新課程與教師的積極應(yīng)對(duì)--與語(yǔ)文教師談新課程背景下的角色轉(zhuǎn)變

發(fā)布時(shí)間：2016-2-11 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

文/史紹典

〔編者的話〕中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)于2002年5月29日～6月3日在寧夏舉行了“新世紀(jì)中語(yǔ)西部行動(dòng)”。來(lái)自北京、天津、湖北、吉林、山東等地的特級(jí)、高級(jí)教師及研究人員24人參加了這次行動(dòng)，分赴銀川、吳忠、固原、石嘴山四個(gè)地區(qū)上示范課、作學(xué)術(shù)報(bào)告，同時(shí)，商務(wù)印書(shū)館、人民教育出版社報(bào)刊社、《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》《語(yǔ)文教學(xué)通訊》《語(yǔ)文報(bào)》《作文報(bào)（威海）》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《作文導(dǎo)報(bào)》等出版單位還捐贈(zèng)了出版物。

-フ獯渦卸不僅實(shí)現(xiàn)了東部與西部省與�。▍^(qū)）之間的學(xué)術(shù)交流，對(duì)推動(dòng)當(dāng)前的新課程改革意義重大，而且使每個(gè)參與此行動(dòng)的專家也深受教育。

-ノ了使這次行動(dòng)的新觀念新實(shí)踐發(fā)揚(yáng)光大，我們?cè)诖丝l(fā)赴石嘴山報(bào)告團(tuán)史紹典先生的《新課程與教師的積極應(yīng)對(duì)--與語(yǔ)文教師談新課程背景下的角色轉(zhuǎn)變》，寧夏教育廳教研室李澤琪老師的《克服異化，構(gòu)建語(yǔ)文課堂新文化》，史建筑老師的《人本理念--新世紀(jì)語(yǔ)文教學(xué)的呼喚》等文章以饗讀者。　　

-ノ文緣起　2002年6月，中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)組織了赴西部的“新世紀(jì)中語(yǔ)西部行動(dòng)”專家講學(xué)活動(dòng)。我?guī)ьI(lǐng)一個(gè)小組去了寧夏的石嘴山市。這是一個(gè)享有“塞上江南”美譽(yù)的礦區(qū)小城；街道寧?kù)o整潔，行道樹(shù)蓊蓊郁郁，天空澄藍(lán)清澈，小城的人們生活舒緩充實(shí)……如若不是想著自己是肩負(fù)著責(zé)任行走在西部，還真恍如置身于

　南方小城。我?guī)チ艘粋€(gè)報(bào)告《課程改革中教師的應(yīng)對(duì)策略》，同行的《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》主編張吉武兄覺(jué)得還有點(diǎn)意思，建議我整理成文，交給他刊發(fā)，以為西行的一點(diǎn)小小成果。我倒是答應(yīng)了。吉武兄以他的好耐性一直靜候慢等，我則一直“奔走于江湖”，時(shí)間沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)頭。等到張主編發(fā)來(lái)“最后通牒”--留下了第十期的版面，這才把我逼上了案頭。在今后的幾期里，我將慢慢道來(lái)。

從一個(gè)小故事談起（案例1）

-フ饈且桓鲇錐園小朋友悅悅的故事：3歲的悅悅進(jìn)了幼兒園，第一次在小朋友和眾多家長(zhǎng)面前，大大露了一次臉。原來(lái)，老師在課堂上提問(wèn)：“誰(shuí)最愛(ài)吃大米?”剛剛學(xué)會(huì)了舉手的悅悅舉著手大喊：“我--”老師叫了他，算是答對(duì)了，因?yàn)檎n本上的答案是--寶寶。老師又問(wèn)：“誰(shuí)最愛(ài)吃小米?”悅悅?cè)耘e著手喊：“我--”老師再問(wèn)：“誰(shuí)最愛(ài)吃桃子?”悅悅的回答還是：“我--”而實(shí)際上，根據(jù)教材內(nèi)容，后兩個(gè)問(wèn)題的答案分別是小雞和小猴。

-フ飫鏤侍餼統(tǒng)隼戳耍

-ピ迷檬遣皇翹愛(ài)“出風(fēng)頭”、太愛(ài)表現(xiàn)?

-ピ迷玫幕卮鶚遣皇翹不全面?或者說(shuō)悅悅的回答是不是離“標(biāo)準(zhǔn)答案”太遠(yuǎn)、太“以偏概全”?

-タ隙ㄔ迷謎庋“不完備”的答案，老師是不是對(duì)悅悅太遷就?

-セ褂校老師該怎樣對(duì)待課本上現(xiàn)成的答案?

