教材改版，高考改革，文言文的重要性日益突出。文言文如何備戰(zhàn)高考？總結(jié)備考復(fù)習(xí)經(jīng)驗，我有以下幾點建議：
一、夯實基礎(chǔ)，課本復(fù)習(xí)三遍
新教材文言文篇目數(shù)量增多，課文難度增大。即便將古詩、古代戲劇單元除去，還有11個單元。高中生在兩年半時間里(一般高三上學(xué)期就結(jié)束課本教學(xué)了)，需要學(xué)習(xí)這么多古詩文，其記憶、理解、背誦的難度，可想而知。如果復(fù)習(xí)不及時，鞏固不理想，對于所學(xué)的文言文學(xué)生只能留下淺淡的痕跡，課上出現(xiàn)不知所云、答非所問的現(xiàn)象是絲毫不足為奇的。
然而，分析歷年高考試題，我們就會發(fā)現(xiàn)，文言文的考查，無論是實詞虛詞、特殊句式、文句理解，還是翻譯語段、默寫名篇，無一不是源自于課內(nèi)，幾乎歷年的考點設(shè)置，都可以從課本中找到相關(guān)聯(lián)的知識點(這里，我就不再舉例了)。尤其是辨析虛詞意義和用法以及名句名篇默寫，其中例句和考查內(nèi)容，全部都是課文原句�？梢�，學(xué)好課本，鞏固基礎(chǔ)知識，是關(guān)鍵。那么，知識如何得到有效的鞏固？如何做到遷移，轉(zhuǎn)化成能力？歸根到底，沒有量的積累，就沒有質(zhì)的飛躍，不能有三隅在胸，便不能以一隅反之，只有基礎(chǔ)扎實，才能觸類旁通。
針對這種情況，需要加強對課本的復(fù)習(xí)。那么為什么要復(fù)習(xí)三遍呢？這是遵循艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律而確定的，為了真正做到“溫故而知新”。三遍復(fù)習(xí)法，采取由淺入深、由零散到集中、由個體到群體的方式。
第一步，從高一開始，每學(xué)完一冊書，利用寒暑假，要求學(xué)生將所有要求背誦的篇目(這里也有老師要求的)，復(fù)習(xí)背誦并且默寫在作業(yè)本上，三年一貫，“學(xué)而時習(xí)之”。這是疏通重點的一步，旨在熟記要點，形成口筆交互效果，增強記憶。
第二步，在高三上半年，利用晨讀，將1--6冊課本所有文言篇目(這時，最好不包括古詩與戲劇，這兩部分單獨復(fù)習(xí)，效果會更好)，采取5、4、3、2、1、6冊的先后順序，每周三節(jié)晨讀，一周一個單元，十一周可以復(fù)習(xí)完。要求學(xué)生每篇必讀兩遍，第一遍連注釋一起讀，重點讀注釋，解義；第二遍，通讀全篇，如有背誦，復(fù)習(xí)背誦。之所以照前面順序安排，是為了提高復(fù)習(xí)的效率(一般高三先講第五冊，大約兩個月后能講到第六冊，如此安排這兩冊就可以及時復(fù)習(xí))。這一步，是以學(xué)生個體的活動為主，教師僅指導(dǎo)而已，目的在于熟悉課文內(nèi)容，在淺表意義上，力圖增強語感和熟悉程度。
第三步，在高三上學(xué)期末，利用一個月的課上時間，師生共同逐篇復(fù)習(xí)課文。這一步，是最關(guān)鍵的一步，尤其是對于第二步的深化與提高。教師必須認真?zhèn)湔n，形式上，好像是在串講文言文，而實質(zhì)上，教師一定要對全套教材每篇文言文的知識要點爛熟于胸。在課上復(fù)習(xí)時，要拎出要領(lǐng)，觸類旁通，注意知識前后聯(lián)系，總結(jié)規(guī)律，授之以漁。所以，這一復(fù)習(xí)過程中，一定要突出重點，做到每課有得，充分體現(xiàn)知識體系的連續(xù)性相關(guān)性和取法于課內(nèi)、應(yīng)用于課外的精神。只有如此，才能從量的積累達到質(zhì)的飛躍，才能從淺表的熟識達到深層的理解進而從容的運用。
