蔡雁斌
教學(xué)目標(biāo)與要求：
學(xué)習(xí)越王勾踐勵(lì)精圖治的精神。
掌握文言詞語(yǔ)“知”、“復(fù)”、“勸”等。
進(jìn)一步學(xué)習(xí)先秦歷史散文的特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
介紹知識(shí)，教師講解重點(diǎn)詞句一課時(shí)；
學(xué)生自譯重點(diǎn)段落，總結(jié)重點(diǎn)字詞一課時(shí)。
教學(xué)過程：
布置預(yù)習(xí)：要求學(xué)生利用早自習(xí)熟讀課文，初步理解文章的大意。
第一課時(shí)
一、《國(guó)語(yǔ)》介紹：
作者：相傳是左丘明，現(xiàn)大多認(rèn)為是各史家編篡而成。
體例：是古代國(guó)別體史料匯編。
內(nèi)容：起于周穆王，終于魯?shù)抗�，以記述西周末年至春秋時(shí)期各國(guó)貴族言論為主。
思想：思想較雜，重在記實(shí)。
文學(xué)價(jià)值：A、善于選擇歷史人物的一些精彩言論，來反映和說明某些社會(huì)問題。
B、敘事時(shí)，有縝密生動(dòng)之筆。
C、所載朝聘、饗宴、辯詰、應(yīng)對(duì)之辭，有些部分寫得較精煉真切。
二、背景：
前496年，吳王闔 攻越，受傷而死。
前494年，其子夫差大敗越國(guó)。
越王勾踐退守會(huì)稽山，臥薪嘗膽。
講解全文中的重點(diǎn)詞句：
特殊用法者：
退：使動(dòng)，使之退； 服：使動(dòng)，使屈服； 潔：形--動(dòng)； 美：形--動(dòng)。
特殊句式：
判斷句：“夫吳之與越也，仇讎敵對(duì)之國(guó)也”；“此其利也”；“此則寡人之罪也”；
“昔者之戰(zhàn)也，非二三子之罪也，寡人之罪也”。
倒裝句：“何后之有？”；“又何求焉？”。
省略句：“生丈夫，二壺酒，一犬�！�
通假字：
“已”同“矣”；“帥”同“率”；“免”同“娩”；“取”同“娶”；“政”同“征”；“餔”通“哺”；“摩厲”同“磨礪”；“ 歠”同“啜”。
古今異義：
中原：此指原野。
重點(diǎn)句子：
請(qǐng)學(xué)生翻譯重點(diǎn)句、段：（要求學(xué)生課后準(zhǔn)備，課堂上朗讀自譯的文段，教師指正）
小結(jié)：
布置作業(yè)：完成課后練習(xí)。
第二課時(shí)
檢查作業(yè)：（略）
請(qǐng)同學(xué)回答課后思考練習(xí)一：
教師指正：1、臣聞之……無乃后乎？
子胥諫曰：“不可！……雖悔之，亦無及已�！�
太宰嚭諫曰：“嚭聞古之伐國(guó)者……又何求焉？”
越人飾美女八人……又有美于此者將進(jìn)之。
勾踐說國(guó)人曰……民俱有三年之食。
國(guó)之父兄請(qǐng)?jiān)弧蔁o死乎？勾踐忍辱圖強(qiáng)，全國(guó)同仇敵愾。
由此，請(qǐng)同學(xué)們概括文章的結(jié)構(gòu)和大意：
明確：第一部分：（1-2）寫文種定計(jì)，向吳求和。
第二部分：（3-4）寫臥薪嘗膽，準(zhǔn)備復(fù)仇。
第三部分：（5-6）同仇敵愾，一舉滅吳。
寫作特點(diǎn)：
故事情節(jié)的曲折委婉：
開頭越敗國(guó)危，勾踐臨危不亂。
第二段精彩的外交斗爭(zhēng)，以謙恭促驕矜，以小計(jì)定大謀。
第三段對(duì)外“卑事夫差”，對(duì)內(nèi)勵(lì)精圖治。
最后一洗國(guó)恥。
人物形象鮮明生動(dòng)：
越王：深沉，沉穩(wěn)；知人善任；不忘國(guó)恥，忍辱負(fù)重；撫慰百姓，痛切自責(zé)。
但他畢竟是統(tǒng)治者，“可與共患難，不可與共安樂”。
外交辭令的巧妙傳神：
現(xiàn)實(shí)意義：
“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”；“去民之所慮，補(bǔ)民之不足”；這個(gè)故事廣為流傳。
小結(jié)：
解決課后練習(xí)：（略）
布置作業(yè)：完成本課《課課練》。
教后感：
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