上空始終回蕩著幼兒清脆的笑聲。
隨機(jī)教育是教育工作者根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景，靈活、機(jī)動(dòng)、及時(shí)地進(jìn)行隨時(shí)隨地、可繁可簡(jiǎn)的教育活動(dòng)。它可以不受時(shí)間、地點(diǎn)、形式的限制，使幼兒在輕松、愉快的氣氛中有效地感知周?chē)澜绲母鞣N現(xiàn)象，學(xué)習(xí)掌握一些技能，最大限度地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。偶然性活動(dòng)存在于幼兒的一日生活之中，在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)都可能發(fā)生。這就是要求教師必須鍛煉高度的靈敏性，善于在日常生活和活動(dòng)中觀察幼兒，了解幼兒的活動(dòng)意向，利用各種機(jī)會(huì)，隨機(jī)地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，使幼兒的身心得到更好的發(fā)展，使教學(xué)更上一層樓。
人生沒(méi)有彩排教育隨筆 3
我們大班的孩子們都特別喜歡畫(huà)畫(huà)，每次當(dāng)我說(shuō)：“我們一起畫(huà)畫(huà)好嗎？“孩子們就會(huì)高興的跳起來(lái)。因此我每天都會(huì)給他們擠出一些時(shí)間來(lái)交他們畫(huà)畫(huà)，做手工，剪紙等教育活動(dòng)。
這節(jié)課我們的教育活動(dòng)主題是：<<飛舞的蜻蜓>>在教學(xué)過(guò)程中，我想好了如何啟發(fā)幼兒。教學(xué)過(guò)程是這樣的：你們都認(rèn)識(shí)哪些昆蟲(chóng)？而且通過(guò)一個(gè)謎語(yǔ)引發(fā)他們飛舞的蜻蜓會(huì)像什么？：謎語(yǔ)是這樣的——小飛機(jī)，紗翅膀，飛來(lái)飛去滅蟲(chóng)忙。低飛雨，高飛晴，氣象預(yù)報(bào)他內(nèi)行。謎底（蜻蜓）。那么小朋友們你們告訴老師你們喜歡蜻蜓嗎？大家一口同聲的說(shuō)道：”非常喜歡�！叭缓笪覀兇蠹乙黄鹫J(rèn)識(shí)了蜻蜓，它是由頭、胸、腹、和一對(duì)美麗的翅膀組成的。然后又講解了蜻蜓的基本畫(huà)法和和翅膀顏色的搭配以及飛舞方向的不同。然后我給大家放了一首好聽(tīng)的兒歌《小蜻蜓》，讓幼兒再優(yōu)美的音樂(lè)中學(xué)畫(huà)蜻蜓，感受蜻蜓在不同情景中的飛舞動(dòng)作。不一會(huì)我們大家就畫(huà)好了各自不同的蜻蜓。小朋友們把自己畫(huà)好的蜻蜓做成蜻蜓頭飾，我們又開(kāi)了一場(chǎng)小小的”蜻蜓的`舞會(huì)“。
就在這時(shí)，一個(gè)念頭在我的腦海里浮現(xiàn)，為什么我總是想著讓孩子們按照我的想法與要求去做呢？為什么不去充分發(fā)揮孩子們的創(chuàng)作的積極性和創(chuàng)造性呢？為什么不讓他們自己去想去做呢？于是，我決定接下來(lái)，我讓孩子們自由選擇材料、分組，在我的鼓勵(lì)、支持下，孩子們都積極的動(dòng)手畫(huà)起來(lái)，在近25分鐘的制作過(guò)程中，孩子們都始終保持著濃厚的興趣。孩子們?cè)谕瓿芍�，拿著自己裝扮的作品與小朋友共同欣賞、介紹。與不同情景下的表演。有《有池塘上飛舞的蜻蜓》《花叢中飛舞的蜻蜓》《要下雨了，蜻蜓在飛舞》《蜻蜓舞會(huì)比賽》等。
通過(guò)這節(jié)課我感覺(jué)孩子們的內(nèi)心世界是豐富多彩的、五顏六色的。多給孩子留下一些空間給他們創(chuàng)造空間的機(jī)會(huì)，讓他們也發(fā)揮自己想象力和創(chuàng)造力。這樣才會(huì)給他們鍛煉的機(jī)會(huì)。才會(huì)有自己的發(fā)展空間。不是嗎？
各位家長(zhǎng)和老師無(wú)論是在家還是在課堂上請(qǐng)大膽的將你信任而支持的目光投給孩子們吧，你將獲得一份驚異的收獲。
人生沒(méi)有彩排教育隨筆 4
現(xiàn)在的教育體制，受社會(huì)大環(huán)境的影響上下不能貫通，導(dǎo)致機(jī)械式教學(xué)模式堂而皇之，對(duì)于學(xué)生的文化教育和素質(zhì)教育都形成了很大的制約。