二、加強針對訓(xùn)練，復(fù)習(xí)穩(wěn)扎穩(wěn)打
前面的三步復(fù)習(xí)，如果缺乏有力的督導(dǎo)措施，極容易半途而廢或者事倍功半。
第一步，檢查作業(yè)即可。而對于二、三兩步，則必須加強針對訓(xùn)練。以考核來促進復(fù)習(xí)，以成績來檢驗效果。
第二步，一單元一測，命題側(cè)重課本中的實詞虛詞、特殊句式以及詞類活用和文學(xué)文化常識，加上課文重點句子的翻譯、名句名篇的默寫。測試時間以一課時為宜。
第三步，一冊一測，時間以兩課時為宜。除了以上內(nèi)容以外，再加入課外考查，翻譯和閱讀一律選自課外(最好選用最近六年來的高考文言文閱讀，翻譯也從中命題，這樣可以一舉兩得，節(jié)約復(fù)習(xí)時間)，考查要點要與本冊知識點銜接，體現(xiàn)知識的遷移和能力的轉(zhuǎn)化。
這種檢測題，必須教師自己命題，針對課本，針對學(xué)生，針對自己的教學(xué)。備課組里，幾個老師最好分工合作，根據(jù)具體情況，各分一部分命題任務(wù)，便于集體備課腦力資源共享，也避免重復(fù)考查無效勞作。
三、演練高考，學(xué)以致用
復(fù)習(xí)課本的目的，是為了得到得心應(yīng)手遷移知識的運用能力。這種能力具備與否，或者說，能不能有效地發(fā)揮出來，最終體現(xiàn)在對試題的解答上。所以，面對高考，夯實基礎(chǔ)之后，就需要解決學(xué)以致用的問題。
高三下學(xué)期前兩周，在這方面做一下集中訓(xùn)練，以便使學(xué)生能夠有效地把課本知識運用起來，游刃有余地去解決問題。歷年的高考題已經(jīng)通過復(fù)習(xí)課本時的檢測訓(xùn)練全部練過了，這時還不要急于做文言文大閱讀與翻譯的模擬題，先用4課時，將實詞、虛詞、活用與句式分別集中匯總一下，聯(lián)系課文與高考，總結(jié)特點，抓住規(guī)律，使學(xué)生對這部分知識，從感性認識上升到理性分析，達到透徹理解。然后，采取集中強化訓(xùn)練的方式，選擇優(yōu)秀的模擬試題，做10個文言文大閱讀。到這一步，根據(jù)以往經(jīng)驗，學(xué)生文言文閱讀題已經(jīng)能夠十分有把握，讀得懂做得快，一般最多錯一個，大部分同學(xué)往往大獲全勝了(當(dāng)然，在具體做閱讀題時，還有方法規(guī)律可探求，在此不再贅言)。最后，在高考前一個月里，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生每天做一個文言文閱讀(包括翻譯)，其目的，就是為了保持良好的語感，最好選擇附有答案的習(xí)題，如果需要講解，教師只需在課前用5～8分鐘就足夠了。
如此復(fù)習(xí)文言文，課上時間(利用假期和晨讀的不包括在內(nèi))也就是6～7周左右。與文言文相關(guān)的25分，就能夠有所保障了。
而實際上，這樣做，高考時不僅對于文言文有益，對于寫作也大有裨益。根據(jù)我的經(jīng)驗，學(xué)生在文章中對于古人之節(jié)義事、古人精辟之見解多能信手拈來，內(nèi)容豐富了不少，而在語言的凝練典雅、簡潔雋永上，也有許多受益顯著之處。而且，“腹有詩書氣自華”，我自己認為，如此做，不僅應(yīng)對了高考，而且也提高了學(xué)生的能力，加深了他們的素養(yǎng)，或許不是單純的應(yīng)試之舉。淺見如斯，希望對大家備戰(zhàn)高考有所幫助，也請各位同仁予以指正。
中國基礎(chǔ)教育21世紀
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