中國(guó)教師報(bào) 2003-04-14 袁春波
一． “短邊決定原則”與優(yōu)化組合
經(jīng)濟(jì)學(xué)家厲以寧曾以“木桶理論”來(lái)闡述經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題。這一理論認(rèn)為木桶的盛水量取決于最短板的長(zhǎng)度，這在非均衡經(jīng)濟(jì)學(xué)里叫做“短邊決定原則”。它告訴我們，“木桶”想多盛“水”的方法有二：一是生產(chǎn)要素替代，鋸長(zhǎng)補(bǔ)短；二是拆桶重裝，進(jìn)行資產(chǎn)重組。事實(shí)上，一個(gè)人乃至一個(gè)集體所取得的成績(jī)或成就，也常常取決于其“短邊”。
班里的優(yōu)生不多，如何使班級(jí)這個(gè)由參差不齊的木板組成的“桶”多盛些水呢？如何使這桶上有限的幾塊“長(zhǎng)板”更長(zhǎng)呢？在編排座位時(shí)，我動(dòng)了腦筋，將幾塊“長(zhǎng)板”重組，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，將“長(zhǎng)板”和“較長(zhǎng)板”重組得以鋸長(zhǎng)補(bǔ)短。在班級(jí)中形成幾個(gè)這樣的小“板塊”，來(lái)拔優(yōu)提中。正如集群式論據(jù)能使議論文更有力一樣，這樣的優(yōu)化組合必將大大增強(qiáng)群體的戰(zhàn)斗力。對(duì)每個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)，解決學(xué)科發(fā)展的不均衡問(wèn)題，同樣可以借鑒 “短邊決定原則”。
二． “自行車(chē)原理”與信心培養(yǎng)
騎自行車(chē)的人都有這樣的感受：騎得快反倒穩(wěn)，慢就晃、停就倒。班級(jí)中有一些中等生，因?yàn)橐粌砷T(mén)功課薄弱，一次次努力都收效甚微，于是信心小了，成績(jī)滑坡了。我引導(dǎo)他們?cè)诜椒�、�?xí)慣、態(tài)度、心理狀態(tài)等方面找原因，使他們認(rèn)識(shí)到自信者能自強(qiáng)，努力了才能彌補(bǔ)不足，彌補(bǔ)了不足才會(huì)有進(jìn)步，進(jìn)步了才更有信心。滿懷信心，不懈努力，肯定會(huì)穩(wěn)步前進(jìn)。而對(duì)班級(jí)中那些文化基礎(chǔ)薄弱，破罐子破摔的后進(jìn)生，我讓他們明白：在家長(zhǎng)、在老師眼里，自己是“金罐子”，自愛(ài)者能自信，珍愛(ài)自己，充滿自信，才能發(fā)展自己，才能使人生更有價(jià)值；只要努力，就會(huì)像“自行車(chē)”一樣，由緩慢前行的搖搖晃晃，迎來(lái)快速前進(jìn)的穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)。
三．鰻魚(yú)的故事與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
有一個(gè)漁民告訴人們他捕的鰻魚(yú)存活時(shí)間長(zhǎng)一些的秘訣：放一些別的魚(yú)進(jìn)艙，亂鉆亂咬，激起鰻魚(yú)的反擊�！八燎鍎t無(wú)魚(yú)”，求生存，求發(fā)展離不開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)；有競(jìng)爭(zhēng)，才有活力，一個(gè)良好的集體必須有良好的激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。在班會(huì)上，我多次要大家思考：我理想中的集體是什么樣的，這個(gè)集體中的每一成員該怎么做，我打算為良好班風(fēng)的形成做些什么，我要為這個(gè)集體的進(jìn)步作出怎樣的努力，我今后有何打算……最優(yōu)秀的集體必定是由最優(yōu)秀的個(gè)體組成的，最優(yōu)秀的個(gè)體必定是最有競(jìng)爭(zhēng)力的個(gè)體。
集體觀念強(qiáng)化了，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)了，集體的競(jìng)爭(zhēng)力也就增強(qiáng)了。
四．“蘋(píng)果分開(kāi)吃” 與態(tài)度、習(xí)慣和方法交流
一個(gè)蘋(píng)果只是一個(gè)蘋(píng)果，可分開(kāi)來(lái)，每人都能得到一小片；一種態(tài)度、一種習(xí)慣、一種思想、一種方法交流了，各人都會(huì)有很大收獲。很多時(shí)候，人與人之間的差距，不在智力上，而在努力上，在態(tài)度、習(xí)慣、方法、情感等非智力因素上。我在班里圍繞 “如何聽(tīng)課”、“如何做到學(xué)習(xí)五認(rèn)真”、“如何提高學(xué)習(xí)效率”等開(kāi)展了一系列活動(dòng)；在教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)學(xué)生在人際交往中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等方面做了許多工作。
五．思想明燈與美好前程
“人要每時(shí)每刻開(kāi)拓生活和自由，然后才有自由和生活的享受”，“到眼韶華，等閑視之，實(shí)在可惜；亮麗青春，黯淡無(wú)光，終生遺憾”；“當(dāng)我們回望，留一串怎樣的腳印，在時(shí)間的沙上”，“回憶的土壤，撒落過(guò)幾許花朵的芬芳”……這些話，常常會(huì)在學(xué)生心頭燃起希望之光、理想之光。我在班上常說(shuō)：“教室是我們放飛青春理想，實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的地方�！蔽以诎嗬锔懔藢W(xué)生檔案，其中包括學(xué)生基本情況、行動(dòng)指南、每次月考成績(jī)記錄、高考展望、理想院校、常規(guī)遵守等。這樣做，正是想通過(guò)目標(biāo)管理，力求讓每個(gè)學(xué)生心中時(shí)時(shí)有對(duì)美好前程的憧憬，有每天每時(shí)為此作腳踏實(shí)地的努力。
的確，在學(xué)生心頭點(diǎn)亮一盞思想明燈，就等于為他們插上奮飛的翅膀，他們一定能夠揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
（作者單位系江蘇省灌云縣板浦中學(xué)）
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