經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，現(xiàn)在的老師幾乎都有一個(gè)通病，就是只追求量化而忽略了質(zhì)的重要性，一個(gè)真正好的老師是理性的，
會(huì)通過(guò)自己的勤作，把一些量化的問(wèn)題系統(tǒng)的進(jìn)行質(zhì)化，特別體現(xiàn)在課外作業(yè)上，教育部規(guī)定的作業(yè)量根據(jù)不同年級(jí)有一個(gè)時(shí)間的.限制，以中等學(xué)生完成的時(shí)間為參照。這實(shí)際就反映出一個(gè)問(wèn)題，要求老師的專(zhuān)業(yè)水平更高，為之付出更多。對(duì)于學(xué)生用多出幾倍的時(shí)間來(lái)完成的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)的，系統(tǒng)的梳理，精簡(jiǎn)，以通俗易懂的內(nèi)容面對(duì)學(xué)生，最大限度的由量化轉(zhuǎn)為質(zhì)化，來(lái)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，才能使的文化和素質(zhì)齊取并進(jìn)。
現(xiàn)在的大多數(shù)老師在布置課外作業(yè)上也有很大的攀比性，認(rèn)為自己的哪門(mén)課，作業(yè)少了就像是占了下風(fēng)，吃了虧。不去理性的，邏輯的把所涉及的內(nèi)容質(zhì)化，優(yōu)化。還有一部分老師缺乏必要的敬業(yè)精神，就像，走形式搞過(guò)場(chǎng)，總是機(jī)械的去教一些東西，沒(méi)有把自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和智慧付諸于行動(dòng)，反而把更多的精力去側(cè)重思考一些關(guān)乎自己私人的一些問(wèn)題�？梢哉f(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生在一定程度上成了現(xiàn)行教育模式的犧牲品。
一個(gè)國(guó)家的發(fā)展需要的是德智體全面發(fā)展的棟梁之才，而不是只會(huì)紙上談兵的書(shū)呆子，文化的教育實(shí)質(zhì)是把吸取的理論知識(shí)經(jīng)過(guò)吸收和消化，使之產(chǎn)生一定邏輯性，增加開(kāi)創(chuàng)性，增強(qiáng)更高的駕馭性。換句話說(shuō)現(xiàn)在的教學(xué)方式只為一部分學(xué)生所適應(yīng)，無(wú)論精力和心理，促進(jìn)了學(xué)生成績(jī)高與低的落差，差生久而久之會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，失去了盡心盡力的動(dòng)力，形成了教育對(duì)于學(xué)生的不平等。
學(xué)校的宗旨是教書(shū)育人，是廣泛性的面對(duì)所有等差的學(xué)生的，目標(biāo)是發(fā)掘出每個(gè)學(xué)生的智慧和潛力，好生與差生并重，形成一種平衡，對(duì)等的教學(xué)模式。
人生沒(méi)有彩排教育隨筆 5
一次偶然的機(jī)會(huì)，我來(lái)到了這里，還沒(méi)有進(jìn)門(mén)便聽(tīng)到孩子稚嫩的讀書(shū)聲，我當(dāng)時(shí)第一時(shí)間涌出的想法：這么小學(xué)什么？能學(xué)會(huì)嗎？所以當(dāng)時(shí)的想法現(xiàn)在想來(lái)，太不專(zhuān)業(yè)了。在我真正了解了這個(gè)行業(yè)后，我終于發(fā)現(xiàn)原來(lái)幼兒教育行業(yè)也可以是我多年以來(lái)最喜歡的第一行業(yè)。
