甌海區(qū)梧埏中學(xué) 王茂坤
這次我們學(xué)校和二高、瞿溪三個(gè)學(xué)校搞期中聯(lián)考。我仔細(xì)看了語文試卷后，有了不少新的認(rèn)識(shí)。
我以為這份卷子出得比較好，內(nèi)容淺近，難易程度適當(dāng)，重點(diǎn)突出，知識(shí)點(diǎn)分布比較均勻，識(shí)記題和能力題的搭配較合理。
一般來說，現(xiàn)在不懂出卷的人，或不是教學(xué)第一線的人，出卷總有個(gè)毛病，就是考試內(nèi)容和課本聯(lián)系不緊，雖說是檢查教學(xué)的情況，可這考的內(nèi)容，其實(shí)和課本的內(nèi)容并沒有很大的聯(lián)系。也就是說，即使學(xué)生不學(xué)課文，也可以考得起來，學(xué)生考得好壞，完全是靠他們自己本身的基礎(chǔ)。這樣的話，怎么能判斷得出哪個(gè)老師教得好，哪個(gè)老師教不好呢？上學(xué)期的期末考試就是這個(gè)問題。那些所謂的卷子，學(xué)生考得好壞完全是碰運(yùn)氣，似乎和課堂教學(xué)沒有什么關(guān)系。因?yàn)檫@卷子中沒有幾個(gè)題目是靠老師教的。那么這次的卷子和課文聯(lián)系就比較緊密了。不論拼音還是字形考查的題目，都是平時(shí)課文同步練習(xí)中接觸到的。就算那些文學(xué)知識(shí)題吧，也是課堂上講過，平時(shí)也做過的。這要是考不起來那就說明是老師的教課有問題了。
學(xué)生最怕的是現(xiàn)代文閱讀題，搞不清標(biāo)準(zhǔn)答案，解題沒把握。所以，對(duì)這種題目，學(xué)生的失分也是最大的。幾乎每次在考這種題目時(shí)，學(xué)生都沒法著手，都是空白的。所以，出這種題目也沒有什么意義了，反正學(xué)生考不起來的。但是，這是屬于綜合閱讀題呀，是考查學(xué)生的綜合應(yīng)用能力的呀，怎么能不考呢？而這次的考卷在這方面做得比較好。這份考卷的閱讀題的考查形式和以往有些不同，也就是考閱讀論述題時(shí)，題目是出自課文的，因?yàn)檎n文是學(xué)生學(xué)過的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)知道其基本意義的，要是連課本上的內(nèi)容也答不出，這就是課文學(xué)得不好了，這就可以看出老師的教學(xué)有問題了。那么課外的閱讀內(nèi)容，不考論述題，只以選擇的形式出現(xiàn)，而選擇題不用自己去論述，只是對(duì)現(xiàn)成的幾個(gè)答案作判斷，這樣就方便多了，這也可以看出學(xué)生的閱讀能力的，但學(xué)生就不會(huì)摸不著邊了。所以，這次卷子，和我們的平時(shí)教學(xué)聯(lián)系緊密，這樣既檢查了學(xué)生的半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，也檢測(cè)了老師的教學(xué)效果。
再者，這份考卷難易程度的掌握較適當(dāng)。像那些拼音和字形判斷選擇題，不是很難，平時(shí)對(duì)這方面重視的，就馬上可以判斷出正誤的。而如果平時(shí)不肯學(xué)習(xí)的或?qū)W習(xí)吊兒浪當(dāng)?shù)�，那就不好判斷的了。而這卷子中的這種題目的設(shè)計(jì)基本照顧到中等學(xué)生的水平。又比如文言文的設(shè)計(jì)題目，都是出自課文的，學(xué)生課文要是學(xué)得好的話，就會(huì)考得好。這也是為了照過中等水平的學(xué)生而設(shè)計(jì)的題目。就算那首現(xiàn)代詩歌鑒賞的題目吧，雖然不是課內(nèi)的，但所設(shè)計(jì)的問題也是比較淺顯的，稍微一看就可辨得出來的�？傊�，整張卷子，沒有難題，但學(xué)生想解答得好，要得滿分也是非常難的。當(dāng)然太淺了也是不好的，分不出好壞了。所以，這卷子中還出了一道仿句題，這仿句題可有一定的難度，答得好的學(xué)生確實(shí)沒有幾個(gè)。
還有，這卷子的知識(shí)容量比較大，形式和高考的卷子有點(diǎn)像。各種類型的題目都有出現(xiàn)，拼音、錯(cuò)別字、詞義、用詞、成語使用、句子連貫、文學(xué)知識(shí)、病句、詩歌鑒賞、名句默寫、現(xiàn)代文閱讀和文言文閱讀……總之，各種知識(shí)都涉及到了，考查的范圍比較廣的，內(nèi)容比較全面，知識(shí)點(diǎn)較多。
雖然，這樣的卷子對(duì)學(xué)生的檢測(cè)很有好處，但也有不足之處。這就是卷子上的題目不靈活，所有的題目都是從各類復(fù)習(xí)資料上套用過來的。因此對(duì)這些題目大家都比較熟悉，我們一拿到卷子，都有似曾相識(shí)的感覺，學(xué)生也說這題目老師都講過的。這就說明擬卷人，只是從現(xiàn)成的資料中去拼湊了一份卷子。要說這卷子出得好的話，只能說拼湊得好，而不能說出卷人的水平好。
從現(xiàn)成的資料中拼湊卷子，這對(duì)學(xué)生沒有好處，這考不出學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用的能力和水平。你看高考的卷子，每年都是兩樣的，絕沒有一個(gè)題目是平時(shí)哪種資料上有現(xiàn)成的�？蛇@考試的內(nèi)容學(xué)生也不會(huì)感到陌生呀。這就是說，我們可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，可以從課本要求出發(fā)，在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上來設(shè)計(jì)題目，不要專門去拼湊現(xiàn)成的題目吧。
現(xiàn)在各種課堂的輔導(dǎo)資料多了，那么現(xiàn)成的練習(xí)試卷也很多，這樣一來，很多老師在出卷時(shí)，就是去東拼西湊的。那么這拼湊而成的卷子的最大毛病是對(duì)學(xué)生的考試不公平，因?yàn)楝F(xiàn)成的資料多了，任課老師、學(xué)生都要去找這些資料來復(fù)習(xí)的，這樣考得好的就是運(yùn)氣好，這種題目剛好給他們復(fù)習(xí)到了，考不好的是運(yùn)氣不好，這題目剛好沒復(fù)習(xí)到。這樣助長(zhǎng)了老師和學(xué)生的僥幸心理，助長(zhǎng)了投機(jī)取巧的心理。這顯然是不利于掌握和鞏固知識(shí)，不利于能力的培養(yǎng)。
我談這些認(rèn)識(shí)，目的是要老師們?cè)诮窈蟪鼍頃r(shí)能夠做到恰當(dāng)合理，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于我們的教學(xué)。
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