-ァ…

-フ饈且桓齦咼韉睦鮮�。悦悦的带S趕勻煥醋運(yùn)自己的親身體驗(yàn)--這是產(chǎn)生答案的依據(jù)--因?yàn)樗拇_愛(ài)吃大米、愛(ài)吃小米、愛(ài)吃桃子。對(duì)悅悅來(lái)講，這是他對(duì)老師的提問(wèn)中“誰(shuí)”的最正確的甚至是唯一的回答。老師肯定了悅悅的答案，正是肯定他的親身體驗(yàn)。而悅悅以自己親身體驗(yàn)得來(lái)的答案，即他發(fā)自內(nèi)心的“真話”，恰恰矯正了“標(biāo)準(zhǔn)答案”的虛浮、貌似準(zhǔn)確，還有它的“放之四海而皆準(zhǔn)”，從而凸現(xiàn)出來(lái)的是悅悅的個(gè)性。另外，老師這里也是適時(shí)地保護(hù)了悅悅積極探究的態(tài)度、敢于發(fā)表自己意見(jiàn)的精神。我常常想，從幼兒園到小學(xué)到中學(xué)，我們的課堂教學(xué)，尤其是語(yǔ)文教學(xué)，是怎樣把學(xué)生一步步地由想講、敢講、講真話、講實(shí)話“引導(dǎo)”到不愿講話、不愿講真話、不愿講有獨(dú)立見(jiàn)解的話的地步的呢?而悅悅的老師恰恰是在這一點(diǎn)上給予了學(xué)生以主體地位的關(guān)注，她尊重了學(xué)生自我的情感體驗(yàn)，培植了學(xué)生主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)的精神，呵護(hù)了學(xué)生講真話、講實(shí)話的勇氣與品格。這才是作為老師對(duì)學(xué)生應(yīng)有的真正的人文關(guān)懷。

-ピ迷玫墓適祿乖誚行。這天，悅悅從幼兒園回來(lái)，媽媽問(wèn)悅悅在幼兒園干什么。悅悅告訴媽媽，他給小朋友講了一個(gè)“大灰狼吃小花”的故事。媽媽一聽(tīng)忍不住笑了，告訴他：“大灰狼不吃花，大灰狼愛(ài)吃小白兔、小山羊這些小動(dòng)物�！睈倫倕s說(shuō)：“那是香花呀，大灰狼有時(shí)候吃。”媽媽不再糾正他了。

-ツ敲矗我們?cè)撛鯓涌创龕倫偟倪@一段故事呢：

-ピ迷玫墓適率遣皇怯秀３＠?

-ヂ杪璧木勒是不是就是正理?

-ヂ杪櫛什么又不再糾正他了呢?……

-フ饈且桓齦咼韉穆杪�。嗽诓皇r(shí)機(jī)地奉行對(duì)兒子的鼓勵(lì)原則。我們應(yīng)該明白，兒童眼中的大灰狼與成人眼中的大灰狼是不一樣的。成人眼中，因?yàn)槭浪咨畹挠绊懀辛颂嗟臓?zhēng)斗、弱肉強(qiáng)食、你死我活，大灰狼當(dāng)然是萬(wàn)劫不復(fù)的兇殘貪婪的總代表。而在孩子們童貞（也是童真）的眼光里，那是怎樣的一個(gè)“動(dòng)物（或動(dòng)畫(huà)）世界”?他所看到的是美好、友善、和睦。我們?yōu)槭裁纯偸且蚝⒆觽児噍斞芰艿臓?zhēng)斗、打殺、敵對(duì)的觀念?退一步說(shuō)，悅悅講的是什么故事并不重要，哪怕是他自己瞎編亂想，重要的是他敢于在大庭廣眾之下給別人講故事，而且是自己編的故事，這份勇氣、這一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)造就足以令人欣喜。

-ピ迷沒(méi)褂懈精彩的故事。每當(dāng)有人問(wèn)起悅悅最喜歡誰(shuí)時(shí)，他就會(huì)回答：“媽媽和蛇精�！痹瓉�(lái)悅悅喜歡上了《葫蘆兄弟》里的反面角色--蛇精，原因是蛇精漂亮。他甚至還要娶蛇精當(dāng)老婆。然而，悅悅也還有他的顧慮，他問(wèn)媽媽：一，娶了蛇精當(dāng)老婆，蛇精會(huì)不會(huì)咬他?二，當(dāng)了老婆的蛇精，生下來(lái)的小寶寶會(huì)不會(huì)是蛇?

-フ餼蛻婕傲爍深層面的問(wèn)題：

-ピ迷玫墓勰鈑忻揮忻萊蠓直?

-ヒ不要幫助悅悅分清“敵我”、站穩(wěn)立場(chǎng)?

-ピ迷玫碾朧意識(shí)有沒(méi)有“性”的問(wèn)題?