如今，我來(lái)紅蜻蜓幼兒園也不過(guò)兩年半的時(shí)間，而這兩年卻圓了曾經(jīng)向往的夢(mèng)。盡管沒(méi)有像學(xué)校一樣的三尺講臺(tái)；盡管多了一份繁瑣的一日三餐，但我卻很喜歡�，F(xiàn)在是中班了，孩子們又長(zhǎng)大了一歲，而他們也在喜歡我的同時(shí)接納我，并且愿意信任我。盡管工作很辛苦；很累，但只要看到孩子們，聽(tīng)孩子們叫一聲“老師”或“閆媽媽”，我便立刻充滿(mǎn)了力量。不為別的只為自己的夢(mèng)想，只因?yàn)槲蚁矚g。當(dāng)孩子們圍著我和我一起唱、一起跳、一起玩時(shí)，我充滿(mǎn)了滿(mǎn)足感，有一次我學(xué)彈琴，因?yàn)椴粫?huì)，便請(qǐng)于老師教了一下，我是用單手彈的，而于老師是用雙手彈的，這時(shí)牛牛過(guò)來(lái)了，他固執(zhí)的告訴媽媽說(shuō)：“媽媽不對(duì)，只能用一只手彈琴�！焙髞�(lái)跟于老師溝通時(shí)，于老師告訴我：“牛牛回家后，就說(shuō)我錯(cuò)了，閆媽媽是對(duì)的�！甭�(tīng)了于老師的話，我心里咯噔一下，這樣的不專(zhuān)業(yè)對(duì)孩子的影響太深了，之后我再也不敢往下想了。這么小的孩子，在他眼里，老師幾乎無(wú)所不能，而老師特別是幼兒園里的老師要兼做72行，才能成為一個(gè)合格的老師。 我喜歡孩子，我也很感謝給我這個(gè)機(jī)會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)。在幼教行業(yè)，我要學(xué)的太多太多了，我通過(guò)牛牛的事情，更加明白了老師這個(gè)角色的`“份量”。
基于對(duì)孩子的負(fù)責(zé)，我不斷的學(xué)習(xí)，所以，我認(rèn)為我是幸福的，有一份自己喜歡的工作，有一份擁有的幸福，這就足夠了。為了這份我喜歡的工作，我會(huì)不斷的充實(shí)自己，不斷的進(jìn)步，因?yàn)橐粋�(gè)裹足不前的人終究會(huì)被淘汰。
人生沒(méi)有彩排教育隨筆 6
幼兒午睡時(shí)總有悄悄話要說(shuō)，小手東翻西翻，不安靜睡覺(jué)的習(xí)慣。所以每到午睡時(shí)間，我們每個(gè)老師都不敢放松，認(rèn)真巡視孩子們的午睡情況。
中午午睡時(shí)，我為孩子們改好被子后，開(kāi)始巡視孩子的午睡情況，看看孩子們是否都閉上了眼睛，當(dāng)我走到徐立偉小朋友身邊時(shí)，發(fā)現(xiàn)他的小手在口袋里摸來(lái)摸去，嘴里還在咀嚼什么東西，我請(qǐng)他嘴里的東西吐出來(lái)，發(fā)現(xiàn)是一根黑色的線，口袋里摸來(lái)摸去的是他的上衣扣子。經(jīng)詢(xún)問(wèn)得知，徐立偉小朋友在上樓睡覺(jué)時(shí)，不小心把上衣扣子弄下來(lái)了，口子上的線他要下來(lái)放在的嘴里，把扣子裝在口袋里，但是又不放心怕丟了，就把手伸在里面摸來(lái)摸去。這件事幸好發(fā)現(xiàn)的早，也幸虧他只是把線放在了嘴里，不然的話一個(gè)不小心，會(huì)發(fā)生什么樣的后果誰(shuí)也說(shuō)不知道。
以前我認(rèn)為孩子在午睡時(shí)，老師可以放松一下，看看雜志或是干一些自己的事。這件事情提醒了我，讓我認(rèn)識(shí)到了安全問(wèn)題處處在、時(shí)時(shí)在，認(rèn)識(shí)到午睡前檢查的重要性。讓我知道幼兒的'午睡決不能忽視，要時(shí)刻把幼兒的安全放在第一位。以后午睡的每一天，我都要認(rèn)真檢查孩子，引導(dǎo)幼兒把不安全的東西拿出來(lái)。你像小石子啦、玻璃、瓜子、還有一些小女孩的發(fā)夾等等不安全的東西。
我想我們每個(gè)老師都應(yīng)該隨時(shí)注意孩子的一些細(xì)小動(dòng)作，防患于未然，確保孩子的安全。同時(shí)為了鼓勵(lì)孩子有一個(gè)甜蜜的午睡，我們每天在孩子起床后都要表?yè)P(yáng)那些午睡好的小朋友，并送給她一朵小花或是一張硬卡作為獎(jiǎng)勵(lì)，使孩子們?yōu)榱死蠋煹馁澰S會(huì)更加努力的做好，讓孩子們?cè)谖缢臅r(shí)光里可以進(jìn)入甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)。相信只要我們用心孩子們會(huì)更健康、更快樂(lè)的成長(zhǎng)。
人生沒(méi)有彩排教育隨筆 7
常言道：行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定一個(gè)人的性格，而性格決定一個(gè)人的命運(yùn)。而孩子們的命運(yùn)將決定他們的未來(lái)。因此，幼兒園應(yīng)注意幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，尤其是讓孩子從小養(yǎng)成自己事情自己做的好習(xí)慣，目的是想提幼兒自己事情自己做的能力，培養(yǎng)幼兒自己的自主自理能力。
每次孩子們來(lái)園做完操以后，都會(huì)脫下來(lái)多余的衣服放在桌子上讓老師疊，而且這都已經(jīng)成了一個(gè)習(xí)慣，孩子們每天都會(huì)脫下來(lái)亂七八糟的放在那里等著老師去疊。記得有一堂課是自己的事情自己做，當(dāng)時(shí)貌似是王老師上的，我記得上完課的時(shí)候當(dāng)時(shí)有個(gè)想法就是讓孩子們自己去疊衣服，不然每次都是一大抱衣服，哪個(gè)老師上白班然后忙完之后就開(kāi)始整理衣服。不會(huì)的老師先示范一遍，孩子們?cè)谧约簩W(xué)著去疊。當(dāng)衣服發(fā)下去的時(shí)候，孩子們疊的`都是非常棒的。原以為我們想的是還不怎么會(huì)疊衣服，還得需要老師的幫忙。只是偶爾的孩子還是不會(huì)疊，當(dāng)他們看著老師示范完一遍的時(shí)候，自己再次疊也都全會(huì)了。以后我們每天早晨的衣服都是由孩子們自己來(lái)疊，而且都會(huì)疊好再遞給老師。昨天我們的課是小刺猬運(yùn)紙箱，當(dāng)孩子們帶上和爸爸媽媽一起制作的小刺猬頭飾拿著紙箱出去玩的時(shí)候他們的心情可都是表現(xiàn)在臉上的，一群孩子在體驗(yàn)著滾紙箱的感覺(jué)是什么，臉上都洋溢著笑容。滾完紙箱都在紙箱里面走著玩，孩子們玩得都是不亦樂(lè)乎�；顒�(dòng)結(jié)束的時(shí)候，孩子們都知道幫助老師把教具收起來(lái)，有的小朋友還主動(dòng)的幫著老師抬著箱子拿著頭飾呢。
從小培養(yǎng)孩子們自己的事情自己做，這樣不僅鍛煉他們的自理能力，也增加了他們的興趣。
人生沒(méi)有彩排教育隨筆 8
幼兒能夠自己的事情自己做，在力所能及的情況下，自己料理簡(jiǎn)單的生活，達(dá)到自我照顧和保護(hù)，稱(chēng)之為自理，幼兒能夠自己親自處理自己身邊的各種事情，稱(chēng)之為自立。生活自理、自立能力是幼兒社會(huì)化過(guò)程中所必須掌握的內(nèi)容之一。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出：“既要高度重視和滿(mǎn)足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿(mǎn)足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求，避免過(guò)度保護(hù)和包辦代替、鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理自立的嘗試”。現(xiàn)在多數(shù)孩子是獨(dú)生子女，在家中被視為寶貝，家長(zhǎng)什么事都不要他們做，在幼兒園，由于老師求穩(wěn)怕亂，把孩子力所能及的事也給安排的好好的，這種包辦代替是造成幼兒自立意識(shí)和獨(dú)立生活能力差、依賴(lài)思想嚴(yán)重的主要原因，對(duì)幼兒的身心發(fā)展不利，尤其不利培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造精神，大班的孩子很快就要進(jìn)入小學(xué)，為順利適應(yīng)小學(xué)的`集體生活，幼兒生活自理自立能力的培養(yǎng)尤為重要。
本活動(dòng)通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)了一些生活自理能力，比如系鞋帶、自己刷牙、自己整理床鋪等等，在活動(dòng)過(guò)程中，教師手把手教了幼兒，又讓孩子們上來(lái)示范，增強(qiáng)了孩子們的記憶。