-セ蛘吒高一點(diǎn)說(shuō)，悅悅有沒(méi)有正確的人生觀、世界觀?等等。

-テ涫擔(dān)三歲的悅悅不是已經(jīng)有了是非、好壞的意識(shí)嗎?他擔(dān)心蛇精會(huì)不會(huì)咬他即是明證。他看出了蛇精也并非善類，只是覺(jué)得她太美了因而喜歡她。這一點(diǎn)已經(jīng)夠難能可貴了。我們大可不必強(qiáng)求三歲的小孩子那樣的“立場(chǎng)堅(jiān)定、愛(ài)憎分明”。而寶寶會(huì)不會(huì)是蛇的問(wèn)題則更是一個(gè)哲學(xué)的發(fā)展的問(wèn)題了。悅悅的媽媽同樣給予了孩子恰如其分的引導(dǎo)。

-ゲ謊崞浞車亟慘桓鲇錐園小朋友悅悅的故事，似乎太小兒科。其實(shí)，我只是意在說(shuō)明一點(diǎn)，即老師在新課程中，應(yīng)該怎樣看待學(xué)生、怎樣看待教材、怎樣看待學(xué)生不流于俗的見(jiàn)解，甚至怎樣看待學(xué)生還錯(cuò)得有些道理的答案；還有，怎樣看待老師自身角色及其角色的轉(zhuǎn)變，怎樣實(shí)現(xiàn)自己在新課程中的積極應(yīng)對(duì)，等等，我想，即使是小兒科的幼兒園，其教育的理念，與中學(xué)應(yīng)該是毫無(wú)二致的。

-ノ彝瞥繚迷玫睦鮮�、悦悦的妈妈寢屖呛⒆幼詈玫睦蠋煟齻儗�(shí)現(xiàn)了其自身角色的轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變，應(yīng)該說(shuō)是符合當(dāng)今課程改革的理念的。一位留美博士在看到了美國(guó)的教育后寫(xiě)道（《兒子的研究報(bào)告》），美國(guó)的老師們總是“煞費(fèi)苦心地告訴孩子們?cè)鯓尤ニ伎紗?wèn)題，教給孩子們面對(duì)陌生領(lǐng)域?qū)ふ掖鸢傅姆椒�；他們從不用考試把學(xué)生分成三六九等，而是竭盡全力去肯定孩子們的一切努力，去贊揚(yáng)孩子們自己思考的一切結(jié)論，去保護(hù)和激勵(lì)孩子們所有的創(chuàng)造欲望和嘗試”。我們做到了對(duì)孩子們的“一切努力”“一切結(jié)論”“所有的創(chuàng)造欲望和嘗試”都肯定、都贊揚(yáng)、都保護(hù)和激勵(lì)了嗎?沒(méi)有。但是悅悅的老師、悅悅的媽媽做到了!這是我們每一位教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真思考并努力做到的。

-バ碌目緯談母錚將引發(fā)一場(chǎng)教育的重組活動(dòng)，其中，最活躍的因素是人--包括管理者、教師及學(xué)生。而教師則是變化的核心因素，教師在教學(xué)過(guò)程中其作用和身份的轉(zhuǎn)變是變化的重心�？梢钥隙ǖ卣f(shuō)，悅悅的老師、悅悅的媽媽對(duì)悅悅的成長(zhǎng)無(wú)疑施加了良好的影響。這一影響將伴隨悅悅度過(guò)一個(gè)快樂(lè)的童年，為悅悅的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

　　新課程的核心理念簡(jiǎn)述　2001年6月17日，教育部發(fā)布了經(jīng)國(guó)務(wù)院同意的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），《綱要》從課程改革的目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程、課程評(píng)價(jià)等九個(gè)方面，規(guī)劃了我國(guó)進(jìn)入21世紀(jì)最初9年基礎(chǔ)教育課程改革的藍(lán)圖。這是國(guó)家在基礎(chǔ)教育方面，第一次全面地就課程改革做出的宏觀決策。目前，新的課程改革已按《綱要》的精神，在社會(huì)各界的廣泛關(guān)注下進(jìn)入實(shí)質(zhì)性階段。以人的現(xiàn)代化為追求，以人的發(fā)展為目標(biāo)的新課改，正以積極穩(wěn)妥的態(tài)勢(shì)逐步推進(jìn)。作為一個(gè)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)積極地從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考：

-1．教育目標(biāo)：培養(yǎng)真正全面發(fā)展的人

-2．教育價(jià)值：奠定可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)基礎(chǔ)

-3．教育本質(zhì)：師生的共同成長(zhǎng)與發(fā)展

-4．教育民主：關(guān)照并尊重學(xué)生的個(gè)性

-5．教育形式：在生活、活動(dòng)、實(shí)踐中學(xué)習(xí)

-6．教育評(píng)估：以評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展

-7．教育成本：充分利用各種教育資源

-8．教育管理：自主的組織、學(xué)校、教師和學(xué)生

中國(guó)基礎(chǔ)教育21世紀(jì)

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