當(dāng)然不是每個(gè)孩子在活動(dòng)中就學(xué)會(huì)了這些生活技能，為了提高孩子們的生活技能，我們兩位老師在教室里增加了一個(gè)區(qū)角“第一次”，專(zhuān)門(mén)讓孩子們?cè)趨^(qū)角活動(dòng)時(shí)間，可以去區(qū)角“第一次”進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)系鞋帶、練習(xí)疊被子、練習(xí)穿脫衣服，同時(shí)在平時(shí)，我們也鍛煉孩子，自己的事情自己做，比如：吃飯了讓孩子們分發(fā)筷子；要畫(huà)畫(huà)了，讓小組長(zhǎng)分發(fā)蠟筆、勾線筆；吃完飯，自己整理自己的桌面……并讓家長(zhǎng)也參與到活動(dòng)中來(lái)，讓孩子在家里也得到一定的鍛煉，從而讓孩子能在真正意義上獨(dú)立起來(lái)！
人生沒(méi)有彩排教育隨筆 9
每當(dāng)我應(yīng)對(duì)眼前一張張稚氣未脫的臉蛋，我的內(nèi)心明白孩子們其實(shí)什么都明白，什么都懂。雖然有時(shí)他們表達(dá)的方式過(guò)于幼稚和天真，但他們卻擁有一顆感受“愛(ài)”的鮮活之心。
這天放學(xué)的時(shí)候，教室里只剩下貝貝一位小朋友，貝貝平日里是個(gè)性格比較倔強(qiáng)的小男生。當(dāng)他看到小朋友都被帶走了，就跑到我面前說(shuō)：“劉教師，我爸爸什么時(shí)候來(lái)”我無(wú)意中覺(jué)察到孩子眼里起了變化，那是信賴(lài)和依靠的光暈，這與平日里是大不相同的，平時(shí)他很少與教師目光交流。出于感動(dòng)，我情不自禁地將他抱起，一邊走一邊說(shuō)：“爸爸快來(lái)了，有教師陪貝貝．貝貝也開(kāi)心對(duì)不對(duì)”“嗯。”我抱著他慢慢走到走廊窗戶(hù)前，我們一齊看窗外的風(fēng)景，說(shuō)了一些無(wú)關(guān)回家的事。如他問(wèn)我對(duì)面樓頂上是什么，我就告訴他是天線，他又問(wèn)天線有什么用，我說(shuō)是理解信號(hào)，能使電視更清晰……
孩子那天說(shuō)的話可真多，讓我瞠目．原先孩子感受到你愛(ài)他時(shí)，他會(huì)自然而然地將愛(ài)經(jīng)過(guò)某種形式流露給你。當(dāng)聽(tīng)到孩子在我耳旁的`呢喃：“我要把我的槍帶給你玩，我還要讓你到我家吃好東西……”時(shí)，我明白伏在我肩上的小家伙已是十分地信任我、依靠我了。我是無(wú)言的感動(dòng)，心靈也為之震撼。
最終，貝貝的爸爸來(lái)接孩子了。孩子飛快地跑向爸爸。只見(jiàn)貝貝一手拉著爸爸，一手指著我，小聲嘟噥著：“我最喜歡這個(gè)教師�！焙⒆拥脑捨沂锹�(tīng)得一清二楚，心里也是暗自欣慰。而他的爸爸并沒(méi)在意孩子的話語(yǔ)，因接孩子太遲過(guò)于自責(zé)，他匆忙離開(kāi)了教室。
我坐在椅子上回味很久，想孩子的話語(yǔ)，想孩子的神情，真的，心里油然而生一種收獲感，原先播撒了愛(ài)心，你會(huì)收獲更多的喜悅。
人生沒(méi)有彩排教育隨筆 10
童謠《西瓜》對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，文學(xué)作品創(chuàng)編是具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。此年齡段的幼兒語(yǔ)言尚處于發(fā)展期，所積累的詞匯量相對(duì)較少，并且他們的生活經(jīng)驗(yàn)也不豐富，故對(duì)于他們來(lái)說(shuō)創(chuàng)編活動(dòng)是比較有難度的。
但換個(gè)角度來(lái)看，我們不難發(fā)現(xiàn)小班幼兒的無(wú)意記憶占很大的優(yōu)勢(shì)，常常會(huì)在無(wú)意中記住一些事物。并且小班幼兒的游戲語(yǔ)言相對(duì)要豐富些，他們對(duì)言語(yǔ)的.模仿能力較強(qiáng)。所以我利用他們的這一優(yōu)勢(shì)，注重培養(yǎng)小班幼兒兒歌創(chuàng)編活動(dòng)中的思維能力，用創(chuàng)新的教育手段拓展幼兒思維方式，加大創(chuàng)新思維培養(yǎng)的力度，加快幼兒語(yǔ)言發(fā)展的速度。
在今天的童謠教學(xué)過(guò)程中，我并沒(méi)有一味地要求孩子們一字一句地跟在我后面將兒歌的內(nèi)容一字不落的讀背出來(lái)，而是提供了西瓜的圖片以及實(shí)物玩具，讓幼兒觀察并根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，一起討論，說(shuō)一說(shuō)西瓜的特征。在活動(dòng)中讓幼兒真正成為活動(dòng)的主體自由發(fā)揮，而我則是在幼兒回答之后再作適度的補(bǔ)充和糾正。
在創(chuàng)編兒歌的過(guò)程中幼兒將西瓜描繪成：西瓜西瓜圓又大，肉兒紅、籽兒黑，吃在嘴里甜甜甜。我們不能太貪吃，要不就會(huì)肚子疼。（因?yàn)樵谝皇棕i八戒吃西瓜的律動(dòng)中豬八戒就是因?yàn)樨澇�、不講衛(wèi)生肚子疼）。雖然在我們成人的眼里可能覺(jué)得又不押韻亂七八糟，但我覺(jué)得已經(jīng)很不錯(cuò)了，而孩子們也因?yàn)樽约簳?huì)編兒歌而顯得異常興奮。
我覺(jué)得童謠創(chuàng)編不但可以滿(mǎn)足幼兒的求知欲望，還能豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，促進(jìn)他們的語(yǔ)言及邏輯思維能力的發(fā)展。親愛(ài)的家長(zhǎng)朋友們，找找生活中孩子感興趣的事物，和您的孩子一起來(lái)嘗試童謠創(chuàng)編吧！
人生沒(méi)有彩排教育隨筆 11
自我教育是成長(zhǎng)的唯一途徑，一切外來(lái)的力量必然經(jīng)過(guò)受教育者思想的共鳴，心理的互動(dòng)，形成一種內(nèi)化的理智，進(jìn)而約束或激發(fā)了自己，促使思想行為產(chǎn)生變化。其實(shí)就像在土里埋下一顆種子，什么時(shí)候發(fā)芽我們根本不知道，高明的園丁和農(nóng)夫會(huì)通過(guò)選擇適令的季節(jié)播種、調(diào)整水分、溫度、土壤的松軟度、光照等因素，然后等待它發(fā)芽破土而出。學(xué)校和家庭只能做好這些工作，形成一種教育外在的保鍵作用，任由改變自然發(fā)生，不可心急導(dǎo)致成長(zhǎng)的扭曲、甚至拔苗致其停止成長(zhǎng)，所以教育是慢的藝術(shù)。
很多教育者把強(qiáng)調(diào)習(xí)慣形成當(dāng)成教育的唯一，這是很粗淺的認(rèn)識(shí)。習(xí)慣就好象人生的高速公路，在方便出行的同時(shí)，也在同一塊地域上筑起了一道墻，近距離來(lái)往起來(lái)很不方便。習(xí)慣的培養(yǎng)要適時(shí)、適量，不能操之過(guò)急，不同的年齡、不同的個(gè)體條件、不同的性格，可培養(yǎng)出不同的適合成長(zhǎng)的習(xí)慣，成人需要的習(xí)慣不可輕易在孩子身上培養(yǎng)，不然會(huì)束縛成長(zhǎng)，不利于孩子的個(gè)性發(fā)展。
對(duì)孩子的教育大致可分為三個(gè)方面：思想靈魂的塑造、行為習(xí)慣的養(yǎng)成、身體智能的開(kāi)發(fā)，這可以比做教育的三架馬車(chē)，相互作用，又不可偏廢。我們的學(xué)校班級(jí)管理、家庭教育也要圍繞這三個(gè)方面展開(kāi)，也只有在家校配合教育的過(guò)程中同時(shí)做好了這三個(gè)方面，孩子們才能更好的成長(zhǎng)。面對(duì)孩子們一個(gè)個(gè)鮮活的'個(gè)體，我們始終不要忘記，教育是個(gè)性的，一切只有適合了個(gè)體才是好的教育。顧明遠(yuǎn)先生提出“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)，學(xué)生成長(zhǎng)在活動(dòng)中，教書(shū)育人在細(xì)微處�！苯o我們指出了教育的原則、方法、關(guān)健點(diǎn)，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，興趣是智育的起點(diǎn)，活動(dòng)是教育的形式，細(xì)節(jié)是教育的著眼點(diǎn)。
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